PLAN LECTOR

I. DENOMINACIN: Nos enriquecemos leyendo y comprendiendo textos II. JUSTIFICACIN: El programa de Emergencia Educativa y propuesta pedaggica de 2004-2006, prioriza el desarrollo de capacidades comunicativas como el aprender a expresarse con claridad y libertad, aprender a leer en un ritmo adecuado , pero no slo se trata de percibir y constatar el nmero de palabras por minuto (RENDIMIENTO LECTOR), sino de COMPRENDER LO QUE SE LEE, cuyos procesos cognitivos (anlisis, sntesis , deduccin, inferencia y entre otros) favorecen el desarrollo del pensamiento operativo ,juicio de valor ,contribuyendo a mejorar el autoestima y la relacin de los nios con el medio que lo rodea. En efecto, los textos que he considerado en el plan lector parten de los intereses, espectativas, realidades de la comunidad y del contexto en que se desenvuelve el educando. Por otro lado , el rol del docente que ejerce en el proceso educativo y especficamente en el quehacer pedaggico en el aula es de mediador , orientador, gua decidido a desarrollar y mejorar las capacidades de los nios .Por tal motivo, es necesario la realizacin de un plan lector que involucra el trabajo activo y participativo de los nios , padres de familia y docente; corroborando a formar hbitos de lectura cuyos efectos que se espera es ejercitar y mejorar las capacidades de comprensin lectora en los educandos; pertinente con la EBR, en los diversos aspectos que detalla, plan lector que estipula el MED y las bases legales. Acorde con las evaluaciones realizadas por el MED y por la UNESCO en el ao 1998 en donde , evalan a varios pases en el rea de comprensin lectora y lgico matemtica; el Per ocup el penltimo y ultimo puesto en lgico matemtica y en comunicacin integral, resultados alarmantes en la cual el MED, dio inicio para salir de este estado a travs del plan de emergencia y hoy, ha credo conveniente el MED, realizar El plan lector para que los docentes de las diversas Instituciones educativas programen un conjunto de textos atractivos para los nios. III. PROBLEMTICA Falta de compromiso y conciencia de los agentes de la educacin sobre la importancia que tienen el ejercicio de las capacidades comunicativas en el desarrollo del pensamiento del nio y en sus operaciones mentales, poco conocimiento de la didctica de la lectura y escritura del nmero de palabras que el nio debe leer; asimismo los problemas sociales, familiares como violencia familiar, hogares desintegrados y entre otros influye en la atencin, concentracin, motivacin y entre otras a que los nios tengan dificultad al comprender lo que leen. Por ende, surge la necesidad de mantener dilogo con los padres de familia para que formen parte del plan lector; estimulando la prctica de hbitos de lectura que conlleva a que el nio se desenvuelva con seguridad , confianza y asertividad en el proceso de enseanza aprendizaje y en el medio que le rodea. IV. OBJETIVOS: Mejorar el rendimiento en comprensin lectora de los nios. Desarrollar capacidades de lectura comprensiva de textos. Incentivar el hbito de lectura en los nios y en sus hogares.

V. TEXTOS SELECCIONADOS: Paco Yunque El vuelo de los cndores Los gallinazos sin pluma El sueo del pongo El caballero Carmelo. El cerro sarango. El amigo warawao. Las abejas y el tacao pltano. La amistad entre los cerros mulato y chaparri con auqui. De nio tmido a genio

*Mi planta naranja lima

EBR, programa de emergencia educativa , aportes

PLAN LECTOR
I. DENOMINACIN: Nos enriquecemos leyendo y comprendiendo textos II. JUSTIFICACIN: El programa de Emergencia Educativa y propuesta pedaggica , prioriza el desarrollo de capacidades comunicativas como el aprender a expresarse con claridad y libertad, aprender a leer en un ritmo adecuado , pero no slo se trata de percibir y constatar el nmero de palabras por minuto (RENDIMIENTO LECTOR), sino de COMPRENDER LO QUE SE LEE, cuyos procesos cognitivos (anlisis, sntesis , deduccin, inferencia y entre otros) favorecen el desarrollo del pensamiento operativo ,juicio de valor ,contribuyendo a mejorar el autoestima y la relacin de los nios con el medio que lo rodea. En efecto, los textos que hemos considerado en el plan lector parten de los intereses, expectativas, educando.

realidades de la comunidad y del contexto en que se desenvuelve el

Por otro lado , el rol del docente que ejerce en el proceso educativo y especficamente en el quehacer pedaggico en el aula es de mediador , orientador, gua decidido a

desarrollar y mejorar las capacidades de los nios .Por tal motivo, es necesario la realizacin de un plan lector que involucra el trabajo activo y participativo de los nios , padres de familia y docente; corroborando a formar ejercitar hbitos de lectura cuyos efectos que se espera es

y mejorar las capacidades de comprensin lectora en los educandos; pertinente

con la EBR, en los diversos aspectos que detalla, plan lector que estipula el MED y las bases legales.

III. PROBLEMTICA Falta de compromiso y conciencia de los agentes de la educacin sobre la importancia que tienen el ejercicio de las capacidades comunicativas en el desarrollo del pensamiento del nio y en sus operaciones mentales, poco conocimiento de la didctica de la lectura y escritura del nmero de palabras que el nio debe leer; asimismo los problemas sociales, familiares como violencia familiar, hogares desintegrados y entre otros influye en la atencin, concentracin, motivacin y entre otras a que los nios tengan dificultad al comprender lo que leen. Por ende, surge la necesidad de mantener dilogo con los padres de familia para que formen parte del plan lector; estimulando la prctica de hbitos de lectura que conlleva a que el nio se desenvuelva con seguridad , confianza y asertividad en el proceso de enseanza aprendizaje y en el medio que le rodea.

IV. OBJETIVOS: Mejorar el rendimiento en comprensin lectora de los nios. Desarrollar capacidades de lectura comprensiva de textos. Incentivar el hbito de lectura en los nios y en sus hogares.

V. TEXTOS SELECCIONADOS:

La victoria mayo del 2011

Docentes del 4 grado de primaria.

_____________________________ 4 A

__________________________ 4 C

_____________________________ 4 B

__________________________ 4 D

_____________________________ 4E

__________________________ 4 F

_______________________ Ana Toro Galvez Sub - Directora

PLAN LECTOR

I. DENOMINACIN: Mejoro mi comprensin lectora II. JUSTIFICACIN: El desarrollo de capacidades comunicativas consiste en expresarse con

claridad y libertad, aprender a leer en un ritmo adecuado , pero no slo se trata de percibir y constatar el nmero de palabras por minuto ( RENDIMIENTO LECTOR), sino de COMPRENDER LO QUE SE LEE, teniendo en cuenta los cognitivos (anlisis, procesos el

sntesis , deduccin, inferencia y entre otros) favorecen

desarrollo del pensamiento operativo ,juicio de valor ,contribuyendo a mejorar el autoestima y la relacin de los nios con el medio que lo rodea. En efecto, los textos que he considerado en el plan lector parten de los intereses, espectativas, realidades de la comunidad y del contexto en que se desenvuelve el Por otro lado , el rol del docente educando.

que ejerce en el proceso educativo y

especficamente en el quehacer pedaggico en el aula es de mediador , orientador, gua decidido a desarrollar y mejorar las capacidades de los nios .Por tal motivo,

es necesario la realizacin de un plan lector que involucra el trabajo activo y participativo de los nios , padres de familia y docente; corroborando a formar hbitos de lectura cuyos efectos que se espera es ejercitar y mejorar las

capacidades de comprensin lectora en los educandos; pertinente con la EBR, en los diversos aspectos que detalla, plan lector que estipula el MED y las bases legales.

III. OBJETIVOS: Mejorar el rendimiento en comprensin lectora de los nios. Desarrollar capacidades de lectura comprensiva de textos. Incentivar el hbito de lectura en los nios y en sus hogares. IV.APORTES: Jean Piaget ,Kolbherg, Vigostky, Gadne, Antonio Valle Arandiga y otros. V.METODOLOGA Y EVALUACIN: Prcticas calificadas de comprensin lectora a los nios , participacin y dilogo sobre el avance de la lecturas realizadas en casa, lectura oral y silenciosa de algunos captulos y partes de los textos ledos, revisin de flderes para percibir el avance de sus trabajos; asimismo se evaluar al padre de familia o quien apoye al nio durante la lectura que realice en casa. Goleman, Grupo docente, EBR,

VI. TEXTOS SELECCIONADOS:

1.Paco Yunque 2.El vuelo de los cndores 3.Los gallinazos sin pluma 4.El sueo del pongo 5.El caballero Carmelo. 6.El cerro sarango. 7.El amigo warawao. 8.Las abejas y el tacao pltano. 9.La amistad entre los cerros mulato y chaparri con auqui. 10.De nio tmido a genio. 11.Per:Un pas mega diverso. 12. Evangelios: Mt. 1, 18 -25. Mi planta naranja lima y Ollantay Mt. 2, 3,4 y 5.

VI. Docentes responsables del plan lector del rea de Comunicacin Integral:

___________________________ Karim Gastelo Carranza. 5 F

_____ _________________ Ana Cerna Ruiz 5H

___________________________ Nelly Rojas Santa Mara 5B

______________________ Lola Mendoza Pilco 5G

La Victoria , Setiembre de 2006.

PLAN DE TRABAJO DEL COMIT DE AULA 5 F