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http://cmap.ihmc.us/docs/PreguntaDeEnfoque.html
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19-12-2013 10:50
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un "cuanticador" al concepto raz del mapa tiene un mayor impacto. A pesar de que los resultados de los experimentos son preliminares, recomiendan tres estrategias mediante las cuales se puede fomentar un pensamiento ms dinmico: mapas cclicos, una pregunta de enfoque dinmica, y un concepto raz cuanticado.
Figura 1. Mapa conceptual con estructura de rbol generado a a partir de una pregunta de enfoque esttica. Hemos estado aplicando estas ideas en nuestro trabajo con personas aprendiendo a elaborar mapas conceptuales, y hemos encontrado que a pesar de que una pregunta de enfoque ms dinmica tiente a generar un mapa ms dinmico, las personas frecuentemente ignoran la naturaleza de la pregunta y construyen un mapa conceptual declarativo. Agregarle un "cuanticador" al concepto raz, como escribimos anteriormente, tiende a forzar a la persona construyendo el mapa a generar un conjunto de proposiciones ms dinmicas. Esto se pude apreciar en los dos mapas conceptuales sobre el tema "Calidad de la Educacin" construidos por docentes durante talleres, donde el mapa de la Figura 1 fue construido desde la pregunta de enfoque "Qu es la Calidad de la Educacin?" y no se dio el concepto raz, resultando en un mapa declarativo, y el de la Figura 2 fue construido a partir de la pregunta de enfoque "Cuales es el efecto de un aumento en la Calidad de la Educacin?" y del concepto raz "Aumento en la Calidad de la Educacin" (un acontecimiento), resultando en un mapa cclico interesante basado en proposiciones dinmicas. No malinterpretemos nuestra recomendacin por mapas conceptuales ms dinmicos como una implicacin de que los mapas conceptuales declarativos no sirven y deben evitarse. Hay espacio para ambos tipos de representaciones, tanto declarativas como explicativas. Un buen mapa descriptivo denitivamente muestra comprensin por parte del constructor del mapa. Estamos enfatizando la necesidad de no quedarnos ah y continuar hacia la elaboracin de mapas que sean ms explicativos.
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Figura 2. Mapa conceptual cclico generado de una pregunta de enfoque dinmica y un concepto raz con cuanticador. Algunos Ejemplos Preguntas de Enfoque Estticas Cuales son las partes de la planta? Preguntas de Enfoque Dinmicas Cmo ayudan las diferentes partes de la planta e la produccin de alimento para la planta? Qu efectos tiene el Agujero del Ozono en la salud y el calentamiento global Qu inuencia ha tenido el Canal de Panam en el desarrollo econmico y cultural de Panam? Cmo podemos aprovechar el inters compuesto para ahorrar para el retiro?
Qu es el Canal de Panam?
Qu es un interes compuesto?
Commentarios Finales Los estudios de Safayeni y colegas sirven para ilustrar cuanto debemos todava aprender sobre estrategias para optimizar el uso de los mapas conceptuales para estimular altos niveles de pensamiento dinmico y aprendizaje signicativo. Su trabajo tambin sirve para ilustrar la importancia de denir y usar buenas preguntas de enfoque. Esto ha sido reconocido desde hace tiempo, y es una de las razones por las cuales CmapTools pide la inclusin de la pregunta de enfoque cuando se salva un mapa conceptual. Desafortunadamente, frecuentemente vemos que al construir mapas conceptuales, se deja de lado elaborar una pregunta de enfoque antes de empezar, o simplemente se ignora la pregunta al progresar la elaboracin del mapa. Referencias Chacn, S. (2006). La Pregunta Pedaggica Instrumento de Mediacin en la Elaboracin de Mapas Conceptuales. In A. J. Caas & J. D. Novak (Eds.), Concept Maps: Theory, Methodology, Technology. Proceedings of the Second International Conference on Concept Mapping. San Jos, Costa Rica: Universidad de Costa Rica. Derbentseva, N., Safayeni, F., & Caas, A. J. (2004). Experiments on the Eect of Map Structure and Concept Quantication during Concept Map Construction. In A. J. Caas, J. D. Novak & F. M. Gonzlez (Eds.), Concept Maps: Theory, Methodology, Technology, Proceedings of the First International Conference on Concept Mapping. Pamplona, Spain: Universidad Pblica de Navarra. Derbentseva, N., Safayeni, F., & Caas, A. J. (2006). Two Strategies for Encouraging Functional Relationships in Concept Maps. In A. J. Caas & J. D. Novak (Eds.), Concept Maps: Theory, Methodology, Technology. Proceedings of the Second International
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Conference on Concept Mapping. San Jose, Costa Rica: Universidad de Costa Rica. Fagundes, L., & Dutra, I. (2006). Comunicacin Personal. Safayeni, F., Derbentseva, N., & Caas, A. J. (2005). A Theoretical Note on Concept Maps and the Need for Cyclic Concept Maps. Journal of Research in Science Teaching, 42(7), 741-766. Referencias Adicionales Este documento se basa en cierta medida en las siguientes publicaciones por el mismo autor: Caas, Alberto J., & Novak, Joseph D. (2006). Re-Examining The Foundations for Eective Use of Concept Maps. In Alberto J. Caas & Joseph D. Novak (Eds.), Concept Maps: Theory, Methodology, Technology. Proceedings of the Second International Conference on Concept Mapping (Vol. 1, pp. 494-502). San Jose, Costa Rica: Universidad de Costa Rica. (Versin en Espaol).
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