EL USO DEL CMIC PARA PROMOVER LA COMPRENSIN LECTORA Y LA

ORTOGRAFA EN LOS ALUMNOS DE 5GRADO DE PRIMARIA

Ral Snchez Garca
11 de enero del 2014

Tema
El uso del cmic para promover la comprensin lectora y la ortografa en los alumnos de
5 grado de primaria.

Objetivos
Mejorar la comprensin lectora de los alumnos, de 5 grado de primaria, al plasmar una
lectura en la elaboracin de un cmic.
Potenciar la correcta ortografa mediante la realizacin de correctos globos de texto en el
cmic a realizar.

Justificacin
Mxico es uno de los pases donde apenas la mitad de su poblacin dice leer, para ser
exactos el 56.4% de su poblacin. Sin embargo y en cifras de la UNESCO slo el 2% de
la poblacin tiene el hbito real de la lectura en el pas. A qu se debe esto? Por qu
sucede esto? Acaso no se ensea correctamente a leer en la educacin bsica del pas?
Uno de los principales problemas en la Educacin Bsica de nuestro pas es la
comprensin lectora, las instituciones educativas ensean a leer pero poco desarrollan la
comprensin lectora, es decir los alumnos aprenden a leer por leer solamente, pero no
terminan de comprender a ciencia cierta lo que estn leyendo, lo que el autor est
tratando de decir, cuntas ocasiones el nio tiene que leer dos, tres y hasta ms
ocasiones las instrucciones o una lectura simple para poder comprenderla, esto es debido
a las carencias en la comprensin lectora. Para ello son necesarios ejercicios donde el
alumno pueda expresar qu es lo que entendi de la lectura, cules son sus partes,
cules sus indicadores, subrayar las ideas principales, realizar resmenes, etc.
Por otro lado, uno de los gustos de todo nio son los cmics, se inician desde los
primeros aos con los cuentos correctamente dibujados que suelen leer los padres a sus
hijos, y de ah contina su gusto haca las tiras cmicas, historietas o simplemente
cmics. Los cmics de superhroes han jugado un papel fundamental en colocar esta
herramienta como favorita entre chicos y grandes.
Entonces qu mejor manera que combinar un ejercicio completamente prctico de
comprensin lectora con el fabuloso y colorido mundo de los cmics. Adems de
favorecer la comprensin lectora el alumno mejora su ortografa al tener que realizar los
globos de texto de los personajes a todo lo largo del cmic.


Sntesis
En esta alternativa presentada, el noveno arte, el cmic es empleado como una
herramienta pedaggica para la mejora de la comprensin lectora. Primeramente se
realiza la lectura del tema a tratar, para fines pedaggicos se recomienda el uso de temas
histricos, de temas de reflexin y desarrollo del pensamiento crtico, temas de salud, etc.
despus como actividad para favorecer la comprensin lectora se plasmar lo
comprendido de la lectura en un cmic, que detalle la esencia de la lectura, la idea del
tema, el propsito del asunto. ste cmic puede ser de manera general o puede ser
mucho ms especfico y extenso, en cualquiera de los dos casos el propsito ser
alcanzado. Al momento de realizar el cmic una de las partes ms importantes que
permiten el seguimiento de la historia en l, son los globos de texto que sirven para
introducir los argumentos, as pues con la realizacin de los globos de texto el alumno
est practicando una correcta ortografa pues los trabajos no son aceptados con mala
ortografa y es as como se alcanza el segundo objetivo de esta alternativa, la promocin
de la correcta ortografa.

















Comprensin Lectora

La comprensin lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al
significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensin global del
texto mismo. (profesorado, 2012)
La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas relevantes
de un texto y relacionarlas con las popadas y/o conceptos que ya tienen un significado para el
lector. Es importante para cada persona. Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el
texto. Sin importar la longitud o brevedad del prrafo.
La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita
reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra
comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera
equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han
transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos.
La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y significados; esta es
la diferencia entre lectura y comprensin.


Niveles de comprensin de la lectura

La lectura comprensiva se da en distintos niveles de profundidad porque los lectores
captan en forma diferente De all que sea importante, en esa construccin de estrategias de lectura
comprensiva, que conozcas el nivel al cual llegas en cada lectura que realizas.
El concepto de comprensin se refiere a entender, justificar o contener algo. La comprensin es la
aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas. Se conoce como comprensin
lectora el desarrollo de significados mediante la adquisicin de las ideas ms importantes de un
texto y la posibilidad de establecer vnculos entre stas y otras ideas adquiridas con anterioridad.
Es posible comprender un texto de manera literal (centrndose en aquellos datos expuestos de
forma explcita), crtica (con juicios fundamentados sobre los valores del texto) o inferencial
(leyendo y comprendiendo entre lneas), entre otras.
Los factores que influyen en la comprensin de la lectura son: el lector, la lectura en si, los
conocimientos que la persona tenga de antemano y las formas que utilice para realizar dicha
accin.

Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)
Secuencias: identifica el orden de las acciones; por comparacin: identifica caracteres, tiempos y
lugares explcitos; de causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos o acciones.
Donde tambin se basan en ciertos trminos para la elaboracin de un trabajo.
Lectura literal en profundidad (nivel 2)
Efectuamos una lectura ms profunda, ahondando en la comprensin del texto, reconociendo las
ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinpticos, mapas conceptuales,
resmenes y sntesis. La mayor parte de estas tcnicas son ms adecuadas para textos
expositivos que para literarios.

Nivel inferencial (nivel 3)
Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms ampliamente,
agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo con nuestros saberes
previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboracin de
conclusiones. Este nivel de comprensin es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un
considerable grado de abstraccin por parte del lector. Favorece la relacin con otros campos del
saber y la integracin de nuevos conocimientos en un todo.

Nivel crtico (nivel 4)
Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura
crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, su criterio y
conocimientos de lo ledo.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios
pueden ser:
1. de realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean.
2. de adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de informacin.
3. de apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para asimilarlo.
4. de rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector.

Nivel apreciativo (nivel 5)
Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:
1. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en trminos de inters,
excitacin, aburrimiento, diversin, miedo, odio.
2. Identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpata y
empata.
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
4. Smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del escritor para pintar mediante
palabras que el lector puede visualizar, gustar, or y sentir.

La presente alternativa del cmic en 5 grado de primaria de la educacin bsica toca
estos niveles de comprensin lectora, sin embargo como se especifica al inicio la
comprensin lectora depende del lector y los conocimientos previos que tenga que le
permitan interpretar y comprender as mismo tambin depende de la lectura y de su grado
de complejidad. Por tal motivo estos niveles de comprensin alcanzados son equiparables
al grado intelectual del nio de 5 grado de educacin bsica.

El Cmic

Se llama historieta o cmic a una serie de dibujos que constituyen un relato, con texto o
sin l, as como al medio de comunicacin en su conjunto.

Ilustraciones yuxtapuestas y otras imgenes en secuencia deliberada con el propsito de
transmitir informacin u obtener una respuesta esttica del lector
Las historietas suelen realizarse sobre papel, o en forma digital (e-comic, webcmics y
similares), pudiendo constituir una simple tira en la prensa, una pgina completa,
una revista o un libro (lbum, novela grfica o tankobon). Han sido cultivadas en casi
todos los pases y abordan multitud de gneros. Entre sus categoras se encuentran:
1. Historieta de aventuras
2. Historieta blica
3. Historieta de ciencia ficcin
4. Historieta costumbrista
5. Historieta cmica
6. Historieta deportiva
Historieta didctica
Historieta ertica
Historieta fantstica
Historieta femenina
Fotonovela
Historieta histrica
O
Historieta del Oeste (2 cat, 33 pgs.)
P
Historieta policaca (1 cat, 55 pgs.)
Historieta poltica (1 cat, 25 pgs.)
R
Historieta religiosa (1 cat, 1 pg.)
Historieta romntica (1 cat, 22 pgs.)
T
Historieta de terror (5