A Doua Sansa Primar Limba Romana Cadru Didactici 2

Ministerul Educaiei i Cercetrii Proiect Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate Programul A doua ans
Mihaela Bucinschi
LIMBA I LITERATURA ROMN

Vorbim, scriem romnete Ghidul cadrului didactic
Nivelul II
Aceast prim ediie (pilot) este finanat de Uniunea European.
Aceste materiale publicate n cadrul Proiectului Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate 2003 au fost realizate de o echip de experi ai Ministerului Educaiei i Cercetrii, pentru a fi folosite n primul an de aplicare experimental a programului educaional revizuit A doua ans nvmnt primar. Membrii echipei care a elaborat materialele sunt: Cristiana Boca, coordonatoarea componentei nvmnt primar Mihaela Bucinschi, autoare Limba i literatura romn Carmen Costina, autoare Limba englez Ania Dulman, autoare Matematic Gabriela Dumitru, autoare Cunoaterea mediului Cristina Ilie, autoare Istorie. Geografie Iudit Sera, autoare Limba engleza dr. DoinaOlga tefnescu, autoare Educaie civic Paul Vermeulen, expert componenta Elaborare curriculum i materiale educaionale
Coordonator editorial: Mihaela Marin Design copert: Dinu Dumbrvician Design i dtp: Remus Ghiuzeli Foto copert: WYG International, 2005 Aceast publicaie face parte din Programul Phare 2003 Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate, componenta A doua ans Editorul materialului: Ministerul Educaiei i Cercetrii Data publicrii: Martie 2006 Coninutul acestui material nu reprezint n mod necesar poziia oficial a Uniunii Europene.
Ministerul Educaiei i Cercetrii
Cuprins
Cuvnt de bun venit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Limba i literatura romn - nivel II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Cum prezentai cursanilor primele pagini ale Ghidului . . . . . . . . . . . . 10 Sugestii metodice pentru realizarea unitilor de nvare . . . . . . . . . . . 11 Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5 Tema 6 Tema 7 Tema 8 Tema 9 Tema 10 Tema 11 Cuvintele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 A, B, C, D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 La televizor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 nelepciune . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 n excursie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 S stm de vorb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Despre dialog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Cartea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Sporturi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Bucureti, capitala rii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Omul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Acum tiu! nainte de examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Probe de verificare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn II
Cuvnt de bun venit

Stimat nvtoare, Stimate nvtor,
Felicitri pentru c facei parte din marea echip a proiectului A doua ans - nvmnt primar! Prezentul ghid face parte dintr-o serie de materiale educaionale elaborate n cadrul proiectului Acces la educaie pentru grupuri defavorizate care vor fi utilizate n cadrul componentei A doua ans pentru nvmntul primar de ctre cadre didactice, directori, inspectori colari care conduc sau coordoneaz clase de tip "a doua ans". n acelai timp, ele pot fi folosite i ca resurs n eforturile de construire a unor coli incluzive. Forma pe care au dobndit-o aceste ghiduri se nscrie n concepia unitar a programul A doua ans pentru nvmntul primar, program definit prin: modularitate i flexibilitate n organizare; caracter activ, practic aplicativ al curriculum-ului; respectarea individualitii n nvare i evaluare. Ghidurile pentru cadrele didactice i pentru cursani au fost realizate n conformitate cu programele colare aprobate pentru anul colar experimental 2005-2006. n ghidurile pentru cursani urmresc aplicarea unui model constructivist, secvenial, accesibil i bine structurat de tip orientare, achiziie, aplicare i transfer. Astfel, modelul didactic ales i pstrat ca un laitmotiv se coreleaz cu etapele pe care le poate parcurge o unitate de nvare, fiecare dintre momente cuprinznd secvene precum cele enumerate: etapa de orientare poate cuprinde prezentarea scopurilor, semnificaiei i contextului din perspectiva cursantului, activarea i valorizarea cunotinelor i deprinderilor anterioare ale acestuia, captarea ateniei cursanilor prin conexarea subiectului cu unul de interes vital pentru ei, introducerea unor ntrebri i situaii provocatoare de ctre cadrul didactic .a.; etapa de achiziie cuprinde rezolvarea de sarcini, exerciii, nsuirea noilor cunotine avnd ca rezultat nelegerea i operarea de ctre cursant cu conceptele, etap n care sunt alese cele mai eficiente metode de predare-nvare-evaluare adecvate att grupului int, dar i specificului subiectului predat; etapa de aplicare i transfer se concretizeaz prin integrarea conceptelor achiziionate n contexte noi, elaborarea unor produse ale activitii (de tip eseu, poster, tabel, colaj, model, proiect), evaluarea i auto-evaluarea att a proiectului ct i a rezultatelor obinute. Ghidurile elaborate pentru cursani cuprind, pe lng unitile de nvare detaliate, activiti de reactualizare a conceptelor cheie ale modulului/ nivelului anterior, probe de evaluare i auto-evaluare, dicionar cu termeni utilizai, pagini pentru aplicaii i proiecte sau anexe cu informaii esenializate pentru consolidarea nvrii.
Programul A doua ans pentru nvmntul primar n anul colar 2005-2006 va fi aplicat pe baza O. M. nr. 5160 din 6.10.2005 n conformitate cu urmtoarele documente: Metodologia privind organizarea procesului de nvmnt n cadrul Programului "A doua ans pentru nvmntul primar"; Planul cadru pentru programul A doua ans pentru nvmntul primar; Programe colare integrate prin care se realizeaz educaia de baz; Materiale educaionale pentru elevi i cadre didactice.
Programul A doua ans Nivel primar
Fiecare dintre ghidurile pentru cursani pentru fiecare disciplin sau nivel de studiu se completeaz cu ghidul adresat cadrului didactic, astfel nct transpunerea n practic a ideilor programului s fie ct mai coerent i mai transparent. Ghidurile pentru cadrele didactice reprezint cel mai complex instrument prin care programele colare prind via. Ghidurile cadrelor didactice sunt o oglind a fiecrei uniti de nvare prezentate i o aprofundare a ei din perspectiva scopului, a metodologiei, a formelor de organizare posibil de abordat. Caracterul alternativ al acestor ghiduri se explic prin aceea c ordonarea coninuturilor relevante sugerate, ritmul i metodologia abordrii lor vor fi stabilite de ctre fiecare cadru didactic n funcie de stilul su didactic, particularitile grupului cu care lucreaz, resursele de nvare disponibile, contextul local n care se defoar nvarea. Ghidurile cadrelor didactice cuprind ntr-o manier flexibil i individual seciuni prin care se prezint programa colar specific disciplinei respective, se prezint sugestii de ntocmire a planificrii, se ofer conceptele i achiziiile cheie ale disciplinei pentru fiecare nivel i corespondena dintre acestea i metodologia didactic cea mai eficient. Ghidurile prezint ntr-o manier succint informaii att teoretice, dar i practice despre realizarea evalurii formative dar i a celei sumative, att prin forme clasice, dar i alternative, cu exemple de probe de evaluare construite pe baza standardelor de evaluare regasite n programele colare pentru fiecare disciplin i nivel de studiu. Ghidurile cuprind i referiri la alte surse bibliografice utile pentru derularea demersului didactic specific fiecrei discipline. Acestea sunt fie lucrri de referin ale pedagogie sau didacticii dsciplinei, fie adrese utile pentru cadrele didactice care doresc s se foloseasc de Internet. Ghidurile pentru cadrele didactice pot fi cu uurin adaptate i individualizate n funcie de contextul local, de resursele materiale de care dispune coala, de stilul de predare al cadrului didactic i de particularitile cursanilor. n multe dintre unitile de nvare propuse la diferite discipline de studiu pot fi ntlnite sarcini care se rezolv cu ajutorul computerului, mici proiecte i cercetri care se desfoar n comunitate sau n diferite instituii .a. Cadrul didactic mpreun cu clasa pot hotar n legtur cu oportunitatea desfurrii sarcinilor i aplicaiilor propuse astfel nct cursanii s triasc experiene de succes n nvare. Dat fiind caracterul experimental al programului A doua ans pentru nvmntul primar n acest an colar i necesitatea revizuirii tuturor materialelor educaionale elaborate pn la extinderea programului n anul colar 2006-2007, contribuia dumneavoastr, a tuturor celor care lucrai cu aceste materiale n aceast perioad este foarte important. Ateptm sugestiile de revizuire, comentariile, observaiile sau aprecierile pe adresa secondchance@wyginternational.ro. V mulumim i v dorim succes! Cristiana Boca
Limba i literatura romn II

Prezentarea programei
Programa de limba romn pentru modulul II Vorbim, scriem romnete urmrete n special alfabetizarea cursanilor i dobndirea unor achiziii de baz pentru o corect exprimare oral i scris. Obiectivele cadru sunt identice cu cele din programa naional destinat nvmntului de mas la clasa a II-a, ns obiectivele de referin au fost revizuite pentru a rspunde specificului acestei forme de nvmnt: timpul redus de nvare, vrsta cursanilor i experiena de via a acestora. Coninuturile nvrii au fost reduse, n sensul c au fost pstrate cele care asigur o exprimare oral i scris corect i au fost eliminate teoretizrile excesive. nvtorul trebuie s adapteze programa particularitilor grupului int i individuale ale elevilor, n sensul c ritmul de parcurgere a coninuturilor i ordinea trebuie s asigure atingerea obiectivelor de referin, chiar dac acest lucru nu se realizeaz n acelai timp de ctre toi elevii.
Cum se face pretestarea

Pretestarea trebuie pe de o parte s urmreasc n ce msur elevii ating standardele de performan de la sfritul modulului anterior, iar pe de alt parte s ofere posibilitatea de a descoperi disponibilitile fiecrui elev. Pretestarea se poate realiza prin aplicarea unor scurte teste scrise, concepute eventual sub forma unor formulare sau chestionare, prin care elevii s ofere informaii eseniale, punctuale despre propria persoan. (Vezi Ghidul cursantului pagina 5 O privire napoi. Observaie: Pentru dictare folosii propoziii enuniative care s conin substantive proprii i cuvinte cu grupurile de litere. Evitai folosirea cuvintelor cu grupuri vocalice i aglomerri de consoane!) Testrile se vor face sub observaia nvtorului, care, paralel cu strngerea unor date despre fiecare elev, va acorda sprijin, folosind formulri ca: Te pot ajuta cu ceva?, Ar fi bine ca aici s, Apreciez felul n care, mi place cum etc. Acest lucru va conferi confort cursanilor, care nu se vor simi sub lup i n acelai timp i va permite nvtorului s fie vzut de acetia ca un partener, o persoan pe care se pot baza i s fie ulterior acceptat drept consilier.
Coninuturi
Cartea (pagin, fil, copert) Alfabetul limbii romne (inclusiv K, Q, W, Y) Ordinea literelor n alfabet Citirea i pronunarea cuvintelor care conin litera x Citirea cuvintelor i a propoziiilor scrise cu litere de tipar (i de mn, dac elevii cunosc literele de mn) Citirea textelor scurte (120 de cuvinte) Textul nonliterar: cu caracter informativ, reclama, anunul etc Literele mari i mici ale alfabetului. Literele K, Q, W, Y; Scrierea cuvintelor i a propoziiilor Respectarea spaiului dintre cuvinte n scrierea (de tipar sau de mn) Respectarea poziiei datei, a titlului i a alineatelor n spaiul scrierii. Ortografie Scrierea corect a grupurilor mp, mb Scrierea corect a cuvintelor care conin litera x Scrierea cuvintelor care conin i , (fr cuvinte derivate din cele care au litera iniial ) Punctuaia; semnele de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, linia de dialog Cuvntul Sensul cuvintelor Sunetul i litera Alfabetul limbii romne
Pentru pretestare se recomand folosirea unor liste de verificare i inventariere (vezi exemplul din program, de la capitolul Sugestii metodologice).
Activiti specifice
Interesul cursanilor pentru studiul limbii romne se poate cultiva numai prin dezvluirea secretelor acesteia n raport cu posibilitatea aplicrii i cu utilitatea cunotinelor noi n viaa cotidian, aa nct nvtorul trebuie s gseasc modaliti prin care s-i ajute pe elevi s neleag scopurile unei sarcini anume, motivele pentru care au fost alese, cum i cnd pot folosi ceea ce au dobndit. Elevii trebuie s utilizeze citirea, scrierea, vorbirea i ascultarea ca instrumente care i ajut s fie persoane eficiente n interaciunile interpersonale. Una dintre modalitile care pot fi folosite pentru adaptarea demersului educativ la particularitile grupului este aceea de a organiza a blocurile de ore dup aceeai structur:
Cum se poate adapta modulul contextului grupei?

n elaborarea programei s-a inut seama de varietatea contextelor n care ea va fi aplicat, varietate dat de: vrsta i experiena cursanilor, particularitile individuale ale acestora, mediul social i cultural din care provin, personalitatea i stilul didactic al nvtorilor. Coninuturile nvrii vizeaz formarea unor competene de baz prin nvarea activ i personalizat, i ele trebuie adaptate grupului int. De exemplu, scrierea cu litere de mn nu este coninut obligatoriu, ntruct obiectivele de referin prevzute de program pot fi atinse chiar dac elevii nu au aceast deprindere, dar tiu s citeasc i s scrie folosind litere de tipar. Acest lucru ns, nu exclude posibilitatea folosirii de scrierii de mn de ctre elevii care au aceast deprindere. Important este ca ei s poat comunica prin scris, indiferent de tipul de litere folosit. n acelai mod, dac textele literare nu sunt amintite n coninuturile relevante ale nvrii, nu nseamn c studiul limbii romne este restricionat la textele cu caracter informativ. Important este ca textele suport s fie accesibile i s corespund intereselor majoritii elevilor. Avnd n vedere faptul c predarea limbii i literaturii romne se realizeaz integrat, nvtorul i va planifica activitatea pe uniti de nvare. Organizarea leciilor trebuie realizat n blocuri de ore, care pot varia ntre 2-4 ore, n funcie de caracteristicile grupului de elevi i de felul n care orarul a fost negociat cu elevii. Fiecarei uniti de nvare i se vor aloca 1 sau 2 blocuri de ore, n funcie de complexitatea capacitilor vizate. Textele suport propuse n Ghidul cursantului sunt orientative, ele putnd fi nlocuite sau completate cu altele pe care cadrul didactic le consider potrivite interesului grupului int i care permit realizarea obiectivelor programei.
1. DISCU II LIBERE 2. ACTIVI ITATE DE PREDARE-NV ARE 3. SINTEZA ZILEI 1. DISCU IILE LIBERE
este indicat s aib loc la nceputul zilei de coal, s dureze 15-20 de minute i s poarte un titlu generic, ca de exemplu: tiri, La taifas, O nou zi, un nou nceput, care va fi pstrat pe tot parcursul modulului. Sub acest generic elevii se vor putea nscrie s prezinte colegilor evenimente din viaa personal, experiene, gnduri, tiri pe care ei le consider interesante i pe care doresc s le mprteasc celorlali. n timp un elev prezint aceste tiri, ceilali ascult, iar la sfrit vor formula ntrebri, i vor spune prerea sau vor face comentarii legate de tirea ascultat. De exemplu: Un elev prezint tirea: Ieri am fost la o petrecere la un prieten de-al meu. M-am distrat i am stat la el pn trziu Cei care au urmrit pot formula ntrebri pentru a solicita informaii suplimentare: Ci invitai au fost la petrecere? Cu ce ocazia a dat prietenul tu petrecerea? Crearea acestor momente este deosebit de eficient ntruct: ncurajeaz exprimarea liber, mprtirea impresiilor i a sentimentelor;
exerseaz deprinderile de a vorbi, de a asculta, de a rezolva probleme, de a-i nsui reguli de comunicare eficient; creeaz o atmosfer pozitiv, prietenoas; dau ocazia participrii individuale i n grup la activiti; ofer nvtorului posibilitatea de a corecta greelile de exprimare, pronunie n contexte mai puin formale; nvtorul poate evalua formativ capacitile de exprimare i receptare a mesajului oral.
2. ACTIVI ITATEA DE PREDARE-NV AREEVA ALUA ARE

Predareanvarea va fi conceput ca interaciune permanent ntre cadrul didactic i clasa de elevi, ntre acesta i grupe de elevi, dar i ntre el i elev ca individualitate. Cadrul didactic va adapta coninuturile programei, le va putea regrupa altfel dect n manual, va putea nlocui, omite, aduga materiale suport. Experiena de via a cursantilor este o resurs important de nvare. De aceea, n prima etap a fiecrei uniti de nvare, se vor actualiza achiziiile pe care le dein elevii, etap care se regsete n manual cu subtitlurile: Pentru nceput, Citete aici!, Folosete-i cunotinele! Sarcinile propuse pot fi rezolvate individual, pe grupe sau frontal. nvtorul va formula i alte sarcini prin care s abordeze difereniat elevii n funcie de nivelul capacitilor pe care le dein. nvarea noilor coninuturi se face prin descoperire, pornind de la particular la general. Astfel informaia (rubrica Reine!) va fi asimilat contient i va fi aplicat pe fondul nelegerii nu al memorrii mecanice. Aceste coninutuiri vor fi reluate n spiral cu scopul exersrii i integrrii ntr-un sistem. Exerciiile propuse n manual la rubrica Exerseaz! urmresc fixarea i consolidarea unor mecanisme necesare n exprimarea oral i scris, iar cursanii trebuie s devin contieni de faptul c acestea reprezint un antrenament indispensabil oricrei nvri i n fixarea oricrei deprinderi. Evaluarea trebuie s fie continu, motivant i trebuie s sprijine cursantul n nelegerea faptului c este responsabil de propria formare. Evaluarea urmrete pe de o parte msurarea i aprecierea cunotinelor, dar mai ales felul n care cursantul opereaz cu acestea n situaii concrete.
Pagina cu titlul tii s lucrezi corect?, ofer posibilitatea unei evaluri formale din partea nvtorului, dar i posibilitatea autoevalurii i interevalurii. Rubrica Observaii poate fi completat de nvtor cu aspecte pozitive i de ctre cursant cu cele negative, pe care le poate descoperi singur prin raportarea la o gril, la rezultatele colegilor, la un model de rezolvare corect sau n urma corectrii lucrrii de ctre nvtor. Activitile propuse la rubrica Practic le ofer cursanilor posibilitatea de aplicare i de transfer a achiziiilor. Pentru a realiza proiectele propuse este necesar un timp mai lung de lucru, de aceea nvtorul trebuie s stabileasc mpreun cu elevii care sunt etapele realizrii acestuia, s fixeze termene pentru parcurgerea pailor n realizarea lui, precum i criteriile de evaluare ale acestora. Orice proiect realizat, individual sau n grup, trebuie prezentat ntregii clase i supus discuiilor. Trebuie ncurajat efortul cursanilor!
3. SINTEZA ZILEI
Acestui moment trebuie s i se acorde 10-15 minute la sfritul unui bloc de ore. Este momentul n care elevii fac reflecii asupra propriei activiti, i exprim prerea asupra felului n care a decurs ziua de coal. nvtorul poate face, de asemenea, observaii generale despre felul n care au fost atinse obiectivele pe care i le-a propus. Tot acum se pot face nsemnri scurte ntr-un jurnal al clasei. Pot avea caracter umoristic, pot conine cuvinte-cheie sau pot conine un rezumat al zilei.
EVA ALUA AREA FINAL (E EXAMINAREA)

Cursanii vor fi anunai de la nceputul modulului perioada n care va avea loc sesiunea de examinare. Evaluarea final va fi realizat de ctre nvtori i va consta n aplicarea de teste concepute n funcie de standardele de performan prezentate n program (Vezi exemplele de la sfritul Ghidului cursantului). Alturi de aceste teste va exista i portofoliul elevului, care va prezenta evoluia cursantului pe parcursul modulului. n funcie de progresul colar al cursantului i de rezultatele testelor se va stabili dac acesta a absolvit modulul curent.
i
Dragul meu prieten, Draga mea prieten,
Cum le prezentai cursanilor primele pagini ale Ghidului

Cum poi folosi manualul?
4 5 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 46 50 51 52
nelepciune, sfaturi, curioziti adunate pentru tine
16
Cuvnt nainte
Cuprins
Cum poi folosi manualul Secretele limbii romne
Felicitri pentru decizia de a urma cursurile orbim, scriem romnete. modulului Vo Ce vei face i la ce i va folosi?
Activiti prin care i exprimi prerea sau faci legtura ntre ceea ce tii i ceea ce vei nva
Alege o tem din cuprins. Urmrete cum a fost prezentat aceasta pe cele patru pagini. Discut cu un coleg despre felul n care sunt organizate paginile. Observ prin ce se aseamn i prin ce se deosebesc. Fiecare tem are un titlu i se desfoar n dou pri. Fiecare parte cuprinde dou pagini ce au diferite cerine care i sunt adresate Informaiile pe care trebuie s le reii.
Partea I
Tema 1
Cuvintele
Tema 2 Vei parcurge pagin cu pagin acest material i vei descoperi c scrisul i cititul nu sunt deloc plictisitoare. Vei descoperi c citind poi afla lucruri interesante de care ai nevoie sau pe care le-ai putea folosi vreodat n situaii la care nu te-ai ateptat. Te vei simi mult mai bine tiind c atunci cnd ai nevoie de o informaie o poi afla singur. Vei afla lucruri care te intereseaz despre care poi discuta cu cei din jurul tu. Vei nv cum s te adresezi i cum s asculi, cum s pori o discuie util i plcut cu cei din jurul tu. Vei ti s foloseti cuvintele i s-i transmii ideile n scris. Cum vei reui? Ai nevoie de un caiet, un pix, dar mai ales de RBDARE, VOIN, NCREDERE . Dac se va ntmpla ca orele s i se par plictisitoare nu uita c : Rbdarea este amar, dar d roade dulci. Nu te feri niciodat s ntrebi, cci nimeni nu s-a nscut nvat. Numai ntrebnd poi afla ce-i doreti n ct timp? orbim, scriem romnete i propune Modulul Vo parcurgerea a 12 pai pe durata a 17 sptmni.
A,B,C,D...
Tema 3
Text de citit i studiat
Exerciii n care foloseti informaiile noi.

Re]ine!
La televizor
Tema 4
La televizor
Pentru nceput
3
partea 1
Exerseaz!
1. Citete enunurile de mai jos folosind intonaia potrivit: V rog s m ajutai s gsesc aceast adres! tii cumva cum pot ajunge la aceast adres? n ce ora locuieti? Sun-m imediat ce ajungi acas!
Imagineaz-i c doreti s cumperi unul dintre obiectele ilustrate mai jos. Spune cteva ntrebri pe care le-ai formula vnztorului nainte de a le cumpra.
n vorbire putem formula cu uurin ntrebri, ne putem exprima mirarea, bucuria, nemulumirea folosindu-ne de schimbri ale vocii, de intonaie. n scris intonaia este redat cu ajutorul semnelor de punctuaie. Punctul (.) arat n scris c prin enunul formulat se tramite o informaie. Semnul ntrebrii (?) se folosete n scris la sfritul enunurilor care exprim ntrebri, prin care se cer informaii. Semnul exclamrii (!) se folosete pentru a exprima un salut, un ndemn, o mirare, o porunc, o rugminte, un sfat etc.
nelepciune
Tema 5
n excursie
Tema 6
Exerciii care te vor ajuta s nelegi textul citit

Vocabular
aparat electrocasnic aparat electric folosit n gospodrie (fier de clcat, aspirator, main de splat .a.) diagonal distana de la un col la altul al ecranului televizorului. defeciune- stricciune
Cite[te aici!
Alegerea unui televizor Televizorul este cel mai vndut aparat electrocasnic. De ce? Simplu! El este un mijloc de informare i de relaxare, atta timp ct nu petrecei foarte mult timp n faa lui. Putei alege emisiuni tiinifice, sport, muzic, tiri, filme sau divertisment. Dac nu avei televizor poate dorii s cumprai unul. Nu l luai la ntmplare! La ce trebuie s fii ateni? La dimensiunea diagonalei, cci trebuie s inei seama de mrimea camerei n care l vei instala, la calitatea imaginii i numrul de canale. Interesai-v la magazin de durata garanie i de locul unde v putei duce n cazul unei defeciuni a aparatului! Mai rmne s v convin preul. Spor la cumprturi! ___________ Identific n text cuvintele necunoscute. Folosete dicionarul pentru a afla sensul lor. Ce emisiuni preferi s vezi la televizor ? Ct timp petreci ar fi bine s petreci zilnic n faa televizorului ? De ce trebuie s ii seama atunci cnd cumperi un televizor ?
2. Formuleaz oral cte dou enunuri care s exprime : un salut; o porunc; o strigare; un ndemn. 3. Scrie ntrebri potrivite pentru rspunsurile : Pot veni peste o jumtatate de or. Da, mi doresc s mergem la cinematograf. Nu-i pot rspunde. 4. Formuleaz n scris cte dou enunuri la sfritul crora s foloseti punctul, semnul ntrebrii i semnul exclamrii. Dicteaz colegului/colegei folosind intonaia potrivit, trei dintre propoziiile formulate. 5. Completeaz enunurile cu semnele de punctuaie potrivite. Ce poi face azi, nu lsa pe mine Cine fur azi un ou, mine va fura un bou Cu cine vei veni mine n ora se construiete o osea nou Spre sear a ncetat ploaia
S stm de vorb
Tema 7
De prin lume adunate

tiai c Prima televiziune nu a avut sunet i imaginea era alb-negru, fr alte culori? Primul televizor s-a vndut n Statele Unite in 1938. Din 1960 s-au introdus: televiziunea color i a aparut televiziunea prin cablu care permite accesul pe mai multe canale tv.
Descoper\!
Citete enunurile la sfritul crora s-a pus punct. ncercuiete semnele de punctuaie folosite n primele trei enunuri. Citete din text enunurile care exprim ntrebri, urri sau sfaturi.
Despre dialog
Tema 8
Cartea
Tema 9
Rezolvnd sarcinile vei descoperi lucruri noi.
14
Programul A doua {ans - Nivel primar
Limba [i literatura romn\ II
15
Partea II
Sporturi
Tema 10
La televizor
Pentru nceput
3
partea 2
tii s lucrezi corect?

1. a) Formuleaz n scris propoziii prin care: dai o informaie despre starea vremii; ___________________________________________________ ceri o informaie de la farmacie; ___________________________________________________ i exprimi bucuria pentru reuita unui prieten; ___________________________________________________ dai un sfat unui coleg. ___________________________________________________ b) Citete propoziiile formulate folosind intonaia corespunztoare.
Spune ce emisiune TV urmreti. Realizai la nivelul clasei o list cu numele acestor emisiuni. Scriei n dreptul fiecruia motivele pentru care le urmrii.
Amintete-i!
Ce sunt semnele de punctuaie? Cnd se folosesc: punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii?
Pagin pe care o vei pstra pentru portofoliu. Conine sarcini practice pe care le vei rezolva individual sau mpreun cu ali colegi.
Cite[te aici!
Nestpnit, slbatic, cu catastrofe imprevizibile i putere imens! Aceasta este faa naturii pe care omul o cunoate mai puin. Astzi la ora 17:0 00 n cadrul emisiunii Furia naturii programul tiin i Mister va prezenta un film documentar despre catastrofe naturale de pe Pmnt. Vei vedea ce se ntmpl atunci se dezlnuie instinctul slbatic al planetei noastre, iar locuitorilor ei le este sortit s simt pe propria lor piele aciunea distrugtoare a naturii. De la uragane la inundaii, de la tornade la tsunami - vremea nu poate fi prevzut i este imposibil de inut n fru. Schimbrile de clim sunt n stare s mture de pe suprafaa pmntului ri ntregi i popoare, s despart familiile, s distrug cele mai solide cldiri. Ce surprize ne va mai oferi natura? Nimeni nu tie. Un lucru este ns cert: Omul nu se poate opune furiei naturii!
Bucureti, capitala rii

Tema 11
2. Completeaz cu semne de punctuaie potrivite: Cum te-am vzut am neles c vom fi prieteni Cum ai reuit s ajungi aa devreme Ce mare ai crescut Ce medicament mi recomandai Ce tiu nu-mi poate lua nimeni 3. Completeaz spaiile punctate folosind cuvinte potrivite semnelor de punctuaie folosite la sfritul enunurilor: Ct ......................................................................................................... ? Ct ......................................................................................................... ! Ct ......................................................................................................... .
Omul Acum tiu nainte de examen Probe de verificare

tiai c Cele mai multe victime ale unui tsunami s-au nregistrat la 26 decembrie 2004? Seria de valuri s-a datorat unui cutremur puternic, ce a avut loc pe fundul oceanului. Valul a ucis peste 150 000 de oameni i a lsat fr acoperi alte 5 milioane.
Folosete-i cunotinele!
Noteaz n caiet cuvintele necunoscute. Afl sensul lor folosindu-te de dicionar. Prezint pe scurt informaiile pe care le-ai desprins din textul care prezint filmul. Citete, folosind intonaia potrivit, talonul care te invit s participi la un concurs pe tema serialului. Motiveaz folosirea semnelor de punctuaie cunoscute n scrierea textului.
Practic
Realizai la nivelul clasei o list de ntrebri (un chestionar) pentru a afla care sunt preferinele TV ale persoanelor din comunitatea n care locuii. ntrebrile se pot referi la: posturile TV preferate emisiunile vizionate cele mai urmrite tiri orele de difuzare prezentatori vedet etc . Formulai ntrebrile stabilite unor persoane cunoscute (cel puin trei) i notai rspunsurile. Cu ajutorul nvtorului/nvtoarei grupai informaiile obinute pentru a afla care sunt preferinele majoritii persoanelor chestionate.
Rezultatul tu:
Vrei s\ c[tigi un televizor? Nimic mai simplu! Urm\re[te emisiunile canalului TV {tiin]\ [i Mister Completeaz\ talonul de la sfr[itul revistei cu datele tale personale [i cu r\spunsul la ntrebarea: La ce or\ se difuzeaz\ emisiunea Furia naturii? Succes! Numele [i prenumele Adresa R\spunsul la ntrebare
Observaii
Trimite talonul pe adresa noastr\: Str. Ion Ionescu, nr.7, Br\ila. C[tig\torul va fi desemnat n data de 25 decembrie prin tragere la sor]i.
Scrie trei ntrebri care ar fi putut fi formulate pentru concurs. Folosete informaiile din articol. Completeaz formularul din talon.
17
Aici se fac aprecieri asupra felului n care ai rezolvat sarcinile propuse. Aprecierile pot fi fcute de tine, colegii ti sau nvtor.
PAGINA 3
Spunei-le cursanilor care este numele modulului i precizai-le durata acestuia. Prezentai-le la ce le va folosi parcurgerea modulului. Solicitai-i s citeasc rubrica Cum vei reui? i exprimai-v convingerea c toi vor reui s parcurg modulul. Prezentai-le materialele de care vor avea nevoie n fiecare zi (caiet dictando, pix). Spunei-le c vei folosi i alte materiale, dar c acestea vor fi alese mpreun la timpul potrivit (ziare, reviste, cri, ilustraii etc). Prezentai-le coninuturile concomitent cu rsfoirea manualului.
PAGINA 4
Cerei-le cursanilor s deschid manualul la ntmplare. Formai dou grupe: una din cursanii care au deschis manualul la paginile corespunztoare primelor pri ale unitii de nvare i alta format din aceia care au deschis la partea a doua. Dirijai-i pentru a observa c n fiecare grup paginile au aceeai structur. Spunei-le c manualul este structurat pe uniti de nvare, fiecare dintre acestea avnd dou pri. Prezentai-le pe etape felul n care nva, folosind ceea ce tiu, descoper, exerseaz, pentru ca apoi s fie evaluai. Se va atrage atenia cursanilor c ultima pagin a fiecrei uniti de nvare este parte din portofoliul lor (artai-le ce este un portofoliu) i c acesta este important n evaluarea rezultatelor obinute de ei. Stabilii mpreun orarul i organizarea unei zile n care vor avea aceast disciplin: 1. Discuii libere 2. Activitate de predare-nvare 3. Sinteza zilei Solicitai-i s completeze n tabel ce tiu i ce ateapt de la acest curs.
10
Sugestii metodice pentru realizarea unitilor de nvare*
____________ * Putei personaliza acest Ghid prin adugarea altor sugestii de activiti n spaiile libere, destinate observaiilor dumneavoastr.
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn II 11
1
partea 1

Cuvintele
Prezentarea unitii
NUM MR DE ORE:
partea nti: 3 ore partea a doua: 23 ore evaluare: 1 or prezentarea proiectelor: 1 or
Cuvintele
Pentru nceput
1
partea 1
Aezai-v n cerc. Unul dintre voi i spune numele. Cel din dreapta repet numele celui care s-a prezentat i apoi i spune i el numele. Continuai pn la ultimul cursant.
Cite[te aici!
Prima or Este prima or de limba romn. Am aflat c nvtoarea / nvtorul se numete ............................................................. . n clas suntem ................. elevi. Toi dorim ca orele s fie amuzante, interesante i ................ . ___________
CONINUT TUR RI ESENIALE:

Cuvntul. Sensul cuvintelor Sunet. Liter. Silab
MATERIALE NECESARE: cartoane pentru cri de vizit; markere; litere, silabe de alfabetar (pentru activiti de recuperare).
Completeaz spaiile punctate conform cu realitatea. Cte cuvinte are primul enun al textului ? Cte cuvinte din text sunt scrise cu liter mare? De ce aceste cuvinte sunt scrise astfel? Scrie cuvintele din textul mesajului care conin dou litere a. ......................................................................................................................
Descoper\! Re]ine!
Orice cuvnt are un n]eles, un sens. Cuvintele se pronun]\ cu ajutorul sunetelor [i se scriu cu cel al literelor. Prin schimbarea unui sunet sau a unei litere din cuvnt sensul acestuia se poate schimba. Sunetul sau grupul de sunete din cuvinte care se pronun]\ printr-o singur\ deschidere a gurii formeaz\ o silab\. Privete imaginile de mai jos. Incercuiete maginea care nu se potrivete cu celelalte. Motiveaz alegerea. Scrie n careu cuvintele corespunztoare imaginilor. Descoper pe banda colorat ultimul cuvnt din mesaj. 1. 2. 3. 4. 5. 2. 4. 5. 1. 3.
Observ ce se ntmpl dac ntr-un cuvnt se schimb o liter. gum carte pix gu parte fix lalea caiet lulea caier
Sugestii metodologice
A) DISCU II LIBERE B) ORIENTAREA
Desfurai activitatea de spargere a gheii, n care fiecare spune numele colegului din dreapta i pe al su. Cerei-le apoi s-i scrie ecusoane cu numele. Amintii-le c scrierea numelor se face cu liter mare. Solicitai-i s citeasc textul lacunar, n gnd, i s rezolve independent prima cerin. Oferii-le sprijin celor care au nevoi. Observai din umbr greelile cursanilor i corectai-le. Citii textul obinut n lan. Alte activiti pe care le putei desfura: Formai grupe de 35 cursani. Cerei-le s scrie etichete pentru diferite obiecte din clas. Dup aceast activitate cursanii se interevalueaz n ce msur cursanii cunosc literele, felul n care elevii citesc (pe litere, pe silabe, pe cuvinte), ce litere folosesc n scriere (de mn sau de tipar) Se exerseaz deprinderile de delimitare a cuvintelor n enunuri, a silabelor n cuvinte i a silabelor n sunete. Explicai-le c aceste exerciii sunt folositoare n scrierea corect a cuvintelor i a enunurilor. Folosii metode interactive! Exemplu: n perechi unul va spune propo-ziia, iar cellalt o va transforma schimbnd numai ordinea cuvintelor n propoziii.
Fii ateni!
C) ACHIZIII
Se rezolv exerciiile de la rubrica Descoper! i se face legtura cu informaia nou: sensul cuvintelor, sunet, liter, silab.
12
Exerseaz!
1. Scrie n casetele alturate cuvintelor numrul de silabe corespunztor fiecruia. omenie bucuros colaborare soare ploi prieten partener coli bibliotec
2. Grupeaz cuvintele din irul urmtor dup literele cu care ncep: carte, avion, cercel, muzeu, drum, crocodil, mireas, arici, deget, cnt, dragoste, ajutor, dinte, minune, director, amintire. Scrie nc trei cuvinte care s nceap cu aceleai litere specificate pe primul rnd al tabelulului. a c d m
3. Din fiecare ir de cuvinte taie-l pe acela care nu se potrivete ca neles cu celelalte. Motiveaz alegerea. cciul, apc, batic, palton stilou, avion, creion, pix lingur, arc, furculi, cuit copac, cea, tunet, ploaie 4. Formeaz ct mai multe cuvinte pe care le poi scrie numai cu ajutorul literelor: m, s, r, e, c, r, a. 5. Continu irul cuvintelor de mai jos cu nc 10 cuvinte, dup urmtoarea regul: urmtorul cuvnt ncepe cu ultima liter din cuvntul scris nainte. colegi, indian, n............., ............., ............., ............., ............., ............., ............., ............., ............., ............., ............., 6. Delimiteaz cuvintele n scrierile de mai jos. Copiaz propoziiile n caiet. Scrie cte cuvinte are fiecare propoziie. Meseriaestebrardeaur. Oameniisuntegali. Omulcttrietenva. Discutai despre nelesul enunurilor obinute.

tiai c Cea mai lung lecie din lume a avut loc n Polonia, ntre 4 i 10 iunie 2004? Lecia a durat 66 de ore. La aceast lecie au participat 27 de copii.
Fii ateni!
Pronunia articulat a cuvintelor, auzul fonematic, acordurile gramaticale, corespondena sunetliter; Notai greelile tipice, introducei exerciii pentru corectarea lor.
Alte activiti pe care le putei desfura: dictri de cuvinte n perechi; copieri/transcrieri de cuvinte cu frecven mare n exprimare; exemple de desprire n silabe n vederea scrierii corecte; exemple de completare de silabe i de litere; jocuri Fazan, Spnzurtoarea.
13
1
partea 2
Cuvintele
D. TRANSFERUL L I EVA ALUA AREA FORMATIV

Corespunde n mare msur paginii 3, stnga. Cunotinele i deprinderile sunt exersate ntr-un context nou. Textul propus este amuzant. Oferii-le cursanilor posibilitatea de a comenta pe marginea mesajului, lsai-i s povesteasc i ei lucruri amuzante. Sarcinile propuse la Folosete-i cunotinele! presupun n mare parte activitate frontal, ns ele se pot particulariza, sarcinile fiind distribuite n funcie de nivelul individual al achiziiilor.
Cuvintele
Pentru nceput
1
partea 2
Scriei fiecare pe o foaie de hrtie pe care s o dai din mn n mn cte un cuvnt care s exprime starea pe care o avei n acest moment.
Cite[te aici!
La o secie de poliie este adus o femeie care a trecut pe rou. Poliistul de serviciu ncepe interogatoriul : Numele? Camelia D. Vrsta? 28 de ani. Ocupaia? nvtoare. Poliistul se ridic de la mas, zmbete fericit i i spune : Minunat! Am ateptat aceast ocazie o via ntreag. Acum v aezai pe scaunul acesta i scriei de cinci mii de ori: Dac semaforul este rou, trecerea este interzis!
Nu uitai!
tratai individual cursanii n funcie de dificultile de recunoaterea i de scriere a literelor; oferii sarcini difereniate care s urmreasc recuperarea, astfel nct pn la ncheierea unitii de nvare toi elevii s cunoasc literele; dac formaii grupe de nivel (cursanii care au mici dificulti la scrierea i recunoaterea literelor, la scrierea i citirea cuvintelor, la scrierea enunurilor), folosii-le pe o durat scurt a leciei! creai situaii n care cursanii s nvee prin cooperare, n grupuri mixte ca nivel de achiziii;
Vocabular
interogatoriu ntrebri care se pun unei persoane vinovate sau presupuse a fi vinovate
Care ar fi putut fi numele de familie al nvtoarei? De ce se afla nvtoarea la poliie ? Ce pedeaps i-a dat poliistul ? Cum pedepsete legea pietonii care traverseaz pe culoarea roie a semaforului? Spune dou reguli de traversare corect. Formai perechi. Citii pe roluri dialogul dintre personajele textului. Scrie i tu o dat enunul pe care trebuia s-l scrie nvtoarea. Scrie alturi de enun numrul de cuvinte al acestuia. Calculeaz cte cuvinte avea de scris doamna nvtoare. (Poi folosi un calculator.) Desparte n silabe fiecare cuvnt din al doilea enun al textului. Scrie din text : 3 cuvinte formate din trei silabe; 3 cuvinte care se termin cu litera e. Transform cuvintele date astfel nct s arate mai multe obiecte: semafor mas poliist scaun nvtoare femei

tiai c Primul semafor a fost inventat de francezul Claude Chappe n anul 1792? Culorile aveau aceeai semnificaie. Primele semafoare s-au folosit n anul 1914 n America?
14
CUM M SE FACE EVA ALUA AREA

1. Scrie cuvinte corespunztoare a cinci dintre produsele din oferta de mai jos.
Amintete-i!
Ce este cuvntul? Ce este sunetul? Ce este silaba? Cum se poate schimba sensul unui cuvnt?
2. Obine cuvinte noi nlocuind doar una dintre literele cuvintelor: var, joc, sare Exemplu: tort ort port var joc sare 3. Completeaz enunurile urmtoare folosind cuvinte potrivite : Exemplu: Cciula este pentru cap, cum este mnua pentru mn. Mnzul este pentru iap, aa cum iedul este pentru ..................... . Ochii sunt pentru vedere, aa cum urechile sunt pentru ............. . Mistria este pentru zidar, aa cum foarfeca este pentru .............. . 4. Continu irurile de cuvinte cu nc trei cuvinte potrivite. lalea, zambil, ..., .., .. ; vioar, pian, ......, .., .. ; Romnia, Germania, ....., .., .. .
Cursanii vor rezolva sarcinile de la tii s lucrezi corect? direct pe manual. Vei face corecturile sau vei discuta pe marginea testelor cu fiecare cursant n parte, astfel nct acesta s contientizeze care i sunt greelile. Cerei-le s citeasc acele cuvinte care au fost scrise greit. Formulai apoi ntrebri de genul: Cum ar fi trebuit s scrii? Care este greseala ta? i-o poi corecta singur? Care a fost problema pe care ai ntmpinat-o? Cerei-le s fac o coresponden ntre rezultatul obinut i ateptrile sale.
Practic
Calculeaz costul obiectelor care i trebuie la coal! Scrie o list cu obiectele care i trebuie la coal. n dreptul fiecruia scrie preul. Folosind un calculator adun preurile pentru a afla costul total. Nu mai pierde timpul cutnd! Pentru sertarele n care pstrezi lucruri diferite f un inventar i scrie etichete cu numele obiectelor. Lipete etichetele pe sertare.
Rezultatul tu:
Facei scurte observaii i recomandri adresate elevului. n funcie de rezultatele obinute, stabilii mpreun cu elevul un program de recuperare sau de dezvoltare. Component a evalurii va fi i tema de la rubrica Practic.
9
Observaii
Atenie!
Nu punei cursantul n situaii neplcute! Un adult nu se simte confortabil cnd i se fac observaii de fa cu alte persoane.
Precizai-le cursanilor c pn la urmtoare ntlnire trebuie s prezinte tema. Spunei-le c ai aprecia dac: ar realiza tema singuri; lista corespunde realitii; lista va fi scris corect i ngrijit; preurile vor fi cele reale; calculele vor fi corect rezolvate. Expunei lucrrile cursanilor. Cerei-le s-i citeasc fiecare lista. mpreun cu elevii aflai, de exemplu, care a fost cel mai cheltuitor, care a fost cel mai ieftin/scump produs etc.
15
2
partea 1

A, B, C, D
Prezentarea unitii
NUM MR DE ORE:
partea nti: 3 ore partea a doua : 3-4ore evaluare: 1 or activitate proiect: 1 or
A, B, C, D...
Pentru nceput
2
partea 1
Scrie cinci cuvinte care i vin n minte. Observ ce litere s-au folosi cel mai des n scrierea lor. Compar rezultatele obinute cu cele ale colegilor sau colegelor. ncercuiete literele pe care le-ai ntlnit foarte rar n scrierea cuvintelor n limba romn. W, o, L, y, e, q, k, s, I, u, i

alfabetul limbii romne litere rar folosite n limba romn
Kinder Wiesanna kiwi bonaqua Milka
MATERIALE NECESARE:
etichete sau ambalajele unor produse ale cror denumiri conin literele K, q, W, y; markere; dicionare explicative ale limbii romne (3-4 buci); cri de telefon.
Descoper\! Vocabular
week-end ultimele dou zile ale sptmnii a rata a pierde Despre ce este vorba n anun ? Cum se numete magazinul nou deschis ? Unde se afl ? Spune numele produselor cu pre redus. Formuleaz oral propoziii n care s foloseti cuvintele: week-end i a rata. Subliniaz cuvintele care conin literele k, K, q, Q, w, W, y, Y Spune cuvinte care folosesc n scrierea lor literele k, K, q, Q, w, W, y, Y.
10
A) DISCU II LIBERE B) ORIENTARE
Activitile de la rubrica Pentru nceput... urmresc s le atrag atenia cursanilor c literele k, q, w i y sunt litere rar folosite n scrierea cuvintelor din limba romn. Solicitai-le cursanilor s citeasc textul propus. Oferii-le ajutor n citirea cuvintelor scrise cu literele k, q, w i y. Insistai pe pronunarea corect a cuvintelor care conin aceste litere.
C) ACHIZIII
Folosindu-v de textul propus discutai despre coninutul i structura unui anun: cine face anunul; cui se adreseaz acesta; ce informaii ofer.
Fii ateni!
Atragei atenia elevilor c aceste litere se citesc diferit n funcie de cuvnt.
Activiti pe care le putei organiza: Solicitai-le cursanilor s dea exemple de alte anunuri. Cerei-le s specifice unde le-au ntlnit, la ce se refereau, cui se adresau. Formai grupe de trei cinci cursani. Propunei-le s compun diferite anunuri: oferte de serviciu, cereri de serviciu, anunuri de vnzri sau cumprri etc. Pentru nsuirea literelor k, q, w i y folosii cuvinte uzuale. Facei conexiuni cu folosirea acestora n simbolurile mrimilor fizice : kilogram, kilometru, chintal, watt, yard .
Pentru scrierea noile litere solicitai-le cursanilor s identifice elementele grafice componente. Prezentai-le cursanilor ordinea literelor n alfabet. Cerei-le s citeasc rubrica Reine!
16
Exerseaz!
1. Scrie cte un rnd cu fiecare dintre literele : k, K, q, Q, w, W, y, Y. 2. Citete enunurile de mai jos : Pn la primria oraului sunt doi kilometri. Vecinul are doi porci york de peste o sut de kilograme. New-York este un mare ora al Americii. Uniforma militarilor este kaki. Kiwi este un fruct cu gust acrior. n camer am un bec de 100 de wai. La Tokyio sunt multe coli de karate.
Re]ine!
a) Toate literele care se folosesc n scrierea cuvintelor unei limbi formeaz alfabetul unei limbi. Alfabetul limbii romne este urmtorul : a, A, , , , , b, B, c, C, d, D, e, E, f, F, g, G, h, H, i, I, , , j, J, k, K, l, L, m, M, n, N, o, O, p, P, q, Q, r, R, s, S, , , t, T, , , u, U, v, V, w, W, x, X, y, Y, z, Z. b) Literele k, K, q, Q, w, W, y, Y se folosesc rar n scrierea cuvintelor din limba romn. Aceste cuvinte provin n cea mai mare parte din alte limbi. De aceea literele k, K, q, Q, w, W, y, Y se citesc diferit de la un cuvnt la altul. Dintre cele mai folosite cuvinte sunt: kilogram, kilometru, kiwi, spray.
Lecie de karate Cere nvtorului explicaii despre sensul cuvintelor necunoscute. Transcrie din enunuri numai cuvintele care conin literele: k, K, q, Q, w, W, y, Y. 3. Formuleaz n scris propoziii n care s foloseti cuvintele: kilogram, kilometru, kiwi, spray , kaki. 4. Formai perechi. Dictai-v unul altuia propoziiile scrise. 5. Transcrie i apoi rezolv problema . Poi folosi calculatorul. Distana de la Bucureti la Piteti este de 110 kilometri. De la Piteti la Rmnicu Vlcea sunt 76 de kilometri. Ci kilometri sunt de la Bucureti la Rmnicu Vlcea ? 6. Decupeaz din ziare i reviste cuvinte care conin literele k, K, q, Q, w, W, y, Y. Lipete aceste cuvinte pe o plan i expune-o n clas.

tiai c. n scrierea n limba japonez se folosesc n jur de 2000 de semne? Pentru a citi un ziar este necesar cunoaterea unui numr de minim 1000 de semne. Restul pot fi ghicite din mesajul pe care l transmite textul.
Yacht ancorat n port
11
Atenie!
Scrierea acestor litere de mn se va face doar de ctre cursanii care folosesc acest tip de scriere.
Alte activiti: mprii elevii n 3-4 grupe. Fiecare grup va avea sarcina de a realiza o plan cu un alfabet n care fiecare liter este personalizat. Sub fiecare liter vor scrie cuvinte care o conin, aceasta fiind marcat deosebit de celelalte. Afiai n clas lucrrile cursanilor.
Nu uitai!
Desfurai activiti de recuperare cu acei cursani care au lacune n identificare literelor.
17
2
partea 2
A, B, C, D
D) TRANSFERUL L I EVA ALUA AREA FORMATIV

Folosind pretextul de la rubrica Pentru nceput..., cursanii sunt motivai s utilizeze dicionare explicative ale limbii romne. n acelai timp este ancorat informaia ce va fi prezentat n textul de la Citete aici! ntregul demers conduce ctre contientizarea de ctre cursani a importanei cunoaterii ordinii literelor n alfabet, precum i a utilitii dicionarului. Prin simularea unor situaii reale, se vor identifica i alte contexte n care este necesar cunoaterea ordinii literelor n alfabet. Exemplu: Gsirea unui numr de telefon, completarea unei agende telefonice, intrarea la un examen, completarea cataloagelor.
A, B, C, D...
Pentru nceput
Unete cuvintele cu imaginile corespunztoare. Discutai despre utilitatea obiectelor ilustrate. satelit microscop blender fax computer
2
partea 2
Cite[te aici!
Dicionarul n viaa de zi cu zi se ntmpl s ntlnim cuvinte al cror sens nu l cunoatem. Este firesc s fie aa, pentru c limba romn este foarte bogat n cuvinte. De aceea s-au inventat dicionarele. Acestea cuprind cuvinte i explicaia lor. Cuvintele sunt aezate ntr-o anumit ordine n dicionare pentru ca acestea s se putea folosi cu uurin. tii care este aceasta?
Folosete-i cunotinele! De prin lume adunate

tiai c n limba arab scrierea i citirea se fac de la dreapta spre stnga? Ce cuprinde un dicionar? De ce avem nevoie de dicionare? Scrie toate literele alfabetului n ordinea corect . ncercuiete-le pe acelea care nu s-au folosit n scrierea textului de mai sus. Formai grupe de 3-5 cursani. Studiai un dicionar. (Pe care l vei primi de la nvtor/nvtoare.) Observai ordinea n care sunt aezate cuvintele pentru a putea rspunde la ntrebarea formulat n mesaj. Scrie literele vecine din alfabet. _ d _ _ r _ _ h _ _ _ _ u _ _ _ _ f _ _ v _ Scrie literele alfabetului : de la a la g de la m la v de la j la r de la s la z
12
18
CUM M SE FACE EVA ALUA AREA?

1. Scrie n ordine literele alfabetului : de la la d; ...................................................................................................................... de la l la r; ...................................................................................................................... 2. n cartea de telefon numele persoanelor sunt scrise n ordine alfabetic. Scrie numele persoanelor n ordinea n care ar aprea n cartea de telefon: Barbu Ion, Profir Elena, Andreescu Mihail, Rusu Paul, Vasilescu Dana, Kovacs Ana, Ilie Dan, Dumitrache Georgeta, Grigore Alin, Lazr Floarea. 3. Completeaz propoziiile alegnd cuvinte din parantez, astfel nct cuvintele din fiecare enun s fie scrise ordine alfabetic. ( Andrei, dungat, Anei, porumb, oferul, Danielei, cmpul) Costumul ............................ este modern. ........................................ conduce grijuliu. Agricultorii cultiv ................................... . 4. Aaz literele din fiecare ir n ordine alfabetic pentru a obine cuvinte. c, a, e o, d, a, i s, a, d, e j, b, e p, d, o r, a, u, ,c
Amintete-i!
Care sunt literele alfabetul limbii romne ? Care este ordinea literelor n alfabet?
Practic
Noteaz pe o foaie 15 cuvinte pe care le auzi la radio sau la televizor i al cror neles nu l cunoti. mpreun cu ceilali colegi facei o list comun de cuvinte necunoscute. Explicai cuvintele cu sprijinul nvtorului / nvtoarei i al dicionarului. Aezai-le apoi n ordine alfabetic i realizai un dicionar al clasei. Reine explicaiile cuvintelor de pe lista ta.
Rezultatul tu:
Observaii
13
Exemplu:
E F G H I
Sarcinile propuse la testul de evaluare urmresc cunoaterea ordinii literelor n alfabet i aplicarea acestora n situaii concrete (ordonarea unor nume de persoane, obinerea unor propoziii prin ordonare alfabetic a cuvintelor care le compun i obinerea de cuvinte prin ordonarea alfabetic a literelor componente). Rezolvarea sarcinilor testului se va face independent de ctre fiecare cursant. V propunem ca acest test s fie supus dup rezolvare autocorectrii i autoevaluarii dup modelul de rezolvare corect dat de dumneavoastr. n urma rezultatelor obinute de elevi, organizai activiti de recuperare i dezvoltare: Activiti de recuperare propuse: Pronunarea n lan a sunetelor alfabetului de ctre cursanii care nu au atins obiectivele propuse; Ordonarea literelor n alfabet, folosind alfabetul mobil; Copierea din dicionar a cte unui cuvnt reprezentativ pentru fiecare liter a alfabetului. Activiti de dezvoltare: Identificarea sensului unor cuvinte date folosind dicionare; Compunerea pentru seciuni din alfabet a unor careuri care conin cuvinte cu litere iniiale din secvena dat. Activitatea Practic se va realiza n clas. Forma de organizare o vei stabili n funcie de particularitile colectivului. Alegei un dintre variantele: Fiecare cursant afl i noteaz sensul cuvintelor necunoscute folosind dicionarul; Facei o list comun de cuvinte necunoscute. Formai grupe de elevi i distribuii cuvintele dup literele iniiale ale acestora; Realizai dicionarul. Solicitai elevii care au deprindere de a folosi calculatorul s tehnoredacteze acest dicionar.
Atenie!
Observai felul n care cursanii folosesc dicionarele. Notai observaii n fie de verificare.
19
3
partea 1

La televizor
Prezentarea unitii
NR. ORE ALOCATE:
partea nti: 4 ore partea a doua: 2 ore evaluare: 1 or activitate proiect: 2 ore
La televizor
Pentru nceput
3
partea 1
Imagineaz-i c doreti s cumperi unul dintre obiectele ilustrate mai jos. Spune cteva ntrebri pe care le-ai formula vnztorului nainte de a le cumpra.

desprinderea coninuturilor eseniale dintr-un text citit; folosirea cuvintelor necunoscute n contexte noi; semnele de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii.
Cite[te aici!
Alegerea unui televizor Televizorul este cel mai vndut aparat electrocasnic. De ce? Simplu! El este un mijloc de informare i de relaxare, atta timp ct nu petrecei foarte mult timp n faa lui. Putei alege emisiuni tiinifice, sport, muzic, tiri, filme sau divertisment. Dac nu avei televizor poate dorii s cumprai unul. Nu l luai la ntmplare! La ce trebuie s fii ateni? La dimensiunea diagonalei, cci trebuie s inei seama de mrimea camerei n care l vei instala, la calitatea imaginii i numrul de canale. Interesai-v la magazin de durata garanie i de locul unde v putei duce n cazul unei defeciuni a aparatului! Mai rmne s v convin preul. Spor la cumprturi! ___________
MATERIALE NECESARE:
pagini de ziare vechi; coli albe.
Vocabular
aparat electrocasnic aparat electric folosit n gospodrie (fier de clcat, aspirator, main de splat .a.) diagonal distana de la un col la altul al ecranului televizorului. defeciune stricciune
Identific n text cuvintele necunoscute. Folosete dicionarul pentru a afla sensul lor. Ce emisiuni preferi s vezi la televizor ? Ct timp petreci ar fi bine s petreci zilnic n faa televizorului ? De ce trebuie s ii seama atunci cnd cumperi un televizor ?
Descoper\!
Citete enunurile la sfritul crora s-a pus punct. ncercuiete semnele de punctuaie folosite n primele trei enunuri. Citete din text enunurile care exprim ntrebri, urri sau sfaturi.
14
Folosind ilustraiile de la rubrica Pentru nceput... solicitai-le cursanilor s formuleze propoziii enuniative pe marginea acestora. Cursanii vor formula apoi propoziii interogative potrivite cerinei din ghidul elevului. explicate la vocabular, exerciii de nlocuire a unor cuvinte cu altele cu neles asemntor, determinarea sensului altor cuvinte necunoscute folosind dicionarul explicativ). Verificai apoi n ce msur a fost neles coninutul textului, formulnd ntrebri.
C) ACHIZIII
Atenie!
Cerei-le cursanilor s sesizeze diferena de intonare a propoziiilor enuniative i a celor interogative.
Cursanii vor citi apoi textul propus i vor avea ca sarcin s identifice cuvintele al cror sens nu l cunosc. Propunei exerciii care s urmreasc mbogirea vocabularului (exerciii de formulare de propoziii n care s foloseasc cuvintele
Dup citirea n gnd a textului de ctre cursani, citii model textul, punnd accent pe intonarea corect a acestora. Solicitai-le cursanilor s citeasc n gnd textul i s ncercuiasc semnele de punctuaie folosite la sfritul enunurilor. Explicai-le c semnele de punctuaie sunt cele care nlocuiesc n scris intonaia din vorbire. Dai-le un exemplu care s ilustreze faptul c intonaia diferit a aceluiai enun schimb sensul mesajului transmis. (Exemplu: Adrian este colegul cel nou. / Adrian este colegul cel nou! / Adrian este colegul cel nou?)
20
Exerseaz!
1. Citete enunurile de mai jos folosind intonaia potrivit: V rog s m ajutai s gsesc aceast adres! tii cumva cum pot ajunge la aceast adres? n ce ora locuieti? Sun-m imediat ce ajungi acas!
Re]ine!
n vorbire putem formula cu uurin ntrebri, ne putem exprima mirarea, bucuria, nemulumirea folosindu-ne de schimbri ale vocii, de intonaie. n scris intonaia este redat cu ajutorul semnelor de punctuaie. Punctul (.) arat n scris c prin enunul formulat se transmite o informaie. Semnul ntrebrii (?) se folosete n scris la sfritul enunurilor care exprim ntrebri, prin care se cer informaii. Semnul exclamrii (!) se folosete pentru a exprima un salut, un ndemn, o mirare, o porunc, o rugminte, un sfat etc.
2. Formuleaz oral cte dou enunuri care s exprime : un salut; o porunc; o strigare; un ndemn. 3. Scrie ntrebri potrivite pentru rspunsurile : Pot veni peste o jumtatate de or. Da, mi doresc s mergem la cinematograf. Nu-i pot rspunde. 4. Formuleaz n scris cte dou enunuri la sfritul crora s foloseti punctul, semnul ntrebrii i semnul exclamrii. Dicteaz colegului/colegei folosind intonaia potrivit, trei dintre propoziiile formulate. 5. Completeaz enunurile cu semnele de punctuaie potrivite. Ce poi face azi, nu lsa pe mine Cine fur azi un ou, mine va fura un bou Cu cine vei veni mine n ora se construiete o osea nou Spre sear a ncetat ploaia

tiai c Prima televiziune nu a avut sunet i imaginea era alb-negru, fr alte culori? Primul televizor s-a vndut n Statele Unite in 1938. Din 1960 s-au introdus: televiziunea color i a aprut televiziunea prin cablu care permite accesul pe mai multe canale tv.
15
Cursanii vor citi apoi rubrica Reine! nsoii citirea cu explicaii suplimentare i cu exemplificri. Alte activiti pe care le putei desfura: Citii-le propoziii enuniative, exclamative i interogative. Cursanii vor avea sarcina de a specifica semnele de punctuaie pe care le-ar folosi n scriere apelnd la diferite coduri. De exemplu: Cnd aud o propoziie la sfritul creia se folosete punctul s bat din palme o dat, la semnul ntrebrii s pocneasc din degete, la semnul exclamrii s bat de dou ori din palme. Pentru consolidare, se vor rezolva exerciiile de la Exerseaz!
21
3
partea 2
La televizor

Solicitai-le ct mai multor cursani s prezinte care este serialul preferat. Cerei-le s prezinte cteva informaii eseniale din serialul urmrit. Pentru cei care ntmpin greuti n rezolvarea acestei sarcini formulai ntrebri de sprijin. Facei legtura cu coninutul textului ce urmeaz a fi citit declannd o discuie despre vreme i felul n care aceasta influeneaz viaa oamenilor. Cursanii vor citi apoi textul. Lmurii cuvintele necunoscute i orientai activitatea ctre nelegerea coninutului textului citit. Cerei-le elevilor s formuleze n scris ntrebri pe marginea textului. Amintii-le cum se folosesc semnele de punctuaie. La completarea talonului din ghidul elevului verificai dac acetia folosesc corect scrierea cu majuscul i dac informaia solicitat este Alte activiti pe care le putei desfura: Formai grupe de elevi. Distribuii-le articole din ziare i reviste legate de catastrofe naturale. Cerei fiecrei grupe s desprind informaiile eseniale i s le prezinte celorlali cursani. Formai trei grupe de elevi. Din ziare sau reviste vechi fiecare grup va avea sarcina de a identifica enunuri la sfritul crora s-a folosit punctul, semnul exclamrii, respectiv semnul ntrebrii. Enunurile vor fi decupate i lipite pe cte o foaie alb. Grupele vor schimba ntre ele foile i vor citi pe rnd enunurile identificate de colegii lor.
La televizor
Pentru nceput
3
partea 2
Spune ce emisiune TV urmreti. Realizai la nivelul clasei o list cu numele acestor emisiuni. Scriei n dreptul fiecruia motivele pentru care le urmrii.
Cite[te aici!
Nestpnit, slbatic, cu catastrofe imprevizibile i putere imens! Aceasta este faa naturii pe care omul o cunoate mai puin. Astzi la ora 17:0 00 n cadrul emisiunii Furia naturii programul tiin i Mister va prezenta un film documentar despre catastrofe naturale de pe Pmnt. Vei vedea ce se ntmpl atunci se dezlnuie instinctul slbatic al planetei noastre, iar locuitorilor ei le este sortit s simt pe propria lor piele aciunea distrugtoare a naturii. De la uragane la inundaii, de la tornade la tsunami - vremea nu poate fi prevzut i este imposibil de inut n fru. Schimbrile de clim sunt n stare s mture de pe suprafaa pmntului ri ntregi i popoare, s despart familiile, s distrug cele mai solide cldiri. Ce surprize ne va mai oferi natura? Nimeni nu tie. Un lucru este ns cert: Omul nu se poate opune furiei naturii!

tiai c Cele mai multe victime ale unui tsunami s-au nregistrat la 26 decembrie 2004? Seria de valuri s-a datorat unui cutremur puternic, ce a avut loc pe fundul oceanului. Valul a ucis peste 150 000 de oameni i a lsat fr acoperi alte 5 milioane.
Noteaz n caiet cuvintele necunoscute. Afl sensul lor folosindu-te de dicionar. Prezint pe scurt informaiile pe care le-ai desprins din textul care prezint filmul. Citete, folosind intonaia potrivit, talonul care te invit s participi la un concurs pe tema serialului. Motiveaz folosirea semnelor de punctuaie cunoscute n scrierea textului.
Vrei s\ c[tigi un televizor? Nimic mai simplu! Urm\re[te emisiunile canalului TV {tiin]\ [i Mister Completeaz\ talonul de la sfr[itul revistei cu datele tale personale [i cu r\spunsul la ntrebarea: La ce or\ se difuzeaz\ emisiunea Furia naturii? Succes! Numele [i prenumele Adresa R\spunsul la ntrebare
Trimite talonul pe adresa noastr\: Str. Ion Ionescu, nr.7, Br\ila. C[tig\torul va fi desemnat n data de 25 decembrie prin tragere la sor]i.
Scrie trei ntrebri care ar fi putut fi formulate pentru concurs. Folosete informaiile din articol. Completeaz talonul pentru concurs.
16
22

1. a) Formuleaz n scris propoziii prin care: dai o informaie despre starea vremii; ___________________________________________________ ceri o informaie de la farmacie; ___________________________________________________ i exprimi bucuria pentru reuita unui prieten; ___________________________________________________ dai un sfat unui coleg. ___________________________________________________ b) Citete propoziiile formulate folosind intonaia corespunztoare. 2. Completeaz cu semne de punctuaie potrivite: Cum te-am vzut am neles c vom fi prieteni Cum ai reuit s ajungi aa devreme Ce mare ai crescut Ce medicament mi recomandai Ce tiu nu-mi poate lua nimeni 3. Completeaz spaiile punctate folosind cuvinte potrivite semnelor de punctuaie folosite la sfritul enunurilor: Ct ......................................................................................................... ? Ct ......................................................................................................... ! Ct ......................................................................................................... .
Amintete-i!
Ce sunt semnele de punctuaie? Cnd se folosesc: punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii?
Practic
Realizai la nivelul clasei o list de ntrebri (un chestionar) pentru a afla care sunt preferinele TV ale persoanelor din comunitatea n care locuii. ntrebrile se pot referi la: posturile TV preferate emisiunile vizionate cele mai urmrite tiri orele de difuzare prezentatori etc . Formulai ntrebrile stabilite unor persoane cunoscute (cel puin trei) i notai rspunsurile. Cu ajutorul nvtorului/nvtoarei grupai informaiile obinute pentru a afla care sunt preferinele majoritii persoanelor chestionate.
Rezultatul tu:
Observaii
17
Sarcinile propuse n testul de evaluare urmresc s verifice n ce msur cursanii tiu s aplice regulile de folosire a semnelor de punctuaie. Aplicai textele. Cnd le corectai, organizai o activitate frontal, n care fiecare cursant va citi felul n care a rezolvat sarcinile testului. Acetia se vor autocorecta n funcie de observaiile dumneavoastr i de cele ale colegilor. Activitatea propus la rubrica Practic se va rezolva pe durata a dou ore din blocuri diferite, ntruct necesit colectarea de ctre cursani a unor date. n prima or ajutai cursanii s realizeze un set de ntrebri care s fie cuprinse n chestionarul ce urmeaz a fi aplicat. ntrebrile trebuie s fie clare i punctuale. (Exemplu: Care sunt orele la care v uitai la televizor? Care este canalul TV la care v uitai cel mai des? Care este prezenatorul/prezentatoarea de tiri preferat/preferat?) Rugai cursanii care au disponibiliti n utilizarea computerului s tehnoredacteze chestioanarele. Multiplicai-le i dai fiecrui cursant cte trei exemplare. Cerei-le s aplice chestionarul la trei persoane i s noteze rspunsurile. Dup ce datele au fost colectate de ctre cursani, interpretai mpreun cu acetia rezulatele i stabilii care sunt: cele mai urmrite canale TV, prezenatorul/prezentatoarea preferat etc. Verificai felul n care au completat chestioanarele. Discutai cu fiecare greelile de scriere identificate.
23
4
partea 1

nelepciune
Prezentarea unitii
NUM MR ORE ALOCAT:
partea nti: 3 ore partea a doua: 3 ore evaluare: 1 or activitate proiect: 1 or
nelepciune...
Pentru nceput
Discutai despre nelesul proverbului: Cine nu are btrni, s-i cumpere!
4
partea 1
Cite[te aici!
Doi cltori dup Alexandru Mitru Se povestete c odat mergeau pe drum doi cltori. Unul btrn - nvtorul celuilalt, cellalt un flcu n toat legea. Btrnul se chinuia s-l nvee pe cel tnr cum s se poarte n via cu cinste, dreptate i vrednicie. Mergnd ei aa, se trezesc c le apare n cale un urs. Flcul, nspimntat, fuge i, folosindu-i sprinteneala, se car ntr-un copac. Btrnul, ce s fac? De fugit nu putea, iar de crat n copac, nici att. Rmas singur la ndemna fiarei se arunc la pmnt i se preface mort. Ursul se apropie, l miroase. l crede mort. i cum ursul nu se atinge de mortciuni pleac mai departe. Dup ce primejdia trece, flcul coboar din copac i-l ntreab pe btrn ce i-a spus ursul la ureche. Btrnul i-a rspuns c ursul i-a zis s nu mai plece vreodat la drum cu oameni care de fric te prsesc la cea dinti primejdie.

titlul i autorul unui text; formularea de rspunsuri la ntrebri; scrierea cuvintelor care conin grupurile: ce, ci, ge, gi ,che, chi, ghe, ghi.
MATERIALE NECESARE:
Povestiri cu tlc, de Alexandru Mitru; Fabule; Culegeri de proverbe i zictori; cartoane cu grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.
Descoper\!
1. Subliniaz cuvintele din text care conin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Desparte cuvintele subliniate n silabe. Observ prin cte sunete sunt redate grupurile de litere amintite. 2. Stabilete numrul de litere i de sunete pentru fiecare cuvnt subliniat. 1. Rspunde la ntrebri: Cine erau cei doi cltori? Ce a fcut fiecare cnd a venit ursul? De ce ursul nu l-a atacat pe btrn? 2. Explic rspunsul pe care btrnul l-a dat feciorului. 3. Marcheaz cu X proverbul care se potrivete textului. Motiveaz alegerea. Ce poi face azi, nu lsa pe mine! Vorba dulce mult aduce. Prietenul la nevoie se cunoate. 4. Stabilete nelesul pe care l are cuvntul trezete n fiecare din enunuri: n fiecare diminea se trezete la ora apte. Cnd s plece se trezete la u cu vecinul su. La nceputul primverii ursul se trezete din amoreal. Cntecul acesta mi trezete amintiri.
18
A) DISCU II LIBERE B) ORIENTAREA
Pentru a face legtura cu titlul unitii i coninutul textelor suport ce urmeaz a fi utilizate, dirijai o discuie n legtur cu proverbul: Cine nu are btrni s-i cumpere! Solicitai-le cursanilor s dea exemple din viaa lor n care au observat veridicitatea acestui proverb. Se citete apoi textul suport. Discutai despre text, formulnd ntrebri ca: Cine este autorul acestui text? Care este titlul? Unde este scris titlul textului? Dar numele autorului? Ce alt titlu s-ar potrivi? Cursanii vor rspunde oral la ntrebrile formulate n ghidul cursantului. Ca sarcin independent vor avea de rspuns n scris la cte o ntrebare la alegere. Verificai dac rspunsurile sunt corecte din punctul de vedere al formei i al coninutului.
C) ACHIZIII
Introducei grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, folosindu-v de textul suport. Dup rezolvarea exerciiilor propuse n Ghidul cursantului, formulai sarcini suplimentare. Exemplu: Distribuii-le cursanilor cartoane pe care sunt scrise grupurile de litere. Dumneavoastr vei spune un ir de cuvinte care conin grupuri de litere. Cursanii vor avea sarcina de a sesiza grupul de litere corespunztor fiecrui cuvnt i de a arta cartonul cu grupul de litere corespunztor. Se citesc apoi informaiile de la rubrica Reine! Oferii-le cursanilor i alte exemple n care cuvintele scriu cu mai multe litere dect sunetele pronunate.
24
Exerseaz!
1. Scrie n dreptul fiecrui cuvnt numrul de silabe, sunete i litere. concert unchi genunchi ginere ochelari cizm ghimpe nghe
Re]ine!
Grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi se redau fiecare printr-un singur sunet. Cuvintele care conin aceste grupuri de litere pot avea mai multe litere dect sunete. Exemplu: ceart - se scrie cu 6 litere, se pronun 5 sunete (grupul ce este redat printr-un singur sunet).
2. Transform cuvintele din parantez astfel nct s denumeasc mai multe obiecte: copac ghiveci pereche regi lunc fag
3. Identific n careu cel puin ase cuvinte care s conin unul dintre grupurile de litere ce, ci, che, chi. Scrie-le n caiet. C U C H I P U R E C H I C E R U R I I C C H I N C H E N A R C E P A C E
4. Scrie cte dou cuvinte care s conin pe rnd grupurile de litere: ce, ci, ce gi, ge, chi, ghe, ghi. 5. Completeaz enunurile folosind cuvntul potrivit: celeilalte, celelalte, celorlali, cellalt, cealalt, celuilalt. n colul camere se afla biblioteca. Pe drum s-a ntlnit cu ......................... rude. Bicicletele ......................... concureni erau noi. I-am cumprat bilet la ......................... tren. ......................... zi a fost mai clduroas. Am mprumutat cartea ......................... coleg

n mod normal, urii nu atac oamenii, dar i apr puii i hrana. ncercai s nu luai niciodat prin surprindere un urs! Facei zgomot, vorbii tare sau folosii clopoei pentru a v semnala prezena. Dac n timp ce v plimbai v ntlnii cu un urs, respectai spaiul animalului i rmnei la o distan mare de el. n nici un caz s nu o luai la fug! n mod normal, ursul se ridic pe labele din spate dac este surprins sau alarmat. Este un animal periculos, care nu se teme de om.
19
Exerciiile 1 i 2 de la Exerseaz! se vor rezolva frontal. Solicitai n special elevii care ntmpin probleme de scriere. Celelalte exerciii vor fi rezolvate independent de ctre fiecare cursant. Oferii-le sprijin celor care au nevoie. n situaia n care observai c sunt cursani care confund grupurile, propunei exerciii suplimentare de recuperare.
Exemplu: 1) Transformai cuvintele dup model: torc - toarce - torci fug - fuge - fugi trec culeg aduc merg duc strng 2) Dictri de cuvinte cu grupurile de litere.
25
4
partea 2
nelepciune

La nceputul orei aezai cursanii n semicerc. Pe rnd, fiecare va avea sarcina de a spune cte un proverb. Cei care nu tiu nici unul vor avea sarcina de a repeta ultimul proverb auzit. Pa baza textului Musca la arat, dirijai activitatea de rezolvare a exerciiilor propuse la Folosete-i cunotinele! Cerei-le ct mai multor cursani s citeasc textul. Insistai pe citirea expresiv i pe respectarea pauzelor logice n timpul citirii textului. Putei formula cerine suplimentare, diferite ca grad de dificultate, ca de exemplu: Citii/Transcriei enunurile n care este redat rspunsul mutei care se ntorcea de la arat; Transcriei enunurile care exprim ntrebri; Memorai poezia; Transcriei poezia. Dup citirea rubricii De prin lume adunate, solicitai-le cursanii s explice sensul expresiilor date i apoi s formuleze enunuri cu acestea.
nelepciune...
Pentru nceput
Spunei pe rnd cte un proverb cunoscut.
4
partea 2
Cite[te aici!
Musca la arat de Alexandru Donici
Vocabular
deart nefolositoare, zadarnic, fr rost
De la arat un plug Venea ncet spre cas i, la un bou pe jug O musc s-aezas. Iar ei, spre-ntmpinare, O alt musc-n zbor i face o-ntrebare: De unde, drag, sor ? i mai ntrebi de unde!
Ei musca i rspunde C-un aer suprat. Au nu pricepi ce facem? Nu vezi c noi ne-ntoarcem Din cmp, de la arat? Spre lauda deart Muli zic: noi am lucrat, Cnd ei lucreaz-n fapt Ca musca la arat.
Folosete-i cunotinele! De prin lume adunate

n zictorile romneti musca este uneori amintit. Se ntmpl s auzim expresii ca: Te bagi ca musca-n lapte! Te simi cu musca pe cciul! Nu toate mutele fac miere! 1. Scrie forma corect a cuvintelor: se aezas sor au nu pricepi 2. Completeaz enunurile cu informaii desprinse din text. Boul se ntorcea ........................... de la ........................... . Musca sttea pe ........................... boului. Pe drum se ntlnete cu ........................... . i spune acesteia cu ........................... c se ntoarce de la arat. 3. Scrie n caiet ultimele patru rnduri ale textului. Discutai n clas despre nelesul acestora. 4. Ai vzut pe cineva purtndu-se ca musca despre care se povestete n text? Dac da, prezint colegilor aceast ntmplare. 5. Identific n text cuvinte care conin grupul de litere ce. Formuleaz n scris propoziii cu acestea.
20
26

1. Citete cu atenie cuvintele din fiecare ir. Ordoneaz-le pentru a obine proverbe: lauda, de sine, a bine, nu, miroase; e, prostia, bun, sor, cu fudulia carte, parte are, are,cine . 2. Completeaz proverbele de mai jos folosind cuvintele potrivite din parantez. Cine se scoal de diminea .......... ajunge. ( la serviciu, departe, acolo) Cine sap .............. altuia, cade singur n ea. (cmpul, grdina, groapa) Pomul se cunoate dup roade, iar omul dup ............ . (nume, fapte, chip). 3. Completeaz spaiile libere cu grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe sau ghi. deoare___ deoa___ un___ in___ner ___p ___read un___e ___mpe 4. Formuleaz n scris propoziii n care s foloseti cuvintele: margine, genunchi, ceainic. 5. Taie cuvntul scris greit. Pe cer/ger au aprut stele. Doresc s v ghem/chem n vizit. Iarna este cel mai rece/rege anotimp. Cina/China va fi la ora 19. El este un unchi/unghi din partea mamei.
Amintete-i!
Cum se pronun grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi ?
Practic
Realizai la nivelul clasei o colecie de proverbe. Pe o coal de carton scriei-le pe acelea pe care le-ai citit n acest capitol. Aflai din cri sau de la cunoscui i alte proverbe i completai plana. Fiecare dintre voi trebuie s scrie cel puin trei proverbe.
Rezultatul tu:
Observaii
21
Testele de evaluare vor fi rezolvate independent de ctre fiecare cursant. Exerciiile 1, 2, 3 i 5 vor fi autocorectate de ctre cursani pe baza unui model dat. Exerciiul 4 va fi corectat de dumneavoastr. n urma constatrilor, completai rubrica Observaii cu aspectele pozitive ale rezultatelor i facei oral recomandri pentru corectarea greelilor fiecruia. nainte de realizarea activitii de proiect, recomandai-le cursanilor o bibliografie, n care s fie incluse culegeri de proverbe i zictori, fabule, povestiri cu tlc. Pentru a le trezi curiozitatea, le putei citi cte un text sau un fragment din crile recomandate. Realizai plana cu proverbe n clas. Insistai asupra aspectului estetic al acesteia. Discutai despre nelesul proverbelor scrise. n timpul acestei activiti monitorizai modul n care fiecare cursant i-a rezolvat sarcina individual, precum i felul n care i asum responsabiliti n activitile de grup. Propunei-le cursanilor ca aceast plan s fie completat i pe parcursul orelor care vor urma.
27
5
partea 1

n excursie
Prezentarea unitii
NR. ORE ALOCATE:
n excursie
Pentru nceput
Pe rnd, completai enunul : A merge n excursie .................................. .
5
partea 1
Cite[te aici!
Ve eti bune Alexandru, vrul meu, a venit la mine exact nainte de a pleca la coal. Era extraordinar de fericit. M invita ntr-o excursie la munte. Mi-a explicat c a luat examenul pentru permisul de conducere i c dorete s fiu alturi de el cnd va merge la acest drum mai lung. Am acceptat invitaia i am fixat mpreun ziua n care vom pleca.

organizarea n pagin a textului; scrierea i pronunarea cuvintelor care conin litera x.
Vocabular
Descoper\!
Observ cum a fost aezat textul preciznd : poziia titlului; aezarea rndurilor textului fa de marginea din stnga a casetei; ce legtur exist ntre rndurile scrise mai departe de marginea casetei i momentele importante prezentate n text. Observ cum au fost aliniate la stnga rndurile textului. Ce legtur exist ntre rndurile scrise mai nspre dreapta i momentele importante prezentate n text ? Subliniaz n textul mesajului cuvintele care conin litera x. Pronun cuvintele subliniate pe silabe. Formuleaz oral enunuri n care cuvntul fixat s aib alt neles dect cel din text.
MATERIALE NECESARE:
vederi cu imagini din Munii Bucegi; reclame din ziare i reviste.
a accepta a fi de acord, a primi am fixat (aici) am stabilit, am hotrt
22
Aezai n semicerc, cursanii vor completa oral, apoi n scris, pe tabl enunul: A merge n excursie... Putei s le cerei apoi cursanilor s grupeze enunurile obinute dup ceea ce exprim cuvintele adugate: A merge n excursie (locul) A merge n excursie (cu cine) A merge n excursie (cnd) etc. Folosind imaginea alturat textului, cerei-le cursanilor s formuleze propoziii potrivite acesteia. Textul suport propus este uor, nu ridic probleme n ceea ce privete nelegerea mesajului scris, ntruct obiectivele propuse se refer la organizarea textului scris i la scrierea i pronunarea cuvintelor cu x. Cu toate acestea exerciiile propuse ofer posibilitatea exersrii deprinderilor de exprimare oral liber i a celor de receptare a mesajului unui text scris. n timp ce cursanii citesc cu voce tare, urmrii pronunarea corect a cuvintelor care conin litera x. exerciiul de citire selectiv urmrete identificarea momentelor prezentate n text i reprezint un punct de plecare pentru observarea scrierii cu alineat.
Atenie!
C) ACHIZIII
Rezolvnd frontal exerciiile de la Descoper! elevii vor identifica regulile de aezare n pagin a unui text: aezarea titlului, scrierea textului n raport cu titlul, folosirea alineatelor. Aceste observaii vor fi sintetizate prin citirea informaiilor de la Reine! De asemenea, concomitent cu observarea aezrii textului n pagin, accentul se va pune i pe identificarea cuvintelor care conin litera x.
28
Exerseaz!
1. Transcrie textul Veti bune respectnd aezarea titlului i scrierea cu alineat. 2. Formuleaz oral propoziii n care s foloseti cuvintele din text care conin litera x. 3. Citete cuvintele pe silabe i apoi n ntregime. Pronun corect! sa-xo-fon e-xa-men ex-plo-zi-e xi-lo-fon e-xer-sat ex-po-zi-i-e ma-xi-mum ta-xa-tor ex-tem-po-ral 4. Scrie n dreptul cuvintelor cs sau gz dup sunetele ce corespund literei x. toxic exemplu examen exact text pix box fixator box 5. Descoper n coloana alturat cuvintele care lipsesc. Scrie-le n spaiile punctate. Calculatoare ........................ la cele mai mici preuri! Nu cumpra produse ................................................ ! Cu ................... noastre ajungei mereu la ............... ! Nu ............................................................ n localitate! ............................ zugrveli de cea mai bun calitate! executm claxonai fix excepionale expirate taxi
Re]ine!
Titlul textului se scrie la mijlocul rndului. ntre titlu i text se las spaiu liber. Enunurile care ncep o idee sau un moment nou se scriu mai spre interiorul rndului, altfel spus, cu alineat. Litera x se citete cs sau gz.
Exerciiile propuse la Exerseaz! urmresc fixarea noilor cunotine. Alte activiti pe care le putei propune: dictri de fragmente de text care s presupun aplicarea cunotinelor legate de: scrierea cu alineat, folosirea semnului ntrebrii i a semnului exclamrii, scrierea cuvintelor cu x; copierea unor cuvinte; crearea unor careuri care s conin cuvinte scrise cu x etc.
Atenie!
Le putei prezenta elevilor cteva excepii de scriere a grupului cs: rucsac, micsandr, cocs etc.
6. D exemplu de trei cuvinte care conin x. Formuleaz n scris propoziii cu acestea. Dicteaz apoi propoziiile unui coleg. Verificai-v lucrrile cu ajutorul nvtorului. _________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

tiai c Pentru a te nscrie la examenul de obinere a permisului de conductor auto trebuie s ai cel puin 18 ani, s termini cursurile primare i s urmezi cursurile unei coli de oferi?
23
Putei propune i exerciii de desprire n silabe n scris a acestor cuvinte, cu scopul de a observa c aceast liter red n scris grupuri de dou sunete: cs i gz.
29
5
partea 2
n excursie

Cerei-le ct mai multor cursani s-i exprime prerea despre forma pe care o au Babele i Sfinxul. Artai-le i alte ilustraii din Munii Bucegi. Dac sunt cursani care au vizitat Munii Bucegi, rugai-i s le prezinte colegilor impresii legate de locurile vizitate. Propunei-le s facei mpreun o excursie. Facei legtur cu coninutul textului ce urmeaz a fi citit. Cursanii vor citi apoi n gnd textul. Pentru lmurirea sensului cuvintelor pe care le presupunei a fi necunoscute cursanilor, putei propune un exerciiu de punere n coresponden a acestor cuvinte cu sinonime date. Exemplu: culmi stnci cumplit ngrozitor stane stnci Orientai activitatea ctre nelegerea coninutului textului citit. Cerei-le elevilor s formuleze ntrebri care s lmureasc nelesul textului. (Aceast activitate o putei organiza n perechi). Se vor rezolva apoi activitile propuse la Folosete-i cunotinele! Facei recomandri de lectur suplimentar. Prezentai-le titlurile ctorva legende (Dac exist legende ale locurilor din localitate sau din apropiere pe care cursanii le cunosc, rugai-i s le povesteasc).
n excursie
Pentru nceput
1. Spune ce vezi n imaginea alturat. ntoarce manualul cu scrisul invers i privete din nou. Ce observi? 2. Cu ce poi asemna stncile din imaginile de pe pagin?
5
partea 2
Cite[te aici!
Babele din Bucegi Dac mergi n excursie n Bucegi nu uita trebuie s vezi Sfinxul i Babele. Pentru aceste stnci cioplite de vnturi i ploi exist cte o legend. Fiecare ncearc s explice formele ciudate ale acestor pietre. Despre Babe se povestete c sunt Dochia i oile ei transformate n stane de piatr. Dochia era o fat de mprat care a fugit n muni de teama unui peitor, duman de-al tatlui su. mbrcat ca o bab, cu nou cojoace, ea a urcat spre culmile Bucegilor n luna martie cnd vremea era schimbtoare. Pe drum i-a aruncat unul cte unul cojoacele, cci vremea prea c se nclzete. Cnd a ajuns n vrful muntelui s-a pornit deodat o furtun amestecat cu ploaie i omt. Dochia i mioarele ei au fost transformate de frigul cel cumplit n stane de piatr. Ele amintesc de zilele schimbtoare ale lunii martie.
Vocabular
peitor persoan care cere n cstorie pe cineva
Ce sunt Babele din Bucegi? Cum spune legenda c au aprut ele? Cum se numesc primele nou zile ale lunii martie? Cte alineate s-au folosit n scrierea textului? Transcrie din text numai enunurile care sunt scrise cu alineat. Identific n text cuvintele care conin x. Formuleaz n scris propoziii cu acestea.

tiai c n Egipt exist o statuie numit Sfinxul? Aceasta seamn foarte bine cu Sfinxul din ara noastr.
24
Atenie!
Textul ofer posibilitatea exersrii deprinderilor de scriere cu majuscul. Dac printre cursani sunt persoane care nu au nc aceast deprindere organizai activiti difereniate, care s permit recuperarea.
30

1. Transcrie propoziiile de mai jos alegnd cuvntul scris corect. Egzerciiul/Exerciiul de la matematic a fost uor. Am ajuns exact/egzact cnd a nceput meciul de bocs/box. De la alimentele expirate/ecspirate ne putem intocsica/intoxica. 2. Numeroteaz fragmentele de mai jos n ordine logic. Copiaz primul fragment. Respect scrierea cu alineat.
A luat o turm de mioare i, pentru c era vreme rea, s-a mbrcat cu nou cojoace. Astfel mbrobodit a pornit spre munte. ntr-o zi, fiul mpratului vecin a pornit rzboi mpotriva tatlui Dochiei cu gndul de a pune mna pe ea. Biata fat cnd a aflat acestea a hotrt s fug n muni, s se ascund pn va trece pericolul. Pe drum ntlnea ghiocei i toporai care anunau primvara. n ziua dinti a lui martie a fost aa de cald, nct Dochia a aruncat un cojoc din cele nou.
Amintete-i!
Cum se aaz un text n pagin? Prin ce liter se exprim grupul de sunete cs sau gz ?
Practic
Imagineaz-i c faci reclam produselor ilustrate mai jos. Scrie pe o foaie enunuri prin care s atragi atenia asupra acestor produse. Folosete n fiecare enun unul dintre cuvintele: excepional, extraordinar, exact, maximum sau alte cuvinte care conin litera x. Ilustreaz pagina.
3. Descoper n careul alturat cel puin cinci cuvinte care conin x. Scrie-le n caiet. A L B E C M L T O X I C E A X I F X X X I S E B F A G T L O A X E F I X X E N O X E
4. Scrie cinci nume de persoane n scrierea crora se folosete litera x.
Rezultatul tu:
Observaii
25
Exerciiile propuse pot fi rezolvate independent de ctre cursanii care nu ntmpin probleme sau n grup pentru cei care au ritm lent de lucru sau lacune n sistemul cunotinelor. Cei ce vor lucra n grup vor avea totui i sarcini independente, i anume acelea care se refer la copieri i transcrieri (exerciiile 1 i 2). Corectai lucrrile elevilor i facei observaii pentru fiecare cursant. Activitatea de la rubrica Practic, care presupune realizarea unei reclame, va fi precedat de studierea unor reclame din ziare sau reviste. Cursanii trebuie s observe c reclamele sunt, de cele mai multe ori, nsoite de imagini i sloganuri atractive. nainte de a lucra independent, realizai mpreun, pe grupe, cte o reclam. De exemplu: Facei reclam programului A doua ans sau Realizai o reclam prin care s atragei turitii s viziteze localitatea voastr. Expunei lucrrile tuturor elevilor. Cerei-le s-i exprime prerea referindu-se la: respectarea cerinei; corectitudinea redactrii; ct de convingtoare este reclama; aspectul lucrrii.
31
6
partea 1

S stm de vorb
Prezentarea unitii
NR. ORE ALOCATE:
partea nti: 2 ore partea a doua: 3 ore evaluare: 1 or activitate proiect: 1 or componentele comunicrii orale; dialogul; reguli de comunicare oral eficient; linia de dialog.
S stm de vorb
Pentru nceput
Imagineaz-i c ai economisit o mie RON. Ce ai face cu ei? Motiveaz alegerea.
6
partea 1
Cite[te aici!
Astzi directorul colii m-a anunat c am primit pentru clas suma de o mie RON. M-a ntrebat cum vom folosi aceti bani. Nu am tiut ce s-i rspund. Am promis c voi discuta cu voi i vom gsi mpreun o soluie.
CONINUT TUR RI ESENIALE
Pentru situaia ilustrat precizeaz: Cine este persoana care transmite informaia? Cui transmite ea informaia? Ce informaie este transmis? Formuleaz un enun pe care l-ar putea formula o persoan care a primit informaia.
MATERIALE NECESARE:
Codul bunelor maniere.
Descoper\!
Noteaz trei idei pe care le-ai avea tu pentru a cheltui banii n folosul clasei. Formai grupe de cte cinci cursani. Prezentai-v fiecare ideile. Discutai i ntocmii apoi lista ideilor comune. Numii un reprezentant al grupei care s prezinte rezultatul discuiilor voastre. Marcheaz cu X n lista de mai jos regulile pe care le-ai respectat n timpul discuiilor cu ceilali colegi/colege. ai ascultat cu atenie ideile transmise de celelalte persoane; ai formulat ntrebri atunci cnd nu ai neles ceva; nu l-ai ntrerupt pe cel care a vorbit; nu ai vorbit n acelai timp cu cel care-i prezenta ideile; i-ai prezentat prerea vorbind clar, suficient de tare i de rar, pe nelesul celorlali; ai oferit rspunsuri la ntrebrile care i s-au adresat. Ce alte reguli ai respectat n timpul discuiilor? 26
Activitatea de la rubrica Pentru nceput... urmrete exersarea deprinderilor de exprimare oral i crearea unor situaii de interaciune dintre cursani. Aceast activitate poate fi completat de o activitate matematic, prin formularea unor cerine suplimentare: De exemplu: Ci bani i-ar rmne din cei 1 000 RON dup ce ai cheltuit din ei...? sau Ci bani i-ar mai trebui s...?
C) ACHIZIII
Folosind ilustraia i textul, se introduc noiunile de vorbitor, asculttor i informaie transmis, prin rezolvarea sarcinilor propuse n ghidul cursantului. Putei crea i dumneavoastr alte situaii n care cursanii s-i asume roluri de vorbitori i asculttori. Activitatea pe grupe, prin care se solicit gsirea unei soluii la situaia simulat (folosirea n beneficiul clasei a unei sume se bani), urmrete contientizarea necesitii respectrii unor norme n comunicarea oral. De aceea, n timpul activitii urmrii fiecare cursant. Intervenii n situaia n care se ivesc stri conflictuale. Stimulai-i pe aceia care tii c nu au iniiativ n comunicare. Activitatea nu trebuie s dureze mai mult de 10 minute. Cte un cursant va prezenta ideile asupra crora au czut de acord la nivelul grupului. ntocmii o list a celor mai bune dintre acestea.
Atenie!
n timpul activitii, orientai atenia elevilor ctre normele unei comunicri orale eficiente. Rugai cursanii s asculte cu atenie, s le adreseze ntrebri colegilor n situaia n care nu au neles mesajul etc.
32
Exerseaz!
1. Pentru fiecare situaie ilustrat precizeaz cine este vorbitorul i asculttorul sau asculttorii. Formuleaz cte un mesaj potrivit situaiilor prezentate.
Re]ine!
n comunicarea oral (prin vorbire), cel care transmite informaia se numete vorbitor, iar cel care o primete se numete asculttor. Informaia poart numele de mesaj. Comunicarea n care persoanele care particip sunt pe rnd asculttor i vorbitor, se numete dialog. n scris, intervenia fiecrei persoane n dialog se marcheaz cu linie de dialog (). Linia de dialog se scrie ntotdeauna cu alineat.
vorbitor: ________________ asculttor: _______________ vorbitor: ________________ asculttor: _______________

vorbitor: ________________ asculttor: _______________ Sfaturi n timpul comunicrii orale trebuie s respeci anumite reguli: ca vorbitor: pronun mesajele vorbind clar, suficient de tare i de rar, pentru a fi neles; folosete cuvinte pe care le neleg partenerii de discuie; privete asculttorul sau asculttorii; nu interveni nt-o discuie deja nceput fr s ceri permisiunea celor care deja vorbesc; ca asculttor: nu-l ntrerupe pe cel care vorbete i nu vorbi n acelai timp cu el; privete vorbitorul i ascult-l cu atenie; formuleaz ntrebri dac nu ai neles mesajul transmis de vorbitor.
2. Transcrie n caiet numai enunurile adevrate: oamenii care vorbesc aceeai limb pot comunica; dac dou persoane nu se cunosc, nu pot vorbi; cnd cineva vorbete nu trebuie s-l ntrerupem; pentru a nelege un mesaj trebuie s fim ateni la vorbitor; cnd o persoan vorbete cu tine trebuie s o priveti; putem comunica numai cu persoane de vrsta noastr. 3. Formai perechi. Purtai un dialog pe o tem la alegere (un film pe care l-ai vzut amndoi, preferinele culinare, cele mai reuite petreceri la care ai participat).
27
Exerciiul urmtor reprezint o autoapreciere a fiecrui cursant asupra propriei atitudini n cadrul unei discuii n grup. Discutai despre alte norme care trebuie respectate. Le putei cere elevilor s citeasc sfaturile de la rubrica De prin lume adunate. Facei o sintez a noiunilor folosite pe parcursul orei, formulnd ntrebri ca: Ce este comunicarea oral? Ce mijloace de comunicare oral cunoatei? Ce este dialogul? Cum se marcheaz acesta n scris? Ce reguli trebuie respectate n comunicarea oral? Ce se ntmpl dac aceste reguli sunt nclcate? Solicitai-le elevii s citeasc rubrica Reine! Dirijai apoi activitatea de fixare a cunotinelor prin rezolvarea exerciiilor de la Exerseaz! Acestea se vor rezolva frontal, individual i n perechi.
33
6
partea 2
S stm de vorb

La rezolvarea sarcinii de la Pentru nceput... cursanii vor fi aezai n semicerc. Fiecare va prezenta care este meseria pe care o are sau pe care i-ar dori-o. Solicitai-le cursanii s formuleze vorbitorului ntrebri legate de subiectul discuiei. Formulai i dumneavoastr ntrebri. (Exemplu: De ce i doreti aceast meserie? Ce pregtire trebuie s ai? Mai are cineva din familie aceast meserie? etc.) Cursanii vor citi apoi textul propus. Dup citirea anunului de ctre cursani, dirijai activitatea astfel nct acetia s aib posibilitatea de a interaciona i de a comunica n situaiile propuse (situaii similare unora din viaa cotidian). De asemenea, orientai-le atenia ctre structura anunului, formulnd ntrebri suplimentare ca: Unde putem citi anunuri? Ce cuprinde un anun? Alte activiti pe care le putei desfura: Distribuii fiecrui cursant decupaje de anunuri din ziare referitoare la: vnzarea/cumprarea de autoturisme, vnzarea/cumprarea de locuine, oferte/ce-reri de serviciu. Cerei-le s dialogheze cu ceilali colegi/colege pentru a afla ce cuprinde anunul fiecruia. Solicitai-i apoi s le grupeze dup coninut n: cereri de serviciu, vnzri de locuine etc. Simulai convorbiri telefonice prin care s se cear i s se ofere informaii legate de anumite anunuri.
S stm de vorb
Pentru nceput
Aezai-v n cerc. Discutai despre meseria pe care o avei sau dorii s o avei. Respectai n timpul dialogului regulile de ascultare i vorbire.
6
partea 2
Cite[te aici!
Societate Comercial angajeaz vnztori, electricieni, zidari, croitori, menajere i muncitori necalificai, cu vrste cu vrste cuprinse ntre 18 i 40 de ani. Salariu atractiv! Persoanele interesate sunt ateptate la sediul nostru din strada Cmpineanu numrul 43, n fiecare joi ntre orele 9-13. Programri la telefonul 356728.

tiai c... Exist i limbi artificiale, precum Esperanto care au fost create pentru a fi uor de nvat i utilizate ca a doua limb? Anumii lingviti, precum J. R. R. Tolkien, au creat limbi fantastice, deseori doar cu scop literar. Una din limbile lui Tolkien se numete Quenya i include alfabet i pronunie proprie.
1. Rspunde oral la ntrebri. Cui se adreseaz anunul? Pentru ce meserii face angajri? Ce trebuie s fac persoanele interesate? 2. Formai perechi. Imaginai-v c unul dintre voi este cel interesat de angajare, iar cellalt angajatorul. Purtai dialoguri potrivite urmtoarelor situaii: programarea pentru ntlnire discuia despre condiiile angajrii Cerei ct mai multe informaii de la persoana cu care v aflai n dialog. Oferii, la rndul vostru, rspunsuri la ntrebrile partenerului de dialog. 3. Formai perechi. Purtai un dialog care ar putea avea loc ntre vnztor i cumprtor. Cumprtorul trebuie s precizeze ce dorete s cumpere, s cear informaii despre produsul pe care dorete s l cumpere, s decid dac ia sau nu produsul, n funcie de informaiile primite. Vnztorul trebuie s prezinte calitile produsului ales de cumprtor, s-l conving pe acesta s-l cumpere. Bun ziua! A dori s-mi artai ......................................................... Bun ziua! .............................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. ..................................................................................................................
28
Atenie!
n timpul activitii cursanilor, observai felul n care interacioneaz cu ceilali i completai o fi de verificare, folosind simboluri ca = ntotdeauna; D = deseori, C = cteodat, R = rareori.
Exemplu: n conversaie cursantul poate: s nceap conversaia; s atepte pentru a interveni n discuie; s nu fie de acord fr a ntrerupe interlocutorul; s cear explicaii cnd nu nelege; s-i exprime coerent ideile; s rmn la subiect.
34

1. Scrie un mesaj potrivit fiecrei situaii ilustrate n fotografiile urmtoare:
Amintete-i!
2. Marcheaz cu x n casetele corespunztoare situaiilor care prezint un dialog: persoan citete ziarul; persoan vorbete la telefon cu alta; persoan cere informaii unui prieten despre programul TV; persoan felicit pe alta cu ocazia unei srbtori; persoan prezint tirile la televizor. 3. Completeaz n scris dialogul cu enunuri potrivite. De unde vii aa trziu? ............................................................................................................. Te vd cam obosit. ............................................................................................................. Te sftuieti s te odihneti la sfritul acestei sptmni! ............................................................................................................. Care sunt elementele comunicrii orale? Ce este un dialog? Ce reguli trebuie s respecte partenerii de dialog? Cum se marcheaz n scris dialogul?
Practic
Realizai la nivelul clasei un afi cu titlul LEGI ALE CLASEI. Introducei n aceast list reguli de comportare civilizat i de comunicare corect. Expunei afiul n clas. Respectai legile formulate!
Rezultatul tu:
Observaii
n rezolvarea cerinelor de la tii s lucrezi corect? Solicitai-le cursanilor s rezolve cerinele de la exerciiile 1 i 3 nti oral i apoi n scris. Amintii-le care sunt regulile de folosire a liniei de dialog, a punctului, a semnului ntrebrii i a semnului exclamrii, oferindu-le sprijin. Apreciai rezultatele cursanilor. inei seama de observaiile din lista de verificare. n realizarea planei cu LEGI ALE CLASEI solicitai-le cursanii s propun legi. Aceste trebuie s vizeze nu numai reguli de comunicare eficient ci i legate de comportarea civilizat, de inut. Notai-le nti pe tabl. Gsii mpreun cele mai potrivite formulri. Enunurile trebuie s fie propoziii afirmative. (Exemplu: s vorbim pe rnd, s privim persoana care ne vorbete, s ne mbrcm decent etc.) Expunei plana. Folosii-o ori de cte ori este nevoie.
29
35
7
partea 1

Despre dialog
Prezentarea unitii
NR. ORE ALOCATE:
partea nti: 3 ore partea a doua: 3 ore evaluare: 1 or activitate proiect:1 or
Despre dialog
Pentru nceput
7
partea 1
Formai grupe de 3, 4, 5 i 6 cursani. Imaginai-v c acum v ntlnii pentru prima data. Prezentai-v unul altuia strngndu-v minile. Cte strngeri de mn au fost n grupul vostru?
Cite[te aici!

formule de iniiere, meninere i ncheiere a dialogului.
Confuzie Bun ziua! Srut-mna! M bucur tare mult s v revd! V-ai schimbat de cnd nu ne-am vzut. Se poate. mi preai mult mai nalt cnd v-am ntlnit prima dat. Parc erai i mai blond. Nu prea cred, doamn. Poate am mai ncrunit, dar n nici un caz nu am fost blond. V spun sigur c aa este! n plus acum suntei i mai slab, domnule Georgescu! Dar eu nu m numesc Georgescu, doamn. Numele meu este Marinescu. Cum? Nici Georgescu nu v mai cheam? Imposibil! ___________
MATERIALE NECESARE:
Codul bunelor maniere.
Vocabular
confuzie faptul de a lua pe cineva drept altcineva
Ce persoane particip la dialog? Formai perechi i citii textul pe roluri. Explic folosirea semnelor de punctuaie nvate. Ce este amuzant n acest text? Formulai o propoziie n care s folosii cuvntul explicat la vocabular. Scrie cel puin trei nume de persoane care s se termine n escu. Copiaz primele patru alineate ale textului respectnd regulile de aezare n pagin.
Descoper\!
De cine i cum a fost nceput dialogul? Cum ar fi nceput dialogul dac ntmplarea s-ar fi petrecut seara? Dar dac ambele personaje erau brbai? Cum se putea ncheia dialogul dintre cele dou persoane? Ce ar fi putut spune domnul Marinescu nc de la nceput pentru a nu da doamnei ocazia de a continua dialogul?
30
Activitatea de la rubrica Pentru nceput... urmrete exersarea deprinderilor de exprimare oral, folosirea formulelor de prezentare i crearea unei situaii problem care are legtur cu matematica. Cursanii vor forma grupuri cu numr diferit de persoane, pentru ca numrul strngerilor de mn din grup s fie diferit. Rezolvai problema propus i prin calcul matematic. Putei formula apoi cerine suplimentare, ca de exemplu: Cte fete au fost n grupul vostru? Cte strngeri de mn au fost n grupul fetelor? Dar al bieilor? Dac prezentrile s-ar fi fcut numai ntre persoanele de sex masculin/ feminin din clas? Citii-le din Codul bunelor maniere cum se fac prezentrile sau solicitai-le cursanilor s mprumute aceast carte pentru a afla (sau pentru a-i reaminti) reguli de prezentare n diferite situaii cotidiene. Textul propus are un caracter anecdotic. De aceea solicitai ca, dup citirea n gnd, citirea pe roluri s fie nsoit de gesturi i mimic potrivit. Alte activiti pe care le putei desfura: Pe marginea textului Confuzie putei propune sarcini suplimentare, cu scop de recuperare, legate de: scrierea cu majuscul, folosirea semnelor de punctuaie, probleme legate de sensul cuvintelor (cheam, plus, slab). Dictai-le elevilor cteva replici din textul citit.
C) ACHIZIII
Exerciiile de la Descoper! vor fi rezolvate frontal i au scopul de a dirija atenia cursanilor ctre formulele de iniiere, meninere i ncheiere a dialogului. Alte activiti pe care le putei desfura: Cerei-le cursanilor s modifice textul prin schimbarea: nsuirilor persoanei confundate; Personajelor dialogului; Timpului n care are loc dialogul.
36
Exerseaz!
1. Spune n ce situaii se pot folosi urmtoarele formule de iniiere ale unui dialog: a) Bun ziua! Putei s-mi spunei ct e ceasul? b) Fii amabil, cnd pleac urmtorul tren ctre Iai? c) Salut! Ai auzit c ...........? d) Alo, bun dimineaa! Sunt Adrian Popescu ............ 2. Gsete formule potrivite de ncheiere a dialogului pentru urmtoarele situaii: te despari de o rud care i-a fcut o vizit; i iei rmas bun de la vecinii de compartiment, dup o lung cltorie cu trenul prseti cabinetul doctorului dup o consultaie; nchei o convorbire telefonic prin care ai cerut o informaie. 3. Formai perechi i continuai dialogul nceput mai jos: Spunei-mi, v rog, cum a putea s ajung la .................................... .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. Mulumesc! 4. Formai perechi. Imaginai-v urmtoarea situaie: unul este doctorul, iar cellalt este pacientul. Doctorul, care are un program foarte ncrcat, i fixeaz pacientului consultaia urmtoare ntr-o zi n care pacientul are un examen. Purtai un dialog pentru a rezolva situaia ntr-un mod convenabil pentru amndoi. Prezentai colegilor soluia gsit.
Re]ine!
Un dialog cuprinde formule de iniiere (nceput), de meninere (pstrare, continuare) i ncheiere. Formulele de iniiere pot fi: Bun ziua!, Salut!, Srut-mna, Fii amabil, V rog!, Fii amabil! mi permitei? Formule de meninere pot fi: Ce crezi despre? Prerea mea este c, Este interesant, Dimpotriv, eu cred c, Am observat c, Chiar aa? Formule de ncheiere pot fi: La revedere! V salut!, Succes!, Pe mine!, Drum bun!, i mulumesc! Formulele de iniiere, meninere i ncheiere ale dialogului se folosesc diferit, n funcie de relaiile n care se afl persoanele participante la dialog.

Ce iei cnd te doare capul? O aspirin. i cnd te dor picioarele? Maina. Scrie i tu... ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. .................................................
31
Solicitai-le elevilor s citeasc informaiile de la rubrica Reine! Cerei-le s precizeze cror persoane li se potrivete fiecare dintre formulele de iniiere, meninere i ncheiere a dialogurilor. Pentru fiecare formul de meninere a dialogului solicitai-le cursanilor s formuleze enunuri n care s foloseasc aceste formule. Exerciiile de la rubrica Exersai! urmresc fixarea noilor cunotine. Exerciiile 1, 2 se vor rezolva frontal, exerciiul 3 individual, iar exerciiul 4 n perechi. Alte activiti pe care le putei desfura: Propunei simulri ale unor situaii n care unul dintre participanii la dialog dorete s schimbe subiectul sau s ncheie n mod politicos o discuie.
37
7
partea 2
Despre dialog

Prin activitatea propus la rubrica Pentru nceput... discutai cu elevii despre mijloacele prin care se pot transmite mesaje. Realizai la tabl un tabel n care notai pe dou coloane mijloacele de comunicare oral i pe cele de comunicare scris. Sprijinii elevii prezentndu-le situaii reale. De exemplu: Cum poi transmite mesaje persoanele care se afl n localiti diferite? Cum pot comunica persoanele care nu au telefon? etc. Dirijai conversaia astfel nct s fie amintite i scrisorile ca mijloc de comunicare. Adresai-le cursanilor ntrebri pentru a le prezenta sau aminti condiiile necesare ca o scrisoare s ajung la destinatar (completarea corect a adresei, timbrarea plicului, punerea n cutia potal), astfel nct s facei legtur cu textul ce urmeaz a fi citit. Tot acum putei discuta i pe marginea textului de la rubrica De prin lume adunate (textul oferind informaii despre introducerea mrcilor potale).
32
Despre dialog
Pentru nceput
Discutai despre mijloacele prin care persoanele i pot transmite mesaje. Pentru fiecare stabilii dac mesajele se transmit oral sau n scris.
7
partea 2
Cite[te aici!
La pot dup I. L. Caragiale V rog, nu a venit o scrisoare pentru mine? Nu. Dar de unde s vin? tiu eu? De la cineva. Dar cum v cheam pe dumneavostr? Ion Popescu. mi pare bine. Fii sigur c v vom anuna imediat ce va sosi ceva. Mersi! Dar unde stai dumneavoastr? La mtua mea. Mersi! Salutare!
I. L. Caragiale
Ce persoane particip la dialog? De ce venise domnul Ion Popescu la pot? Identific formulele de iniiere i de ncheiere a dialogului. Care este personajul care a meninut dialogul? Citii textul pe roluri. Dac Ion Popescu ar fi avut la pot o scrisoare, funcionarul ar fi tiut c lui i este adresat? De ce? Transcrie ultima ntrebare pe care funcionarul i-a adresat-o domnului Popescu. Ce rspuns ar fi trebuit s dea Ion Popescu?

Pn la introducerea timbrelor potale, transportul unei scrisori era pltit de cel care primea scrisoarea. Taxa pltit era calculat n funcie de greutatea plicului i de distan. Primele timbre potale au aprut n anul 1840 n Anglia i s-au folosit n locul taxelor. Costul timbrului era suportat, ca i acum, de ctre cel care trimitea scrisoarea.
Atenie!
Nu insistai pe noiunile de expeditor i destinatar!
Pe baza textului La pot, prin rezolvarea cerinelor propuse, la rubrica Folosete-i cunotinele! Alte cerine pe care le putei formula pornind de la text pot fi: Explicai folosirea semnelor de punctuaie. Dezvoltai oral dialogul introducnd: a) formule de salut; b) cte o intervenie a fiecrui personaj.
38

1. Completeaz dialogul cu formule de iniiere i ncheiere potrivite ................................................................................................................. Nu, nu avem. Abia mine sosesc aceste reviste. ................................................................................................................. ncercai pe la ora cinci. ................................................................................................................. 2. Copiaz dialogul de mai jos punnd enunurile n ordine fireasc. Cred c n jurul prnzului. Cu plcere. La revedere! Alo, bun ziua! Sunt Andreea Voinea. A dori s vorbesc cu Daniel. V mulumesc. Voi reveni cu un telefon. Bun ziua! mi pare ru, Daniel nu este acas. Bun ziua! Cred c n jurul prnzului. mi putei spune cnd se ntoarce? 3. Marcheaz cu cte X naintea formulrilor care menin dialogul: Ce vrei s spui? Ah, mi-am adus aminte! Hai, c m grbesc! Spune mai repede! Mai explic-mi, te rog, Este interesant, o data! mai povestete-mi! 4. Scrie un dialog potrivit urmtoarei situaii: mergi la un coleg s-l rogi s mearg cu tine la film. Acesta nu poate veni pentru c are alt program. Stabilii mpreun s mergei ntr-o alt zi.
Amintete-i!
Care sunt formulele folosite ntr-un dialog? Care sunt regulile pe care trebuie s le respectm ntr-un dialog oral?
Practic
S dialogm fr s ne certm!
Rezultatul tu:
Observaii
Este neplcut s ni se spun atunci cnd discutm cu cineva cuvinte ca : nu ai dreptate, tu s taci, ba nu e aa, las-m n pace etc. Urmrii n dialogurile voastre formulri care v deranjeaz pe voi sau pe ceilali. Notai-le. Discutai n clas i, cu sprijinul nvtorului, gsii formule potrivite prin care v putei spune prerea fr a-i deranja pe cellalt i fr a v certa. De exemplu: n loc de: Nu ai dreptate - eu vd altfel lucrurile sau mie mi se pare c
33
Sarcinile 1, 2 i 3 vor fi rezolvate independent de ctre fiecare cursant. nainte de rezolvarea acestora, discutai cerinele exerciiilor i oferii-le cursanilor explicaii suplimentare. De exemplu: Pentru exerciiul 1 formulai ntrebri: Unde ar putea avea loc dialogul? Cine pot fi persoanele care dialogheaz? Ce dorea persoana s cumpere? Ce informaii a mai solicitat aceasta? Amintii-le s fie ateni la folosirea semnelor de punctuaie i la scrierea ortografic. Pentru exerciiul 2 sftuii cursanii ca nainte de transcriere s noteze pe manual ordinea replicilor dialogului i s reciteasc pentru a verifica dac acestea sunt logic numerotate. Exerciiul 4 al testului poate fi rezolvat i oral, n perechi, de ctre cei cu ritm mai lent de lucru. n aprecierea rezultatelor testelor inei seama i de respectarea ortografiei. Realizai o list cu greelile tipice ale cursanilor, pentru planificarea unor activiti de recuperare. Sarcina de la rubrica Practic va fi rezolvat sub ndrumarea dumneavoastr. ntrebai elevii care sunt formulrile care le displac, care i deranjeaz ntr-o discuie. Realizai o list cu acestea. (Putei da listei un titlu, de exemplu Cuvinte interzise.) Explicai-le c astfel de formulri pot genera conflicte. Cerei-le cursanilor s introduc aceste formulri n diferite contexte. Modificai apoi exprimrile prin nlocuirea expresiilor neplcute cu altele.
39
8
partea 1

Cartea
Prezentarea unitii
NR. ORE ALOCATE:
Cartea
Pentru nceput
Completeaz proverbul folosind cuvntul potrivit din parantez. Cine are .. are patru ochi. (aragaz, carte, ochelari, atenie) Discutai despre nelesul proverbului.
8
partea 1
Cite[te aici!

Cartea. Elementele componente ale crii; Scrierea corect a cuvintelor care conin literele i .
Cltite Ingrediente: 2 ou, fin, lapte, sare. Mod de preparare: la nceput se bat oule cu puin sare pn devin spum. Se adaug fin alb puin cte puin, pn se ngroa compoziia. Se toarn laptele i se obine o compoziie subire ca smntna. Cltitele se prjesc la foc potrivit ntr-o tigaie uns cu puin ulei. nti se rumenesc pe o parte, apoi cu vrful cuitului, ca s nu se rup, se ntorc pe partea cealalt. Mod de servire: fiecare poate hotr, dup preferin cu ce va umple cltitele: cu dulcea, cu ciocolat, brnz dulce sau srat, ciuperci. Poft bun! ___________
MATERIALE NECESARE:
cri diferite (cri de poveti, de bucate, de tehnic, despre ntreinerea sntii etc.) ziare; reviste.
Care sunt ingredientele necesare preparrii cltitelor? Marcai cu X enunurile adevrate: Cltitele se prepar cu ou prjite. Compoziia trebuie s fie subire ca smntna. Cltitele se coc la cuptor. Pentru a fi bine coapte, cltitele se rumenesc pe ambele pri. Cltitele se pot umple cu brnz dulce.
Descoper\! Vocabular
ingredient substan care intr n compoziia unui aliment sau a unui medicament. n textul reetei ncercuiete cuvintele care conin literele sau . Transcrie pe o coloan pe cele care conin i pe alta pe cele care conin . Observ poziia acestor litere n cuvinte. Dintre imaginile crilor alturate textului alege-o pe aceea n care este scris reeta de cltite. Citete de pe copert alte informaii despre carte. Despre ce crezi c este vorba n celelalte volume? Ce cuprinde o carte ntre coperile sale?
34
Sarcina propus la rubrica Pentru nceput... poate fi rezolvat independent de ctre fiecare cursant, completnd direct pe ghid. Discutai despre sensul proverbului obinut. Notai acest proverb pe plana cu proverbe realizat n orele anterioare. Dac pe plana realizat exist proverbe despre carte sau nvtur, discutai despre nelesul acestora. Textul suport (reeta de cltite) le ofer cursanilor posibilitatea exersrii deprinderilor de citire, precum i a celor de a desprinde informaii dintr-un text citit, prin rezolvarea independent a sarcinilor propuse n ghid. Alte activiti pe care le putei desfura: Formai grupe de 3-5 cursani. Solicitai-i s scrie i ei o reet culinar foarte simpl (omlet, salate de legume sau fructe). Cerei-le s respecte structura reetei prezentate n ghidul cursantului: ingrediente, mod de preparare, mod de servire.
C) ACHIZIII
Pe marginea aceluiai text, prin rezolvarea frontal i individual a sarcinilor propuse, dirijai atenia cursanilor ctre modul n care sunt folosite literele i n cadrul cuvintelor. (Scrierea cu la nceputul i sfritul cuvintelor i cu n interiorul cuvintelor.) Cerei-le acestora s dea exemple de cuvinte care conin sunetul . Facei analiza fonetic a cuvintelor exemplificate pentru a determina poziia sunetului n cuvinte. Prin rezolvarea sarcinilor de la rubrica Descoper! cursanii trebuie s observe legtura care exist ntre coperta unei cri i coninutul acesteia. Prezentai-le apoi i alte cri pentru ca, prin observare direct cursanii s poat specifica informaiile oferite de copertele unei cri, precum i care sunt componentele crii (cotor, file, pagini). Solicitai-i, tot prin observare direct, s numeasc deosebiri dintre o carte i un ziar sau o revist.
40
Exerseaz!
1. Completeaza casetele cu sau . nsorit c at st mpie t lp stp v n c p m ngheat ntar r r it
nztor nc nt ntat rziere
2. Taie cuvntul scris greit n enunurile de mai jos: La nceputul/nceputul zilei discutm despre tirile din ziar. Cntecul/Cntecul acesta este nou. Am neles/neles c nu putem ntrzia/ntrzia. Btrnul/Batrnul cobor/cobor cu greu din autobuz. La prnz/prnz mncm/mncm mpreun/mpreun. 3. Transform cuvintele dup model: gnd ngndurat drept aspru vioi arip soare smn crunt Imagine din biblioteca unei coli. Viziteaz i solicit cri din biblioteca colii tale!
ru fum departe mireasm
4. Completeaz enunurile: Titlul i ........................... unei cri sunt scrise pe ............................ . Filele crii sunt prinse n ............................ . Crile se pot cumpra de la ................................ sau mprumuta de la ............................ . O foaie are dou ............................ .
Re]ine!
Literele i redau acelai sunet. Se scrie ntotdeauna la nceputul sau la sfritul cuvntului. De cele mai multe ori, n interiorul cuvntului se scrie . O carte este alctuit din: fil sau foaie coperte (coperi) cotor pagin O fil are dou pagini. Fiecare pagin este numerotat. Pe copert sunt scrise: titlul crii, numele autorului, editura,anul apariiei.

tiai c Cartea de cele mai mici dimensiuni tiprit pn acum are o lungime i o lime de 0,9 mm? Ea conine 30 de pagini, are 3 ilustraii color i 11 rnduri de text pe pagin. Cartea a fost realizat i publicat de Anatoly Konenko din Siberia, Rusia n anul 1996. Cartea poate fi citit numai cu ajutorul microscopului.
35
Dup citirea informaiilor de la Reine!, cursanii vor rezolva sub directa dumneavoastr ndrumare exerciiile propuse la rubrica Exerseaz! n situaia n care observai c sunt cursani care ntmpin greuti n rezolvarea sarcinilor, propunei exerciii de recuperare pentru acetia. (De exemplu: dictarea de enunuri, scrierea de cuvinte corespunztoare unor imagini, formularea de enunuri cu cuvinte date.) Pentru exersarea cunotinelor despre componentele crii i pentru exersarea deprinderii de lucru cu cartea, formai grupuri de treicinci cursani. Distribuii fiecrui grup cte o carte. Solicitai-i s observe i s noteze: titlul crii, numere autorului sau al autorilor, numrul de pagini al crii, locul n care sunt numerotate paginile, informaiile scrise pe cotorul crii). Un membru al grupului va prezenta cartea celorlali. Cerei-le elevilor ca fiecare membru al grupuri s citeasc un paragraf dintr-o pagin indicat de dumneavoastr. (De exemplu: Citete al treilea paragraf de la textul Babele din Bucegi, pagina 24.)
41
8
partea 2
Cartea

Facei mpreun cu elevii o vizit la biblioteca colii sau a comunitii. Explicai-le cum sunt aezate crile ntr-o bibliotec. mpreun cu bibliotecara sau bibliotecarul discutai cu fiecare cursant n parte pentru a afla care sunt preferinele i interesele fiecruia legate de cri. Recomandai cri pe care le pot mprumuta de la bibliotec. Solicitai-le cursanilor s citeasc textul Cele dinti lecturi. Dup lmurirea problemelor legate de vocabular, formulai ntrebri care s conduc la nelegerea coninutului textului. mprtii-le i dumneavoastr cursanilor experienele personale despre primele dumneavoastr lecturi, astfel nct s stimulai elevii s povesteasc i ei despre experiena lecturii. Formulai ntrebri ajuttoare: Ce amintiri avei legate de perioada n care ai nvat s citii? Ce vi s-a prut greu? Dar uor? Ce v place s citii? etc. Cerei apoi fiecrui cursant s aleag dintre crile ale cror coperte sunt ilustrate n ghidul cursantului pe cea care l-ar interesa. Solicitai-i s motiveze rspunsul. Propunei apoi exerciii care s urmreasc scrierea corect a cuvintelor cu literele i . Reamintii-le elevilor i alte reguli de scriere corect nvate, precum i regulile de folosire a semnelor de punctuaie.
Cartea
Pentru nceput
8
partea 2
Mergi la biblioteca colii sau a comunitii. Roag persoana responsabil de bibliotec s-i recomande o carte potrivit vrstei i intereselor tale.
Vocabular
a ului a provoca o mare (i neateptat) mirare, admiraie, emoie; a uimi, a surprinde. roman scriere de ntindere mare, cu coninut complex, al crui subiect se desfoar de-a lungul unei anumite perioade i angajeaz mai multe personaje.
Cite[te aici!
Cele dinti lecturi dup Mircea Eliade nvasem deja alfabetul, dar nc nu-mi ddeam seama la ce putea folosi. Nu mi se prea att de interesant cnd am ajuns s silabisesc, nici cnd am izbutit s citesc primele propoziii. Cnd am dat de cartea de citire a fratelui meu, dup prima pagin n-am mai putut s o las din mn. Eram fermecat, parc a fi descoperit un joc nou, cci din fiecare rnd citit aflam lucruri necunoscute i nebnuite, care m uluiau. Tata avea vreo sut-dou de volume, frumos legate n piele, dar nu puteam citi dect titlurile, dar nici pe ele nu le nelegeam ntotdeauna. Pentru muli ani tata mi-a interzis s citesc romane. Mi s-a ngduit s citesc basme i povestiri. Setea mea de lectur o potoleam la ntmplare, citeam pe ascuns ce mi cdea n mn, n fundul grdinii, n pod, n pivni.

tiai c Cea mai mare carte tiprit a fost tiprit n SUA? Are o lungime de 2,13 m i o lime de 1,52 m. Are 112 pagini, cntrete peste 60 de kilograme, iar producia unui exemplar cost 2000 de dolari. Preul de vnzare este 10 000 de dolari.
Care a fost prima carte pe care a citit-o personajul care povestete? Cum i s-a prut aceast carte? De crezi c i s-a interzis biatului s mai citeasc romane? Care dintre crile a cror copert se afl mai jos crezi c sunt potrivite vrstei tale?
Identific n text cuvintele care conin literele sau . Formuleaz n scris o propoziie n care s foloseti cuvntul din text care conine i .
36
42

1. Scrie n casete denumirile prilor componente ale unei cri indicate de sgei.
Amintete-i!
Care sunt componentele unei cri? Ce informaii ofer coperile unei cri? Cnd scriem i cnd scriem ?
2. Scrie dou informaii pe care i le ofer coperta alturat. 3. Completeaz enunurile folosind cuvintele potrivite din parantez. (omor, Romniei, romn, vntorul, rd ) Cnd a auzit vestea a nceput s ....................................................... . Noi vorbim limba ............................................................................... . Capitala ........................................................................ este Bucureti. ....................................................................................................... lupul. 4. Transform cuvintele dup modelul dat: vd vznd rd cnt zbor vnd cad strng 5. Scrie cte cinci cuvinte care conin i apoi .
plimb lupt dau
Practic
Realizai o carte Formai grupuri de 3-5 cursani. Realizai mpreun o carte cu unul dintre titlurile: Sfaturi pentru sntate Vedete ndrgite Grdina noastr Protejai natura! Pe fiecare pagin a crii lipii cte un articol decupat din ziare sau reviste, care s corespund titlului ales. Dac dorii putei scrie chiar voi texte potrivite temei. Numerotai fiecare pagin. Realizai coperte pe care s scriei titlul crii i numele autorilor. Prezentai apoi colegilor crile realizate.
Rezultatul tu:
Observaii
37
Pentru aprecierea cursanilor aplicai testul propus. Testele vor fi rezolvate independent de ctre fiecare cursant direct pe ghidul elevului. Folosii grile de autocorectare pentru exerciiile 1, 3. Exerciiile 2 i 4 vor fi corectate de dumneavoastr. Putei completa acest test cu probe orale individuale, cu sarcini ca: prezint cartea primit. (o carte pe care le-o dai dumneavoastr); citete de la pagina 28 cuvinte care conin (sau ). Discutai individual cu fiecare cursant rezultatele testelor. Rugai-i s completeze fiecare rubrica Observaii cu autoaprecieri asupra rezultatelor. Activitatea practic, realizarea crilor, necesit perioad de documentare. De aceea recomandai elevilor cte o bibliografie pentru fiecare titlu ales. De exemplu: Vedete ndrgite revista Unica, ziarul VIP, ziarul Gazeta Sporturilor etc. Sfaturi pentru sntate ziarul As, revista Ele. Explicai-le cum s identifice articolele care i intereseaz dup titlurile acestora. Realizarea propriu-zis a crii se va face n clas, sub ndrumarea dumneavoastr. Sugerai fiecrui grup de lucru s ilustreze copertele potrivit coninutului. Dac este posibil cerei-le elevilor s realizeze copertele la calculator. Numerotarea paginilor ar fi indicat s se fac diferit de la un grup la altul (n partea de sus a paginii n stnga, n dreapta sau n centru; n partea de jos a paginii n centru, la stnga sau la dreapta). Dup ce crile vor fi terminate, fiecare grup i va prezenta lucrarea. Fiecare va avea sarcina s prezinte pe scurt coninutul articolului ales. Observai felul n care cursanii se exprim. Solicitai-le s-i spun prerea despre lucrrile personale i cele ale colegilor.
43
9
partea 1
Sporturi
Prezentarea unitii
NR. ORE ALOCATE:
partea nti: 3 ore partea a doua: 2 ore evaluare: 1 or
Sporturi
Pentru nceput
Scriei pe rnd, pe aceeai foaie, numele unui sport cunoscut de fiecare dintre voi.
9
partea 1
Cite[te aici!

pronunarea i scrierea cuvintelor care conin grupurile de litere mp i mb.
Jocurile Olimpice Cnd ne gndim la Jocurile Olimpice, ne vin n minte ntrecerile sportive. Cu toate aceste la nceput, n Grecia, aceste jocuri erau un festival religios . Primele Jocuri Olimpice au avut cu 776 de ani nainte de naterea lui Hristos i aveau o singur prob de alergare pe o distan de 200 metri. Jocurile Olimpice se organizau, ca i acum, din patru n patru ani. Dac la nceput Jocurile Olimpice aveau se desfurau ntr-o singur zi, n timp de aproape 300 de ani lucrurile s-au schimbat. Ele au ajuns s cuprind zece probe, derulate n cinci zile. Printre acestea se numrau: cursa de alergare, lupte corp la corp, box, curse de cai, aruncarea discului i a suliei, precum i un tip de sritur n lungime, pe muzic. n vara anului 2004, competiiile sportive ale Olimpiadei au avut loc n Grecia. Evenimentele au durat aisprezece zile i au cuprins douzeci i opt de sporturi. ___________
MATERIALE NECESARE:
articole din ziare i reviste despre participarea Romniei la Jocurile Olimpice; biografie a gimnastei Nadia Comneci; imagini cu membrii lotului olimpic al Romniei; articole de pe paginile web despre Olimpiad.
Unde i cnd au avut loc primele Jocuri Olimpice? Ce sporturi cuprindeau Jocurile Olimpice dup 300 de ani de la nfiinare? Ci ani au trecut de la primele Jocuri Olimpice? Cnd vor avea loc urmtoarele Jocuri Olimpice? Subliniaz n text cuvintele scrise cu liter mare n interiorul enunurilor Motiveaz scrierea lor.
Vocabular
festival srbtoare a evolua a se dezvolta, a avansa
Descoper\!
Scrie din text cuvintele care conin grupurile mp i mb. Desparte n silabe cuvintele copiate
38
Sarcina Pentru nceput... se poate rezolva frontal, pe grupe sau ca brainstorming. Se poate face o distincie ntre sporturile pe echipe i cele individuale, se pot enumera calitile fizice i psihice pe care trebuie s le dovedeasc sportivii pentru unele dintre sporturile menionate. Pot fi evideniate acele sporturi la care Romnia a obinut rezultate deosebite n competiiile internaionale. Cursanii i pot manifesta interesul pentru unele sporturi i pot explica preferinele; pot fi amintite unele reguli ale sporturilor comentate. Textul suport ofer posibilitatea exersrii capacitii de receptare a informaiilor eseniale, a celei de formulare oral de ntrebri i rspunsuri, de activizare a vocabularului, de utilizare a dicionarului, de exersare a deprinderii de scriere a substantivelor proprii. Alte activiti pe care le putei desfura: se pot forma grupe de 3-5 cursani care prin activitate n cooperare vor scrie lucruri cunoscute despre unul dintre sporturile ilustrate n Ghidul cursantului; n aceeai form de organizare, cursanii, avnd la dispoziie pliante, imagini, articole din pagini web, legende despre Olimp sau folosind informaii din experiena personal pot ntocmi informri, minireferate despre Grecia, acestea putnd fi pagini de portofoliu.
C) ACHIZIII
Atenia cursanilor va fi orientat ctre cuvintele care conin grupurile de litere mp i mb. Vor fi solicitai s descopere cuvintele din text ce care ndeplinesc aceast condiie. Se poate realiza prin citirea selectiv a cuvintelor sau a enunurilor ce conin cuvintele menionate. Se va solicita pronunarea articulat a acestora n situaia despririi lor n silabe. Pornind de la exemplele oferite n text, se va transmite regula
44
Exerseaz!
1. Completez cuvintele de mai jos cu mp sau mb. str co liment a co iie let ti scu ru la tro on n limba romn ntotdeauna nainte de b i p se scrie i se pronun m. Nu se scrie niciodat n ! Exemplu: compot, campion, lamp bomb, umbr, umbl
Re]ine!
2. Desparte n silabe cuvintele care conin grupurile mp sau mb. Grupeaz cuvintele de mai jos dup numrul de silabe. tampil, timp, limb, campionate, comportare, cmp, porumb, timpan, trompet, strmb, zimbru, dumbrav. ............................ ............................ ........................... ............................. ............................ ............................ ........................... ............................. ............................ ............................ ........................... ............................. ............................ ............................ ........................... ............................. 3. Transform cuvintele dup modelul dat pat- mpturit pdure prieten blnd parte barc belug pereche boal
4. Completeaz rebusul, tiind c fiecare cuvnt cuprinde grupurile de litere mp sau mb. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. A doua lun a toamnei; 2. Veioz 3. Rege 4. Om care stinge focul 5. Se msoar n ore, minute i secunde 6. Nas de elefant 7. ine un sfert din an.

tiai c
Formuleaz o propoziie n care s foloseti cuvntul descoperit pe banda colorat. ...................................................................................................................... ......................................................................................................................
Prima curs de alergare de la Jocurile Olimpice s-a numit stadion? De aici provine cuvntul stadion pe care l folosim i astzi.
39
de pronunare i se va aplica n exerciii de: identificare, completare, grupare, transformare, descoperire i compunere de cuvinte. Se pot aduga dictri frontale sau pe perechi, dup principiul gradrii dificultii: cuvinte din dou silabe, cuvinte monosilabice, cuvinte din trei i mai multe silabe, propoziii simple, propoziii din trei i mai multe cuvinte, texte scurte ce conin cuvinte cu mp i mb. Se va solicita cursanilor de fiecare dat s pronune corect cuvinte ce conin grupurile de cuvinte mp i mb. Pentru contientizarea regulii de scriere se poate folosi auto i intercorectarea prin rezolvarea n perechi a sarcinilor de la Exerseaz!
45
9
partea 2
Sporturi

Conducei discuia cursanilor despre sporturile menionate ctre gimnastic. Elementele din biografia Nadiei Comneci vor fi suportul pe care se vor exersa capacitile de citire selectiv, de desprindere a informaiilor eseniale, de formulare de rspunsuri la ntrebri, de activizare a vocabularului i de exersare a pronunrii i scrierii cuvintelor ce conin grupurile de litere mp i mb. ncurajai cursanii s organizeze joc de rol: reporter Nadia Comneci, situaie n care s-i exerseze capacitile de comunicare oral. Individual sau pe grupuri mici, pot completa biografia gimnastei avnd la dispoziie articole despre activitatea actual a gimnastei (implicarea acesteia n aciuni umanitare). Intervenii pentru recuperarea cursanilor care ntmpin dificulti la scrierea cuvintelor ce conin grupurile de litere mp i mb. Organizai grupe eterogene astfel nct cei care i-au format deja deprinderea de a scrie corect cuvintele ce conin grupurile mp i mb s-i sprijine pe cei cu dificulti. Cerei-le cursanilor s schimbe ntre ei caietele i s se corecteze unii pe alii. Formulai ca sarcin pentru dezvoltare ntocmirea unor scurte autobiografii. Facei conexiune cu educaia civic.
Sporturi
Pentru nceput
ncercuiete n lista de mai jos numele sporturilor la care juriul d note concurenilor. fotbal handbal patinaj not gimnatic volei baschet ciclism
9
partea 2
Cite[te aici!
Nadia Comneci Este practic imposibil sa vorbeti de gimnastica romneasc fr s o aminteti pe Nadia. Ea este o legend n acest sport. La Olimpiada din 1976 simpatica fat de 15 ani a scris adevrate pagini de istorie. Ea a fost prima gimnast care a luat o nota de 10 la o competiie de acest fel. Campioana a luat atunci trei medalii de aur, una de argint i una de bronz. Scurt biografie: s-a nscut la 12 noiembrie 1961 in Oneti; prinii ei se numesc Gheorghe i tefania; a nceput gimnastica nainte de mplininirea vrstei de ase ani; s-a retras din competiiile sportive n anul 1984; locuiete n Romania i SUA, n oraul Norman, Oklahoma.
Vocabular
biografie date, informaii despre viaa unei persoane
Cine a fost Nadia Comneci? De ce a rmas ea n istoria gimnasticii ? Ce rezultate a obinut la Jocurile Olimpice din anul 1976? Subliniaz n text cuvintele care conin grupurile mp sau mb. Formuleaz n scris propoziii cu acestea. Formuleaz n scris propoziii n care s foloseti cuvintele scrise cu liter iniial mare. Scrie trei ntrebri pe care le-ai adresa gimnastei dac ai ntlni-o. Obine cuvinte noi dup model: posibil imposibil politee permeabil permeabil bold Cere nvtorului explicaii sau caut n dicionar sensul cuvintelor pe care nu le cunoti. par perfect pas

Curiozitate La primul concurs la care Nadia Comneci a obinut nota 10, tabelele de afiaj nu erau programate s arate aceast not. Aa c, nota gimnastei a fost scris 1:00.
40
46

1. Completeaz propoziiile folosind cuvintele corespunztoare scrise n coloana alturat. n luna ........................... se ncheie sezonul la mare. Pe reet este nevoie de ......................... dispensarului. Fabrica de mobil angajeaz .................................... . Cererea de ................... trebuie .................. cu atenie. Este ......................... s-i alegi meseria care-i place. 2. Scrie lunile anului care conin grupurile mp sau mb. 3. Scrie dup dictare textul:
Steagul olimpic Cele cinci cercuri olimpice nlnuite reprezint emblema Jocurilor Olimpice. Ele simbolizeaz nfrirea celor cinci continente ale lumii. n timpul Jocurilor Olimpice drapelul este ridicat pe stadion mpreun cu drapelele tuturor rilor participante. Acestea se coboar la sfritul ceremoniei de nchidere a ntrecerilor.
tampil important completat septembrie mprumut tmplar
Amintete-i!
Care sunt regulile nvate despre scrierea corect a cuvintelor?
4. Scrie un scurt dialog n care s foloseti cuvintele: smbt, mpreun, important, umbrel. 5. Transform cuvintele dup model: pachet mpachetat piedic .................. piatr ......................... btrn ................... broboad .................. blan .................... podoab ...................
Practic
Formai grupe i alegei personaliti din lumea sportului, a muzicii, cinematografiei sau din comunitatea local. Realizai un proiect care s cuprind: - o scurt biografie a acesteia; - fotografii; - articole din ziare, reviste cu preri ale diverselor persoane despre personalitatea aleas; - rspunsuri ale persoanei respective la ntrebrile voastre, dac putei sta de vorb cu ea. Dai un titlu proiectului realizat pe grupe i apoi prezentai-l n faa colegilor.
Rezultatul tu:
Observaii
41
Adaptai testul de evaluare propus n ghid la particularitile colectivului de cursani. Individualizai sarcinile. Exerciiile 1, 2 i 5 pot fi rezolvate de ctre toi elevii. Ele pot fi efectuate direct pe pagina ghidului sau pe caiete. Adaptai dictarea astfel: selectai enunurile reprezentative pentru cursanii capabili de achiziii minime, dictai ntregul text celor care nu au dificulti de scriere, limitai-v la a solicita transcrierea n cazul celor care au nc dificulti n scrierea dup dictare. Textul tiprit din ghid poate fi: model pentru autocorectare, n cazul dictrii sau suport pentru copiere, n cazul celor care nu pot s scrie nc dup dictare. Exerciiul 4 are grad de dificultate sporit. Poate fi realizat n perechi, fiecare din cei doi avnd sarcina de a scrie cel puin dou replici, sau individual. Se poate rezolva oral de ctre cei cu dificulti de scriere, situaie n care se va pune accent pe pronunarea corect a cuvintelor care conin grupurile de litere mp i mb. n cazul celor din urm se va solicita s formuleze propoziii folosind cuvintele date. Pentru cerina formulat la rubrica Practic, intervenia cadrului didactic poate consta n: sugerarea titlului proiectului; elaborarea unui plan al proiectului; asigurarea de materiale bibliografice; constituirea grupelor de lucru; stabilirea sarcinilor i a responsabilitilor fiecrui membru al grupului, n funcie de disponibilitile fiecruia; indicarea criteriilor dup care se va face evaluarea proiectului.
47
10
partea 1

Bucureti, capitala rii 10
partea 1
Prezentarea unitii
NR. ORE ALOCATE:
Pentru nceput
Spune cteva lucruri pe care le cunoti despre oraul Bucureti.
Cite[te aici!

cuvinte cu neles asemntor.
Vocabular
invazie cotropire, atac armat
Bucureti Dei a avut mult de suferit de-a lungul timpului, invazii, incendii, inundaii, cutremure, Bucuretiul are ce s arate vizitatorului, fie c acesta locuiete aici, fie c vine din alt localitate sau din strintate. Ar fi o pierdere s trecei prin Bucureti fr s vedei mcar o parte din ce v propun n continuare. Ateneul Romn Pentru a strnge banii necesari pentru construcia cldirii s-a folosit ndemnul: Dai un leu pentru Ateneu. n 1886 a nceput construcia dup planurile unui arhitect francez i a fost dat n folosin la 14 februarie 1888. Este locul unde se dau concerte de muzic simfonic. Muzeul Satului n primvara anului 1936 se nfiineaz Muzeul Satului Romnesc. Acum se numete Muzeul Satului Dimitrie Gusti, dup numele celui care l-a nfiinat. Muzeul prezint peste trei sute de case i gospodrii rnete din diferite zone ale rii. Muzeul ocup o suprafa de 15 hectare i este cel mai mare muzeu n aer liber din Europa. Palatul Parlamentului (C Casa Poporului)
MATERIALE NECESARE

albume; vederi cu imagini din Bucureti; povestiri i legende despre oraul Bucureti; dicionare de sinonime; aparat de fotografiat; pagini web despre capital.
Descoper\!
nlocuiete cuvintele subliniate cu altele astfel nct enunurile s nu-i schimbe nelesul. Incendiul a cuprins cldirea. Aici se afl Parlamentul Romniei. Cea mai mare ncpere este Sala Unirii.
Casa Poporului s-a construit pe fostul Dealul Spirii n anii '80. Are o nlime de 84 m (cuprinde 12 etaje), avnd o suprafa de 330.000 de metri ptrai. Este a doua cldire din lume dup Pentagon. Cea mai mare ncpere se numete Sala Unirii, cu o nlime de 16 m i o suprafa de 2200 metri ptrai, aici aflndu-se cel mai mare candelabru din cldire, cu o greutate de trei tone i 7000 de becuri. Aici se afl acum Parlamentul Romniei, de unde i cealalt denumire. ___________
Ce locuri din Bucureti sunt prezentate n text? Spune cel puin cte o informaie despre fiecare dintre cele trei locuri prezentate.
42
Se va purta o conversaie despre Bucureti. Se vor formula ntrebri deschise prin care s fie solicitate informaiile pe care cursanii le dein din experiena proprie. Sugerai-le ca atunci cnd rspund s i aminteasc de informaiile pe care le au din ziare, reviste, emisiuni TV. Le putei arta vederi din capital n care s recunoasc obiective turistice. Solicitai-le s observe i imaginile din ghidul cursantului i s citeasc denumirile cldirilor reprezentate. Dup citirea independent integral a textului, se va realiza citirea ghidat prin care se vor discuta urmtoarele aspecte: scrierea cu ii a cuvintelor incendii, inundaii, invazii, cldirii etc, scrierea cuvintelor ce conin grupuri de litere, scrierea cu majuscul. Concomitent cu problemele de limb abordate se vor desprinde elementele de coninut transmise de text: banii strni pentru construirea Ateneului, unicitatea Muzeului Satului, informaii despre Palatul Parlamentului. Ca sarcin de dezvoltare putei propune cursanilor s afle informaii suplimentare despre Bucureti de la adresele www.bucuresti.ro i www.miculparis.ro. Cursanii care au vizitat capitala pot prezenta informaii despre aceasta. Alte activiti pe care le putei desfura: Scrierea unor substantive care se scriu cu ii: transformai dup model: invazie - invazii; armonie, vie, enciclopedie, memorie. scriei cuvintele din parantez la forma potrivit: fonetul (pdure), ntinderea (grdin); nlimea (cldire).
48
Exerseaz!
1. Unete cu sens asemntor de pe cele dou coloane. ngmfat fptur mister flacr amic fiin prieten fudul fclie secret
Re]ine!
n limba romne sunt cuvinte care au form diferit, dar neles asemntor. Ele se folosesc pentru a nu repeta n mod suprtor un anumit cuvnt n comunicare.
2. Din fiecare ir de cuvinte, taie-l pe acela care nu are neles asemntor cu cele date. cuminte astmprat, domol, potolit, detept vorbete rostete, ip, griete, spune ajutor spijin, bani, protecie, ocrotire gsit aflat, dibuit, ascund, descoperit gtit aranjat, dichisit, mpodobit, mncat Oraul vzut din avion 3. Transcrie enunul de mai jos nlocuind cuvintele subliniate cu altele cu neles asemntor. Bucuretenii au aflat cu surprindere c spaiul din jurul Palatului Parlamentului se va putea utiliza pentru organizarea unor curse de automobile. ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... 4. Completeaz careul folosind cuvinte cu sens asemntor celor date. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. B U C U R E T I 1. grunte 2. suie 3. lad 4. ipt 5. repede 6. colar 7. viclean 8. corp 9. picant

Informaii utile Distanele de la Bucureti la cteva din celelalte orae ale rii sunt: 547 km Arad, 592 km Baia Mare, 168 km Braov, 440 km Cluj Napoca, 226 km Constana, 134 km Craiova, 343 km Drobeta Turnu Severin, 244 km Galai, 64 km Giurgiu, 393 km Iai, 592 km Oradea, 60 km Ploieti, 175 km Rmnicu Vlcea, 274 km Sibiu, 439 km Suceava, 337 km Trgu Mure, 562 km Timioara.
43
C) ACHIZIII
Pornind de la exerciiul de la rubrica Descoper! cursanii vor observa existena n limba romn a cuvintelor cu sens asemntor. Contientizarea rolului pe care le au sinonimele n exprimare se poate face i prin citirea unui text n care un anumit cuvnt se repet n mod suprtor. Exemplu: Excursionitii au vizitat Muzeul Satului. Cel mai mult i-a impresionat pe excursioniti (vizitatori) ntinderea acestuia. Excursionitii (turitii) din Ardeal au cumprat vederi cu imaginile gospodriilor din Oltenia i Moldova. Exerciiile 1, 2 de la Exerseaz! pot fi rezolvate individual sau frontal. n rezolvarea exerciiilor 3 i 4 cursanii pot utiliza dicionare de sinonime. Informaiile oferite la De prin lume adunate pot fi folosite n activiti matematice, prin introducerea lor n probleme: Care dintre oraele enumerate este cel mai apropiat de Bucureti?
49
10
partea 2

Bucureti, capitala rii 10
partea 2

Exerciiul propus la rubrica Pentru nceput..., are ca scop exersarea pronuniei articulate a cuvintelor, destinderea cursanilor i totodat introducerea n discuie a personajului Bucur. Pe textul suport se pot actualiza i dezvolta: Scrierea cuvintelor care conin i ; Scrierea i pronunarea cuvintelor care conin mp i mb; Scrierea cu majuscul; Formularea oral i n scris de ntrebri i rspunsuri pe marginea unui text citit; Cuvinte cu sens asemntor. Putei explica, fr teoretizri, ce este o legend i le putei propune ca lecturi suplimentare legende pe care le considerai potrivite vrstelor i intereselor cursanilor. Dac exist legende ale unor locuri sau personaliti din istoria comunitii, povestii-le cursanilor sau solicitai-i s citeasc. Pe textul suport solicitai-le cursanilor s disting elementele reale de cele imaginare din legend. Alte activiti pe care le putei desfura: Transcrieri selective (Transcriei enunul care explic cine era Dmbovia). Dictri n perechi (Dicteaz colegului dou/trei enunuri din text care s conin cuvinte scrise cu i ). Povestire oral a unui fragment (Formai grupe de cte trei persoane. Povestii oral fiecare cte o parte din legend).
Pentru nceput
Citete ct poi de clar i de repede:
Cosaul Saa cnd cosete ct ase sai sasul cosete. i-n jos i-n sus la casa sa cosete Saa i-n osea. Capra calc piatra. Piatra crap-n patru. Crpar-ar capul caprei negre-n patru, cum a crpat piatra-n patru. Bucur-te cum s-a bucurat Bucuroaia de bucuria lui Bucur cnd Bucur s-a ntors bucuros din Bucureti.
Cite[te aici! Vocabular

metropol ora mare
Legenda lui Bucur Orice om i orice loc are istoria lui. Oraul Bucureti are i el o poveste care s-a transmis din btrni: Legenda lui Bucur. Poveste spune c demult tria un pdurar srac ce avea o fiic pe nume Dmbovia. Fata tia toate secretele pdurii, toate potecile, toate crrile, toate vieuitoarele care triau ascunse n iarb i n tufiuri. ntr-o zi, un prin dintr-o mprie ndeprtat s-a rtcit prin pdure. ntlnind-o pe Dmbovia, i-a cerut s-l ajute s-i regseasc drumul. Ea a fost bun i i-a artat calea. Prinul, vznd frumuseea i gingia ei, a cerut-o de nevast. Fata i-a spus ns c ea i promisese mna lui Bucur, un cioban srac din mprejurimi. Atunci, prinul i-a oferit fetei un cuita cu gndul c fata l va omor pe Bucur. ns Dmbovia care l iubea pe Bucur i-a povestit logodnicului ntmplarea i n semn de credin fa de el a nfipt cuitul ntr-o stnc. Din locul unde a lovit, a nit un izvor de ap bun, curat i clar. Dmbovia a botezat acest izvor cu numele ei i, mpreun cu iubitul su, au format un stuc la marginea pdurii pe malul izvorului. Bucur a dat aezrii numele lui. i aa, satucul, devenit astzi metropol, se numete Bucureti, iar apa care-l strbate, Dmbovia.

tiai c... Oraul Bucureti a fost amintit pentru prima oar n documente la 20 septembrie 1459 pe timpul domnitorului Vlad epe care i-a stabilit aici a doua capital dup cea de la Trgovite?
Formai perechi. Pe rnd, adresai-v unul altuia ntrebri despre coninutul legendei lui Bucur. Rspundei la ntrebrile care vi s-au formulat. Identific n text cuvintele care se scriu ntotdeauna cu liter mare. Subliniaz din text urmtoarele cuvinte: srac, potecile, ascunse, calea, nevast, promisese, cioban, oferit. Scrie aceste cuvinte pe o coloan. Pentru coloana de cuvinte scris n caiet gsete cuvintele cu sens asemntor din irul urmtor: oier, drumul, crrile, soie, nevoia, pitite, fgduise, druit. Recitete textul nlocuind cuvintele subliniate cu cele cu neles asemntor gsite.
Vlad epe
44
50

1. Transcrie propoziiile nlocuind cuvntul care se repet n mod suprtor, cu un altul cu neles asemntor: a) Era odat un om care avea un biat. Biatul era tare lene. Tatl se tot gndea cum s-l dezvee pe biat de nravul su. b) De bucurie c am trecut examenul, am invitat la o petrecere toi prietenii. Ei au fost bucuroi de reuita mea i au venit cu bucurie la mine. 2. Dintre enunurile date identific-l pe acela n care: a) cuvntul bun are neles asemntor cu gustoas; Ea este o prieten bun. Am fcut o treab bun. Prjitura este foarte bun. b) cuvntul gtit s nsemne mpodobit; Am gtit sarmale n foi de vi. Fata s-a gtit pentru nunt. Campionul s-a gtit de lupt. c) cuvntul carte s aib neles de manual; Cine are carte, are parte. Ultima carte era un apte de trefl. n carte erau multe exerciii. 3. Scrie o list cu cinci cuvinte pentru care cunoti cuvinte cu neles asemntor. Cere-i colegului sau colegei s gseasc pentru cuvintele scrise de tine altele cu neles asemntor.
Amintete-i!
De ce este important s nlocuim un cuvnt cu altul cu neles asemntor?
Practic
Realizai n grupuri de 5-7 cursani un album despre localitatea n care locuii. Facei poze sau desenai: locuri care amintesc de trecutul aezrii, instituii importante pentru viaa locuitorilor, locuri frumoase care ar putea fi vizitate de turiti. n dreptul fiecrei imagini scriei cteva informaii. ncercai s aflai de la btrni povestiri despre persoanele i locurile n care trii. Scriei aceste povestiri. Dai albumului un titlu. Prezentai colegilor albumele. Facei aprecieri asupra lucrrilor.
Rezultatul tu:
Observaii
Exemplu: Mnstirea Sinaia, construit de Mihail Cantacuzino n anul 1695
45
Exerciiul 1 din testul propus la rubrica tii s lucrezi corect? va fi rezolvat pe o fi ce va fi anexat n portofoliul cursantului. Exerciiul 2 se poate rezolva direct pe ghid prin marcarea variantei corecte de rspuns. Exerciiul 3 se poate lucra n perechi de ctre cursanii de nivel mediu. Pentru cei care au un vocabular redus, putei propune dumneavoastr cuvinte pe care le considerai ca fcnd parte din vocabularul activ al acestora. Punei la dispoziia cursanilor dicionare de sinonime pe care s le poat folosi n cazul n care au nevoie. Acordai-le sprijin. Activitatea de proiect este complex i necesit documentare. Anunai tema acestuia i stabilii etape i termene pentru realizarea lui. Fixai mpreun o list cu locuri i persoane care vor fi prezentate n album. Distribuii sau mediai discuiile dintre cursani n vederea distribuirii de sarcini n cadrul grupului: cine i ce va face fotografii sau va ilustra albumul; cine i de la cine (sau de unde) va culege informaii; cine i ce explicaii va formula pentru ilustraii; cine i cum va ntocmi cuprinsul; cine i ce va monitoriza la nivelul grupului. Termenul de finalizare a proiectului trebuie s fie de aproximativ dou sptmni. Evaluai fiecare cursant innd seama de modul n care s-a implicat n realizarea sarcinii.
51
11
partea 1
Omul
Prezentarea unitii
NR. ORE ALOCATE:
Omul
Pentru nceput
Spunei fiecare dintre voi pe rnd, cte un lucru care l deosebete pe om de animal.
11
partea 1
Cite[te aici!

cuvinte cu neles opus.
Omul Cu mult timp n urm, vieuitoarele au hotrt s-i aleag un mprat. Adunate n apele mrii, au zis: Cine va ajunge primul n vrful cel mai nalt al munilor, acela va fi stpnul nostru! La rsritul soarelui, vieuitoarele au pornit spre muntele din deprtare. Multe vieuitoare au rmas ns n apele mrii: scoici, meduze, clui de mare, peti mai mari sau mai mici. Altele au reuit s ias pe uscat: raci, crabi, broate, erpi. Mai harnici, oarecii i oprlele au ajuns n cmpii. Cprioarele, lupii, mistreii, vulpile s-au oprit n zona dealurilor. Puternicii uri i cerbii, dar i rii cei iui au ajuns la poalele munilor i acolo au rmas. L a reuit s ajung n vrful munilor, devenind stNumai OMUL pnul lumii. ___________
MATERIALE NECESARE
imagini legate de evoluia omului; dicionare.
Vocabular
rs (aici) animal slbatic asemntor cu pisica, lynx
Formai grupe de cte trei cursani. Formulai n scris ntrebri prin care s v verificai colegii dac au neles textul citit. Facei aprecieri asupra rspunsurilor primite. Formai dou grupe. Una dintre ele s susin prerea c: Omul este cea mai puternic fiin de pe Pmnt, iar cealalt c: Omul nu este cea mai puternic fiin de pe Pmnt. Oferii exemple de situaii care s sprijine prerea voastr. Formuleaz propoziii n care cuvintele rs i iui s aib nelesuri diferite. Transcrie prima propoziie nlocuind cuvintele vieuitoare i mprat cu altele cu neles asemntor. Transformai, dup model, cuvintele: oameni - oamenii peti crabi uri melci oareci cerbi raci mistrei ri -
Descoper\!
Formai perechi. Fiecare dintre voi s citeasc urmtoarele propoziii alegnd unul dintre cuvintele scrise nclinat. Ce observai? Omul este cel mai puternic/slab de pe Pmnt. La rsritul/apusul soarelui au pornit spre munte. 46
n discuia despre deosebirile dintre om i animal solicitai-le elevilor s-i aminteasc ce au nvat la educaie civic n legtur cu noiunea de persoan i relaiile dintre persoane. Accentuai ideea c omul este fiina care are capacitatea de a gndi i de a fi creativ. Acest moment are ca scop introducerea n tema abordat de textul propus. Elevii vor citi textul de dou ori, pentru a nelege coninutul acestuia. Activitatea de formulare de ntrebri i rspunsuri pe marginea textului citit poate fi organizat nu numai pe grupe de cte trei (aa cum se propune n ghidul cursantului), ci i n perechi sau frontal. Putei solicita citirea textului cu voce tare pe uniti logice de coninut i formularea ct mai multor ntrebri legate de fragmentul citit. Notai ntrebrile care vizeaz informaiile eseniale i solicitai cursanilor s rspund n scris la acestea. Urmtorul exerciiu (cel n care cele dou grupuri trebuie s susin preri diferite: Omul este cea mai puternic fiin de pe Pmnt, iar cealalt c: Omul nu este cea mai puternic fiin de pe Pmnt) are ca scop exersarea comunicrii orale i aplicarea regulilor de comunicare oral eficient. Monitorizai discuiile celor dou grupuri. Cerei-le s aduc argumente n susinerea punctului de vedere i notai pe tabl cele mai puternice dintre acestea. Exerciiile de determinare a omonimelor i sinonimelor vor fi rezolvate independent, n scris de ctre fiecare cursant. De asemenea i cele care urmresc scrierea corect a cuvintelor cu ii. Acest ultim exerciiu poate fi completat cu cerina suplimentar de a formula propoziii n care s fie folosite cuvintele determinate.
C) ACHIZIII
Exerciiul propus la Descoper! le permite cursanilor s observe c n limba romn exist cuvinte cu sens opus, care schimb nelesul enunului.
52
Exerseaz!
1. Folosindu-te de imaginile de mai jos formuleaz propoziii n care s foloseti grupurile de cuvinte cu sens opus: mare - mic aproape - departe bucurie - tristee
Re]ine!
n limba romn exist cuvinte cu neles opus. nlocuirea unui cuvnt cu altul cu neles opus schimb nelesul enunului. Unui cuvnt i pot corespunde mai multe cuvinte cu neles opus, n funcie de nelesul pe care acesta l are n enun.
2. Descoper cuvintele cu neles opus celor date dup model: omenos neomenos cinste convingtor priceput ierttor atent milos clar linite 3. Completeaz spaiile punctate folosind cuvinte cu neles opus celor subliniate. Buturuga mic rstoarn carul ................................ . .......................... lunii ptrundea n ntunericul casei. Veselia prietenilor a alungat ......................... omului. 4. Identific n careul de mai jos perechile de cuvinte cu neles opus. Scrie cuvintele descoperite n tabelul de mai jos, n caiet. G R A S C I Exemplu: gol O R P L I N L A T A R G R R S B C U U N U N E S J O S U R T

tiai c... Prima descoperire a omului a fost focul? Stpnind focul oamenii au nvat s se nclzeasc, s-i fac lumin, s-i frig alimentele i s in fiarele la distan.
47
Solicitai fiecare cursant s dea exemplu de cte o pereche de cuvinte cu sens opus. Pentru cei care ntmpin dificulti, spunei dumneavoastr cuvntul pentru care s gseasc antonimul. Exerciiile propuse pentru fixarea cunotinelor la rubrica Exerseaz au un grad redus de dificultate, de aceea acestea pot fi rezolvate independent (exerciiul 1 oral sau scris, exerciiile 2 i 3 n scris, chiar pe Ghidul cursantului, exerciiul 4 n caiete). Perechile de cuvinte din careu sunt: golplin, susjos, slabgras, ngustlat. Alte exerciii pe care le putei propune: Folosind dicionarul, aflai sensul cuvintelor necunoscute. Formai cuvinte cu neles opus, adugnd naintea fiecrui cuvnt silaba in. corect; cert; disciplinat; decent; complet; egal.
53
11
partea 2
Omul

Sarcina exerciiului propus la rubrica Pentru nceput..., va fi rezolvat pe grupe. Fiecrui grup i se vor distribui cte dou imagini de obiecte despre a cror utilitate vor discuta. V putei documenta pentru a le spune cursanilor mai multe lucruri despre inventarea acestor obiecte (de exemplu, le putei spune despre primele ceasuri solare, ceasul cu nisip sau cu ap, clepsidra etc.) Putei extinde discuia asupra altor mari invenii ale omenirii. Dirijai conversaia astfel nct s introducei ideea cuceririi spaiului de ctre om. Dup citirea textului suport i lmurirea problemelor legate de vocabular formulai ntrebri care s conduc la nelegerea coninutului textului. De exemplu: Cine a fost primul om care a zburat n spaiu? Ct a durat primul zbor? Cum se vede Pmntul din spaiu? Pe textul suport, prin rezolvarea sarcinilor propuse la Folosete-i cunotinele! se vor actualiza: Folosirea n enunuri proprii a cuvintelor noi; Aezarea textului n pagin; Cuvinte cu sens opus. Folosind informaiile de la De prin lume adunate, putei prezenta cursanilor situaii problem, n care acetia s foloseasc i cunotinele matematice. (Ce nlime i ce greutate va avea un om cu nlimea de 187 de centimetri i greutatea de 78 de kilograme dup o cltorie n spaiu?) Alte sarcini pe care le putei formula: Motivai scrierea cu liter mare a cuvintelor. Formulai cte o propoziie cu: pmnt i Pmnt. Identificai n text cuvinte cu sens asemntor pentru: cosmonaut, Terra, minune.
Omul
Pentru nceput
11
partea 2
Discutai n grup despre cum credei c ar fi fost lumea dac omul nu ar fi inventat obiectele ilustrate mai jos.
Vocabular
cosmonaut persoan care zboar n Cosmos, dincolo de Terra peripeii ntmplri imens foarte mare
Cite[te aici!
Dincolo de Terra nc din cele mai vechi timpuri, de cnd s-a descoperit c nu suntem singuri n Univers, omul a vrut s ajung pe alte planete. Iuri Alekseievici Gagarin a fost primul cosmonaut rus i primul om care a zburat in spaiul din jurul Pmntului. Atunci a vzut pentru prima dat planeta albastr n toat splendoarea ei. Cerul este foarte ntunecat, iar Pmntul este albstrui au fost cuvintele lui Gagarin referitoare la acel moment unic, notnd i faptul c toate corpurile cereti se vd mult mai bine de acolo, din spaiu. Zborul n jurul Terrei a fost lipsit de peripeii i a durat o or i 48 de minute. Primii oameni care au pit pe Lun au fost americanii, pe data de data de 20 iulie 1969. Evenimentul a fost filmat i a putut fi urmrit de milioane de oameni din lumea ntreag. Un pas mic pentru om, un salt imens pentru omenire au fost primele cuvinte rostite de astronautul american. n zilele noastre s-a nscut un nou vis la fel de greu de atins: explorarea planetei Marte. S fie oare doar un vis?

tiai c... Dup o cltorie n Univers astronauii se ntorc cu 3 centimetri mai nali i cu 10 kilograme mai slabi?
1. Formuleaz n scris propoziii folosind cuvintele explicate la vocabular. 2. Scrie trei lucruri pe care ai vrea s le afli despre cltoriile omului n spaiu. 3. Scrie cuvinte cu neles opus pentru: vechi, primul, greu. 4. Transcrie fragmentul care prezint prima cltorie pe Lun.
48
54

1. Pentru fiecare cuvnt subliniat identific n coloana alturat pe cel cu sens opus. Salteaua cumprat este mai groas dect cea veche. n cas lumina era aprins. Omul era acuzat pe drept. De emoie faa i era aprins. Am mers spre cas pe drumul drept. Copacul avea trunchiul drept. strmb ocolit stins palid nedrept subire
Amintete-i!
Ce reguli de scriere corect a cuvintelor ai nvat? Ce tii despre sensul cuvintelor?
2. Transcrie anunul de mai jos nlocuind cuvintele scrise ngroat cu altele cu neles opus. La un pre mic, ofer un cine blnd, cu blan moale i lung. Latr prietenos la cunoscui. Mnnc puin i doarme mult. 3. Pentru fiecare calitate scrie cte un defect. modestie cinste hrnicie curaj drnicie sinceritate
Practic
Realizai la nivelul clasei panouri cu titlurile: LEGAL - ILEGAL POLITICOS - NEPOLITICOS PERMIS - INTERZIS Pe acest panou scriei informaii despre tema aleas. V putei referi la reguli de igien, de pstrare a sntii, legi pe care le cunoatei, reguli de comportare ciciliza. Putei completa panoul cu glume, caricaturi sau articole din ziare sau reviste care se potrivesc temei alese. Expunei panourile la intrarea la coal.
Rezultatul tu:
Observaii
Exerciiile propuse n test pot fi rezolvate independent de ctre fiecare cursant pe caiet sau pe o foaie ce va fi parte a portofoliului. n aprecierea rezultatelor inei seama i de aezarea n pagin. Activitatea practic poate fi precedat de discuii despre ceea ce este legal sau ilegal, permis sau interzis, politicos sau nepoliticos n situaii concrete familiare cursanilor (De exemplu: n autobuz: este ilegal s circuli fr bilet, este legal s ai abonament valabil, este politicos s lai o persoan n vrst s urce n autobuz naintea ta, este nepoliticos s nu cedezi locul unei persoane cu un copil n brae etc). Cursanii vor lucra pe grupe n funcie de tema aleas. Fiecare dintre ei va scrie pe plan enunul/enunurile formulate, dup ce dumneavoastr ai verificat corectitudinea acestora din punctul de vedere al coninutului i al scrierii. Facei aprecieri individuale asupra activitii fiecrui cursant.
49
55
!
Pentru nceput
nainte de examen
tiu! Acum tiu

Recitete din primele pagini ale manualului care au fost ateptrile tale la nceputul modulului. Care dintre acestea s-au mplinit? Care nu s-au mplinit? Care crezi c a fost motivul?
partea
nainte de examen
1. Formai perechi. Purtai un dialog despre orele de limba romn din acest modul. Precizai fiecare ce text v-a plcut cel mai mult i de ce, ce reguli de scriere ai nvat, ce informaii ai reinut de la rubrica Stiai c Folosii n discuii ce ai nvat n acest modul. Prezentai pe scurt i celorlali cursani informaiile pe care le-ai aflat de la partenerul/partenera de dialog.
Cite[te aici!
Desprind informaiile importante dintr-un mesaj pe care l ascult. mi dau seama dac un mesaj ascultat este corect sau nu. Formulez de ntrebri atunci cnd nu neleg ceva. Povestesc lucrurile importante pe care le aud. Formulez propoziii folosind cuvinte noi. tiu s ncep i s nchei dialoguri cu persoane diferite. Citesc uor un text scurt pe care l cunosc. Pot s rspund oral la ntrebri despre coninutul unui text citit. Scriu corect cuvinte care conin grupurile de litere (ce, ci ge, gi, che, chi ghe, ghi), grupurile mp, mb, literele i i litera x. Scriu corect a enunurilor i texte scurte. Folosesc semnele de punctuaie (punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, linia de dialog) n scrierea enunurilor. Scrie n dreptul fiecrui enun, dup cum te apreciezi : foarte bine, bine, suficient de bine sau deloc.
Cite[te aici!
Neobositul printe umbla din cas n cas, mpreun cu bdia Vasile , dasclul bisericii, i sftuia pe oameni s-i dea copiii la nvtur. Cea dinti colri a fost nsi Smrndia popii, o zgtie de copil ager la minte i aa de silitoare, de ntrecea mai pe toi bieii i din carte, dar i din nebunii. ns printele mai n toat ziua da pe la coal i vedea ce se petrece... i ne pomenim ntr-una din zile c printele vine la coal i ne aduce un scaun nou i lung. Dup ce-a ntrebat pe dascl, care cum ne purtm, a stat puin pe gnduri, apoi a pus nume scaunului Calul Blan i l-a lsat n coal. ... n alt zi ne trezim c iar vine printele la coal, cu mo Fotea, cojocarul satului, care ne aduce, dar de coal nou, un drgu de biciuor de curele, mpletit frumos, i printele i pune nume Sfntul Nicolai. i a pus printele pe dascl s asculte pe fiecare tot ce-a nvat peste sptmn. i cte greeli va face s i le nsemne cu crbune pe ceva, iar la urma urmelor, de fiecare greeal s-i ard colarului cte un Sfnt-Nicolai. Atunci copila printelui, cum era sprinar a bufnit n rs. Pcatul ei, srmana! Ia, poftim de ncalec pe Blan, jupneas! zise printele i Smrndia a mncat papara, i pe urm edea cu minile la ochi i plngea ca o mireas, de srea cma de pe dnsa.
(fragment din Amintiri din copilrie de Ion Creang) 2. Formai perechi. Citii fiecare cu voce tare cte o parte marcat din text.
Verific-i cunotinele!
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Ce este un dialog ? Cum se marcheaz acesta n scris ? Ce reguli trebuie s respecte vorbitorul ? Dar asculttorul ? Din ce este o compus o carte ? Care este ordinea literelor n alfabet ? Ce semne de punctuaie se pot folosi la sfritul enunurilor? n ce situaii ? Care sunt regulile de scriere a cuvintelor care conin literele i ? Ce alte reguli de scriere ai nvat?
3. Marcheaz cu X enunurile care corespund coninutului textului. Smrndia era fata preotului. Bdia Vasile a adus Calul Blan. Calul Blan era un scaun. Printele adusese biciul i scaunul pentru pedepsirea copiilor care greeau. Biciul era pentru calul dasclului. Primul copil pedepsit a fost Smrndia. 4. Scrie din text cuvintele cu neles asemntor pentru: printe, mergea, colri, copil, se petrece. 5. Rspunde n scris la ntrebare : De ce a fost pedepsit Smrndia ?
50
51
ACUM M TIU! !
Pagina intitulat Acum tiu propune o autoevaluare a cursanilor n ceea ce privete nivelul atingerii obiectivelor propuse n programa de limba romn destinat acestui modul i n acelai timp ofer posibilitatea recapitulrii i sistematizrii achiziiilor acestora. nainte de a autoaprecia nivelul atingerii competenelor amintite n tabelul din ghid, cursanii vor fi ndrumai s revad rubrica Observaii de la fiecare pagin de portofoliu personal, pentru a-i acorda cu realism calificativele foarte bine, bine, suficient sau deloc. Verificai felul n care au completat tabelul i discutai individual despre nivelul real al atingerii obiectivelor de ctre fiecare. erific-i cunotinele! ntrebrile formulate la Ve ofer posibilitatea realizrii unei scheme de recapitulare. Activitatea pe care o vei organiza nu se va limita numai la formularea de rspunsuri la ntrebri. Creai sarcini de lucru pentru fiecare problem abordat. Aceast recapitulare se poate ntinde pe durata a 2-3 ore, n funcie de colectivul de cursani.
Pagina nainte de examen este o prob de evaluare sumativ care vizeaz capacitatea de receptare a mesajului oral (itemul 1), capacitatea de exprimare oral (itemul 1), precum i deprinderi integratoare de citit-scris. Sarcinile propuse presupun activitate n perechi, dar i individual. Timpul de lucru destinat este de 1-2 ore.
PROBELE DE VE ERIFICARE
Testele propuse pot fi folosite nu numai ca probe de evaluare, ci i ca suport pentru consolidarea, recapitularea i sistematizarea cunotinelor i deprinderilor vizate pe tot parcursul modulului. Sarcinile propuse vor fi rezolvate de ctre cursani direct pe paginile ghidului. Acestea au ca scop pregtirea cursanilor pentru examen. n funcie de rezultatele obinute de fiecare cursant, organizai activiti de recuperare cu cei care au nevoie. Probele pe care le vei concepe pentru examen pot fi similare celor propuse n acest ultim capitol.
56
!
Cite[te aici!
Probe de verificare
1
partea 1. Numeroteaz fragmentele de mai jos n ordine fireasc. D textului un titlu potrivit.
..................................................... Amintiri din copilrie de Ion Creang Pe msur ce omul a evoluat, a simit dorina de a reda ct mai bine tririle. n acest fel micrile au nceput s le imite pe acelea ale psrilor, animalelor, s fie tot mai expresive i s fie nsoite de sunete i ritmuri. Dansul este cea mai strveche art a omenirii. nainte de a comunica prin cuvinte, gestul, strigtul, pasul, sritura erau mijloace prin care oamenii i manifestau simmintele de bucurie, team, nelinite. Dansul l-a nsoit pe om n toate momentele importante ale vieii: naterea, cstoria, culesul roadelor, rzboaie. n zilele noastre pe ntreaga suprafa a pmntului se ntlnesc diferite dansuri, care sunt diferit de la un popor la altul.
Prob de verificare
Prob de verificare
Odat, vara, pe la Moi, m furiez la mo Vasile, fratele mai mare al tatei s fur nite ciree, cci numai la dnsul era un cire vratic, care se coce n Duminica Mare. Intru mai nti n casa omului i m fac a cere pe Ion, s ne ducem la scldat. Nu-i acas, zice mtua Mrioara. S-a dus cu mou-tu Vasile la Codreni. Apoi dar, mai rmi sntoas, mtu Mrioar! mi pare ru c nu-i vrul Ion acas, c tare-a fi avut plcere s ne scldm. Srut mna mtuii, ca un biat de treab i ies din cas cu chip c m duc la scldat. M furiez pe unde pot, i, cnd acolo m furiez n cireul femeii i ncep a crbni la ciree n sn, crude, coapte, cum se gseau.
1. Rspunde n scris la ntrebri: a) Cnd se petrece ntmplarea? _________________________________________________________________________________ b) De ce s-a dus la copilul la unchiul su? _________________________________________________________________________________ c) Ce i-a spus biatul mtuii? _________________________________________________________________________________ 2. Identific n text cuvintele care denumesc nume de persoane. Formuleaz propoziii n care aceste cuvinte s se afle n interiorul enunurilor. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3. Completeaz potrivit spaiile punctate. Titlul textului este ........................................................., iar autorul ................................................................. . Textul a fost scris cu .......... alineate. Linia de dialog s-a folosit de ........... ori, iar punctul de ........... ori. 4. Completeaz fragmentul de mai jos cu semne de punctuaie corespunztoare. i cum cram eu la ciree, iaca mtua cu o jordie n mn Dar bine, ghiavole, aici i-i scldatul zise ea cu ochii holbai la mine c te-oi nva eu Dar cum era s cobor, c jos era prpdenie Scoboar-te jos, tlharule,
2. Transcrie al doilea fragment. Subliniaz cuvintele formate din trei silabe. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3. Transform cuvintele dup modelele date: rzboi- rzboaie geni biei rod ploi viori - vioar lmi clci pietre cozi -
4. Scrie cte un mesaj potrivit fiecrei ilustraii:
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
52
53
PROBA DE VE ERIFICARE 1
Prin sarcinile propuse n aceast prob se urmrete verificarea stadiului de formare a deprinderilor de citire, de receptare a informaiilor eseniale dintr-un text citit, de folosire a semnelor de punctuaie studiate. nainte de nceperea lucrrii, cursanii vor avea sarcina s citeasc textul suport cu voce tare, astfel nct dumneavoastr s putei evalua capacitatea de citire/lectur a fiecrui cursant. Solicitai-le elevii ca dup citirea textului s cear lmuriri despre sensul cuvintelor necunoscute sau s formuleze ntrebri suplimentare pentru nelegerea coninutului acestuia, astfel nct s v asigurai c toi cursanii pot rspunde cerinelor exerciiilor ce vor urma. Timpul de lucru recomandat: 40 de minute.
Aceast prob cuprinde 4 itemi i evalueaz competene legate de receptarea mesajului dintr-un text citit, respectarea ortografiei i punctuaiei n scrierea cuvintelor i a enunurilor, redactarea unor enunuri potrivite unor situaii date. Dac hotri ca aceast prob s constituie un test de evaluare, discutai cu elevii pe marginea fiecrui item i asigurai-v c toi au neles sarcinile de lucru. Este foarte important ca toi cursanii s ajung s rezolve aceste sarcini, cu sau fr sprijinul dumneavoastr. (Este posibil ca n textul suport s existe cuvinte necunoscute cursanilor. Dac vi se cer explicaii, oferii-le!) Timpul efectiv de lucru recomandat: 40 de minute. Verificai lucrrilor n ora imediat urmtoare aplicrii testului. Discutai cu fiecare cursant despre greelile observate. Recomandai-le activiti suplimentare n funcie de acestea.
57
!
Cite[te aici!
Probe de verificare
3
partea
Prob de verificare
Prob de verificare
Cite[te aici!
Horoscop
Astzi Vremea va fi predominant frumoas i se va nclzi comparativ cu ultimele zile. Cerul va fi senin n majoritatea regiunilor rii. La munte se vor semnala precipitaii uoare. Vntul va sufla slab, pn la moderat. Temperaturile maxime vor fi cuprinse ntre 9 i 17 grade, iar cele minime ntre 3 i 7 grade, mai coborte n depresiunile muntoase. n Dobrogea vor fi condiii de brum. Noaptea i dimineaa, n zonele joase vor fi condiii de cea. Mine Vremea se va nclzi. Cerul va fi senin i nu sunt ateptate precipitaii n nici o regiune a rii. Vntul se va intensifica. Temperaturile maxime vor fi cuprinse ntre 12 i 19 grade.
1. Consult dicionarul pentru a afla sensul cuvintelor necunoscute. 2. Completeaz spaiile punctate cu informaii desprinse din text. Astzi vremea va fi ................................ i se va ................................ . Va ploua uor la .................................. . Temperaturile maxime vor fi cuprinse ntre ................................ , iar cele minime ntre ................................ . Condiii de cea vor fi ................................ n zonele joase. 3. Scrie din text cte trei cuvinte formate din: trei silabe; _________________________________________________________________________ patru silabe; _______________________________________________________________________ cinci silabe; ________________________________________________________________________ 4. Formuleaz n scris propoziii n care s foloseti cuvintele: brum, majoritatea i precipitaii. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 5. Scrie enunuri despre vreme la sfritul crora s foloseti pe rnd: a) punctul; __________________________________________________________________________________ b) semnul ntrebrii; __________________________________________________________________________________ c) semnul exclamrii; __________________________________________________________________________________
Caracterizare general n acest sfrit de sptmn este recomandat ca toate persoanele s se odihneasc. Evitai s facei cltorii pe distane mari. Fii ateni la sntate. Berbec Avei tendina de a v apuca de mai multe treburi odat. Evitai acest lucru pentru c s-ar putea s nu ducei nimic la bun sfrit. Este posibil s plecai ntr-o cltorie pe care o ateptai de mult timp. Taur Programul ncrcat din ultimul timp i va spune cuvntul. Este timpul s v odihnii dac nu dorii s ajungei la medic. Vei primi o veste bun de la un vechi prieten pe care nu l-ai vzut de mult timp. Gemeni Nu v lsai tentai s cheltuii mai mult dect v permitei. Gndii-v de dou ori nainte de a cumpra ceva. Este indicat s rmnei acas, alturi de familie. Le-ar face mare bucurie celor dragi.
1. Subliniaz varianta corect de rspuns. a) Acest tip de text poate fi citit: ntr-o carte; ntr-un ziar; ntr-un afi. b) n caracterizarea general a zodiilor se recomand tuturor persoanelor: s se odihneasc s cltoreasc s stea alturi de familie
c) Este recomandat s nu cheltuiasc bani persoanelor nscute n zodia: Berbec Taur Gemeni. 2. Scrie cuvinte cu sens asemntor celor date. treburi cltorie tire bucurie 3. Scrie denumirile zodiilor de mai jos n ordine alfabetic: Berbec, Taur, Gemeni, Rac, Leu, Fecioar. ____________________________________________________________________________________
54
55
Este conceput pe baza unui text reprezentnd un buletin meteorologic. Itemii propui permit evaluarea competenelor legate de receptarea informaiilor eseniale dintr-un text citit, sesizarea cuvintelor necunoscute ntr-un context dat, formularea de enunuri potrivite unor situaii date. Prima sarcin a probei presupune folosirea de ctre cursani a dicionarului cu scopul identificrii sensului cuvintelor necunoscute. n situaia n care nu avei la dispoziie un numr suficient de dicionare, putei ntocmi o pagin de dicionar n care s cuprindei cuvintele care presupunei c le sunt necunoscute cursanilor i pe care s le punei la dispoziia acestora. n aceast pagin scriei alturi de cuvintele necesare i altele, astfel nct cursanii s fie pui ntr-o situaie similar folosirii dicionarelor. Celelalte sarcini ale probei de verificare nu necesit folosirea unor materiale suplimentare. Timpul de lucru recomandat: 60 de minute.
Sarcinile testului au un grad sczut de dificultate. Recomandai-le cursanilor ca nainte de rezolvarea sarcinilor s citeasc cerinele fiecrui exerciiu cu mult atenie, ntruct va fi un test pe care l vor rezolva independent, fr a li se acorda sprijin (creai o atmosfer similar celei de examen, care ns nu trebuie s fie stresant). Acest test de evaluare poate fi completat de o prob oral n care fiecare cursant va avea sarcina de a prezenta n dou-trei minute cteva lucruri despre propria persoan. Solicitai ca informaiile pe care le ofer s fie mai complexe (simulai eventual situaia unui interviu n vederea angajrii). Cnd concepei testele pentru examenul de absolvire a modulului, inei seama se standardele de performan din program. Timpul de lucru destinat examinrii nu trebuie s depeasc 90 de minute.
58

A Doua Sansa Primar Limba Romana Cadru Didactici 2

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

A Doua Sansa Primar Limba Romana Cadru Didactici 2

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ministerul Educaiei i Cercetrii Proiect Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate Programul A doua ans

LIMBA I LITERATURA ROMN

Aceast prim ediie (pilot) este finanat de Uniunea European.

Ministerul Educaiei i Cercetrii

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn II

Cuvnt de bun venit

Programul A doua ans Nivel primar

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn II

Limba i literatura romn II

Cum se face pretestarea

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn II

Cum se poate adapta modulul contextului grupei?

Programul A doua ans Nivel primar

2. ACTIVI ITATEA DE PREDARE-NV AREEVA ALUA ARE

EVA ALUA AREA FINAL (E EXAMINAREA)

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn II

Cum le prezentai cursanilor primele pagini ale Ghidului

Text de citit i studiat

Exerciii n care foloseti informaiile noi.

Exerciii care te vor ajuta s nelegi textul citit

De prin lume adunate

Rezolvnd sarcinile vei descoperi lucruri noi.

Programul A doua {ans - Nivel primar

Limba [i literatura romn\ II

tii s lucrezi corect?

Bucureti, capitala rii

Omul Acum tiu nainte de examen Probe de verificare

De prin lume adunate

Programul A doua {ans - Nivel primar

Limba [i literatura romn\ II

Limba [i literatura romn\ II

Programul A doua {ans - Nivel primar

Programul A doua ans Nivel primar

Sugestii metodice pentru realizarea unitilor de nvare*

CONINUT TUR RI ESENIALE:

Programul A doua {ans - Nivel primar

Programul A doua ans Nivel primar

De prin lume adunate

Limba [i literatura romn\ II

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn II

D. TRANSFERUL L I EVA ALUA AREA FORMATIV

De prin lume adunate

Programul A doua {ans - Nivel primar

Programul A doua ans Nivel primar

CUM M SE FACE EVA ALUA AREA

Limba [i literatura romn\ II

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn II

CONINUT TUR RI ESENIALE:

Programul A doua {ans - Nivel primar

Programul A doua ans Nivel primar

De prin lume adunate

Yacht ancorat n port

Limba [i literatura romn\ II

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn II

D) TRANSFERUL L I EVA ALUA AREA FORMATIV

Folosete-i cunotinele! De prin lume adunate

Programul A doua {ans - Nivel primar

Programul A doua ans Nivel primar

CUM M SE FACE EVA ALUA AREA?

Limba [i literatura romn\ II

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn II

CONINUT TUR RI ESENIALE:

Programul A doua {ans - Nivel primar

Programul A doua ans Nivel primar

vorbitor: ________ asculttor: _ vorbitor: asculttor: _____