NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE: EL ENTRENADOR DE FTBOL CICLO DCIMO CUATRIMESTRE

CAMPO DE COMPETENCIA: PRCTICO PROCEDIMENTAL

CLAVE EFEAEC/I-1063/01

OBJETIVO Identificar y analizar los elementos, conocimientos y actitudes fundamentales del entrenador de ftbol, a partir de las caractersticas bsicas de la pedagoga y de las capacidades directivas para reconocer la importancia del entrenador en el alcance de un mayor y mejor rendimiento deportivo. COMPETENCIA Identifica los elementos, conocimientos y actitudes fundamentales del entrenador de ftbol empleando las caractersticas pedaggicas y desarrollando sus competencias directivas en el logro de un buen desempeo en la direccin de un equipo de ftbol.
1. EL ENTRENADOR Y SU PERSONALIDAD Unidad de competencia: Reconoce elementos bsicos y rasgos generales de la personalidad del entrenador respecto y analiza la filosofa, objetivos y tica profesional del mismo analizando elementos importantes en esta funcin dentro del equipo. 1.1. Su Filosofa. 1.2. Objetivos del entrenador 1.3. La tica y el entrenador 2. ESTILOS DE ENTRENAMIENTO. Unidad de competencia: Diferencia y define las caractersticas bsicas y los procedimientos principales de diversos estilos de entrenamiento adoptando aquel que ms se ajuste a sus propias caractersticas y a las del equipo de ftbol. 2.1. Autoritario 2.2. Sumario 2.3. Cooperativo 3. PSICOLOGA DEL ENTRENADOR Unidad de competencia: Identifica y emplea elementos fundamentales de la psicologa del deporte, respecto de la personalidad, cognicin y estilo del entrenador y emplea tcnicas y procedimientos adecuados al desarrollo de su competencia como entrenador de ftbol. 3.1. Tcnicas de Comunicacin 3.2. Desarrollo de las Tcnicas de Comunicacin 3.3. Principios de Reforzamiento 3.4. Las Relaciones Humanas 4. LA MOTIVACIN HACIA EL JUGADOR Unidad de competencia: Utiliza de manera adecuada diversas tcnicas y dinmicas motivacionales en el desarrollo y preparacin del entrenamiento antes, durante y despus de la competencia. 4.1. Factores Motivacionales 4.2. Importancia de la Actitud 4.3. Tcnicas de Motivacin 5. HABILIDADES PEDAGGICAS DEL ENTRENADOR (LA DIRECCIN DEL EQUIPO) Unidad de competencia: Identifica y emplea tcnicas, procedimientos e instrumentos propios de la pedagoga dirigidas a la direccin del equipo en las diferentes etapas del periodo de competencia. 5.1. Direccin de inicio de torneo (Pretemporada) 5.2. Direccin de la Temporada 5.3. Anlisis al termino del torneo

5.4. 5.5.

Direccin del juego Gestin de salud

FUENTES DE CONSULTA
No. 1 2 3 4 5 TIPO Libro Libro Libro Libro Libro TITULO El entrenador de xito El Entrenador Entrenador de Deportes Teora General del Entrenamiento Deportivo Olmpico. Superentrenamientos AUTOR Martens. R Martens. R. Christina. W. Harvey. J.S. Ramrez. M.J. Platonov, V. N Verkshoshansky, Y. EDITORIAL Paidotribo Hispano Europea Paidotribo Paidotribo Paidotribo AO 2002 1995 1982 2001 2000

OTROS RECURSOS DIDCTICOS: Computadora y can para exposiciones. Internet Bibliografa complementaria (referencia de libros, pginas web y temas especficos.) Lecturas en revistas, peridicos, etc. Material elaborado por el profesor asesor (diapositivas, acetatos, grficas, etc.) Resolucin de casos. Videos, vdeo conferencia, audio. Asistencia a conferencias, paneles, seminarios, congresos. Ejemplos de casos (anlisis de evidencias de caso, planeacin de actividades, reportes, entre otras). Ejemplos de competencias reales (anlisis de reglamentos, planeaciones, entre otras). RECOMENDACIONES GENERALES CURSO PRCTICO-PROCEDIMENTAL Tiempo destinado a la realizacin de actividades de aprendizaje fuera del aula, establecidas por el docente, para coadyuvar al logro de los objetivos de aprendizaje planteados para el curso. El material de la asignatura se transmite en forma preferentemente prctica, mostrando procedimientos a realizar con la finalidad de formar habilidades y destrezas en el uso, manejo y aplicacin de la tcnica sustentado conceptualmente y que apoyen a la solucin de situaciones concretas, proponiendo alternativas a stas. Se puede facilitar el aprendizaje de los alumnos a travs de las siguientes acciones: 1. La situacin didctica que se presente al alumno debe estar estructurada, graduada y simplificada para su anlisis y discusin. 2. Dar a conocer al alumno el objetivo que se persigue y las tareas a realizar. 3. Potenciar en el alumno la formulacin de hiptesis (respuestas tentativas) a situaciones concretas. 4. Proponer soluciones argumentadas, sustentadas en elementos conceptuales de aplicacin prctica. Facilitar las discusiones de casos dentro de una atmsfera no autoritaria, reflexiva, bajo una estrecha supervisin de experiencias y organizacin de la competencia de la materia. Despus de la sesin, debe plantearse un lapso inmediato de valoracin y prctica de habilidades o destrezas aprehendidas, de aplicacin y estudio independiente, para la apropiacin adecuada del conocimiento y accin. (Apertura y cierre cognitivo). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES COORDINADAS POR EL DOCENTE En la Universidad del Ftbol y Ciencias del Deporte se orienta la formacin hacia el desarrollo integral, es decir, hacia la completad de dimensiones de la persona y con ello en el desarrollo de sus competencias, por tanto se realizan actividades en lo Individual y en lo Grupal a manera de:

Resolucin de dudas y planteamiento de interrogantes sobre las habilidades y destrezas desarrolladas. Anlisis y discusin sobre el ejercicio prctico elaborado. Exposicin y discusin sobre la tcnica y metodologa para la elaboracin y desarrollo de la prctica revisada. Exposicin y discusin para la aprobacin de los proyectos. Exposicin y discusin sobre la seleccin y aplicacin de actividades. Aplicacin de tcnicas y modalidades supervisadas por el docente. Supervisin y seguimiento, por el docente, a programas de desarrollo de habilidades. Lluvia de ideas. Investigaciones. Exposicin dilogo. Anlisis de lecturas y textos. Exposicin de temas asignados. Ejercicios dentro y fuera del aula. Anlisis de investigaciones. Casos prcticos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A REALIZAR FUERA DE CLASE Elaboracin de instrumentos tcnicos para la integracin de la competencia. Integracin de saberes (saber referencial y saber hacer) como preparacin a la presentacin de su competencia. Preparacin de proyecto en el rea de competencia. Prctica con herramientas e instrumentos propios de la competencia a desarrollar. NOTAS Y OBSERVACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA MATERIA El 70% de las sesiones debern basarse en prcticas de campo supervisadas. Es necesario asignar a equipos y/o entrenadores al total de los alumnos (en diversas categoras) para que asuman, en la prctica la seleccin de talentos directamente en el campo deportivo. Se requiere establecer acuerdos con entrenadores deportivos en las diferentes categoras, para que acompaen y aseguren la competencia de los alumnos. Distribuir a los alumnos en diversas categoras y con diferentes entrenadores EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES INDICADORES Tres evaluaciones
1 2 2

PORCENTAJE 50 % 20 % 30 %

Evaluacin de actividades efectuadas en sesiones con docente

1

Evaluacin de actividades, tareas y trabajos efectuados fuera de clase

A juicio del docente y dependiendo de la naturaleza del curso, estas evaluaciones pueden efectuarse a travs de diversos tipos de exmenes o pruebas, o de trabajos especiales. 2 Las actividades objeto de evaluacin pueden seleccionarse por el docente de entre las establecidas en la pgina de Actividades de aprendizaje... INSTRUMENTOS La evaluacin de la clase ser continua, integral, cualitativa y cuantitativa para determinar si la/el estudiante ha obtenido los logros y competencias propuestos, de esta manera la nota de parcial y/o de curso estar integrada por resultados de pruebas objetivas, trabajos de investigacin, exposiciones, controles de lectura y talleres entre otras, todo integrado en un portafolio de evidencias para cada alumno. Con base en el contenido del curso y en los objetivos planteados, el docente determinar el conjunto de herramientas de evaluacin, con las que evidenciar el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Es posible solicitar algunas de las siguientes evidencias compiladas en un Portafolio de

Evidencias: Trabajos y tareas dentro y fuera de aula. Anlisis de lecturas. Reportes de lecturas. Reporte de investigacin documental. Participacin en clase. Asistencias a prcticas. Reporte de investigacin de campo. Casos prcticos. Reporte de anlisis de conferencia con expertos. Presentacin/exposicin de temas. Reporte de entrevistas. PROCEDIMIENTO PARA OBTENER LA CALIFICACIN La calificacin obtenida en cada uno de los apartados mencionados, se multiplicar por el porcentaje asignado y se dividir entre 100. Los resultados se sumarn para otorgar la calificacin final. RECOMENDACIN PARA LA EVALUACIN Es indispensable que al inicio del curso el docente d a conocer a los alumnos la forma como se evaluar la asignatura, dando importancia a todo el proceso de aprendizaje, y no solo a un resultado final. Se deben establecer normas y criterios de evaluacin que permitan realizar una realimentacin permanente entre docente y alumnos sobre aspectos que reflejen los avances logrados en el proceso de aprendizaje. Para este tipo de cursos, se impone una evaluacin de desempeo que d cuenta de las habilidades, destrezas y tcnicas manejadas por los alumnos, de igual forma se apela a evidencias de producto desarrollados por los estudiantes.