A Imaginao Sociolgica: desenvolvendo o raciocnio sociolgico nas aulas com jovens e adolescentes.

(Experincias e r!ticas de Ensino" #

Ileizi Fiorelli Silva (UEL)

ileizi@uel.br
O tema que proponho para este mini-curso cont m v!rios conceitos que nos remetem "s re#le$%es epistemol&'icas (a nossa cincia de re$erncia% a sociologia . O que sociol&'ica- O que )ima'ina*+o,0 o )racioc.nio,0 as )#ormas (e pensar, sociolo'icamente- O que )mo(os (e pensar, sociolo'icamenteEsses temas #oram trata(os com esses t.tulos por (ois soci&lo'os. A imaginao Sociolgica t.tulo (o livro0 publica(o pela primeira vez em 12320 pelo soci&lo'o norte-americano titulo (o livro0 publica(o em 12210 pelo soci&lo'o #ranc6s 4ri'ht 5ills. O Raciocnio Sociolgico )ima'ina*+o, )racioc.nio, sociol&'ico- /omo po(emos (esenvolver com os alunos a )sociolo'ia, ou os

7ean-/lau(e 8asseron9. Evi(entemente0 o problema (o que seria o pensamento sociolgico recorrente em to(os os pensa(ores cl!ssicos e contempor:neos0 (os (i#erentes pa.ses e (o ;rasil0 sen(o apresenta(o com (i#erentes t.tulos0 em v!rias publica*%es <. O meu ob=etivo0 neste mini-curso0 n+o o (e #azer um balan*o sobre essa (iscuss+o (e #orma a mape!-la com ri'or sociol&'ico e #ilos&#ico. Em outra oportuni(a(e0 po(er.amos apro#un(ar o (ebate sobre esses estu(os e sobre essa tem!tica t+o necess!ria para a construo de pressupostos epistemolgicos e metodolgicos do ensino de sociologia. 8arto (esses t.tulos0 porque eles s+o su'estivos para pensarmos o ensino da disciplina sociologia em nossas escolas. >=u(am a re#letir sobre o ensino de sociologia para os a(olescentes0 os =ovens e al'uns a(ultos que retornam ao Ensino 5 (io. ?alvez a=u(e0 ain(a0 a
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Roteiro apresenta(o no mini-curso (o Simp&sio Esta(ual (e Sociolo'ia0 promovi(o pela Secretaria (e Esta(o (e E(uca*+o (o 8aran!0 nos (ias 9@ a 99 (e 7unho (e 9@@30 em /uritiba-8r.
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Utilizo aqui as e(i*%es em portu'u6sA 5ILLS0 /. 4ri'ht. > Ima'ina*+o Sociol&'ica. B.a e(. ?ra(u*+o (e 4altensir Cutra. Dio (e 7aneiro0 Eahar0 12F3. 8>SSEDOG0 7ean-/lau(e. O Dacioc.nio Sociol&'icoA o espa*o n+o-popperiano (o racioc.nio natural. ?ra(u*+o (e ;eatriz Si(ou. 8etr&polisA Hozes0 1223. < Sem preten(er ser e$austiva0 cito al'uns e$emplos (e publica*%es em que se po(e encontrar essas (iscuss%esA 8I>IE?0 7ean. > Situa*+o (as /i6ncias (o Jomem no Sistema (as /i6ncias (Holume1). ?ra(u*+o (e Isabel /ar(i'os (os Deis. LisboaA Livraria ;ertran(0 12F1K J>;ED5>S0 7. La L&'ica (e las ciencias sociales. <L e(. 5a(riA ?ecnos0 122MK FEDG>GCES0 Florestan. Fun(amentos emp.ricos (a e$plica*+o sociol&'ica. B.L e(. S+o 8auloA ?. >. Nueiroz0 12O@.K ;OUDCIEU0 8K /J>5;ODECOG0 7ean-/lau(eK 8>SSEDOG0 7-/. > 8ro#iss+o (e soci&lo'oA preliminares epistemol&'icas. ?ra(u*+o (e Iuilherme 7o+o (e Freitas ?ei$eira. 8etr&polis0 D7A Hozes0 1222K ;OUDCIEU0 8ierre. 5 to(o /ient.#ico e Jierarquia social (os ob=etos. InA GOIUEID>. 5. >K />?>GI0 >. (Or's). Escritos (e E(uca*+o. 8etr&polis0 D7A Hozes0 122O0 p.<<-<OK C>JDEGCODF0 D. Socie(a( P Sociolo'iaA la ilustracion aplica(a.?ra(u*+o por 7ose ;elloch Eimmermann. 5a(ri(0 E(itorial ?ecnos0 12MMK I>GGI0 Oct!vio. Sociolo'ia (a Sociolo'ia. S+o 8aulo0 Qtica0 12O2.K ;EDIED0 8eter. 8erspectivas sociol&'icasA uma vis+o human.stica. 8etr&polis0 D7A Hozes0 12FO.K ;EDIED0 8eterK LU/R5>GG0 ?homas. > /onstru*+o Social (a Deali(a(eA ?rata(o (e Sociolo'ia (o /onhecimento. ?ra(u*+o (e Floriano (e Souza Fernan(es. 8etr&polis0 D7A Hozes0 12O<.

&

in(a'ar sobre o ensino (e sociolo'ia nos primeiros anos (os cursos superiores0 on(e encontramos =ovens e a(ultos0 que n+o #oram inicia(os em nossa ci6ncia (e re#er6ncia. Os pressupostos te&ricos e meto(ol&'icos para o ensino (e sociolo'ia (evem ser busca(os no acSmulo (e elabora*%es (a ci6ncia0 ou se=a0 nesses cento e cinqTenta anos (mais ou menos) (e constru*+o (a sociolo'ia0 o volume (e pesquisas e teorias pro(uzi(as criaram l&'icas0 #ormas (e pensar os #enUmenos sociais que nos in#ormam sobre os mo(os (e pensar sociolo'icamente. ?emas cl!ssicos #oram trabalha(os por 'ran(es pensa(ores0 que se tornaram cl!ssicos e0 que s+o recorrentes nas pesquisas contempor:neas. V a. que (evemos buscar nossos pressupostos (e ensino. ?ais pressupostos orientam a sele*+o (os conteS(os cria*+o (os m to(os (e ensino. O o#icio (e pro#essor sua vi(a. > base (o o#icio e a pareci(o com o o#icio (o artes+o que

apren(e os conhecimentos com os mestres (e o#.cio0 mas vai crian(o suas t cnicas ao lon'o (e o saber0 s+o os saberes elabora(os historicamente sobre a arte0 ou nosso caso0 sobre a ci6ncia. >s t cnicas nascem (as necessi(a(es contempor:neas e (o saber acumula(o e apropria(o pelo artes+o e pelo pro#essor. Cessa #orma0 n+o temos motivos para #icarmos totalmente per(i(os0 (esorienta(os e sem saber por on(e come*ar o ensino (e sociolo'ia nas escolas. ?emos que nos concentrar em (uas (imens%es (a nossa tare#aA o saber acumula(o (a sociolo'ia e as necessi(a(es contempor:neas (a =uventu(e0 (a escola0 (o ensino m (io e (os #enUmenos sociais mais amplos. Co saber acumula(o0 (e#inimos princ.pios l&'icos (o racioc.nio e (a ima'ina*+o sociol&'ica. Cas necessi(a(es contempor:neas0 (e#inimos mo(os (e ensinar0 t cnicas (e cria*+o (e v.nculos (a sociolo'ia com os alunos. /omo a sociolo'ia n+o uma ci6ncia (a mo(erni(a(e e relativamente novo0 nova em rela*+o "s outras0 o saber acumula(o sobre os mais varia(os #enUmenos sociais

(e to(o supera(o. 5esmo os estu(os (os cl!ssicos0 tais como0 CurWheim0 5ar$ e 4eber0

'uar(am al'uma atuali(a(e e v.nculos com as necessi(a(es contempor:neas (e compreens+o (a reali(a(e. Evi(entemente0 que h! milhares (e novos estu(os que tentam acompanhar as mu(an*as r!pi(as e constantes (o mun(o mo(erno e0 talvez isso0 (ei$e-nos um pouco ansiosos0 quan(o vamos (e#inir pro'ramas0 conteS(os e meto(olo'ias (e ensino. Entretanto0 no (ebate coletivo0 com nossos pares0 pro#essores (o ensino m (io e (o ensino superior0 po(emos0 pouco a pouco0 ir perceben(o que poss.vel (e#inir princ.pios partin(o (a ci6ncia (e re#er6ncia0 ten(o como par:metro nossas e$peri6ncias (e ensino. O que =! conse'uimos ensinar- /omo ensinamos (etermina(os conteS(os- Nuais t cnicas (e ensino criamos- /omo os alunos conse'uiram apren(er- /omo me(imos essa apren(iza'em>ssim como h! um acSmulo (e conhecimentos na sociolo'ia que po(e nos orientar sobre o ensino0 h! tamb m um acSmulo sobre como ensinar sociolo'ia. V ver(a(e que h! um (escompasso nesses acSmulos. > constitui*+o (a sociologia como cincia est! mais avan*a(a0 h! mais pesquisas0 m to(os (e investi'a*+o0 re#le$%es sobre teorias e meto(olo'ias0

etc. > sociologia como disciplina escolar

ain(a incipiente0 n+o est! totalmente constitu.(a0

consoli(a(a e com lu'ar (e#ini(o nos curr.culos (a escolas. Cessa #orma0 e$iste menos re#le$+o0 estu(os e e$peri6ncias sobre o ensino (e sociolo'ia. Estamos numa #ase em que temos que estruturar essa (imens+o (a nossa ci6ncia0 a (imens+o (i(!tica0 pe(a'&'ica e (e repro(u*+o (os conhecimentos cient.#icos nos n.veis mais b!sicos (a #orma*+o humana nas escolas. 8roponho um e$erc.cio que po(er! nos apro$imar (o que seria ensinar sociolo'ia% (esenvolven(o a imaginao sociolgica ou o raciocnio sociolgico nos alunos (o ensino m (io. 8arte (essas propostas (esenvolvi em cursos que ministrei no anti'o 9.X 'rau0 na habilita*+o (e 5a'ist rio0 na primeira s rie (o curso (e 8e(a'o'ia0 em minicursos com alunos (o ensino m (io na UEL0 entre outras e$peri6ncias (e ensinoB. #. I'(I)I(*+ , S+-IE(A(E . /I+01A2IA , 3IS451IA Os principais pensa(ores e cria(ores (as teorias sociais0 tais como 5ar$0 CurWheim0 5auss0 Spencer0 4eber0 entre outros0 se (ebru*aram sobre a relao individuo e sociedade0 sobre a (ial tica0 a contra(i*+o0 os ne$os0 a inter(epen(6ncia0 en#im0 so6re como os indivduos criam as estruturas sociais e so criados por elas . Cessa #orma0 por que n+o iniciarmos um curso (e sociolo'ia tratan(o (esse t&pico- 8or que n+o criarmos meto(olo'ias (e ensino que tratem (as 6iogra$ias dos alunos como ponto (e parti(a para a compreenso da sociedade>s meto(olo'ias (e pesquisa avan*aram muito nesse senti(o0 com as t cnicas (a hist&ria oral0 (os (epoimentos basea(os em hist&rias (e vi(a0 (as entrevistas qualitativas0 ou se=a0 h! ho=e um arsenal (e t cnicas (e pesquisa que tentam apreen(er os #enUmenos sociais a partir (a rela*+o (os in(iv.(uos com as estruturas sociais e vice-versa3. /omo transpor essas t cnicas para o ensino (e sociolo'ia8ensan(o nesse problema0 realizan(o ativi(a(es nas escolas0 len(o o /ap.tulo 1 )Sociolo'ia e Socie(a(e, (o livro Iniciao Sociologia0 or'aniza(o por Gelson ?omazi (122<) e ouvin(o o relato (e uma e$peri6ncia no Dio Iran(e (o Sul0 (a pro#essora RellP /ristine /orr6a (a Silva 5ota0 apresenta(a no YII /on'resso (a socie(a(e ;rasileira (e Sociolo'ia0 em 9@@30 Histria
B

Esclare*o que a minha concep*+o (e ensino0 ou (o que o ato de ensinar #un(a-se numa vis+o positiva0 ensinar uma ativi(a(e (a prxis humana0 que 'arante a pro(u*+o e a repro(u*+o (a socie(a(e e (a hist&ria. Ensinar n+o apenas uma ativi(a(e t cnica circunscrita na escola0 mas uma a*+o pol.tica que visa a trans#orma*+o (os alunos. E(ucar e ensinar s+o processos (e con#litos0 (e (esestabiliza*+o e (e constrangimentos. G+o sa.mos (o mesmo =eito que entramos nos processos (e ensino-apren(iza'em. Esse processo hist&rico e (eve ser basea(o no acSmulo (e saber que tamb m hist&rico. Ensinar sociolo'ia uma ativi(a(e embasa(a nos mais (e 13@ anos (e hist&ria (essa ci6ncia0 nas necessi(a(es contempor:neas e nas con(i*%es sociais. Gosso ponto (e parti(a o acSmulo (a ci6ncia e o papel (o Ensino 5 (io no processo (e constru*+o (o tipo (e homem e (e socie(a(e que (ese=amos #or=ar. 5 /onsi(ero e$emplar para (iscutir a rela*+o in(ivi(uo e socie(a(e a an!lise (e Gorbert Elias sobre a tra=et&ria (e 5ozart. Elias estu(a n+o apenas 5ozart0 mas a posi*+o que o compositor ocupou na socie(a(e (e sua poca0as (etermina*%es que pesaram sobre seu (estino pessoal e os constran'imentos que so#reu no e$erc.cio (e sua cria*+o. >presentou os mo(elos (e estruturas sociais em que vivia o mSsico no s culo YHIII0 (emonstran(o o que 5ozart #oi capaz (e #azer como in(ivi(uo0 e o que n+o era capaz (e #azer0 apesar (e sua 'ran(eza e sin'ulari(a(e. /on#erirA Gorbert Elias. Mozart: sociologia de um g nio. Dio (e 7aneiroA Eahar0 122B.

de vida como metodologia de ensino% resolvi retomar o te$to (e 4ri'ht 5ills e outros que apresento a se'uir0 para embasar nossas meto(olo'ias (e ensino sobre esse t&pico. 4ri'ht 5ills a#irma queA )A imaginao sociolgica capacita seu possuidor a compreender o cen!rio 8istrico mais amplo% em termos (e seu si'ni#ica(o para a vi(a intima e para a carreira e$terior (e numerosos in(iv.(uos. 8ermite-lhe levar em conta como os in(iv.(uos0 na a'ita*+o (e sua e$peri6ncia (i!ria0 a(quirem #reqTentemente uma consci6ncia #alsa (e suas posi*%es sociais. Centro (essa a'ita*+o0 busca-se a estrutura da sociedade moderna e (entro (essa estrutura s+o #ormula(as as psicologias de di$erentes 8omens e mul8eres. >trav s (isso0 a ansie(a(e pessoal (os in(iv.(uos #ocaliza(a sobre #atos e$pl.citos e a in(i#eren*a (o pSblico se trans#orma em participa*+o nas quest%es pSblicas. O primeiro #ruto dessa imaginao Z e a primeira li*+o (a ci6ncia social que incorpora Z 9 a id9ia de :ue o individuo s pode compreender sua prpria experincia e avaliar seu prprio destino locali;ando.se dentro de seu perodoK s& po(e conhecer suas possibili(a(es na vi(a tornan(o-se cUnscio (as possibili(a(es (e to(as as pessoas0 nas mesmas circunst:ncias em que ele. Sob muitos aspectos0 uma li*+o terr.velK sob muitos outros0 ma'n.#ica. G+o conhecemos os limites (a capaci(a(e que tem o homem (e realizar es#or*os supremos ou (e'ra(ar-se voluntariamente0 (e a'onia ou e$ulta*+o0 (e brutali(a(e que traz prazer ou (eleite (a raz+o. 5as em nossa poca che'amos a saber que os limites (a [natureza humana\ s+o assusta(oramente amplos. /he'amos a saber que todo individuo vive% de uma gerao at9 a seguinte0 numa (etermina(a sociedade< que vive uma 6iogra$ia e :ue vive dentro de uma se:=ncia 8istrica. E pelo #ato (e viver0 contribui0 por menos que se=a0 para o con(icionamento (essa socie(a(e e para o curso (e sua hist&ria0 ao mesmo tempo em que con(iciona(o pela socie(a(e e pelo seu processo hist&rico. > ima'ina*+o sociol&'ica nos permite compreen(er a 8istria e a 6iogra$ia e as rela>es entre ambas0 dentro da sociedade. Essa sua tare#a e sua promessa. > marca (o analista social cl!ssico o reconhecimento (elas ]...^., (5ills0 12F30 p.11-190 'ri#os meus) 5ills (12F3) in(ica que o papel (a sociolo'ia seria permitir a compreens+o (as rela*%es entre a hist&ria e a bio'ra#ia (entro (a socie(a(e mo(erna0 ou se=a0 esse um (os ob=etivos (o ensino (a sociolo'ia para os =ovens0 a(olescentes e a(ultos nas escolas em que trabalhamos. >ssim0 para respon(er aos alunos a per'unta inevit!vel )por que temos que estu(ar sociolo'ia- 8ara que serve a sociolo'ia-,0 po(emos iniciar insti'an(o-o a pensar sobre sua hist&ria (e vi(a0 sobre sua bio'ra#ia (e vi(a. 8o(e-se acor(ar com os alunos um per.o(o (e paci6ncia com a (isciplina0 ou se=a0 paci6ncia no senti(o (e esperar um pouco para perceber e sentir no que a sociolo'ia po(er! a=u(!-lo0 em termos (e compreens+o (a sua vi(a pessoal em rela*+o " vi(a social.

Inicia-se a aula0

e$plican(o que a sociolo'ia

a autoconsci ncia da realidade social0 que ela

po(er! lev!-los " compreen(er osA )]...^ mecanismos que tornam a vi(a (olorosa0 invi!vel at ]...^ ]e que isso^ e$plica as contra(i*%es ]sem^ resolv6-las. 5as0 por mais c tico que se possa ser sobre a e#ic!cia social (a mensa'em sociol&'ica0 n+o se po(e anular o e#eito que ela po(e e$ercer ao permitir aos que so#rem que (escubram a possibili(a(e (e atribuir seu so#rimento a causas sociais e assim se sentirem (esculpa(osK e #azen(o conhecer amplamente a ori'em social0 coletivamente oculta0 (a in#elici(a(e sob to(as as suas #ormas0 inclusive as mais intimas e as mais secretas. Esta constata*+o0 apesar (as apar6ncias0 n+o tem na(a (e (esespera(or. + :ue o mundo social $e;% o mundo social pode% armado deste sa6er @sociolgicoA des$a;er ., (;our(ieu0 122O p.

F<30 'ri#os meus)

Nuais s+o os principais so#rimentos ho=e- O que a#li'e os in(iv.(uos (as nossas #am.liasOs pr&prios alunos po(er+o levantar problemas. _ bem prov!vel que o (esempre'o apare*a nessa lon'a lista (e so#rimentos coletivos0 mas que aparecem aos in(iv.(uos como so#rimentos in(ivi(uais. Os (esempre'a(os pensam que s+o #racassa(osK os empre'a(os pensam que n+o #izeram o su#iciente e0 por isso0 'anham poucoK os in(iv.(uos (a classe m (ia pensam que (everiam ser mais empreen(e(ores para ascen(er " classe bur'uesaK en#im0 to(os s+o leva(os a pensar que seus problemas s+o in(ivi(uais e n+o coletivos. 5ais uma vez0 5ills (12F3) nos a=u(a a sintetizar o quanto a ima'ina*+o sociol&'ica po(e eluci(ar problemas (este tipoA )?alvez a (istin*+o mais proveitosa usa(a pela imaginao sociolgica se=a a entre as Bpertur6a>es pessoais originadas no meio mais prximoC e Bas :uest>es pD6licas da estrutura socialC. Essa (istin*+o um instrumento essencial (a ima'ina*+o sociol&'ica e uma caracter.stica (e to(o trabalho cl!ssico na ci6ncia social., (p.1B0 'ri#os meus) ]...^ Gessas con(i*%es consi(eremos o (esempre'o. Nuan(o0 numa ci(a(e (e cem mil habitantes0 somente um homem est! (esempre'a(o0 isso seu problema pessoal0 e para sua solu*+o e$aminamos a(equa(amente o car!ter (o homem0 suas habili(a(es e suas oportuni(a(es ime(iatas. 5as quan(o numa na*+o (e 3@ milh%es (e empre'a(os0 13 milh%es (e homens n+o encontram trabalho0 isso uma quest+o pSblica0 e n+o po(emos esperar sua solu*+o (entro (a escala (e oportuni(a(es abertas "s pessoas in(ivi(ualmente. > estrutura mesma (as oportuni(a(es entrou em colapso. ?anto a #ormula*+o e$ata (o problema como a 'ama (e solu*%es poss.veis e$i'em que consi(eremos as institui*%es econUmicas e pol.ticas (a socie(a(e e n+o apenas a situa*+o pessoal e o car!ter (e um punha(o (e in(iv.(uos., (p.130) 8o(emos continuar a lista (e problemas que nos parecem in(ivi(uais0 mas s+o coletivos0 s+o pSblicos0 por e$emploA o chama(o #racasso escolar0 as reprova*%es nos vestibulares (as universi(a(es pSblicas0 a (i#icul(a(e em se inte'rar na vi(a social mo(erna ou p&s-mo(erna0 en#im0 problemas pr&$imos (os =ovens. >p&s esse pre:mbulo0 po(er.amos solicitar que os alunos escrevessem suas bio'ra#ias a partir (e al'uns t&picos que (e#inimos em #un*+o (a rela*+o que preten(emos #azer com a estrutura

social0 com a socie(a(e capitalista mo(erna.

> pro#.L Relli 5ota (9@@3) realizou a se'uinte

proposta :!a proposta " a produo escrita# pelos alunos# da sua histria de $ida a partir de eixos temticos# tais como: local de origem# %amlia# orientao religiosa# pro%isso# tra&alho# lazer# grupos de amigos# expectati$as em relao ' escola# para serem apresentados e discutidos com a turma de aula.! J! uma outra su'est+o que e$tra. (as pesquisas (e ;ernar( /harlot (122M0 9@@1) e tenho utiliza(o nos est!'ios e nas escolas0 que prop%e as se'uintes ativi(a(es inciaisA o#icinas (e pro(u*+o (e te$tos verbais e n+o-verbais0 com (epoimentos0 (iscuss%es0 cenas pessoais (ramatiza(as0 mo(ela'em0 (esenhos0 #oto'ra#ias0 monta'em (e maquetes e muita conversa. O ob=etivo levar os =ovens a pro(uzirem (iscursos sobre si mesmos0 sobre os saberes e sobre a socie(a(e (e que #azem parte. Gessa (in:mica pe(e-se para os alunos elaborarem o F6alano do sa6erG em que os alunos pro(uzem um te$to avalian(o os processos e os pro(utos (e sua apren(iza'em. Este te$to inicia-se assimA F(esde :ue nasci% aprendi muitas coisas< em casa% no 6airro% na escola% em muitos lugares. + :ue me $icou de mais importanteH E agora% o :ue eu esperoH (/harlot0 9@@1) Iosto (esta se'un(a (in:mica porque al m (e provocar que o aluno pense sobre sua hist&ria0 estimula-o a pensar sobre sua rela*+o com a escola e com os saberes. Ga ver(a(e0 para n&s pro#essores as respostas in(icar+o o quanto ele est! envolvi(o com os saberes escolares0 com a escola e com as outras es#eras (a socie(a(e. O pr&prio te$to nos permite (ia'nosticar o (om.nio sobre a l.n'ua portu'uesa0 as #ormas (e e$press+o0 ou se=a0 o est!'io (e elabora*+o abstrata em que o aluno escolares. 8ara este mini-curso proponho a =un*+o (essas (uas e$peri6ncias : histria de vida e balano do saber. 8ara passar para os t&picos sobre Socie(a(e`Estrutura0 o pro#essor (eve e$ercer seu o#icio (e soci&lo'o0 analisar sociolo'icamente as repostas0 i(enti#icar as con(i*%es sociais (os alunos0 pensar como ir! intervir na reali(a(e (eles em termos (e (esenvolvimento co'nitivo0 como ir! a=u(!-los a escrever e a ler melhor0 al m (e se apropriarem (os conhecimentos sociol&'icos. > partir (as respostas0 preparar os temas sobre a Estrutura I Sociedade Essa transi*+o #un(amental. > li'a*+o (os alunos com os temas a (epen(er! (a habili(a(e (o a tipos de personalidades predominantes a in(i#erentes0 inquietas0 pro#essor sentir o que ser! mais atrativo no in.cio 8OSSI;ILCI>CESA e'o.stas0 in(ivi(ualistas0 soli(!rias0 altru.stas...4ipos de $amlias a arran=os entre pares0 '6neros0 'rupos0 classes0 etniascapaz ou n+o (e se e$pressar. > (in:mica proposta pela pro#.L Relli 5ota tamb m possibilita esse (ia'n&stico (a #ase (e (esenvolvimento (o aluno em rela*+o aos saberes

O que

ser crian*a ho=e- O que

ser jovem-

As religi>es a i're=as0 seitas0 cultos0 esoterismo0 ...Ka;er - &cio a #ormas (e (ivers+o0 (e rela$amento0 esporte0 ?H0 cinema....4ra6al8o - tipos0 #ormas (e se empre'ar0 (e sobreviver0 (e pro(uzir as con(i*%es materiais (as #am.lias0 Escola a espa*o pSblico a re'ulamenta(o pelo Esta(o ESSE /K+-+ S5 E -+L 1EE'(I(+ SE K+-AKIMA(+ 'A ES41*4*1A S+-IAK /omo vivem as #am.lias0 as crian*as0 os =ovens0 como e no qu6 trabalham0 se tem e como e$ercem o &cio atempo livre a o lazer0 a rela*+o e o acesso " escolariza*+o (epen(em (os mo(os como o pa.s se or'anizou em termos (e classes sociais0 'rupos sociais0 n.veis (e (esi'ual(a(e0 (e mobili(a(e social0 as mu(an*as mais ra(icais0 como or'aniza as institui*%es pol.ticas e o pr&prio Esta(o Gacional Esta(o Gacional - como sentimos a presen*a ou n+o (o aparato (o Esta(o8enso que nas bio'ra#ias aparecer+o os mais varia(os temas e problemas0 que caber! a n&s pro#essores or'anizar (i(aticamente0 selecionan(o o que mais po(er! nos levar a apro#un(ar os conteS(os (a (isciplina sociolo'ia.

&. A S+-IE(A(E -A I4AKIS4A ()IS4A EK+S -KNSSI-+S"

Gessa #ase (o pro'rama em que po(emos #ocar mais nas estruturas (o que nas bio'ra#ias e na vi(a coti(iana (os alunos0 n+o si'ni#ica aban(onar a preocupa*+o (e criar v.nculos (os alunos com a (isciplina. >ssim0 continua-se a intera*+o com as e$peri6ncias (os alunos0 mas a'ora preciso que eles se a#astem ca(a vez mais (os pensamentos =! estabeleci(os sobre sua bio'ra#ia e sua vi(a coti(iana. Hamos lev!-los para olhares mais amplos no tempo e no espa*o0 nas re'ulari(a(es e nas novi(a(es (os #enUmenos sociais e culturais. >qui v!rios recursos ser+o necess!rios0 tais como0 te$tos sociol&'icos0 recortes (e =ornais e revistas0 #ilmes0 char'es0 #otos0 en#im tu(o que #or poss.vel encontrar e que este=a vincula(o ao conteS(o seleciona(o. > realiza*+o (e pesquisas e$plorat&rias pelos alunos no bairro0 na escola0 no munic.pio0 no trabalho0 no lazer0 na i're=a0 entre outros espa*os sociais po(er! au$iliar na constru*+o (o racioc.nio e (a ima'ina*+o sociol&'ica0 (es(e que muito bem elabora(as e orienta(as pelo pro#essor0 que (ever! #ornecer teorias0 e$emplos (e pesquisas sobre o tema =! realiza(as0 m to(os0 crono'ramas0 etc.

S+-IE(A(E -A I4AKIS4A a o que si'ni#ica viver nesta socie(a(e (e tipo capitalistaGas bio'ra#ias (os alunos aparecer!0 provavelmente0 estrutura social. /omo as teorias e$plicam a socie(a(e capitalista8enso que po(er.amos optar por apresentar os cl!ssicos aos alunos0 por uma s rie (e raz%esA a primeira re#ere-se ao #ato (e que eles #ormularam (e #orma brilhante as principais quest%es sobre a vi(a mo(erna e a socie(a(e capitalistaK a se'un(a raz+o (iz respeito ao #ato (e que tais problemas perpassam ain(a as nossas vi(as0 embora tenham se comple$i#ica(o maisK a terceira raz+o0 (iz respeito ao #ato (e que as teorias contempor:neas t6m si(o elabora(as em (i!lo'o com esses te&ricos. Cessa #orma0 encontrar uma #orma (e ensinar essas teorias aos alunos (o ensino m (io po(er! abrir-lhes perspectivas (e compreens+o (as teorias contempor:neas0 que po(er+o ser in(ica(as em ativi(a(es0 nas pesquisas emp.ricas que #orem (esenvolvi(as pelos alunos0 entre outras oportuni(a(es. 8ara iniciar o estu(o (o cl!ssico0 parte-se (os problemas levanta(os na bio'ra#ia e no balan*o (o saber elabora(o pelos alunos0 i(enti#ica-se os problemas que os cl!ssicos #ormularam a respeito e ent+o as e$plica*%es que propuseram em suas pesquisas e teoriasM. Os problemas in(ica(os pelos alunos (ever+o ser reelabora(os " luz (as teorias e apresenta(os aos alunos que (ever+o participar (e (in:micas. Essas (in:micas (evem ser pensa(as no senti(o (e in(uzi-los a come*ar a pensar (e acor(o com a l&'ica (e pensamento (os te&ricos. Hou (ar al'uns e$emplos (e (in:micas que =! (esenvolvi. Uma (in:mica que =! utilizei muito proposta pelo 8aulo 5eWsenas para iniciar o estu(o (a teoria (e CurWheim )Ima'inan(o que a socie(a(e semelhante ao corpo humano0 (escreva-a, 8e(e-se para os alunos0 em 'rupos0 #azer a analo'ia entre o corpo humano e a socie(a(e. Esse e$erc.cio visa preparar uma #orma (e racioc.nio presente no #uncionalismo e no or'anicismo que #izeram analo'ias entre as ci6ncias (a natureza e as ci6ncias sociais. Os alunos =! v+o0 (e #orma simpli#ica(a0 come*an(o a pensar com a )cabe*a, (e CurWheim. Outra possibili(a(e pe(ir para os alunos que tentem e$plicar os problemas que levantaram em suas bio'ra#ias. 8or e$emplo se apareceu a quest+o (a viol6ncia0 (o (esempre'o0 (a (issolu*+o (as #am.lias nos mol(es tra(icionais0 as (ro'as0 en#im #enUmenos sociais que nos a#etam (iretamente. Nuais as raz%es para a e$ist6ncia (esses )(esvios, - /omo po(eriam ser soluciona(osa as mi'ra*%es (os av&s0 (os paisK as pro#iss%es0 o (esempre'o0 as separa*%es0 en#im0 elementos que precisam ser e$plica(os na

Dessalta-se que0 n+o hist&ria (a sociolo'ia ou (as i( ias sociol&'icas0 mas ensino (e teorias cl!ssicas que #un(am o racioc.nio sociol&'ico e s+o pertinentes para a localiza*+o (os alunos no mun(o mo(erno.
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/omo temos uma #orte tra(i*+o positivista no ;rasil0

comum que os alunos =! tenham um

racioc.nio semelhante a essa teoria #uncionalista e positivista. V poss.vel que (i'am que a solu*+o para esses problemas seriam mais leis0 novas re'ras0 interven*+o (o Esta(o0 e(uca*+o moral0 mais reli'i+o0 mais puni*+o0 mais or(em social0 etc. Ou0 ain(a 0 que n+o tem solu*+o0 que na vi(a ) ca(a um por si e Ceus para to(os,0 que )o mun(o um =eito (e lhes mostrar que at isso (os espertos,0 en#im poss.vel encontrar que os alunos (emonstrem apatia0 in(i#eren*a e #alta (e perspectiva. O importante

uma pro(u*+o social #un(amental (e nosso tempo0 #az

parte (a consci ncia coleti$a (e nossa poca e cumpre uma #un*+o importante na repro(u*+o (o tipo (e socie(a(e basea(a no consumo0 nas rela*%es e#6meras0 passa'eiras0 etc.. Go caso (a compara*+o (a socie(a(e com o corpo humano Esta(o0 os bra*os s+o os trabalha(ores0 o cora*+o compara*+o. Isso n+o comum aparecer que o c rebro o

a #am.lia0 as pernas s+o os empres!rios0 os o e$erc.cio (a analo'ia.

olhos s+o os meios (e comunica*+o0 e assim por (iante. >parecem inSmeras possibili(a(es (e o mais importante. O importante

?o(a essa ambienta*+o #avorece a compreens+o (as aulas que o pro#essor (ever! ministrar sobre a teoria propriamente (ita. > constru*+o (a aula e$positiva (epen(er! (esses elementos capta(os nas (in:micas iniciais e (as leituras (o pro#essor. -omo (urQ8eim explica a reproduo da sociedadeH /om ele e$plica a rela*+o entre In(ivi(uo e socie(a(e>qui retoma-se a bio'ra#ia (o aluno e vai in(ican(o a #orma*+o (a consci6ncia coletiva0 ou se=a0 como ele #oi sen(o e(uca(o a partir (e re'ras e valores sociais que ele =! encontrou prontas quan(o nasceu. Ces(e os costumes (e hi'iene0 alimenta*+o0 rela*%es a#etivas0 #ormas (e namorar0 casar e procriar0 mo(os (e se relacionar com o transcen(ente ((eus)0 mo(os (e e(uca*+o0 a escola0 a l.n'ua p!tria0 a na*+o0 o Esta(o0 etc... ?u(o isso =! estava aqui quan(o ele0 o aluno0 nasceu. E to(a essa 'ama (e re'ras0 sentimentos coletivos se impUs a ele (e maneira irresist.vel0 atrav s (e coa*%es0 constran'imentos0 etc. /omo o aluno est! na #ase (a a(olesc6ncia e (a =uventu(e po(e compreen(er que ele ain(a est! no processo (e e(uca*+o0 (e ser )#ormata(o, (e acor(o com a consci6ncia coletiva. Os alunos ten(em a ser mais sens.veis aos processos (e constran'imento0 s+o mais resistentes... 5as0 haver! espa*o para o in(ivi(uo- Se'un(o CurWheim0 na socie(a(e capitalista0 on(e pre(omina a (ivis+o (o trabalho social racional0 o que tece as rela*%es sociais or':nica0 que a soli(arie(a(e nesse basea(a na especiali(a(e e #un*+o (e ca(a trabalha(or0 pro#issional e

espa*o que ele realiza sua in(ivi(uali(a(e0 pois (epen(e (ele a realiza*+o (aquela tare#a. Fora

#S

isso0 sobra pouco espa*o para um in(ivi(uo autUnomo0 separa(o e in(epen(ente (a consci6ncia coletiva. > socie(a(e est! no in(ivi(uo e o in(ivi(uo est! na socie(a(e. >s socie(a(es pr -capitalistas seriam mais s&li(as em #un*+o (a soli(arie(a(e mec:nica0 que une as pessoas em #un*+o (os sentimentos comuns0 (os valores0 etc. Os in(iv.(uos est+o presos " socie(a(e pela tra(i*+o e n+o pela sua #un*+o racional 0 como na soli(arie(a(e or':nica. Gessas socie(a(es haveria muito menos espa*o para os in(iv.(uos em termos (e autonomia. 7! a socie(a(e mo(erna seria uma totali(a(e or':nica0 composta por partes (i#erentes0 mas inter(epen(entes. V interessante apro#un(ar os conceitos (e (ivis+o (o trabalho0 (e soli(arie(a(e mec:nica e or':nica0 etc. -omo Larx explica a repro(u*+o (a socie(a(e- /om ele e$plica a rela*+o entre In(ivi(uo e socie(a(e5ar$ compreen(e as tra=et&rias in(ivi(uais a partir (os conte$tos (e pro(u*+o material e espiritual (a vi(a. Go caso (os homens0 a pro(u*+o coletiva0 (epen(e (a associa*+o e (a rela*+o que estabelecem com a natureza. /omo os homens e$ploram a natureza0 criam seus instrumentos (e pro(u*+o (o alimento0 (a roupa0 (a habita*+o0 (os saberes necess!rios para (ominar as #or*as (a naturezaGesse processo o homem trabalha0 cria sua vi(a e #az a hist&ria0 su=eito (a elabora*+o (o mun(o social. Entretanto0 ao estabelecer as #ormas (e pro(uzir sua vi(a0 cria i(eolo'ias0 valores e maneiras (e compreen(er o mun(o que o (ominam. > pr&pria criatura se sobrep%e ao cria(or. O homem #az a hist&ria n+o como ele quer0 mas como ele po(e e conse'ue #azer. Gesse ponto0 os in(iv.(uos (epen(em (os conte$tos materiais e hist&ricos em que vivem. > socie(a(e seria uma totali(a(e contra(it&ria. Ga socie(a(e capitalista a contra(i*+o b!sica a pro(u*+o coletiva e a apropria*+o priva(a (os bens0 assenta(a nas classes sociais que sempre est+o em con#lito. >qui po(e-se pu$ar uma por*+o (e eventos relata(os nas bio'ra#ias (os alunos. Os (ese=os0 as necessi(a(es (e seus 'rupos que0 (epen(em (as con(i*%es hist&ricas (o ;rasil. 8ara problematizar o capitalismo a partir (e 5ar$0 po(e-se levantar quest%es tais comoA O que O que trabalho- O que capital- Nual a (i#eren*a entre capital e trabalho- Nual (i#eren*a entre (inheiro e capitallucro- On(e inicia o lucro no processo (e pro(u*+o (as merca(orias ou no processo (e mais e$plora(o0 o brasileiro ou o =apon6scomercializa*+o (as merca(orias (na circula*+o)Nual trabalha(or He=am que essas quest%es in(uzem os alunos a come*arem a pensar nos problemas que 5ar$ pensou e0 a partir (as respostas e (os (ebates n&s0 os pro#essores0 po(emos come*ar a e$por

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sobre os conceitos (e trabalho0 mo(o (e pro(u*+o0 e$plora*+o0 mais-valia0 mais- valia absoluta e mais-valia relativa0 etc. >qui tamb m bom res'atar os elementos (as hist&rias (e vi(a (os alunos0 os problemas atuais (e trabalho0 (esi'ual(a(es sociais0 mi'ra*+o0 (esempre'o0 etc.

E0 como Te6er explica a rela*+o entre o in(ivi(uo e a socie(a(e- > repro(u*+o (a socie(a(e8ara 4eber os in(iv.(uos se comp%em nas (i#erentes es#eras (a socie(a(e0 numa teia comple$a e repleta (e acontecimentos que s+o relativamente autUnomos uns aos outros. > socie(a(e n+o uma totali(a(e (nem or':nica e nem contra(it&ria) com l&'ica pr&pria e aplic!vel a to(os os #enUmenos sociais. 8or isso0 a socie(a(e no " a(uilo (ue pesa so&re o indi$iduo# mas aquilo que se $eicula entre eles em ca(a es#era0 a social0 a econUmica0 a pol.tica0 a reli'iosa0 etc. > reali(a(e social o encontro entre os homens e os valores aos quais eles se vinculam e os quais articulam (e mo(os (istintos no plano in(ivi(ual. 8o(emos pensar0 ent+o que a socie(a(e po(e ser estu(a(a pelas a)es sociais porque elas carre'am os senti(os que con#i'uram as es#eras0 os espa*os na reali(a(e mais ampla. V por isso que comum a#irmar que 4eber (! mais import:ncia ao individuo (o que CurWheim e 5ar$. 8orque ele pensa na socie(a(e n+o como um &loco0 mas como uma teia# em que os in(iv.(uos a'em se'un(o uma in#ini(a(e (e valores0 sentimentos0 orienta*%es continuamente reelabora(as por eles0 impossibilitan(o as e$plica*%es totalizantes que n+o apreen(em o #lu$o (as mu(an*as e perman6ncias cont.nuas na vi(a social e (os in(iv.(uos. Isso n+o si'ni#ica que n+o e$ista um con(icionamento social sobre os in(iv.(uos. >s re'ras0 as leis0 os costumes con(icionam as a*%es sociais0 uma vez que os in(iv.(uos a'em sempre em e$pectativa aos outros0 " comuni(a(e. Entretanto0 esses in(iv.(uos tamb m encontram espa*os (e mo(i#ica*%es (essas re'ras e costumes0 mesmo que se=am mo(i#ica*%es pequenas0 num primeiro momento insi'ni#icantes0 at mo(i#ica*%es mais ra(icais0 que certamente n+o sur'iram (e repente0 mas #oram sen(o 'esta(as nas a)es sociais coti(ianas ao lon'o (a hist&ria cultural. Suas interpreta*%es sobre a socie(a(e capitalista #oram elabora(as em (i!lo'o com o #uncionalismo e com 5ar$0 procuran(o (estacar os ne$os mais varia(os poss.veis entre (i#erentes (imens%es (a reali(a(e e que po(eriam e$plicar o (esenvolvimento (o capitalismo. Em > _tica 8rotestante e o Esp.rito (o /apitalismo0 (emonstra o ne$o entre a racionali(a(e t.pica (o oci(ente0 (esenvolvi(a na es#era reli'iosa0 no protestantismo e na economia capitalista. Nue tipo (e in(ivi(uo #ormou-se no protestantismo e no capitalismo- Nue ethos tornou-se pre(ominante-

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8ara pensar sobre o capitalismo a partir (e 4eber0 (in:micas que problematizem a racionali(a(e t cnica0 a he'emonia (as a*%es racionais (a*%es se'un(o o c!lculo meios e #ins`custo e bene#.cio)0 a institucionaliza*+o se'un(o a l&'ica (a burocracia0 com rotinas e re'ras t cnicas e racionais (no senti(o (o c!lculo capitalista0 (a (omina*+o le'al). Levantar per'untasA /omo est+o or'aniza(as0 em termos (e hierarquias e #un*%es0 as empresas (e pro(u*+o0 as reparti*%es pSblicas0 a escola0 as i're=asNuais os crit rios (e sele*+o0 ascens+o nas i're=as0 empresas0 escola0 mun(o art.stico0 servi*os pSblicos0 etc- /omo se or'aniza a (omina*+o no merca(o0 nas empresas0 nas i're=as0 no Esta(o- O que burocracia- O que racionaliza*+o5ais uma vez0 res'ata-se os elementos (a bio'ra#ia (os alunos0 (as repostas (o (ebate em torno (essas quest%es e e$plicam-se os conceitos (e 4eber. Um e$erc.cio (e #echamento seria uma compara*+o entre os tr6s te&ricos. O que (izem sobre a rela*+o in(ivi(uo e socie(a(e e sobre a socie(a(e capitalista. 7! elaborei =unto com as salas esses qua(ros comparativos0 #or*an(o que os alunos0 al m (e relacionarem sociolo'ia e vi(a coti(iana0 apren(am a relacionar teorias (i#erentes. Cepen(en(o (o que apareceu nas bio'ra#ias e nas aulas sobre essas teorias0 que visam (esenvolver o racioc.nio sociol&'ico nos alunos0 po(e-se elencar outros temas que v+o sen(o or'aniza(os em aulas e pesquisas mais emp.ricas0 tu(o (epen(er! (o nSmero (e aulas0 alunos0 e con(i*%es (o pro#essor. Entretanto0 te$tos (e pesquisas =! realiza(as0 que contenham (a(os estat.sticos0 estu(os (e caso0 etc0 (evem ser utiliza(os0 li(os em sala (e aula0 resumi(os pelos pro#essores e (ebati(os nas aulas. /omo e$erc.cio #inal (o ano pe(iria que re#izessem o )balan*o (o saber, (estacan(o aquele ano0 ou se=a0 )(e tu(o que apren(eram na escola0 na #am.lia0 na socie(a(e em 'eral0 o que #icou (e mais importante- Ce tu(o que apren(eram em Sociolo'ia o que #icou (e mais importante-, Ou ain(a0 solicitar que re#a*am a 8istria de vida relacionando sua 6iogra$ia com a 8istria social% com a estrutura da sociedade% ressaltan(o pontos que0 claramente0 sua hist&ria #icou con(iciona(a pela socie(a(e e pontos que consi(era que conse'uiu alterar0 mu(ar seu )(estino, em rela*+o " sua ori'em social e #amiliar.

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AK0*LAS I'(I-AUVES
/omo s+o e$peri6ncias recentes0 n+o h! ain(a uma #ormula*+o mais te&rica e sistematiza(a0 al m (o que0 essas pr!ticas po(em ser critica(as e mo(i#ica(as0 sen(o este te$to um ponto (e parti(a para o (ebate. Espero receber contribui*%es (o coletivo para que0 #uturamente0 este te$to`roteiro supere suas limita*%es atuais. Iostaria (e (estacar que0 o importante seria po(er apro#un(ar com os alunos al'uns conceitos e (esenvolver a imaginao sociolgica. Cessa #orma0 a quanti(a(e (e temas e conteS(os n+o (everia ser e$tensa. Se conse'uirmos0 (urante um ano to(o0 levar os alunos a pensarem as contra(i*%es0 os ne$os e as inter(epen(6ncias entre suas vi(as e a socie(a(e0 =! teremos conse'ui(o atin'ir o ob=etivo (e #az6-los raciocinar sociolo'icamente. O mo(o como #aremos isso ser! con(iciona(o pela nossa ci6ncia0 pela nossa pr&pria ima'ina*+o sociol&'ica que somos capazes (e potencializar como pro#essores e pelas con(i*%es (os alunos e (as escolas. Evi(entemente0 que neste mini-curso0 muito (a pro(u*+o atual na sociolo'ia n+o #oi menciona(a0 porque sei que no ensino m (io n+o teremos espa*o e0 nem seria nossa #un*+o0 (esenvolver to(o o acSmulo (as ci6ncias sociais. Entretanto0 n&s como soci&lo'os-pro#essores temos que nos es#or*ar para acompanhar essa pro(u*+o0 utiliz!-la na cria*+o (e nossas meto(olo'ias e nas sele*+o (os conteS(os. E$iste0 ho=e0 um con=unto (e re#le$%es sociol&'icas e antropol&'icas que nos permitiriam tratar por e$emplo0 (as rela*%es a#etivas0 (e como a #le$ibiliza*+o na or'aniza*+o (a pro(u*+o e (as rela*%es capital-trabalho0 entre os a(olescentes percebi(a tamb m nas rela*%es amorosas. O #enUmeno (o )#icar, um sintoma (esses novos v.nculos mais e#6meros0 #lui(os0 r!pi(os0 como

na concep*+o (os %ast %ood0 5ac *onald0 etc. Fazer a rela*+o entre as mani#esta*%es amorosas e a#etivas com as mu(an*as na estrutura (o capitalismo0 com a intensi#ica*+o (a comunica*+o instant:nea (internet e outros) e com a he'emonia (a cultura =uvenil uma re#le$+o e$tremamente interessante e insti'ante para os =ovens. E$iste uma biblio'ra#ia que en#renta esses problemas0 como por e$emploA E. ;auman em Modernidade e Am&i$al ncia0 O Mal+estar da ,s+Modernidade0 Modernidade -(uida0 etcK >. Ii((ens em As .onse(/ ncias da Modernidade# A trans%ormao da 0ntimidade 0 etc.K 5. /astells em A Sociedade em Rede (< volumes)0 entre outros. >s pesquisas sobre =uventu(e0 urbaniza*+o e e(uca*+o no ;rasil t6m avan*a(o muito nessas rela*%es entre as v!rias (imens%es (a vi(a (o in(ivi(uo e (a socie(a(e. G+o po(emos esquecer0 ain(a0 (e que sobre a estrutura (o capitalismo e (a socie(a(e brasileira0 n&s temos inSmeros estu(os #un(amentais0 tais como os (e /aio 8ra(o 7unior0 Iilberto FrePre0 Florestan Fernan(es0 Ot!vio Ianni0 Fernan(o Jenrique /ar(oso0 Francisco (e Oliveira0 Luis Fiori0

#?

etc0 etc0 8enso que n+o precisamos ministrar aulas sobre ca(a um (esses autores0 mas ten(o-os como re#er6ncia0 enriquecer nossas aulas0 nosso repert&rio0 nossa ima'ina*+o sociol&'ica. Entretanto0 (evo con#essar que sou meio conserva(ora0 na (Svi(a entre tantas orienta*%es0 num conte$to (e #alta (e (irecionamentos (e mo(o 'eral e em particular na e(uca*+o escolar0 acho se'uro retornar aos cl!ssicos e o#erecer0 aos alunos0 o que eles pro(uziram (e re#le$+o e (e cria*+o (o que se tornou0 ho=e0 o raciocnio sociolgico. /I/KI+01A2IA
>LH>DEE0 5arcos / sarK ?O5>EI0 Gelson C. In(ivi(uo e Socie(a(e. InA ?O5>EI0 Gelson C. (coor(.). Inicia*+o " Sociolo'ia. S+o 8auloA >tual0 122<0 p.11-<M >DOG0 D. As 1tapas do ,ensamento Sociolgico . <.L e(. ?ra(u*+o (e S r'io ;ath. S+o 8auloA 5artins FontesK ;ras.lia0 CFA ECUn;0 122@ ;EDIED0 8eter. 8erspectivas sociol&'icasA uma vis+o human.stica. 8etr&polis0 D7A Hozes0 12FO. ;EDIED0 8eterK LU/R5>GG0 ?homas. > /onstru*+o Social (a Deali(a(eA ?rata(o (e Sociolo'ia (o /onhecimento. ?ra(u*+o (e Floriano (e Souza Fernan(es. 8etr&polis0 D7A Hozes0 12O<. 9BFpp. ;OUDCIEU0 8K /J>5;ODECOG0 7ean-/lau(eK 8>SSEDOG0 7-/. > 8ro#iss+o (e soci&lo'oA preliminares epistemol&'icas. ?ra(u*+o (e Iuilherme 7o+o (e Freitas ?ei$eira. 8etr&polis0 D7A Hozes0 1222. <9Opp. ;OUDCIEU0 8ierre. 5 to(o /ient.#ico e Jierarquia social (os ob=etos. InA GOIUEID>. 5. >K />?>GI0 >. (Or's). Escritos (e E(uca*+o. 8etr&polis0 D7A Hozes0 122O0 p.<<-<O ;OUDCIEU0 8ierre (coor(). > 5is ria (o 5un(o. 9a. e(. 8etrop&lis0 D7A Hozes0 122O. /J>DLO?0 ;ernar( (or'). Os 7ovens e o saberA perspectivas mun(iais. 8orto >le're0 DSA >rtme( E(itora0 9@@1. /J>DLO?0 ;ernar(. Dela*+o com o Saber e com a Escola entre estu(antes (e 8eri#eria. InA /a(ernos (e 8esquisa0 n.X 2F0 pBF-M<0 tra(. Gei(e Luzia (e Dezen(e0 maio (e 122M /OS?>0 Ser'io. > 5esti*a'em e seus contr!riosA etnici(a(e e nacionali(a(e no ;rasil /ontempor:neo. InA 2empo SocialK Devista (e Sociolo'ia (a US8. S+o 8aulo0 n.X 1< (1)A pp 1B<-13O0 maio (e 9@@1. C>JDEGCODF0 D. Socie(a( P Sociolo'iaA la ilustracion aplica(a . ?ra(u*+o por 7ose ;elloch Eimmermann. 5a(ri(0 E(itorial ?ecnos0 12MM Ca5>?>0 Doberto. Em ?orno (o >utoritarismo 8ol.ticoA re#le$%es0 (Svi(as0 in(a'a*%es. InA 0nstituto de 1studos A$anados da 3S,0 Cocumento0 n.X B0 S rie E(uca*+o0 =unho (e 9@@10 pp 1M-<F. ` 2 #olhas CD>I;E0 Sonia. Nuali(a(e (e Hi(a e De#ormas (e 8ro'ramas SociaisA o ;rasil no cen!rio latino-americano. InA Lua Gova0 n.X <10 S+o 8aulo0 122<. CUDRJEI50 E. E(uca*+o e Sociolo'ia. S+o 8auloA 5elhoramentos0 12FO. (tra(u*+o Louren*o Filho) CUDRJEI50 Emile. Ca Civis+o (o ?rabalho Social. ZZZZZZZZZZZZZZZ. > #iloso#ia nas universi(a(es alem+s (1OOF). ZZZZZZZZZZZZZZZ. >s De'ras (o 5 to(o sociol&'ico. ZZZZZZZZZZZZZZZ. O ensino #ilos&#ico e a a're'a*+o (e #iloso#ia (1O23). FEDG>GCES0 Florestan. > Sociolo'ia no ;rasil. 8etr&poles0D7A Hozes0 12O@ FEDG>GCES0 Florestan. *emocracia e *esen$ol$imento. S+o 8auloA Jucitec0 122B. (pp 22-19@ ` pp 12@91@) FEDG>GCES0 Florestan. Ensaios (e Sociolo'ia Ieral e >plica(a. S+o 8auloA 8ioneira0 12FM FEDG>GCES0 Florestan. Fun(amentos emp.ricos (a e$plica*+o sociol&'ica. B.L e(. S+o 8auloA ?. >. Nueiroz0 12O@. FIODI0 7os Luis. Os moedeiros %alsos. 8etr&polis0D7A Hozes0 122F0 p.9@1-9<2. FDEbDE0 I. /asa 'ran(e c senzala. Dio (e 7aneiro0 7. OlPmpio0 122B. FDEbDE0 I. Or(em e pro'resso. Dio (e 7aneiro0 7. OlPmpio0 12M9. FDEbDE0 I. Sobra(os e mucambos. Dio (e 7aneiro0 7. OlPmpio0 12M1. IICCEGS0 >nthonP. /apitalismo e 5o(erna ?eoria Social. LisboaA E(itorial 8resen*a0 9@@@. J>;ED5>S0 7. La L&'ica (e las ciencias sociales. <L e(. 5a(riA ?ecnos0 122M JOL>GC>0 S r'io ;. Razes do 4rasil. Dio (e 7aneiro0 7os Ol.mpio0 12OB. (pp 1<F-131) I>GGI0 O > i( ia (e ;rasil mo(erno. S+o 8aulo0 ;rasiliense0 1229. I>GGI0 Oct!vio. Sociolo'ia (a Sociolo'ia. S+o 8aulo0 Qtica0 12O2. I>GGI0 Octavio. 1stado e ,lane5amento 1con6mico no 4rasil. B.L e(. Dio (e 7aneiroA /iviliza*+o ;rasileira0 12OM. (pp<@1-<1M) `F #olhas I>GGI0 Oct!vio. Sociolo'ia (a Sociolo'ia. S+o 8auloA Qtica0 12O2

#E I>GGI0 OctavioA ?eorias (a Ilobaliza*+o. Dio (e 7aneiroA /iviliza*+o ;rasileira0 122M 5>DY0 R. O /apital A cr.tica (a economia pol.ticaA Livro I (Holume 9). 1O o. e(. ?ra(u*+o (e De'inal(o Sant\>nna. Dio (e 7aneiroA /iviliza*+o ;rasileira0 9@@9 (9v.A 2MMp.) 5>DY0 R.K EGIELS0 F. 5ani#esto (o 8arti(o /omunista. ?ra(u*+o (e 8ietro Gasset. S+o 8auloA 5artin /laret0 9@@9 (te$to (e 1OBO) 5>DY0 Rarl. O Cezoito ;rum!rio (e Louis ;onaparte. 9 a. e(. ?ra(u*+o (e Silvio Conizete /ha'as. S+o 8auloA /entauro0 9@@@ 5ILLS0 /. 4ri'ht. > Ima'ina*+o Sociol&'ica. B.L e(. ?ra(u*+o (e 4altensir Cutra. Dio (e 7aneiro0 Eahar0 12F3. 9BMpp. OLIHEID>0 Francisco. 8rivatiza*+o (o 8Sblico0 (estitui*+o (a #ala e anula*+o (a pol.tica. InA OLIHEID>0 FranciscoK 8>OLI0 5aria / lia (or's). Os sentidos da *emocracia: ,olticas do dissenso e hegemonia glo&al. 9.L e(. 8etr&polis0 D7A HozesK ;ras.liaA GECI/0 12220 pp.33-O1. OLIHEID>0 Francisco.Os direitos do Anti$alor. 8etr&polis0 D7A Hozes0 122O. OLIHEID>0 FranciscoK 8>OLI0 5aria / lia (or's). Os sentidos da *emocracia: ,olticas do dissenso e hegemonia glo&al. 9.L e(. 8etr&polis0 D7A HozesK ;ras.liaA GECI/0 1222. Sero utilizados os seguintes textos: 8>SSEDOG0 7ean-/lau(e. O Dacioc.nio Sociol&'icoA o espa*o n+o-popperiano (o racioc.nio natural. ?ra(u*+o (e ;eatriz Si(ou. 8etr&polisA Hozes0 1223. BO3pp. 8I>IE?0 7ean. > Situa*+o (as /i6ncias (o Jomem no Sistema (as /i6ncias (Holume1). ?ra(u*+o (e Isabel /ar(i'os (os Deis. LisboaA Livraria ;ertran(0 12F1 8IEDU//I0 > Fl!vio. /ila(as (a Ci#eren*a. S+o 8auloA E(itora <B0 1222. (pp 1@B-1FM) <F #olhas Dd9032 4E;ED0 5a$. > _tica 8rotestante e o Esp.rito (o /apitalismo.2.L e(. S+o 8auloA 8ioneira0 122B. 4E;ED0 5a$. ;urocracia. IGA Ensaios (e Sociolo'ia. Dio (e 7aneiroA Eahar012FB. pp.992-9O9.(or'aniza*+o e intro(u*+o (e J.J. Iert e 4ri'ht 5illsK tra(u*+o (e 4altensir Cutra) 4eber0 5a$. Economia e Socie(a(e - Fun(amentos (a Sociolo'ia /ompreensiva0 ?ra(. De'is ;arbosa e Raren Elsabe ;arbosa0 E(itora UG;0 ;rasilia0 12220 vol. 1 e 9K 4E;ED0 5a$. Os letra(os /hineses. IGK Ensaios (e Sociolo'ia pp.BF1-3@1. E>LU>D0 >lba. > >utori(a(e0 o /he#e e o ;an(i(o. InA 0nstituto de 1studos A$anados da 3S, 0 Cocumento0 n.X B0 S rie E(uca*+o0 =unho (e 9@@10 pp. <O-31. 1B #olhas /i6liogra$ia para o Aluno (livros did!ticos" /OS?>0 /ristina. Sociolo'iaA Intro(u*+o " /i6ncia (a Socie(a(e. 9.L e(. S+o 8auloA 5o(erna0 122F 5>D/OGCES0 /iro. I(eolo'ia. O que to(o /i(a(+o precisa saber sobre i(eolo'ia. S+o 8auloA Ilobal0 12O3 5>D?IGS0 /arlos ;. O que Sociolo'ia. F.L e(. S+o 8auloA ;rasiliense0 12OB 5ERSEG>S0 8aulo. >pren(en(o Sociolo'iaA a pai$+o (e conhecer a vi(a. B.L e(. S+o 8auloA LoPola0 12OF 5ERSEG>S0 8aulo. Sociolo'ia (a E(uca*+oA uma Intro(u*+o ao estu(o (a escola no processo (e trans#orma*+o social. S+o 8auloA LoPola0 12OO 5ERSEG>S0 8aulo. Sociolo'ia. 9.Le(. S+o 8auloA /ortez0 122B OLIHEID>0 8 rsio Santos (e. Intro(u*+o a Sociolo'ia. 9< a e(. S+o 8auloA Qtica0 9@@@ NUIG?>GEIDO0 ?ania et all. Um ?oque (e /l!ssicosA CurWheim0 5ar$0 4eber. ;elo JorizonteA E(itora UF5I0 122M. DICEG?I0 5arcelo. 8ol.tica pra qu6- S+o 8auloA 1229 SEHEDIGO0 > 7. 5 to(os (e Estu(o para o 9.X Irau. /ampinasA 8apirus0 12O2 ?O5>EI0 G. C. Sociolo'ia (a E(uca*+o. S+o 8auloA >tual0 122F ?O5>EI0 Gelson C. (or'.). Inicia*+o " Sociolo'ia. S+o 8auloA >tual0 122< HIEID>0 Eval(o. Sociolo'ia (a E(uca*+oA Depro(uzir e ?rans#ormar. S+o 8auloA F?C0 122B