Copilul este un mic univers , iar creterea i devenirea lui ca adult reprezint un drum lung i sinuos, plin de urcuuri

i i coboruri, o mare parte a timpului petrecut n mediul instructiv-educativ, al crui aspect central l reprezint personalitatea n toate aspectele ei. nca de la natere, fiina uman ncepe un amplu proces de nvare, pe care l continu pn n momentul n care trece n nefiin. Aadar, nvarea, reprezint conceptul cheie n jurul cruia graviteaz dezvoltarea i devenirea uman. Celebrului aforism a cunoate nseamn a putea, civilizaia actual i rspunde cu aspiraia spre o personalitate armonios dezvoltat, capabil de o adaptare rapid i eficient la mediul n care i desfoar activitatea. Acest deziderat este posibil de nfptuit doar prin eforturi susinute de nvare, prin preocupare i druire a omului spre evoluie i spre idealuri nalte. ncepnd cu prima zi de coal, micului pui de om i se deschide un nou univers. Va cunoate oameni noi, va explora noi teritorii, se va supune unor rigori surprinztoare pentru el, va deveni o prticic dintr-un colectiv, la personalitatea cruia i va aduce aportul conform zestrei educaionale acumulate de-a lungul celor 7 ani deacas. Conceptul de adaptare Micul colar va fi nevoit s se adapteze la noul cadru instructiv-educativ, mai concret coala, cadru ce difer de mediul instructiv-educativ frecventat anterior. Vorbind despre adaptare, inainte de a aprofunda ceea ce implic acest proces, se cere o clarificare a ceea ce inseamn acest concept adaptare sau cum mai poate fi gsit in literatura de specialitate integrare. Adaptarea copilului la procesul instructiv-educativ, la noile condiii de via, la mediul fizic i social din coal este o imperioas cerin psihopedagogic i medicosocial necesar meninerii i perfecionrii integritii i echilibrului morfo-funcional, psiho-moral i social al precolarului. Este important ca fiecare copil s se acomodeze rapid i uor noilor cerine, s se conformeze acestora fr perturbri bio-psiho-sociale. Modul n care are loc realizarea adaptrii la cerinele vieii cotidiene poate fi resimit, att n sens pozitiv, ct i ca revers, pe parcursul anilor. Astfel, adaptarea optimal sau eventualele dificulti care pot aprea pe parcursul colaritii pot s releve de cele mai multe ori unele aspecte deficitare n anii premergtori, sau s prefigureze evoluia adaptrii colare viitoare. Adaptarea implic aciunea de modificare, de ajustare, de transformare a copilului pentru a deveni apt pentru (coal), capabil de (a face fa cerinelor instructiveducative) i de a fi compatibil (sub aspectul disponibilitilor bio-psiho-sociale), n acord cu (normele i regulile pretinse de program) ( Coaan, A. i Vasilescu, A., 1988). ncercnd a stabili semnificaia noiunii de adaptare, s-a constatat c n prezent i sunt conferite o pluralitate de sensuri. Aceast situaie se datoreaz faptului c adaptarea are un sens general, fiind folosit acest concept pentru un domeniu extins de fapte i relaii, fiecare dintre acestea avnt coninuturi i niveluri diferite. Dac adaptarea a fost abordat unilateral, preponderent i doar numai dintr-un anumit punct de vedere (psihologic, pedagogic, medical sau sociologic), a avut loc o elucidare parial a fenomenologiei sale, aa nct nu s-a constituit nc o viziune multidimensional asupra sa. Diversitatea de interpretri acordate adaptrii ilustreaz, pe de o parte c, ntradevr, complexitatea acestui proces poate fi greu de surprins, dar pe de alt parte, c fiecare dintre ele au contribuit substanial la clarificarea sensului acesteia. Astfel, n sens larg, adaptarea este apreciat ca fiind acordul individului cu mediul su, n special cu cel social ( Coaan, A. i Vasilescu, A., 1988). n sistemul general al tiinelor, aceeai autori (1988, pag.11) afirm c adaptarea este conceput ca una dintre proprietile fundamentale ale organismului de a-i modifica adecvat funciile i structurile corespunztoare schimbrilor cantitative i calitative ale mediului nconjurtor. Deci, presupune prezena capacitii omului de a face fa, de a

rspunde favorabil solicitrilor i exigenelor anturajului, mplinindu-i, n acelai timp i cerinele individuale. Din punct de vedere al dicionarului pshologic a lui Parot, adaptarea reprezint un proces dinamic de schimbare, dezvoltat n mod voluntar sau involuntar, n scopul replasrii organismului ntr-o poziie mai avantajoas fa de mediul nconjurtor i presupunnd capacitatea de a nva. Mijloacele puse n joc sunt de ordin psihologic sau biologic, integrat sau elementar. Comportamentul este medierea cea mai des folosit pentru plasarea organismului ntr-o situaie mai puin amenintoare, pentru satisfacerea trebuinelor sale i, n ultimul rnd pentru asigurarea supravieuirii sale, precum i a speciei sale. Un obstacol oblig la o mobilizare a organismului, care ncearc prin comportament s i menin echilibrul anterior sau s se ajusteze i s creeze un nou echilibru compatibil cu supravieuirea sa. Cutarea acestui echilibru este o necesitate psihobiologic ( Doron i Parot, 1999, p.30). n acela dicionar gsim o definiie mai pertinent pentru integrarea colar care este vzut ca fiind proces prin care sunt reunii n aceleai clase de elevi pn atunci colarizai n locuri diferite. (Doron i Parot, 1999, p. 410). Dicionarul pedagogic definete integrarea colar ca proces de ajustare sau de simpl acomodare la condiiile colii. Reprezint etapa de consolidare i precizare a poziiei elevului n ansamblul condiiilor de lucru i a activitilor instructiv-educative. nsuirea psihologic a statusului de elev, este rezultatul unor modifcri pe plan interior, cu repercursiuni pe plan de conduit. Schematic exprim atitudinea favorabil a elevului fa de coala pe care o urmeaz. n concepia piagetian, adaptarea desemneaz procesul de echilibrare ntre asimilare i acomodare, intervenit n cadrul interaciunii dintre om i realitatea nconjurtoare. Fiina vie dispune de aceast plasticitate, graie creia poate rmne n acord cu mediul su. (apud. Bonchi Elena, 2009, p.9) Dac se transpune acest mecanism la particularitile activitii instructiveducative, se poate afirma c adaptarea exprim calitatea i eficiena realizrii concordanei dintre personalitatea copilului i cerinele programei ( Coaan, A. i Vasilescu, A., 1988). Aceasta denot rezultatul favorabil al procesului de nvmnt, activitate care reclam un efort n vederea realizrii obiectivelor educaiei. n virtutea acestora, adaptarea presupune compatibilitatea eforturilor, a dificultilor cu capacitatea copilului, cu probabilitatea subiectiv a realizrii sarcinilor. Concordana dintre cerinele obiectivelor instructive i rspunsul comportamentului copilului fa de ele reprezint n concepia autorilor citai condiia de baz a adaptrii. Esena adaptrii const n ajustarea informativ-formativ a procesului instructiveducativ, pe de o parte, i a caracteristicilor i trsturilor de personalitate ale copilului, pe de alt parte. Dar este cunoscut faptul c perioada colaritii mici este perioada formrii iniiale a personalitii, aceasta fiind n continu evoluie, n timp ce exigenele fa de copil sunt i ele din ce n ce mai mari. Pregtirea copilului pentru adaptarea colar parte integrant a adaptrii sociale ncepe din familie, fiind continuat n anii petrecui n alt instituie (cre, grdinie) frecventat premergtor perioadei colare. n aceast perioad se stabilesc jaloanele fundamentale ale adaptrii, fiindc aceasta se completeaz i este aprofundat treptat n urmtorii ani ( Coaan, A. i Vasilescu, A., 1988). Prin urmare elevi nc din perioada colaritii mici sunt supui mereu asimilrii de noi valori i tot odat la o evoluie gradual a personalitii lor. Datorit acestor considerente, coala general este responsabil de ndrumarea adecvat a elevului astfel nct s-i asigure posibilitatea dezvoltrii personalitii sale multilaterale spre satisfacia sa personal. Putem spune astfel c coala general este pilonul principal in educarea si formarea personalitii elevului ca viitor adult, capabil de a se adapta pentru a fi apt s rspund n orice circumstan cu promtitudine i eficien

cerinelor social-economice. Rolul invmntului modern este de a asigura, individului n formare, un caracter formativ caracterizat prin oferirea unui orizont larg de pregtire a a elevului. Din cele prezentate se ntrevede necesitatea precizrii indicatorilor implicai n procesul adaptrii i a factorilor care o pot influena.