MODEL DE PROIECT EDUCIONAL

EDUCAIA PENTRU MEDIU

CAPITOLUL I 1. JUSTIFICARI PRIVIND UTILITATEA PROGRAMULUI 1. 1 Concordana programului Educaia pentru mediu cu politicile educaionale ale Uniunii Europene i cu strategiile naionale de dezvoltare a nvmntului 1.2.Concordanta obiectivelor cu standardele de formare continua 1.3.Concordana programului cu prioritile de formare la nivel national si local 1.4.Oportunitatea programului raportat la grupul tint 1.5.Delimitarea i descrierea grupului int 1.6.Competene vizate prin program 1.7.Corelarea timpului alocat cu scopul,obiectivele coninuturile si strategiile de realizare 1.8. Necesitatea sau oportunitatea programului de formare continu Educaia pentru mediu, din punct de vedere tematic 1.9.Caracterul novator al programului 1.10. Alte elemente relevante pentru evaluare CAPITOLUL II 2. STRUCTURA PLANULUI CADRU DE FORMARE CONTINU 2.1.Date generale 2.2.Obiectivele programului de formare continu 2.3.Curriculum-ul programului de formare continu 2.4. Mijloace i tehnici de instruire utilizate 2.4.1. Mijloace de intruire utilizate 2.4.2. Tehnici de instruire utilizate 2.5. Modaliti de organizare a programului de formare continu 2.6.Forme i modaliti de evaluare

2.6.1. Forme de evaluare a cursanilor i a rezultatelor acestora 2.6.2. Strategii de evaluare a cursanilor i a rezultatelor acestora CAPITOLUL III 3. RESURSE UMANE 3.1. Responsabilul/directorul de program i atribuiile sale 3.2. Componena echipei de concepere i elaborare a programului 3.3. Componena echipei de formare i atribuiile formatorilor 3.3.1 Lista formatorilor i cursurile acestora 3.3.2. Atribuiile formatorilor 3.3. Componena echipei logistice i administrative 3.3.1. Echipa logistic i administrativ 3.3.2. Atribuiile personalului de sprijin logistic i administrativ CAPITOLUL IV 4. RESURSE MATERIALE 4.1. Prezentarea spaiilor de cazare i mas 4.1.1. Amplasamentul cldirilor (adres, posibiliti, contactare) 4.1.2. Amplasamentul spaiilor de formare 4.1.3 Alte caracteristici ale spaiilor de formare: condiii ergonomice. luminozitate., acustic, coloratur, sisetm de iluminat, sistem de nclzire, numr de locuri, mobilier 4.2. Prezentarea echipamentelor destinate formrii continue 4.2.1. Echipamente audio-vizulae, calculatoare, copiatoare. lista/ numr de buci 4.2.2. Surse de informare 4.2.3. Faciliti pentru afiaj 4.2.4. Faciliti de multiplicare a informaiei CAPITOLUL V 5. MODALITI DE UTILIZARE A RESURSELOR DE TIMP 5.1. Corelarea timpului alocat programului de formare cu scopul

5.2. Corelarea timpului alocat programului de formare cu obiectivele 5.3.Corelarea timpului alocat programului de formare cu coninuturile 5.4. Corelarea timpului alocat programului de formare cu strategiile 5.5. Descrierea modului de gestionare a timpului 5.6.Precizri cu privire la desfurarea programului CAPITOLUL VI 6. METODOLOGIA DE REALIZARE A PROGRAMULUI 6.1. Orientarea metodologiei n raport cu competenele vizate 6.2. Orientarea metodologiei n raport cu psihopedagogia adulilor 6.3. Descrierea metodelor utilizate 6.3.1. Metode i tehnici de colectare i analiz a datelor 6.3.2. Metode i tehnici de organizare grafic a informaiilor 6.3.3. Metode i tehnici de investigare i de rezolvare a situaiilor problem 6.3.4. Metode i tehnici de evocare a cunotinelor i experienelor anterioare 6.4. Adaptarea metodelor la coninuturile abordate 6. 5. Utilizarea metodelor interactive 6. 6. Introducerea activtilor aplicative 6.7. Utilizarea metodelor i tehnicilor cu caracter reflexiv 6.8. Aplicarea metodelor de iniiere n cercetarea mediului nconjurtor 6.8.1. Excursia - metod de studiu 6.9 . Elemente de curriculum nonformal/ informal CAPITOLUL VII 7. CONINUTUL/DESCRIEREA CURSURILOR (exemplificri) 7.1. Denumirea ECOLOGIE cursului obligatoriu NOIUNI GENERALE DE

7.1.1. Prezentarea general a cursului

7.1.2. Grupul int 7.1.3. Timpul alocat 7.1.4. Formatori 7.1.5. Competene generale selectate din Standardele de formare continu elaborate de CNFP 7.1.6. Finaliti ale cursului raportate la competenele generale prevzute de standardele de formare continu elaborate de CNFP 7.1.7. Sesiuni/uniti tematice Sesiunea 1- Ecologia ca tiin Sesiunea 2 - Principalele domenii de studiu ale ecologiei Sesiunea 3 - Aplicaii/evaluare 7.2. Denumirea cursului opional, EDUCAIA PENTRU MEDIU- TEM ABORDAT N CD PRIN DISCIPLINE OPIONALE 7.2.1.Prezentarea general a cursului 7.2.2.Grupul int 7.2.3. Timpul alocat 7.2.4. Formatori 7.2.5. Competene generale selectate din Standardele de formare continu elaborate de CNFP 7.2.6. Finaliti ale cursului raportate la competenele generale prevzute de standardele de formare continu elaborate de CNFP 7.2.7. Sesiuni/uniti tematice Sesiunea 1 - Modaliti de abordare a CD/disciplinele opionale n cadrul Curriculum-ului colar Sesiunea 2 - Educaia pentru mediu-opional integrat Sesiunea 3 - Aplicaii practice/evaluare

1.2.Concordanta obiectivelor cu standardele de formare continua n ansamblu, programul Educaia pentru mediu vizeaz urmtoarele competene: Pregtirea teoretic i practic n domeniul Educaiei ecologice; Contientizarea importanei acestei noi educaii; Formarea i dezvoltarea unor comportamente pozitive privind protejarea mediului nconjurtor; Deprinderea unor aciuni educative n vederea compatibilizrii nvmntului romnesc cu sistemele de invmnt performante pe plan internaional; SCOPUL: Formarea competenelor teoretice i practice privind Educaia pentru mediu a personalului didactic din nvmntul preuniversitar (educatoare, nvtori/ institutori, profesori). COMPETENE I OBIECTIVE AFERENTE URMRITE DE PROGRAM: Competene stiinifice; Competene metodologice; Competene practic- comportamentale; Competene psiho-sociale; Competene de management educaional; Competene de comunicare i relaionare. Pornind de la competenele enumerate, delimitm urmtoarele OBIECTIVE GENERALE: a) obiective privind formarea capacitilor de adaptare rapid la nevoile unui mediu curat; prin parcurgerea activitilor programului, participanii la curs vor putea: - s-i dezvolte capacitile de adaptare rapid la schimbrile din natur; - s studieze unele cazuri de inadaptare la mediu; - s cunoasc, analizeze i s exerseze strategii de adaptare la mediu; - s identifice soluii practice de adaptare; - s-i dezvolte abiliti sociale de interaciune cu ceilali i mediul nconjurtor;

b) obiective privind valorificarea metodelor i tehnicilor de antrenare/ activizare a elevilor n scopul protejrii mediului; prin parcurgerea activitilor programului, participanii la curs vor putea: - s ofere un suport teoretic privind educaia ecologic; - s-i adapteze stilul didactic, i, implicit modul de comunicare cu elevii, analiznd pertinent consecinele comportamentului neimplicativ n legtur cu mediul nconjurtor; - s descopere modaliti de potenare a succesului n educaia ecologic; - s ghideze i s susin elevii n procesul de protecie a mediului nconjurtor; - s stimuleze iniiativele la nivel de microgrup privind meninerea unui mediu curat; c) obiective privind asumarea responsabil a rolului social al cadrului didactic pentru o eficient educaie ecologic; prin parcurgerea activitilor programului, participanii la curs vor putea: - s se transpun n situaii de contientizare i asumare a rolului social aferent profesiunii didactice, - s cunoasc aspectele sociale, practice ale profesiei didactice prin implicarea n activiti suplimentare (extracolare, extracurriculare, colaborri, etc); - s valorifice constructiv, n practica colar, propria experien de via, - s-i dezvolte sensibilitatea pentru nevoile celorlali i capacitatea de a le oferi susinere n situaii diverse; d) obiective privind implicarea i derularea, n coli a proiectelor viznd educaia ecologic; prin parcurgerea activitilor programului, participanii la curs vor putea: - s dobndesc competene privind managementul proiectului; - s identifice probleme aprute n mediul nconjurtor i posibiliti de soluionare prin elaborarea i derularea de proiecte pe teme ecologice; - s-i dezvolte competenele psiho- relaionale n scopul elaborrii i derulrii proiectelor n parteneriat local, naional, internaional; e) obiective privind elaborarea de strategii eficiente n parteneriatul coal- comunitate; prin parcurgerea activitilor programului, participanii la curs vor putea:

- s-i amelioreze comportamentul n vederea stabilirii unei rela ii eficiente cu interlocutorii; - s acorde sprijin celorlali factori ai comunitii locale interesai de educaia ecologic; - s implementeze strategia de analiz SWOT n fundamentarea proiectelor, activitilor i aciunilor ecologice; - s atrag parteneri n proiectele i aciunile propuse spre a fi derulate; f) obiective privind organizarea i administrarea ambientului educaional; prin parcurgerea activitilor programului, participanii la curs vor putea: - s dobndesc deprinderi de amenajare corespunztoare a ambientului educaional (sal de clas, coal, curte) i familial; - s disemineze informaia dobndit grupurilor de elevi; - s educe asumarea responsabilitii n scopul formrii unei condiute ecologice; - s se implice n realizarea unui ambient educaional ecologic, g) obiective privind colaborarea cu prinii n scopul realizrii unui autentic parteneriat educaional; prin parcurgerea activitilor programului, participanii la curs vor putea: - s ofere un suport teoretic i metodologic referitor la educaia pentru mediu; - s implice familiile elevilor n aciunile concrete derulate; - s dezvolte la prini i la ali colaboratori din comunitate aptitudini sociale; h) obiective privind utilizarea tehnicilor de autocontrol n mediul familial i cel nconjurtor; prin parcurgerea activitilor programului, participanii la curs vor putea: - s stabileasc reguli privind conduita ecologic; - s aplice n mediul nconjurtor regulile nvate; - s ofere un exemplu pozitiv de conduit ecologic pentru cei din jur; - s-i evalueze periodic comportamentul ecologic; i) obiective privind adoptarea unei conduite eficiente pentru depirea situaiilor de criz; prin parcurgerea activitilor programului, participanii la curs vor putea: - s aib o atitudine adecvat n anumite situaii de criz;

- s ofere consiliere elevilor, membrilor comunitii n vederea depirii situaiilor de criz; j) obiective privind manifestarea unei conduite (auto)reflexive asupra activitilor didactice/ pedagogice proprii; prin parcurgerea activitilor programului, participanii la curs vor putea: - s reflecteze asupra propriilor rezultate privind calitatea educaiei ecologice desfurate cu elevii; - s-i autoevalueze rezultatele proprii n conformitate cu anumii indicatori de performan; - s-i canalizeze din timp energia n direciile favorabile formrii i dezvoltrii identitii profesionale; - s-i consolideze simul responsabilitii, stima de sine i s -i construiasc un parcurs profesional coerent n raport cu educaia pentru mediu; k) obiective privind manifestarea deschiderii fa de cerinele novatoare necesare dezvoltrii profesionale; prin parcurgerea activitilor programului, participanii la curs vor putea: - s cunoasc i s aprofundeze noile educaii precum i nevoia implementrii acestora n activitatea didactic; - s adapteze strategiile didactice la noile contexte i situaii aprute; - s planifice activiti didactice prin raportare la situaii concrete; - s conceap i s realizeze proiecte de colaborare la niveluri variate; l) obiective privind asigurarea cunotinelor cu aplicabilitate practic; prin parcurgerea activitilor programului, participanii la curs vor putea: - s selecteze acele coninuturi, din cursul teoretic, care au un caracter practicaplicativ; - s identifice soluii practice pentru diverse situaii aprute; - s introduc n schemele orare, ca disciplin opional Educaia pentru mediu; - s dobndeasc abiliti de identificare a surselor de hran din natur i a farmaciei verzi; - s implice elevii n amenajarea spaiilor verzi; - s dobndeasc abiliti de confecionare a obiectelor prin valorificarea materialelor din natur i refolosibile;

CATEGORII DE ACTIVITI PROPUSE: a) activiti de comunicare: - comunicarea profesor- elevi, elevi-profesor; profesor profesor, profesoriprini/ comunitate; proiectarea, realizarea, conducerea i facilitarea unor activiti de nsuire a tehnicilor de comunicare; b) activiti de dezvoltare, consolidare i perfecionare a capacitilor cognitive i socio-emoionale: - dezvoltarea i optimizarea proceselor cognitive superioare i a strategiilor metacognitive de control i monitorizarea acestora; - nsuirea tehnicilor de nvare eficient, gndire critic, - implementarea modelelor de aciune practic; c) activiti de stimulare a creativitii elevilor: - dezvoltarea creativitii prin confecionarea de obiecte artizanale/ utile din materiale din natur/ reciclabile; - proiectarea, organizarea i realizarea acestor activiti (expoziii, concursuri, etc) d) activiti de proiectare, organizare i desfurare a activitilor extracolare i extracurriculare: - asimilarea turismului ntre mijloacele eficiente de educaie ecologic (drumeia, excursia, tabra); - abordarea educaiei pentru mediu prin cercuri colare i cluburi ale elevilor; e) activiti de consiliere n scopul proteciei mediului nconjurtor: - nsuirea i practicarea unui comportament ecologic adecvat; - analiza comportamentelor pe baza modelului ABC; f) activiti de dezvoltare profesional: - actualizarea i completarea cunotinelor profesionale; - asumarea principiilor deontologice; - valorizarea calitilor i experienei profesionale proprii/ a celorlali;

1.4.Oportunitatea programului raportat la grupul tint Exigenele nvmntului romnesc actual, care se dorete integrat n sistemul de nvmnt european, impun configurarea unui nou model al profesiei didactice, n termenii trecerii de la meserie la profesie: meseria reprezint rezultatul unei asimilri intuitive, imitative prin ucenicie, iar profesia presupune un set de cunotine i competene descrise i structurate ntr-un model profesional articulat prin raportare continu la standarde profesionale. Programul pe care l propunem rspunde nevoilor grupurilor int prin: - prezentarea unei informaii corecte din punct de vedere tiinific i meto dic; corelarea acestor informaii cu cele deja nsuite; - conturarea unor principii care vizeaz schimbarea de mentalitate n privina nevoii de formare pe tema propus; - participarea direct, constructiv la propria formare; - structurarea strategiilor de formare n funcie de psihologia adulilor; - asimilarea unor modele de structurare a coninuturilor, de dirijare a activitilor i de evaluare prin extinderea resurselor procedurale n raport cu cele factuale. n acelai timp parcurgem o perioad sever marcat de schimbri rapide i radicale n toate domeniile, dar mai cu seam n mediul ce ne nconjoar care pare s sufere mai mult dect omul evoluia industriei/ tehnicii/ economiei. Cu toii suntem constrni s ne adaptm mediului, uitnd adesea s - l protejm. Rmne un vid ntre noi i ce ne nconjoar, un vid al indiferenei i nepsrii. Dei exist un interes sporit i bine determinat din partea profesorilor pentru educaia ecologic, sistemul actual de educaie nu asigur n coli ocazii suficiente de iniiere n activiti n acest sens i nici cadrele didactice nu dein toate, suficiente informaii asupra noilor metode de atragere a elevilor n activitile de educaie pentru mediu.Rezult deci, c acest curs asigur lrgirea cunotintelor despre mediul nconjurator, prin educare i informare, prin antrenarea profesorilor, elevilor i a altor categorii de persoane n acest domeniu. Cursul de Educaie pentru mediu ofer : - posibilitatea lrgirii cunotintelor despre mediul nconjurtor att ale elevi lor ct i ale profesorilor; - posibilitatea promovrii educaiei pentru mediu i n alte instituii dect coli i grdinie; - ansa formrii unei contiine civice-ecologice n rndul tinerilor i adulilor.

Rspunznd nevoilor enumerate mai sus, ntregul program a fost proiectat i elaborat, pornind de la rezultatele unei analize SWOT realizat pertinent. Prezentm mai jos rezultatele acestei analize: Puncte tari: - colile din judeul Maramure sunt ncadrate n proporie de 96 - 97 % cu personal didactic califcat; - cadrele didactice particip, n general, cu interes la cursurile de formare continu; - exist disponibilitate pentru ameliorarea stilului didactic; - existena slilor de curs corespunztoare pentru cursuri/ seminarii; - dotarea cu echipamente adecvate formrii continue moderne; - tematica propus este de interes major, rspunznd nevoilor de formare; - competena formatorilor din punct de vedere cognitiv/ intelectual / comunicativ/ psiho-relaional; Puncte slabe: - media de vrst a cadrelor didactice -45-50 ani; - percepia deformat i reticena unor cadre didactice n legtur cu schimbrile i elementele de noutate din sistemul de nvmnt preuniversitar; - conservatorismul unor dascli i reticena acestora cu privire la centrarea actului didactic pe elev; - autosuficiena unor cadre didactice cu privire la propria activitae, - absena unor cunotine inter i transdisciplinare; - dezinteresul i lipsa de informare a unor cadre didactice vizavi de educaia pentru mediu; - relaii deficitare cu prinii i comunitatea; Oportuniti: - reglementrile MECT privind gestionarea formrii continue i existena unor proceduri instituionale de acordare a creditelor n urma formrii continue; - existena n coninutul fiei postului a unor indicatori de evaluare referitori la perfecionare i evoluie n carier; - existena standardelor ocupaionale pentru cadrele didactice;

- existena unei preocupri n domeniul educaiei pentru mediu a promotorilor/ formatorilor prezentului curs; - buna relaionare cu Universitatea de Nord Baia Mare, Universitatea Vasile Goldi- filiala Baia Mare i ali factori ai comunitii locale, ONG-uri, preocupai de protejare a mediului; - desfurarea cursurilor n condiii optime; Ameninri: - suprancrcarea cadrelor didactice cu activiti care nu sunt remunerate; - instabilitatea cadrelor didactice pe posturi/ catedre, datorat plecrilor din ar; - lipsa de fonduri n vederea realizrii activitilor practice; - nerespectarea legislaiei n domeniul proteciei mediului. 1.5.Delimitarea i descrierea grupului int Publiculint: persoane cu statut de cadre didactice care lucreaz cu grupuri i clase de elevi interesate de proceduri i tehnici de formare a competenelor cognitive i atitudinale n raport cu mediul nconjurtor: directori educativi, educatoare, nvtori, profesori dirigini, profesori; persoane care sunt interesate de educaia pentru mediu; voluntari. Descrierea grupului int: Necesarul de formare continu poate fi prefigurat n funcie de numrul de cadre didactice interesate de perfecionare prin nscrierea la grade didactice, precum i la cursurile de formare derulate pe diverse module prin ISJ i CCD Maramure. Educatoarele i nvtorii sunt interesai de tematica prezentului curs,avnd in vedere existena n trunchiul comun a disciplinelor cunoaterea mediului/ tiine, discipline care dezvolt atitudini pozitive fa de mediu. Pe de alt parte, ntregul grup int este contient de problemele deteriorrii mediului i nevoia ocrotirii acestuia. n contextul accenturii laturii formative a nvmntului prin apariia noilor educaii, un rol deosebit l ocup educaia relativ la mediu. Formarea iniial a grupului int nu cuprinde competene n acest domeniu, motiv pentru care cadrele didactice solicit formare pe acest modul.

1.6.Competene vizate prin program Activitile din program vizeaz formarea la participani a urmtoarelor Competene: Competene cognitive ; Competene metodologice i procedurele; Competene de comunicare i relaionare/ psiho-sociale; Competene de proiectare , analiz i evaluare ; Competene tehnice i tehnologice; Competene de management educaional; 1. Competene cognitive: a) nsuirea noiunilor generale de ecologie, ecosisteme, flor i faun; b) familiarizarea cu legislaia n domeniu; c) cunoaterea poluanilor i a efectelor polurii asupra mediului; d) dobndirea de cunotine i abiliti practice de protecie a mediului; 2. Competene metodologice i procedurale : a) dezvoltarea competenelor de analiz i proiectare eficient a activitilor; b) utilizarea adecvat a teoriilor i conceptelor moderne privind formarea capacitilor de cunoatere i de aplicare a acestora n practic; c) proiectarea i organizarea adecvat a activitilor didactice n funcie de obiectivele ce vizeaz educaia pentru mediu; d) utilizarea metodelor i strategiilor de predare/ nvare/ aplicare adecvate particularitilor individuale i de grup, e) selectarea adecvat a materialelor, auxiliarelor i mijloacelor didactice; f) practicarea unui management transformaional bazat pe metode moderne, pe intercunoatere i relaionare n gestionarea resurselor umane; g) adoptarea criteriilor eficienei n utilizarea resurselor materiale i financiare din unitile de nvmnt i comunitate; h) proiectarea i organizarea spaiului i timpului de lucru, ca resurse manageriale, dup criteriile ergonomiei i eficienei; i) asigurarea unui climat uman i ambiental favorabil educaiei pentru mediu; j) manifestarea unei conduite, flexibile, transformaionale n plan profesional i educaional; k) monitorizarea, evaluarea i reglarea activitii; 3. Competene de comunicare i relaionare/ psiho-sociale: a) cunoaterea conceptelor moderne de comunicare pe orizontal, vertical, multipl, diversificat i specific, exersarea i practicarea acestora; b) manifestarea comportamentului empatic i a orientrii de tip helping; c) accesarea unor surse de informare n scopul documentrii;

d) proiectarea, conducerea i realizarea procesului instructiv educativ abordat din perspectiva comunicrii i a relaionrii complexe cu familiile elevilor i ali actori educaionali; e) realizarea unor proiecte de cooperare coal familie, coal comunitate, coal alte instituii, i a unor proiecte de finanare pentru protecia mediului; f) formarea la cursani a unor capaciti de adaptare rapid la schimbrile intervenite n planul social; g) valorificarea metodelor i tehnicilor de intercunoatere i de inplicare eficient a resurselor umane din organizaiile colare, comunitate; h) implicarea persoanelorresurs n elaborarea i implementarea n coli a unor proiecte de cooperare european i a proiectelor pentru obinerea de fonduri structurale, n parteneriat cu ONG-uri/ comunitatea local; 4.Competene de proiectare , analiz, evaluare , autoevaluare i coevaluare; a) proiectarea activitii prin stabilirea cu rigoare a obiectivelor, prin selecia adecvat a coninuturilor i a strategiilor procedurale; b) proiectarea standardelor i a modalitilor de atingere a acestora, monitorizarea/ evaluarea rezultatelor; c) utilizarea metodelor specifice gndirii critice n analiza activitii, autoevaluarea i coevaluarea, d) elaborarea unor instrumente de evaluare specifice obiectivelor propuse; e) utilizarea unor ntriri adecvate n vederea motivrii celor implicai n activitatea de educaie pentru mediu; 5. Competene tehnice i tehnologice: a) valorificarea competenelor de utilizare a calculatoarelor i a sistemului informatizat, pentru culegerea informaiei i prelucrarea acesteia; b) aplicarea strategiilor didactice adecvate de utilizare eficient a resurselor materiale (spaiu, echipamente, logistica); 6. Competene de management educaional:: a) dezvoltarea metodelor i tehnicilor de autocontrol psihocomportamental i relaional; b) adoptarea unei conduite eficiente, flexibile i deschise pentru depirea situaiilor de criz i a blocajelor; c) asumarea integral a diferitor roluri n scopul ameliorrii mediului; d) adoptarea unei conduite reflexive asupra activitilor, situaiilor i deciziilor proprii n diverse contexte; e) asigurarea informaiilor i cunotinelor privind managementul proiectelor de mediu.

1.7.Corelarea timpului alocat cu scopul,obiectivele coninuturile si strategiile de realizare Programul pe care l propunem este compus dintr-un ansamblu de cursuri, pe care le prezentm mai jos, n raport cu timpul alocat: - Modulul: EDUCAIA PENTRU MEDIU Cursuri obligatorii 1. Noiuni generale de ecologie 2.Studiul ecosistemelor prin activiti de teren 3.Poluarea factor determinant al degradrii mediului 4.Protecia mediului- imperativ al umanitii . Legislaie n domeniu. 5.Turismul- mijloc de educaie ecologic prin activiti extracolare (drumeia, excursia, tabra) Timpul alocat- 57 ore, din care: 18- teorie 39- aplicaii/evaluare Cursuri opionale Pachetul A Natura- surs de hran Natura- farmacie verde Cursuri opionale- Pachetul B. 2.1. Educaia pentru mediu- tem abordat prin CD prin disciplinele opionale 2.2. Educaia pentru mediu- tem abordat prin activiti extracurriculare (cluburi i cercuri de elevi) Cursuri opionale- Pachetul C 3.1. - Plantele i spaiile verzi. - Valorificarea materialelor din natur i refolosibile prin confecionarea de obiecte (utile, artizanale) 3.2. Managementul proiectelor de mediu Timpul alocat cte 16 ore/ modul , din care 5 teorie+ 11 aplicaii/ evaluare Facem precizarea c n gestionarea resurselor temporale, s-a alocat 1/3, din cele 89 ore, pentru prezentarea teoretic i, respectiv 2/3, pentru aplicaii/ evaluare.

1.8. Necesitatea sau oportunitatea programului de formare continu Educaia pentru mediu, din punct de vedere tematic Problema deteriorrii tot mai accelerate i tot mai cuprinztoare a mediului, prin felurite activiti umane, n principal industriale, dar nu numai i, implicit, problema prevenirii i combaterii acestui proces, sunt dou din marile probleme ale omenirii n momentul de fa.Formele de lupt imaginate i puse n practic de ctre om, n decursul timpului, sunt multiple i variate, unele mai blnde, de natur afectiv, cu apel la contiin, la convingere, la dragoste fa de acest miracol care este Natura, altele mai aspre, cu scopul de a determina nu doar precauie, ci chiar teama de posibile sanciuni. Acestea au, desigur, i o eficien separat, difereniat dar, numai toate la un loc, aplicate consecvent, fr abatere i ntr -o permanent adaptare la noi situaii, i vor dovedi utilitatea. Ce este informatia de mediu? Orice informaie scris, vizual, audio, electronic sau sub orice form material privind: a) starea elementelor de mediu, cum ar fi: aerul i atmosfera, apa, solul, suprafaa terestr, peisajul i ariile naturale, diversitatea biologic i componentele sale, inclusiv organismele modificate genetic i interaciunea dintre aceste element e; b) factori, cum ar fi: substanele, energia, zgomotul, radiaia, deeurile i activitile ori msurile, inclusiv msurile administrative, acordurile de mediu, politicile, legislaia, planurile i programele care afecteaz sau pot afecta elementele de mediu prevzute la lit. a), analizele cost-beneficiu sau alte analize i prognoze economice folosite n luarea deciziei de mediu; c) starea sntii i siguranei populaiei, condiiile de via, zonele culturale i construciile, modul n care acestea sunt sau pot fi afectate de starea elementelor de mediu i/sau de factorii, activitile ori msurile luate. Ce este educaia pentru mediu? De ce este important educaia pentru mediu? Educaia pentru mediu vizeaz contientizarea populaiei fa de starea mediului nconjurator, prin cunoasterea pe ct posibil, a ecosistemelor terestre i acvatice prin prisma legitilor de interdependen care le guverneaz, dar i a activitilor antropice( umane ) care de multe ori duc la dezechilibre ireversibile n sistemele naturale ale Terrei. Rezult deci, c educaia privind mediul nconjurator se bazeaz pe nelegerea global a tuturor aspectelor caracteristice sistemului omnatura ( principii global-sistemice ). Dincolo de responsabilitile noastre zilnice, avem cu toii o datorie uria fa de mediul n care trim, fa de aerul pe care-l respirm, fa de apa pe care o bem i pmntul pe care clcm de cnd ne natem. S nu le lum de bune, fr a ne ntreba cum rezist ele la presiunea a mii i miliarde de oameni. n fiecare zi, fiecare din noi asist la attea cazuri de maltratare a naturii fr s

fac nimic. Este oare normal? Este constructiv? Ajut s nu faci nimic, s nu spui nimic? Dac ai o prere despre ceea ce se ntmpl n jurul tu, f-o cunoscut! Ca cetean, este dreptul tu s te exprimi, s vorbeti despre ceea ce te preocup, s critici, s contribui la luarea deciziilor, mai ales cnd toate acestea se refer la VIAA TA. Este datoria fiecruia dintre noi - i nu doar a celor alei prin vot sau numii n posturi publice - s acioneze responsabil fa de comunitatea n care triete. ntruct viaa omului nu poate fi separat de mediul ambiant, ntreaga educaie ar trebui fcut n direcia proteciei mediului nconjurator. Fiecare om trebuie s realizeze, s accepte i s-i asume responsabilitatea privind impactul pe care viata lui o are asupra vieii planetei. Formarea mentalitii contiente i responsabile fa de mediu trebuie nceput de la vrsta cea mai fraged i dezvoltat sistemati c n cursul anilor de coal. 1.9.Caracterul novator al programului Tematica programului ofer cursanilor posibilitatea de-a-i extinde i dezvolta competene complexe personale i profesionale, precum i cunotinele i competenele de specialitate i psiho- pedagogice. Acestea sunt necesare i aplicabile att n activitatea de predare a disciplinei de specialitate ct i n gestionarea i conducerea grupurilor umane la nivelul claselor de elevi, sau a resurselor materiale i financiare. Conceptul noilor educaii printre care educaia relativ la mediu deine un rol deosebit - s-a nscut n contextul contientizrii crizei umane pe care omenirea o traverseaz astzi i a implicrii UNESCO n vederea gsirii unor soluii educaionale adecvate. E vorba despre noi coninuturi ale educaiei ce reflect problematica global a lumii contemporane, i care sunt gndite pentru a fi inserate n programele de studiu ale tinerilor de pretutindeni. Guvernele, sistemele de nvmnt, unitile colare, comunitile locale sunt ncurajate de UNESCO s promoveze politici educaionale centrate pe corelarea educaiei cu marile realiti sociale ale planetei. Odat cu sporirea complexitii societii contemporane, activitile tradiionale, implicit cele din educaie i schimb specificul i natura primind un mult mai accentuat caracter practic, social, relaional, tehnologic etc. Acest fapt constatat deja probeaz, odat n plus, nevoia de schimbare n politicile educaionale, la nivel curricular, n cel al procedurilor i modalitilor de lucru cu elevii.

n limbajul cercetrilor de specialitate: - sociologia educaiei, psihologie, pedagogie, management educaional etc, ntlnim tot mai des noi termeni i sintagme precum: inteligena practic, inteligen emoonal inteligenele multiple. Toate acestea se refer la abiliti cognitive care sunt necesare educatorului n scopul eficientizrii procesului educaional. Caracterul novator al programului const n: a. Oferta complet de cursuri care asigur o pregtire tematic complex, acoperind componenta teoretic, metodologic i practic - aplicativ; b. Coerena modului de structurare: la nivelul fiecrei tematici sunt prevzute activiti de asimilare de cunotine factuale i procedurale, activiti de structurare de coninuturi, de proiectare metodologic i de evaluare; c. Dimensiunea interactiv a activitilor alterneaz dialogul cu simularea i modelarea; d. Favorizarea comunicrii autentice a formatorului i cursanilor, realizat prin ateliere de lucru, prin munca n echipe etc. e. Caracterul practic aplicativ al activitilor care vizeaz dezvoltarea de competene/abiliti acionale n rezumat, programul i propune s vin n sprijinul sistemului de nvmnt i al comunitilor locale, prin iniierea i formarea cadrelor didactice, a voluntarilor, ntr-o problematic de importan major ce vizeaz educaia pentru mediu. 1.10. Alte elemente relevante pentru evaluare Pe termen scurt: - prezena la cursuri; - nsuirea coninuturilor, a tehnicilor de predare- nvare i aplicare, - formarea competenelor vizate; - diseminarea informaiei n activitile cu elevii, prinii, reprezentani ai comuitii locale; - introducerea Educaiei pentru mediuca disciplin opional n schemele orare; - realizarea de portofolii de evaluare n urma activitilor practice desfurate cu elevii.

Pe termen mediu: - identificarea problemelor de mediu din zon; - contientizarea comunitii locale cu problemele identificate i realizarea de parteneriate; - iniierea i derularea aciunilor concrete de ecologizare i protecie a mediului; - elaborarea de proiecte n scopul ecologizrii zonale; - organizarea de sesiuni/ simpozioane la nivel local/ regional, expoziii n scopul oferirii exemplelor de bun practic. Pe termen lung : -dezvoltarea capacitii de a regndi coninuturile din perspectiva cerinelor educaiei pentru mediu i de a adapta tehnicile n funcie de problemele identificate la nivel local/ regional; - dezvoltarea capacitii de adaptare a instituiilor colare la pluralitatea contextelor i a etapelor de dezvoltare societal prin redactarea de suporturi informaionale, prin crearea de contexte educaionale noi, alternative i adaptative, prin dezvoltarea parteneriate lor; - dezvoltarea capacitilor de-a valoriza experienele pozitive n domeniu; - crearea la nivel instituional a contextelor pentru realizarea dezvoltrii profesionale i personale.

OBSERVAIE PENTRU STUDENII DE LA MASTERAT! ETAPA I

NCERCAI S SCHIAI UN PROIECT PARCURGND DOAR PUNCTELE DE MAI SUS, CARE FAC SUBIECTUL PRIMULUI CAPITOL!