RELATRIO DE ESTGIO

CURSO DE PEDAGOGIA Socializao das Experincias Docentes II

Cristiane Cardozo Marroche 2011

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS - CAMPUS JAGUARO CURSO DE PEDAGOGIA

Cristiane Cardozo Marroche

Professor Orientador: Dra. Suzana Schwartz

Relatrio de Estgio desenvolvido na disciplina de Socializao das Experincias Docentes II e apresentado ao Curso de Pedagogia, da Universidade Federal do Pampa, como requisito parcial para concluso do Curso.

Jaguaro, julho de 2011.

SUMRIO

INTRODUO---------------------------------------------------------------------------------------3 1. Memorial-------------------------------------------------------------------------------------------4 2. Quadro Invariantes------------------------------------------------------------------------------7 3. Descrio detalhada das observaes----------------------------------------------------9 4. Quadro resumo das observaes---------------------------------------------------------24 5. Quadro avaliao dos alunos e seu acompanhamento-----------------------------25 6. Planejamento 20 dias------------------------------------------------------------------------26 7. Reflexes criticas dirias--------------------------------------------------------------------53 8. Anlise crtica e refletida do processo vivenciado------------------------------------61 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS---------------------------------------------------------65 ANEXOS--------------------------------------------------------------------------------------------66 Anexo 1 - entrevista cognitiva--------------------------------------------------------67 Anexo 2 - entrevista cognitiva final--------------------------------------------------68 Anexo 3 ati vidades--------------------------------------------------------------------69

INTRODUO O Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Pampa, campus Jaguaro/RS tem com ponto essencial a formao do professor. O estgio supervisionado o que impulsiona a essa formao, pois a acadmica (o) entra em contato com a realidade educacional. Portanto o estgio te uma carga horria obrigatria de 20 horas de observao e 80 horas de prtica, com orientao do docente responsvel. Desta forma o presente relatrio mostra a prtica do estgio obrigatrio desenvolvido em uma escola municipal, na turma de 2 ano, com 12 alunos na faixa etria de oito a nove anos de idade, no municpio de Arroio Grande/RS, cuja carga horria/sala de aula, totalizou 80 horas, sob orientao da professora Dra. Suzana Schwartz, em concordncia com a organizao Curricular do Curso, elaborado pela acadmica Cristiane Cardozo Marroche do XII semestre.

1. MEMORIAL Nasci no ano de 1981 no Municpio de Arroio Grande/RS, morei com meus pais at os sete anos de idade na zona rural, aps fui residir com minha av paterna na zona urbana. Foi quando ingressei na Escola de Ensino Fundamental Dr. Dionisio de Magalhes para cursar da 1 a 4 srie. Posteriormente fui para Escola de Ensino Fundamental Maria da Silva Soares para seguir o fundamental da 5 a 7 srie. Reprovei na 7 srie, e a 8 srie realizei a noite no Instituto Estadual de Educao Aimone Soares Carriconde. O motivo para estudar a noite foi necessidade de trabalhar e querer muito concluir os estudos. Em 1999 iniciei o Ensino Mdio noite na mesma instituio que terminei o ensino fundamental, apesar de que o intuito fosse fazer Contabilidade, mas no foi possvel devido este curso passar a ser tcnico, ento s poderia curs-lo depois do 2 grau. At aquele momento no tinha interesse em fazer o curso Normal. Terminei o ensino mdio e parei de estudar, somente trabalhando no comrcio. Foi ento que descobri, por algumas amigas, que tinha aberto vagas para o curso Normal, para alunos que j tivessem concludo o Ensino Mdio, o curso era denominado parecer. Como sempre gostei de estudar pensei que deveria me inscrever, mas em nenhum momento pensei na idia de ser professora, mas me inscrevi, fui chamada e assim iniciei o curso Normal. Passou alguns meses e fui informada que a Instituio, onde j cursava o curso Normal, iria oferecer cursos tcnicos e que a entrada dos alunos seria por sorteio. Fiz a inscrio para o Curso Tcnico em Gesto Administrativa, e no sorteio fiquei como suplente, e em seguida como houve desistncia acabei sendo chamada. No entanto, fiquei num impasse: no queria desistir do curso normal e nem do tcnico, mas pensei que no iria conseguir conciliar ambos de forma significativa. Mesmo assim resolvi tentar fazer os dois cursos, um pela manh e outro a noite. Ento tive que trabalhar de forma autnoma como manicure para poder custear os meus estudos. Consegui ter xito e terminar os dois cursos, um em um ano e meio e o outro em dois anos e meio.

A partir do momento que entrei na sala de aula no estgio do magistrio tive uma forte atrao pela educao, por que a cada dia, a cada aula, percebi o quanto estar ali junto com os alunos, construir o conhecimento, errando e acertando, ou seja, me tornando uma professora. Mesmo que isso para muitos possa ser uma profisso sem muito significado, mas imagina eu me constituindo professora, vindo de uma famlia onde a maioria no estudou. Todavia a parte de gesto continuava me atraindo, foi, ento, que tive a oportunidade, em 2007, de fazer o vestibular na Universidade Federal do Pampa para o curso de Pedagogia, e em 2008 ingressei na universidade. No incio de minha vida universitria fiquei um pouco assustada e tambm indecisa em relao profissional que queria ser, porque no estava conseguindo prestar ateno aos contedos,
mas

no decorrer do curso fui me adaptando e

compreendendo melhor a forma de trabalho dos professores, que eram voltadas a expor oralmente nossas compreenses sobre determinados assuntos. Forma essa que nas escolas onde passei no existia, pois geralmente tnhamos que pensar conforme o professor. Desde minha entrada na universidade percebi o meu crescimento como leitora, porque no tinha o hbito de ler e tampouco de refletir sobre o que estava lendo e o curso me proporcionava isso. Tambm me proporciona construir uma viso crtica em relao educao que tive e a que algumas escolas oferecem hoje. A educao escolar que tive, vejo hoje, como extremamente distante de um processo de ensino significativo, e isso reflete no meu desempenho na universidade, principalmente nos seminrios onde tenho grande dificuldade de me expressar oralmente, por no ter sido preparada na escola para esse tipo de atividade, ficando somente restrita no copiar e responder. Confesso que s vezes fiquei pensando, e muito, se o caminho da educao o que realmente queria para minha vida profissional. No ano passado no segundo semestre, realizei minha prtica na Educao Infantil, em uma creche municipal, esta prtica me fez pensar sobre isso, e assim percebi que se cheguei at aqui porque de certa forma me liguei educao. E acredito que foi por conseguir me ligar a educao que consegui ter uma viso crtica na forma como o processo educacional era conduzido naquela instituio, me abalando psicologicamente, percebendo desta forma que me

preocupo com a educao e sinto que foi melhor escolha profissional que poderia ter feito. Hoje acredito que me encontrei nessa profisso, pois estou trabalhando em uma escola municipal, na turma de educao infantil, que me faz ver todos os dias o quanto satisfatrio ensinar, de forma prazerosa e significativa, pois eles esto no incio da vida escolar e muito importante fazer parte deste momento, dando o melhor de mim e tambm porque vou obter experincia para assim ser uma boa profissional. Sinto-me orgulhosa por minha escolha universitria. Cada etapa que passa na universidade uma conquista vencida e todas cheias de expectativas, e de certa forma so elas que me fazem seguir em frente quando na ansiedade penso em desistir, e na euforia penso em continuar. Este texto tem como objetivo principal relatar como estou me construindo como profissional da educao e atentar sobre as evolues pessoais que at este momento esto me levando a ser o profissional que quero. Assim estou sendo orientada para prtica do estgio nas sries iniciais, e o prximo passo ser a observao do espao onde realizaremos nossa prtica. Aps as observaes iremos realizar nossas prticas em turmas de primeiro e segundo ano de escolas municipais, procurando desenvolver um trabalho coletivo que responda nossas dvidas e principalmente colabore para Alfabetizao de nossos alunos. Mais um desafio que vai me permitir errar e acertar, chorar e sorrir, aprender e ensinar, enfim vai me permitir iniciar a construir um futuro profissional de muito orgulho que busco nesta trajetria longa que est apenas comeando, pois para me tornar essa profissional tenho uma caminho ainda mais longo pela frente. Assim, para pautar o olhar para as observaes desenvolvemos o quadro das invariantes, que vem a seguir, que so denominados aspectos a serem desenvolvidos num espao de construo da aprendizagem significativa. Segundo Schwartz (2010, p.101) Ao listar e comentar esses invariantes pretende-se encaminhar pensamentos e reflexes crticas... para uma prtica alfabetizadora consciente e desejosa de ensinar a ler e escrever...

2. QUADRO INVARIANTES
Invariante 1.Diagnstico do conhecimento prvio e acompanhamento indivi dual da avaliao 2. A c ons tituio do grupo, apresentaes , crachs, c hamada. O que? - Entrevistas cogniti vas - Identificao dos s aber es j construdos pel os al unos - Elabora o da uma estratgia de acompanhamento dos avanos - Dinmica de apr esenta o pess oal de todos. - Uso cotidiano de crachs. - Chamada diria. Para que? (objetivos) - Potencializar a qualidade das aprendizagens Por qu? (Justificativa) - Objeti vo das aul as fazer com que os alunos aprendam Como? - Entrevista indi vidual utilizando a escrita de 4 pal avras e uma fras e - Anlise das entrevistas Identificao dos s aberes j c ons trudos pelos alunos - Elabora o da uma estratgia de ac ompanhamento dos avan os - Dinmica de apr esenta o de todos por todos, por ex: a profess ora di vidi a turma em duplas, as duplas devem se apresentar, mas pri meiro um aluno entr evista o outro.A seguir cada um apresenta o c olega entrevistado e o profess or se apres entaria no fi nal, procedendo a entr ega solene de crachs. - Uso cotidiano de crachs, para que todos memorizem o nome de todos por todos, e us em esse saber e i nclusi ve na escrita de novas pal avras. - Utilizar a chamada para valorizar a pres en a de todos no grupo. - A professora ir estabelecer um plano c ontr atual, em que um dos princpi os desse s eja o de no poder dizer no sei, no consigo, e que errar fei o, pois el es esto ali para aprender.

- Constituir o grupo. - Memorizar o nome de todos por todos. - Valorizar a presena de todos. - Priorizar a escuta.

- atravs dos diferentes contextos s ociais e as possibilidades de interao que propiciam processos diferenciados de aprendizagem e for ma de pens amentos.

3.Cons truo do contrato pedaggico

- Contrato pedaggico, como um acordo mtuo e explcito entre o profess or e os al unos .

- Explicitar, dial ogar, organizar e esclarecer. - Dar voz aos sujeitos.

4.O planejamento didtic o 5questionamentos bsicos.

- Planej amento segui do de 5 questionamentos bsicos : no qu? Para quem? Para qu? Porque? Como?

- Transformar os alunos em usurio autnomos de lngua escrita..

5.Organiza o do espa o fsic oAmbi ente alfabetizador.

6.O c ontedo da alfabetiza o- texto

- Organizao da sala de aula em grupos, de modos diversificados. - Trazer para a s ala de aula difer entes textos . - Oportunizar vi vncias e interaes com textos que circul am s ocial mente. - Buscar suprir a lac una das articulaes qualitativas c om a escrita e a l eitura. - O contedo a s er trabalhado o texto e o c ontexto.

- Ouvir o outro, conhecer s eus pens amentos. - Socializar dias e interagir com diferentes hipteses. - Apresentar as letras , o modelo que se usa e como so us adas. - Ler o qu? - Escrever o qu?

- Oportuniza que os sujeitos falem , participem, s ugiram, explicitem suas expec tati vas , seus medos e repr esenta o social j c onstrudas . - O objetivo do planejamento fazer com que os alunos s ejam capaz es de ler, compreender e pr oduzir qualquer tipo de texto que nec essitem e/ou desej arem. - O conheci mento s e constri na i ntera o com a di versidade. - O alfabeto deve ser apresentado inicialmente sem i magens para que os alunos poss am visualizar quantas letras existem. - Direcionar par a a constru o de

- Planej amento pedaggico flexvel per mitindo ser revisto, refeito na e depois da ao. Para planejar preciso considerar o c onhecimento que se pretende c onstr uir, compreenso sobre os proc essos de ensi no e de aprendizagem, tambm pr eciso ter diagnosticado o conhecimento pr vio dos alunos. A for ma de escrever o planejamento deve ser s ubjetiva. - As ati vidades iniciais sero feitas pel o profess or em relao ao espao na sala de aula trabalhar em grupos , dupl as, circulo ou s emi circulo, o profess or deve levar par a a sala de aula um referencial de alfabeto com caracterstic as coerentes c om as c onc epes s obre o ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita. - Os crachs devem ser feitos pel o prprio pr ofess or com letras de imprens a maisc ulas, par a que todos possam ver e aprender a partir destes tambm. - As sele es dos textos devem s er feita de ac ordo com os temas abordados.

e contexto

- A leitura do mundo e a leitura da palavra. - Para o aproximamento ao sistema de escrita, o professor orient-los- a partir do uso estvel de pal avras como: a-) nome prprio do aluno. b-) dos nomes dos c ompanheiros c-) de palavras significati vas . - Trabalho em grupo como forma de potencializar a interao. - Servir de material para oportuniz ar pens amentos.

7. A c ons truo do repertrio das palavras significativamente memorizadas.

pens amento, colaborando para hipteses s obre como s e escreve e como se l . - Esse repertrio s ervir de base para a constru o de outras escritas.

8. O trabalho em grupo como estratgia didtica, como princpio de aprendizagem.

- Potencializar a interao, c onstr uir um ambiente de tr abal ho, capaz de envol ver todos.

9. A lio de c asa.

- A lio de c asa, como i nstrumento de aprendizagem de continuidade

10.Clima moti vacional propcio para o ensino e a aprendizagem.

- O clima propci o para o ensino e a aprendizagem cons trudo atravs da configurao di nmica das variveis do c ontexto criado pel o pr ofess or.

- Educ ar para autonomia significa oportunizar c ondies para que o s ujeito aprenda a atender seus desej os e necessi dades. - desenvol ver a teno e a energia voltadas para o desempenho da tarefa.

- O trabalho em grupos na s ala de aula estabelec e um la o social com o saber, assim, dentro dess as trocas e dessas diversidades que cada um s e enriquece. - Para que possi bilite aos alunos a r ealizao pessoal comprometida com a res pons abilidade social e a solidariedade. - Para aprender necess rio um clima que tenha revelaes de autoesti ma, respeito, da aceita o e da confiana;espao de participa o aberta e sincera.

- Distribuio dos crac hs, faz endo adi vinhaes de quem cada um;Gincana dos nomes, ati vidade em que os al unos nomeiam oralmente os colegas e ganha o que mais nomes conseguir lembrar;Constru o do tes ouro das pal avras, o tesouro um conjunto de pal avras esc olhidas pelos alfabetizandos, as quais eles manifestam o des ejo de aprender a ler e a escrever; C onstr uo de um dicionrio com as palavras c ons trudas em aul a. - No incio dos trabalhos as class es j devem estar organizadas em grupos. - A cons tituio do grupo pode se dar por sorteio ou escolha pessoal.

_ A lio de cas a deve ser objeti va, clara. _ Os alunos precis am ser capaz es de realizar a tarefa sozinho. _ Se for s olicitada a lio de c asa, esta pr ecisa fazer parte do planejamento do prxi mo enc ontro, analisando as estratgias de c ada um, - Construir um clima agradvel para que os alunos venham aprende melhor.

A partir da construo do quadro das invariantes foram desenvolvidas as observaes, que foram de forma detalhada, como salienta Weffort (1996, p. 10) a observao a ferramenta bsica neste aprendizado da construo do olhar sensvel e pensante. Com esse propsito foi realizado as cinco descries detalhadas das observaes.

3. DESCRIES DETALHADAS DAS OBSERVAES 02/05/2011 SEGUNDA - FEIRA- ( entrevista cognitiva ) Neste dia fui at a Escola Municipal , onde realizarei minha prtica em uma turma de 2 ano, para realizar a entrevista cognitiva com os alunos que compem esta turma. Ao chegar escola, me apresentei para a Direo e Coordenao em seguida fui at a sala de aula da turma do 2 ano para apresentar-me a professora titular da turma e aos alunos. Pedi licena, disse bom dia e comecei minha apresentao dizendo meu nome, perguntei o nome de cada um dos alunos, aps disse que estava ali para realizar uma atividade com eles, porque como vou desempenhar meu estgio aqui com vocs, preciso ver como pensam na escrita, para poder planejar minhas aulas. Desta forma um aluno de cada vez vai at a uma sala, onde estarei e l eu irei explicar como ser a atividade, mas deixando claro que no estou aqui para avaliar e nem dar nota, somente para que eu possa planejar de forma significativa para vocs. Assim o aluno Bruno foi at a sala, conversei com ele dizendo que precisava fazer umas combinaes com ele, se no tinha nem um problema, el disse que no,ento disse a ele que durante a realizao da atividade ele no poderia me dizer no sabe, no consigo, e nem me perguntar, tens que fazer do melhor jeito que puderes, porque eu preciso ver com ele pensa a escrita. Estamos combinados? Ele respondeu que sim, e me contou que tava repetindo o 2 ano, porque no sabia ler , por isso reprovou. Prosseguindo a atividade entreguei a ele uma folha de oficio, lpis e borracha. Inicialmente disse ao aluno: podes escrever teu nome na folha?ele escreveu, perguntei se ele gostava da escola, respondeu que sim, ento agora vou te pedir para escrever 4 palavras: e comecei a dizer uma de cada vez,at ele realizar a escrita e me dizer que acabou, 1 aula, 2 caderno, 3 professora, 4 giz. O aluno soletrou a palavra aula: a-la (no incluindo a vogal u) pensou e repetia as palavras vrias vezes antes de escrev-las, apagava muito. Depois pedi a ele que escrevesse para mim uma frase, A aula amanh, o alunos repetiu vrias vezes at escrever, mas ao falar a frase no pronuncia a vogal A do inicio da frase, ao terminar a escrita, agradeci e ele voltou para sala e veio outro aluno.

O prximo aluno foi o talo, realizei o mesmo procedimento com ele, em relao atividade o mesmo pensa bastante antes de escrever, soletra, mas em voz baixa, na frase no pronuncia a vogal A. Em seguida foi o Carlos, o aluno pensa bastante antes de escrever, repete a palavra em voz alta e associa ci = gi ; co=pro. Depois foi a Ana Alice, aluna no escreveu seu nome completo, pois me falou que s sabia escrever Alice, tambm durante a atividade quebrou as combinaes que fizemos dizendo: no sei, esqueci, foi a que demorou mais tempo realizando a atividade, e na palavra professora me olhou e disse no sei como a letra V. Assim o aluno Richard foi o prximo, o aluno virou a folha vrias vezes, acredito que procurando linhas, pois escreveu nas bordas da folha, no falou muito, somente escreveu. Depois foi o Lucas, o aluno no escreveu o nome de forma correta, quebrou as combinaes, disse vrias vezes no sei, escreveu muito. Posteriormente foi o Mauricio, o aluno soletrou todas as palavras, na frase utilizou para escrever a= aula e a= amanh. E o ultimo deste dia foi o Willian, o aluno perguntou se era para escrever todo o nome, respondi que se ele soubesse tudo bem, ai ele me disse que no sabia todo, ento disse que ele escrevesse o que ele sabia, no pensou ao escrever e realizou a atividade bem rpido. Desta forma, realizei a entrevista cognitiva com 09 alunos, ficando 3 alunos para realizar outro dia da semana, que pelo motivo de no terem comparecido a escola neste dia. 03/05/2011 TERA-FEIRA - (observao) A sala pequena, tem uma iluminao boa, as classes e cadeiras so uma atrs da outra e a professora senta na frente em uma cadeira com mesa. Tem um quadro de giz, cartazes com nmeros at 10, cartaz do ajudante do dia e dos aniversrios, cartazes com as famlias silbicas e o alfabeto bem em cima do quadro com ilustraes em cada letra, neste dia estavam Presentes 11 alunos, sendo que so 12 alunos que compem a turma, sendo 03meninas e 09 meninos. A aula do dia 03/05/2011 comeou as 8horas e 05 min., a professora disse bom dia aos alunos, os alunos responderam e ela me apresentou e disse: olha gente

essa a professora Cristiane ela j esteve aqui lembram? Os alunos responderam: sim, ela vai ficar na aula para realizar o trabalho dela que agente j tinha conversado com vocs, porque depois ela vai dar aula, pois ela estuda tambm e precisa fazer o estgio dela, ta certo? Os alunos respondem:sim. Ento vamos rezar agora, fizeram o sinal da cruz e cada aluno agradeceu pela vida, me e pai, e assim cada um agradeceu. Aps foi sorteado o ajudante do dia, que foi a aluna Miriam e a professora disse: hoje depois da leitura dos livrinhos que alguns alunos levaram para casa, vamos aprender a letra M do nome da Miriam. A professora convidou ento os dois alunos para irem l pra frente e ler as historinhas para a turma mostrando sempre s figuras, pois a professora falou que eles todos os dias levam um livro para casa e na aula seguinte eles lem para os colegas. No momento da leitura a professora questiona: o que significa essa figura? Como que a semente foi para no cabelo da menina? E diz para falar mais alto, pois vale lembrar que eles lem as figuras. Durante a leitura dos colegas dois alunos ficam fazendo outras coisas, como por exemplo, mexendo no caderno, a professora chama ateno e diz: no hora disso vamos prestar ateno no colega, ao terminar a leitura todos os alunos comeam a falar: eu quero levar um livrinho hoje pode? Outro fala tambm que quer levar. A professora fala da mame e relaciona com Maria me de Deus, de forma oral ela diz que todos tm uma mezinha e que Deus tambm tinha me que se chamava Maria e fala que iro fazer um mural com fotos dela mostra as fotos e pede para eles escolherem qual colocar no mural, a professora mostrou e eles foram dizendo que queriam essa, outros outra, apontando com o dedo, at escolher quatro fotos. No momento da confeco do mural, a professora questiona por que a maioria no veio aula ontem?Os alunos respondem a porque tava doente, porque tava chovendo, e a professora diz: fiquei preocupada. Depois coloca a data no quadro, e meu nome , escreve no quadro 2 vezes a data e 2 vezes o meu nome , ficando as duas letra, a cursiva e a imprensa no quadro (misturadas). Um aluno chamado ateno por que no tinha pegado o caderno, orientado a copiar no caderno de forma correta, ela mostra as linhas do caderno e diz comea a copiar aqui, fala olhando para mim, todos os dias assim ele chega e

fica voando enquanto os outros j sabem e pegam o caderno basta eu s falar para pegar. Uma aluna fala durante a aula: a professora fica feliz quando conseguimos fazer as coisas (atividades). A professora me olha e diz que um aluno no acompanha os demais porque est aprendendo as vogais, por isso ele no faz os mesmos exerccios dos demais, ela vai at ele durante a aula e escreve no caderno dele exerccios. A professora coloca linhas no quadro para mostrar que para copiar assim no caderno, e pergunta: que letra vamos aprender hoje? Os alunos respondem a letra M, assim ela mostra a letra (m) minscula e (M) maiscula e pede para eles encher a linha, uma linha somente, depois mostra a famlia silbica de forma desordenada me-mo-ma-um e pergunta o que falta? Os alunos respondem o mi a professora pergunta a um aluno o que diz aqui?Ele diz ma e a professora segue relacionando ma =macaco, mo= moeda... A professora pede para eles lerem a famlia de forma desordenada e no fim a palavra mo (me- mu- mi- mo- ma mo), questionando: o que diz aqui gente? E aqui? Os alunos respondem m em voz alta: me- mu- mi- mo- ma mo, e outros falam na palavra mo: ma o. Aps a leitura ela entrega uma folha xerocada, com atividades da letra M = mame, explica dizendo que eles devem primeiro ler, bem em cima da folha: ma, me, mi, mo, mu; depois encher a linha, e o ultimo nos vamos fazer um ditado. Os alunos fazem as atividades, enquanto a professora recorta as fotos de Maria me de Deus, depois comea a orientar na atividade da folha xerocada, indo de classe em classe e perguntando o que diz aqui?Lembra que agente leu agora no quadro e diz ma, me, mi, mo, um. A professora fala do barulho muito forte que vem da turma da frente e prejudica os alunos. Ela pergunta acharam fcil as atividades? Sim respondem os alunos, ela fala: no tem nada mais difcil daqui pra frente. Depois a professora escreve no quadro corrigindo as atividades da folha as palavras EMA, MAMA, MEIA, MEU, MIAU, U MA, MAIO, MIMI, (todo mundo sabe nome de gato) MIA, AMO (sempre utiliza duas formas de letra) fala que amo se pronuncia diferente.os alunos lem vrias vezes essas palavras do quadro.

Uma aluna fica todo tempo escrevendo na classe ou na borracha e no presta ateno na aula. A professora ento pergunta para ela, mas no tem resposta ela olhando para classe sacode a cabea que no. A professora me fala no meio da aula, para todos ouvirem, o quanto difcil por que alguns no esto nem ai e no sabem, e isso a preocupa. Depois a professora realizou o ditado com as palavras: MIMI, MIA, MEIA, MAIO, U MA, AMO, MIAU, os alunos falam no sei, no consigo, e nem notam que as palavras esto no quadro escritas, a professora corrige os cadernos de todos os alunos de classe em classe o ditado, ajudando tambm quem no fez. Posso ir ao banheiro pergunta o aluno? No, agora no, responde a professora, nos combinamos que na hora do recreio que vocs vo ao banheiro, os alunos fica quieto e permanece no lugar. Os alunos falam entre eles e um diz: eu no quero rodar e outra aluna diz: eu quero, por isso no fao as coisas. A professora pede ento para os alunos lerem as palavras do ditado no quadro dizendo: gente, vamos l, lendo aqui e bate o giz no quadro em cima da palavras. A professora chama ateno de alguns alunos dizendo: vamos l tu ta copiando ainda e tu no te sentas direto, senta puxa a cadeira, os alunos obedecem e ela comea a passar frases no quadro como: A MAME AMA O BEB ; ELA D MAMA AO BEB; A MAME BOA! Diz para os alunos copiar no caderno as frases. Um aluno que no acompanha os demais (a professora me falou na aula), ela passa no caderno dele outras atividades, referentes a vogais, como por exemplo, desenha uma figura com a letra A. Depois a professora diz: vamos agora completar as frases e passa a atividade usando as mesmas frases, diz tambm vocs tem que completar com as palavras que esto faltando, olhem bem. Ex: A............ AMA O BEB. A professora salienta que a aluna que no faz as atividades vai ao mdico, pois tem um problema familiar serio, tem dias que ela copia outros no faz nada. Os alunos comeam a comentar que a me louca e a professora no deixa a fala dos alunos se expandirem, dizendo: chega, chega vamos cuidar da nossa vida eu no

quero esse tipo de comentrio na aula e tambm diz: ns devemos cuidar da nossa vida e que a aluna no merece esses comentrios. Recreio 10h at 10h30min, os alunos jogaram bola e as meninas ficaram olhando. A professora na volta do recreio diz: o Eduardo ficou na sala copiando novamente, n Eduardo? Ele nem olha, ela olhando para ele sempre, e depois olha para os outros e fala que eles so parceiros e amigos dela, mas a aluna se recusa a copiar e o aluno se distrai e fica voando e no copia por isso no foi para o recreio, por qu? Mas eles no respondem e ficam quietos. Durante a conversa ela pega o giz e passa no quadro mais uma atividade de juntar s famlias: Ex: ma + ma = mama. A professora corrige o caderno de cada um, indo de classe em classe e depois diz vamos ta na hora da merenda, os alunos levantam e saem para merendar, eles voltam para a sala, a professora diz vamos ensaiar para a festa das mes que vai acontecer na sexta feira tarde , por isso vocs tem que vir na escola de manh para aula e a tarde para a apresentao, pergunta entenderam? Eles respondem sim. Acaba o ensaio, a professora diz: ta muito bom! Vamos agora sentar e fazer atividades de matemtica, e passa no quadro atividades de matemtica. (ligar dezena e meia dezena e dzia e meia dzia/ continhas de adio para ligar no resultado correto) Corrigiu no quadro de giz e depois no caderno dos alunos, os alunos comearam a falar eu sei muito fcil durante a correo, mas enquanto eles faziam as atividades de matemtica ficaram em silncio, e professora organizava e pintava desenhos para mes. Ao final da aula ela disse: gente j vai bater para sada o tema que cada um deve trazer uma frase para mame e colocar no mural da Maria me de Deus. Terminou a aula s 12 horas, a professora deu tchau at manh para os alunos, eles foram saindo e ela ficou na sala com um aluno que no tinha terminado as atividades na aula. Reflexo No momento que sai desta observao do dia 03/05/2011, fiquei pensando no papel da famlia na questo do fracasso escolar daquela menina, at onde os problemas emocionais afetam na sala de aula. E me questionando como mudar

essa realidade, partir de que? Para que? , acredito que devemos sim encarar este que um desafio para alguns professores, mas precisamos ter um apio de outros profissionais que trabalhem junto com o professor. 04/05/2011 QUARTA - FEIRA- (observao) Neste dia estavam presentes 10 alunos, sendo 02 meninas e 08 meninos, a forma como as classes e cadeiras estavam expostas era a mesma da aula anterior, uma atrs da outra e a professora sentada na frente em uma cadeira com mesa . A aula do dia 04/05/2011 comeou as 8horas e 04 min., a professora entrou na sala soltou a bolsa na mesa e disse bom dia aos alunos, os alunos responderam bom dia professora. A professora ento se posicionou bem na frente dos alunos e convidou os alunos para rezar, e disse vamos rezar agora, os alunos levantaram e fizeram o sinal da cruz e cada aluno agradeceu pela vida, me e pai, e assim cada um agradeceu. Um aluno ao terminar a reza disse: e o ajudante do dia professora? Ela respondeu: no por que hoje tem provinha, o alunos ficou olhando para professora. A professora foi em direo a sua mesa e perguntou sem olhar para os alunos, trouxeram as frases para as mes, trs alunos levantaram e entregaram os demais permaneceram sentados e um disse: eu no fiz nada disso, a professora olhou para o aluno e falou: o que est faltando responsabilidade gente, s trs alunos trouxeram isso no pode, os alunos comearam a falar: eu no fiz, nem to. A professora caminhando at a sua classe e falando com os alunos: guardem tudo agora, s lpis e borracha, nada de caderno na mesa, vamos fazer a avaliao, e pergunta deu, guardaram os materiais?Os alunos respondem sim professora. Ela comea a entregar a primeira folha e fala: prestem ateno bem fcil, tudo nos fizemos em aula, e ai vai para frente e diz bem em cima onde colocar o nome, e explica as atividades dizendo: a primeira atividade para escrever a inicial do nome dos desenhos, na outra gente, para completar com as famlias, lembram? Os alunos dizem sim. Na outra bem no fim, diz a professora, para escrever a letra maiscula de cada letrinha, na outra atividade vocs sabem, para separar as slabas depois vocs tem que colocar o nome dos desenhos e a ultima atividade para ler e desenhar o que est escrito. E assim eles em silncio comearam a fazer. A professora senta na sua cadeira e diz para os alunos: o aluno Marco no compareceu a aula e fala: isso me preocupa, mas falta da famlia interceder,

porque eu coloquei no caderno que tinha provinha, um aluno diz: professora ele ta doente eu acho, ela diz: ta vamos fazer silencio e fazer a provinha. Alguns alunos utilizam os cartazes da sala para realizar a prova, eles olham e escrevem, a professora sentada olha para os alunos e diz: pensem bem, no tem pressa, tem todo tempo, lem com ateno. Ela levanta e comea a caminhar, pra do lado de um aluno e diz: que falta de ateno e concentrao, para fazerem as atividades da prova, e fica orientando de classe em classe os alunos, novamente pra do lado de um e diz: olha bem que desenho esse? O aluno fica olhando para a folha sem falar, a professora olha para o aluno e diz: presta ateno meu filho. Volta e senta na sua cadeira e comea a mexer numas folhas. A professora olha para mim e diz na frente de todos os alunos: a forma de avaliao um parecer, por isso sempre coloco as atividades com numero impar, para assim se o aluno, por exemplo, da atividade 1 que colocar a letra inicial nos desenhos tem 5 desenhos , se o aluno acertar 3 atinge se no, no atinge, sempre tem que acerta mais que a metade, e me pergunta entendesse? Eu s fao que sim coma cabea. Alunos comeam a dizer no sei, no consigo, e a professora diz sabe sim, fiquem calmos e atentos, que vo conseguir fazer, um aluno pergunta: a senhora coregi em casa n professora? Eu corrijo sim, mas no existe coregi corrige. Uma aluna no tinha lpis e no estava fazendo a avaliao, e olhava para minha lapiseira e ai pedi licena e emprestei, ela comeou a fazer e sorriu. Os alunos que foram terminando a avaliao, a professora sentada na sua classe, chama e entrega um carto para pintar, para eles dar para a mame, no mesmo momento um aluno pergunta: o que eu no sei posso deixar em branco? Professora diz: no tu sabes tudo que ta ai, o aluno baixa a cabea e comea a falar baixinho. A professora pergunta: Qual o melhor presente para dar para me? Alunos dizem: bombons, presentes, professora diz: um bom comportamento um timo presente e no precisa comprar. Um aluno que continuam fazendo a avaliao interrompe e diz: professora, vou pegar o caderno para ver ento, no consigo fazer isso. Professora diz: mas como isso, me olha e fala: eles confrontam a gente a todo tempo, faz parte da vida deles, a vida deles assim. Outro aluno questiona porque no teve o ajudante do dia? Professora diz: j expliquei, por que hoje provinha.

Enquanto fala com os alunos a professora pinta uma poesia para mes, sentada na sua classe, ela levanta e comea a escrever no quadro, dizendo: fala gente vamos escrever uma frase para as mes no carto quem vai dar para a me coloca mame voc .........., ela escreve no quadro e vai falando, diz tambm: quem vai dar para a v e olha para um aluno e diz: vai escrever Vov voc ..........., os alunos dizem : eu vou botar que ela bonita, e outros, linda. A professora diz: isso mesmo, tambm coloquem o nome de vocs. Os alunos foram avisados pela professora que era hora do recreio e que podiam sair, saram pela porta. O recreio foi das 10h at 10h30min, os alunos jogaram bola e as meninas andaram de balano e de gangorra. Terminou o recreio os alunos entraram na sala e foram avisados pela professora: vamos para a merenda agora, eles saram pela porta e foram merendar. Voltaram da merenda junto com a professora ela chega na aula e diz: gente vamos revisar matemtica para a provinha amanh, pega o giz e segue escrevendo no quadro. Alguns alunos falam: eu gosto de continha, eu tambm. A professora passa no quadro de giz continhas: 9+7= ; 8+3= ; e tambm de subtrao: 8-3= ;7-2=; ela diz prestem ateno na hora de fazer as continhas, quem quiser tampinhas eu dou, dois alunos dizem que querem tampinhas. Ela passou 10 continhas no total adio e subtrao. A professora passa tambm no quadro atividade de vizinhos como: ...12... ;....15....; no total de 6 vizinhos ela passa. Ela simplesmente passa sem falar e senta na sua cadeira, um aluno pergunta o que para fazer no outro professora?, ela responde sentada e diz: os vizinhos lembram? Sim respondem , mas vocs tem que fazer as continhas agora. Ela levanta e vai de classe em classe e fala para um aluno: meu filho olha aqui quanto esse (mostra com dedo) e mais esse (mostra com dedo), o aluno comea a fazer pauzinhos e acha a resposta, e diz para professora, ela olha e diz: isso mesmo. A professora comea a corrigir os cadernos, volta a sentar na sua cadeira e os alunos vo at l, ela diz: traz o caderno aqui gente para corrigir, os alunos levantam uma de cada vez e leva para ela, ela corrige e fala: vamos prestar ateno, os alunos ficam em silncio. Ela vai falando e corrigindo os cadernos, diz que o exerccio dos vizinhos de tema que eles guardem o material para ensaiar para a apresentao para as mes. Os alunos guardam o material.

Um aluno fica copiando enquanto os outros vo ensaiar, eles ensaiaram na sala de aula, ela corrige a fala dos alunos no ensaio e eles repetem o que vo falar. O sinal toca s 12h e os alunos saem para pegar a mochila e saem dando tchau a professora diz: venham aula amanh tem provinha. O aluno fica copiando e a professora fica com ele e me olha e diz: todos os dias isso, no sei, no possvel e olha para o aluno. Reflexo Neste dia sai da observao pensando sobre a forma como um aluno falou com a professora, afrontando, e como a professora reagiu, dizendo que a vida deles assim. Fiquei me questionando, porque ela no foi at a classe dele e conversar dizendo, por exemplo, que as coisas no funcionam assim na escola, e que ele sabe disso, tentando fazer ele ver que a forma como ele est reagindo no correta, e que no vai lev-lo a nada . Assim de repente com o dialogo ele percebe que conversando ele resolve no precisa se comportar de maneira errada, consequentemente na sua vida ele pode comear a usa r o dialogo como ferramenta para resolver as coisas. 05/05/2011- QUINTA-FEIRA-(observao) Neste dia tinha 09 alunos, sendo 02 meninas e 07 meninos, a forma como as classes e cadeiras estavam expostas era a mesma da aula anterior, uma atrs da outra e a professora sentada na frente em uma cadeira com mesa . A aula do dia 05/05/2011 comeou as 8horas e 06 min., a professora entrou na sala soltou a bolsa na mesa e disse bom dia aos alunos, os alunos responderam bom dia professora. A professora disse vamos rezar ento gente, aos alunos levantaram e comearam a rezar. A professora falou para os alunos que hoje dia do trabalhinho de matemtica, alguns questionaram sobre o que podiam pegar e professora disse que somente lpis e borracha. A professora disse estudaram pessoal? Os alunos disseram: eu fiz as continhas, ela respondeu e diz: mas agora eu no vou olhar. Comea a entregar as folhas, pede para eles escrever o nome. Explica que eles tm que colocar na primeira parte o numeral dentro da estrela, os alunos dizem fcil j fiz.

Professora diz: o Eduardo no colocou o nome no trabalho como vou saber que dele, o aluno fica olhando para a folha sem reao, a professora diz tambm: tem que contar quantos nmeros tem aqui e colocar o numeral, orientando uma aluna, e segue orientando e dizendo isso muito bem, aluna fica fazendo sem falar. Enquanto isso alguns alunos j fizeram a primeira parte e outros esto fazendo.Os alunos falam entre si: j acabei, outro fala :vira a folha tch tema mais ai atrs, a professora orienta um aluno que o nico que no conseguiu fazer a primeira atividade do trabalhinho, a professora diz: quantos tem aqui? Coloca o resultado dentro da estrela, o aluno olha para ela dizendo no consigo, consegue sim responde ela. A primeira atividade do trabalho era, por exemplo, 3 figuras (cenouras) e os alunos tinham que cont-las e colocar o nmero correspondente dentro da estrela. A professora fica andando pela sala e olhando os alunos fazerem, fala vira para frente Ana Alice, e diz: o aluno no veio ontem nem hoje fazer as avaliaes, os alunos respondem ele ta doente, outro fala no ta nada ele tava ontem de tarde aqui na escola brincando. Enquanto isso a professora vai at a sua mesa pega folhas e entrega a segunda parte do trabalho de matemtica, e explica dizendo l em cima coloca o dedo na folha e mostra para pinta o conjunto unitrio e no outro que tem conjunto vocs devem marcar o conjunto par, fala para um aluno fizesse Eduardo? O aluno mostra com o dedo, e pergunta aqui?Ela responde: ai sim. Explica mostrando na frente a folha e com dedo, que os alunos devem colocar o nmero que esta faltando, fala para eles no se perderem, os alunos dizem acabei, acabei, a professora diz para o aluno: tu ta colocando os nmeros que j tem ai, tens que colocar os que esto faltando, o aluno apaga e escreve novamente. A professora segue explicando e diz: vocs agora tm que colocar o antecessor e o sucessor bem fcil se vocs souberem colocar em cima os nmeros que ta faltando sabem colocar os vi zinhos, um aluno pergunta mas vi zinhos, ela responde sim mas se fala antecessor e sucessor, o aluno diz a ta. A professora vai at a classe de um aluno e fala : presta a ateno depois desse este, vai contando para ver se mesmo, e fica andando pela sala. A professora explica que o ultimo exerccio as continhas e mostra na frente, e diz: vocs tem que fazer as continhas, com bastante ateno, um aluno diz: eu

no fiz ainda, e outro diz; j acabei tudo e repete e a professora diz ta William fica quietinho os outros esto fazendo, tas atrapalhando. A professora anda pela sala e fala acabou Ana Alice? Olha s, tu colocaste o nmero que j tem, presta ateno, a aluna olha para os lados e baixa a cabea. Um aluno diz: j terminei e quero pintar, a professora fala: no tem mais atividade, tem que ter pacincia o mundo no vai acabar, vai at o aluno e olha e v que o aluno no fez as continhas ainda, pergunta se ele quer tampinhas para fazer, ele aceita, comea a olhar os trabalhinhos classe em classe, e v que uma aluna em ve z de marcar um x no conjunto par, pintou e me olha e fala: eles no conseguem interpretar o enunciado fazem como acham, e explica que ela tinha que ter marcado com X no pintado, aluna fica olhando para ela. Os alunos em silncio e a professora diz: vamos esperar os outros terminar para fazer outra atividade, diz que para permanecer em silncio. Um aluno no consegue fazer uma continha e pergunta qual resultado no consigo fazer, a professora diz: no posso te dizer, eu disse que era para estudar desde semana passada, o aluno boceja e continua fazendo. O aluno fala que sono, e a professora diz o que houve? Silncio, quem ta falando?O aluno que tava falando diz que foi o outro. A professora fica na sua classe organizando folhas, e pergunta terminou Eduardo? Tu no fizeste ainda, mas ele tranca nas coisas e no passa para outras, se no sabe essa passa para outra, ele fica olhando para a folha e escrevendo. Pede para um aluno ir levar o grampeado na sala dos professores e pedir para tirar Xerox. Fala para dois alunos se eles querem tampinhas para terminar as continhas? Eles aceitam, dizendo sim e a professora levanta e entrega. Anda pela sala de fica olhando de classe em classe olha de um aluno e diz: que numero esse? Depois desse vem qual? Um aluno faz as continhas atrs da folha, outro mostra o creme dental e a escova de dente que ganhou da escola. A professora me olha e diz: como a diferena dessa realidade para os demais, comparando com as escolas particulares, uns aspectos ns sabemos que a famlia, mas diferente a ateno, raciocnio, concentrao, modo de sentar, de falar, de comer, difcil eu queria entender essa enorme diferena, e fala: ah Jesus do cu. E os alunos comeam a falar todos ao mesmo tempo, ela diz: silncio, vamos respeitar quem esta fazendo o trabalho.

O aluno que no acompanha a turma nas atividades fica mexendo nas canetinhas. A professora fala quem j fez pega o caderno e comea a recolher os trabalhos depois diz quem no fez fica fa zendo. Um aluno pergunta hoje 5 n professora?Sim 5 de maio, maio o ms do ano, escrevendo a data no quadro, junto com meu nome .................., vira e diz o que foi Eduardo, tas sem fora at para falar, vai at ele e fala: faz este nmero, 10 tens certeza? Ela vai e senta na sua classe, pega uma folha de oficio. Um aluno diz acabei a data e os outros repetem tambm. A professora fala Ana Alice termina, a aluna olha para os lados, a professora fica recortando uma folha em pedaos e escreve nos pedaos as palavras amor, paz, carinho, proteo e coloca no mural j existente na sala. A professora levanta da sua cadeira e pergunta aos alunos qual a ltima letra que aprendemos, os alunos dizem o M da mame e a professora escreve no quadro mame separando as slabas. Os alunos dizem acabei, acabei, a professora diz : ta , j ouvi, e escreve no quadro: Eu amo a mame, diz: vamos ler, eles confundem E por D e a palavra AMO no conseguem ler na primeira vez, os alunos leram e a professora pediu para copiar. A professora volta para sua mesa e mostra na sala de aula, o trabalho (teste) que a aluna no quis mais fazer, e a aluna fica olhando srio e no pega o caderno como pede a professora, outros 2 alunos no querem mais fazer a prova, um a atividade dos vizinhos dos nmero e outro aluno as continhas, e entregam a professora, dizendo a ela que :no consigo, no vou fazer mais. A professora levanta e segue escrevendo frases no quadro e os alunos lem, a professora diz: vocs esto adivinhando, por que nem prestam ateno, a professora chama ateno e os alunos lem certo, ela pede para copiar no caderno as frases e pede tambm para eles dizerem outras frases sobre o que a mame ? Os alunos dizem a mame bonita, feliz (falam filiz, a professora corrige feliz). Junto passa um completa e passa no quadro, que so as frases que ele tinham feito para mame faltando palavras. Professora diz: quem esperto vai saber qual palavra esta faltando, um aluno diz isso muito fcil, a professora chama a ateno do Eduardo, e diz: ta dormindo Eduardo. Vaz ficar sem recreio novamente, no copias. Sem a professora ver, um aluno chama o outro de louco.

A professora corrige as frases no quadro com os alunos e pede para os alunos ler frase por frase, os alunos lem. A professora foi avisada que era recreio (10h at 10h30min) e manda os alunos sarem para o recreio, olha o caderno do aluno que no acompanha a turma e que faz atividades diferentes dos demais e se surpreende e diz: fi zesse bem direitinho, muito bem vai para o recreio. Um aluno fica na sala copiando. Voltam do recreio e a professora diz: que horror esto suando, vamos ,vamos para merenda, os alunos do risada e vo. Voltando da merenda os alunos sentam e a professora vai at o quadro e desenha figura e os alunos devem escrever o nome, as figuras so: mamo, mo, mame, moeda, macaco. Um aluno pergunta: o que aquela coisa ali e mostram o mamo desenhado no quadro. A professora diz um mamo. A professora corrigiu, caderno por caderno, sentada na sua classe os alunos vo at l. Um aluno diz: vamos ensaiar professora? Ela responde sim vamos, levantem vamos se organizar um do lado do outro e comeam a ensaiar para apresentao das mes. A professora chama ateno dos alunos que esto gritando no ensaio, diz que j esta na hora de ir para casa, o sinal bate, a professora diz: tchau, lembram a me de vocs do jantar das mes noite, os alunos respondem ta professora, e saem pela porta. Um aluno fica copiando por que no tinha terminado, a professora fica na sala com ele. Reflexo Neste dia fiquei pensando e lembrando, dos olhares dos alunos da sala de aula, um olhar sem rumo sem perspectiva, como se aquela aprendizagem no tivesse fazendo nenhuma diferena naquele momento para sua vida, sem significado. Longe de mim crtica a forma como a professora comanda a aula, estou somente refletindo sobre o sentimento que tive ao estar ali e ver a forma como alguns alunos vem e reagem a aprendizagem que lhe so oferecida. E fico me questionando ser que os problemas familiares dos alunos no deveriam ser esquecidos da porta para dentro da sala de aula, principalmente por parte do professor, ser que assim a aprendizagem no seria mais prazerosa.

06/05/2011- SEXTA- FEIRA- (entrevista cognitiva) Neste dia fui at a escola terminar a entrevista cognitiva com os 3 alunos que faltavam. O Marco foi o primeiro aluno, ele me disse quando perguntei o nome dele e pedi para que escrevesse, que chamavam ele de Marquinho, mas o nome dele Marco, no sei escrever o nome que me chamam (Marquinho), s o meu nome mesmo, eu disse que tudo bem, e ele escreveu Maco. Depois foi a aluna Mirian, que na primeira palavra me disse, eu no sei o L de lago para escrever aula, e durante a atividade soletrou de forma silabada as palavras, mas no escreveu o que estava falando. Posteriormente foi o Eduardo, no inicio o aluno disse que seu nome era dudi, mas ai pensou e falou no meu nome Eduardo. Durante a atividade, ele dizia que no sabia, mas ia tentar fazer, que aula comeava com a, eu acho, ai escreveu o a e depois apagou e colocou A. tambm falou que no sabia o no ainda, identificou as letras do nome dele todo o tempo e por fim disse que A eu escrevo giz. Esse aluno se utilizou das letras do nome dele para escrever as palavras. Finalizando a entrevista cognitiva foi aluna Criscilen, escreveu com muita rapidez as palavras, no falou nada durante, ficou s pensando, na frase ela teve noo que uma palavra separada da outra e assim forma uma frase, percebi pela sua escrita. Assim a partir da entrevista cognitiva, e das observaes, desenvolvi o quadro resumo das mesmas. Para assim desenvolver meu planejamento de forma significativa, pois como nos informa Schwartz (2010,p.105) O diagnstico do conhecimento prvio planejado e desenvolvido de modo metdico , por conseguinte, indispensvel para iniciar a prtica alfabetizadora.

4. QUADRO RESUMO DAS OBSERVAES

NOME
Ana Alice Bruno

SABE EM ABRIL
Escrev e o nome, e que se escrev e com letras; Escrev e o nome, e que se escrev e com letras; corresponde o som das palavras a sua escrita; Escrev e o nome, e que se escrev e com letras; sabe que existe um vnculo entre o som e a escrita, pois escreve nas palavras letras cujo som ouviu na pronncia das palav ras; Escrev er seu nome; escreve a palav ras aula; sabe que existe um vnculo entre o som e a escrita; sabe escrever frase na ordem que se f ala; Escrev e o nome, e que se escrev e com letras;conhece algumas letras, usa na sua escritas principalmente do seu nome; sabe que para escrever palavras dif erentes usam-se letras diferentes; Escrev er seu nome, que se escrev e com letras; f az uma correspondncia entre o som e a escrita das palav ras Que na escrita do nome tem a letra A; faz traos de letras na escrita das palavras; Que se escreve com letras; f az uma correspondncia entre o som e a escrita das palav ras Escrev e seu nome; que se utilizam letras para escrev er; corresponde o som das palav ras a sua escrita; Escrev e o nome, e que se escrev e com letras; Sabe que se escrev e com letras; sabe que para escrev er palav ras diferentes usam-se letras dif erentes; Escrev e o nome, e que se escrev e com letras;

Carlos

Criscielen

Eduardo

talo

Lucas

Marco Antonio

Mauricio

Miriam Richard Willian

Assim, depois de desenvolver o diagnstico, realizei durante a prtica o quadro avaliao dos alunos e seu acompanhamento, para melhor organizao do que os alunos sabem a cada semana da prtica. Pois uma proeminncia importante que Schwartz (2010) nos diz que o professor no pode com o diagnostico classificar o aluno com a psicognese, mas para identificar seu conhecimento prvio.

5. QUADRO AVALIAO DOS ALUNOS E SEU ACOMPANHAMENTO

NOME

Ana Alice Bruno Carlos Criscielen Eduardo talo Lucas Marco Mauricio Miriam Richard Willian

1 SEMAN A Escrev e o nome, reconhece o nome dos colegas e escrev e palav ras com inicial do nome; Escrev e o nome, reconhece o nome dos colegas e escrev e palav ras com inicial do nome; Escrev e o nome, reconhece o nome dos colegas e escrev e palav ras com inicial do nome; Escrev e o nome, reconhece o nome dos colegas e escrev e palav ras com inicial do nome; Escrev e o nome, reconhece o nome dos colegas; Escrev e o nome, reconhece o nome dos colegas e escrev e palav ras com inicial do nome; Escrev e o nome; Escrev e o nome, reconhece o nome dos colegas e escrev e palav ras com inicial do nome; Escrev e o nome, reconhece o nome dos colegas e escrev e palav ras com inicial do nome; Escrev e o nome, reconhece o nome dos colegas e escrev e palav ras com inicial do nome; Escrev e o nome e escrev e palav ras com inicial do nome com ajuda do alf abeto e da prof essora; Escrev e o nome, reconhece o nome dos colegas e escrev e palav ras com inicial do nome;

2 SEMAN A Pensam na escrita e constroem a escrita de palavras dif erentes; Pensam na escrita e constroem a escrita de palavras dif erentes; Pensa na escrita e constri a escrita de palav ras dif erentes; Pensa na escrita e constri a escrita de palav ras dif erentes; Pensa na escrita e constri a escrita de palav ras dif erentes; Pensa na escrita e constri a escrita de palav ras dif erentes; Constri a escrita com ajuda da prof essora e do alf abeto; Pensa na escrita e constri a escrita de palav ras dif erentes; Pensa na escrita e constri a escrita de palav ras dif erentes; Pensa na escrita e constri a escrita de palav ras dif erentes; Pensa na escrita e constri palav ras com ajuda da professora e do alf abeto; Pensa na escrita e constri a escrita de palav ras dif erentes;

3 SEMAN A Pensa, l e escreve palavras dif erentes, assim como textos pequenos; Pensa, l e escreve palavras dif erentes, assim como textos pequenos; Pensa, l e escreve palavras dif erentes, assim como textos pequenos; Pensa, l e escreve palavras dif erentes, assim como textos pequenos; Pensa, l e escreve palavras dif erentes, com ajuda da prof essora; Pensa, l e escreve palavras dif erentes, assim como textos pequenos; Pensa e escreve palavras dif erentes, com ajuda da prof essora; Pensa, l e escreve palavras dif erentes, assim como textos pequenos; Pensa, l e escreve palavras dif erentes, com ajuda s vezes da prof essora e do alfabeto; Pensa, l e escreve palavras dif erentes, assim como textos pequenos; Pensa, l e escreve palavras dif erentes com ajuda da prof essora e do alf abeto; Pensa, l e escreve palavras dif erentes, assim como textos pequenos;

4 SEMAN A Desenv olve trabalho em grupo com a interveno da prof essora; Trabalha em grupo e interage com os colegas; Desenv olve trabalho em grupo, interagindo e questionando; Trabalha em grupo de f orma participativa; Desenv olve trabalho em grupo de f orma participativa; Trabalha em grupo e interage; Trabalha em grupo; Trabalha em grupo de f orma participativa, questionando; Desenv olve trabalho em grupo de f orma participativa; Trabalha em grupo de f orma participativa; Desenv olve trabalho em grupo de f orma participativa com a interv eno da professora; Desenv olve trabalho em grupo, questionado e interagindo com os colegas;

E assim, realizei os 20 planejamentos gradativamente, me detive em saber, o qu, o para quem, o para que e o como ensinar.

6. PLANEJAMENTO 20 DIAS
23/05/2011 Contrato pedaggico; Como meu colega;
O que Para quem Para que Por qu Como

12 alunos

Explicitar a que viemos; Limpar os nichos de ansiedade; Estimular a percepo do outro;

Limpar os possveis nichos de ansiedade que uma situao nova promove; Potencializar o pensamento e a interao; Produzir a interao na sala de aula;

1)Arrumar a sala; 2)Bom dia; 3)Apresentao da professora; -20 dias; -Professora vai voltar; 4)Apresentao dos alunos; 5)O que vieram fazer aqui?( escola) 6)Entrega solene dos Crachs; 7)Atividade como meu colega? 8)Fechamento

A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s e cadeiras em semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e pedir para sentarem em seus respectivos lugares. A professora comear sua apresentao dizendo: seu nome, depois que ir ocupar por 20 dias o lugar da professora, pelo motivo de estar fazendo um estgio, que para aprender melhor a dar aulas, mas que a professora retornar. Preciso realizar este trabalho, e conto com a participao de vocs. Tudo bem para vocs? Ouvir a resposta! A professora ir anunciar que vai fazer uma brincadeira cujo objetivo que as pessoas se apresentem, para se conhecerem melhor, e assim ter uma interao durante todas as atividades que sero realizadas durante sua prtica (estgio). A professora pedir para os alunos andarem pela sala de aula, no momento que ela bater palmas ele devem parar, os alunos que pararem perto, iro formar dupla, desta forma a turma em duplas, os alunos iro entrevistar, perguntando o nome o que gostam de fazer na escola, e a professora ir questionar os alunos e pedir para contarem quem escolheu seu nome, se gostam, se preferem ser chamados de outra maneira e caso sim, ela ir fazer novo crach com o modo como gostam de ser chamados; Questionar os alunos tambm a questo de onde se precisa usar o nome? Porque cada pessoa tem um nome? Qual a funo disto? Como so escolhidos? Mesmos nomes como se diferenciam?

(escrever o nome no quadro e perguntar) A dupla se entrevistar e depois cada um apresenta o outro para os colegas. A professora ir entregar os crachs e antes dir que tem um presente muito importante para dar aos alunos, importante porque consta nele o nome de cada um de vocs e a partir deste, o nome, que vamos trabalhar a escrita e leitura neste dias que ficarei aqui. Entregar a cada aluno seu crach que ser colocado em cima da classe. A professora ir ler um texto Chapeuzinho Amarelo de Chico Buarque, somente pelo prazer de ler. Questionar: qual o nome? Que letra comea? Tem algum aluno que comece com a mesma letra? Assim far uma atividade, como meu colega? A professora dir que todos vo ganhar um retrato, pregar na parede uma folha de papel pardo da altura da criana. Posicionar o aluno de modo que fique encostado na folha e, com um lpis, desenhar o contorno do corpo dele, estimulando a turma a dizer o nome, como o cabelo, o rosto, se usa culos etc. A professora far o retrato de todos, Nos dias seguintes, logo na entrada, perguntar turma quem cada um dos colegas desenhados e se ele est presente. Se estiver, ganhar uma salva de palmas. A professora deixar os retratos expostos por algum tempo, com o nome dos alunos. importante que as produes dos alunos permaneam ali at eles se sentirem pertencentes ao grupo e ao ambiente. A professora realizar o fechamento da aula questionando se eles gostaram? Por qu? O que aprendemos hoje?

24/05/2011
Contrato dirio; Chamada; Entrega dos crachs; Desenho; Texto; Gincana dos nomes dos nomes; Histria em
O que

12 alunos

Para quem

Saber que Potencializar o serve de pensamento e a matria prima interao; do pensamento; Incentivar o reconhecimento do seu nome e dos colegas; Levar os alunos a conhecer

Para que

Por qu

A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classes e cadeiras em semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e pedir para sentarem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: tiras de cartolina com os nomes dos alunos so colocados no cartaz, dividido em quem veio e quem faltou escola. Cada criana sorteia um nome, identifica de quem , e o entrega ao colega que deve colar a tira com seu nome no cartaz. Esta atividade tem variaes, como colar a tira, mesmo que seja o nome do colega, aps identific-lo. O professor vai fazendo perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" e as crianas ou falam o nome, ou o procuram em meio s tiras de papel e, aps o localizarem, colam a tira no cartaz. A professora

Como

quadrinhos;

outro tipo de discurso, a histria em quadrinhos; Construir uma histria em quadrinhos;

ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no acham importante?Por qu? A professora far a entrega dos crachs realizando a seguinte atividade: Meu nome ... que proceder da seguinte forma; Os crachs com o nome dos alunos sero colocados no cho da sala, no meio do semicrculo. A professora pedir que cada aluno identifique seu nome. Incentivando o reconhecimento das letras iniciais, quantas letras compem cada nome e fazer com que elas percebam letras iguais em nomes diferentes. Quando todos j estiverem com crach, a professora comear um gostoso bate-papo sobre as preferncias de cada um como alimentos, brincadeiras, objetos ou lugares. A professora ir propor aos alunos que desenhem aquilo de que gostam em uma folha e coloquem o nome, quem no souber escrever sozinho pode copiar do crach, depois eles iro fazer uma lista de suas preferncias e a professora copiar no quadro todas as palavras referentes s preferncias. Incentivando o reconhecimento das letras que compem o nome prprio dos alunos, entre as palavras que surgirem. A professora ir ler um texto O segredo, somente pelo prazer de ler, Questionar: qual o nome? Que letra comea? Tem algum aluno que comece com a mesma letra? A professora ir explicar para os alunos que hoje teremos a gincana dos nomes da turma, que proceder da seguinte forma os alunos iro receber uma folha e ao sinal da professora, devero escrever o mximo de nomes, aps o sinal de trmino da gincana os alunos junto professora iro contar e ver quem escreveu mais nomes, a professora ir escrever todos os nomes no quadro, incentivando o reconhecimento dos mesmos e perguntar de quem esse nome?Vocs sabem? Qual a letra inicial? Se algum aluno achar que seu nome foi escrito errado pelos colegas a professora ir solicitar que o mesmo escreva no quadro o seu nome para assim pensarmos onde foi o erro da escrita dos colegas. A professora ir iniciar uma conversa perguntando para os alunos se eles conhecem as histrias em quadrinhos? Quais conhecem?A mesma ir mostrar para os alunos algumas historinhas que ir levar para sala de aula. Perguntar o nome, o que est escrito na capa? Sobre o que ser est histria? Conhecem? Quem j leu? Posteriormente a professora ir propor aos alunos a construo de uma histria em quadrinhos, a montagem ser com a utilizao das figuras de gibis que a professora ir levar para os alunos criarem a histria, aps todos escolherem as figuras, iro criar a historinha em quadrinhos todos juntos com a

professora num mural no quadro de giz. A professora ir chamar cada aluno e colar a figura, depois o aluno com ajuda dos colegas e da professora ir escrever uma fala referente figura escolhida por ele. A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas as atividades que ela props aos alunos, questionando se eles gostaram? Descobriram algumas palavras novas?Quais? O que aprendemos hoje?

25/05/2011
Contrato 12 alunos dirio; Chamada; Entrega dos crachs; Desenho; Texto; Nome com a cantiga Canoa virou; Jornal:montar um anuncio de classificados; Bingo dos nomes;
O que Para quem

Saber que serve de matria prima do pensamento; Reconhecer o nome prprio; Construir a escrita de outras palavras a partir do nome; Mostrar a funo social do anncio dos classificados; Construir a imagem do nome, explorando as letras que compem;

Para que

Potencializar o pensamento e a interao; Utilizar o conhecimento construdo pelos alunos sobre os nomes na escrita de outras palavras;

Por qu

A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classes e cadeiras em semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e pedir para sentarem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: tiras de cartolina com os nomes dos alunos so colocados no cartaz, dividido em quem veio e quem faltou escola. Cada criana sorteia um nome, identifica de quem , e o entrega ao colega que deve colar a tira com seu nome no cartaz. Esta atividade tem variaes, como colar a tira, mesmo que seja o nome do colega, aps identific-lo. O professor vai fazendo perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" e as crianas ou falam o nome, ou o procuram em meio s tiras de papel e, aps o localizarem, colam a tira no cartaz. A professora far a entrega dos crachs, dizendo para que serviro, para assim eles saberem como vo atribuir significado ao uso dos crachs. Realizando a seguinte atividade: Utilizar duas caixas de sapatos; crachs com os nomes de todos os alunos participantes, com o objetivo de que os alunos reconheam o prprio nome. Proceder da seguinte forma: a professora dividir a turma em duas equipes. Formar duas filas (uma de cada equipe) e em frente de cada fila, colocar a caixa contendo os crachs dos alunos integrantes daquele grupo. Ao sinal dado pela professora, o primeiro aluno de cada equipe deve aproximar-se da caixa e procurar seu crach dentro da mesma. Ao encontr-lo, dever correr para o final da fila, ao passo que o segundo da fila dever realizar o mesmo procedimento e assim sucessivamente. A equipe vencedora ser aquela que encontrar primeiro os crachs com os nomes de seus integrantes. Aps, cada aluno das equipes ter que escrever no quadro uma palavra que inicie com a letra inicial do seu nome, desta forma a professora ir utilizar o conhecimento construdo por eles sobre os nomes na escrita de outras palavras. A professora ir ler um texto Revoluo do Formigueiro, mas ter uma surpresa ela no ir terminar a histria, ir ler somente a metade, fazendo um

Como

su spense, dizendo o que vai acontecer ser, amanh vamos descobrir. A professora ir explorar o livro, questionando: Qual o nome? Sobre o que ser? A professora ir propor aos alunos uma atividade que ser a seguinte, cantando a estrofe retirada da cantiga folclrica A canoa virou: Se eu fosse um peixinho/ E soubesse nadar/ Eu tirava a (Nome da Pessoa)/ L do fundo do mar. A professora organizar as crianas em uma roda e, no meio, colocar os crachs com os nomes. Inicialmente, acompanhando os verso s da cantiga, falar o nome do aluno e pedir a ele para retirar seu prprio crach. Depois, para dificultar a tarefa, a professora convidar uma criana para retirar o crach de um colega. Acompanhando a cantiga, chame-os por ordem alfabtica, de modo que os alunos pensem nas letras e identifiquem quem ser o prximo a ir ao centro, a professora citar o nome a ser retirado conforme a dificuldade/ facilidade de cada criana. Caso o aluno retire o crach errado, converse com todos, perguntando por que est errado, qual a primeira letra do nome citado, que letra vem depois, e assim por diante, at o aluno retirar o crach certo, para da sair do meio da roda. Os colegas podem dar dicas. A professora ir levar para sala de aula jornais, mostrar para os alunos que os jornais tm uma diviso tendo notcias diversas, esporte, classificados,etc. mas a professora mostrar a parte dos classificados, convidando os alunos a fazer uma leitura compartilhada. Aps os alunos iro escolher trs classificados, podendo ser de vende-se ou diversos, para fazer a reescrita coletiva dos mesmos. Posteriormente realizaro uma produo coletiva de um anncio de classificados, por exemplo, vende-se uma bicicleta, no valor... ou na parte dos diversos Fornecemos viandas.., promovendo o pensamento da escrita e da leitura. A professora ir conversar com os alunos sobre o bingo com os nomes que auxilia eles na construo da imagem do seu nome, possibilitando a explorao das letras que o compem, comparao com as dos amigos, ateno, e outras aprendizagens. A professora ir escrever numa folha o nome de cada criana da turma. Na roda, far os combinados para o jogo: conforme vai sorteando as letras, sugerir que os alunos falem o nome da letra sorteada e algumas palavras que podemos escrever com a mesma, somente depois desta breve conversa, os alunos tero que encontrar a letra sorteada na composio do seu nome e pintla. Desta forma, a professora falar para os alunos, que possvel garantir que eles se apropriando da imagem do prprio nome, que faz papel importante na construo da escrita, servir como marco para construrem novas palavras. A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas as atividades e

perguntar para os alunos o que eles acharam da aula? Quais atividades mais gostaram?Por qu?

26/05/2011
Contrato 12 alunos dirio; Chamada; Entrega dos crachs; Texto; Telefone sem fio e sem voz; Montagem de jornal; Jogo de boliche de letras;
O que Para quem

Saber que serve de matria prima do pensamento; Desenvolver a escrita e ateno; Mostrar a construo da leitura e da escrita;

Para que

Potencializar o pensamento e a interao;

Por qu

A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classes e cadeiras em semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e pedir para sentarem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: tiras de cartolina com os nomes dos alunos so colocados no cartaz, dividido em quem veio e quem faltou escola. Cada criana sorteia um nome, identifica de quem , e o entrega ao colega que deve colar a tira com seu nome no cartaz. Esta atividade tem variaes, como colar a tira, mesmo que seja o nome do colega, aps identific-lo. O professor vai fazendo perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" e as crianas ou falam o nome, ou o procuram em meio s tiras de papel e, aps o localizarem, colam a tira no cartaz. A professora far a entrega dos crachs realizando a seguinte atividade: procurando crachs, a mesma esconder na sala de aula os crachs, pedir aos alunos que procurem em duplas, pelos crachs. E stimulando a cooperao entre elas. Orientando a busca e dizendo quente, se o que procuram est perto, morno, se est a uma distncia mdia, ou frio, quando estiver longe. Depois que todos os crachs forem encontrados, os alunos iro em duplas um apresentar o outro e se cumprimentando, por exemplo, abraando. A professora ir continuar a leitura do texto da aula anterior (Revoluo do Formigueiro) fazendo um suspense. Ela ir explorar o livro perguntando : o que ser que vai acontecer? O que vocs acham? A professora ir realizar com os alunos uma atividade chamada TELEFONE SEM FIO E SEM VOZ, com o objetivo de desenvolver a escrita e ateno, atividade se desenvolver da seguinte forma: 1- Formar filas indianas; 2- O ltimo aluno de cada fila dever escrever o nome do colega da frente nas costas do mesmo; 3- Esse colega far no colega da frente e assim cada aluno far no colega da frente, at terminar a fila; 4- Quando chegar ao primeiro da fila, a professora descolar os papeis das costas dos alunos e colar no quadro, e assim iro pensar no nome que est escrito em cada papel e o aluno que escreveu deve dizer qual o nome escreveu;

Como

A professora ir propor aos alunos a montagem de um jornal coletivamente, antes dividir a turma em duplas e cada uma ficar responsvel por uma parte, exemplo, classificados, esporte, notcias, etc Posteriormente conversar com os alunos sobre o que separaro e porque escolheram aquelas reportagens, para assim montar um jornal em um mural, sendo importante a questo da leitura das reportagens diferenciando, as dos jornais do municpio como o de Porto Alegre (correio do povo), para saberem o que eles esto expondo na sala que tipo de notcia, fazendo com que eles pensem nesta questo. A professora ir propor uma atividade que ser o jogo do boliche, material utilizado garrafa pet com letras do alfabeto. Os alunos iro um de cada vez jogar a bolinha em direo as garrafas, a que cair ou as que carem ao aluno ir escolher somente uma e dever dizer uma palavra que inicie com a letra, podendo ter um variao dizer palavras de um determinado grupo, por exemplo frutas, cores, animais, nomes dos colegas, etc. A cada palavra a professora ir escrever no quadro de giz com a ajuda dos alunos fazendo eles pensarem na leitura e na escrita das palavras e copiar. A professora ir fazer o fechamento da aula relembrando os alunos das palavras que os mesmos descobriram, conversar com alunos sobre a aula deste dia, perguntando: O que gostaram? Por qu?O que no gostaram? Por qu?

27/05/2011
O que Para quem Contrato 12 alunos dirio; Chamada; Entrega dos crachs; Texto; O supermercado; Montar encarte supermercado; Caa palavras; Para que Saber que serve de matria prima do pensamento; Reconhecer o nome prprio; Desenvolver a leitura e escrita; Estimular a leitura e ateno; Por qu Potencializar o pensamento e a interao; Como A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classes e cadeiras em semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e pedir que sentassem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: tiras de cartolina com os nomes dos alunos so colocados no cartaz, dividido em quem veio e quem faltou escola. Cada criana sorteia um nome, identifica de quem , e o entrega ao colega que deve colar a tira com seu nome no cartaz. Esta atividade tem variaes, como colar a tira, mesmo que seja o nome do colega, aps identific-lo. O professor vai fazendo perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" e as crianas ou falam o nome, ou o procuram em meio s tiras de papel e, aps o localizarem, colam a tira no cartaz. A professora far a entrega dos crachs realizando a seguinte atividade: de quem este nome? A professora ir colocar algumas fichas dobradas ao meio e dentro ter

o nome dos alunos, a frente da ficha ser cortada em cada letra, como se cada letra tivesse uma janela. Assim todos os alunos iro pegar uma ficha e a professora ir ir mostrando a letra inicial e final, para que os alunos descubram de quem o nome, desta forma a cada nome descoberto ser entregue o crach. A professora ir ler um texto onde mora a lua, somente pelo prazer de ler. A professora ir conversar com os alunos sobre o nome dos produtos que compramos nos supermercados, perguntando para eles, se sabem que eles tambm tm nome? Vocs sabem me dizer o nome de um produtos ou objeto que compramos? Aps a conversa a professora ir propor uma atividade O supermercado, o objetivo desenvolver a leitura e escrita, utilizando embalagens de produtos. A atividade desenvolver da seguinte forma: 1- A professora levar embalagens vazias de produtos, tambm poder usar figuras de produtos; 2- Os produtos ficaram expostos como num supermercado; 3. A sala ser dividida em grupos; 4. Cada grupo ser responsvel pelas compras, tendo como referncia uma letra, que ser entregue pelo professor, por exemplo, o grupo que receber a letra A comprar ARROZ; 5. Ser estipulado um tempo para as compras. A professora ir listar o nome dos produtos. Posteriormente ser proposta a montagem de um encarte de produtos do supermercado, separando o que material de limpeza, alimentos, frutas,etc.Utilizando os rtulos e figuras, coletivamente iro montar e escrever o nome do produto. A professora ir realizar uma atividade de caa palavras, cada aluno ir receber uma folha coma atividade, depois os alunos devero encontrar as palavras solicitadas. Desta forma a professora ir pergunta quantas acharam e quais e listar no quadro. Se os alunos no conseguirem ela ir fazer com que eles pensem na escrita, questionando, com que letra comea?etc. A professora far o fechamento conversando e deixando os alunos falarem sobre a aula, o que acharam importante? E o que no gostaram? E por qu? Fazendo os alunos falarem e exporem seus pensamentos sobre a aula.

30/05/2011
O que Entrega dos crachs Para quem 12 alunos Para que Incentivar o reconhecimento do seu nome e dos colegas; Por qu Potencializar o pensamento e a interao; Como A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em grupo de quatro alunos, ir dar bom dia aos alunos e a partir da ordem da chamada far os grupos de quatro alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no acham importante?Por qu? A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser a seguinte: a professora ir propor a turma que cantem um verso, que ser assim O A UMA LETRA; QUE SE ESCREVE NO ABC; ANA ALICE , VOC NO SABE; COMO EU GOSTO DE VOC; Desta forma em ordem alfabtica os alunos iro cantar falando todos os nomes dos alunos inclusive da professora, e ser entregue o crach a cada verso cantado. Texto Ler pelo simples Estimular o prazer de ler. gosto pela leitura; Desenvolver a leitura; Desenvolver a escrita; As crianas precisam; As crianas precisam pensar na escrita de forma espontnea; A professora ir ler uma parlenda P de cachimbo, pelo prazer de ler, e questionar: qual o nome? Que letra comea? Tem algum aluno que comece com a mesma letra? A professora ir escrever a parlenda P de Cachimbo no quadro, e far a leitura diversas vezes com os alunos, sempre mostrando onde esto lendo. A professora ir realizar um ditado mudo com os alunos utilizando as palavras da parlenda. Ela usar figuras dos objetos, cachimbo, p, jarro, touro, sino, mundo, a mesma ir falar para os alunos que as palavras utilizadas no ditado sero retiradas da parlenda, cada grupo ir receber uma folha de oficio e juntos devero realizar o

Atividade de leitura; Ditado mudo;

ditado. Depois de realizar o ditado a professora ir pedir para os alunos, junto com ela, corrigir as palavras no quadro, cada grupo ir at o quadro e escrever as palavras na forma que escreveu, para assim a professora e os alunos pensarem na escrita da aquelas palavras, se esto escritas corretamente ou se precisamos reescrev-las de forma correta, sendo que a correo ser feita com os alunos e a professora questionar se est correta pedindo para os alunos lerem. Construo de palavras; Trabalhar rimas das palavras; Estimula o pensamento das crianas sobre formas de escrita; A professora ir trabalhar com os alunos as rimas que aparecem na parlenda. Cada grupo receber uma palavra e devero juntos construir outra palavra que possui a mesma rima da palavra da parlenda, como por exemplo, touro rima com louro. Depois a professora ir trocar as palavras e pedir para os alunos lerem e ver Jogo; Desenvolver a percepo da ordem do texto; Os alunos precisam pensar em como o texto est escrito; Pois s se aprende aquilo que tem significado. se rimou ou no. Posteriormente a professora ir entregar para cada grupo a parlenda recortada como um quebra cabea, os grupos tero um tempo estipulado para construrem a mesma e colar numa folha. Aps cada grupo vai at a frente e mostra a sua construo e junto com os demais alunos e a professora iro corrigir. A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas as atividades que ela props aos alunos, questionando se eles gostaram? Descobriram algumas palavras novas?Quais? O que aprendemos hoje?

Fechamento;

Estimular e refletir suas aprendizagens.

31/05/2011
O que Entrega dos crachs Para quem 12 alunos Para que Incentivar o reconhecimento do seu nome e dos colegas; Por qu Potencializar o pensamento e a interao; Como A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em grupo de quatro alunos, ir dar bom dia aos alunos e a partir da ordem da chamada far os grupos de quatro alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares.

A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no acham importante?Por qu? A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser a seguinte: a professora ir propor a turma que todos cantem
LETRA.... ATENO, CONCENTRAO, RITMO. VAI HAVER REVOLUO SE VOC NO ME DISSER UM NOME COM A

Assim iro cantar e falar o nome de cada aluno e a professora entregar o

crach. TEXTO Ler pelo simples Estimular o prazer de ler; gosto pela leitura; Desenvolver a leitura; As crianas precisam pensar no que est escrito; As crianas precisam pensar na escrita de forma espontnea; A professora ir ler uma parlenda O sapo no saco, pelo prazer de ler, e questionar: qual o nome? Que letra comea? Tem algum aluno que comece com a mesma letra? A professora ir propor aos alunos uma atividade de leitura, a mesma ir escrever a parlenda no quadro e junto com os alunos ir ler. Posteriormente ir pedir que cada grupo marque na parlenda, no quadro, as seguintes questes: em que lugar est o sapo? O que tem dentro do saco? O que o sapo est fazendo? A professora ir propor aos alunos uma atividade de ditado no saco, a professora ir colocar em um saco palavras existentes na parlenda, os alunos em grupo tero que um de cada vez tirar uma palavra e a professora ir dizer Olha o sapo dentro do saco e o aluno do grupo retira a palavra e l em voz alta e os grupos devero copiar assim at terminar as palavras. Posteriormente cada grupo ir ate o quadro e escrever as palavras do ditado, fazendo assim os alunos pensar na escrita. Montando a Estimular a Os alunos A professora ir propor aos alunos uma atividade em grupo onde cada grupo

Atividade de leitura;

Ditado no saco;

Desenvolver a escrita;

parlenda

escrita;

precisam construir a escrita de texto;

ter um tempo para construir a escrita da parlenda com o alfabeto mvel. Aps os alunos iro junto com a professora pensar se a ordem da escrita da parlenda de cada grupo est correta. Nesta mesma atividade a professora ir pedir para os alunos construrem palavras utilizando o alfabeto mvel, essa s palavras devem ser escolhidas pelos alunos do grupo, a quantidade de palavras dever ser a mesma de alunos de cada grupo. Posteriormente cada grupo ir escrever as palavras que construiu no quadro

Fechamento;

Estimular e refletir suas aprendizagens.

Pois s se aprende aquilo que tem significado.

A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas as atividades que ela props aos alunos, questionando se eles gostaram? Descobriram algumas palavras novas?Quais? O que aprendemos hoje?

01/06/2011
O que Entrega dos crachs Para quem 12 alunos Para que Incentivar o reconhecimento do seu nome e dos colegas; Por qu Potencializar o pensamento e a interao; Como A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em grupo de quatro alunos, ir dar bom dia aos alunos e a partir da ordem da chamada far os grupos de quatro alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no acham importante?Por qu? A professora ir entregar os crachs realizando a atividade seguinte: os alunos um de cada vez iro pegar o crach na sacola se no pegar seu nome, dever falar alguma coisa sobre o nome, como por exemplo, o nome inicial com a

letra .... e termina com a letra .... e assim o dono do crach dever dizer que ele e pegar seu crach. A professora ir ler uma parlenda Corre cutia, pelo prazer de ler, e Texto; Instigar o gosto pela leitura; O aluno precisa ser instigado a ler; O aluno precisa ser impulsionado a ler; questionar: qual o nome? Que letra comea? Tem algum aluno que comece com a mesma letra? A professora ir propor aos alunos uma atividade de leitura, a mesma ir Atividade de leitura; Impulsionar para realizarem a leitura; entregar a parlenda em folha de oficio e junto com os alunos ir ler. Depois os alunos em grupo iro realizar uma atividade com a parlenda que ser a seguinte: os alunos junto com a professora devero circular na parlenda as palavras que rimam com TIA, AV e CHO, aps ser colocado no quadro as palavras fazendo assim a correo. Atividade escrita Estimular escrita; Os alunos precisam pensar na escrita e assim desenvolvla; Os alunos precisam pensar na escrita das palavras; Os alunos precisam ter essa percepo; A professora ir distribuir a turma em duplas e depois entregar uma folha para cada aluno da dupla, assim eles devero escrever um parlenda que gostaram entre as trabalhadas at este dia que foram: P de Cachimbo, O sapo no saco e Corre Cutia. Desta forma os alunos iro escrever a parlenda e entregar para professora como escreveram. A professora ir entregar para os alunos uma cruzadinha sobre a parlenda, para os alunos pensarem na escrita das palavras no nmero de letras que cada palavra compe. A professora ir desenvolver com os alunos o jogo das palavras, a professora distribuir o alfabeto mvel e os alunos em grupo devero construir palavras, primeiro com as letras dos nomes dos alunos do grupo, depois construir palavras com 6 letras do alfabeto que o grupo escolhe e por fim palavras que eles encontraram nas parlendas. Sendo que um aluno do grupo ir ficar copiando essa s palavras para que no fim todas sejam construdas no quadro.

Cruzadinha

Instigar ao aluno a pensar; Desenvolver a percepo sobre o que o jogo est pedindo;

Jogo;

Fechamento;

Estimular e refletir suas aprendizagens.

Pois s se aprende aquilo que tem significado.

A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas as atividades que ela props aos alunos, questionando se eles gostaram? Descobriram algumas palavras novas?Quais? O que aprendemos hoje?

02/06/2011
O que Entrega dos crachs Para quem 12 alunos Para que Incentivar o reconhecimento do seu nome e dos colegas; Por qu Potencializar o pensamento e a interao; Como A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em grupo de quatro alunos, ir dar bom dia aos alunos e a partir da ordem da chamada far os grupos de quatro alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no acham importante?Por qu? A professora ir entregar os crachs realizando a atividade seguinte: pedir que um alunos de cada vez escolha para quem quer entregar o crach assim os alunos interagem entre eles e com a professora. Texto; Estimular o gosto pela leitura; Incentivar a leitura; Os alunos precisam adquirir o gosto pela leitura; Os alunos precisam pensar na escrita; A professora ir ler uma parlenda A Bruxa, e questionar: qual o nome? Que letra comea? Tem algum aluno que comece com a mesma letra?

Atividade de leitura;

A professora ir escrever a parlenda no quadro e fazer a leitura, pausadamente, mostrando as palavras enquanto l. Repetir a leitura algumas vezes, levando os alunos a perceber que se l da esquerda para a direita e de cima para baixo.

Atividade de escrita

Construindo palavras;

Instigar os alunos a escrever de forma espontnea; Identificar o valor sonoro das palavras;

Os alunos precisam pensar na forma da escrita; Para que os alunos construam outras palavras;

Aps far a explorao oral da parlenda: Que horas so na parlenda? Onde a bruxa est? O que ela tem na mo? O que ela est fazendo? Fazendo os alunos pensarem na escrita e na leitura. A professora ir pedir para os alunos escreverem a parlenda no caderno, e ir apagar o quadro, realizando assim uma atividade escrita. A professora ir repetir com eles oralmente, para ver se lembram o que querem escrever. A professora ir realizar a atividade junto com os alunos, levando-os a identificar o valor sonoro das palavras: faca, mo, meia e com. A atividade ser a seguinte os alunos tero que construrem palavras trocando a letra inicial das palavras faca, mo, meia e com, como por exemplo, MO O = NO, assim com todas, fazendo os alunos pensarem na escrita de outras palavras a partir de outra. Depois eles devero completar a tabela, junto com a professora que ser feita pela mesma no quadro.

Bingo das palavras da parlenda; Fechamento;

Estimular a escrita;

Os alunos precisam desenvolver a escrita; Pois s se aprende aquilo que tem significado

A professora ir realizar um bingo das palavras da parlenda, em dupla os alunos iro realizar o bingo quem marcar mais palavras ser o vencedor. Fazendo os alunos pensarem na escrita das palavras da parlenda e identificando-as. A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas as atividades que ela props aos alunos, questionando se eles gostaram? Descobriram algumas palavras novas?Quais? O que aprendemos hoje?

Estimular e refletir suas aprendizagens

03/06/2011
O que Entrega dos crachs Para quem 12 alunos Para que Incentivar o reconhecimento do seu nome e Por qu Potencializar o pensamento Como A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em grupo de quatro alunos, ir dar bom dia aos alunos e os grupos sero feitos a partir do

dos colegas;

e a interao;

sorteio que a professora far conforme a chegada cada aluno vai dizer um nmero e conforme ser de um dos grupos, assim formar quatro grupos com quatro alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no acham importante?Por qu? A professora ir entregar os crachs realizando a atividade seguinte: distribuir entre os alunos os crachs trocados, cada um dever procurar o dono do crach e entregar.

Texto;

Estimular o gosto pela leitura; Instigar os alunos a ler;

Atividade de leitura

Os alunos precisam adquirir o gosto pela leitura; Os alunos precisam deste estimulo de leitura;

A professora ir ler uma parlenda O doce perguntou pro doce, e questionar: qual o nome? Que letra comea? Tem algum aluno que comece com a mesma letra? A professora ir propor aos alunos uma atividade de leitura, a mesma ir entregar a parlenda em folha de oficio e junto com os alunos ir ler e orientado os alunos sempre para que acompanhe na folha a leitura da professora. Depois questionar: qual o nome? Que letra comea? Tem algum aluno que comece com a mesma letra? Tambm far com que os alunos escrevam na folha da paralenda quantas vezes a palavra doce aparece no texto, sublinhando-a, fazendo com que os alunos pensem como se escreve doce e onde est escrito.

Caderno das palavras;

Escrever as palavras que construram;

Para os alunos em caso de dvida ter um

A professora ir explicar para os alunos que eles tero um caderninho onde colocaro as palavras que construrem na sala de aula. Assim eles iro colocar o

apoio da escrita; Atividade de escrita; Fazer com que os alunos pensem e escrevam; Estimular os alunos a pensar na escrita; Os alunos precisam pensar na escrita e constru-la; Os alunos precisam pensar na escrita para produzi-la;

nome deles na frente. Falar que vamos chamar de caderno das palavras construdas pelo grupo. A professora ir propor aos grupos que escrevam uma lista de doces que eles conhecem. Depois os alunos iro ditar para a professora que ir escrevendo no quadro a lista. A professora ir recolher a folha escrita de cada grupo, A professora ir propor aos alunos construrem uma receita de doce, a mesma ir perguntar: j viram uma receita? Sabe como se escreve uma receita? Primeiro se pe a lista de coisas que vo na receita, depois o modo de fazer... Assim os alunos iro falando os ingredientes que eles querem que faa parte da receita e a professora escreve no quadro montando assim uma receita de doce. Os alunos iro copiar a receita no caderno, desta forma os alunos iro primeiro pensar na escrita dos nomes dos ingredientes junto com a professora e depois escrever.

Receita de doce;

Jogo com as silabas;

Desenvolver a percepo da escrita das palavras;

Os alunos precisam perceber a as slabas que compe as palavras; Pois s se aprende aquilo que tem significado

A professora ir desenvolver uma atividade que ser em grupo, os alunos devero procurar em grupo em jornais e/ou revistas palavras que comecem ou tenham as slabas que compem a palavra doce, DO CE Assim aps um tempo os alunos devero em grupo escrever as palavras recortadas no quadro para assim junto com a professora fazer a leitura. A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas as atividades que ela props aos alunos, questionando se eles gostaram? Descobriram algumas palavras novas?Quais? O que aprendemos hoje?

Fechamento;

Estimular e refletir suas aprendizagens

06/06/2011
O que Entrega dos Para quem Para que Partir do nome para construir Por qu Pensar sobre a escrita; Como A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em

crachs

12 alunos

outras palavras;

semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no acham importante?Por qu? A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser a seguinte: a professora ir propor a turma que cada um pegue um crach e entregue ao colega cujo nome estar no crach.

Texto

Estimular o gosto pela leitura; Desenvolver a escrita;

A importncia de ler; As crianas precisam pensar na escrita de forma espontnea;

A professora ir ler o texto Amigo Planeta, e questionar: qual o nome? Que letra comea? E falar que no dia 05/06 comemoramos o dia do Meio Ambiente. A professora ir junto com os alunos construir frases, como: Um rio sem peixes um rio sem vida; Papis, garrafas e latinhas devem ser jogadas no lixo; referentes preservao do meio ambiente e explicar para os alunos a importncia de cuidarmos do nosso planeta. Depois os alunos em grupo iro construir frases sobre como preservar o meio ambiente e escrever em cartazes para colocar na sala de aula.

Atividade de escrita;

Construindo a escrita a partir de figuras; Jogo;

Pensar na escrita da cena que aparece na figura; Desenvolver a percepo da construo das palavras;

Precisam pensar em como escrever uma cena; Os alunos precisam pensar em como podem

A professora ir distribuir cenas sobre o Meio Ambiente para cada dupla, eles devero realizar a escrita da cena, ou seja, pensar no que est acontecendo e em como vo escrever. Aps cada cena ser colada no quadro e a dupla ir escrever. A professora ir realizar o jogo da silabas, em grupo os alunos tero um tempo estipulado para construrem palavras, a mesma ir distribuir a cada grupo slabas e

escrever;

os alunos ao sinal da professora iro construir uma palavra utilizando as silabas existente no jogo. Aps cada grupo vai at a frente l e escreve no quadro a palavra que construiu.

Fechamento;

Estimular e refletir suas aprendizagens.

Pois s se aprende aquilo que tem significado.

A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas as atividades que ela props aos alunos, questionando se eles gostaram? Descobriram algumas palavras novas?Quais? O que aprendemos hoje?

07/06/2011
O que Entrega dos crachs Para quem 12 alunos Para que Partir do nome para construir outras palavras; Por qu Pensar sobre a escrita; Como A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no acham importante?Por qu? A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser a seguinte: a professora ir propor a turma que cantem um verso, que ser assim
DE VOC; O A UMA LETRA; QUE SE ESCREVE NO ABC; ANA ALICE, VOC NO SABE; COMO EU GOSTO

De sta forma em ordem alfabtica os alunos iro cantar falando todos os

nomes dos alunos inclusive da professora, e ser entregue o crach a cada verso cantado. Texto Estimular o gosto pela A importncia A professora ir ler uma cantiga de roda Atirei o Pau no Gato, e

leitura; Atividade de leitura; Desenvolver a leitura;

de ler; As crianas precisam desenvolver a leitura; As crianas precisam pensar na escrita de forma espontnea; Estimula o pensamento das crianas sobre formas de escrita; Os alunos precisam desenvolver a percepo sobre a escrita.

questionar: qual o nome? Que letra comea? Vocs conhecem essa cantiga? A professora ir escrever a cantiga de roda Atirei o Pau no Gato no quadro, e far a leitura diversas vezes com os alunos, sempre mostrando onde esto lendo, aps ler iro cantar. A professora ir realizar uma atividade, aonde os alunos em duplas iro ter que escrever uma frase da cantiga , a mesma ir dizer: esta dupla escreve tal frase a outra dupla tal e assim sucessivamente, para depois montar a cantiga de roda, a professora ir oralmente ajudar os alunos na escrita. Depois cada dupla ir at o quadro realizar a escrita das frases formando assim a cantiga. A professora ir trabalhar com os alunos todas as palavras da cantiga no quadro, onde a cada palavra, os alunos devero construir outra com a mesma inicial, como, por exemplo, a palavra atirei outra palavra arremessei, arrumei, ou seja, a palavra deve iniciar com a . A professora ir perguntar aos alunos se eles conhecem algum instrumento musical, e depois ir entregar para cada aluno uma folha, os alunos devero pintar os espaos que tiverem somente letras e assim formar um instrumento musical, ter um tempo estipulado para desenvolverem. Aps eles acharem todos os instrumentos devero ir at o quadro e escrever o nome do instrumento com ajuda oral da professora. A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas as atividades que ela props aos alunos, questionando se eles gostaram? Descobriram algumas palavras novas?Quais? O que aprendemos hoje?

Atividade de escrita;

Desenvolver a escrita;

Construo de palavras;

Trabalhar a construo das palavras;

Jogo;

Desenvolver a percepo visual;

Fechamento;

Estimular e refletir suas aprendizagens.

Pois s se aprende aquilo que tem significado.

08/06/2011
O que Entrega dos crachs Para quem 12 alunos Para que Incentivar o reconheciment o do seu nome e dos colegas; Por qu Potencializar o pensamento e a interao; Como A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no acham importante?Por qu? A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser a seguinte: a professora ir propor a turma que todos cantem
LETRA.... ATENO, CONCENTRAO, RITMO. VAI HAVER REVOLUO SE VOC NO ME DISSER UM NOME COM A

Assim iro cantar e falar o nome de cada aluno e a professora entregar o A professora ir ler uma cantiga de roda No Atirei o Pau no Gato, e

crach. TEXTO Estimular o gosto pela leitura; Desenvolver a leitura; Os alunos precisam ser estimulados a leitura; As crianas precisam pensar no que est escrito; questionar: qual o nome? Que letra comea? Vocs conhecem essa cantiga? Lembram da que cantamos ontem? parecida? A professora ir propor aos alunos uma atividade de leitura, a mesma ir escrever as cantigas no quadro onde os alunos devero comparar as duas Atirei o pau no gato e No atirei o pau no gato e conversar sobre o que igual e o que diferente nelas. Posteriormente ser dividida a turma em dois grupos e cada um ir copiar uma cantiga, em uma folha somente com a ajuda da professora oralmente, o quadro ser apagado. Gincana dos nomes de Trabalhar a construo Estimula o pensamento A professora ir propor aos alunos uma atividade que ser a gincana dos nomes

Atividade de leitura;

animais;

das palavras;

das crianas sobre formas de escrita;

dos animais, primeiro ela conversar com alunos sobre quais animais preferem ou se tem algum em casa e depois ir entregar uma folha para cada dupla e assim ao sinal da professora as duplas devero escrever os nomes de animais que conhecem. Posteriormente devero cada dupla escrever no quadro as palavras fazendo a correo com a professora.

Jogo 7 erros;

Estimular o pensamento sobre a escrita; Estimular e refletir suas aprendizagens .

Fechamento;

Os alunos precisam perceber a escrita das palavras; S se aprende aquilo que tem significado.

A professora ir escrever no quadro a cantiga No atire o pau no gato, mas a cantiga ter 7 erros, ou seja, ela ir omitir 7 palavras e os alunos devero perceber essas palavras que esto faltando na cantiga. A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas as atividades que ela props aos alunos, questionando se eles gostaram? Descobriram algumas palavras novas?Quais? O que aprendemos hoje?

09/06/2011
O que Entrega dos crachs Para quem 12 alunos Para que Partir do nome para construir outras palavras; Por qu Pensar sobre a escrita; Como A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no acham importante?Por qu? A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser atravs da brincadeira soletrando, adivinhem de quem ? Ir dizendo todas as letras

do nome para que os alunos descubram. Aps descobrirem entregar para o dono. Texto Atividade de escrita; Estimular o gosto pela leitura; Desenvolver a escrita; A importncia de ler; As crianas precisam pensar na escrita de forma espontnea; A professora ir ler o poema A casa, e questionar: qual o nome? Que letra comea? Vocs conhecem esse poema? A professora ir solicitar aos alunos que eles escrevam como a casa deles, como por exemplo, a cor, quantas peas tm, ou seja, iro descrever a casa deles, assim como a msica fala da estrutura de uma casa muito engraada, os alunos iro ento dizer como a sua casa, claro que nada muito extenso. Depois os alunos iro ler o que escreveram para os colegas, fazendo assim a socializao da atividade. Ditado de figuras; Reconhecer a escrita de diferentes palavras. Os alunos precisam realizar Atividades de raciocnio fazendo a leitura das figuras; Precisam pensar em como escrever; Os alunos precisam pensar em como podem escrever; A professora ir realizar o ditado das figuras, que ser realizada da seguinte maneira: a professora ir mostrar uma figura de cada vez e os alunos devero olhar e pensar no que e depois escrever. Depois que todas as figuras forem mostradas a professora ir junto com os alunos construir as palavras do ditado no quadro.

Bingo das palavras;

Pensar na escrita das palavras; Desenvolver a percepo da construo das palavras;

A professora ir distribuir cartelas para cada dupla de alunos, para realizarem um bingo de palavras do poema, assim a professora ir sortear as palavras e os alunos marcando na cartela, se tiver a palavra sorteada. A professora ir realizar o jogo da silabas, em grupo os alunos tero um tempo estipulado para construrem palavras, a mesma ir distribuir a cada grupo slabas e os alunos ao sinal da professora iro construir uma palavra utilizando as silabas existente no jogo. Aps cada grupo vai at a frente l e escreve no quadro a palavra que construiu. A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas as atividades que ela props aos alunos, questionando se eles gostaram? Descobriram algumas palavras novas?Quais? O que aprendemos hoje?

Jogo;

Fechamento;

Estimular e refletir suas aprendizagens .

Pois s se aprende aquilo que tem significado.

10/06/2011
O que Entrega dos crachs Para quem 12 alunos Para que Partir do nome para construir outras palavras; Por qu Pensar sobre a escrita; Como A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no acham importante?Por qu? A professora far a entrega dos crachs realizando a seguinte atividade: Meu nome ... Que proceder da seguinte forma: Os crachs com o nome dos alunos sero colocados em uma mesa no centro da sala. A professora ir pedir que cada aluno identifique seu nome. Incentivando o reconhecimento das letras que compem o mesmo, quantas letras compem o seu nome e fazer com que elas percebam letras iguais em nomes diferentes. Texto Bingo de letras; Estimular o gosto pela leitura; Perceber as letras que compem uma palavra; A importncia de ler; Os alunos precisam pensar nas letras que compem uma A professora ir ler o poema A minhoca, e questionar: qual o nome? Que letra comea? Vocs conhecem esse poema? Cada aluno receber uma cartela contendo uma palavra que foi lida no poema, a professora ir sortear as letras e quem tiver a letra sorteada dever marcar. Depois os alunos devero escrever a palavra que tiver na cartela no quadro e fazer

palavra; Construindo palavras; Trabalhar a construo das palavras; Estimula o pensamento das crianas sobre formas de escrita

a leitura. A professora ir entregar para os alunos uma folha que ter uma tabela com vrias slabas e letras e os alunos iro formar palavras utilizando essa s slabas e letras em duplas. Depois iro escrever as palavras que construrem no quadro e junto com os demais alunos e a professora fazer a leitura das palavras. A professora ir dividir a turma em trs grupos cada grupo ir receber uma cartela do jogo loteria das palavras, sero colocadas as letras no centro da sala e os grupos tero que levantar e procurar as letras, os grupos tero um tempo estipulado para formar o nome das figuras existentes na tabela. O grupo que formar primeiro marcar ponto e assim sero trocadas as cartelas e seguir o jogo.

Loteria das palavras;

Estimular a construo de palavras;

Os alunos precisam pensar na escrita;

Fechamento;

Estimular e refletir suas aprendizagens

Aprende aquilo que tem significado.

A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas as atividades que ela props aos alunos, questionando se eles gostaram? Por qu?

13/06/2011
O que Entrega dos crachs Para quem 12 alunos Para que Partir do nome para construir outras palavras; Por qu Pensar sobre a escrita; Como A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classes em semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser a seguinte: Os alunos devero achar o seu crach que estar embaralhado no meio da roda e colocar no quadro as letras de acordo com a inicial do nome, os crachs

que restarem devero ser contados, pois so os alunos ausentes. A professora ir dizer que os alunos devem vir aula. Texto Estimular o gosto pela leitura; A importncia de ler; A professora ir ler a histria infantil Nestor, o Drago, sinalizar para os alunos o tipo de texto que a histria infantil. E questionar: Onde est o nome da histria? O que podemos descobrir da histria atravs do nome? O nome desta histria Nestor o Drago, e mostra onde est escrito. Perguntar sobre o que eles acham que esta historia? Ir mostrando as figuras e dizendo: vocs olhando as figuras o que entendem o que est acontecendo? Como? Atividade de escrita; Desenvolver a escrita; As crianas precisam pensar na escrita de forma espontnea; Precisam pensar em como escrever histria; Os alunos precisam perceber a diferena entre uma histria e outra; Os alunos precisam perceber a escrita das palavras; A professora ir dividir a turma em 3 grupos e depois entregar uma histria para cada grupo(Nestor, o Drago; A Bruxa Malvina;Novas amizades;) e dizer que eles tem 30minutos para descobrir o mximo de coisas que conseguirem sobre a histria: o nome, o que acontece, como comea, como termina, etc. Ou seja eles vo inventar uma histria e contar para os colegas o que descobriram. Construindo a escrita; Pensar na escrita da histria; A professora ir construir junto com os alunos cada histria no quadro, cada grupo ir dizendo sua histria e a professora ir escrevendo, fazendo os alunos pensarem na escrita de cada palavra da histria. Depois os alunos iro fazer a leitura. Comparando as histrias; Desenvolver a percepo entre a histria do autor e dos alunos; Identificar a escrita das palavras; A professora ir ler as trs histrias, para assim os alunos compararem a histria do autor e a que os grupos construram, como por exemplo, ver o incio, o meio e fim das histrias, desta forma os alunos iro perceber diferentes escritas e tambm que podem inventar histrias. A professora ir passar uma caixa cantando a msica, l vai caixa de mo em mo..., na mo que parar a caixa o aluno vai retirar uma palavra da caixa soletrar a mesma e os demais devero descobrir qual a palavra, se no descobrirem o alunos vai at o quadro e coloca a primeira letra e assim sucessivamente at os alunos descobrirem.

Palavras na caixa;

Fechamento;

Estimular e refletir suas aprendizagens .

Pois s se aprende aquilo que tem significado.

A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas as atividades que ela props aos alunos, questionando se eles gostaram? Descobriram algumas palavras novas?Quais? O que aprendemos hoje?

14/06/2011
O que Entrega dos crachs Para quem Para que Partir do nome para construir outras palavras; Por qu Pensar sobre a escrita; Como A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser a seguinte: Todos em roda, em p, recebero um crach qualquer, ao sinal da professora cada um dever ir entregar o crach ao colega e assim todos iro receber o crach. Texto Estimular o gosto pela leitura; A importncia de ler; A professora ir ler a histria infantil A mmia Florncio, sinalizar para os alunos o tipo de texto que a histria infantil. E questionar: Onde est o nome da histria? O que podemos descobrir da histria atravs do nome? O nome desta histria A mmia Florncio, e a professora mostrar onde est escrito. Perguntar tambm sobre o que vocs acham que esta histria? O que Mmia? Ir mostrando as figuras e dizendo: vocs olhando as figuras o que entendem o que est acontecendo? Como? Atividade de escrita; Desenvolver a escrita; As crianas precisam pensar na A professora ir dividir a turma em 3 grupos e depois entregar uma histria para cada grupo(A Mmia Florncio; Euclides, o Monstro;A ovelha

12 alunos

escrita de forma espontnea;

Dorinha;) e ir dizer que cada grupo ter 30 minutos para a partir da histria construir outra (uma coisa sucinta) com ilustraes em um cartolina e assim cada grupo ir mostrar sua histria para os alunos com suas ilustraes contando-a. Depois que cada grupo contar a sua histria, a professora ir dizer: vamos ver agora como a histria do autor? E ir ler para eles. No final, perguntar: foi igual? Diferente? No que? Quais vocs gostaram mais? Viram como vocs podem inventar histrias tambm.

Atividade de leitura;

Desenvolver a leitura;

As crianas precisam desenvolver a leitura;

Construo de palavras;

Trabalhar a construo das palavras;

Estimula o pensamento das crianas sobre formas de escrita; Os alunos precisam desenvolver a percepo sobre a escrita.

A professora ir trabalhar com os alunos as palavras das histrias, onde a cada palavra, os alunos devero construir outra com a mesma inicial, como, por exemplo, a palavra Florncio outra palavra fantasia, ou seja, a palavra deve iniciar com F e que sejam de preferncia trisslabas. A professora ir realizar um jogo de palavras com os alunos, dividir a turma em duplas e cada dupla ter um tempo para dar dicas da palavra para as outras duplas e assim a dupla ter que dizer a palavra e depois a professora ir construir a mesma no quadro. O jogo ser desta forma uma dupla da dicas para as outras dizendo o que ? Com que letra comea? Escrever a primeira letra no quadro... a segunda.... at que adivinhem. A professora assim constri com os alunos a palavra no quadro.

Jogo;

Desenvolver a percepo visual;

Fechamento;

Estimular e refletir suas aprendizagens.

Pois s se aprende aquilo que tem significado.

A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas as atividades que ela props aos alunos, questionando se eles gostaram? Descobriram algumas palavras novas?Quais? O que aprendemos hoje?

15/06/2011
O que Entrega dos crachs Para quem 12 alunos Para que Incentivar o reconhecimento Por qu Potencializar o pensamento como A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em

do seu nome e dos colegas;

e a interao;

semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser a seguinte: Que nome esse? uma brincadeira onde a professora diz: Te dou um M, te dou um A, te dou um R, te dou um C, te dou um O, o que formou? A turma dever responder: MARCO. Este rapidamente pega seu crach.

Texto;

Estimular o gosto pela leitura; Perceber a evoluo dos alunos durante os 20 dias do estgio;

Os alunos precisam ser estimulados a leitura; Para saber os avanos da aprendizagem dos alunos, realizando ento a entrevista cognitiva final;

A professora ir contar uma histria O Lobisomem Alfredo, e questionar: qual o nome? Que letra comea? Vocs conhecem um Lobisomem? Tem medo?etc. A professora ir realizar a entrevista cognitiva final com os alunos, primeiro ir conversar com eles dizendo o porqu desta atividade, e depois entregar uma folha de ofcio para cada aluno. Pedir que escrevam primeiramente o nome deles, depois o nome dos colegas que sabem escrever e posteriormente que escrevam todas as letras que sabem. Posteriormente ser realizado um ditado mudo, a professora mostrar uma figura de cada vez, num total de 5 figuras e os alunos devero escrever nome das mesmas, na folha de ofcio. Aps a professora entregar outra folha de oficio para os alunos fazer um desenho do que mais gostaram durante o tempo que estiveram com a professora e stagiria e tambm devem escrever o que desenharam. Ser entregue a professora as folhas.

Entrevista cognitiva final;

Jogo dos erros;

Estimular o pensamento sobre a escrita;

Os alunos precisam perceber a

A professora ir escrever no quadro palavras da histria O Lobisomem Alfredo e ela ir omitir letras ou colocar alguma e os alunos devero perceber se

Fechamento;

Estimular e refletir suas aprendizagens.

escrita das palavras; Pois s se aprende aquilo que tem significado.

a escrita est correta ou no, para depois construrem a correta. A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas as atividades que ela props aos alunos, questionando se eles gostaram? O que aprendemos hoje?o que acharam das atividades da entrevista cognitiva final?

16/06/2011
O que Entrega dos crachs Para quem 12 alunos Para que Partir do nome para construir outras palavras; Por qu Pensar sobre a escrita; Como A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classes em semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser adivinhe o nome... uma brincadeira desafiadora em que o professor pronuncia os nomes das crianas com as slabas ou letras trocadas e o grupo dever descobrir de quem o nome. Ex.: LARCOS = CARLOS; Texto Estimular o gosto pela leitura; A importncia de ler; A professora ir ler a histria O fantasma Juvenal, e questionar: qual o nome? Que letra comea? Vocs gostam de ver filme de fantasma?Qual?Depois a professora ir pedir para os alunos fazer um desenho da histria para posteriormente mostrar o desenho para os colegas dizendo o que significa o mesmo. Atividade de escrita; Desenvolver a escrita; As crianas precisam pensar na A professora ir falar para os alunos o que a me de Pedrinho fez para todos comerem inclusive o fantasma Juvenal?Ah um bolo! Assim os alunos sero

escrita de forma espontnea; Ditado de palavras. Reconhecer a escrita de diferentes palavras. Os alunos precisam realizar atividades de raciocnio;

convidados a construir a escrita de uma receita deliciosa para depois pedir para me fazer em casa. A professora ir conversando com os alunos e assim construindo a receita no quadro. A professora ir realizar o ditado das palavras, que ser realizada da seguinte maneira: a professora ir ditar palavras da histria e os alunos devero pensar na escrita da mesma e depois escrever. Depois que todas as palavras forem ditadas a professora ir junto com os alunos construir as palavras do ditado no quadro, cada aluno ir escrever uma palavra na forma como escreveu no caderno no quadro e depois a professora ir fazer a leitura da mesma com os alunos para ver assim se a escrita est como nos livros.

Gincana dos nomes das histrias;

Trabalhar a construo das palavras;

Estimula o pensamento das crianas sobre formas de escrita;

Depois a professora ir usar os nomes das historias, far uma lista e entregar uma folha para cada grupo e eles tm que descobrir qual qual e fazer a leitura identificando-as. Posteriormente a professora ir fazer uma gincana das histrias, onde os alunos iro utilizar o nome das que conhecemos durante a semana e tambm das histrias que eles conhecem. A turma ser dividida em 3 grupos, tero 15 min. ou mais para fazer a escrita, o grupo que escrever mais nomes de histrias ser vencedor. Depois cada grupo far a leitura dos nomes da suas histrias e a professora escrever no quadro e assim iro conversar sobre cada uma o que eles lembra que aconteceu nas histrias.

Jogo;

Desenvolver a percepo da construo das palavras; Estimular e refletir suas aprendizagens.

Os alunos precisam pensar em como podem escrever; Pois s se aprende aquilo que

A professora ir realizar o jogo da silabas, em grupo os alunos tero um tempo estipulado para construrem palavras, a mesma ir distribuir a cada grupo slabas e letras e os alunos ao sinal da professora iro construir palavras. Aps cada grupo vai at a frente l e escreve no quadro a palavra que construiu. A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas a s atividades que ela props aos alunos, questionando se eles gostaram?

Fechamento;

tem significado.

Descobriram algumas palavras novas?Quais? O que aprendemos hoje?

17/06/2011
O que Entrega dos crachs Para quem Para que Partir do nome para construir outras palavras; Por qu Pensar sobre a escrita; Como A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares. A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser a seguinte: a professora ir propor a turma que cantem um verso, que ser assim O A UMA LETRA; QUE SE ESCREVE NO ABC; ANA ALICE , VOC NO SABE; COMO EU GOSTO DE VOC; Desta forma em ordem alfabtica os alunos iro cantar falando todos os nomes dos alunos inclusive da professora, e ser entregue o crach a cada verso cantado. Caminhada do meio ambiente; Estimular os alunos a preservao do meio ambiente; Os alunos precisam pensar que pequenos gestos fazem a diferena para o meio ambiente; Os alunos precisam saber que so importantes A professora ir participar juntamente com os alunos de uma caminhada do meio ambiente, que a escola ir realizar, entregaram pacotinhos com sementes comunidade do bairro e tambm mensagens de preservao ao meio ambiente.

12 alunos

Festa de confraterniza o;

Mostrar aos alunos a importncia deles;

A professora ir dividir a turma em 3 grupos e assim oferecer a cada alunos um pedao de bolo e um copo de refrigerante. Assim os alunos junto com a professora iro confraternizar e se despedir, pois ser o ultimo dia do estgio. A professora ir

Fechamento;

Refletir suas aprendizagens

para a professora e a festa uma forma dela demonstrar; Pois s aprenderam aquilo que teve significado aos alunos.

dizer o quanto esse s 20 dias foram importantes e que eles foram maravilhosos e a professora titular tambm, agradecer a escola por receb-la.

A professora realizar o fechamento da aula relembrando as aulas e tambm perguntar quais atividades que eles mais gostaram, se lembram? Se gostaram das aulas?porque? e falar o quanto eles so maravilhosos e que no devem esquecer de freqentar as aulas para assim cada vez mais aprenderem.

Durante o estgio foi possvel refletir a cada aula, algo no muito fcil, como afirma Weffort (1996, p. 38) ... escrever difcil. Mas atravs das reflexes dirias, que vem a seguir, tentei colocar meu pensar no papel, mesmo que Weffort (1996) diga que refletir libertador, acabo ficando pressa a como escrever.

7. REFLEXES CRTICAS DIRIAS 23/05/2011 - TERA-FEIRA Este foi o 1 dia do estgio, a aula estava descontrada, os alunos muito falantes, isso me deixou muito satisfeita, pois participaram ativamente da aula. As atividades propostas foram todas realizadas com xito, pois surgiram muitas palavras a partir do nome dos alunos, atividade esta que no estava em meu planejamento deste dia. Mas os alunos, um especificamente, durante a chamada me disse: a com C eu escrevo Carro. Ento a partir desta fala realizei com eles a atividade, onde em cada nome eles me diziam palavras que conheciam, com a inicial. Refletindo sobre a aula de hoje percebi muitos aspectos positivos, tendo como principal, o pensar como se escreve palavras novas, com a letra inicial do seu nome. Assim quando os alunos percebiam a escrita eles ficaram surpresos.Desta forma acredito que o passo inicial da prtica foi extremamente satisfatrio aos objetivos que pretendo atingir. 24/05/2011 A aula de hoje foi extremamente gratificante para mim e acredito que tambm para os alunos. Durante as atividades propostas os alunos realizaro com muita interao, so muito falantes e na atividade de escrever palavras no quadro eles falaram muito e assim fizemos a atividade com muita dinmica, outra atividade que me fez ver o quanto meu trabalho esta sendo aceito pelos alunos, foi atividade gincana dos nomes. Pois os alunos se mostraram participativos e construram junto comigo o pensamento da escrita do nome. Ao refletir penso que tanto para mim, como professora estagiria quanto para os alunos, s atividades e a forma como estamos juntos construindo a leitura e a escrita est fazendo com que o nosso trabalho seja prazeroso e intensamente gratificante. 25/05/2011 A aula de hoje foi extremamente satisfatria, os alunos muitos participativos e dinmicos.

As atividades propostas deste dia foram bem exploradas, e os alunos souberam desenvolv-las de forma que a interao permaneceu em todos os momentos. Por isso no foi possvel desenvolver uma atividade dentre as planejadas neste dia, acredito ser um aspecto positivo pelo fato de que a aula tomou rumos a cada atividade desenvolvida, ento quando percebi a aula j estava por terminar, pois os alunos interagem todo o tempo e s vezes necessrio tomar outro rumo na realizao de uma atividade. Estou muito feliz, pois muito gratificante ver os alunos pensando na escrita das palavras e tambm ver que podem escrever aquelas palavras, bem como durante a aula eu vou falando e eles acompanhando de forma muito atenta e participativa, acertando e errando, mas no final construindo palavras novas. Acredito que at agora estou realizando um trabalho significativo, tanto para mim como para os alunos, pois a cada atividade realizada com xito um grande passo que damos professor-aluno, na construo da leitura e da escrita de forma interativa e atraente. 26/05/2011 Neste dia a aula foi tranquila, os alunos desenvolveram as atividades lendo, escrevendo e pensando. As atividades propostas desenvolveram - se de forma interativa, nas atividades dos boliches, onde as crianas tinham que jogar a bola e acertar a garrafa onde nela havia uma letra. A partir da letra o aluno junto com a professora e os colegas pensaram na escrita de uma palavra com a inicial da mesma, aps realizavam juntos a escrita e posteriormente a leitura. Os alunos escolheram para escrever palavras variadas e tambm o nome dos colegas, o que me chamou a ateno foi construo das palavras que tinham n no meio e m no final, por exemplo, homem e presente. Por que eles ficavam pensando e respondiam vrias hiptese da escrita at conseguirem construir a escrita das palavras. Nas demais atividades a interao foi tambm de modo produtivo e construtivo. Finalizando, pude refletir na minha aula de hoje, o quanto importante questionar os alunos, pois desta maneira surgem muitas escritas de palavras e tambm fizemos com que o aluno pense o porqu e como escrever aquela palavra. 27/052011

Na aula de hoje os alunos foram muito participativos, infelizmente cinco alunos por motivo de doena no compareceram a aula, mas os demais realizaram todas as atividades de forma muito satisfatria. Dentre as atividades propostas a atividade com rtulos foi a que mais me encantou, pois os alunos ficaram com muita curiosidade em como ler e escrever aquelas palavras contidas nos rtulos. Por isso pretendo realizar novamente esta atividade, claro que de outra forma, como por exemplo, construir um texto utilizando as palavras contidas nos rtulos. Ao refletir sobre a aula foi estes pensamentos que mais me vieram mente, no entanto acredito que foi uma aula interativa e os alunos em todas as atividades conseguiram pensar escrever e ler durante as atividades propostas. 30/05/2011 A aula de hoje foi tranquila, os alunos realizaram as atividades de forma integrada. Percebi que os alunos no esto acostumados a trabalhar em grupo, por que tive que orient-los durante as atividades, dizendo que o grupo deve trabalhar junto, desenvolver tarefas e dividi-las. Durante as atividades os alunos se mostram bem interessados, principalmente, nas atividades de construir palavras. Vejo que os alunos ficam pensando e muito nas palavras com RR, SS, AR, N, M, LH, NH, por que para eles novo, palavras utilizando essas letras. Acredito que os alunos esto seguindo o caminho correto, onde eles buscam construir as palavras e depois ler. Finalizando a reflexo deste dia, percebo que a alfabetizao deve ser de forma muito interativa, dando um passo a cada dia. 31/05/2011 A reflexo que fao da aula de hoje que o nosso planejamento algo a ser construdo e que como professor devemos percebe o que est e o que no est dando certo. Refleti sobre isso por que a aula de hoje os alunos se mostraram interessados, mas no com aquele interesse das outras aulas, dai parei e conversei com eles e ai percebi com as falas que eles queriam aula de educao fsica. Ento combinamos que iramos antes de acabar a aula fazer educao fsica, assim sanei a ansiedade e eles voltaram a interagir nas atividades novamente.

Finalizando, ento percebi que o professor deve ter a sensibilidade de parar sua aula e junto com os alunos ver o que est realmente acontecendo, se a aula est ruim ou se existe outro motivo, para assim seguirmos em frente de forma significativa. 01/06/2011 Refletindo sobre a aula de hoje percebi que os alunos, esto se esforando na construo de palavras e acredito que gostando da forma como estamos trabalhando. Pois com a interao podemos juntos render mais e assim descobrindo o novo todos os dias. As atividades desenvolvidas neste dia foram todas satisfatrias, mas a que eu me apaixonei ao realizar foi atividade em dupla para escrever uma parlenda. Durante a construo da escrita os alunos e eu interagimos juntos e desta forma percebi olhando os alunos construindo palavra por palavra e o interesse deles em fazer correto pensando e escrevendo, foi fascinante e para minha surpresa eles tiveram poucos erros na escrita. Finalizando, acredito que estou assim como os alunos crescendo a cada dia. 02/06/2011 A aula hoje foi muito agitada, os alunos estavam agitados e falavam muito, mas posso dizer que foi positivo, pois eles participaram em todas as atividades. Na atividade de escrita do texto, novamente como a aula anterior eles me surpreenderam na forma como interagem e questionam a escrita das palavras em grupo. Claro que ajudei oralmente a se lembrarem o que iam escrever, eles foram a meu ver muito bem, sendo que alguns tm mais facilidade em pensar que os outros. Assim termino minha reflexo dizendo que estou dando o meu mximo para essa prtica ser significativa para os alunos e para mim. Sei que minhas reflexes a respeito das aulas esto de forma muito parecidas, mas a questo que as aulas permanecem maravilhosas todos os dias e os alunos so muito participativos e tem muita vontade de aprender. 03/06/2011 A aula de hoje os alunos participaram durante todo o tempo interagindo sobre as parlendas. As atividades desta semana foram maravilhosas no meu ponto de vista consegui desenvolver um trabalho significativo e prazeroso.

As parlendas que foram trabalhadas durante a semana fizeram com que eu percebesse a importncia de juntos aluno/professor interagir na construo de palavras e textos. Em fim a aula de hoje percebi o quanto os alunos interagem, questionam, fazendo a aula ficar dinmica e tambm com que eu e os alunos nem vssemos a aula passar. Finalizando posso dizer que a forma como ns aluno/professor estamos direcionando nossas aulas positiva, pois trabalhar em grupo com os alunos foi bastante difcil eles no trabalhavam anteriormente e estou fazendo a cada dia com eles percebam a importncia da interao em grupo para aprendizagem. 06/06/2011 Ao refletir sobre a aula de hoje posso dizer que teve como ponto positivo a interao dos alunos nas atividades, participaro oral e questionamentos. E o ponto negativo que os alunos, alguns claro, no conseguem realizar atividades em grupo ou dupla, por que acreditam que sempre deve ter um vencedor. Mesmo com a minha explicao desde o comeo, sobre a importncia de interagirmos juntos para aprendermos juntos, esses alunos no conseguem, ficam durante as atividades brigando, falando de forma grosseira com os colegas. Por fim diante dos aspectos positivos e negativos, acredito que sempre em um trabalho em sala de aula vai ter esses dois aspectos, o que ns professores devemos fazer nunca desistir, sempre buscar com que esses alunos vejam a importncia da interao com os colegas para eles na vida estudantil e tambm na vida adulta. Desta forma no fechamento da aula conversei muito sobre a questo do trabalho em grupo, fazendo com que eles percebam que no ganham nada brigando com os colegas e sim perdem, de aprender, de questionar e de construir coletivamente. 07/06/2011 A aula de hoje foi extremante satisfatria no que se refere aprendizagem significativa, pois os alunos a cada dia me surpreendem mais com seus questionamentos e suas respostas, ou seja, suas falas em sala de aula, principalmente, quando constroem palavras novas, que no tinha escrito ainda. Acredito que os alunos esto evoluindo a cada dia, claro que no todos na mesma evoluo, mas o importante ver que as coisas esto andando, no ficaram do mesmo jeito, nem pioraram em relao aprendizagem. Tambm hoje percebi

que trabalhando com as cantigas os alunos percebem cantando a escrita com maior facilidade, pois cantam e pensam as palavras como esto cantando-as. Finalizando minha reflexo dizendo que a aprendizagem deve ser significativa para o professor e para os alunos para juntos construrem o saber. Pois percebi um grande passo dos alunos que no estavam interagindo em grupo e me deixou muito feliz, sendo que eles realizaram as atividades em grupo sem brigas. 08/06/2011 Refletindo sobre a aula de hoje, constatei que muito importante o professor trabalhar com aquilo que os alunos conhecem. Como o caso das cantigas que na aula anterior trabalhei Atirei o pau no gato e nessa comparamos com No atirei o pau no gato. Com isso os alunos realizaram a atividade de forma espontnea, e a vontade de escrever era incrvel, a alegria em escrever cada palavra da cantiga era ntida nos olhinhos deles. A refle xo que fao na verdade um questionamento, por que no trabalhar de forma inovadora, se os alunos aprendem e desenvolvem o pensamento utilizando aquilo que eles j conhecem e produzindo a leitura e escrita de fora espontnea. 09/06/2011 A aula de hoje foi muito produtiva, os alunos realizaram atividades com poema, outra forma que deu certo trabalhar com eles, assim como as cantigas, parlendas,... As atividades foram cada uma mais dinmica que a outra, e isso faz com que agente se cinta satisfeita, pois deram certo, os alunos esto superando minhas expectativas a cada aula. Sendo no desenvolvimento das atividades, na interao e na participao fazendo as aulas renderem muito e nem percebemos as horas passarem. 10/06/2011 A reflexo de hoje no diferente dos demais, pois os alunos participaram ativamente das atividades. Mas o que me deixou feliz, foi que um aluno que era visto com muita dificuldade, e a cada dia desenvolve mais as atividades, participando e construindo junto sua aprendizagem. Isso mostra que os alunos devem ter oportunidade de mostrar suas habilidades da maneira que conseguem, portanto devemos sim como professores desenvolver atividades em que os alunos possam mostr-las. 13/06/2011

A aula de hoje foi bastante dinmica os alunos realizaram atividades com histria infantis em grupos e foi muito bom, pois eles escreveram duas frases cada grupo sobre a histria que receberam, ou seja, eles tinham que pensar e escrever o nome da histria e a partir das ilustraes escrever uma histria. Os alunos realizaram a atividade de forma prazerosa, pois consegui ver nitidamente isso, na forma dinmica, sendo que eles questionavam e queriam escrever cada vez mais sobre a histria. No final saram histrias muito boas, e os alunos ficaram bem perto da histria do autor, fico muito feliz quando uma atividade da certo e os alunos conseguem desenvolve-la. 14/06/2011 Ao refletir sobre a aula de hoje percebi que foi desenvolvida de forma positiva, pois trabalhei com histrias infantis, em grupo com os alunos. No dia anterior est atividade deu certo e na aula de hoje no foi diferente os alunos se saram muito bem, conseguiram desenvolve-la de forma positiva, ou seja, realizaram no somente por que tinham que realizar e sim porque atraiu eles. Um dos alunos falou no final da aula que nem viu as horas passarem, o que me deixou muito feliz, pois vi que a aula foi interessante e que proporcionou aos alunos o pensar, ler e escrever de forma espontnea e interessante. 15/06/2011 Neste dia minha reflexo voltada a entrevista cognitiva final, que realizai com os alunos. Durante a atividade os alunos se mostraram muito atenciosos ao realiz-la e pude ver atravs das escritas e do desenho o quanto meu trabalho foi importante para aprendizagem deles, pois eles demonstraram atravs dos desenhos, as atividades que realizamos e de forma to linda, cada desenho mais bem feito que o outro. Com isso posso dizer que consegui desenvolver um trabalho significativo a aprendizagem dos alunos. 16/06/2011 Refletindo sobre a aula de hoje posso dizer que a atividade da gincana dos nomes das histrias infantis, foi a que me deixou satisfeita, por que os alunos ficam numa agitao agradvel, de querer escrever e pensam e se falam um com outro nos grupos, para assim ver como a escrita.

Em fim a aula foi penltima e os alunos conseguiram me deixar mais feliz com minha prtica, por que notei que contribu para aprendizagem dos alunos. 17/06/2011 A reflexo de hoje voltada a prtica, em que tive frete a turma contribuindo para aprendizagem acostumados. Hoje percebi durante as atividades e a festa de despedida que realizamos com os alunos e professora titular, o quanto podemos fazer para que as coisas aconteam numa sala de aula de forma significativa e que envolva os alunos. Tambm percebi que eu tinha muita coisa ainda para fazer e que em 20 dias no era possvel, por isso fico pensando no quanto os alunos ficam congelados a uma forma s de aprender sem experimentar outra(s), mas mesmo assim fico muito feliz em ter conseguido passar para os alunos e aprender com eles de forma prazerosa e com interao. Em fim, a seguir consta o ltimo captulo do relatrio, que contm a anlise crtica e refletida do processo vivenciado, a prtica desde o inicio. deles de forma diferenciada com que eles estavam

8. ANLISE CRTICA E REFLETIDA DO PROCESSO VIVENCIADO Considerando todo o percurso da prtica desenvolvida, pode-se dizer que esta decorreu da seguinte forma: Inicialmente teve um sorteio para escolher a orientadora para os acadmicos de Arroio Grande/ RS e tambm para os de Jaguaro/RS, assim o pessoal de Arroio Grande ficou sob orientao da professora Suzana Schwartz. Desta forma, iniciamos a disciplina que faz a socializao da prtica, no primeiro contato com a professora conversamos e cada um se apresentou, depois foi que ela nos fez uma proposta de realizarmos nossa prtica na alfabetizao, e assim todos se propuseram a realizar, mesmo sem ter uma base terica suficiente nesta rea. Assim realizamos um memorial, que foi uma forma de escrever como estou me constituindo profissionalmente. Acredito que este foi um momento bastante significativo, pois percebi o quanto passei para chegar at aqui, mesmo sendo de uma famlia pobre consegui desenvolver minhas aptides atravs da minha prpria ao sobre a aprendizagem que me foi oferecida. Por isso como Weisz diz no seu batismo de fogo,
...,independente do fato de que as crianas venham de uma famlia pobre ou no, o que importe realmente a ao pedaggica do professor, e e sta depender da sua concepo de aprendizagem. possvel enxergar o que o aluno j sabe a partir do que ele produz e pensar no que fazer para que aprenda mais. Nas ltimas dcadas muitas pesquisas pontuam uma concepo de aprendizagem que resultado da ao do aprendiz. Dessa forma, a funo do professor criar condies para que o aluno possa exercer a sua ao de aprender participando de situaes que favoream a atividade mental, ou seja, o exerccio intelectual.(2000, p.)

Ento para que na prtica pudssemos enxergar o aluno e dar suporte para sua aprendizagem, o prximo passo foi desenvolver o quadro das invariantes, sendo este algo que no sofre variao que permanece independente do contexto. Que em minha opinio deveria ter sido mais discutido nas aulas de socializao da prtica, portanto o quadro foi realizado de forma a pautar o olhar para as observaes. Segundo a autora Schwartz (2010, p.102) Os invariantes didticos pretendem, assim, contribuir para habilitar o professor a responder os questionamentos bsicos para a prtica docente alfabetizadora A partir da construo do quadro das invariantes foram desenvolvidas as observaes, que foram de forma detalhada, desde a organizao do espao,

acolhimento do grupo, desencadear de cada aula, atividades, intervenes didticas, concepes tericas, tempo em sala de aula e fechamento das aulas. As observaes foi um momento em que estava inserida na sala de aula para observar e analisar os alunos, e como o professor trabalhava na suas aulas, para assim depois me inserir naquele ambiente escolar como professora. Weffort (1996, p.14) nos informa que, Observar no invadir o espao do outro, sem pauta, sem planejamento, nem devoluo, e muito menos sem encontro marcado... Observar uma situao pedaggica olh-la, fit-la, mir-la, admir-la, para ser iluminada por ela. Assim durante as observaes foram realizado as entrevistas cognitivas (anexo), que foram duas uma inicial e uma final, onde realizei atividades para identificar os saberes j construdos pelos alunos e elaborar estratgia de acompanhamento dos avanos durante a prtica. Assim com as observaes e as entrevistas pude ter base para pensar e desenvolver o planejamento. O planejamento foi realizado de forma flexvel, planejando enquanto se desenvolvia as atividades, e tambm de forma coletiva, muitas vezes, pois procurvamos nos encontros de socializao da prtica conversar sobre as atividades que deram certo e que no deram. Para assim ter um planejamento em que o aluno seja o foco de todas as atitudes do professor, onde o planejar das atividades no eram meras listas de contedos. Segundo Ostetto:
Esse tipo de planejamento poderia ser considerado um dos mais rudimentares, pois est baseado na preocupao do educador em preencher o tempo de trabalho com o grupo de crianas, entre um e outro momento da rotina (higiene, alimentao, sono etc). O professor busca, ento, organizar vrios tipos de atividades para realizar durante cada dia da semana. Dessa forma, como seu planejamento dirio, vai listando possveis atividades para as crianas desenvolverem. (2000, p.179)

Assim procurei planejar de forma h no me deter somente na qualidade dos conhecimentos a serem desenvolvidos e sim em saber o qu, o para quem, o para que e o como ensinar. Desta forma, promover situaes de aprendizagem que desafiassem os alunos e a mim mesma, atravs de entrega diferenciado de crachs promovendo a interao, textos com sentido e significado, os jogos que oportunizaram decises e escolhas, e o fechamento onde os alunos foram estimulados a recordarem e utilizarem o que pensam e sabem sobre a aprendizagem.

Dentre as atividades propostas acredito que todas foram de forma significativa para aprendizagem dos alunos, pois o fechamento das aulas tinha como foco perceber se o aluno aprendeu e com isso tambm ver se as atividades foram significativas. Confesso que algumas vezes as respostas dos alunos sobre a aula se repetiam e assim percebi que deveria intervir de forma a ajudar os alunos se expressarem. Porque como nos diz Freire (1997, p.9) So as intervenes que sedimentam o aprendizado de perguntar, questionar, que provoca o aluno a pensar alicerce da aprendizagem significativa e construo do novo. Contudo, destaco que a atuao em sala de aula me deu a oportunidade de refletir, de analisar onde e como devo melhorar, pois mesmo j tendo contato com o contexto escolar, o estgio sempre uma experincia diferente, onde o estagirio est sujeito a enfrentar situaes inesperadas muitas vezes. Durante o estgio foi possvel, atravs das reflexes dirias perceber estas questes, que no trmino das aulas me faziam pensar e refletir sobre aquele momento vivenciado. Pois, como nos informa Weffort (1996, p.44), E, nessa tarefa de reflexo que o educador formaliza, d forma, comunica o que praticou, para assim pensar, refletir, rever o que sabe e o que ainda no conhece o que necessita aprender, aprofundar em seu estudo terico. Certamente, posso dizer que o estgio foi um momento maravilhoso, que aprendi na prtica que ensinar no se resume em passar contedos e sim interagir, ter humildade e amor naquilo que estava fazendo, por isso acredito que a prtica teve significado tanto para mim como professora quanto para os alunos. Como salienta Freire (1989, p.57 )... preciso juntar humildade com que a professora atua e se relaciona com seus alunos, uma outra qualidade, a amorosidade, sem a qual seu trabalho perde o significado. E no podendo esquecer que deve-se considerar esse amor no apenas aos alunos, mas ao ensinar em si. A prtica me proporcionou tambm situaes que me deixaram pensativas, como pelo fato de nossa carga horria na universidade estar em redundncia e muitas vezes no consegui realizar o trabalho que desejava, por no ter tempo de me deter somente ao estgio. Pensando criticamente, os estgios deveriam ser realizados separadamente das demais disciplinas do curso, para assim podermos ter um maior aproveitamento. A esse respeito, entendi que o estgio no pode ser desenvolvido como uma etapa do curso a ser cumprida, mas sim de forma a assumir o mesmo como algo

produtor que nos possibilite a mudana muitas ve zes. Mudana essa que no comeo eu achava que no era possvel pelo fato do ambiente escolar j estar pronto e os alunos j acostumados quela rotina, mas percebi que estava errada quando comecei minha prtica, porque ela deu significado ao aprender dos alunos. Aprender esse que estava congelado ao quadro de giz,caderno e lpis, e ao copiar, copiar, sem se quer saber o que era pensar, mas infelizmente assim que a educao conduzida na maioria das salas de aulas, sem interao um com outro. Para Morin,
impressionante como a educao, que visa transmitir conhecimentos, seja cega quanto ao que o conhecimento humano, seus dispositivos, enfermidades, dificuldades, tendncias ao erro e iluso e no se preocupe em fazer conhecer o que conhecer. (2001, p. 13-14)

Finalizando este ltimo capitulo do relatrio, posso dizer que o estgio foi um momento de aprendizagem que me oportunizou estar de frente para a realidade, e assim enxergar e reconhecer em mim se h necessidade de aprimoramento em minha formao acadmica e tambm foi o momento de identificar minhas aptides e interesses em relao escolha profissional.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS FREIRE, Paulo. Quarta carta: das qualidades indispensveis ao melhor desempenho de professoras e professores progressistas. IN: Professora sim tia no, cartas a quem ousa ensinar.So Paulo: Olho dAgua, 1993, p. 55-64. FREIRE, Madalena. Ingredientes do ensinar. Instrumentos metodolgicos II. So Paulo: Espao Pedaggico, 1997, p.9-11. MORIN, Edgar. Os setes saberes necessrios a educao do futuro. So Paulo; Cortez, 2001. SCHWARTZ, Su zana.Alfabetizao de jovens e adultos: teoria e prtica /Suzana Schwartz.- Petrpolis, RJ : Vo zes, 2010. WEISZ,Telma.Meu batismo de fogo,IN: O Dilogo entre o ensino e a aprendizagem. So Paulo tica, 2000, p.9-17. WEFFORT, Madalena Freire. Observao, registro e reflexo. Instrumentos metodolgicos I.2 ed. So Paulo: Espao Pedaggico, 1996. Educando o olhar da observao, p. 10-14. WEFFORT, Madalena Freire. O registro e a reflexo do educador: sobre o ato de escrever (p.38-39); Instrumentos metodolgicos 1.2 ed. So Paulo: Espaos Pedaggicos, 1996. Reflexo e formao do educador (p. 39-41) Importncia e funo do registro escrito e da reflexo (p.41-45). OSTETTO, Luciana. Planejamento na educao infantil:mais que a atividade, a criana em foco. IN: OSTETTO, Luciana E. (org.) Encontros e encantamentos na educao infantil. Campinas: SP: Papirus, 2000, p.175-199.

ANEXO(S)

Anexo 1 (entrevista cognitiva)

Anexo 2 (entrevista cognitiva final)

Anexo 3 (atividades)