Sunteți pe pagina 1din 60

Ministerul Educaiei i Cercetrii Proiect Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate Programul A doua ans

Mihaela Bucinschi

LIMBA I LITERATURA ROMN


Secretele limbii romne Ghidul cadrului didactic
Nivelul III

Aceast prim ediie (pilot) este finanat de Uniunea European.

Aceste materiale publicate n cadrul Proiectului Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate 2003 au fost realizate de o echip de experi ai Ministerului Educaiei i Cercetrii, pentru a fi folosite n primul an de aplicare experimental a programului educaional revizuit A doua ans nvmnt primar. Membrii echipei care a elaborat materialele sunt: Cristiana Boca, coordonatoarea componentei nvmnt primar Mihaela Bucinschi, autoare Limba i literatura romn Carmen Costina, autoare Limba englez Ania Dulman, autoare Matematic Gabriela Dumitru, autoare Cunoaterea mediului Cristina Ilie, autoare Istorie. Geografie Iudit Sera, autoare Limba engleza dr. DoinaOlga tefnescu, autoare Educaie civic Paul Vermeulen, expert componenta Elaborare curriculum i materiale educaionale

Coordonator editorial: Mihaela Marin Design copert: Dinu Dumbrvician Design i dtp: Remus Ghiuzeli Foto copert: WYG International, 2005 Aceast publicaie face parte din Programul Phare 2003 Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate, componenta A doua ans Editorul materialului: Ministerul Educaiei i Cercetrii Data publicrii: Martie 2006 Coninutul acestui material nu reprezint n mod necesar poziia oficial a Uniunii Europene.

Ministerul Educaiei i Cercetrii

Cuprins
Cuvnt de bun venit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Introducere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Cum prezentai cursanilor primele pagini ale Ghidului . . . . . . . . . . . . . . . 10 Sugestii metodice pentru realizarea unitilor de nvare . . . . . . . . . . . . . 11 Capitolul 1 CARTEA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1.Componentele unei cri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 2.La bibliotec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Lucreaz mai mult / Pagin de portofoliu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Capitolul 2 SEMNIFICAIA UN NOR ZILE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 3.Ziua pclelilor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 4.Ziua Pmntului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Lucreaz mai mult / Pagin de portofoliu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Capitolul 3 POLITEE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 5.Creang, dasclul nostru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 6.Salutul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Lucreaz mai mult / Pagin de portofoliu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Capitolul 4 TEXTE CU TLC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 7.Vu ulpea bearc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 8.Racul, broasca i tiuca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Lucreaz mai mult / Pagin de portofoliu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Capitolul 5 OBICEIUR RI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 9.Anul Nou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 10.Cstoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Lucreaz mai mult / Pagin de portofoliu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Capitolul 6 AMINTIRI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 11.Copii eram noi amndoi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 12.Amintiri din copilrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Lucreaz mai mult / Pagin de portofoliu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Capitolul 7 NATUR RA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 13.Delta Dunrii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 14.Furtuna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Lucreaz mai mult / Pagin de portofoliu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Capitolul 8 DOMNITORI NELEPI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 15.Dreptatea lui epe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 16.Ocaua lui Cuza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Lucreaz mai mult / Pagin de portofoliu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

Cuvnt de bun venit


Stimat nvtoare, Stimate nvtor,
Felicitri pentru c facei parte din marea echip a proiectului A doua ans - nvmnt primar! Prezentul ghid face parte dintr-o serie de materiale educaionale elaborate n cadrul proiectului Acces la educaie pentru grupuri defavorizate care vor fi utilizate n cadrul componentei A doua ans pentru nvmntul primar de ctre cadre didactice, directori, inspectori colari care conduc sau coordoneaz clase de tip "a doua ans". n acelai timp, ele pot fi folosite i ca resurs n eforturile de construire a unor coli incluzive. Forma pe care au dobndit-o aceste ghiduri se nscrie n concepia unitar a programul A doua ans pentru nvmntul primar, program definit prin: modularitate i flexibilitate n organizare; caracter activ, practic aplicativ al curriculum-ului; respectarea individualitii n nvare i evaluare. Ghidurile pentru cadrele didactice i pentru cursani au fost realizate n conformitate cu programele colare aprobate pentru anul colar experimental 2005-2006. n ghidurile pentru cursani urmresc aplicarea unui model constructivist, secvenial, accesibil i bine structurat de tip orientare, achiziie, aplicare i transfer. Astfel, modelul didactic ales i pstrat ca un laitmotiv se coreleaz cu etapele pe care le poate parcurge o unitate de nvare, fiecare dintre momente cuprinznd secvene precum cele enumerate: etapa de orientare poate cuprinde prezentarea scopurilor, semnificaiei i contextului din perspectiva cursantului, activarea i valorizarea cunotinelor i deprinderilor anterioare ale acestuia, captarea ateniei cursanilor prin conexarea subiectului cu unul de interes vital pentru ei, introducerea unor ntrebri i situaii provocatoare de ctre cadrul didactic .a.; etapa de achiziie cuprinde rezolvarea de sarcini, exerciii, nsuirea noilor cunotine avnd ca rezultat nelegerea i operarea de ctre cursant cu conceptele, etap n care sunt alese cele mai eficiente metode de predare-nvare-evaluare adecvate att grupului int, dar i specificului subiectului predat; etapa de aplicare i transfer se concretizeaz prin integrarea conceptelor achiziionate n contexte noi, elaborarea unor produse ale activitii (de tip eseu, poster, tabel, colaj, model, proiect), evaluarea i auto-evaluarea att a proiectului ct i a rezultatelor obinute. Ghidurile elaborate pentru cursani cuprind, pe lng unitile de nvare detaliate, activiti de reactualizare a conceptelor cheie ale modulului/ nivelului anterior, probe de evaluare i auto-evaluare, dicionar cu termeni utilizai, pagini pentru aplicaii i proiecte sau anexe cu informaii esenializate pentru consolidarea nvrii.

Programul A doua ans pentru nvmntul primar n anul colar 2005-2006 va fi aplicat pe baza O. M. nr. 5160 din 6.10.2005 n conformitate cu urmtoarele documente: Metodologia privind organizarea procesului de nvmnt n cadrul Programului "A doua ans pentru nvmntul primar"; Planul cadru pentru programul A doua ans pentru nvmntul primar; Programe colare integrate prin care se realizeaz educaia de baz; Materiale educaionale pentru elevi i cadre didactice.

Programul A doua ans Nivel primar

Fiecare dintre ghidurile pentru cursani pentru fiecare disciplin sau nivel de studiu se completeaz cu ghidul adresat cadrului didactic, astfel nct transpunerea n practic a ideilor programului s fie ct mai coerent i mai transparent. Ghidurile pentru cadrele didactice reprezint cel mai complex instrument prin care programele colare prind via. Ghidurile cadrelor didactice sunt o oglind a fiecrei uniti de nvare prezentate i o aprofundare a ei din perspectiva scopului, a metodologiei, a formelor de organizare posibil de abordat. Caracterul alternativ al acestor ghiduri se explic prin aceea c ordonarea coninuturilor relevante sugerate, ritmul i metodologia abordrii lor vor fi stabilite de ctre fiecare cadru didactic n funcie de stilul su didactic, particularitile grupului cu care lucreaz, resursele de nvare disponibile, contextul local n care se defoar nvarea. Ghidurile cadrelor didactice cuprind ntr-o manier flexibil i individual seciuni prin care se prezint programa colar specific disciplinei respective, se prezint sugestii de ntocmire a planificrii, se ofer conceptele i achiziiile cheie ale disciplinei pentru fiecare nivel i corespondena dintre acestea i metodologia didactic cea mai eficient. Ghidurile prezint ntr-o manier succint informaii att teoretice, dar i practice despre realizarea evalurii formative dar i a celei sumative, att prin forme clasice, dar i alternative, cu exemple de probe de evaluare construite pe baza standardelor de evaluare regasite n programele colare pentru fiecare disciplin i nivel de studiu. Ghidurile cuprind i referiri la alte surse bibliografice utile pentru derularea demersului didactic specific fiecrei discipline. Acestea sunt fie lucrri de referin ale pedagogie sau didacticii dsciplinei, fie adrese utile pentru cadrele didactice care doresc s se foloseasc de Internet. Ghidurile pentru cadrele didactice pot fi cu uurin adaptate i individualizate n funcie de contextul local, de resursele materiale de care dispune coala, de stilul de predare al cadrului didactic i de particularitile cursanilor. n multe dintre unitile de nvare propuse la diferite discipline de studiu pot fi ntlnite sarcini care se rezolv cu ajutorul computerului, mici proiecte i cercetri care se desfoar n comunitate sau n diferite instituii .a. Cadrul didactic mpreun cu clasa pot hotar n legtur cu oportunitatea desfurrii sarcinilor i aplicaiilor propuse astfel nct cursanii s triasc experiene de succes n nvare. Dat fiind caracterul experimental al programului A doua ans pentru nvmntul primar n acest an colar i necesitatea revizuirii tuturor materialelor educaionale elaborate pn la extinderea programului n anul colar 2006-2007, contribuia dumneavoastr, a tuturor celor care lucrai cu aceste materiale n aceast perioad este foarte important. Ateptm sugestiile de revizuire, comentariile, observaiile sau aprecierile pe adresa secondchance@wyginternational.ro. V mulumim i v dorim succes! Cristiana Boca

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

Limba i literatura romn nivelul III


Prezentarea programei
Dac n concepere programelor pentru modulele I i II obiectivul major urmrit la disciplina Limba i literatura romn a fost alfabetizarea, nsuire limbajului convenional al citit-scrisului, ncepnd cu modulul III, intitulat Secretele limbii romne, se urmrete dezvoltarea achiziiilor lingvistice i folosirea acestora n mod corect i contient prin nsuirea unor fundamente teoretice. Programa propus echilibreaz prin obiectivele coninuturile sale cele dou componente formale ale comunicrii (exprimarea oral i cea scris) din perspectiva pregtirii cursanilor pentru situaii reale de comunicare. Obiectivele cadru sunt identice cu cele ale programei destinate nvmntului de mas la ciclul primar, ns obiectivele de referin au fost adaptate specificului grupului int: timpul redus de nvare, vrsta cursanilor i experiena de via a acestora. Coninuturile nvrii au fost reduse, pstrndu-se doar cele care asigur o exprimare oral i scris corect precum i acelea care reprezint teoretizri necesare atingerii obiectivelor propuse i care ofer posibilitatea cursanilor s-i continue studiile pe treptele superioare de nvmnt. Coninuturile eseniale propuse sunt: Comunicarea. Elemente de comunicare nonverbal; Propoziia - Intonarea propoziiilor.; Utilizarea cuvintelor noi n enunuri proprii; Povestirea oral a unui fragment dintr-un text citit sau a unui mesaj audiat; Povestirea unor fapte, ntmplri dup un plan de idei, ilustraii sau ntrebri; Dialogul - formule solicitare i permisiune. Procesul scrierii Prezentarea textului. Plasarea datei, a titlului, a numelui autorului. Respectarea scrierii cu alineat; Formularea n scris a rspunsurilor la ntrebri referitoare la coninutul unui text citit; Scrierea funcional (invitaia, vederea); Scrierea dup imaginaie. Texte pe teme familiare (dup plan de idei, ilustraii sau ntrebri). Ortografie Scrierea cuvintelor care conin i (i n cuvintele compuse); Scrierea cuvintelor ce conin grupuri vocalice (fr terminologie); Scrierea cuvintelor: ntr-o, ntr-un, dintr-o, dintr-un, printr-o, printr-un. Punctuaia Semnele de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, linia de dialog, dou puncte. Lexicul Cuvinte cu sens asemntor. Cuvinte cu sens opus (actualizri). Noiuni de fonetic Grupurile de sunete: ea, ia, oa, ua, ie (pronunarea i scrierea corect a cuvintelor care conin aceste grupuri de sunete); Desprirea n silabe a cuvintelor la capt de rnd. Morfologie: Cuvntul - parte de vorbire: Substantivul - Substantivul comun i propriu. Numrul i genul substantivelor; Adjectivul - Acordul adjectivului cu substantivul; Numeralul - recunoatere. Scrierea i pronunarea corect a numeralelor. Programa trebuie adaptat dup particularitile grupului int, dar i dup cele individuale ale cursanilor, astfel nct s fie asigurat atingerea standardelor de evaluare propuse la sfritul modulului.

Cum se face pretestarea


La intrarea in modul cursanii vor fi testai de ctre o comisie alctuit din cadre didactice de la nvmntul primar care va stabili dac acetia au un nivel de pregtire corespunztor standardelor de evaluare propuse la sfritul nivelului al II-lea: Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral: Desprinderea informailor eseniale dintr-un mesaj audiat; Sesizarea corectitudinii logice a unui enun audiat. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral: Respectarea intonaiei i accentului n timpul vorbirii;

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

Formularea unor enunuri corecte din punct de vedere lexical i gramatical; Susinerea unui convorbiri utiliznd formulelor de iniiere, meninere i ncheiere a dialogului. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris: Identificarea cuvintelor i expresiilor necunoscute dintr-un text citit; Citirea corect i coerent, n ritm propriu a unor texte cunoscute de maximum 120 de cuvinte; Formularea de rspunsuri la ntrebri care vizeaz informaii eseniale dintr-un text citit. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris: Copierea unor fragmente de texte cu respectarea regulilor de aezare n pagin; Scrierea dup dictare a unor enunuri, cu respectarea regulilor de ortografie i punctuaie studiate; Redactarea unor enunuri cu respectarea regulilor de ortografie i punctuaie nvate. Aceast pretestare se poate realiza prin aplicarea unor probe orale (interviuri individuale de 7-10 minute) n care se verific acele competene care vizeaz receptarea mesajului oral i deprinderile de exprimare oral. Interviurile trebuie s se desfoare ntr-o atmosfer destins i s fie abordate subiecte familiare cursanilor: oferirea de date personale, detalii privind ocupaia, preocupri, preri n legtur cu anumite fapte (tiri, evenimente locale cunoscute), prezentarea ateptrilor legate de frecventarea cursurilor. Membrii comisiei vor ntocmi liste de verificare i control care vor fi pstrate n coal. Lista poate cuprinde comportamente de tipul: coerena i logica exprimrii, folosirea pronumelui personal de politee n exprimare, respectarea acordului gramatical, pstrarea ateniei pe parcursul dialogului etc. Proba oral va fi completat de un test de evaluare scris conceput ntr-un mod asemntor celor oferite la sfritul ghidului cursantului pentru nivelul al II-lea. nvtorul care va prelua colectivul de cursani nu trebuie s renune la testul predictiv. Acesta va completa informaiile de ansamblu pe care le ofer pretestarea la intrarea n modul i va oferi nvtorului posibilitatea de a descoperi disponibilitile fiecrui cursant i abilitile fiecrui cursant. Aceste teste trebuie s conin,

de asemenea, probe orale i scrise. Cele orale pot fi concepute ca o dezbatere n grup pe o tem familiar, iar cele scrise asemntoare celui cuprins n ghidul cursantului la pagina O privire napoi (pagina 5). Testrile se vor face sub observaia cadrului didactic, care, n paralel cu colectarea unor date despre fiecare cursant, va acorda sprijin, folosind formulri ca: Te pot ajuta cu ceva?, Ar fi bine ca aici s, Apreciez felul n care, mi place cum, A aprecia dac etc. Acest lucru va conferi confort cursanilor, care nu se vor simi sub lup i n acelai timp va permite nvtorului s fie vzut de acetia ca un partener, o persoana pe care se pot baza i acceptat, ulterior, ca i consilier.

Prezentarea Ghidului cursantului


Ghidul cursantului este un material care prin coninutul ofer o selecie permisiv a coninuturilor i care ofer cadrului didactic precum i cursantului, posibilitate de creaie, de adaptare. Prin modul n care este conceput, prin activitile propuse ofer un mod de nvare care presupune nelegerea, explicarea i aplicarea mecanismelor limbii romne. Organizarea leciilor trebuie realizat n blocuri de ore, care pot varia ntre 2-4 ore, n funcie de caracteristicile grupului de elevi i de felul n care orarul a fost negociat cu elevii. Fiecarei uniti de nvare i se vor aloca 2-3 blocuri de ore, n funcie de complexitatea capacitilor vizate i de durata pe care o vei stabili pentru fiecare bloc de ore. Ghidul cursantului este structurat pe opt capitole, care reprezint de fapt uniti de nvare. Fiecare dintre aceste poart un nume potrivit coninutului tematic al textelor suport. Dac acestea nu corespund intereselor i vrstei cursanilor, cadrul didactic le poate nlocui, adapta, astfel nct acestea s ofere posibilitatea atingerii obiectivelor de referin i parcurgerea coninuturilor eseniale. De asemenea, activitile de nvare propuse pot fi nlocuite, omise ori suplimentate n funcie de specificului grupului int i de personalitatea cadrului didactic. n cadrul fiecrei uniti de nvare, activitate de predare-nvare este conceput ca o permanent

Programul A doua ans Nivel primar

interaciune dintre cadrul didactic i cursani, ntre acesta i grupa de cursani, dar i ntre el i cursant ca individualitate. n prima etap de nvare a fiecrei uniti de coninut se urmrete activizarea deprinderilor deja dobndite de cursani i valorificarea experienei de via a acestora. Fiecare lecie propus debuteaz cu sarcina citirii textului suport. Acest moment al actului citirii urmrete, pe de o parte, exersarea acestei deprinderi, dar i formarea celor specifice muncii cu cartea. Este indicat ca toi cursanii s tie c pe baza textului citit vor avea de rezolvat anumite sarcini. Sarcinile propuse la rubrica Folosete-i cunotinele pot fi rezolvate individual, pe grupe sau frontal. nvtorul va formula i alte sarcini prin care s abordeze difereniat elevii n funcie de nivelul capacitilor pe care le dein. nvarea noilor coninuturi se face prin descoperire, pornind de la particular la general, prin rezolvarea unor sarcini. Astfel informaia (rubrica Reine!) va fi asimilat contient i va fi aplicat pe fondul nelegerii i nu al memorrii mecanice. Aceste coninuturi vor fi reluate n spiral cu scopul exersrii i integrrii ntr-un sistem. Exerciiile propuse n Ghid la rubrica Exerseaz!, urmresc fixarea i consolidarea unor mecanisme necesare n exprimarea oral i scris, iar cursanii trebuie contientizai c acestea reprezint un antrenament indispensabil oricrei nvri i n fixarea oricrei deprinderi. Orice lecie este urmat de o evaluarea formativ ale crei rezultate trebuie v ghideze activitatea urmtoare i care s v ofere informaii pentru stabilirea unor trasee individualizate de nvare. n finalul fiecrei uniti de nvare Ghidul cursantului conine pagina cu titlul Lucreaz mai mult!. Prin sarcinile propuse se urmrete fixarea i aplicarea cunotinelor i deprinderilor vizate pe parcursul unitii de nvare parcurse, n contexte noi. Aceste sunt difereniate ca grad de dificultate, astfel nct ofer posibilitatea aprofundrii, recuperrii i dezvoltrii achiziiilor cursanilor. Pagina de portofoliu, este momentul unei evaluri sumative de sfrit de capitol din partea cadrului didactic, dar i posibilitatea autoevalurii i interevalurii (prin raportarea la o gril, la rezultatele colegilor, la un model de rezolvare corect sau n urma corectrii lucrrii de ctre cadrul didactic).

Fiecare pagin care poart acest titlu se ncheie cu o sarcin suplimentar, care poate fi rezolvat individual sau n grup. Aceasta, n cea mai mare parte, are un caracter practic i urmrete aplicarea i transferul achiziiilor cursanilor. n situaia n care sarcinile presupun o activitate de proiect ce se va derula pe un interval mai mare de timp, cadrul didactic trebuie s stabileasc mpreun cu elevii care sunt etapele realizrii proiectului, s fixeze termene pentru parcurgerea pailor n realizarea lui, precum i criteriile de evaluare. Orice proiect realizat, individual sau n grup, trebuie prezentat ntregii clase i supus discuiilor.

Evaluarea final (E Examinarea)


Cursanii vor fi anunai de la nceputul modulului perioada n care va avea loc sesiunea de examinare. Evaluarea final va fi realizat de ctre nvtori i va consta n aplicarea de teste concepute n funcie de standardele de performan prezentate n program (vezi Testul de evaluare final din Ghidului cursantului). Alturi de aceste teste va exista i portofoliul care va prezenta evoluia cursantului pe parcursul modulului. n funcie de progresul colar al cursantului i de rezultatele testelor se va stabili dac acesta a absolvit modulul curent.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

i
Stimate cursant, Stimat cursant,

Cum prezentai elevilor primele pagini ale manualului


Cuvnt nainte
Cum vei reui?

O privire napoi
1. Citete n gnd i apoi cu voce tare, fragmentul:
Eu, srmanul Robinson, n timpul unei furtuni ngrozitoare n largul mrii, am fost adus de valuri pe trmul acestei insule blestemate i pustii. Am numit-o Insula Dezndejdii, deoarece toi tovarii mei s-au necat, iar eu nsumi nu am fost departe de moarte. Am petrecut aceast prim zi amrndu-m din pricina tristei mele soarte. Nu aveam hran, adpost, mbrcminte i arme. M vedeam sfiat de fiare, ucis de slbatici sau pierit de foame. Cnd s-a lsat noaptea, m-am urcat ntr-un copac de teama fiarelor i am adormit adnc, cu toate c a plouat noaptea ntreag. (Daniel Defoe - Robinson Crusoe)

Felicitri pentru promovarea nivelului al II-lea de studiu i nscrierea n cel de-al III - lea, intitulat Secretele limbii romne. Poi afla deja singur, din cri, ziare i reviste, informaiile care te intereseaz. Ai suficiente cunotine pentru a urmri filmele titrate de la televizor i pentru a rsfoi presa. Poi comunica n scris, prin enunuri, propriile idei. Pe parcursul nivelului al III-lea i vei mbogi cunotinele pe care le ai deja. Exprimarea ta va deveni mai clar i mai expresiv, astfel c cei din jur te vor asculta povestind cu plcere i interes. Vei putea s-i exprimi prerea ntr-o form clar. Vei nva reguli de scriere corect i vei afla cteva noiuni de gramatic pe care le vei aplica n situaia n care vei comunica prin scris. Vei nva s scrii invitaii, felicitri. Cu fiecare pagin vei descoperi utilitatea scrisului i a cititului. Sperm c textele propuse i vor trezi interesul pentru lectur.

Fii consecvent! Fii consecvent! Strduiete-te ca de fiecare dat s nelegi informaiile care i se transmit. Exerseaz cele nvate pentru a fi sigur c poi s foloseti n situaii diferite ceea ce ai nvat. Cere sprijin! Ca i tine, colegii vor s nvee. Cere-le ajutorul cnd sarcinile i se par dificile i ofer la rndul tu ajutor. Consider nvtorul un partener dispus s te corecteze i s-i ofere lmuririle necesare. Aplic ce ai nvat! Fiecare lucru reuit este o dovad c efortul tu nu a fost zadarnic. Dac nu ai reuit ns, continu!
n ct timp? Cele opt capitole ale Ghidului vor fi parcurse pe durata a 17 sptmni. n fiecare sptmn, disciplinei Limba i literatura romn i sunt rezervate 5 ore.

2. Rspunde n scris la urmtoarele ntrebri: a) Cum a ajuns Robinson pe insul? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ b) Cum a numit el insula? De ce? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3. Unete din cele dou coloane, cuvintele cu neles asemntor: ngrozitoare hran copac team fiare slbticiune cumplit mncare fric arbore

Ce cuprinde Ghidul cursantului


Ghidul cuprinde texte informative i texte literare pe baza crora i vei exersa deprinderile de citire i scriere. Ele sunt grupate pe 8 capitole, fiecare avnd cte un titlu potrivit. Pornind de la acestea, prin rezolvarea sarcinilor propuse, cu sprijinul nvtorului i n colaborare cu ceilali colegi i colege, i vei nsui reguli de scriere i comunicare oral. Pentru a ti care este structura unui capitol, alege din cuprins titlul unuia dintre ele. Identific rubricile care apar pe parcursul celor ase pagini. Discut cu colegii, colegele i cadrul didactic ce sarcini sunt de rezolvat pentru fiecare. Fiecare capitol se ncheie cu o Pagin de portofoliu. Aceasta va fi completat direct pe ghid i trebuie pstrat, deoarece reflect rezultatele activitii tale. Succes!

4. Desparte n silabe cuvintele: adpost _______________________________ sfiat ________________________________ necat ________________________________ 5. Formuleaz n scris, folosind cuvntul noapte, cte o propoziie la sfritul creia s se foloseasc pe rnd punctul, semnul ntrebrii i apoi semnul exclamrii. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Programul A doua ans - Nivel primar

Limba [i literatura romn\ III

Spunei cursanilor care este numele modulului i precizai-le care este durata acestuia. Prezentai-le la ce le va folosi parcurgerea modulului. Solicitai-i s citeasc rubrica Cum vei reui? i exprimai-v convingerea c toi vor reui s parcurg modulul. Prezentai-le materialele de care vor avea nevoie n fiecare zi ( caiet dictando, pix sau stilou, ghidul elevului). Spunei-le c vei folosi i alte materiale, dar c acestea vor fi alese mpreun la timpul potrivit. ( ziare, reviste, cri, ilustraii etc) Prezentai-le titlurile capitolelor concomitent cu rsfoirea manualului. Le putei cere cursanilor s citeasc titlurile capitolelo

Solicitai-le cursanilor s deschid manualul la un anumit capitol ntmplare. Dirijai-i pentru a observa c fiecare capitol are aceeai structur. Prezentai-le pe etape n care felul nva folosind ceea ce tiu, descoper, exerseaz pentru ca apoi s fie evaluai (Atragei-le atenia asupra rubricilor folosite pe parcursul paginilor: Citete aici !, Folosete-i cunotinele !, Amintete-i etc.) Se va atrage atenia cursanilor c ultima pagin a fiecrei uniti de nvare este parte din portofoliul su (artai-le ce este un portofoliu) si c acesta este important n evaluarea rezultatelor obinute de ei. Stabilii mpreun orarul i organizarea unei zile n care vor avea aceast disciplin

10

Programul A doua ans Nivel primar

Sugestii metodice pentru realizarea unitilor de nvare*

____________ * Putei personaliza acest Ghid prin adugarea altor sugestii de activiti n spaiile libere, destinate observaiilor dumneavoastr.
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III 11

1
Lecia 1

CARTEA Componentele unei cri


1 Cartea

Prezentarea unitii
CONINUT TUR RI ESENIALE
Componentele unei cri (actualizare); Semnele de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii (actualizare); Formule de iniiere, meninere i ncheiere a dialogului (actualizare); Cartea. Cuprinsul unei cri; Formule de permisiune i solicitare.
Lecia 1 Componentele unei cri
Cite[te aici!
a) Ca mrime, planetele sunt mai mici dect Soarele. Cele patru planete din apropierea Soarelui: Mercur, Venus, Pamnt i Marte se numesc planete terestriale, ele par s conin fier i roci. b) La circ, n trgul Moilor Pe gheaa unui rcitor, Un pinguin din Labrador. Cum se numea? Apolodor. c) Pentru a confeciona un acvariu avei nevoie de cinci geamuri groase de 6 mm: un fund, dou laterale mici, dou laterale mari. Geamurile se lipesc cu silicon cauciuc i se rotunjesc pe margini cu piatr de polizor. Dup 24-36 de ore, dup ce s-au uscat lipiturile, se umple acvariul cu ap pentru a verifica dac este bine ncheiat.

Componentele unei cri


Lecia poate ncepe cu prezentarea unor materiale tiprite: ziare, reviste, cri. Cursanii trebuie s le numeasc i s le specifice titlurile. Le mai putei cerei s le compare preciznd asemnri i deosebiri ntre acestea (asemnri privind scrierea cu litere de tipar, numerotarea paginilor; deosebiri legate de dimensiuni, numr de pagini, ilustraii etc.)
Amintete-i!
O carte este compus din: - coperte pe care sunt scrise titlul crii, numele autorului, numele i locul editurii, anul apariiei - file cu texte sau ilustraii; o fil are dou pagini; - cotor care ine filele i pe care poate fi scris titlul crii i numele autorului.

Folosete-i cunotinele!
1. Unete textul cu imaginea coperii crii din care ar putea face parte acesta. 2. Citete de pe coperile ilustrate informaiile pe care acestea le ofer. 3. Spune ce component a crii indic fiecare numr. 1 3 2

4. Motiveaz scrierea cu liter mare a cuvintelor din primul fragment.

CITETE AICI!
Cursanii vor citi n gnd, apoi cu voce tare, cele trei fragmente de texte. (Solicitai ct mai muli elevi s citeasc.) Dirijai activitatea astfel nct toi cursanii s neleag mesajul transmis de fiecare fragment de text. Se vor explica cuvintele necunoscute, se vor formulare ntrebri i rspunsuri, se vor efectua exerciii de citire selectiv. Solicitai-le apoi s observe coperile ilustrate i s citeasc ce scrie pe fiecare. Se vor rezolva apoi cerinele propuse la rubrica urmtoare.
6
Programul A doua ans - Nivel primar

FOLOSETE-I CUN NOTINELE!


Exerciiile propuse urmresc actualizarea cunotinelor legate de componentele unei cri: coperte, file, pagini, cotor. Dirijai o discuie din care s reias legtura dintre informaiile oferite de coperta unei cri i coninutul acesteia, locul i utilitatea numerotrii paginilor, rolul cotorului unei cri i al informaiile scrise pe acesta. Cursanii vor citi informaiile oferite de rubrica Amintete-i!. Frontal se vor rezolva exerciiile 1, 2 i 3. Rezolvarea exerciiul 4 ofer posibilitatea reamintirii regulilor de scriere a cuvintelor cu majuscul.

Alte sarcini pe care le putei propune: formularea n scris a unor propoziii care s conin substantive proprii date; completarea unor iruri de substantive proprii care denumesc acelai fel de obiecte: titluri de cri, nume de strzi, nume de ri, de orae etc. scrierea dup dictare a unor texte scurte (4-5 enunuri) care s cuprind substantive proprii, a unor enunuri interogative sau exclamative. Evitai folosirea liniei de dialog.

12

Programul A doua ans Nivel primar

Cartea

EXERSEAZ!
La exerciiul 1, folosindu-se de imaginile cuprinsului i copertei cursanii vor completa independent, pe Ghidul cursantului spaiile punctate. Elevii se vor autocorecta folosindu-se de verificarea frontal a modului de rezolvare a exerciiului. Exerciiul 2 poate fi rezolvat att individual, ct i pe perechi. Sarcina propus ofer posibilitatea aplicrii cunotinelor dobndite la matematic (ordonarea numerelor naturale). Ca cerine suplimentare putei solicita: s numeasc textul de cea mai mare sau cea mai mic ntindere folosindu-se de cuprinsul crii (prin calculul diferenei numerelor de pagini din cuprins); s determine numrul de pagini al unui capitol; s citeasc titlul care corespunde numrului de pagin dat de dumneavoastr;

Observ!
Folosind imaginea paginii din chenarul de mai jos, precizeaz: ce cuprinde aceast pagin; cte tiltluri sunt amintite; ce crezi c reprezint numerele alturate titlurilor.
Cuprins Capra cu trei iezi........4 Pungua cu doi bani...7 Dnil Prepeleac.....11 Amintiri din copilrie......17 Poveste..32 Poveste porcului.......38 Soacra cu trei nurori....42 Ivan Turbinc.........46

Exerseaz!
1. Folosind pagina de cuprins i ilustraia copertei, completeaz enunurile: Autorul crii este . Carte cuprinde texte. La pagina .. se afl textul cu titlul Dnil Prepeleac. Textul care ncepe la pagina 17 are . pagini. 2. Ordoneaz titlurile textelor scrise de Ion Luca Caragiale dup cum ar aprea n cuprinsul unei cri: Tatl nostru.....................................22 Peste 50 de ani................................37 Vizit.................................................11 Domnu Goe...................................17 Lanul slbiciunilor...........................5 O cronic de Crciun.....................25 Cum se nate o revist...................30

Re]ine!
ntr-o carte, pagina pe care sunt scrise titlurile i numrul paginilor corespunztoare acestora, se numete cuprins. Acesta ne ajut s aflm ce conine cartea i s gsim mai uor textul sau informaiile care ne intereseaz. Cuprinsul se poate afla la nceputul sau la sfritul crii. Orice titlu se scrie cu liter mare. Dup titlu nu se pune punct!

Verific-i cunotinele!
Ia (din biblioteca personal sau a colii) o carte care s aib i pagin de cuprins. Prezint n clas aceast carte, preciznd: titlul crii; numele autorului sau al autorilor; numrul de pagini; trei titluri din cuprins i paginile la care se gsesc acestea.

VE ERIFIC-I CUN NOTINELE!


Limba [i literatura romn\ III

OBSERV !
Prin rezolvarea frontal a sarcinilor propuse, cursanii vor descoperi ce este cuprinsul unei cri i care este utilitatea acestuia. Prezentai cursanilor mai multe cri care au cuprinsul fie la nceputul, fie la sfritul crii. Atragei-le atenia cursanilor c numerele paginilor din cuprins sunt ordonate cresctor i c n scrierea titlurilor s-a folosit majuscula. Se vor citi informaiile de la Reine!, ca sintez a informaiilor desprinse de cursani. Pentru a verifica dac toi cursanii au neles informaiile, adresai-le ntrebri de genul: Ce este cuprinsul?; Unde se poate afla acesta ntr-o carte?; Care este utilitatea acestuia?

n timpul prezentrii informaiilor solicitate de sarcina exerciiului urmrii felul n care se exprim cursanii. (Corectai greelile de exprimare sau pronunia incorect). Stimulai cursanii prin aprecieri verbale. Dirijai o discuie care s fac introducerea n tem. Formulai ntrebri de tipul: De unde se pot cumpra cri? Dar mprumuta? Care este cea mai apropiat bibliotec? Cum este ntr-o bibliotec? Cum v imaginai c este ntr-o bibliotec? Dac exist bibliotec n coal sau n apropiere, facei o vizit. Cu aceast ocazie i punei pe cursani s exerseze formulele de salut i de prezentare, s-i exerseze deprinderea de a selecta cri pe baza informaiilor de pe copert i din cuprins. Motivai cursanii s se nscrie la bibliotec, antrenndu-i ntr-o discuie despre hobby-urile pe care le au. Consultai mpreun rafturile bibliotecii i recomandai-le cri care ar corespunde intereselor fiecruia. Aceast activitate este util i rezolvrii sarcinii propuse la Pagina de portofoliu (pagina11).

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

13

1
Lecia 2 CITETE AICI!

CARTEA La bibliotec
Lecia 2 La bibliotec
Cite[te aici!
La bibliotec Bun ziua! Bun ziua! Cu ce v pot ajuta? A dori s mprumut o carte despre creterea psrilor de curte. Doresc s-mi deschid o afacere i vreau s m informez despre creterea acestora. Suntei nscris la biblioteca noastr? Dac nu, v rog s completai o fi de nscriere. Precizai numele dumneavoastr, adresa i ocupaia. Sigur, imediat. mi permitei s mprumut pixul dumneavoastr? Poftii! Pn completai, eu am s v caut crile care s-ar putea s v fie de folos. O vei alege pe cea mai potrivit. V mulumesc!

La bibliotec
Cursanii vor citi textul n gnd, apoi cu voce tare. Pentru a verifica dac au fost receptate informaiile prezentate n text, adresai ntrebri i solicitai-le s rspund. La rndul lor, cursanii pot adresa colegilor ntrebri legate de text. Pentru exersarea actului citirii facei exerciii de citire n lan i de citire selectiv.

Folosete-i cunotinele! Amintete-i!


1. Unde are loc dialogul? 2. Cine sunt persoanele care particip la dialog? Cum s-a marcat n scris intervenia fiecreia? 3. ncercuiete semnele de punctuaie folosite la sfritul enunurilor. Motiveaz folosirea acestora. 4. Formai perechi i citii pe roluri dialogul. 5. Care dintre crile de mai jos crezi c ar fi de folos persoanei care a solicitat cartea? Motiveaz alegerea.

FOLOSETE-I CUN NOTINELE!


Sarcinile propuse urmresc: actualizarea cunotinelor din modulul anterior legate de folosirea semnelor de punctuaie; exersarea deprinderilor de a purta un dialog; fixarea cunotinelor despre componentele crii. Exerciiile1 i 2, 5 vor fi rezolvate frontal, exerciiile 3 i 7 individual, iar 4 i 6 n perechi. Pentru exerciiul 6 solicitai tuturor cursanilor s prezinte dialogul creat. Urmrii n ce msur acetia folosesc formule de meninere i ncheiere a dialogului. Exerciiul 7 va fi rezolvat direct pe Ghidul cursantului. Pentru recuperare propunei sarcini suplimentare ca: Formularea de enunuri n care s foloseasc semnele de punctuaie nvate; Exerciii de ordonare a replicilor unui dialog; Exerciii de completarea a unor dialoguri lacunare (pentru utilizarea formulelor de ncheiere, meninere i ncheiere a dialogului).

Convorbirea dintre dou sau mai multe persoane se numete dialog. Intervenia fiecrei persoane n dialog se marcheaz n scris prin linia de dialog. La sfritul enunurilor care exprim ntrebri se folosete semnul ntrebrii. Semnul exclamrii se folosete la sfritul enunurilor care exprim: salut, mirare, rugminte, ndemn.

6. Formai perechi. Continuai dialogul n care bibliotecara sau bibliotecarul s precizeze titlurile crilor recomandate, perioada ct poate fi reinut cartea, iar cealalt persoan s spun ce carte mprumut i s mulumeasc pentru ajutor. 7. Completeaz formularul de mai jos cu datele tale personale. Numele i prenumele Data naterii Adresa Ocupaia Titlul crii pe care vrei s-o mprumui Ziua..........luna..........................anul........ Localitatea....................strada.............nr...... telefon........................

Programul A doua ans - Nivel primar

14

Programul A doua ans Nivel primar

Cartea

OBSERV !
Prin rezolvarea frontal a sarcinilor propuse se urmrete identificarea formulelor de solicitare i permisiune folosite n textul suport. Folosindu-se de sintagmele de la rubrica Reine! cursanii pot exersa utilizarea formulelor de permisiune i solicitare prin completarea acestora conform unor situaii similare celor din viaa cotidian, situaii pe care le putei sugera dumneavoastr. (De exemplu: Imaginai-v c suntei ntr-un autobuz. Completai corespunztor expresiile date: V rog ., Dai-mi voie. etc.)

Observ!
1. Ce a solicitat persoana de la bibliotecar sau bibliotecar? 2. Citete din textul La bibliotec enunul prin care persoana cere cartea. Prin ce alte cuvinte ar fi putut cere acest lucru? 3. Imagineaz-i c eti la bibliotec i doreti s mprumui o carte. Formuleaz un enun corespunztor acestei situaii.

Exerseaz!
1. Completai corespunztor formulrile: V rog, unde a putea s gsesc ................................................... ? Fii amabil, putei s-mi artai ................................................... ? A vrea s tiu unde ....................................................................... ? Fii bun, unde se poate .................................................................. ? V rog, am nevoie de ..................................................................... ? Dai-mi voie s v ajut s .............................................................. ? 2. Completeaz dialogul de mai jos cu semne de punctuaie corespunztoare. __Srut-mna__ Sunt Andrei Dumitru__ Fii amabil, domnul Iancu este acas__ __mi pare ru, momentan este plecat__ __mi putei spune cnd se ntoarce acas__ __Desigur__ Cred c va veni peste o or__ __Dorii s-i transmit ceva__ __V rog s-i spunei c excursia de mine s-a amnat din cauza timpului nefavorabil__ __i voi spune__ __Mulumesc__ Srut-mna__ __Bun ziua__ 3. Folosete formulele prezentate la rubrica Reine! Pentru urmtoarele situaii: ceri vnztoarei / vnztorului s probezi o pereche de pantofi; solicii informaii despre o excursie n care doreti s pleci; ceri pemisiunea s intervii ntr-o discuie; ceri permisiunea s iei loc n compartimentul unui tren.

Re]ine!
Atunci cnd cerem permisiunea sau solicitm ceva unei persoane folosim expresii ca: V rog... Te rog... mi permitei... mi permitei... Dai-mi voie... D-mi voie... Fii amabil... Fii amabil... Fii bun... Fii bun...

EXERSEAZ!
Exerciiul 1 va fi rezolvat oral. Fiecare cursant va completa cel puin cte un enun din cele date. Ca sarcin suplimentar, putei solicita scrierea n caiete a propriului enunul formulat oral, pentru a exersa n acelai timp i deprinderile de scriere. ntruct majoritatea enunurilor presupune folosirea semnului exclamrii, precizai-le cursanilor situaiile n care acesta se folosete. Exerciiul 2 va fi rezolvat frontal sau individual, n funcie de particularitile grupului de cursani. Acetia vor citi fiecare enun al textului cu intonaie potrivit i apoi vor completa textul cu semnele de punctuaie corespunztoare. Exerciiul 3 va fi rezolvat oral. Pentru fiecare situaie dat, solicitai mai muli cursani s formuleze enunuri. Antrenai-i n activiti de auto i intercorectare a greelilor de pronunie, logic, intonaie, acord gramatical.

Verific-i cunotinele!
1. Formuleaz cte o solicitare folosind diferite formule, potrivite pentru: a) un prieten sau prieten; b) o persoan necunoscut; c) directorul/ directoarea colii. 2. Completeaz n scris dialogul cu nc dou intervenii. Folosete semnele de punctuaie nvate. Fii amabil, tii cum pot ajunge la primria localitii? .............................................................................................. ..............................................................................................
Limba [i literatura romn\ III

VE ERIFIC-I CUN NOTINELE!


Cele dou sarcini vor fi rezolvate mai nti oral, n activitate frontal, i apoi individual, n scris. Oferii sprijin celor care au nevoie. Sugerai-le ca n alctuirea enunurilor s se raporteze la situaii reale, din experiena personal. n aprecierea rezultatelor urmrii felul n care cursanii au utilizat formulele de solicitare i permisiune, precum i modul de redactare: scrierea ortografic a cuvintelor, folosirea corespunztoare a semnelor de punctuaie, aezarea n pagin a textului.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

15

CARTEA Lucreaz mai mult!


Lucreaz mai mult! tiai c
Cele mai vechi cri pot fi socotite tbliele din argil ars din sulurile de papirus? Tbliele erau n general dreptunghiulare, de dimensiuni diferite, pn la 37 cm lungime. Cnd a aprut necesitatea scrierii i pe a doua tbli, a aprut i cartea. Cartea antichitii era scris pe piele uscat de animale sau papirus i avea form de rulou sau de sul; se numea volumen. n Evul Mediu, s-au mai folosit rulourile de pergament i hrtie, dar mai subiri i legate mai multe la un loc, rezultnd codex-ul, strmoul crii de azi. Codexul era mai uor de mnuit i se putea scrie pe ambele fee ale papirusului, pergamentului sau hrtiei. Forma de codice a crii a fcut necesar apariia paginaiei i a titlului. 1. Rezolv careul de mai jos: 1. nveliul unei cri. 2. Persoan care scrie cri. 3. Pagin cu titluri i numrul paginilor la care se gsesc acestea. 4. Numele unei cri. 5. Foi.

Exerciiile urmresc aplicarea n contexte noi a informaiilor despre componentele unei cri, despre scrierea corect a titlurilor, despre utilizarea semnelor de punctuaie studiate. La exerciiul 1, careul va fi completat individual de ctre cursani. Cuvntul descoperit pe vertical trebuie s fie CORECT. Cu acest cuvnt fiecare cursant va alctui n scris propoziii enuniative, exclamative i interogative. Verificai lucrrile tuturor, pentru a v asigura c toi folosesc corect semnele de punctuaie. Exerciiul 2 ofer posibilitatea actualizrii cunotinelor legate de scrierea corect a titlurilor. Discutai i despre aezarea n pagin a titlului n raport cu textul. Exerciiile 4 i 5 pot fi rezolvate individual sau n perechi i urmresc exersarea deprinderii lucrului cu cartea. Putei propune i alte activiti care s vizeze exersarea deprinderii de exprimare oral, cum ar fi: Jocuri de rol, n care cursanii s exerseze folosirea formulelor de salut, prezentare, permisiune, solicitare, a celor de iniiere, meninere i ncheiere a dialogului (La magazin, La restaurant, La doctor, La angajare). Ca materiale suport sunt recomandate: oferte de produse comerciale, meniuri, programe de lucru, oferte de serviciu etc. Dezbaterea unor fragmente din Codul bunelor maniere.

1. 2. 3. 4. 5.

Formuleaz propoziii n care s foloseti cuvntul descoperit, astfel nct s foloseti pe rnd punctul, semnul ntrebrii i semnul exclamrii. 2. Marcheaz cu X titlul scris corect. Spune de ce titlurile celelalte nu sunt corecte. Arta conversaiei. arta conversaiei Arta conversaiei 3. Care este coperta crii creia i corespunde cuprinsul alturat? Motiveaz rspunsul.

4. Realizeaz o pagin de cuprins a manualului de limba romn. Scrie titlurile tuturor textelor i paginile unde se afl acestea n carte. 5. Folosind manualul noteaz paginile la care ntlneti titlul Pagin de portofoliu.

10

Programul A doua ans - Nivel primar

Rubrica tiai c ofer informaii despre istoria apariiei crii. Pe acest text cursanii vor exersa deprinderea de citire la prima vedere. ntruct vocabularul folosit ar putea fi mai puin accesibil cursanilor, ar fi indicat s le prezentai acestora imagini reprezentnd papirusuri, tblie, codexuri.

16

Programul A doua ans Nivel primar

Pagina de portofoliu
Cartea

NIVE ELUL L MINIM DE REZOLVA ARE


Itemul I - Un rspuns corect la una din cele dou ntrebri; Itemul II - Recunoaterea a trei din cele cinci titluri amintite. Itemul III - Identificarea a dou din patru situaii corecte; Itemul IV - Formularea a dou din patru enunuri corecte corespunztoare situaiilor date. n funcie de rezultatele obinute de cursani, formai grupe dup tipul greelilor tipice i organizai ore de consultaii pentru recuperarea i ameliorarea. Proba practic (n caseta gri) propus urmrete transferul informa- iilor dobndite de cursani, exersarea deprinderilor de comunicare oral n situaii reale i formarea unei atitudini pozitive fa de studiul individual. Ea poate fi realizat n timpul vizitei pe care ai organizat-o la bibliotec cu ntregul colectiv de cursani. Observai i notai felul n care fiecare i ndeplinete sarcina. n cazul n care vizita la bibliotec s-a realizat ca activitate extracolar independent, cerei-le cursanilor s v ofere pe lng fia completat i alte informaii cum ar fi: felul n care erau ilustrate coperile crilor studiate, ce cri le-au fost recomandate, felul n care au completat fia de nscriere, termenul n care trebuie s returneze cartea mprumutat etc. Facei aprecieri pozitive la adresa cursanilor care i-au ndeplinit sarcina de lucru, n special a celor care pot reda informaii dintr-o carte citit n particular. Cei care motive diferite nu i-au ndeplinit sarcina vor fi studia n clas cri pe care le punei la dispoziie dumneavoastr sau ceilali colegi.

Pagin de portofoliu
1. Rspunde la ntrebri: La ce folosete cuprinsul unei cri? Unde se poate afla acesta ntr-o carte? 2. Dintre titlurile de mai jos marcheaz-le numai pe acelea care ar putea face parte din cartea care are coperta alturat. Cum s-i construieti un stup................... 6 Psri.............................................................. 28 Petii............................................................... 45 Povestea vorbii.............................................. 19 Lumea animalelor......................................... 8 Mamifere........................................................ 16 Cozonac cu nuci............................................ 84 Reptile............................................................. 36 3. Marcheaz numai enunurile care conin formule de permisiune i prezentare: Fii bun i spune-mi cnd se ntoarce sora ta! M numesc Ioana Dinc. V rog s-mi artai geamantanul negru de pe al doilea raft. M bucur foarte mult s te revd! Eti drgu s m serveti cu un pahar cu ap? Fii amabil, locul acesta este liber? mi pare bine de cunotin! 4. Formuleaz n scris cte un enun prin care: Oferi o informaie despre o carte cumprat; Ceri o informaie despre un produs pe care vrei s-l cumperi; Solicii un bilet de tren; Ceri permisiunea de a rsfoi ziarul unui vecin de compartiment ntr-o cltorie cu trenul.

Mergi la biblioteca colii sau a localitii. Cere permisiunea de a studia trei cri care au cuprins. Noteaz pe o fi: Titlul crii; Editura i anul apariiei; Numrul de pagini; Cinci titluri din cuprins i paginile la care se afl acestea. mprumut apoi o carte care te intereseaz.

Limba [i literatura romn\ III

11

Pagina de portofoliu conine sarcini care vor fi rezolvate individual, n scris de fiecare cursant. Aceast pagin cuprinde un test de evaluare i o prob practic.

OBIECTIVE ELE UR RMRITE:


S specifice utilitatea i locul n care se afl cuprinsul ntr-o carte; S recunoasc textele care fac parte dintr-o carte, folosindu-se de imaginea copertei; S identifice formulele de solicitare i permisiune n enunuri date; S formuleze enunuri corespunztoare unor situaii date.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

17

2
Lecia 3

SEMNIFICAIA UN NOR ZILE Ziua pclelilor


2 Semnificaia unor zile
Lecia 3 Ziua pclelilor
Cite[te aici!
Ziua pclelilor Ziua de 1 aprilie este prilej de bucurie pentru oamenii tineri la suflet. Numit si Ziua Pclelilor, este ziua n care poi face glume i i poi pcli cunoscuii fr ca cineva s se supere. Prima zi a sptmnii se zice c este stpnit de Lun. Ziua de luni poart noroc pentru nceperea unor activiti care nu se pot ncheia ntr-o singur zi: ridicarea unei case, esutul, brodatul. Lunea se interzice negoul, datul pe datorie, mprumutul i mersul la peit. Despre omul nscut lunea se credea c dei nu este prea frumos, este sntos i norocos. Demult, Anul Nou se srbtoarea n acelai mod ca n zilele noastre, dar pe data de 1 aprilie. n 1562 papa Gregorian a introdus un nou calendar bisericesc, i Anul Nou a devenit 1 ianuarie. Dei se luase aceasta hotrre, o parte din populaie nu aflase nc sau pur i simplu o ignora i srbtorea n continuare trecerea n anul nou pe data de 1 aprilie. Aceti oameni erau numii "Nebunii din Aprilie" i erau inta glumelor i a pclelilor. Pn n ziua de azi, 1 aprilie a rmas o srbtoare a bunei dispoziii i a umorului. Glumele trebuie fcute cu umor i nu vor fi primejdioase n nici un fel.

Prezentarea unitii
CONINUT TUR RI ESENIALE
Textul. Organizarea textului n pagin; Silaba (actualizare); Scrierea cuvintelor care conin grupurile oa, ua, u, ia, ie, ea n aceeai silab; Desprirea cuvintelor n silabe la captul rndului.

Ziua pclelilor
La nceputul leciei propunei urmtoarea activitate: dumneavoastr vei spune un enun. Pe rnd, fiecare cursant va alctui un altul care s aib legtura cu cel sau cele spuse anterior, astfel nct s se obin un text. Intervenii n situaia n care observai c enunurile formulate se ndeprteaz de la subiectul abordat. Pentru a face legtura cu textul suport putei aborda ca tem o srbtoare important din an (Crciunul, Patele etc.).
Amintete-i!
Textul este alctuit din enunuri care se leag prin neles. Orice text are un titlu potrivit coninutului. Dup titlu nu se pune punct. Un rnd scris mai retras fa de celelalte se numete alineat. Alineatele marcheaz n scris nceperea unei noi idei.

Folosete-i cunotinele!
1. 2. 3. 4. Subliniaz enunurile care nu au legtur cu titlul textului. Recitete textul Ziua pclelilor eliminnd enunurile subliniate. Transcrie enunurile subliniate n ordinea n care au aprut n text. Dintre titlurile de mai jos, alege-l pe cel potrivit textului obinut. Pe Lun; Lunea, ziua Lunii; Luna aprilie. 5. Rspunde la ntrebri: a) Ce reprezint astzi ziua de 1 aprilie? b) Ce a nsemnat ea nainte de anul 1562? c) Cum a devenit ziua de 1 aprilie Ziua pclelilor? d) Ce fel de glume se fac n aceast zi? 6. Scrie dou informaii pe care le-ai desprins din textul despre ziua de luni.

CITETE AICI!
Cursanii vor citi textul suport Ziua pclelilor i vor identifica cuvintele necunoscute. Explicai aceste cuvinte. Solicitai cursanii s formuleze propoziii.

12

Programul A doua ans - Nivel primar

FOLOSETE-I CUN NOTINELE!


Primele sarcini urmresc eliminarea din textul citit a enunurilor care nu au legtur cu titlul textului i n acelai timp obinerea unui nou text (paragrafele 2, 4 i 6-parial). Solicitai apoi cursanii s citeasc rubrica Amintete-i!. Discutai despre aezarea textului n pagin: poziia titlului, scrierea cu alineat. Cursanii vor transcrie apoi textul care se obine din enunurile eliminate din cel cu titlul Ziua pclelilor. Acest nou text se refer la semnificaia zilei de luni. Elevii vor avea sarcina de a alege titlul potrivit. Solicitai-i s motiveze alegerea titlului. Rezolvarea exerciiului 5, formularea de rspunsuri la ntrebri se poate rezolva att oral, ct i scris. Este recomandat ca pentru exersarea deprinderilor de scriere, la ntrebrile de la punctele a) i b) rspunsurile s fie date n scris.

Alte sarcini pe care le putei formula: Formai perechi. Formulai-v unul altuia ntrebri pe marginea textului Lunea, ziua Lunii. Formulai propoziii n care s folosii cuvintele: luna i Luna. Citii enunurile din care aflm ce se spune despre oamenii nscui lunea.

18

Programul A doua ans Nivel primar

Semnificaia unor zile

EXERSEAZ!
Sarcinile propuse urmresc exersarea pronunrii i scrierii corecte a cuvintelor care conin grupurile vocalice: oa, ua, u. Acestea pot fi rezolvate independent de ctre cursani, ntruct au un grad sczut de dificultate. n situaia n care unii cursani greesc la scrierea cuvintelor ce conin diftongii oa, ua, u, propunei-le exerciii corective: copierea formei corecte a cuvintelor, desprirea lor n silabe, schimbarea topicii unor propoziii care conin aceste cuvinte etc. Pentru dezvoltare puei propune cursanilor sarcini suplimentare. De exemplu: n perechi (sau grupuri mici), s creeze careuri n care fiecare cuvnt s conin grupurile vocalice studiate; independent, s identifice pe fragmente de texte din ziare sau reviste cuvinte cu grupuri vocalice nvate; s scrie dup dictare texte scurte 5-7 enunuri. (Textele dictate pot conine i semnele de punctuaie studiate.)
13

Observ!
1. Desparte n silabe cuvintele: ziua, luase, oamenii, poart, srbtoare, nou, rou. Subliniaz grupurile de sunete oa, ua i u. 2. Formuleaz n scris enunuri n care s folosii aceste cuvinte.

Exerseaz!
1. Desparte n silabe cuvintele din irul: coloan, canapeaua, soare, nou, plou, poart, podeaua. ncercuiete silabele care conin grupurile de litere amintite. 2. Transcrie propoziiile de mai jos alegnd varianta corect. Grul se macin la moar/muar. Steaua/Steaoa cea mai mare este Soarele. Cureaoa/Cureaua este din piele. Toamna/Tuamna se numr bobocii. 3. Scrie cuvintele din parantez la forma potrivit. El (ndoi) braele. Prietena mea este (ambiios). M (dor) urechea. 4. Completeaz cu oa sau ua: ascunzt__re sud__rea lalea__ l__ser __l viorea__

Re]ine!
n limba exist cuvinte care conin n aceeai silab grupurile de sunete oa, ua i u. Grupurile de sunete pot fi confundate n vorbire i scriere, de aceea fii ateni la pronunarea i scrierea lor.

Verific-i cunotinele!
1. Transcrie din fragmentul de mai jos numai enunurile care pot face parte dintr-un text cu titlul: Ziua de miercuri
Miercuri, ziua a treia a sptmnii, a fost dedicat planetei Mercur. Aceasta era considerat o zi mai puin important dect duminica i vinerea, dar mai nsemnat dect lunea, marea, joia i smbta. Zilele Babelor ncep cu prima zi din martie. Ziua de miercuri apare n credinele poporului romn ca o sfnt care are grij de animale i de oameni. Dac ninge n aceste zile, se zice ca Baba i scutur cojoacele. n ziua Sfintei Miercuri nu se fceau nuni, nu se mergea n peit, erau interzise petrecerile i distraciile. Personajul Dochia a cptat n popor variate semnificaii.

2. Transform cuvintele, dup model: dorm- doarme port, rod, scot, coc . Formuleaz n scris propoziii cu dou dintre cuvintele obinute.

Limba [i literatura romn\ III

VE ERIFIC-I CUN NOTINELE!


Cele dou exerciii pot fi date ca tem pentru acas. Temele vor fi corectate frontal. Verificai n ce msur cursanii au deprinderi de organizarea corect a textului n pagin i de exprimare scris corect.

OBSERV !
Cele dou exerciii propuse vor fi rezolvate individual de ctre cursani. Verificai dac toi au deprinderea de a despri corect n silabe cuvintele. Insistai pe pronunia corect a cuvintelor date. Cursanii vor citi informaiile de la rubrica Reine! Pentru exemplificare le putei oferi liste de cuvinte care s conin grupurile vocalice menionate. Cursanilor le va reveni sarcina de a stabili locul acestor grupuri de sunete n structura cuvintelor. Ca activitate suplimentar putei propune cursanilor ca, mprii fiind pe trei grupe, timp de cinci minute s scrie ct mai multe cuvinte care s conin grupurile oa, ua, respectiv u.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

19

2
Lecia 4

SEMNIFICAIA UN NOR ZILE Ziua Pmntului


Lecia 4 Ziua pmntului
Cite[te aici!
Ziua Pmntului n anul 1970 a avut loc un eveniment numit Ziua Pmntului. Cel care l-a nfiinat a fost un senator american care a propus organizarea unui protest mpotriva polurii mediului nconjurtor. Pe 22 aprilie n acel an 20 de milioane de americani au ieit pe strzi, n parcuri pentru a cere un mediu nconjurator mai curat i mai sntos. Ziua Pamntului este acum srbtorit pe plan internaional. Aceasta exprim dorina comun a oamenilor de a tri ntr-o lume sntoas, curat i primitoare pentru generaiile urmtoare. Suntem invitai, s facem si sa fim o parte din istoria Zilei Pmntului. Exista o multime de lucruri pe care le putem realiza exact acolo unde locuim pentru a face schimbri care s conteze pentru mediul nconjurtor. i multe dintre acestea, vei vedea, vor aduce schimbri i n portofelele noastre.

Ziua Pmntului
Pornind de la experienele personale i de la cunotinele pe care cursanii le au de la disciplina Cunoaterea mediului, dirijai o discuie pe baza enunului: Pmntul este casa noastr!. Discutai despre factorii care fac posibil viaa pe Pmnt i despre influenele factorilor de mediu asupra vieii oamenilor. Recomandm utilizarea unor materiale auxiliare: plane cu sistemul solar, imagini cu Pmntul vzut din Cosmos, fotografii ale unor activiti ecologice etc. Realizai n acest mod legtura cu coninutul textului suport.

Folosete-i cunotinele! Vocabular


protest manifestare energic mpotriva unei aciuni considerate nedreapt, incorect. 1. Rspunde la ntrebri. Ce se srbtorete pe data de 22 aprilie? Ce exprim aceast zi? De ce este nevoie s protejm mediul nconjurtor? 2. Marcheaz cu X activitile care protejeaz mediul, dar i economiile fiecruia. Oprim radioul i televizorul atunci cnd nu le folosim; Cnd mergem la cumprturi lum de acas pungi; Bem numai ap mbuteliat, chiar dac acas avem ap potabil; Strngem separat deeurile de plastic i de hrtie; Folosim ngrminte chimice pentru ca legumele s fie mai mari; Mergem pe jos sau cu bicicleta la serviciu, la pia sau n alte locuri apropiate de cas. 3. Formai grupe de 3-5 elevi. Discutai despre urmrile pe care le au urmtoarele fapte ale oamenilor: tierea pdurilor; vnatul i pescuitul n perioade n care animalele se nmulesc; aruncarea gunoaielor n locuri nepermise; Scriei apoi pe o coal sfaturi pentru protejarea mediului nconjurtor. Realizai un afi cu sfaturi pentru protejarea mediului. 4. Subliniaz n text cinci cuvinte formate din patru silabe. Desparte n scris cuvintele identificate.

CITETE AICI!
Cursanii vor citi n gnd textul, apoi cu voce tare. Realizai exerciii de vocabular care s presupun nlocuirea unor cuvinte i expresii cu altele cu neles asemntor sau formularea de propoziii cu expresii i cuvinte date (a luat natere, a nfiinat, s conteze). Propunei exerciii de citire selectiv care s ajute cursanii la formularea rspunsurilor la ntrebrile pe marginea textului.
14

Amintete-i!
Sunetul sau grupul de sunete care se pronun printr-o singur deschidere a gurii se numete silab.

Programul A doua ans - Nivel primar

FOLOSETE-I CUN NOTINELE!


Este indicat ca formularea rspunsurilor la ntrebri s se realizeze n scris, independent de ctre fiecare cursant. Verificai corectitudinea rspunsurilor att din punct de vedere al coninutului, ct i al formulrilor. Exerciiul 2 poate fi completat de o cerin suplimentar care s solicite motivarea alegerii variantelor de rspuns. Putei propune ca activitate practic colectarea deeurilor de plastic i de hrtie pe o perioad determinat. Activitatea de realizarea a afiului cu sfaturi pentru protejarea mediului (exerciiul 3) poate fi realizat i la o or de cunoatere a mediului. Adaptai tematica afielor n funcie de problemele de mediu specifice comunitii.

20

Programul A doua ans Nivel primar

Semnificaia unor zile

EXERSEAZ!
La acesta rubric se propun exerciii de desprire a cuvintelor n silabe i scriere corect a cuvintelor care conin grupurile vocalice ie, ia i ea. Exerciiile 1, 2 , 3 i 4 pot fi rezolvate independent. n aceast situaie oferii cursanilor un model de rezolvare corect pentru autocorectare. Dac optai pentru rezolvarea frontal a acestor exerciii adugai pentru fiecare i alte situaii similare celor date, astfel nct s activizai ntreg colectivul de cursani. De exemplu: La exerciiul 2 putei formula enunuri n care s se realizeze acordul gramatical i scrierea la persoana a III-a singular sau plural a verbelor: a colora, a calcula, a planta, a ateriza, a decola etc. Alte tipuri de exerciii: dictri selective; desprirea n silabe a fiecrui cuvnt din propoziii date; completarea unor cuvinte cu silabe; completarea unor cuvinte cu grupuri vocalice potrivite.

Observ!
1. Transcrie al doilea alineat al textului. Subliniaz cuvintele care conin grupul de litere oa n aceeai silab. 2. Desparte n silabe cuvintele date. Observ ce au n comun cuvintele din fiecare ir: a) caiet, ied, ieire, piedic, pierdere; b) podea, team, teatru, sear, streain; c) iarb, soia, toiag, faian, biat. 3. Cum au fost scrise ultimele cuvinte de pe fiecare rnd? Ziua Pmntului este srbtorit pe plan internaional.

Re]ine!
n limba romn exist cuvinte care conin, n aceeai silab, grupurile de sunete ie, ia i ea. Grupurile de sunete pot fi confundate n vorbire i scriere, de aceea fii ateni la pronunarea i scrierea lor.

Exerseaz!
1. Tranform dup model: iarn ierni iap piatr pia amiaz nuia poian 2. Scrie cuvintele din parantez la forma potrivit: Cine (alerg) dup doi iepuri nu prinde nici unul. Fiecare (visez) la o via linitit. Oamenii (adresez) urri de bine celor cunoscui. 3. Marcheaz desprirea corect n silabe a cuvintelor: srbtoare, generaiile, eveniment. S-rb-toa-re Ge-ne-ra-ii-le Ev-e-ni-ment Sr-b-toa-re Ge-ne-ra-i-i-le e- ven-i-ment Sr-bt-oa-re Gene-ra-i-i-le e-ve-ni-ment 4. Formai perechi. Scriei toate variantele n care se pot despri n silabe la capt de rnd cuvintele: nconjurtor, schimbare, nfiinat.

Re]ine!
Cnd un cuvnt nu ncape n ntregime pe un rnd el se desparte n silabe. Pe rndul urmtor se scriu doar silabe ntregi.

Verific-i cunotinele!
1. Formai perechi. Scriei cel puin trei enunuri despre srbtoarea sugerat de imagine. Referii-v la data sau anotimpul n care are loc, semnificaia srbtorii, obiceiuri i tradiii specifice comunitii din care facei parte. 2. Identific n textul de mai jos cuvintele care conin grupurile de litere oa, ua, u, ia, ie, ea. Scrie dou informaii pe care le-ai desprins din text. Oule roii de Pati sunt simbolul patimilor lui Iisus Hristos. n tradiia popular romneasc oule de Pati sunt purttoare de puteri miraculoase: vindec boli, protejeaz oamenii i animalele din gospodrie. Un alt simbol al Patelui este mielul. El amintete de sacrificarea lui Iisus pentru iertarea pcatelor oamenilor. Motiveaz scrierea cu alineat.
Limba [i literatura romn\ III

15

VE ERIFIC-I CUN NOTINELE!


Sarcinile de rezolvat au ca pretext srbtorile de Pati i se ncadreaz n tematica unitii de nvare. Exerciiul 1 urmrete exersarea deprinderii de formulare a unor enunuri logice pe baza unui suport. Fiind o sarcin pe perechi comunicai-le cursanilor care vor fi criteriile dup care enunurile formulate vor fi apreciate ca fiind corecte: concordana enunurilor cu simbolul ilustrat; veridicitatea informaiilor cuprinse n enunuri; respectarea acordurilor gramaticale; respectarea regulilor ortografice i de punctuaie n redactare. O sarcin cu grad sporit de dificultate ar putea fi mbinarea enunurilor ntr-un text. La exerciiul 2 se urmrete identificarea n textul dat a cuvintelor cu grupurile vocalice studiate i desprinderea de informaii dintr-un text citit. Putei folosi acest text i pentru copiere sau dictare, astfel nct s se exerseze regula de desprire n silabe a cuvintelor la capt de rnd.

OBSERV !
Sarcinile propuse permit descoperirea regulii de desprire n silabe a cuvintelor la captul rndului i de scriere corect a cuvintelor cu grupurile vocalice ie, ia i ea. Cursanii trebuie s observe la exerciiul 2 c n fiecare dintre iruri exist cuvinte care au n comun prezena unui grup vocalic n aceeai silab. Pentru nelegerea utilitii aplicrii regulii de desprire n silabe a cuvintelor la captul rndului solicitai-le cursanilor s observe fragmente din articole din ziare i reviste, unde aceast regul este aplicat. Explicai-le c desprirea n silabe la captul rndului permite alinierea la dreapta i la stnga a textului i n ace-lai timp respectarea aceluiai spaiu ntre cuvinte.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

21

SEMNIFICAIA UN NOR ZILE Lucreaz mai mult!


Lucreaz mai mult!
1. Marcheaz cu X numai grupurile de enunuri care fac parte din acelai text. La Alba-Iulia s-a hotrt Unirea Transilvaniei cu Romnia. n dimineaa zilei de 1 Decembrie 1918 toi romnii au plecat spre Alba. De atunci a rmas rostul vremii aa schimbtor n cele nou zile de la nceputul primverii. i cnd zici c a venit primvara te pomeneti cu cte un pui de ger de nu ti cu ce s te mbraci. La 18 martie 1906 Traian Vuia testa automobilul zburtor. Pe aeroport veneau turiti din toat lumea, pentru a participa la festivalul Cerbul de Aur. 2. Citete textul. Subliniaz cuvintele care conin grupurile de litere ia sau ea n aceeai silab. Formuleaz n scris propoziii cu acestea.
Bradul, copacul mereu verde, este ntlnit n diferite tradiii romneti. El simbolizeaz viaa, prospeimea, tinereea i trinicia. Demult se obinuia ca la naterea fiecrui copil s i se druiasc un brad. Acesta devenea fratele lui i trebuia ngrijit. La nunt, nc exist obiceiul mpodobirii unui brad n curile caselor de la ar. n jurul bradului se organizeaz petrecerea care are menirea de a ura tinerilor o cstorie linitit i de lung durat.

Sarcinile propuse urmresc integrarea noilor cunotine n sistemul celor deja existente i exersarea deprinderilor de receptare a mesajului scris i de exprimare scris corect. Exerciiul 1 solicit cursanii s desprind informaiile de detaliu din fragmente, pentru ca pe baza lor s constate concordana sau neconcordana din punct de vedere logic dintre enunurilor care le compun. Sarcina exerciiului 2 poate fi modificat, astfel nct citirea textului s fie nlocuit cu copierea acestuia sau scrierea lui dup dictare. Dac vei opta pentru cea din urm variant textul din ghid poate fi suport de autocorectare. Acest scurt text poate fi utilizat i pentru : Formularea de rspunsuri la ntrebri care vizeaz informaii eseniale i de detaliu; Esenializarea coninutului unui text prin oferirea unui titlu acestuia; Consolidarea regulii de scriere corect a cuvintelor nainte de b sau p; Consolidarea deprinderilor de aezare corect n pagin; Exerciiul 3 poate fi completat de o sarcin individual, concretizat n formularea, oral sau n scris a unor propoziii care s cuprind cuvintele obinute. Aceast cerin poate fi folosit i la exerciiul 5.

3. Formai perechi. Compunei ct mai multe cuvinte care s conin silabele: iar, tea, moa, ier. 4. Care dintre variantele de mai jos reprezint o desprire corect n silabe a cuvintelor la capt de rnd?

tiai c
Numele zilelor sptmnii n mai multe limbi sunt date dup numele a apte dintre corpurile Sistemului nostru solar: Soarele, Luna, Marte, Mercur, Jupiter, Venus, Saturn.

silu-et si-luet sil-uet

cam-pion camp-ion campi-on

tun-soare tuns-oare tunsoa-re

5. D exemplu de cte trei cuvinte care s conin pe rnd grupurile oa, ua, u, ea, ia sau ie n aceeai silab.

16

Programul A doua ans - Nivel primar

22

Programul A doua ans Nivel primar

Pagina de portofoliu
Semnificaia unor zile

NIVE ELUL L MINIM DE REZOLVA ARE:


Itemul I - Copierea textului cu desprirea corect a trei cuvinte la capt de rnd i cel mult trei erori de ortografie ; Itemul II - Completarea corect a cte unui cuvnt cu fiecare dintre grupurile specificate; Itemul III - Completarea corect a unei propoziii lacunare. Obiectivul privind scrierea corect a unor enunuri prin care s se ofere informaii despre propria per-soan va fi evaluat n timpul activitii de realizare a calendarului, cruia i putei atribui un nume. De exemplu: La muli ani! sau Cine suntem noi. La proba practic, fiecare cursant va avea sarcina ca n clas sau acas s redacteze un scurt text despre propria persoan. Dumneavoastr le putei sugera ca textul s cuprind informaii despre: Data i locul naterii; Zodia n care sunt nscui; Caliti pe care alii le apreciaz la ei; Defecte pe care consider c le au; Aspiraii etc. n evaluare apreciai n ce msur sunt respectate logica exprimrii i scrierea ortografic.

Pagin de portofoliu
1. Transcrie textul n spaiul alturat. Folosete de cel puin trei ori regula de desprire n silabe a cuvintelor la capt de rnd. ___________________________________________ ___________________________________________ Romnul care voia s construiasc primul ___________________________________________ automobil zburtor era Traian Vuia. Se ns___________________________________________ cuse n anul 1872, ntr-un sat n apropiere de ___________________________________________ Lugoj. ___________________________________________ nc de pe bncile colii n mintea lui se ___________________________________________ nscuse visul de a zbura de-adevratelea. ___________________________________________ ___________________________________________

2. Completeaz cuvintele de mai jos cu grupurile : oa sau ua ea sau ia osea__ p__tra p__rt t__m scris__re gre__l cafea__ nu__ 3. Completeaz enunurile folosind cuvinte care conin grupurile de litere oa, ua, u, ea, ia sau ie. n ................................................. aceea era vreme clduroas. Haina colegului meu este ........................................................ . Prin faa casei ................................................. multe persoane.

Realizai la nivelul clasei un calendar n care fiecare s v notai ziua de natere. n dreptul zilei noastre de natere scriei un scurt text (4-6 enunuri) n care s specificai cteva lucruri despre voi. (dac ziua de natere are i o alt semnificaie, zodia n care suntei nscut, ce admirai la o persoan, ce nu v place, preferine muzicale etc.)

Limba [i literatura romn\ III

17

Aceasta conine sarcini care vor fi rezolvate individual, independent, direct pe pagina Ghidului. Sarcina practic va fi realizat la nivelul clasei, prin cooperare, dar va fi evaluat individual.

OBIECTIVE ELE UR RMRITE:


S copieze corect un fragment de text, respectnd ortografierea cuvintelor, aezarea n pagin, regula de desprire a cuvintelor la capt de rnd; S ortografieze cuvinte care conin grupuri vocalice; S formuleze n scris enunuri prin care s ofere informaii despre propria persoan;

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

23

3
Lecia 5

POLITEE Creang, dasclul nostru


3 Politee

Prezentarea unitii
CONINUT TUR RI ESENIALE
Formule de prezentare i de salut (actualizare); Elemente de comunicare nonverbal; Scrierea cuvintelor care conin i ; Scrierea cuvintelor: ntr-o, ntr-un. dintr-o, dintr-un, printr-o, printr-un.
Lecia 5 Creang, dasclul nostru
Cite[te aici!
Creang, dasclul nostru dup Jean Bart Cnd l-am cunoscut, eram n vrst de opt ani, iar Creang era n pragul btrneii. mi aduc bine aminte de el. Era un dascl blnd, comunicativ i glume. Vara privea la jocurile noastre i ne nva cum s batem mingea. Iarna se urca n sanie cu noi i ne arta cum s o crmuim cu piciorul. nainte de a ncepe lecia ne ntreba ce am mai fcut pe acas, dac mai avem frai i surori, ce mai fac ai notri. Aceste ntrebri erau puse cu blndee, aa nct lecia ni se prea o continuare a convorbirii prietenoase dintre noi, copiii, i bunul nostru nvtor. Dup civa ani l-am rentlnit pe dasclul meu. Mi-am scos plria nainte lui. Creang s-a oprit. Bun ziua, domnule Creang! Bun ziua! Ce mai faci? m-a ntrebat fostul meu profesor, zicndu-mi pe nume. Unde nvei? La Rapal, domnule! La domnul Rapal se spune cnd vorbeti de un om mai mare! m-a dojenit Creang. N-am spus nimic, dar mi-am aplecat privirea. Era cea din urm nvtur printeasc primit de la dasclul meu. Domnul Creang a plecat, iar eu am rmas un timp n loc, uitndu-m dup el, cum mergea greoi, cu straiele largi, cu plria mare i bastonul lui gros n mn.

Creang, dasclul nostru


Putei realiza introducerea n tem printr-un brainstorming n care cuvntul cheie s fie politee. Solicitai cursanii s gseasc o definiie proprie a acestei noiuni. ntocmii o list care s cuprind enunurile cele mai potrivite pentru a defini acest concept. Dintre acestea cursanii vor nota n caiete enunurile cele mai apropiate de explicaia care se ofer acestui cuvnt n dicionar. Aceast explicaie poate fi oferit de dumneavoastr sau identificat de cursani prin consultarea dicionarelor.

Vocabular
dascl (aici) nvtor comunicativ vorbre, deschis, sociabil a dojeni a certa, a mustra

Amintete-i!
Cnd ne adresm unei persoane sau vorbim despre o persoan inem seama de vrsta acesteia i de relaiile n care ne aflm cu ea. i redau acelai sunet. Se scrie ntotdeuna la nceputul i la sfritul cuvintelor. De cele mai multe ori, n interiorul cuvintelor se scrie .

Folosete-i cunotinele!
1. Explic sensul cuvntului pragul n enunul: Creang era n pragul btrneii. Formuleaz propoziii n care acest cuvt s aib alt neles dect cel din text. 2. Formuleaz propoziii cu cuvintele explicate la vocabular. 3. Rspunde la ntrebri: Ce i nva Creang pe elevii si n timpul liber? Cum i ncepea nvtorul leciile? De ce l-a dojenit Creang pe fostul su elev? Care a fost ultima nvtur dat de dascl elevului? 4. Formai perechi. Citii pe roluri dialogul dintre Creang i fostul su elev. 5. Transcrie fragmentul care prezint desprirea dintre dascl i elev. nlocuiete cuvintele: greoi, mare i gros cu altele cu neles opus. 6. Identific n text cte trei cuvinte care s conin i alte trei cuvinte care conin .

CITETE AICI!
Putei propune ca citirea textului s se realizeze n lan, la prima vedere. Fiecare cursant va citi 1-2 enunuri. n paralel cu citirea, vor avea sarcina de a identifica i semnala cuvintele necunoscute. Notai pe tabl aceste cuvinte i explicai-le dup prima lectur a textului. Este indicat s antrenai cursanii n oferirea explicaiilor. Pentru fixarea cuvintelor noi i activizarea vocabularului putei propune urmtoarele tipuri de exerciii: citirea unor enunuri din text n care cuvintele mai puin cunoscute s fie nlocuite cu sinonime; formularea de propoziii folosind cuvintele explicate; identificare antonimelor pentru cuvinte date (Exemplu: comunicativ, glume, prietenos, blnd etc.); identificarea unor cuvinte polisemantice (Exemplu: pragul, blnd, a bate etc.).

18

Programul A doua ans - Nivel primar

FOLOSETE-I CUN NOTINELE!


Sarcinile propuse permit exersarea ntr-un context nou a urmtoarelor deprinderi: desprinderea informaiilor dintr-un text; formularea de rspunsuri la ntrebri pe marginea unui text citit,; formularea oral i n scris de enunuri; scrierea ortografic a cuvintelor. Prin formularea de sarcini suplimentare celor din Ghidul cursantului putei consolida deprinderile de desprire a cuvintelor n silabe i de citire expresiv.

24

Programul A doua ans Nivel primar

Politee

EXERSEAZ!
Primul exerciiu propus urmrete utilizarea unor formule de dialog n situaii simulate. Cursanii trebuie s observe i s numeasc persoane crora se pot adresa cu formulele date. n cazul n care formulele de adresare presupun folosirea pronumelui personal de politee urmrii dac pe parcursul ntregului dialog cursanii menin forma de plural, persoana a II-a a verbului. Pentru decodificare unor mesaje transmise prin comunicarea nonverbal, cursanii vor observa imaginile de la exerciiul 2. Cerei-le s ofere o interpretare proprie mimicii i gesturilor personajelor din imagini. n funcie de aceasta, ei vor formula oral posibile mesaje verbale transmise de personaje. Insistai ca replicile compuse de cursani s fie spuse cu intonaie corespunztoare. Sarcini suplimentare ale acestui exerciiu pot fi: scrierea enunurilor proprii formulate; scrierea celor formulate de colegul sau colega cu care lucreaz fiecare n pereche; scrierea selectiv a celor mai interesante, mai amuzante enunuri. Ultimul exerciiu propus urmrete identificarea cuvintelor din care sunt derivate cele date. Cereile cursanilor s observe diferenele dintre sensurile cuvintelor date i cele obinute. Ca sarcin suplimentar pot formula n scris propoziii n care s utilizeze cuvintele compuse cu scopul de a fixa regula de scriere a acestor cuvinte.

Observ!
1. Recitete textul i rspunde la ntrebri: Cine a salutat primul? De ce? Care a fost gestul care a nsoit salutul? Cum ar mai fi putut nvtorul s rspund? Ce gest a fcut biatul dup ce a fost dojenit de fostul su nvtor? 2. Subliniaz literele i n cuvinte din enunurile: Dup civa ani l-am rentlnit pe dasclul meu. Mi-am scos plria nainte lui. Ce observi n scrierea cuvntului rentlnit?

Re]ine!
Comunicarea oral, verbal poate fi nsoit de gesturi (micri ale corpului) i mimic (schimbri ale expresiei feei). Acestea sunt elemente de comunicare nonverbal.

Exerseaz!
1. Cui te poi adresa cu urmtoarele formule de politee: a) Srut-mna! b) Bun ziua! c) Salut! i mulumesc! V mulumesc! Mulumesc! Te rog mult! Fii amabil! Te rog! Formai perechi. Alegei una dintre coloanele de mai sus i purtai un scurt dialog n care s folosii toate formulele de politee. 2. Observ gesturile i mimica personajelor din imaginile de mai jos. Ce mesaje pot transmite?

Re]ine!
Se scrie n interiorul cuvintelor care provin din altele care au prima liter . Exemplu: ( ntlnit rentlnit)

3. Scrie cuvintele din care provin urmtoarele: nenelegtor nentrecut rennodat nendemnatic nentors nentrecut

Verific-i cunotinele!
1. Transmite colegilor urmtoarele mesaje, nsoind cuvintele de gesturi i mimic: V rog, facei puin linite! mi pare ru c nu te pot atepta, dar m grbesc. 2. Obine cuvinte noi dup modelele date: nceput nenceput ntlnit rentlnit ntrerupt mprit ncetat ntors mblnzit ncrcat
Limba [i literatura romn\ III

19

OBSERV !
Rspunznd la ntrebrile formulate, cursanii trebuie s observe c n comunicarea oral mesajul poate fi nsoit de elemente nonverbale. Explicai-le c aceste elemente ofer expresivitate, unele dintre ele fiind universale, indiferent de limba folosit n comunicare. Prin rezolvarea exerciiului 2 cursanii vor observa c n limba romn exist cuvinte care conin n interiorul lor. Explicaia poate oferit de dumneavoastr sau descoperit de cursani n urma despririi n silabe a cuvntului rentlnit. Ei trebuie s observe c ntlnit este cuvntul de la care s-a format cel compus (de baz). Pentru a observa c acest cuvnt nu este o excepie supunei analizei fonetice i alte cuvinte: rentors, nenceput, nentrebuinat etc. Observaiile vor fi sintetizate prin citirea rubricii Reine!. Solicitai cursanilor s transmit mesaje folosindu-se de mimic.

VE ERIFIC-I CUN NOTINELE!


Propune exerciii concentrate pe utilizarea elementelor nonverbale n comunicare i scrierea cuvintelor compuse care conin . Pentru a antrena n activitate ct mai muli cursani propunei i alte mesaje verbale care pot fi nsoite de gesturi i mimic. Exerciiul 2, de transformarea a cuvintelor dup modelele date, va fi rezolvat n mod individual de ctre cursani.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

25

3
Lecia 6

POLITEE Salutul
Lecia 6 Salutul
Cite[te aici!
Salutul Salutul este primul gest cu care ntmpini pe cineva. Un simplu salut poate arta cuiva, ct de mult l stimezi, dac mai adaugi nc un mic gest. Orice salut este o forma de politee. Nici un om nu este att de nensemnat nct s nu merite un salut din partea noastr. Iat cteva din regulile de baz ale salutului: Cnd se ntlnesc, brbatul salut mai nti femeia, chiar dac aceasta este mai tnr. Tinerii i salut pe cei mai n vrst. Noul venit pe cei care sunt deja adunai. Cel care intr ntr-un local salut, cel care se afl acolo rspunde la salut. Aceast regul este valabil n restaurante, compartimante de tren, sal de ateptare sau lift. Strngerea minii se practic mai ales cnd cele dou persoane care se ntlnesc urmeaz s stea puin de vorb. Este obligatoriu s rspunzi la orice salut deoarece a refuza s rspunzi nseamn s-l jigneti grav pe cel care i s-a adresat.

Salutul
Introducerea n activitate se poate realiza pornind de la intuirea imaginii care nsoete textul suport. Dirijai atenia cursanilor ctre gesturile i mimica personajelor din ilustraie. Solicitai-le s formuleze i replici pe care le-ar putea spune personajele.

CITETE AICI!
Textul suport are un caracter informativ. Acesta prezint cteva norme din codul bunelor maniere referitoare la salut. Informaiile sunt prezentate ntr-un mod accesibil din punct de vedere semantic. Citirea textului se poate realiza cu voce tare, n lan, pe fragmente logice.

Folosete-i cunotinele!
1. Noteaz cu A enunurile adevrate i cu F pe cele false. Brbatul salut nti femeia. Noul venit ateapt s fie salutat de cei deja aflai la o petrecere. Cei tineri i salut pe cei mai n vrst. La intrarea n compartimentul unui tren salut cel care vine. Dou persoane i strng mna ntotdeauna cnd se salut. Este obligatoriu s rspunzi la orice salut.

Amintete-i!
Cnd te prezini unei persoane ntr-un cadru oficial i spui nti prenumele i apoi numele. Cnd telefonezi cuiva nainte de a ncepe conversaia te prezini.

2. Identific n text cuvintele care conin literele i . Explic folosirea acestor litere n cuvinte. 3. Formuleaz propoziii n care s foloseti cuvintele din text care conin grupurile de litere mp i mb. 4. Cine salut primul n urmtoarele situaii: ntlneti sora mai mic a unui coleg de clas. nvtoarea sau nvtorul intr n clas. Directorul instituiei la care lucrezi vine la tine n vizit. Intlneti un coleg de clas. ntlneti o coleg de clas. Intri n sala de ateptare de la dispensar. 5. Ce gesturi pot nsoi un salut? 6. Discutai n grup i stabilii cteva reguli de prezentare.

FOLOSETE-I CUN NOTINELE!


Exerciiile propuse urmresc: nelegerea de ctre cursani a coninutului textului; reinerea de ctre acetia a unor norme de comportare civilizat i aplicarea lor n situaii simulate, care corespund realitii; exersarea deprinderii de scriere ortografic a cuvintelor care conin grupurile mp i mb i literele i . Putei alege s ncepei fie cu exerciiile de actualizare a regulilor de scriere, fie cu cele care urmresc exersarea exprimrii orale pe baza informaiilor receptate din mesajul scris. Pentru desprinderea informaiilor din text, nainte de rezolvarea exerciiului 1, putei formula ntrebri ajuttoare sau propune exerciii de citire selectiv. Afirmaiile adevrate marcate pe Ghid pot fi copiate de ctre cursani n caiete. Pornind de la regulile transcrise solicitai-le s rezolve exerciiul 5. Ca sarcin suplimentar cerei-le cursanilor s simuleze situaiile prezentate i s improvizeze dialoguri. Exerciiul 6 apeleaz la experiena de via a cursanilor. Pentru stabilirea unor reguli de prezentare putei propune cursanilor s consulte fragmente selectate de dumneavoastr din Codul bunelor maniere. Recomandai-le s-i procure aceast carte, ntruct ea va fi necesar rezolvrii unei sarcini din Pagina de portofoliu i, n plus, informaiile desprinse le vor folosi n viaa de zi cu zi.

20

Programul A doua ans - Nivel primar

Exerciiile 3 i 4 sunt aplicaii pentru exersarea scrierii ortografice a cuvintelor care conin mp i mb precum i a cuvintelor compuse care se scriu cu i . Sarcinile date pot fi suplimentate de cerine precum: desprirea n silabe a cuvintelor identificate, scrierea familiilor de cuvinte ale acestora (De exemplu, pentru ntlnire: a ntlni, ntlnit, nentlnit, a rentlni, rentlnire, rentlnit), pronunarea i scrierea ctorva forme flexionare (De exemplu, pentru ntmpini forme flexionare dup timpul verbului: astzi ntmpini, ieri ai ntmpinat, mine o s ntmpini, dup persoan: ntmpin, ntmpini, ntmpin, ntmpinm etc).

26

Programul A doua ans Nivel primar

Politee

Observ!
Prin ce se deosebesc enunurile din fiecare pereche. a) Salut primul cel care intr n cas. ntr-o cas. b) Ne lum rmas bun la ieirea din cabinetul medical. dintr-un cabinet medical.

Exerseaz!
1. Completeaz enunurile cu ntr-o, ntr-un, dintr-o, dintr-un, printr-o, printr-un. ........................ tren au cobort zece cltori. Cei doi s-au ntlnit .................... ntmplare. Vulpea a intrat ................. sprtur din gard. ........................ clip a disprut prin mulime. A venit ....................... suflet s aduc vestea. 2. Formuleaz propoziii n care s foloseti grupurile de cuvinte: ntr-o sear, ntr-un trziu, printr-o pdure, printr-un tunel, dintr-o suflare, printr-o minune. 3. Formai grupe de 3-5 persoane i imaginai-v c una este gazda, iar celelalte sunt musafirii. Unul dintre musafiri este o persoan necunoscut gazdei. Purtai un dialog n care s folosii formule potrivite de salut i de prezentare. nsoii mesajele de gesturi i mimic.

n organizarea jocului de rol de la exerciiul 3 intervenii pentru a distribui cte un rol fiecrui membru al grupului i pentru a da detalii despre identitatea personajului interpretat. Este important s le explicai cursanilor c dialogul nu trebuie s se rezume doar la salut i prezentare, ci trebuie s fie abordat i o tem de discuie. Putei sugera dumneavoastr subiectul. ncercai ca situaiile create s fie ct mai diverse. Dialogurile vor fi prezentate de fiecare grup ntregului colectiv. Permitei cursanilor s se intercorecteze.

Re]ine!
ntotdeauna se scrie ntr-o, ntr-un, dintr-o, dintr-un, printr-o, printr-un.

Verific-i cunotinele!
1. Dintre comunicrile date alege-o pe cea mai potrivit situaiei ilustrate.
M-am ars la deget! Mi-a venit o idee! Ce este acolo sus? Ce m doare capul! Cum am putut s uit aa ceva! M deranja musca asta!

VE ERIFIC-I CUN NOTINELE!


Exerciiul 1 urmrete punerea n coresponden a mesajului verbal cu cel nonverbal. Ca sarcin suplimentar putei cere cursanilor s explice folosirea semnelor de punctuaie de la sfritul enunurilor alese. n rezolvarea exerciiului 2, mesajul formulat ine de imaginaia i experiena fiecrui cursant. De aceea, cerei acestora s motiveze ce anume i-a determinat s asocieze acea replic mesajului. Verificai corectitudinea redactrii enunului. nainte de exerciiul 3, exerciiul de dictare n perechi, oferii indicaii despre modul n care se realizeaz acest lucru: citirea integral a enunului i pronunarea articulat a cuvintelor de ctre cel are dicteaz, repetarea corect i articulat a enunului de ctre cel care scrie. Dictarea se face pe uniti logice. Dup ncheierea fiecrui enun, cel care dicteaz l reia, iar cel care scrie l corecteaz. n finalul dictrii se citete ntregul fragment de ctre cel care a dictat. Fiecare cursant se va autocorecta, folosind textul din ghid. Exerciiul 4 va fi rezolvat individual, pe Ghid. Verificai n ce msur cuvintele au fost scrise corect i dac s-au respectat acordurile gramaticale.

2. Scrie dou mesaje potivite gesturilor redate de imaginea alturat. 3. Formai perechi. Dictai-v unul altuia cte trei enunuri din textul Salutul. 4. Scrie trei cuvinte care se pot altura celor date: ntr-o ................................., ................................, ................................ ; ntr-un ..............................., ................................, ................................ ; dintr-o .............................., ................................, ................................ ; dintr-un ............................, ................................, ................................ ; printr-o ............................., ................................, ................................ ; printr-un ..........................., ................................, ................................ .

Limba [i literatura romn\ III

21

OBSERV !
Citind i comparnd fiecare pereche de enunuri, cursanii trebuie s observe scrierea cuvintelor ntr-o i dintr-un. Prin enunuri asemntoare formulate de dumneavoastr putei introduce regula de scriere a cuvintelor: ntr-o, ntr-un, dintr-o, dintr-un, printr-o printr-un. Nu oferii explicaii tiinifice.

EXERSEAZ!
Exerciiile 1 i 2 urmresc exersarea scrierii corecte a cuvintelor: ntr-o, ntr-un, dintr-o, dintr-un, printr-o, printr-un. Acestea au grad sczut de dificultate i pot fi rezolvate individual de ctre cursani. Este recomandat s propunei scrierea dup dictare a unui text care s vizeze aplicarea regulilor de ortografie i punctuaie studiate pn acum. Gradul de dificultate al dictrii trebuie s fie adaptat la nivelul mediu al clasei. n funcie de greelile tipice, propunei exerciii de recuperare i ameliorare.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

27

POLITEE Lucreaz mai mult!


Lucreaz mai mult!
1. Imagineaz-i c intri ntr-o ncpere n care sunt mai multe persoane, cunoscute i necunoscute. Marcheaz formulele de salut pe care le-ai putea folosi: Bine v-am gsit! Bun sear! Salut tuturor! Bun! Bun dimineaa! Srut-mna! Bun ziua! Bine ai venit!

Cuprinde exerciii n care, n care n contexte noi, sunt consolidate cunotinele nsuite de cursani n aceast unitate de nvare i sunt exersate deprinderile de comunicare i scriere. Exerciiul 2 ofer cursanilor simbolurile grafice ca exemple ale comunicrii nonverbale. Discutai pe marginea importanei utilizrii acestei forme de comunicare. Conducei discuia ctre identificarea de ctre cursani i a altor forme de comunicare nonverbal cum ar fi: culorile, sunetele, lumina i situaiile n care se folosesc. De exemplu, comunicarea prin sunet este folosit n alfabetul morse, avertizarea oferilor (claxonatul), al pietonilor (la unele semafoare), telefonie, radio, muzic. Ca aplicaie pentru receptarea mesajelor transmise prin simboluri grafice putei cere cursanilor s completeze chestionare ce solicit recunoaterea indicatoarelor de circulaie frecvent folosite. Exerciiul 3 propune identificare i scrierea unor cuvinte care conin i n situaia completrii unui rebus. Se va rezolva direct pe Ghid. Urmrii ca toi cursanii s fi identificat cuvintele solicitate i s le fi scris corect. Reluai explicaiile regulilor de scriere a acestor cuvinte n cazul n care constatai greeli persistente. Exerciiile 4 i 5 urmresc exersarea ortografierii cuvintelor ntr-o, ntr-un, dintr-o, dintr-un, printr-o i printr-un. Sarcinile presupun: transformarea dup model a unor enunuri, compunerea de enunuri folosind cuvintele date i scrierea dup dictare. Pot fi rezolvate ca activitate independent, individual i apoi corectate frontal sau rezolvate cu ntreaga clas. Pentru ultima situaie, suplimentai numrul de enunuri de transformat, astfel nct s antrenai ct mai muli cursani. Pentru a v asigura c toi cursanii scriu corect dup dictare cuvintele cu cratim propuse, verificai i dumneavoastr, dup intercorectare, enunurile scrise de ei. Urmrii ca enunurile pe care le-au compus s fie formulate corect din punct de vedere logic i gramatical i ortografiate. Pornind de la informaiile oferite n caseta tiai c acordai cursanilor sfaturi privind modul echilibrat n care trebuie s se foloseasc de gesturi n comunicare.

2. Unde ai ntlnit semnele urmtoare? Ce mesaj transmite fiecare dintre ele?

tiai c
Anticii puneau un accent deosebit pe micrile corpului, deoarece ei considerau ca prin acestea individul i exprima nobleea i perfeciunea sufletului. Gesturile trebuiau s nu fie nici domoale, nici foarte iui. Mai trziu, n Evul Mediu se credea c gesturile erau expresia slbiciunilor i viciilor ascunse ale unei persoane. De aceea oamenii trebuiau s-i stpneasc gesturile i mimica, acesta fiind considerat un mijloc prin care ei ar putea deveni mai buni.

3. Completeaz careul, tiind c fiecare cuvnt conine litera sau . 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. es. A ucide. ntors din nou. Fr ncetare. Melodie. Nu este btrn.

4. Transform scrierea cuvintelor subliniate dup model: Ne-am adpostit de ploaie n cas. Ne-am adpostit de ploaie ntr-o cas. Soarele intra prin crptura geamului. Omul a virat n direcia greit. Am aflat aceste informaii din cartea de la bibliotec. 5. Formuleaz cte o propoziie n care s foloseti grupurile de cuvinte: ntr-o, ntr-un, dintr-o, dintr-un, printr-o i printr-un. Dicteaz colegului/colegei enunurile formulate. Facei apoi schimb de caiete i verificai-v reciproc dictrile.

22

Programul A doua ans - Nivel primar

28

Programul A doua ans Nivel primar

Pagina de portofoliu
Politee

NIVE EL MINIM DE REZOLVA ARE:


Itemul I - toate enunurile redau starea personajului ales. Itemul II - completarea corect a trei enunuri. Itemul III - completarea corect a cinci cuvinte. Itemul IV - identificarea a trei informaii transmise de text. Itemul V - scrierea ortografic a unui enun care constituie regul de comportare (activitate practic). Organizai activiti difereniate pentru cursanii care nu au atins nivelul minim.

Pagin de portofoliu
1. Formuleaz cte o propoziie pe marginea fiecrei ilustraii. Tine seama de gesturile i mimica personajelor.

2. Completeaz propoziiile folosind cuvinte potrivite. Prietenii au plecat ntr-o ................................................................... . La petrecere s-a mbrcat ntr-un ....................................... elegant. Intrarea n cldire se face printr-o .................................... de lemn. 3. Completeaz cuvintele cu literele sau . Pr__nz __nnorat rom__n 4. Citete!
Este nepoliticos s telefonezi cuiva nainte de ora 10 dimineaa, ntre orele 13-17 i dup ora 21, cu excepia celor apropiai, crora le cunoti programul. Cnd dai un telefon, trebuie neaprat s-i spui numele, dup ce te-ai convins c ai format numrul corect de telefon. Cnd vorbeti, treci direct la subiect, fii precis i nu te ntinde la vorb. O convorbire cu o persoan mai puin apropiat nu trebuie s depeasc 5 minute.

h__rtie re__nnodat bine__neles

hotr__ hotr__t t__rziu

Scrie trei informaii pe care le-ai desprins din text.

Discutai n clas despre reguli de comportare civilizat. Formai grupe. Fiecare grup va scrie cteva reguli legate de: inut; cum ne prezentm; cum ne purtm la mas; cum ne purtm la spectacol. Prezentai n clas lucrrile realizate. Folosii-v de Codul bunelor maniere.

Limba [i literatura romn\ III

23

Conine sarcini prin care sunt verificate achiziiile individuale. Exerciiile 1-4 vor fi rezolvate independent, iar cel din caset, prin cooperare.

OBIECTIVE E UR RMRITE:
s scrie enunuri pe baza unui suport vizual, identificnd mesajele transmise nonverbal de personaje; s completeze corect n enunuri date cuvintele: ntr-o, ntr-un, dintr-o, dintr-un, printr-o printr-un; s ortografieze cuvinte care conin i ; s desprind informaii dintr-un text citit; s comunice n scris reguli de comportare.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

29

4
Lecia 7

TEXTE CU TLC Vu ulpea bearc


4 Texte cu tlc

Prezentarea unitii
CONINUT TUR RI ESENIALE
Desprinderea coninuturilor eseniale dintr-un text (actualizare); Textul narativ; Personajele textului narativ; Delimitarea pe fragmente a unui text narativ; Textul n versuri (strofa, versul).
Lecia 7 Vulpea bearc
Cite[te aici!
Vu ulpea bearc dup Al. Odobescu A fost odat un vntor care, de cte ori mergea la vntoare, lua cu el i pe slujitorul su. Cnd se ntorcea de la vntoare povestea tuturor ntmplri care, de cnd lumea, nu trecuser prin mintea cuiva. De fiecare dat lua ca martor mincinos pe o biat slug, un om foarte drept. ntr-o zi, stul de minciuni, omul ceru stpnului s-l lase s plece. tiind ct de preios este un om credincios i drept, vntorul zise: Ia ascult, biete, rmi la mine i ajut-m s scap de nrav. Cnd m voi afla ntr-o adunare i vei vedea c mint, tu s m tragi de mneca hainei, iar eu ndat m voi ndrepta. Aa spuser i aa a rmas. Peste un timp, la mas cu ali vntori, omul ncepu s spun c vzut o vulpe cu o coad lung de cinci stnjeni. ndat, dup nelegere, sluga l trase de mnec. Vntorul i aminti promisiunea i ndat reduse coada vulpii pe la vreo doi stnjeni. O nou smuceal de hain l fcu s o mai scurteze cu un stnjen. La o a treia, o mai ciunti pn la doi coi. Sluga, care acum se bucura vznd c stpnul su se leap de obiceiul ruinos, l mai trase nc o dat de mnec. Atunci vntorul izbucni: Bine, mielule, nu i-e destul cu atta? Vrei s las vulpea bearc? Mai bine m lipsesc de tine dect s rmie vulpea mea fr coad.

Vu ulpea bearc
Este necesar lmurirea sensului cuvntului tlc. Explicaia poate fi oferit de cursani, se poate determina prin consultarea dicionarului sau poate fi oferit de dumneavoastr (tlc = neles, nelepciune, nvtur, pild). Le putei da cursanilor exemple de ntmplri cu tlc i apoi le putei solicita ca la rndul lor s povesteasc astfel de ntmplri, auzite sau trite. O ntmplare cu tlc, pe care o vei povesti pe scurt nc de la nceputul orei, poate fi o form prin care le putei capta atenia. Discutnd pe marginea mesajului pe care aceasta o transmite le putei cere cursanilor s deduc sensul cuvntului tlc.

Vocabular
bearc (aici) fr coad stnjen unitate de msurat lun-gimea de aproape doi metri cot distan de la vrful degetului arttor pn la cotul minii.

Amintete-i!
Pentru a nelege coninutul unui text trebuie s citim cu atenie enunurile, s nelegem sensul cuvintelor. ntr-un text sunt informaii eseniale, importante, de care depinde nelegerea textului.

Folosete-i cunotinele!
1. Marcheaz cu X enunurile care corespund coninutului textului Vulpea bearc. a) Vntorul avea obiceiul: S spun mereu adevrul. S spun minciuni vntoreti. S-i mint slujitorul. b) Sluga a hotrt s plece pentru c: Era prost pltit. i gsise alt slujb. Se sturase s fie martor mincinos. c) Cei doi s-au neles ca atunci cnd stpnul minte acesta s fie: Prsit de slug. Tras de mnec la fiecare minciun. Contrazis de slug.

24

Programul A doua ans - Nivel primar

FOLOSETE-I CUN NOTINELE! CITETE AICI!


Citirea independent de ctre cursani a textul va fi precedat de precizrile pe care le vei face cu privire la felul n care se realizeaz citirea contient. Explicaia este sintetizat la rubrica Amintete-i!. Pentru a conferi citirii independente un caracter activ, le putei solicita cursanilor ca n timpul lecturii s rezolve una dintre sarcini: sublinierea cuvintelor al cror neles le este mai puin cunoscut, sublinierea enunurilor care exprim ntrebri sau a cuvintelor care conin sau Adresndu-le ntrebri despre coninutul acestuia, cerndu-le s citeasc selectiv enunuri, vei verifica dac informaia esenial a fost neleas de toi cursani. Le putei cere ca la rndul lor, pe perechi, s-i adreseze unul celuilalt ntrebri i rspunsuri. Nu uitai s v asigurai c toi cursanii cunosc sensul cuvintelor folosite n text. ndrumai-i s consulte vocabularul i eventual dicionarul i apoi s formuleze enunuri cu acestea. Elevii vor rezolva direct pe manual exerciiul 1. Acesta urmrete exersarea deprinderii de citire contient a unui text i anume, identificarea informaiilor eseniale i de detaliu ale acestuia. El face de asemenea posibil trecerea ctre transmiterea coninuturilor noi: textul narativ i personajele textului narativ.

30

Programul A doua ans Nivel primar

Texte cu tlc

EXERSEAZ!
Sarcinile de la aceast rubric se vor rezolva independent. Cerei-le cursanilor s se autocorecteze pe msur ce se discut felul n care s-au rezolvat cerinele. Pentru aplicarea informaiilor privind textul narativ, este util prezentarea unor texte sau fragmente de texte (descriere, dialog, naraiuni) din care cursanii s le selecteze pe cele narative. Vor justifica alegerea. Pentru exersare se mai pot utiliza: scurte texte narative, delimitate pe fragmente, scrise n alt ordine dect cea logic, cursanilor revenindu-le sarcina de a le numerota, citi sau transcrie n succesiune logic; texte narative care conin i fragmente distonante, sarcina fiind de a elimina aceste fragmente; fragmente de texte amestecate pe care cursanii trebuie s le asocieze i s le ordoneze pentru a obine texte distincte.

Observ!
1. Alege varianta corect: a) Textul prezint: un dialog; imaginea unui col din natur; un ir de ntmplri. b) La ntmplrile prezentate n text particip: vulpea i vntorul; vntorul i slujitorul; vulpea, slujitorul i vntorul. 2. Citete din text grupul de enunuri corespunztor fiecrui moment important precizat: a) Vntorul avea obiceiul s mint. b) Stpnul cere ajutorul slugii pentru a se dezva de obiceiul su. c) Sluga l atenioneaz pe vntor atunci cnd acesta minte. d) Stpnul prefer s renune la slug dect s spun adevrul.

Exerseaz!
1. Delimiteaz textul Vulpea bearc pe fragmente, dup momentele importante ale acestuia. Marcheaz cu * nceputul fiecrui fragment. 2. Copiaz primul fragment al textului. 3. Care din personajele din textul Vulpea bearc: era credincios i cinstit; mergea des la vntoare; avea obiceiul s mint; era luat de martor mincinos; nu a putut renuna la nravul de a mini?

Re]ine!
Textul care povestete un ir de ntmplri, adevrate sau imaginate, n ordinea n care s-au petrecut se numete text narativ. Cei care particip la ntmplrile prezentate (oameni, animale, lucruri) sunt personaje. Grupul de enunuri care prezint o idee sau un moment al ntmplrilor povestite ntr-un text se numete fragment. Orice fragment ncepe cu alineat.

Verific-i cunotinele!
1. Ordoneaz fragmentele pentru a obine un text narativ: Cnd a venit rndul Soarelui, acesta a trimis din ce n ce mai mult cldur. ncet, ncet oamenii au nceput s-i lepede una cte una hainele cele groase. Vntul s-a pornit s sufle puternic cu gndul s smulg oamenilor straiele. Acetia ns i stngeau i mai bine hainele pe lng ei. ntr-o zi de toamn, n naltul cerului, Vntul i Soarele au fcut prinsoare care dintre ei i va face pe oameni s-i lepede vemintele. Astfel, Vntul a fost nfrnt . 2. Copiaz al doilea fragment din textul de mai sus: Identific perechea de cuvinte cu sens asemntor Desparte n silabe cuvintele care conin grupurile oa, ie, ia i ea. 3. Care sunt personajele textului narativ? 4. D textului un titlu potrivit.

Limba [i literatura romn\ III

25

VE ERIFIC-I CUN NOTINELE!


Exerciiile propuse urmresc transferarea i utilizarea noiunilor privind textul narativ, exersarea deprinderii de citire contient, a celei de scriere ortografic a cuvintelor care conin diftongi i a deprinderii de organizare a textului n pagin. Sarcina primului exerciiu poate fi rezolvat independent de ctre fiecare cursant i verificat frontal prin citirea textului obinut. Exerciiile care urmeaz conin sarcini ce trebuie rezolvate avnd ca text suport cel obinut la exerciiul 1, de aceea este necesar s v asigurai c toi cursanii au obinut corect textul. Putei recomanda copierea n caiete a acestuia, pentru a rezolva cu mai mult uurin sarcinile urmtoare.

OBSERV !
De la aceast rubric se va rezolva independent, direct pe Ghidul cursantului, exerciiul 1. Se va concluziona observaia cursanilor prin prezentarea coninutului rubricii Reine! Pentru lmurirea conceptului de personaj al textului narativ se pot face analogii cu cel de personaj din filme, personaj din lumea sportului, a muzicii, a artei. Se vor da exemple. Exerciiul 2 se poate rezolva frontal sau pe perechi. Pornind de la ideile principale, cursanii vor delimita textul pe fragmente. Atragei-le atenia asupra organizrii n pagin a textului scris. Cocluzionai prin prezentarea explicaiei de la rubrica Reine!.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

31

4
Lecia 8

TEXTE CU TLC Racul, broasca i tiuca


Lecia 8 Racul, broasca i tiuca
Cite[te aici!
Racul, broasca i tiuca de Alexandru Donici Racul, broasca i o tiuc ntr-o zi s-au apucat De pe mal n iaz s-aduc Un sac cu gru ncrcat. i la el toi se nham Trag, ntind, dar iau cu seam C sacul st neclintit, Cci se trgea neunit. Racul napoi se da, Broasca tot n sus slta, tiuca foarte se izbea i nimic nu isprvea. Nu tiu cine-i vinovat; ns pe ct am aflat Sacul n iaz nu s-a tras Ci tot pe loc a rmas.

Racul, broasca i tiuca


Captarea ateniei se poate realiza prin prezentarea unei scurte fabule, alta dect cea din Ghidul cursantului, din care s se desprind tlcul. O alt modalitate ar putea fi alegerea dintr-un ir de proverbe date al celui potrivit textului studiat anterior (Vulpea bearc).

CITETE AICI!
Cursanii vor citi individual, vor identifica expresiile i cuvintele mai puin cunoscute, astfel nct s se realizeze familiarizarea cu textul. Pentru exersarea deprinderii de citire putei propune exerciii de citire n lan sau citire tafet. Insistai pe pronunarea corect a cuvintelor i pe respectarea pauzelor logice.

Vocabular
obtii comuniti de oameni, popoare izbnd reuit

Aa-i i la omenire Cnd n obtii nu-i unire. Nici o treab nu se face Cu izbnd i cu pace.

Folosete-i cunotinele!
1. Scrie cuvinte cu neles asemntor cu: ncrcat, neclintit, isprvea, izbnd, pace. 2. Folosete propoziii n care s foloseti expresiile: a se da napoi, a se da ntr-o parte, a se da jos. 3. Observ i spune cum a fost aezat textul Racul, broasca i tiuca.

Amintete-i!
Un text poate fi scris pe una sau mai multe coloane. Cnd un text este scris pe mai multe coloane, citirea se face ncepnd cu cele din partea stng i se continu cu cele din dreapt. Titlul unui text se scrie la mijlocul rndului cu liter iniial mare. El este potrivit coninutului textului.

4. Rspunde la ntrebri: Care sunt personajele textului? Ce voiau cele trei personaje s fac? De ce nu au reuit? Ce nvtur transmite textul? 5. Formai grupe de cte trei. Imaginai-va c un obiect este sacul. Executai fiecare n acelai timp micrile celor trei personaje. 6. Dintre proverbele de mai jos alege-l pe cel potrivit textului: Buturuga mic rstoarn carul mare. n unire st puterea. Cine n-are cap, vai de picioare! 7. Formai grupe de cte trei, memorai fiecare cte o strof la alegere. Recitai apoi poezia n faa colegilor.

FOLOSETE-I CUN NOTINELE!


Asigurai-v c au fost nelese cuvintele i expresiile folosite n text solicitndu-le cursanilor s rezolve exerciiile 1 i 2. Introducei i alte cuvinte i expresii despre care ai constatat c au fost necunoscute cursanilor. Exersarea cunotinelor privind direciile de orientare n pagin i organizarea textului scris se realizeaz prin exerciiul 3. Poate fi precedat sau urmat de citirea informaiilor prezentate la rubrica Amintete-i!. Fixarea cunotinelor privind personajele unui text narativ i exersarea deprinderii de a desprinde informaii eseniale i de detaliu se realizeaz prin formularea de rspunsuri la ntrebri (oral sau scris), citire selectiv. n funcie de capacitile colectivului putei propune o activitate prin care s se stabileasc asemnri si deosebiri ntre acest text i textul Vulpea bearc. (Forma n care sunt scrise textele, morala, personajele etc.) Exerciiul 7, de memorizare, este recomandat s fie precedat de o citire expresiv a fabulei, realizat de dumneavoastr sau de un cursant. Oferii-le cursanilor indicaii privind tehnica de memorizare: citirea repetat, memorarea pe uniti logice constituite din unul sau mai multe versuri, redarea cu voce tare a versurilor memorate. Fiecare grup va prezenta colegilor n ntregime textul memorat. Cursanilor interesai le putei sugera memorarea mai multor strofe sau chiar a ntregii fabule.

26

Programul A doua ans - Nivel primar

32

Programul A doua ans Nivel primar

Texte cu tlc

EXERSEAZ!
Completarea de ctre cursani a versurilor din Racul, broasca i tiuca se poate realiza individual, independent, n caiete, fie pe baza memorizrii, fie cu sprijinul scrierii model oferite de dumneavoastr. Insistai asupra respectrii aezrii n pagin a textului i asupra ortografiei i punctuaiei. Ordonarea versurilor din Luceafrul (exerciiul 2) poate fi precedat de audierea integral a poeziei. Pentru reconstituirea strofei, cursanii vor apela fie la ceea ce au reinut din audiie, fie la ordonarea pe baza rimei. Putei propune i alte versuri sau putei solicita cursanii s dea ei nii exemple de versuri ncurcate. Exerciiile 3 i 4 urmresc contientizarea de ctre cursani a motivului pentru care versurile se potrivesc (rima).

Exerseaz!
1. Completeaz din poezia Racul, broasca i tiuca de Alexandru Donici versurile care lipsesc: Racul napoi se da, ......................................... ......................................... ns pe ct am aflat tiuca foarte se izbea ......................................... ......................................... Ci tot pe loc a rmas. 2. Ordoneaz versurile de mai jos pentru a obine o strof din poezia Luceafrul de Mihai Eminescu. A fost odat ca-n poveti, Din rude mari, mprteti, O preafrumoas fat. A fost ca niciodat

Observ!
Pe cte rnduri este scris poezia? De cte ori s-a folosit alineatul? Cum s-au grupat rndurile poeziei?

3. Citete strofa urmtoare. Numeroteaz versurile. ncercuiete ultima silab a ultimului cuvnt din fiecare vers. Ce observi?
Peste fagi cu vrfuri sure A czut amurgul rece nserarea mut trece Furiat prin pdure.

(George Toprceanu - Rapsodii de toamn) 4. Completez versurile folosind cuvintele potrivite din parantez:
Pe lng plopii fr so Adesea am ................... M cunoteau vecinii .............., Tu nu m-ai cunoscut. La geamul tu ce ................ Priveam att de des O lume-ntreag-nelege Tu nu m-ai .........................

Re]ine!
Un rnd al unei poezii se numete vers. Fiecare vers se scrie cu alineat. Versurile sunt grupate n strofe. ntre strofele unei poezii se las spaiu liber.

(toi, strlucea, neles, trecut) Mihai Eminescu - Pe lng plopii fr so) 5. Scrie cinci versuri dintr-o poezie sau un cntec cunoscut.

Verific-i cunotinele!
1. Citete cu intonaie urmtoarele stofe din poezia Nunta n codru de George Cobuc:
Ce-i tu, soro? Ce s fie? Nunt mare-n crng! N-ai vzut tu veselie De cnd eti i pori un nume. i-am plecat, trimeas-n lume, Oaspeii s-i strng. Dar pe mire cum l cheam, Cine-i el, i-al cui? N-auzii de sturz, bag seam! Pn i-mpratu-l tie. i-i bogat?- Ce-i pe cmpie, Tot ce vezi, i-al lui!

VE ERIFIC-I CUN NOTINELE!


Rezolvarea exerciiilor permite cursanilor s asocieze cunotinele despre structura poeziei cu cele despre intonarea enunurilor astfel nct s-i formeze deprinderi de citire expresiv, de recitare. Transcrierea versurilor va asigura fixarea deprinderilor de aezare corect n pagin a textului n versuri, de scriere ortografic i de desprire a cuvintelor la capt de rnd.

2. Transcrie o stof la alegere. Respect aezarea n pagin a versurilor. 3. Desparte n silabe cuvintele din al patrulea vers al primei strofe .

Limba [i literatura romn\ III

27

OBSERV !
Rspunznd la ntrebrile formulate la aceast rubric, precum i pe baza cunotinelor legate de organizarea textul n pagin, cursanii vor desprinde informaiile privind structura textului n versuri. Cerei-le s ofere exemple de versuri sau strofe cunoscute (poezii, cntece, ghicitori, strigturi, colinde etc.)

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

33

TEXTE CU TLC Lucreaz mai mult!


Lucreaz mai mult!
1. Formai perechi. Unii fiecare fragment cu enunul care prezint informaia esenial. ntr-o sear trzie, aflndu-se n cabinetul su de lucru, Cuza Vod sun clopoelul ca s vin ofierul de serviciu din camera de alturi. Ofierul nu veni. Cuza deschise ua i vzu pe acesta dormind ntr-un jil. Pe genunchi avea o scrisoare. Cuza o lu i o citi. Cuza lucra n cabinetul su. Ofierul de serviciu dormea. Cuza gsete o scrisoare pe genunchii ofierului.

n exerciiile propuse se pune accentul pe: discriminarea informaiilor eseniale de cele de detaliu dintr-un fragment de text narativ; desprinderea informaiilor eseniale; ordonarea fragmentelor unui text n succesiune logic; identificarea caracterului logic al unui mesaj scris. Sarcinile pot fi rezolvate direct pe ghidul elevului, integral sau selectiv, independent sau frontal. Alte activiti pe care le putei propune: Transformarea unui enun sau fragmente prin eliminarea informaiilor de detaliu; Dezvoltarea unui enun sau fragment de text prin introducerea unor informaii le detaliu; Exerciii de povestire oral (cu sprijin) a unui fragment dintr-un text narativ.

tiai c
Cuvntul tlc provine din limba slovac i are neles de: sens, rost, semnificaie. Tlc nseamn cu subneles, cu rost, cu socoteal.

Un tat avea zece feciori. i s-a apucat el s-i lase toat averea copiilor. M vor ngriji ei, c doar sunt copiii mei, gndea btrnul. Dar n-a fost s fie aa. Nici unul nu mai venea s-l vad, toi se bucurau doar de averea primit.

Un tat avea zece feciori. Btrnul a fost prsit de fii dup ce le-a dat averea. Tatl credea c va fi ngrijit de fiii lui.

2. Taie versurile care nu fac parte din poezie. De la arat un plug Venea ncet spre cas Cu balcon i cu teras i, la un bou pe jug O musc s-azas. i dorul nu m las. Iar ei, spre ntmpinare O alt musc-n zbor Zbura pe cer ca un cocor i pune o-ntrebare: Cu coada pe spinare De unde, drag sor?

Transcrie cele dou strofe, respectnd regulile de aezare n pagin a textului n versuri. 3. Numeroteaz fragmentele de mai jos n ordine fireasc. Tatl le-a mai spus: - Dac vei tri unii, nimeni nu va putea s v nving. Dac ns, v vei certa, oricine va putea s v duc la pierzanie. Un tat i sftuia adesea feciorii s triasc n bun nelegere. Acetia nu-i ddeau ascultare i se certau adesea. 28
Programul A doua ans - Nivel primar

ntr-o zi el i-a chemat feciorii i le-a cerut s i aduc un mnunchi de nuiele: Rupei-l! Se tot strduir feciorii, dar nu l-au putut rupe. Tatl a desfcut atunci mnunchiul i le-a cerut feciorilor s rup nuielele una cte una. Aa feciorii le- au frnt cu uurin.

34

Programul A doua ans Nivel primar

Pagina de portofoliu
Texte cu tlc

NIVE ELUL L MINIM DE REZOLVA ARE


Itemul I - Completarea corect a trei enunuri lacunare; Itemul II - Delimitarea corect a cel puin dou fragmente din text; Itemul III - Respectarea scrierii cu alineat i majuscul a fiecrui vers. Pentru sarcina de grup (n caseta gri), care presupune redactarea unui scurt text, este necesar s acordai sprijin cursanilor n elaborarea unui plan de idei, pe care ulterior acetia s-l dezvolte. Oferii explicaii suplimentare care s se refere la: legtura enunurilor formulate cu titlul textului; logica i coerena n exprimare; corectitudinea redactrii (ortografie, punctuaie, aezare n pagin); n redactarea textului fiecare cursant va trebui s scrie cel puin un enun. Observai contribuia fiecrui cursant la rezolvarea sarcinii dup o gril de verificare ce poate cuprinde urmtoarele comportamente i atitudini: Particip la elaborarea planului textului prin propunerea unui fir narativ; Ideile formulate se refer la personajele alese de grup; Formuleaz enunuri potrivite din punct de vedere al coninutului cu titlul textului i planul de idei; Menine prin enunurile formulate caracterul logic al naraiunii; Introduce n enunurile proprii sau ale partenerilor informaii de detaliu; Respect n scriere regulile ortografice i de punctuaie studiate; Manifest preocupare pentru exprimarea corect i expresiv. Pentru motivarea cursanilor putei propune tehnoredactarea textelor create i confecionarea unei cri pe care acetia s o ilustreze.

Pagin de portofoliu
1. Citete.
Ionic mincinosul dup Alexandru Mitru Era odat un om care avea un fecior tare lene i mincinos, pe nume Ionic. Vznd tatl c fiul su nu se ndreapt i pune n gnd s-l dezvee de nrav. Odat vine feciorul naintea tatlui i zice cu glas mieros: Ttuc, mi-ai fgduit c-mi vei lua i mie nite opinci noi dac voi fi vrednic. Eu mi voi ine fgduiala, dar mai nti urc-te chiar acum n pod i vntur grul. Se urc biatul n pod, se pituleaz sub scar vreun ceas i se ntoarce naintea tatlui: Am vnturat grul. Acum d-mi opincile! Biete, i-am spus s vnturi grul. Mergi degrab i termin treaba. Ionic se duse iar n pod, se joac cu mele i se ntoarce. Ai vnturat grul, ori ba? Desigur, ttuc! Nu e adevrat! Se amrte tatl. Hai cu mine n pod i-am s-i art. Se urc amndoi n pod. Vntur omul grul. i, ce credei? Sub gru ascunsese o pereche de opinci. S-a aplecat biatul s le ia, dar tatl nu l-a lsat. I le-a pus n cui deasupra capului, s vad i s-neleag c minciuna are picioare scurte, iar adevrul o ajunge ntotdeauna din urm.

2. Completeaz enunurile cu informaii desprinse din text: Personajele textului sunt ................................................................. . Biatul era .......................................................................................... . El i-a cerut tatlui ............................................................................. . Acesta l-a rugat n schimb s .......................................................... . Ionic nu a gsit opincile pentru c.. . 3. Delimiteaz textul pe fragmente dup urmtorul plan: Omul hotrte s-i dezvee fiul de nravul minciunii. Tatl i cere fiului s vnture grul. Biatul se preface c vntur grul. Minciuna este descoperit. 4. Scrie dup autodictare o strofa pe care ai memorat-o din poezia Racul, broasca i tiuca de Alexandru Donici. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Formai dou grupe. Alegei unul dintre proverbele: Ulciorul nu merge de multe ori la ap. Cnd doi se ceart, al treilea ctig. Buturuga mic rstoarn carul mare. Compunei mpreun un text scurt care s aib ca titlu proverbul ales. Alegei ca personaje vieuitoare care s se comporte ca i oamenii. Citii lucrrile i facei aprecieri asupra povestirilor create de colegi.

Limba [i literatura romn\ III

29

Cuprinde un test de evaluare sumativ, care va fi rezolvat individual pe pagina ghidului i o sarcin de grup.

OBIECTIVE E UR RMRITE:
Identificarea personajelor dintr-un text narativ; Desprinderea informaiilor eseniale i de detaliu dintr-un text citit; Delimitarea n fragmente logice pe baza planului de idei; Scrierea corect a textului n versuri.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

35

5
Lecia 9

OBICEIUR RI Anul Nou


5 Obiceiuri

Prezentarea unitii
CONINUT TUR RI ESENIALE
Alfabetul limbii romne. Ordinea literelor n alfabet (actualizare); Cuvntul - forma i sensul (actualizare); Tipuri de litere de tipar; Scrierea funcional - invitaia i felicitarea; Cuvntul, parte de vorbire.
Lecia 9 Anul Nou
Cite[te aici!
Anul Nou n noaptea de 31 decembrie, la ore diferite, din aproape toate zonele Pmntului se poate vedea o stea numit Sirius, steaua Anului Nou. Popoarele de pe glob au obiceiuri diferite prin care ntmpin acest eveniment. Ve echiturile pe fereastr! n noaptea de 31 decembrie, italienii obinuiesc s arunce n strad de pe balcoane i ferestre tot felul de vechituri i aprind foarte multe petarde. La Budapesta s-a pstrat un obicei numit Rmas bun de la cartofi. Locuitorii consum cartofi copi i aleg regina i regele cartofilor. Aceasta n amintirea anului 1863 cnd Dunrea a inundat acele locuri, iar oamenii s-au refugiat n casele ranilor de pe dealuri. Acetia au fost ospitalieri i i-au hrnit cu cartofi copi. n Polonia sub faa de mas a mesei n noaptea dintre ani se aterne un strat de fn care are menirea s aduc noroc. Fiecare familie ine la aceast mas un loc neocupat, pentru oaspetele necunoscut care ar putea veni. Prognoz meteorologic! Germanii aleg dousprezece cepe, simboliznd lunile anului. Le taie cozile, le cresteaz, le scobesc puin i toarn sare n fiecare scobitur. Cnd bate ora dousprezece, ei afl cum va fi vremea: cepele care au nghiit toat sarea semnific luni ploioase, iar cele n care a mai rmas sare, luni secetoase. La romni sfritul anului este marcat de o serie de obiceiuri: Plugul, Pluguorul, Colinda, Capra, Ur rsul, Sorcova. Colindtorii ureaz gazdelor un an bun, sntate i belug. Pentru urrile lor acetia sunt rspltii cu bucate i vin. Anul Nou, indiferent de felul n care este srbtorit, este un prilej pentru a fi alturi de cei dragi i de a transmite felicitri prietenilor.

Anul Nou
Lecia poate ncepe cu identificare pe harta Europei a poziiei Romniei, Italiei, Poloniei, Ungariei, ri despre obiceiurile crora sunt prezentate informaii n textul suport. Folosind cunotinele nsuite de cursani la Cunoaterea mediului i pe cele din experiena proprie, discutai despre diferenele de fus orar i despre aspecte specifice fiecrei ri. Putei folosi, auxiliar, imagini din rile menionate.
Amintete-i!
Ordinea literelor n alfabetul limbii romne este urmtoarea: aA, , , bB, cC, dD, eE, fF, gG, hH, iI, , jJ, kK, lL, mM, nN, oO, pP, qQ, rR, sS, , tT, , uU, vV, wW, xX, yY, zZ n dicionare cuvintele sunt scrise n ordine alfabetic.

Folosete-i cunotinele!
1. Scrie n ordine alfabetic urmtoarele cuvinte: eveniment, petarde, ospitalieri, refugiat, oaspete, belug, prilej. Caut n dicionar cuvinte cu acelai neles celor date. 2. Transcrie fragmentul n care este prezentat un obicei de Anul Nou al germanilor. Prezint prin cuvinte proprii coninutul acestuia. 4. Formai perechi. Alegei un colind de Anul Nou specific zonei n care locuii. Scriei-l! 5. Transform cuvintele dup model: (nite) italieni- (toi) italienii polonezi romni spanioli germani cartofi locuitori

CITETE AICI!
Textul are caracter informativ i surprinde obiceiuri de Anul Nou din diferite ri. Propunei citirea ghidat pe fragmente i lmurii aspecte legate de forma i coninutul fiecruia. Paralel, formulai ntrebri prin care s asigurai receptarea informaiilor eseniale i de detaliu.
30
Programul A doua ans - Nivel primar

FOLOSETE-I CUN NOTINELE!


Exerciiul 1 urmrete actualizare cunotinelor privind ordinea literelor n alfabetul limbii romne. Se repet ordinea literelor n alfabet prin citirea rubricii Amintete-i! n situaia n care observai c majoritatea cursanilor ntmpin dificulti n ordonarea alfabetic a cuvintelor efectuai exerciii de recuperare, de exemplu: enumerarea n lan a sunetelor n ordinea din alfabet, scrierea literelor vecine unor litere date, enumerarea sunetelor din alfabet cuprinse ntr-un interval dat, identificare unor litere intenionat omise dintr-un ir sau plasate greit etc. Exersai deprinderea de lucru cu dicionarul cu acei cursani care i-au format aceast deprindere. Atragei atenia c n dicionar, pentru acelai cuvnt, sunt date mai multe sensuri.

Exerciiile urmtoare asigur verificare felului n care cursanii au receptat coninutul textului. Pentru 3, putei propune o activitate practic pe grupe, n care cursanii s urmeze instruciunile oferite de fragmentul transcris. Dac n clas exist cursani de etnii diferite solicitai-le s prezinte obiceiuri specifice de Anul Nou. Acest tip de exerciiu permite consolidarea deprinderii de exprimare oral. Ultimul exerciiu urmrete ca, pe cale intuitiv, s-i familiarizeze pe cursani cu scrierea cuvintelor cu ii. Propunei desprirea n silabe a cuvintelor date, pentru sesizarea creterii numrului de silabe n situaia adugrii unui i la sfritul cuvntului. Cerei-le cursanilor s dea exemplu de astfel de cuvinte. Alte coninuturi care pot fi actualizate folosind textul suport sunt: scrierea substantivelor proprii (nume de ri, nume de srbtori); mprirea pe fragmente a unui text; aezarea n pagin a textului tiprit;

36

Programul A doua ans Nivel primar

Obiceiuri

OBSERV !
Urmnd primele dou cerine formulate, cursanii vor observa tipurile de litere de tipar folosite n scrierea textului i scopul cu care acestea au fost folosite. Rubrica Reine! ofer explicaii suplimentare care pot fi susinute cu exemple oferite de dumneavoastr din alte ghiduri ale cursanilor, afie, reclame, ziare, reviste, cri etc. Folosii textul suport pentru aplicarea informaiilor pe care cursanii le-au dobndit despre felul literelor de tipar i rolul lor. Cerei-le s citeasc selectiv cuvintele scrise nclinat i s motiveze folosirea acestei scrieri. Procedai la fel pentru cele scrise ngroat. Exerciiile 3, 4 i 5 urmresc introducerea informaiilor despre redactare unei felicitri. Le putei prezenta felicitri completate astfel nct cursanii s poat observa care este structura acesteia. Cerei-le s deduc, dup forma exprimrii, care ar putea fi relaiile dintre expeditor i destinatar, iar dup coninutul urrilor care este ocazia cu care a fost trimis.
31

Observ!
1. Copiaz din text denumirile obiceiurilor de Anul Nou prezentate n text. Precizeaz prin ce se deosebete scrierea lor n text fa de majoritatea cuvintelor. De ce crezi c s-a folosit aceast scriere? 2. Ce alte tipuri de litere s-au folosit n scrierea textului? 3. Citete din text ultimul enun. Povestete cum i-ai petrecut Revelionul trecut. 4. Ce urri ai adresat celor apropiai de Anul Nou? Cum poi adresa urri celor care se afl n alte localiti? 5. Citete felicitarea i observ ce cuprinde.

Re]ine!
n scrierea de tipar se folosesc: litere de rnd, obinuite, folosite n scrierea majoritii cuvintelor din text; litere nclinate, pentru a reda titlurile unor texte sau cri, gndurile sau cuvintele unui personaj, denumirile unor srbtori, instituii etc. litere ngroate, folosite n scrierea informaiilor importante care trebuie gsite cu uurin n text.

Exerseaz!
1. Identific n textele studiate diferite tipuri de litere de tipar. Motiveaz folosirea lor. 2. Scrie n tabel formula de ncheiere i felul n care te semnezi n situaia n care ai trimite o felicitare persoanelor specificate. Persoana creia i scrii Unei rude Medicului de familie Unui prieten sau unei prietene Formula de ncheiere Semntura

Re]ine!
O felicitare se trimite cu ocazia srbtorilor, onomasticilor aniversrilor. Acestea adreseaz urri de bine, felicitri. Ea cuprinde: mesaj scurt, formul de ncheiere i semntura persoanei care o trimite. Cnd se scrie o felicitare se ine seama de persoana creia se trimite. Felicitarea poate fi nmnat personal sau trimis prin pot, ntr-un plic. Pe plic se scriu adresele expeditorului (cel care trimite) i destinatarului (cel care primete). Imaginea unei felicitri trebuie s fie potrivit coninutului.

Verific-i cunotinele!
1. Scrie o felicitare unui prieten sau prieten, al crei coninut s fie potrivit ilustraiei. Transform coninutul felicitrii astfel nct aceasta s fie adresat unei persoane mai puin apropiat.

Limba [i literatura romn\ III

EXERSEAZ!
semnificaia titlului pentru fiecare dintre fragmentele marcate; scrierea cuvintelor cu i ; scrierea i pronunarea cuvintelor care conin mp i mb; desprinderea informaiilor eseniale i a celor de detaliu dintr-un text citit. Pentru exersare deprinderilor de scriere realizai copierea sau dictarea selectiv a unor fragmente, formularea n scris a unor propoziii folosind cuvinte date, scrierea unor enunuri despre obiceiurile cunoscute ale comunitii, scrierea de rspunsuri la ntrebri formulate de dumneavoastr sau de cursani. Lmurii cursanii despre pronunarea i ortografierea cuvintelor care denumesc locuitorii unor ri. De exemplu: Romnia romn/romni - romnc/romnce; Polonia polonez/polonezi - polonez/poloneze. Exerciiul 1 poate fi rezolvat i pe grupe. Le putei cere s decupeze din ziare cuvinte sau enunuri scrise cu un anumit tip de litere. De exemplu, o grup va identifica enunuri sau cuvinte scrise cu litere nclinate, alta, pe acelea cu litere ngroate. Ca sarcin suplimentar le putei cere s asambleze n enunuri cuvinte decupate scrise cu diferite tipuri de litere. Urmtorul exerciiu urmrete nsuirea i scrierea de ctre cursani a unor formule de ncheiere potrivite felicitrilor. Propunei cursanilor s integreze aceste formule n mesaje de felicitare.

VE ERIFIC-I CUN NOTINELE!


Cerina va fi realizat individual. Urmrii dac textul felicitrii este potrivit ilustraiei date i dac sunt respectate regulile de aezare a textului n spaiul scrierii.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

37

5
Lecia 10

OBICEIUR RI Cstoria
Lecia 10 Cstoria
Cite[te aici!
Cstoria Un eveniment important n viaa oamenilor este cstoria. La noi exist obiceiuri foarte frumoase care difer de la o regiune la alta i care sunt pstrate mai ales la sate. Bradul n dimineaa nunii, ginerele, mpreun cu prietenii mpodobesc doi brazi. Acetia sunt purtai de tineri pn la casa naului, unde, unul este legat n faa porii. Al doilea brad este dus la casa miresei. Brbieritul mirelui Un prieten apropiat al mirelui l brbierete, n mod simbolic pe ginere. Aezat pe un scaun, cu bani sub picior, mirele nu trebuie s-l lase pe lutar s-i ia banii. mbrcatul miresei Naa, mpreun cu mama miresei i prietene apropiate ajut mireasa s se mbrace. La sfrit, naa i pune acesteia voalul si coronia. n acest timp lutarul cnta o melodie numit Ia-i, mireas, ziua bun. Ruperea turtei Naa ia o turt mpodobit cu diverse mpletituri i ornamente. n mod simbolic, aceasta este rupt deasupra capului miresei i o servete invitailor. Se spune ca aduce noroc celor care mnnc din ea. Hora miresei Hora miresei, Nuneasca, se danseaz acas la mireasa. n timpul jocului, mama fetei mparte diferite cadouri nailor, socrilor i, uneori, rudelor apropiate. Dansul ginii O gin gtit, mpodobit cu flori, o bancnot i diferite ornamente n funcie de regiune este oferit naului n schimbul unei sume de bani. Dup dansul ginii invitaii pregtesc darul pentru miri. Legatul miresei Aproape de sfritul nunii, naa scoate voalul de pe capul miresei i i pune un batic. Voalul se pune apoi pe capul unei fete necstorite, despre care se spune ca va fi urmtoarea care se va cstori.

Cstoria
Lecia poate ncepe cu o discuie legat de evenimentele importante din viaa omului: naterea, botezul, cstoria. Solicitai cursanii s prezinte obiceiuri specifice comunitii legate de natere i botez. Despre momentul cstoriei discutai dup lecturarea textului.

CITETE AICI!
Textul are un caracter informativ. Cursanii vor citi individual textul. Verificai n ce msur coninutul acestuia a fost neles de fiecare n urma acestei citiri, solicitndu-le s rspund la ntrebri. De exemplu: Ce obiceiuri sunt prezentate n text?, Unde sunt purtai cei doi brazi mpodobii?, Cine rupe turta miresei? etc. Propunei citirea explicativ a textului n situaia n care observai c majoritatea cursanilor au ntmpinat dificulti n receptarea informaiilor eseniale i de detaliu din textul citit.
Amintete-i!
Orice cuvnt are o form i un neles. n limba romn exist cuvinte cu neles asemntor i cuvinte cu neles opus.

Folosete-i cunotinele!
1. Scrie obiceiurile de nunt n ordinea n care apar n text: Dansul ginii, mbrcatul miresei, Bradul, Legatul miresei, Brbieritul mirelui, Ruperea turtei, Hora miresei. 2. Ai participat la vreo nunt n comunitatea ta? Care dintre obiceiuri i place cel mai mult? De ce? 3. Formai grupuri. Ce obiceiuri legate de acest eveniment sunt n zona n care locuii? Povestii despre ele. 4. Ce tipuri de litere de tipar s-au folosit n scrierea textului? Motiveaz folosirea lor. 5. Formeaz perechi de cuvinte cu neles asemntor: sfrit, prieteni, rude, belug, amici, final, neamuri, bogie. 6. Identific n text cuvinte care conin grupurile mp i mb. Desparte n silabe aceste cuvinte. 7. Scrie o felicitare pe care ai adresa-o unor de tineri cstorii. 32
Programul A doua ans - Nivel primar

FOLOSETE-I CUN NOTINELE!


Primul exerciiu le solicit cursanilor atenia i permite exersarea deprinderii de scriere a titlurilor cu liter iniial mare. n urmtoarele dou exerciii, folosindu-se de propria experien, cursanii i vor exersa capacitatea de exprimare oral. Corectai exprimarea acestora, urmrii ca enunurile s fie prezentate n succesiune logic. Intervenii cu ntrebri pentru ca povestirile s conin i informaii de detaliu. Exerciiul 4 asigur transferul informaiilor privind folosirea tipurilor de litere de tipar ntr-un context nou. Se actualizeaz cunotinele despre sensul i forma cuvintelor prin rezolvarea exerciiului 5 i citirea rubricii Amintete-i! Pornind de la pretextul oferit de text, cursanii vor avea sarcin individual scrierea unei felicitri. Amintii-le structura textului unei felicitri i care sunt condiiile pe care trebuie s le ndeplineasc stilul de formulare a urrilor. Alte exerciii pe care, n funcie de particularitile grupului de cursani, le putei efectua folosind textul suport: scrierea cuvintelor cu ii (pornind de la cuvintele na, fin, mire, prieten, invitat, tnr, socru);

activizarea vocabularului prin: discutarea sensurilor cuvntului gtit, identificarea unor sinonime pentru cuvintele: invitai, lutar, rude .a.; scrierea unor enunuri care s redea informaii desprinse din text.

38

Programul A doua ans Nivel primar

Obiceiuri

EXERSEAZ!
La primul exerciiu este indicat s dai activitii un caracter real solicitnd cursanilor s-i redacteze invitaiile pe coli veline. Dac exist posibilitatea utilizrii computerelor, solicitai-le cursanilor s tehnoredacteze i s ilustreze invitaiile concepute. Sugerai-le s utilizeze diferite tipuri de litere de tipar pentru marcarea informaiilor eseniale. Afiai cele mai reuite lucrri. Exerciiul 2 urmrete fixarea cunotinelor despre prile de vorbire. Este necesar s propunei i exerciii: de completare a unor iruri cu pri de vorbire de acelai fel, de grupare a cuvintelor dup ceea ce exprim, de exemplificare etc.

Observ!
1. Citete i spune ce reprezint textul alturat. 2. Rspunde la ntrebri: Cui i este adresat invitaia? Cu ce ocazie? Cine face invitaia? Ce informaii ofer aceasta? 3. Aaz lng cuvintele date altele care : a) s denumeasc obiecte ................ mpodobii, ................ fericit, ................ noi. b) s arate nsuiri brazi ................, srbtori................, prieteni .................. c) s indice aciuni invitaii ................, ziua ................, petrecerea ................ a) s exprime numere ................ frai, ................ numere, ........................ strzi

Re]ine!
O invitaie trebuie s cuprind: numele persoanei sau familiei creia i este adresat; evenimentul care este srbtorit; data i locul unde are loc evenimentul; numele persoanei care adreseaz invitaia. Invitaia poate fi dat personal sau trimis n plic prin pot.

Exerseaz!
1. Formai perechi. Scriei-v unul altuia cte o invitaie potrivit urmtoarelor evenimente: serbarea zilei tale de natere; petrecerea de Anul Nou. Folosii n cuprinsul invitaiei formulri ca: am plcerea de a te invita, te invit cu bucurie. 2. Grupeaz n tabel cuvintele dup ceea ce exprim: danseaz, coroni, minunat, apte, vine, vorbete, vesel, bucurie, patru, mam, noroc, mpodobit, dou, strigm Obiecte nsuiri Aciuni Numere

VE ERIFIC-I CUN NOTINELE!


Re]ine!
n exprimare ne folosim de cuvinte. Acestea se pot grupa n pri de vorbire, dup ceea ce exprim: nume de fiine, lucruri, fenomene ale naturii (obiecte) nsuiri; aciuni; numere etc.

Verific-i cunotinele!
1. Scrie o invitaie adresat unei rude cu ocazia unui eveniment important din viaa ta. 2. Din irul de cuvinte subliniaz numai prile de vorbire care exprim aciuni: ploi, zece, fug, ngust, colindau, cnt, al doilea, culegem, albastr, opt, veselie. 3. Completeaz enunurile cu pri de vorbire care s exprime ceea ce este specificat n paranteze. Hainele (nsuire) ............................................... i veneau foarte bine. (Numr) ................................................ persoane ateptau la intrare. Toi prietenii ...................................................... (aciune) la petrecere.

Se vor rezolva individual cerinele. Pentru exerciiul 1 oferii explicaii suplimentare sugerndu-le evenimente cu ocazia crora pot trimite invitaii. Verificai lucrrile cursanilor, de preferat n prezena lor, pentru a le oferi posibilitatea autocorectrii i pentru a interveni cu explicaii individualizate.
33

Limba [i literatura romn\ III

OBSERV !
Pornind de la intuirea textului invitaiei model i rspunznd la ntrebrile ajuttoare, cursanii vor identifica structura unei invitaii. Pentru a sublinia importana fiecrei informaii oferite n acest tip de text, propunei citirea lui omind pe rnd: numele evenimentului srbtorit, data sau locul de desfurare etc. Le putei prezenta mai multe tipuri de invitaii pentru a observa elementele comune ale acestora. Exerciiul 3 urmrete introducerea noiunii de parte de vorbire. Se urmrete nelegerea de ctre cursani a ideii c fiecare cuvnt are un sens n funcie de care se integreaz ntr-o anumit categorie: a numelor de obiecte, a celor care exprim nsuiri, arat aciuni sau exprim numrul sau ordinea. Informaiile sunt esenializate n rubrica Reine!. Le putei cere cursanilor s dea exemple de cuvinte din fiecare categorie.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

39

OBICEIUR RI Lucreaz mai mult!


Lucreaz mai mult!
1. Spune folosindu-te de textul invitaiei i de informaiile de pe plic: cine face invitaie; denumirea evenimentului; data i ora la care are loc acesta; locul unde desfoar; cui i este adresat.
Destinatar: Familia Danielescu Str. Florilor, nr. 23, bl. 12, ap.6 Localitatea: Braov, cod 05729

Exerciiul 1 urmrete consolidarea capacitii de receptare a mesajului scris, n situaia particular a unei invitaii i fixarea cunotinelor despre structura unei invitaii. Ca activitate practic se pot completa plicuri cu datele expeditorului i ale destinatarului. Exerciiul 2 va fi rezolvat independent, individual. Verificai dac este corect forma flexionar a cuvintelor folosite de cursani. Urmtoarele dou exerciii au un grad sporit de dificultate, de aceea recomandm ca ele s fie efectuate facultativ. Ele pot fi nlocuite de altele care s vizeze consolidarea cunotinelor despre ordinea literelor n alfabet i a celor despre prile de vorbire. Exerciiu 3 solicit ordonarea alfabetic a cuvintelor pentru obinerea unor enunuri i recunoaterea tipurilor de litere de tipar. Asigurai-v c cerina exerciiului a fost neleas de ctre toi cursanii. Rezolvarea lui este considerat corect, dac enunurile respect ambele condiii. Enunurile posibile sunt: Azi la premier vin. La premier vin ziaritii. Exerciiul 4 urmrete ca pe cale intuitiv, dup model, cursanii s schimbe schimbarea valoarea gramatical a unor cuvinte.

tiai c
Obiceiul trimiterii felicitrilor ctre cei dragi a fost iniiat de ctre Sir Henry Cole din Anglia, cu ocazia srbtorilor de Crciun? Acesta s-a ntmplat n anul 1843. Prima felicitare a fost conceput de ctre J. C. Horsley. Atunci s-au vndut 1000 de exemplare n Londra. Un artist englez, William Egley, a produs prima felicitare popular n 1849. De la nceput temele i imaginile felicitrilor erau variate la fel ca i obiceiurile de Crciun din lumea ntreag. 2. Scrie prile de vorbire din parantez la forma potrivit. Colegii (Andreea) ___________________ s-au dus la spectacol. Invitaii (cnt) __________________ La muli ani! srbtoriilor. Prietenul (Daniel) _________ merg s-l vad la meciul de fotbal. Trandafirii (rou) ________________ sunt florile mele preferate. La ora (doisprezece) ______________________ ncepe serialul. 3. Dintre cuvintele scrise cu litere ngroate folosete patru dintre ele n ordine alfabetic pentru a obine o propoziie: la, carnaval, ziaritii, bal, ncepe, vin, invitai, premier, curnd, teatru, spectacolul, azi 4. Transform prile de vorbire dup modelele date. aciune a merge a alerga a invita a vorbi a dormi numele aciunii mersul nsuire frumos gnditoare asculttor tineri Vesele aciune a nfrumusea

34

Programul A doua ans - Nivel primar

40

Programul A doua ans Nivel primar

Pagina de portofoliu
Obiceiuri

NIVE ELUL L MINIM DE REZOLVA ARE:


Itemul I - completarea invitaiei cu 3 dintre informaiile solicitate; Itemul II - respectarea elementelor de structur a felicitrii; Itemul III- completarea cu pri de vorbire de acelai fel a dou dintre irurile date; Itemul IV - scrierea n ordine alfabetic a 5 nume de persoane (activitatea practic din caseta gri).

Pagin de portofoliu
1. Completeaz invitaia cu elementele care au fost omise n mod intenionat. ..............................................................., Stimat doamn/Stimate domn, n urma seleciei suntei invitat/invitat s participai la concursul de cultur general 100 de ntrebri i Rspunsuri, care va avea loc la ..............................................................., pe data de .............................................. la ora .................. . V rugm s confirmai participarea la telefonul .................................... . Organizatorul concursului, ................................................ 2. Scrie o felicitare potrivit ilustraiei. Completeaz apoi pe plic adresa ta. Expeditor:

_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 3. Spune ce arat prile de vorbire date. Continu irurile prilor de vorbire cu nc trei de acelai fel. cltoresc, privim, ........................................., ........................................., ......................................... . minunat, albatri, ........................................., ........................................., ......................................... . dou sute, treizeci, ........................................, ........................................., ......................................... . case, persoane, ..............................................., ........................................., ......................................... .

Scrie n ordine alfabetic numele prietenilor i prietenelor tale. Completeaz n dreptul fiecrui nume zilele lor de natere, pentru a nu uita s le trimii felicitri. Poi include n list i numele personalitilor din comunitate.

Limba [i literatura romn\ III

35

Este un test de evaluare. Toate sarcinile vor fi rezolvate individual. Sarcina din chenar poate fi rezolvat ca tem pentru acas i evaluat la finalul unitii de nvare. Fiecare cursant va trebui s completeze datele a cel puin cinci persoane apropiate. Sugerai-le s includ n list i colegii de clas, folosind informaiile de la leciile anterioare.

OBIECTIVE E UR RMRITE:
s completeze o invitaie cu informaiile eseniale; s redacteze o felicitare; s dea exemple de pri de vorbire de acelai fel cu unele date; s ordoneze alfabetic nume de persoane.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

41

6
Lecia 11

AMINTIRI Copii eram noi amndoi


6 Amintiri

Prezentarea unitii
CONINUT TUR RI ESENIALE
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi (actualizare); Substantivul. Felul substantivului. Numrul substantivului. Genul substantivului; Formularea oral i n scris a rspunsurilor la ntrebri desprinse din coninutul textului citit (actualizare).
Lecia 11 Copii eram noi amndoi
Cite[te aici!
Copii eram noi amndoi Mihai Eminescu Copii eram noi amndoi, Frate-meu i cu mine. Din coji de nuc car cu boi Fceam i nhmam la el Culbeci btrni cu coarne. i el citea pe Robinson, Mi-l poveste i mie; Ei zideam Turnul Vavilon Din cri de joc i mai spuneam i eu cte-o prostie. Adesea la scldat mergeam n ochiul de pdure, La balta mare ajungeam i l-al ei mijloc notam La insula cea verde. Din lut acolo am zidit, Din stuful des i mare, Cetate mndr la privit, Cu turnuri mari de tinichea Cu zid mpresurat.

Vocabular
culbeci melci Robinson (aici) romanul Robinson Crusoe de Daniel Defoe Turnul Vavilon Turnul Babilon mpresurat nconjurat

Copii eram noi amndoi


Introducerea n lecie se poate realiza printr-o conversaie despre scriitorii i poeii romni cunoscui de cursani. Se pot aminti titlurile operelor n care acetia au evocat anii copilrie. Cel mai cunoscut cursanilor este cel mai probabil Ion Creang, autorul Amintirilor din copilrie. Precizai-le c i Mihai Eminescu a compus poezii n care amintete de copilria sa. O alt alternativ ar fi s le solicitai cursanilor s povesteasc momente semnificative din propria copilrie.
36

Folosete-i cunotinele! Amintete-i!


Fiecare dintre grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi se redau printr-un singur sunet. Cuvintele care conin aceste grupuri au mai puine sunete dect litere. 1. Rspunde la ntrebri: Despre ce i amintete autorul n poezie? Care dintre cei doi frai crezi c era mai mare? De ce? Cum i petreceau timpul cei doi frai? Ai frai sau surori? Dac da, cum v petrecei timpul mpreun? 2. Subliniaz n textul poeziei cuvintele: car, mie, ochiul, mare. Formuleaz propoziii n care aceste cuvinte s aib alt neles dect cel din text. 3. Completeaz corespunztor: Fragmentul face parte din poezia .......................................... scris de ..................................... . Textul cuprinde ........... strofe. Fiecare strof are cinci ......................... . 4. Identific n text cuvintele care conin grupurile de litere ce, ci, che i chi. Pentru fiecare cuvnt precizeaz numrul de sunete i pe cel de litere. Specific ce denumete fiecare parte de vorbire identificat.

Programul A doua ans - Nivel primar

CITETE AICI!
Solicitai cursanilor s citeasc versurile n gnd. Realizai citirea model a fragmentului sau a ntregii poezii. Precizai-le c unele cuvinte ale poeziei nu sunt folosite n forma lor literar. Discutai despre forma corect a acestora. scrierea cuvintelor care conin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, exerciiul 4. Pornind de la textul suport mai putei solicita cursanilor: integrarea n enunuri proprii a cuvintelor ocabular; explicate la rubrica Vo citirea selectiv a unor versuri; copierea selectiv a unor versuri sau strofe din poezie; desprirea n silabe a unor cuvinte; formularea de enunuri n care unele cuvinte (ochi, car, joc) s aib sensuri diferite; memorizarea selectiv a unor versuri, a unei strofe sau a ntregii poezii.

FOLOSETE-I CUN NOTINELE!


Cerei-le cursanilor s recunoasc portretul poetului din mai multe date. Amintii-le titluri din creaia eminescian i recomandai-le s citeasc i alte poezii ale poetului. Pe baza textului suport pot fi exersate urmtoarele capaciti: desprinderea informaiilor dintr-un text citit, exerciiul 1; formularea oral i n scris a rspunsurilor la ntrebri, exerciiul 1; identificare sensului cuvintelor prin raportarea la context, exerciiul 2; formularea de enunuri folosind cuvinte date, exerciiul 2; organizarea textului scris: a titlului, versurilor i strofelor poeziei, exerciiul 3

42

Programul A doua ans Nivel primar

Amintiri

EXERSEAZ!
Exerciiul 1 se poate efectua pe perechi, dar i frontal sau independent. n cazul n care se rezolv frontal, solicitai ct mai muli cursani. Rezolvarea exerciiului 2 se poate realiza oral sau n scris. Substantivele pot fi grupate ntr-un tabel, ordonate dup ceea ce denumesc. Prin exerciiul 3 se urmrete consolidarea noiunilor de substantiv comun i substantiv propriu. Prin rezolvarea lui, cursani vor nelege c deosebirile dintre obiectele de acelai fel presupune denumirea lor prin substantive proprii. Exerciiul 4 se poate rezolva independent , pe grupe sau frontal, oral sau n scris. Dac optai pentru forma scris, verificai felul n care cursanii au scris substantivele. Ca sarcini suplimentare le putei cere cursanilor: s dea exemple de substantive corespunztoare unor obiecte legate de o anumit tem (meserii, animale, obiecte de uz casnic etc.); s formuleze propoziii care s conin un anumit substantiv i s schimbe topica acesteia astfel nct i forma substantivului s se schimbe.

Observ!
1. Transcrie prima strof a poeziei. Subliniaz prile de vorbire care denumesc fiine sau lucruri. 2. Alege din urmtorul ir de cuvinte pe acelea care denumesc fenomene ale naturii: cea, soare, tristee, insul, ploaie, privire, col, ru. 3. Scrie cte trei nume de : oameni ruri ape ri

Exerseaz!
1. Formai perechi. Scriei fiecare cte dou substantive care denumesc: legume arbori fructe unelte anotimpuri meserii pri ale corpului obiecte de mbrcminte 2. Identific substantivele din a treia strof a poeziei. Spune ce denumete fiecare. 3. Folosind cuvintele date, formeaz perechi de substantive care denumesc acelai fel de obiecte. Exemplu: ora Bucureti poet, Joiana, localitate, Mihai Eminescu, cine, Azor, vac, Braov. 4. Scrie pe caiet cte cinci substantive proprii care s denumeasc: numele unor ziare nume de srbtori nume de persoane nume de strzi nume de orae

Re]ine!
Partea de vorbire care denumete fiine, lucruri, fenomene ale naturii (obiecte) se numete substantiv. Cele mai multe substantive se pot numra. Substantivele care denumesc obiecte de acelai fel se numesc substantive comune. (Exemplu: copii, frate, coji, car, soare, cea). Substantivul care arat numele unui obiect se numete substantiv propriu. (Terra, Iai, Pati). Substantivele proprii se scriu ntotdeauna cu liter iniial mare.

Verific-i cunotinele!
1. Subliniaz cu o linie substantivele comune i cu dou pe cele proprii din textul de mai jos: Am plecat cu bunicul spre Pipirig. Era un ger n dimineaa aceea de crpau lemnele! Mai sus de Vntori, cum treceam puntea peste apa Neamului, bunicul n urm, cu caii de cpstru i eu nainte, mi-au alunecat ciubotele i am czut n Ozana. 2. Pentru fiecare dintre imagini scrie cte un substantiv comun i unul propriu.

Limba [i literatura romn\ III

37

OBSERV !
ndrumnd cursanii s rspund corect le ntrebrile rubricii, le vei dirija atenia ctre identificarea substantivelor din prima strof a poeziei. nc din aceast etap, menionai-le modurile prin care pot verifica dac un cuvnt este substantiv: se poate numra, i se poate altura o nsuire sau unul dintre cuvintele acel, acei, acea, acele. Cerei-le apoi s dea i ei exemple de cuvinte care denumesc lucruri, fiine, fenomene ale naturii. Recomandai citirea informaiilor de la rubrica Reine! Asigurai-v c toi cursanii au neles explicaiile oferite n ghid. Oferii explicaii necesare pentru deosebirea substantivelor comune de cele proprii: ce se nelege prin obiecte de acelai fel i obiecte care se difereniaz unele de altele. Oferii exemple i solicitai-le cursanilor s dea la rndul lor exemple de substantiv proprii i substantive comune. Insistai pe regula de ortografiere a substantivelor proprii.

VE ERIFIC-I CUN NOTINELE!


Este recomandat ca cele dou exerciii propuse s fie rezolvate individual. n timpul rezolvrii sarcinilor elevii vor permanent monitorizai de dumneavoastr, astfel nct s putei interveni cu explicaii suplimentare i s corectai pe loc greelile. Reamintii-le modurile prin care pot verifica dac o parte de vorbire este substantiv (prin numrare i prin alturarea unui adjectiv). Cursanilor care au un ritm mai rapid de lucru le putei da ca sarcin suplimentar recunoaterea substantivelor dintr-o strof a poeziei Copii eram noi amndoi sau din alte texte sau enunuri oferite de dumneavoastr.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

43

6
Lecia 12

AMINTIRI Amintiri din copilrie


Lecia 12 Amintiri din copilrie
Cite[te aici!
Amintiri din copilrie de Ion Creang La Crciun, cnd tia tata porcul, eu nclecam pe porc deasupra paielor i fceam un chef de mii de lei. tiam c mie o s-mi dea tata beica s-o umplu cu grune i s-o zorniesc dup ce se usca. Odat, la un Sfntu Vasile plnuim civa biei din sat s ne ducem cu plugul. i n ajun am stat pe capul tatei s-mi fac i mie un buhai sau mcar un harapnic. Doamne, ce harapnic i-oi da eu, zise tata de la o vreme. N-ai ce mnca la casa mea? Acu te descal! Vznd eu c mi-am aprins paie n cap cu asta, am terpelit-o de-acas numai cu beica de porc, nu cumva s-mi ia tata ciubotele i s rmn de ruine naintea tovarilor mei. i nu tiu cum s-a ntmplat c nici unul dintre tovari nu avea clopot. Talanga mea era acas, dar nu m puteam duce s-o iau. n sfrit, facem noi ce facem i pornim pe la case. i o lum noi de la popa Olobanu, tocmai din capul satului. Cnd acolo, popa tia lemne afar i cum a vzut c ne aezm la fereastr i ne pregtim de urat a nceput a zice: De-abia s-au culcat ginile i voi ai i nceput? Ia stai oleac, blestemailor, s v dau eu! Noi am parlit-o la fug, iar el zvrr cu o scurttur n urma noastr, cci era om ursuz popa Olobanu. i din spaima aceea am fugit jumtate de sat napoi.

Amintiri din copilrie


Lecia poate ncepe cu o discuie despre copilrie sau despre obiceiurile de Crciun specifice comunitii din care fac parte cursanii. Solicitai-le s-i aminteasc o ntmplare deosebit legat de acest eveniment. (Aceast sarcin este cuprins i erific-i cunotinele! ) la rubrica Ve Cerei-le cursanilor s identifice titlul i autorul textului suport i s fac referiri la aezarea textului n pagin.

Vocabular
buhai instrument muzical popular care produce un zgomot asemntor mugetului unui taur harapnic bici mpletit din fire de cnep sau din curele de piele

CITETE AICI!
Textul suport va fi citit n gnd, integral, ntruct se presupune c toi cursanii cunosc tehnica cititului. Este indicat ca aceast prim citire s se fac dup ce vei formula cerine care s urmreasc nelegerea limbajului folosit n text: ocabular, rezolcitirea explicaiilor oferite la Vo varea exerciiului 1 de la rubrica urmtoare. Spunei-le cursanilor ca n timpul citirii textului s identifice i alte cuvinte necunoscute, dac acestea exist. Exerciiile de citire n gnd vor fi urmate de citire cu voce tare a textului. Pentru a pstra nota umoristic a textului le putei citi model un fragment din varianta original a acestuia. Dac avei posibilitatea organizai audiia de pe casete sau CD-uri a acestui fragment.

Amintete-i!
Pentru a rspunde la ntrebrile formulate pe marginea unui text, trebuie s nelegem nti coninutul acestuia. Rspunsul la ntrebri se formuleaz nti n gnd i apoi n scris. Cnd scriem rspunsul respectm regulile de ortografie i de punctuaie.

Folosete-i cunotinele!
1. Discutai n grup despre nelesul pe care l au expresiile: Fceam un chef de mii de lei; Am parlit-o de-acas; Am terpelit-o la fug. 2. Rspunde n scris la ntrebri: Despre ce obicei se povestete n text? Ce obiecte luau copiii la urat? De unde au nceput cu uratul? Ce au pit acolo? 3. Formai perechi. Delimitai textul pe fragmente. 4. Amintete-i o ntmplare deosebit trit de tine n preajma srbtorilor de iarn. Povestete-o colegilor. 5. Identificai n text substantivele proprii. 6. Transcrie primul alineat al textului. Subliniaz substantivele comune.

38

Programul A doua ans - Nivel primar

FOLOSETE-I CUN NOTINELE!


Dup ce cursanii au fost familiarizai cu textul, propunei exerciii de citire selectiv, care s faciliteze formularea de rspunsuri la ntrebri legate de coninutul textului. (Exerciiul 2). Rspunsurile vor fi formulate nti oral i apoi n scris. Cursanii vor citi informaiile de rubrica Amintete-i, cu scopul formulrii corecte i complete a rspunsurilor. Specificai-le c n redactarea rspunsurilor, de multe ori este necesar reluarea unei pri din ntrebare. Pentru delimitarea textului pe fragmente (activitate n perechi) este indicat s le oferii dumneavoastr planul ideilor principale pentru ntregul text sau numai pentru primele dou fragmente. Verificai frontal felul n care a fost delimitat textul pe fragmente.

Ca sarcin suplimentar, pe grupe, putei propune activitatea de povestire oral a textului. Fiecare membru al grupului va povesti 1-2 fragmente, oferind informaii eseniale i de detaliu. Precizai-le c n povestirea se face la persoana a III-a (fr s folosii teoretizri). Exerciiile 5 i 6 se concentreaz pe consolidarea cunotinelor despre substantiv. Putei pregti introducerea rubricii urmtoare adugnd ca cerin s transforme forma substantivelor identificate astfel nct acestea s denumeasc mai multe/un singur obiecte/obiect de acelai fel.

OBSERV !
Prin rezolvarea exerciiilor propuse se urmrete transmiterea cunotinelor despre numrul i genul substantivelor. Exerciiul 2 le solicit cursanilor s schimbe forma substantivelor de la singular la plural. El urmrete s le atrag cursanilor atenia asupra schimbrii formei unui substantiv prin schimba-

44

Programul A doua ans Nivel primar

Amintiri

Observ!
1. Din irul substantivelor de mai jos subliniaz-le pe acelea care denumesc mai multe obiecte: zpad, snii, brazi, colindtor, srbtoare, iarn, bucurii. 2. Transform substantivele astfel nct s denumeasc mai multe obiecte. Completeaz dup exemplul dat: (un) colindtor (doi) ................. (un) pai (dou) ....................... (un) tovar (doi) ...................... (o) scurttur (dou) .............. (un) sat (dou) ........................... (o) spaim (dou) ...................

Re]ine!
Substantivele care denumesc un singur obiect sunt la numrul singular. Cele care denumesc mai multe obiecte sunt la numrul plural.

Exerseaz!
1. Formeaz pluralul substantivelor: pmnt, ochi, zpad, colind, hain. 2. Recunoate substantivele din fragmentul de mai jos. Pentru fiecare specific felul, genul i numrul.
Nu tiu alii cum sunt, dar eu, cnd m gndesc la locul naterii mele, la casa printeasc din Humuleti, la stlpul hornului unde lega mama o sfoar cu motocei la capt, de crpau mele jucndu-se cu ei, la cuptorul pe care m ascundeam, cnd ne jucam noi, bieii, de-a mijoarca, i la alte jocuri i jucrii pline de hazul i farmecul copilresc, parc-mi salt i acum inima de bucurie! (Ion Creang Amintiri din copilrie)

Re]ine!
Substantivele sunt la genul: masculin, dac se numr cu ajutorul cuvintelor undoi; Exemplu: un pom, doi pomi feminin, dac se numr cu ajutorul cuvintelor odou; Exemplu: o carte, dou cri neutru, dac se numr cu ajutorul cuvintelor undou. Exemplu: un mr, dou mere

3. Specific genul substantivelor: poart, obicei, brad, nori, jocuri, copilrii. 4. Scrie cte trei substantive la genul masculin, feminin i apoi neutru.

Verific-i cunotinele!
1. Recunoate substantivele din fragmentul de mai jos i completeaz tabelul.
i, Doamne, frumos era pe atunci, cci i prinii, i fraii i surorile mi erau sntoi, i casa ne era ndestulat, i copiii i copilele megieilor erau de-a pururea n petrecere cu noi, i toate mi mergeau dup plac, fr leac de suprare, de parc era toat lumea a mea! (Ion Creang Amintiri din copilrie)

Substantivul

Felul

Genul

Numrul

2. Scrie cte trei substantive care s ndeplineasc condiiile: substantiv comun, gen feminin, numr plural; substantiv propriu, gen masculin; substantiv comun, genul neutru, numr singular; substantiv propriu, genul feminin.

Limba [i literatura romn\ III

39

Recunoaterea substantivelor n fragmentul de text i stabilirea numrului i genului acestora, este un exerciiu (2) cu un grad de dificultate mai ridicat , de aceea este recomandat s fie rezolvat sub ndrumarea dumneavoastr. Alte exerciii pe care le putei propune pot fi: Stabilirea valorii de adevr a unor afirmaii ; Exemplu: Marcheaz cu x afirmaiile adevrate: Substantivul copilrie este la genul feminin; Substantivul crii este la numrul plural etc. Transform substantivele: cntreul, dansatoarea, nvtoareadup modelul dat. Pentru fiecare substantiv scris precizeaz genul i numrul. Model: Directorul - director, directorului, directoarea, directoare, directoarei, directori, directorii, directorilor, directoarele, directoarelor. Exerciii de scriere a unor substantive cu vocale duble. Prin rezolvarea acestui tip de exerciii se urmrete observarea faptului c substantivul i modific forma. Propunei acest exerciiu numai cursanilor de nivel peste mediu. Le putei solicita formularea de enunuri cu formele de dativ ale unui substantiv. (fr folosirea terminologiei, ci doar cu scopul folosirii corecte n comunicare).

rea numrului obiectelor denumite. Se mai pot da i exemple de substantive care au aceeai form pentru ambele numere: ochi, aur, aram, soare etc. Sinteza informaiilor se va realiza prin citirea rubricilor Reine! Putei nsoi aceast activitate de completare a unei scheme. Un - doi O - dou Un - dou

VE ERIFIC-I CUN NOTINELE!


nainte de rezolvarea exerciiului 1 este recomandat s se discute pe marginea fragmentului de text n care urmeaz a fi identificate substantivele, pentru stabilirea sensului cuvintelor folosite. Aceast activitate este indicat deoarece i va ajuta pe cursani s identifice substantivele dup ceea ce denumesc. Putei opta pentru rezolvarea frontal a acestui exerciiu. n situaia n care propunei rezolvarea individual, oferii cursanilor posibilitatea de autocorectare, oferind un model de rezolvare corect. Recunoaterea substantivelor: plac, leac, suprare este mai dificil, prin urmare omiterea lor de ctre cursani nu va fi influena negativ interpretarea rezultatelor elevilor. n privina exerciiului 2, este puin probabil s existe dificulti de rezolvare. Este indicat s le atragei cursanilor atenia c pentru fiecare punct al exerciiului trebuie s fie ndeplinite simultan toate condiiile.

EXERSEAZ!
Recunoaterea substantivelor i precizarea numrului i a genului se face n situaia rezolvrii celor patru exerciii propuse. Activitatea poate fi realizat individual sau frontal. Dac optai pentru rezolvarea individual este indicat s rezolvai nti frontal, la tabl exerciii de acelai tip.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

45

AMINTIRI Lucreaz mai mult!


Lucreaz mai mult!
1. Transcrie textul urmtor, nlocuind substantivele subliniate cu altele cu neles asemntor.

Toate exerciiile urmresc introducerea cunotinelor despre substantiv n sistemul celor deja existente. Primul exerciiu solicit nlocuirea unor substantive cu sinonime. Putei solicita cursanilor s recunoasc i celelalte substantive existente n textul propus, s precizeze numrul i genul fiecruia, s le transforme trecndu-le de la singular la plural i invers, s formuleze propoziii cu forme flexionare ale acestora. Exerciiul 2 poate fi suplimentat de cerina de a grupa substantivele date dup felul lor. La exerciiul 3 solicitai-le cursanilor s alctuiasc propoziii n care s foloseasc fiecare din substantivele: Vntorivntori, Neam neam i s dea exemple de alte perechi de astfel de substantive. ntruct exerciiul 6 este asemntor putei propune i rezolvarea individual a acestuia. Pentru exerciiul 4 reamintii-le cursanilor criteriul de recunoaterea a genului substantivelor prin numrare. Recomandai-le s studieze schema recapitulativ n situaia n care ai realizat-o ntr-o or anterioar. Pe baza ilustraiei, la exerciiul 5 cursanii vor propune pentru formularea enunurilor att substantive comune ct i proprii. Este o sarcin individual. Gradul de dificultate poate fi sporit prin formularea cerinei ca enunurile s fie legate prin neles, cruia eventual s-i dea un titlu.

tiai c
n anul 1875 Mihai Eminescu l-a cunoscut pe Ion Creang? n timp, ntre cei doi s-a legat o prietenie foarte frumoas. Eminescu a fost cel care l-a ndemnat pe Ion Creang s-i publice amintirile, care au devenit minunatele Amintiri din copilrie.

Isprvise liceul. Demult nu mai edea pe uli. Era mare, iar acum era doar drume pe uli. Urma s plece n ar strin. Dorul de pribegie i se mplinea. Lsase pe mama s-i rnduiasc lucrurile.

2. Dintre cuvintele de mai jos subliniaz numai substantivele: felinar, Ionel, patru, frunza, mare, Oceanul Pacific, cltoreau, zburdalnic, privirea. 3. Subliniaz cu o linie substantivele comune i cu dou pe cele proprii n textul urmtor.
Din sus de Humuleti, vin Vntorii Neamului, o smn de oameni din aceia care s-au btut odat cu Sobiechi, craiul polonilor. i mai sus, mnstirile Secu i Neamul, altdat fala bisericii romne. (Amintiri din copilrie, Ion Creang)

4. Grupeaz substantivele date ntr-un tabel, dup gen: moneag, cer, pas, drum, inim, brae, pagin, suflete, margine, ploaie, lstar. Genul feminin Genul masculin Genul neutru

5. Scrie cel puin cinci substantive potrivite imaginii din stnga. Formuleaz apoi propoziii cu acestea. 6. Alctuiete cte o propoziie n care s foloseti substantivele: creang, Creang, soare, Soare, floarea, Floarea. 7. Formai perechi. Fiecare spunei pe rnd cte un substantiv. Colegul sau colega are sarcina de a transforma substantivul auzit de la singular la plural sau invers. 8. Scrie substantivele din parantez la forma potrivit. Vorbele ................................. erau nelepte. (moneag) Roadele ...................... au fost mbelugate. (vii) ........................ sunt cele mai creative fiine. (Omul)

40

Programul A doua ans - Nivel primar

46

Programul A doua ans Nivel primar

Pagina de portofoliu
Amintiri

NIVE ELUL L MINIM DE REZOLVA ARE:


Itemul I - recunoaterea a trei perechi de sinonime; Itemul II - utilizarea n enunuri logice, corecte din punct de vedere gramatical a dou dintre substantivele date; Itemul III - recunoaterea a cinci substantive i precizarea corecta a numrului i genului pentru trei dintre ele; Itemul IV - redactarea corect a trei enunuri care s conin dou substantive proprii. Cerina din chenar va fi tem pentru acas.

Pagin de portofoliu
1. Unete substantivele care au neles asemntor. chemare amabilitate cas drume bunvoin cadou cltori locuin dar strigare 2. Formuleaz propoziii n care s foloseti substantivele: copilria, copilriei, copilrie. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3. Recunoate substantivele din textul urmtor i completeaz tabelul. Mama frmnta aluatul i n cas mirosea a cozonaci. Bnic privea jocul fulgilor, care se roteau i cdeau pe sania rezemat pe un salcm gros. Substantivul Felul Genul Numrul

4. Alctuiete un scurt text pe marginea ilustraiei de mai jos n care s foloseti trei substantive proprii. _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

Realizai o list cu numele strzilor din apropierea locuinei voastre i a colii. Fii ateni la scrierea substantivelor proprii!

Limba [i literatura romn\ III

41

OBIECTIVE E UR RMRITE:
s identifice perechi de substantive cu acelai neles; s formuleze enunuri cu substantive forme flexionare date; s identifice substantive i s precizeze numrul i genul substantivelor; s redacteze un scurt text propriu pe baza unui suport vizual, n care s utilizeze substantive proprii.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

47

7
Lecia 13

NATUR RA Delta Dunrii


7 Natura

Prezentarea unitii
CONINUT TUR RI ESENIALE
Adjectivul. Acordul adjectivului cu substantivul; Desprinderea unor informaii de detaliu dintr-un text.
Lecia 13 Delta Dunrii
Cite[te aici!
Delta Dunrii Acolo unde valurile nspumate ale Mrii Negre scald rmul romnesc i unde apele dulci ale Dunrii se pierd n cele ale mrii, se aterne sub ochii notri cel mai tnr pmnt al rii: Delta Dunrii. Un paradis natural se ntinde la vrsarea Dunrii n Marea Neagr, acolo unde fluviul i ncheie lunga cltorie de 2 860 km de la izvorul din Munii Pdurea Neagr din Germania. i astzi Delta crete i nainteaz n mare odat cu mlul pe care l adun n lungul su drum. Delta Dunrii este o niruire de pmnturi plutitoare i ostroave, ntinderi mari de stuf i pduri. La rsritul soarelui ea este un adevrat paradis. Brcile pescarilor alunec lin prin canalurile Deltei, printre nuferii albi. Din cnd n cnd pescarul trebuie s se aplece pentru a trece pe sub crengile slciilor, care se nclin formnd boli de verdea. n acest peisaj minunat triesc nenumrate vieuitoare. Delta Dunrii hrnete peste optzeci de specii de peti i peste trei sute de specii de psri. Cocostrcii, loptarii, gsca i raa slbatic, lebda, pelicanii, vulturii i oimii sunt doar cteva din mulimea psrilor de aici. Datorit frumuseii sale, Delta Dunrii este unica delt din lume declarat n ntregime rezervaie a biosferei. Acest inut slbatic al apelor va face s descoperii multe lucruri uimitoare. O excursie n Delta va rmne o amintire de neuitat.

Delta Dunrii
Activitatea poate debuta cu dezlegarea unui careu din care s reias cuvntul cheie Dunrea. Pentru completarea careului putei formula cerine prin care solicitai cursanilor s foloseasc i achiziiile de la celelalte discipline de studiu precum, i propria experien. Solicitai-le pe cursanilor s spun ce lucruri tiu despre acest fluviu. Putei localiza pe harta Europei locul de unde izvorte Dunrea i drumul pe care l strbate aceasta pn la vrsare. Artai-le unde se afl Delta Dunrii. Aceste activiti vor asigura introducerea n tema leciei. Dac exist posibilitatea, prezentai-le imagini cu peisaje din Delta Dunrii.

Vocabular
ostroave insule n mijlocul unui ru sau al unui lac biosfer vieuitoarele de pe Pmnt

Folosete-i cunotinele!
1. Citete fragmentul din text care explic ce este Delta Dunrii. 2. Explic folosind informaiile din text de ce Delta Dunrii este cel mai tnr pmnt romnesc. 3. Rspunde la ntrebri: De unde izvorte Dunrea? Unde se vars ea? Ce psri triesc n Delta Dunrii? 4. Formai perechi. Delimitai textul pe fragmente dup urmtorul plan: Delta Dunrii, cel mai nou pmnt romnesc; Vegetaia Deltei; Vieuitoarele Deltei; Delta Dunrii, rezervaie unic n lume. 5. Identific n primul fragment al textului substantivele proprii. Formuleaz n scris propoziii folosind dou dintre substantivele identificate.

42

Programul A doua ans - Nivel primar

CITETE AICI!
Cursanii vor citi individual textul suport i vor identifica cuvintele necunoscute. Notai toate aceste cuvinte pe tabl. Sugerai-le cursanilor s caute explicaia cuvintelor identificate n dicionarul de la sfritul ghidului. n situaia n care cuvintele necunoscute nu sunt cuprinse n acest dicionar oferii-le posibilitatea de a folosi DEX-ul. Odat stabilit sensul cuvintelor necunoscute solicitai-le cursanilor s le introduc n contexte noi prin formularea de enunuri care s le conin. Verificai corectitudinea din punct de vedere logic i gramatical a acestora. Realizai apoi exerciii de citire cu voce tare a textului suport (n lan sau tafet)

FOLOSETE-I CUN NOTINELE!


Pentru nelegerea textului, se propun exerciii de citire selectiv, de formulare de rspunsuri la ntrebri i de desprindere a unor informaii de detaliu din text.

ntrebrile formulate n Ghid solicit rspunsuri concise, de aceea este recomandat ca s fie realizate n scris de ctre cursani. Aceast activitate poate fi precedat de citirea selectiv a enunurilor care prezint informaiile solicitate de ntrebri. Odat lmurit nelesul textului, accentul trebuie mutat pe abordarea problemelor legate de elementele de construcie a comunicrii. Exerciiul 5 propune identificare n text a substantivelor proprii i utilizarea acestora n contexte noi. Folosind textul suport putei propune exerciii de recunoatere i analiz a substantivelor, de scriere corect a substantivelor cu ii, exerciii de sinonimie, antonimie. Pentru c acestui text nu-i corespunde nici o rubric Amintete-i, aceasta poate fi realizat chiar de cursani prin sintetizarea tuturor regulilor, informaiilor care le-au asimilat pe parcursul ntregii activiti.

48

Programul A doua ans Nivel primar

Natura

EXERSEAZ!
Pentru fixarea cunotinelor putei propune pentru nceput urmtoarea activitate: distribuii fiecrui cursant obiecte diferite cu nsuiri uor observabile (un fruct, un creion, o carte etc). Solicitai-le s numeasc cel puin trei nsuiri ale obiectului primit. Sugerai-le s noteze n caiete grupurile substantiv - adjectiv. Exerciiul 1 poate fi rezolvat individual. Verificai rezultatele tuturor cursanilor i pentru fiecare substantiv dat scriei la tabl toate adjectivele amintite de acetia. Le putei solicita s introduc grupurile substantiv - adjectiv n enunuri. Exerciiul 2 presupune recunoaterea adjectivelor dintr-un text, de aceea are un grad mai mare de dificultate i este indicat s fie rezolvat frontal, sub ndrumarea dumneavoastr. Pentru fiecare adjectiv recunoscut solicitai-le cursanilor s numeasc substantivul determinat, pentru a fi accentuat ideea legturii dintre substantiv i adjectiv. n situaia n care observai c noiunile nou nsuite nu au fost nelese de toi cursanii, propunei exerciii pentru recuperare i ameliorare. Mai putei introduce exerciii de: identificarea adjectivelor dintr-un ir de pri de vorbire date; formarea de perechi de adjective antonime; identificarea unor substantive potrivite unui ir de adjective date; completare a unor enunuri lacunare cu adjective potrivite.

Observ!
1. Subliniaz substantivele comune. Pentru fiecare substantiv precizeaz genul i numrul.
Acolo unde valurile nspumate ale Mrii Negre scald rmul romnesc i unde apele dulci ale Dunrii se pierd n cele ale mrii, se aterne sub ochii notri cel mai tnr pmnt al rii: Delta Dunrii.

2. Pentru fiecare obiect denumit de substantive scrie nc dou nsuiri. nspumate dulci tnr valuri ................... ape ........... ............... pmnt ................... ........... ............... Observ poziia fa de substantiv a cuvintelor care arat nsuiri. 3. Formai perechi. Subliniai n enunuri nsuirile substantivelor scrise cu litere ngroate.
Venise iarna uscat, ngrozitoare i ntunecoas, cum se ntmpl n locurile acelea pustii. Copacii mari i goi, pmntul ngheat ddeau micului sat o nfiare trist.

Recitii enunurile fr cuvintele subliniate. Ce observai?

Exerseaz!
1. Scrie cte trei adjective corespunztoare urmtoarelor substantive: ............... ............... ............... zile ............... cerul ............... ............... cerul ............... ............... ............... 2. Recunoate adjectivele n fragmentul de mai jos.
Pe muchiul gros, cald ca o blan a pmntului, cprioara st jos lng iedul ei. Acesta i-a ntins capul cu botul mic, catifelat i umed, pe spatele mamei i, cu ochii nchii, se las dezmierdat. (Emil Grleanu Cprioara)

Re]ine!
Partea de vorbire care exprim nsuirile unor obiecte (fiine, lucruri, fenomene ale naturii etc.) denumite de substantiv se numete adjectiv. Adjectivul se poate afla naintea sau dup substantivul ale crui nsuiri le arat. Rolul adjectivului este acela de a nfrumusea i mbogi exprimarea.

Verific-i cunotinele!
1. Scrie cte trei adjective care s arate: forma, culoarea, gustul, mrimea. 2. Transcrie propoziiile urmtoare. Subliniaz substantivele. Dezvolt propoziiile adugnd cte un adjectiv alturi de fiecare substantiv subliniat. Omul intr n cas. n ape noat peti. Vntul sufl. 3. Subliniaz adjectivele. Transcrie enunurile nlocuind adjectivele cu altele cu neles opus. Omul avea ochii mari, privirea blnd i vocea cald. 4. Formeaz adjective, pornind de la substantivele date (Exemplu: culoare colorat, colorat, colorai, colorate ) ghea, pdure, frunz, veselie, piatr.

Limba [i literatura romn\ III

43

OBSERV !
Pornind de la cunotinele despre substantiv i despre prile de vorbire care denumesc nsuiri, prin rezolvarea exerciiilor propuse, cursanii vor fi familiarizai cu noiunea de adjectiv. nainte de rezolvarea exerciiului 2 este indicat s propunei un exerciiu oral de exemplificare de pri de vorbire care exprim nsuiri. Oferii repere preciznd la ce anume s se refere aceste nsuiri: form, mrime, culoare, miros, gust, nsuiri fizice ale persoanelor, nsuiri sufleteti. Definiia adjectivului i poziia pe care o poate avea acesta n raport cu substantivul determinat pot fi uor deduse de ctre cursani dup rezolvarea primelor dou exerciii. Rolul adjectivului n comunicare poate fi uor intui de cursani prin rezolvarea exerciiului 3. Noile informaii sunt sintetizate la rubrica Reine!.

VE ERIFIC-I CUN NOTINELE!


Cerinele vor fi rezolvate individual. Pentru fiecare exerciiu propus oferii un timp de lucru n care considerai c sarcinile pot fi rezolvate integral de majoritatea cursanilor. Dup fiecare exerciiu verificai frontal modul n care au lucrat cursanii. Celor care au avut greeli frecvente sau nu au reuit s rezolve sarcina propus oferii explicaii suplimentare i solicitai-i s rezolve exerciii asemntoare celor rezolvate anterior. Exerciiul 4 are un grad sporit de dificultate de aceea este indicat s fie rezolvat frontal.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

49

7
Lecia 14

NATUR RA Furtuna
Lecia 14 Furtuna
Cite[te aici!
Furtuna dup Calistrat Hoga Dimineaa clduroas trecuse i a sosit amiaza arztoare. Pmntul prea cufundat ntr-o tcere adnc. Greierele, cntre neobosit al zilelor de var, amuise la umbra unui fir de iarb, iar veveria sta pitit sub o creang stufoas. Vntul nu mai sufla, nici o pasre nu mai brzda vzduhul. Pe sub marginile deprtate ale cerului, nenumrate grmezi de nori posomori se ivir fr veste. Un ropot nedesluit vestea apropierea prpstioas a furtunii. O puternic suflare de vnt trecu n grab. Deodat, se dezlnui furtuna. Ploaia turna cu gleata. Vntul gemea i urla. Fulgere puternice spintecau vzduhul. Sub ropotul ploii uvoaiele de ap urlau. Pdurea gemea. Era un zgomot de nu te puteai auzi om cu om. Dup o vreme, urletele vijeliei ncepur a-i cobor glasul. Zbuciumul codrului se mai domoli. Un tunet rzle abia se mai auzea. Numai uvoaiele apelor nepotolite i mai trimiteau prin vi vuietul. Natura ntreag se nveseli i rdea soarelui gata s apun.

Furtuna
Pregtirea pentru abordarea textului suport, care este un text descriptiv, se poate realiza prin prezentarea de ctre dumneavoastr a unor enunuri care, dei transmit aceeai informaie, se deosebesc prin expresivitatea limbajului folosit. De exemplu: A nceput ninsoarea. - Din vzduh, cumplita iarn / Cerne norii de zpad. Evideniai ideea c n scrierea textelor literare autorii folosesc mbinri de cuvinte care dau expresivitate i nfrumuseeaz exprimarea. Pentru exersarea expresivitii limbajului cursanilor putei solicita nlocuirea n enunuri a unor cuvinte date cu construcii similare ca sens, dar diferite ca expresivitate (prin introducerea unor epitete, comparaii, personificri - fr teoretizare).

Vocabular
nedesluit lipsit de claritate, greu de neles; nelmurit rzle izolat, pribeag, rtcit, singur, singuratic uvoi curent de ap care se scurge cu repeziciune

Folosete-i cunotinele!
1. Formuleaz propoziii n care s foloseti cuvintele explicate la vocabular. 2. Formai perechi. Delimitai textul n fragmente dup urmtoarele momente: Linitea dinaintea furtunii; Primele semne ale furtunii; Dezlnuirea furtunii; Linitea de dup furtun. 3. n ce anotimp are loc furtuna descris n text? De unde i-ai dat seama? 4. Formuleaz cte o propoziie n care cuvntul furtuna s fie la nceputul, la mijlocul i apoi la sfritul propoziiei. 5. Scrie cuvinte cu neles opus pentru: tcere, apropierea, grab, zgomot, nveselit. 6. Desparte n silabe cuvintele: clduroas, greierele, creang, uvoaiele. 7. Identific n text: trei substantive la numrul singular; trei substantive la numrul plural; trei substantive la genul feminin; trei substantive la genul neutru; trei adjective.

Amintete-i!

CITETE AICI!
Precizai-le cursanilor c textul pe care urmeaz s-l citeasc este un exemplu de folosire expresiv a limbajului. Cu scopul de a le transmite ideea de expresivitate este indicat s recitii fragmente din text excluznd figurile de stil existente. Putei folosi ca materiale auxiliare plane reprezentnd imagini ale momentelor unei furtuni. Deoarece textul este descriptiv, mai puin familiar ca stil, cursanilor, este recomandabil realizarea citirii explicative. Textul va fi supus analizei din punctul de vedere al fondului, precum i al formei. Lmurii mpreun nelesul imaginilor artistice, propunnd eventual un exerciiu de punere n coresponde a expresiilor literare din text cu sensul acestora. De exemplu: Pmntul prea cufundat ntr-o tcere adnc - era linite... Este important ca n urma lecturii, cursanii s neleag c textul prezint momentele desfurrii unei furtuni de var. n timpul lecturii explicative, solicitai-le cursanilor s identifice cuvintele necunoscute, s caute explicaia lor n dicionarul Ghidului pentru cursani i s le introduc n enunuri proprii (eventual i cu un alt sens dect cel din textul suport). Nu uitai ca dup citirea explicativ s realizai citirea integral a textului!

n limba romn exist cuvinte cu neles opus. nlocuirea ntr-un enun a unui cuvnt cu opusul su schimb nelesul enunului.

44

Programul A doua ans - Nivel primar

FOLOSETE-I CUN NOTINELE!


Primele trei exerciii propuse sunt legate de coninutul textului suport. O parte dintre ele se pot realiza n etapa de familiarizare cu textul. Dac nu ai realizat acest lucru, propunei rezolvarea acestora prin activitate individual sau n perechi. Pentru delimitarea textului pe tablouri - momentele furtunii - amintii-le cursanilor de semnificaia organizrii pe fragmente, cu alineate, a textului scris. n vederea activizrii vocabularului i, respectiv, a lmuririi aspectelor de form, cursanii vor rezolva exerciiile 3-5. Pentru ndeplinirea scopului menionat anterior, mai putei propune exerciii de : recunoatere n construcii a sensurilor figurate sau proprii ale unor cuvinte, de exemplu: Soarele rdea - copilul rdea, strlucea - era vesel; formularea de enunuri cu acele cuvinte identificate de ctre cursani ca fiind necunoscute;

50

Programul A doua ans Nivel primar

Natura

OBSERV !
Textul suport a fost ales ntruct ofer posibilitatea consolidrii achiziiilor despre adjectiv i a contientizrii rolului pe care aceast parte de vorbire l are n comunicare. Prin rezolvarea dirijat a exerciiilor propuse, cursanii vor descoperi c adjectivul i schimb forma dup genul i substantivului pe care l determin. Putei propune ca exerciiu suplimentar celor din Ghidul cursantului exerciii de scriere a unor substantive potrivite unor adjective date: alb, alb, albi, albe. De asemenea, le putei solicita cursanilor s sesizeze n enunuri formulate oral de ctre dumneavoastr corectitudinea acordului gramatical dintre adjectiv i substantiv. Rubrica Reine! poate fi completat cu informaia: adjectivul se poate afla naintea sau dup substantivul determinat.

Observ!
1. Formai grupe. Transcriei din primul fragment al textului numai adjectivele, mpreun cu substantivele ale cror nsuiri le arat. Pentru fiecare substantiv nsoit de adjectiv scrie numrul i genul. 2. Transcrie perechile de propoziii: Bate vnt cldu. Bat vnturi cldue. A trecut ziua cald. Au trecut zilele calde.

Re]ine!
Adjectivul se acord (se potrivete) cu substantivul ale crui nsuiri le arat. El are acelai gen i numr cu substantivul determinat.

a) Subliniaz substantivele. Specific la ce gen i numr este fiecare. b) ncercuiete adjectivele. Observ ce s-a ntmplat cu forma lor.

Exerseaz!
1. Transform grupurile de cuvinte, schimbnd numrul substantivelor de la singular la plural sau invers. Nor alb Pini proaspete Viscol puternic Cntece vesele Cldur toropitoare Mese rotunde Prieten devotat Flori parfumate 2. Scrie adjectivele din paranteze la formele potrivite. Valurile (nspumat) ..................................... lovesc rmul. n nopile (rece) ................... de toamn pdurea fumeg. Salcia (btrni) ................................... i coboar crengile. Un fulger (puternic) .............................. brzda vzduhul. 3. Recunoate adjectiveledin enunurile urmtoare. Precizeaz-le genul i numrul. Siluetele dansatorilor se zreau prin geamurile fumurii. Stropii reci de ploaie au ptruns prin hainele subiri.

Verific-i cunotinele!
1. Scrie n tabel substantivele date, dup cum indic tabelul. chipuri, bucurie, nopile, colegul, pantofii, zmbete Substantivul Genul chipuri neutru Numrul plural Un adjectiv potrivit tinere 3. Transcrie grupurile substantiv-adjectiv, schimbnd locul acestora. Exemplu: oameni veseli - veselii oameni hainele noi ap ngheat ochi albatri soarele strlucitor

EXERSEAZ!
Este indicat ca exerciiile propuse s fie rezolvate n clas dei, din punct de vederea la gradului de dificultate, ele nu ar trebui s ridice probleme cursanilor. Putei ns opta ca o parte dintre acestea s fie rezolvate ca tem pentru acas. Putei aduga exerciii care s solicite gsirea unor adjective cu sens opus unor adjective date, exerciii de dezvoltare a unor propoziii date prin adugarea unor adjective potrivite substantivelor din propoziii, de introducere n enunuri proprii a unor perechi substantiv - adjectiv.

2. Subliniaz adjectivele. Pentru fiecare precizeaz genul i numrul. Iarba fraged strbate prin frunzele uscate. Albinele i-au nceput dulcele zumzet n copacii nflorii.

Limba [i literatura romn\ III

45

formare a familiilor lexicale a unor cuvinte care conin diftongi (prin transformarea acestora dup modele date ploaie - ploias - ploioase); scriere corect a cuvinteor care conin i ; de dictare pe perechi, focalizate pe greelile tipice constatate la nivelul grupei; formularea de propoziii utiliznd ntr-o, ntr-un, printr-o, printr-un, dintr-o, dintr-un. Exerciiile 4 i 5 vizeaz exersarea capacitilor din domeniul structurii comunicrii. Pentru exerciiul 4 putei aduga i alte cuvinte spre a fi desprite n silabe n situaia n care acest exerciiu este rezolvat frontal. La rubrica Amintete-i! cursanii pot completa acele reguli privind noiunile actualizate, solicitate de rezolvarea exerciiior.

VE ERIFIC-I CUN NOTINELE !


Ar fi bine ca sarcinile exerciiilor s fie rezolvate individual. Pentru ortografierea adjectivelor scrise cu ii putei solicita cursanilor s compun propoziii n care s foloseasc grupurile substantiv - adjectiv obinute la rezolvarea exerciiului 3. Mai putei solicita scrierea dup dictare de propoziii care conin adjective scrise cu ii.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

51

NATUR RA Lucreaz mai mult!


Lucreaz mai mult!
1. Unete printr-o linie adjectivele din coloane cu felul nsuirii precizate. lunguia aromat verzui amrui srate piperate mrime form culoare gust miros parfumat ptrate armiu enorme minuscule

Exerciiile se pot rezolva individual, n clas sau acas i se pot intrecorecta sau autocorecta dup modele oferite de dumneavoastr. Ele vizeaz consolidarea cunotinelor dobndite de ctre cursani despre adjectiv i dezvoltarea capacitii de exprimare n scris. Sunt gradate ca grad de dificultate. Putei aduga i exerciii de ortografiere a adjectivelor prin formularea unor enunuri pe care cursanii s le scrie dup dictare i exerciii de formulare de enunuri proprii sau scurte texte prin care s descrie, ca dup modelul textului suport, fenomene ale naturii, fiine, lucruri etc. Ca alternativ la ultimul exerciiu propus, n vederea dezvoltrii capacitilor de exprimare oral, exist ca variant s cerei cursanilor s descrie un anumit obiect, timp n care ceilali s noteze pe caiete adjectivele identificate n textul formulat de coleg sau coleg. Pentru dezvoltarea vocabularului cursanilor mai putei introduce i exerciii care s solicite obinerea de adjective pornind de la substantive date, de exemplu: cea - ceoas, ceoase, ceos, ceoi, nceoat, nceoate. Intervenii cu exerciii corective pentru acei cursani care au dificulti n recunoaterea adjectivelor, n realizarea acordului sau care au o exprimare srccioase.

2. Specific genul i numrul substantivelor date. Scrie cte dou adjective potrivite pentru fiecare. drum ......................... palton ....................... cuvnt ............... ncpere .................... diminei .................... fiine .................. 3. Unete fiecare expresie cu adjectivul corespunztor:

tiai c
Dunrea este al doilea fluviu al Europei (dup Volga)? Ea izvorte din Munii Pdurea Neagr (Germania) i se vars n Marea Neagr n apropierea pdurii Caraorman, care n limba turc nseamn tot Pdurea Neagr. Dunrea strbate zece ri i patru capitale ale Europei.

oameni cu dare de mn omeni de nimic oameni pe sprncean oameni cu scaun la cap oameni cu stare

nvai darnici netrebnici alei bogai

4. Formuleaz un enun n care s foloseti dou adjective, folosindu-te de ilustraia din stnga. Subliniaz-le. 5. Scrie cte un substantiv cruia s i se potriveasc toate adjectivele date. clduroas, ploioas, secetoas vesel, ngndurat, nelept roie, parfumat, ofilit 6. Recunoate adjectivele n textul urmtor. Pentru fiecare specific genul i numrul.
La cotitura strzii nguste, rsri ca din pmnt o btrn mrunic i hotrt, cu ochii mititei i nasul coroiat. Venea ncet nspre noi, sprijinindu-se ntr-un toiag subire.

7. Transform propoziiile schimbnd numrul substantivelor scrise ngroat. Astzi am auzit o tire important. n apa limpede se reflect soarele. Din fundul pdurii se auzea urletul lung i nfricotor.

46

Programul A doua ans - Nivel primar

52

Programul A doua ans Nivel primar

Pagina de portofoliu
Natura

NIVE ELUL L MINIM DE REZOLVA ARE:


Itemul I - recunoaterea, fr confuzie, a uneia dintre afirmaiile adevrate; Itemul II - completarea a dou enunuri cu adjective potrivite; Itemul III- recunoaterea a trei adjective din enunurile date; Itemul IV - analizarea sumar a trei adjective identificate; Itemul V - completarea a dou enunuri n care s fie respectat acordul gramatical; Itemul VI - utilizarea a trei adjective potrivite, la forma corect din punct de vedere gramatical, n enunurile proprii.

Pagin de portofoliu
1. Marcheaz cu X numai afirmaiile adevrate. Adjectivul: __ este partea de vorbire care se afl lng un substantiv; __ este partea de vorbire care arat nsuirile obiectelor denumite de substantiv; __ se poate afla numai dup substantivul pe care l determin; __ nu are acelai numr cu substantivul pe care l determin; __ se acord n gen i numr cu substantivul pe care l determin. 2. Completeaz proverbele cu adjectivele potrivite scrise n parantez. Ma ........................................................ zgrie ru. Vorba .................................................... mult aduce. Omul ..................... i face iarna car i vara sanie. Buturuga ............... rstoarn carul ...................... . (mic, ru, gospodar, mare, dulce) 3. Recunoate i subliniaz adjectivele. Completeaz apoi tabelul.
Rul umflat curgea repede, cu un vjit mnios. Frigul nemilos stpnea pmntul. Buci mari de ghea i butuci groi se loveau de picioarele podului.

Adjectivul

Substantivul pe care l determin

Numrul adjectivului

Genul adjectivului

4. Scrie adjectivele din parantez la forma potrivit n nopile ............................................... ne plimbm n parc. (nstelat) Bruma ................. czuse pe crizantemele ........................... . (argintiu) (ruginiu) ........................... dealuri se zresc prin ceaa ....................... . (mpdurit) (des) n 5-6 enunuri prezint o fotografie, un desen sau o imagine din localitatea ta. Folosete n enunurile formulate cel puin patru adjective care s nfrumuseeze exprimare.

Limba [i literatura romn\ III

47

Sarcinile vor fi rezolvate individual. Sarcina din chenar poate fi rezolvat ca tem pentru acas i evaluat la finalul unitii de nvare.

OBIECTIVE E UR RMRITE:
s recunoasc elemente eseniale din definiia adjectivului; s completeze enunuri cu adjective potrivite; s identifice adjective n enunuri date; s fac o sumar analiz gramatical a adjectivelor identificate; s realizeze n enunuri date acordul dintre adjectiv i substantivul determinat; s utilizeze adjective n comunicarea scris.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

53

8
Lecia 15

DOMNITORI NELEPI Dreptatea lui epe


8 Domnitori nelepi
Lecia 15 Dreptatea lui epe
Cite[te aici!
Dreptatea lui epe legend popular Pe timpul domniei lui Vlad epe, un negustor care se afla pe la noi, a nceput s strige pe la rspntii c a pierdut o pung cu o mie de galbeni. El a fgduit c va da o sut de monede celui care o va gsi i i-o va da. Nu trecu mult i, n faa pgubaului, se nfi un om cu frica lui Dumnezeu spunndu-i: Jupne negustor, am gsit punga aceasta. Eu cred c este a dumneavoastr. ntr-adevr, a mea este i-i mulumesc c ai adus-o. Negustorul ncepu s numere banii i se gndea cum s fac s nu dea suta fgduit. Aa c zise omului: Am numrat, dragul meu, i am vzut c i-ai oprit o sut de galbeni. n loc de o mie am gsit nou sute. Jupne negustor, eu nici n-am dezlegat punga. Cum am gsit-o aa i-am adus-o. i-am spus c am pierdut o mie de galbeni i tu mi-ai adus nou sute. Asta e, zise negustorul. Omul nu mai spuse nimic i se duse drept la Vod spre a se plnge: - Mria ta, zise el, nu mi-a dat banii fgduii i nu mi-e ciud pentru asta, ci pentru c m bnuiete nu fi om de omenie. Nici prin cap nu mi-a trecut s m ating de lucrul altuia. neleptul Vod nelese lcomia negustorului i-l chem la dnsul: Dac tu, jupne negustor, ai pierdut o mie de galbeni, iar aceasta are numai nou sute, este dovedit c aceasta nu e punga ta. Tu, cretine, ia punga cu nou sute de galbeni s o dai celui care va arta c a pierdut-o. Dumneata, jupne negustor, ateapt pn i se va gsi punga!

Prezentarea unitii
CONINUT TUR RI ESENIALE
Povestirea unui fragment de text citit sau audiat (actualizare); Scrierea ortografic: scrierea lui m nainte de p i b (actualizare); Numeralul. Ortografierea numeralelor; Semnele de punctuaie - dou puncte (:).

Dreptatea lui epe


Orientarea n tem i captarea ateniei asupra textului suport se poate realiza pornind de la prezentarea portretului lui Vlad epe. Cursanii vor prezenta informaii despre acesta, vor povesti fragmente de filme vizionate, astfel nct i vor exersa deprinderile de exprimare oral.
Amintete-i!
Pentru a povesti un fragment dintr-un text citit sau ascultat, trebuie s : citeti fragmentul ca s nelegi despre ce se povestete; reii informaia esenial (important) spui ce ai neles n enunuri clare, legate prin neles.

Folosete-i cunotinele!
1. Rspunde oral la ntrebri: n vremea crui domnitor se petrece ntmplarea povestit n text? Ci galbeni pierduse negustorul? Ce fgduise acesta celui care va gsi punga? Ci bani erau n punga adus de omul cinstit? De ce s-a dus ranul la vod? Cum a fcut epe dreptate? 2. Formuleaz n scris rspunsurile la primele trei ntrebri, astfel nct s obii povestirea primului fragment al textului.

CITETE AICI!
Pentru a verifica n ce msur cursanii pot anticipa coninutul unui text narativ, solicitai-le cursanilor s citeasc textul suport, fr ultimul fragment (pn la neleptul Vod nelese lcomia negustorului i-l chem la dnsul). Pe fragmentele citite realizai exerciii care s urmreasc familiarizarea cu coninutul textului: identificarea cuvintelor necunoscute (exerciiul 1 de la Folosete-i cunotinele!), citire cu voce tare, citire selectiv. Solicitai-le apoi cursanilor s-i imagineze un final al textului i s-l prezinte oral. Revenii apoi la citirea integral a textului. Cerei-le cursanilor s fac o comparaie ntre finalul legendei i cel imaginat de ei.

48

Programul A doua ans - Nivel primar

FOLOSETE-I CUN NOTINELE!


ntrebrile formulate la exerciiul 2 urmresc desprinderea informaiilor eseniale din textul narativ. Alturi de acestea putei formula i ntrebri prin care s verificai capacitatea cursanilor de a desprinde i informaiile de detaliu. (Unde pierduse negustorul banii?, De ce l-a chemat epe pe negustor? etc.) Prin urmtorul exerciiu propus se urmrete exersarea deprinderii de povestire oral i scris a unui fragment dintr-un text narativ. Dei n Ghidul cursantului se propune ca aceast

activitate s fie realizat n perechi, putei opta pentru rezolvarea individual a acesteia. Solicitai ct mai muli cursani s povesteasc oral. Pentru delimitarea textului pe fragmente putei oferi ca spijin planul simplu de idei al textului. Putei propune apoi o povestire oral a textului integral, formnd grupe de patru cursani. Fiecare cursant va avea sarcina de a povesti oral cte un fragment din text. Exerciiul 6 urmrete exersarea exprimrii orale, prin exprimarea propriei preri n legtur cu faptele personajelor textului. Solicitai-le cursanilor s-i argumenteze prerile. Exerciii suplimentare pe care le putei propune: citirea pe roluri a textului; explicarea folosirii n scrierea textului a semnelor de punctuaie studiate; formularea de enunuri n care anumite cuvinte s aib alt neles dect cel din text (noi, nou, drept); identificarea cuvintelor care conin grupurile mp i mb; scurta analiz gramatical a unor substantive i adjective din textul suport.

54

Programul A doua ans Nivel primar

Domnitori nelepi

EXERSEAZ!
Primele trei exerciii urmresc fixarea noilor cunotine legate de numeral. Acestea pot fi rezolvate individual de ctre cursani i verificate frontal de dumneavoastr. Ca sarcin suplimentar pentru primul exerciiu le putei cere cursanilor s recunoasc n irul prilor de vorbire i substantivele i adjectivele. Exerciiul 4, dei solicit completarea enunurilor cu cuvinte potrivite, urmrete identificarea situaiilor n care se folosete semnul de punctuaie dou puncte (:). Putei propune i explicarea folosirii liniei de dialog, a punctului i a semnului ntrebrii. Este recomandat s propunei i un exerciiu de dictare a unui scurt text care s conin semnele de punctuaie nvate. Cursanii i vor autocorecta lucrrile dup un model oferit de dumneavoastr. n situaia n care observai c muli dintre cursani nu utilizeaz corect semnele de punctuaie, realizai mpreun o schem recapitulativ.

Observ!
1. Identific n fragmentul de mai jos prile de vorbire care arat numere.
neleptul Vod nelese lcomia negustorului i-l chem la dnsul: Dac tu, jupne negustor, ai pierdut o mie de galbeni, iar aceasta are numai nou sute, este dovedit c aceasta nu e punga ta. Tu, cretine, ia punga cu nou sute de galbeni s o dai celui care va arta c a pierdut-o. Dumneata, jupne negustor, ateapt pn i se va gsi punga!

Re]ine!
Partea de vorbire care arat numrul sau ordinea obiectelor se numete numeral.

2. Recunoate personajul cruia i aparin cuvintele marcate cu linie de dialog. 3. Citete din fragmentul dat numai cuvintele povestitorului. Ce semn de punctuaie s-a folosit nainte de cuvinte personajului?

Exerseaz!
1. Recunoate numeralele din irul cuvintelor: ngndurat, opt, doisprezece, judector, al aptelea, interesant, cntm, cincizeci, trei mii, o sut patruzeci. 2. Formuleaz propoziii n care s foloseti numeralele identificate. 3. Adaug lng fiecare substantiv cte un numeral i cte un adjectiv: ........ pini .............; ...... ou .............; ....... pantofi .............; ..... feciori .............; ....... om .............; ....... costume ............; 4. Completeaz spaiile punctate folosind cuvinte potrivite: a)spuse: Am cltorit mpreun cu: ............................., .............................., ............................. i ............................. . b) Cumprtorul ceru vnztoarei: - V rog s-mi dai: ........................................., .................................., ............................. i ............................. .

Re]ine!
Semnul dou puncte (:) anun n scris c urmeaz cuvintele unei persoane. Acest semn se folosete i naintea unei niruiri (enumerri) de pri de vorbire de acelai fel.

Verific-i cunotinele!
1. a) Subliniaz numeralele din textul: Judectorul ntreb: Ai avut dumneata dou pini? Da, dou am avut. i eu am avut trei, spuse tovarul su. Deci, ai avut cinci pini. b) Explic folosirea semnelor de punctuaie nvate. 2. Completeaz spaiile cu semnele de punctuaie potrivite. Pe vremea lui epe necinstea i hoia au disprut__Domnitorul a pus la o fntn cu ap bun, la o rscruce de drumuri o cup mare de aur i a zis__ __S bea drumeii cu ea ap rece, dulce i bun i s o aeze la loc__Singura straj s fie cinstea fiecruia__ Toi cei care treceau pe acolo__trgovei, rani, boieri nu ndrzneau s ia cupa de aur__ 3. Formuleaz o propoziie n care s foloseti dou numerale.
Limba [i literatura romn\ III

49

VE ERIFIC-I CUN NOTINELE!


Exerciiul 1, punctul a) poate fi rezolvat individual direct pe Ghidul cursantului. Punctul b) va fi rezolvat oral. Solicitai pentru explicarea folosirii semnelor de punctuaie acei cursani care au dificulti de folosire a acestora n scriere Dei la exerciiul 2 completarea semnelor de punctuaie se poate face direct pe Ghid, este recomandat, ca n cazul n care dispunei de timp, s le cerei cursanilor s-l copieze, pentru a exersa i scrierea ortografic. n etapa n care vei corecta felul n care s-a realizat completarea solicitai-le cursanilor s justifice alegerea fcut. Pe cale intuitiv le putei face precizri privind folosirea virgulei n enumerare. Exerciiul 3 va fi rezolvat individual, la tabl sau n caiet.

OBSERV !
nainte de rezolvarea sarcinilor cerei-le cursanilor s-i aminteasc ce pot exprima prile de vorbire. Le putei solicita s reciteasc rubrica Reine! de la pagina 3, care cuprinde informaii despre cuvnt, ca parte de vorbire). Solicitai-le s dea exemple de pri de vorbire care denumesc numrul sau ordinea obiectelor. Astfel, rezolvarea primului exerciiu propus la aceast rubric i introducerea noiunii de numeral se va face contient, prin nvare activ. Urmtoarele dou exerciii urmresc intuirea regulii de folosire a semnului de punctuaie dou puncte naintea vorbirii directe. Pentru situaia folosirii acestui semn de punctuaie naintea unei enumerri este indicat s le oferii dumneavoastr un exemplu. Informaiile desprinse de cursani vor fi sintetizate prin citirea rubricii Reine!.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

55

8
Lecia 16

DOMNITORI NELEPI Ocaua lui Cuza


Lecia 16 Ocaua lui Cuza
Cite[te aici!
Ocaua lui Cuza legend popular Cuza Vod obinuia s se mbrace ca un om de rnd i s umble prin ar s afle el nsui cum triesc cei muli. Aa c ntr-o zi, sa mbrcat rnete, a luat dou putini cu lapte acru i s-a dus n trg la Galai. Aflase c unii negustori nu foloseau ocaua cea mare, aa cum hotrse legea, i creia i se spunea ocaua lui Cuza. A cutat deci s vnd laptele unui bcan despre care se spunea c n-ar fi tocmai cinstit i c vinde cu ocaua mic. Ajuns la bcan, Cuza zise: Jupne negustor, nu vreau bani, ci ne nvoim ca la ase ocale de lapte s-mi dai o oca de untdelemn. Negustorul a primit. A msurat cu ocaua lui Cuza douzeci i patru de ocale de lapte. A socotit c trebuie s plteasc n schimb patru ocale de untdelemn. Negustorul scoase de sub tejghea ocaua mic i ncepu a o umple cu ulei. Atunci Cuza zise: Pi ocaua asta-i mai mic! Ce te pricepi tu, nepricopsitule! Ocaua-i oca i gata! Atunci, Cuza i-a lepdat hainele rneti i s-a artat ca un domnitor. Negutorul a mpietrit i a nceput a se ruga: Iertare! Mil! Cuza Vod ns a poruncit s i se lege de gt cele dou ocale i s fie purtat prin tot trgul i s strige: Cu asta nu, cu asta da!

Ocaua lui Cuza


La nceputul leciei le putei spune cursanilor cine a fost Alexandru Ioan Cuza. Enumerai cteva aspecte despre importana domniei acestuia (Unirea Principatelor, Constituia, legea nvmntului, mproprietrirea ranilor).

CITETE AICI!
Citirea textului se poate realiza cu voce tare, la prima vedere, ntruct limbajul folosit este accesibil. n timpul citirii vor fi identificate cuvintele mai puin cunoscute. Cerei-le s consulte dicionarul de la sfritul Ghidului cursantului pentru identificarea explicaiilor. Se vor lmuri sensurile acestora i, acolo unde este posibil, se va solicita cursanilor s reciteasc enunurile care conin aceste cuvinte nlocuindu-le cu sinonime. Dup familiarizarea cu textul i stabilirea personajului acestuia putei propune citirea pe roluri. Atenionai-i asupra intonaiei sugerat de semnele de punctuaie folosite. Recomandai-le lecturi suplimentare: Mo Ion Roat i Unirea, Mo Ion Roat i Cuza Vod etc.
Cuza Vod - portret

Vocabular
oca unitate de msur folosit n trecut egal cu 1,791 litri a se nvoi a se nelege

Folosete-i cunotinele!
1. Formai perechi. Rspundei pe rnd la cte o ntrebare. Cnd se petrece ntmplarea? Care sunt personajele textului? De s-a mbrcat Cuza rnete? Cum s-a neles domnitorul cu negustorul? Cum a ncercat acesta s-l pcleasc? Ce pedeaps a primit negustorul cel necinstit? 2. Formai grupe de cte patru. Delimitai textul pe fragmente. Povestii fiecare cte un fragment diferit. Prezentai apoi colegilor povestirea ntregului text. 3. Explicai pe rnd folosirea n text a semnelor de punctuaie nvate. 4. Identific n text cuvinte care conin mp sau mb. Formuleaz n scris propoziii cu acestea. 5. Scrie din text cte dou substantive: proprii; comune la numrul plural; comune la genul feminin, numrul singular.

Amintete-i!
n limba romn nainte de p i b se scrie ntotdeauna m i nu n.

50

Programul A doua ans - Nivel primar

FOLOSETE-I CUN NOTINELE!


Pentru desprinderea informaiilor eseniale i de detaliu din textul propus, se va rezolva n perechi exerciiul de formulare a rspunsurilor la ntrebri. Reluai primul exerciiu rezolvndu-l frontal. Pentru aceeai ntrebare solicitai cursanii s redea rspunsurile prin formulri diferite. Cursanii pot rspunde n scris la o parte din ntrebri. Exerciiul 2 pune accentul pe consolidarea deprinderii de povestire oral a unui fragment dintr-un text narativ. n funcie de nivelul mediu al colectivului delimitarea textului pe fragmente se poate face cu sprijin, pornind de la planul ideilor principale (oferit de dumneavoastr), fr sprijin n activitate pe grupe sau individual. Verificai dac fragmentele au fost delimitate dup momentele principale ale ntmplrii. n activitatea de povestire oral, pe grupe, intervenii cu ntrebri ajuttoare i corectai greelile de exprimare ale cursanilor. Propunei apoi povestirea oral, individual a textului integral. ncercai s facei o distincie

dintre o povestire ampl, cu detalii i alta succint n care s fie prezentate doar informaiile eseniale. Exerciiile de la 3 la 5 urmresc exersarea capacitii de scriere ortografic i consolidarea cunotinelor despre substantiv.

56

Programul A doua ans Nivel primar

Domnitori nelepi

EXERSEAZ!
Exerciiile 1 i 2 urmresc exersarea deprinderii de pronunare i scriere corect a numeralelor. Pentru ndeplinirea acestui obiectiv putei dicta cursanilor enunuri sau texte scurte care conin numerale. V recomandm s folosii textul exerciiului 1 i pentru exersarea citirii pe roluri i pentru exersarea deprinderii de folosire a semnelor de punctuaie. Exerciiul 2 se poate rezolva direct pe pagina Ghidului sau se poate realiza copierea enunurilor n care s-a folosit forma corect de pronunare i scriere a numeralelor. Exerciiul 3 solicit cursanilor s recunoasc prile de vorbire studiate: substantivul, adjectivul i numeralul. Este indicat s intervenii cu explicaii i exerciii de recuperare n cazul n care exist cursani care nu le recunosc.

Observ!
1. Selectez din text numeralele. Scrie-le n cuvinte i apoi n numere. Spune cu ajutorul ctor cuvinte au fost scrise acestea.

Exerseaz!
1. Transcrie textul scriind cuvinte n locul numerelor. Sub ci domnitori ai slujit voi? Sub 7, Mria-Ta! a rspuns cel mai tnr. Eu, a spus altul, am trecut prin 10. Dar dumneata? Prin toate de la bunicul ncoace, stpne. De atunci s-au schimbat 18 voievozi. 2. Taie numeralul care nu este scris corect. Btrnul avea optzeci/opt zeci de ani. Astzi este cinpe/cincisprezece aprilie. Al oplea/optulea concurent a ctigat cursa. La ora doisprezece/dousprezece au nceput cursurile. 4. Grupeaz pe trei coloane prile de vorbire studiate:
n ara Romneasc urmaii lui Mircea cel Btrn se certau pentru domnie. Boierii lacomi jefuiau rnimea. Otomanii cereau n fiecare an cte cinci sute de copii pe care i fceau soldai n armata lor. n anul 1456, Vlad Vod a luat tronul Trii Romneti. El a avut trei perioade de domnie, timp n care a fost un crmuitor viteaz i drept.

Re]ine!
Se scriu ntr-un cuvnt numeralele de la unu la nousprezece i cele formate numai din zeci ntregi. Rostim i scriem: unsprezece, paisprezece, aizeci. Restul numerelor se scriu folosind cuvinte separate: 23 douzeci i trei 231 dou sute treizeci i unu.

Substantive

Adjective

Numerale

Verific-i cunotinele!
1. Scrie cu litere urmtoarele numere: 6, 31, 240. 2. Subliniaz numeralele. Transcrie-le i scrie apoi alturi folosind cifre numerele corespunztoare.
Alexandru Ioan Cuza a fost ales domnitor n Moldova la cinci ianuarie o mie opt sute cincizeci i nou, iar la douzeci i patru ianuarie n acelai an, a fost ales domn i n Muntenia. n timpul domniei lui de apte ani a dat multe legi n folosul oamenilor simpli.

3. Formuleaz propoziii n care s foloseti numeralele: nouzeci i nou, trei mii, treisprezece. 4. Completeaz enunurile cu numerale potrivite. Acum ......................................... sptmni am cltorit cu avionul. n clas am ............................... colegi i ................................ colege. ........................... plus ................................... fac ................................. . Dac din .................. scad ............................. obin .......................... .
Limba [i literatura romn\ III

VE ERIFIC-I CUN NOTINELE!


51

OBSERV !
Exerciiul propus urmrete intuirea regulilor de scriere i pronunare corect a numeralelor. Dup citirea informaiilor de la rubrica Reine! propunei exerciii n care cursanii vor folosi cunotinele de la matematic. Astfel, pentru scrierea i pronunarea corect a unui numr, cursanii vor trebui s stabileasc dac este mai mic sau mai mare dect 20, dac este format din zeci i uniti, din mii, sute, zeci i uniti, i, n funcie de cele observate, s aplice regula de scriere. Propunei apoi exerciii orale de numrare n care s insistai pe pronunarea corect a acestora, exerciii de scriere literal a numerelor cuprinse ntre anumite valori, scrierea unor calcule n care cifrele s fie nlocuite de numerale, scrierea anilor de domnie ale unor domnitori romni sau a anilor de via ale scriitorilor romni.

Exerciiile se axeaz pe verificarea cunotinelor pe care cursanii le-au dobndit despre numeral: recunoaterea, pronunarea i scrierea lui. Se recomand ca ele s fie rezolvate individual i apoi corectate frontal. Discutai propoziiile pe care cursanii le-au formulat la exerciiul 3 i enunurile obinute prin completarea cu numerale la exerciiul 4. Pentru acestea avei n vedere ca i exprimarea n scris a cursanilor s fie corect din punct de vedere logic i gramatical, corectai eventualele greeli de scriere. Solicitai cursanii s se intercorecteze.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

57

DOMNITORI NELEPI Lucreaz mai mult!


Lucreaz mai mult!
1. Marcheaz cu X enunurile n care cuvntul nou este numeral. Nou ne-a promis c ne va duce la muzeu. La ora nou ne vom ntlni n staie. Colega nou se numete Rodica. Timp de nou ani nu mi-am vzut prietenul. Haina cea nou i venea foarte bine. 2. Scrie cu litere numerele cuprinse ntre 45 i 51. 3. Completeaz fragmentul cu semnele de punctuaie care lipsesc. Vznd c nu o scoate la capt cu ameninrile, sultanul zise cu glas mieros__ __Ascut, ghiaure, i druiesc tot ce vrei, numai spune-mi unde se ascunde domnul vostru__ __Nimic nu m va face s-mi vnd ara__nici spnzurtoarea, nici comorile i nici chiar tronul__ __Toi soldaii lui epe sunt istei ca tine__ __Dintre toi eu sunt cel mai prost, cci altfel eram liber__ 4. Formai perechi. Alctuii un scurt text cu titlul La cumprturi. Folosii numerale care s exprime numere, ct i numerale care s exprime ordinea obiectelor. Citii celorlali colegi i colege textul scris. Cerei-le ca atunci cnd aud un numeral s bat o dat din palme. 5. Citete cu atenie fragmentul de mai jos.
Ct a domnit Vlad-Vod mii de drumei au admirat i au but ap din cupa de aur, fr ca vreunul s ndrzneasc s o ia. ntr-o dimine ns o femeie a descoperit c preioasa cup nu se mai afla la fntn: o furase un rufctor. Cu durere femeia a spus celorlali steni: S tii c nu mai este domn Vlad Vod, necrutor duman al tlharilor i al asupritorilor.

Exerciiile de la aceast rubric solicit folosirea n contexte noi a cunotinelor pe care cursanii le-au asimilat despre prile de vorbire i punctuaie, precum i exersarea capacitii de exprimare n scris. Exerciiul 1, de recunoatere a numeralului nou din enunuri care conin omofone poate fi completat de cerina de a preciza n cazul fiecrui enun ce este cuvntul nou ca parte de vorbire. De asemenea le putei cere cursanilor s formuleze la rndul lor enunuri n care acest cuvnt s fie pe rnd adjectiv i numeral. Exerciiul 2 se va rezolva dup ce cursanii i-au reamintit regulile de scriere a numeralelor. Exerciiul 3, de completare a semnelor de punctuaie omise dintr-un fragment, se poate rezolva direct pe manual sau se poate copia textul cu semnele de punctuaie adugate. Cursanii vor explica folosirea semnelor de punctuaie completate. Putei utiliza fragmentul de text pentru a realiza citirea pe roluri. Urmrii ca intonaia cursanilor s respecte semnele de punctuaie, iar coninutul textului s fi fost neles. Recomandai utilizarea dicionarului pentru identificare sensului cuvintelor mai puin cunoscute. Textul se poate folosi i pentru dictarea frontal sau pe perechi. Exerciiul 4 solicit cursanilor s redacteze o compunere gramatical n care s utilizeze numerale. n discutarea i corectarea compunerilor urmrii s fi fost ndeplinite condiiile urmtoare: existena numeralelor i ortografierea acestora; concordana dintre titlul dat i coninutul textului compus; caracterul logic al enunurilor formulate i corectitudinea gramatical a lor; scrierea corect a cuvintelor i utilizarea corespunztoare a semnelor de punctuaie.

tiai c
Vlad Vod s-a nscut la Sighioara? El a fost nepotul lui Mircea cel Btrn. n anul 1456 el a urcat la tronul rii Romneti. Mai nti, ca domnitor, a curat ara de hoi, lenei i netrebnici, pedepsindu-i cu tragerea n eap. Aceeai soart au avut-o i tradtorii. De aici i numele epe.

a) Scrie un enun prin care s redai informaia esenial. b) Povestete fragmentul dezvoltnd informaia esenial. c) Specific ce sunt ca pri de vorbire cuvintele subliniate.

52

Programul A doua ans - Nivel primar

Exerciiul 5 se poate rezolva individual, oral sau scris sau, succesiv, oral i scris. n prima variant cursanii i vor exersa capacitile de receptare a mesajului scris i pe cele de comunicare oral. Se poate solicita povestirea n scris a textului dup ce au fost corectate cteva din povestirile orale i s-au stabilit cteva repere pentru realizarea n scris a povestirii, sau, dac nivelul clasei o permite, se poate realiza direct povestirea scris. Este o form complex de exersare a capacitii de exprimare n scris. Punctul c) al exerciiului este destinat activitii independente. Mai putei solicita o scurt analiz gramatical a cuvintelor subliniat putei propune pentru a fi recunoscute i analizate i alte pri de vorbire din text.

58

Programul A doua ans Nivel primar

Pagina de portofoliu
Domnitori nelept

NIVE ELUL L MINIM DE REZOLVA ARE:


Itemul I - recunoaterea a trei numerale; Itemul II - recunoaterea a trei forme corecte; Itemul III - ortografierea unui numeral de fiecare fel; Itemul IV - completare corect a unui enun; Itemul V - recunoaterea a trei pri de vorbire de fiecare fel.

Pagin de portofoliu
1. Marcheaz titlurile care conin numerale. Cinci sptmni n balon Soacra cu trei nurori Luna nou Ocolul Pmntului n optzeci de zile Mo Ion Roat i Unirea Trei, Doamne i toi trei

2. ncercuiete numeralul scris corect. n a unsprezecea/unu spre zecea/unsprzecea zi vremea s-a ndreptat. Optusprezece/opsprezece/optsprezece dintre pasageri erau din oraul meu. Cel mai btrn locuitor al satului avea noujnou/nouzeci i nou/nozecii nou de ani. 3. Scrie cte trei numerale formate: Dintr-un singur cuvnt: ............................................................., ............................................................., ............................................................., Din mai multe cuvinte scrise separat: ............................................................., ............................................................., ...................................................... 4. Completeaz enunurile de mai jos cu numerale potrivite. Anul are ................................................... luni. O zi are ................................................ de ore. Ziua mea de natere este n (a cta) ...................................... lun a anului. 5. Subliniaz n textul urmtor cu o linie substantinele cu dou linii adjectivele i cu o linie ntrerupt numeralele. Romnii ateptau de apte zile s zreasc de pe piscurile nalte ale celor patru muni oastea numeroas a lui Mahomed. Dup dou ceasuri, departe, n vile nguste zrir dumanii. Era dousprezece noaptea, cnd cele cincisprezece cpetenii ordonar nceperea luptei.

Citete o legend istoric. Povestete-o colegilor!

Limba [i literatura romn\ III

53

Obiective urmrite: s recunoasc numerale din titluri date; s recunoasc forma corect de pronunare i scriere a unor numerale; s ortografieze numerale simple i compuse; s utilizeze numerale n exprimarea scris; s recunoasc prile de vorbire studiate.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

59