Unidad Tcnica Pedaggica Escuelas Municipales Doihue

PAUTA DE EVALUACIN A LA COBERTURA CURRICULAR MATEMATICA

4 BASICO PROGRAMA ANUAL
Establecimiento Profesor (a)

3 unidad

Registro de Objetivos e indicadores Segundo Semestre

AGOS SEP

OCT

NOV DIC

Total de veces registrado en el libro de Clases

Demostrar que comprende las fracciones con denominador 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2: explicando que una fraccin representa la parte de un todo o de un grupo de elementos y un lugar en la recta numrica describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones mostrando que una fraccin puede tener representaciones diferentes comparando y ordenando fracciones con material concreto y pictrico Reconocen fracciones unitarias en figuras geomtricas regulares. Registran la parte que corresponde a una fraccin unitaria en figuras geomtricas regulares.

 Resuelven pictricamente situaciones de la vida cotidiana que involucran la reparticin de un objeto en partes iguales e identifican las partes como fracciones unitarias. Identifican fracciones unitarias en la recta numrica. Marcan posiciones de fracciones unitarias en la recta numrica. Reconocen que, entre dos fracciones unitarias, la fraccin con el mayor denominador representa la fraccin menor Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual denominador (denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2), de manera concreta y pictrica, en el contexto de la resolucin de problemas. Descomponen pictricamente, con material concreto y adems con software educativo, fracciones propias en fracciones unitarias. Descubren el algoritmo de la adicin de fracciones unitarias Realizan uniones pictricas de fracciones propias con el mismo denominador para verificar el algoritmo de la adicin de fracciones. Descomponen en partes iguales la parte de una figura que representa una fraccin propia y quitan una o ms de las partes. Descubren el algoritmo de la sustraccin de fracciones propias.

. Resuelven problemas de la vida diaria que involucran la adicin y la sustraccin de fracciones propias de igual denominador. Identificar, escribir y representar fracciones propias y los nmeros mixtos hasta el 5, de manera concreta, pictrica y simblica en el contexto de la resolucin de problemas. Reconocen en figuras geomtricas la fraccin propia que es representada por una parte marcada. Marcan en figuras geomtricas la parte que corresponde a una fraccin propia. Verifican que una fraccin propia puede ser representada de diferentes maneras en cuadrculas. Identifican fracciones propias en la recta numrica. Marcan fracciones propias en la recta numrica. Identifican nmeros mixtos en la recta numrica. Marcan nmeros mixtos en la recta numrica. Comparan y ordenan nmeros mixtos hasta el 5. Usan nmeros mixtos en contextos de la vida diaria. Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en forma pictrica y simblica del 0 al 100, aplicando las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin.

 Modelan ecuaciones con una balanza, real o pictricamente; por ejemplo: x + 2 = 4. Modelan inecuaciones con una balanza real que se encuentra en desequilibrio; por ejemplo: 2 + x < 7. Modelan ecuaciones e inecuaciones de un paso, concreta o pictricamente, con una balanza y adems con software educativo. Resuelven adivinanzas de nmeros que involucran adiciones y sustracciones. Demostrar que comprende una lnea de simetra: identificando fi guras simtricas 2D creando figuras simtricas 2D dibujando una o ms lneas de simetra en figuras 2D usando software geomtrico Reconocen simetras en la naturaleza. Reconocer simetras en el arte, la arquitectura, etc. Identifican la lnea de plegar con la lnea de simetra. Confeccionan figuras simtricas mediante plegados. Dibujan figuras simtricas en una tabla de cuadrculas, aplicando un patrn. Descubren, concretamente y/o usando software educativo, que figuras 2D regulares pueden tener ms de una lnea de simetra. Dibujan figuras 2D con ms de una lnea de simetra. Trasladar, rotar y reflejar figuras

2D. Reconocen la reflexin por medio de figuras 2D con una lnea de simetra. Reconocen la rotacin 180 en figuras 2D con dos lneas de simetra. Realizan traslaciones, rotaciones y reflexiones en una tabla de cuadrculas. Usan software educativo. Construir ngulos con el transportador y compararlos. Reconocen los ngulos de 90 y 180 en figuras del entorno. Confeccionan con dos cintas un transportador simple para medir ngulos. Usan un transportador simple para identificar ngulos 90 y 180. Miden ngulos de entre 0 y 180 con el transportador. Construyen ngulos entre 0 y 180 con el transportador. Miden y construyen ngulos de entre 180 a 360. Estiman ngulos y comprueban la estimacin realizada. UNIDAD 4 Describir y representar decimales (dcimos y centsimos): representndolos en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual y/o con software educativo comparndolos y ordenndolos hasta la centsima

 Identifican nmeros decimales en contextos de la vida diaria; por ejemplo: - resultados deportivos - distancias, peso Subdividen concretamente un cuadrado entero en 10 filas iguales y marcan partes que corresponden a una o ms dcimas. Reconocen que un nmero mixto puede ser representado por un nmero decimal; por ejemplo: 1 3, 10 a 1,3 Subdividen un cuadrado entero en 100 cuadrculas y marcan partes que corresponden a dcimos y centsimos. Reconocen la igualdad entre las siguientes fracciones y sus pares decimales: 1,10 = 0,1 ; 3 100 = 0,01 ; 3 2 = 0,5 ; 1 5 = 0,2 ; 1 4 = 0,25. Usan software educativo para reconocer y representar decimales. Leen y expresan correctamente nmeros decimales hasta la centsima; por ejemplo: 2,43 a dos coma cuatro tres. Transforman una longitud expresada en metros y centmetros en una longitud expresada en metros con un nmero decimal y viceversa; por ejemplo: 4 m 83 cm a 4,83 cm 3,26 m a 3m 26 cm Marcan nmeros decimales en reglas o huinchas.

 Identifican nmeros decimales en segmentos de la recta numrica Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la centsima en el contexto de la resolucin de problemas. Modelan la adicin sin y con traspaso de dos nmeros decimales en cuadrculas. Amplan el algoritmo de la adicin hasta la centsima. Modelan la sustraccin sin y con traspaso en cuadrculas. Amplan el algoritmo de la sustraccin hasta la centsima. Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones con nmeros de decimales Leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simple con escala y comunicar conclusiones. Leen e interpretan pictogramas y grficos de revistas y diarios. Extraen informacin numrica publicada en libros, diarios y revistas, de resultados de encuestas. Representan informacin en tablas y grficos para comunicar conclusiones. Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en forma pictrica y simblica del 0 al 100, aplicando las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin.

 Modelan ecuaciones con una balanza, real o pictricamente; por ejemplo: x + 2=4 Modelan inecuaciones con una balanza real que se encuentra en desequilibrio; por ejemplo: 2 + x < 7 Modelan ecuaciones e inecuaciones de un paso, concreta o pictricamente, con una balanza y adems con software educativo Resuelven adivinanzas de nmeros que involucran adiciones y sustracciones. Realizar experimentos aleatorios ldicos y cotidianos, y tabular y representar mediante grficos de manera manual y/o con software educativo. Realizan experimentos con dados cbicos u de otra forma regular como tetraedro, dodecaedro, etc. Extraen naipes al azar, con y sin devolver. Pesan piedritas de un saco de gravilla y determinan la frecuencia absoluta de las masas de 5 g, 10 g, etc. Reconocen que los resultados de experimentos ldicos no son predecibles. Realizan repeticiones de un mismo experimento, determinan la frecuencia absoluta y la representan en grfico. Usan software educativo para simular experimentos aleatorios. Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los resultados de muestras aleatorias,

usando tablas y grficos. Realizan encuestas de su inters; por ejemplo: actividades en su tiempo libre, preferencias de tipo de msica, club de ftbol, etc. Comparan los resultados de sus encuestas con otros cursos del colegio, con resultados publicados en diarios y revistas, etc. Demostrar que comprenden el concepto de rea de un rectngulo y de un cuadrado: reconociendo que el rea de una superficie se mide en unidades cuadradas seleccionando y justificando la eleccin de la unidad estandarizada (cm2 y m2) determinando y registrando el rea en cm2 y m2 en contextos cercanos construyendo diferentes rectngulos para un rea dada (cm2 y m2) para mostrar que distintos rectngulos pueden tener la misma rea usando software geomtrico Reconocen que una cuadrcula es un medio para comparar reas. Determinan el rea de rectngulos y cuadrados mediante el conteo de cuadrculas. Confeccionan concretamente, en cuadrculas, rectngulos de diferentes formas, pero que tienen igual cantidad de cuadrados.

 Usan software educativo para componer o descomponer figuras compuestas de cuadrados o rectngulos. Calculan el rea de figuras formadas por rectngulos y cuadrados. Estiman reas de su entorno en unidades de cm2 y m2. Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo: seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen de un cuerpo reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubos midiendo y registrando el volumen en unidades de cubo usando software geomtrico Reconocen que un cubito es una unidad apta para comparar el volumen de dos cuerpos al contar los cubitos que caben, usando software educativo. Construyen cubos de 1 m3 para reconocer unidad del volumen. Estiman el volumen de objetos o de espacios de su entorno como cajas, maletas, salas de clases, piscinas, edificios, etc. Eligen unidades para medir y expresar el volumen de figuras 3D. Miden el volumen de figuras 3D, empleando jarros graduados. Estiman y comprueban el volumen de objetos irregulares, sumergindolos en un vaso graduado.

Unidad Tcnica Pedaggica Escuelas Municipales Doihue

PAUTA DE EVALUACIN A LA COBERTURA CURRICULAR CIENCIAS NATURALES

4 BASICO PROGRAMA ANUAL
Establecimiento Profesor (a)

3 unidad

Registro de Objetivos e indicadores Segundo Semestre

AGOS SEP

OCT

NOV DIC

Total de veces registrado en el libro de Clases

Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esqueltico y algunas de sus funciones como proteccin (costillas y crneo), soporte (vrtebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fmur). as del sistema esqueltico como costillas, crneo, vertebras, columna vertebral, pelvis y fmur. algunas estructuras del sistema esqueltico usando modelos. Por ejemplo proteccin (crneo), soporte (vrtebras) y movimiento (fmur). ecuencias de la falta de alguna estructura esqueltica para el organismo. Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la accin coordinada de msculos, huesos, tendones y articulacin (ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad fsica para el sistema musculoesqueltico.

tructuras del cuerpo humano que participan en el movimiento. construido por ellos, como participan huesos, msculos, ligamentos y tendones para permitir la flexin de una extremidad y as permitir el movimiento del cuerpo. actividad fsica habitual en huesos y msculos y proponen una rutina para realizar ejercicios en forma regular. Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones, como conduccin de informacin (mdula espinal y nervios) y elaboracin y control (cerebro). cuerpo humano el cerebro, la medula espinal y los nervios. funcin general del sistema nervioso. del cerebro, la medula espinal y los nervios. trayectoria de la informacin nerviosa desde el receptor hasta el efector. en una tabla la capacidad de respuesta de una persona frente a un estmulo (ejemplo: tiempo de reaccin). Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo excesivo de alcohol en la salud humana (como descoordinacin, confusin, lentitud, entre otras). sobre los efectos del consumo excesivo de alcohol en la salud de las personas. respuesta del organismo de un individuo que consume alcohol en exceso.

dados en papel o usando las TIC sobre la evolucin del consumo de alcohol de un individuo a lo largo de su vida (reconocer el efecto adictivo, dao corporal, etc.). Reconocer, por medio de la exploracin, que un ecosistema est compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactan entre s. elementos no vivos, tales como temperatura, aire, cantidad de luz y agua (humedad) y vivos al explorar un ecosistema terrestre. generan entre elementos vivos y no vivos de un ecosistema. ecosistemas terrestres y marinos de Chile. n los resultados y explican los procedimientos de una investigacin experimental simple que permita indagar los efectos de la luz, el aire y el agua (humedad) en los seres vivos, por ejemplo, en chanchitos de tierra y lombrices. s efectos en los seres vivos si cambian las condiciones de temperatura y aire del ambiente. Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relacin con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hoja, hibernacin, entre otras. animales y plantas a partir de la observacin de sus caractersticas externas. diferentes adaptaciones de plantas a diferentes ecosistemas, por ejemplo, espinas de cactus en el desierto.

en adaptaciones estructurales y conductuales de los animales a diferentes ecosistemas, por ejemplo, la membrana de las patas de los patos, hibernaciones o color de la cubierta corporal. tendra un animal para adaptarse a distintas condiciones ambientales. Por ejemplo, al fro o al hielo de animales en distintas estaciones del ao. Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la funcin de los organismos productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile. alimentacin entre distintos organismos de un ecosistema, especialmente de origen chileno. nteracciones de alimentacin en cadenas alimentarias especialmente de origen chileno e identifican organismos productores, consumidores y descomponedores. los descomponedores en una cadena alimentaria. alimentaria al aumentar o disminuir el nmero de organismos en distintos niveles trficos Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales, vedas, entre otras). humano impacta positivamente algunos ecosistemas, por ejemplo, forestacin, vedas, proteccin de reas silvestres, entre otros.

actividad humana deteriora los ecosistemas y los organismos que lo componen, por ejemplo, derrames de petrleo, caza no regulada, tala de bosques, incendios forestales, entre otros. animales o plantas en peligro de extincin. proteccin de los ecosistemas de su entorno local. Parques Nacionales ms relevantes de Chile y los de su regin.

Unidad Tcnica Pedaggica Escuelas Municipales Doihue

PAUTA DE EVALUACIN A LA COBERTURA CURRICULAR HISTORIA

4 BASICO PROGRAMA ANUAL
Establecimiento Profesor (a)

3 unidad

Registro de Objetivos e indicadores Segundo Semestre

AGOS SEP

OCT

NOV DIC

Total de veces registrado en el libro de Clases

Describir la civilizacin inca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, sistema de caminos y correos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. n mapa de Amrica o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin inca y los lugares que incorpor a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio. , en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo en que se desarroll la civilizacin inca, identificando siglos y dcadas. imgenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas para conectar y comunicar su imperio.

los principales elementos de la organizacin poltica de los incas, considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la administracin imperial como los curacas. s grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando sus roles y obligaciones. actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los incas, destacando las terrazas de cultivo como la principal tcnica agrcola utilizada por ellos. e la religin y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti, Wiracocha, etc.), festividades y ofrendas. genes, las diferentes funciones que cumplan las edificaciones incas (por ejemplo, la funcin religiosa de los templos, la funcin militar de los pucars, entre otros). unas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como la mita, la importancia de la reciprocidad, el uso de quipus y del idioma quechua, entre otros. on dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus costumbres y los roles y los oficios de hombres y mujeres. Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas). de las civilizaciones maya, azteca e inca. ntre las civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes mbitos de la vida en sociedad (organizacin poltica, actividades econmicas, caractersticas de la sociedad, aspectos de su religin y cultura). se desarroll cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cmo el espacio

geogrfico influy en el desarrollo de cada una de estas culturas. omunes entre las civilizaciones americanas, como el politesmo, la forma de gobierno monrquica, la agricultura, la sociedad jerrquica, entre otros. una infografa u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, el cultivo de terraza de los incas, etc. Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TIC, grficos, textos, etc.) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. acin pertinente, apoyndose en bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de los incas vigentes en la actualidad. preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los que hay presencia de poblacin inca. pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la pervivencia de la cultura inca en la actualidad. e brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros. macin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente.

isual o escrita, los resultados de sus investigaciones. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. o cuentos, conductas honestas y tolerantes. de los juegos sin hacer trampa. situaciones cotidianas y en el trabajo. el plagio en investigaciones y evaluaciones. us acciones y decisiones tienen consecuencias. sus actitudes y acciones tienen sobre otros. UNIDAD 4 Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y democrtica de Chile, como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que ejercen y cmo son nombrados o elegidos. Identifican a las principales autoridades del pas. re autoridades que son elegidas (Presidente de la Repblica, parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas (ministros e intendentes). emas o cuadros de sntesis, los mecanismos mediante los cuales las autoridades son elegidas y designadas. zador grfico para explicar las principales tareas de cada autoridad poltica. organizacin poltica del pas con la institucin en la que se desempean

(Gobierno, Parlamento o municipalidad). idad polticoadministrativa en que se desenvuelve cada autoridad (pas, regin, comuna). Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a la educacin, a contar con alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados, a expresarse, a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar ejemplos de cmo se pueden ejercer y proteger esos derechos. mbran sus principales derechos. ejercen en su vida diaria. artir de situaciones de la vida diaria, de formas en que ejercen sus derechos. la importancia de ejercer y proteger sus derechos. n sobre iniciativas llevadas a cabo en su entorno que contribuyen al ejercicio y el respeto de los derechos humanos. principales derechos. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes. las reglas de los juegos sin hacer trampa. situaciones cotidianas y en el trabajo. gio en investigaciones y evaluaciones. us acciones y decisiones tienen consecuencias.

y acciones tienen sobre otros. Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o culturales. lerancia frente a las distintas opiniones y formas de trabajar de sus pares. trato cordial y respetuoso con todas las personas. rmnicamente con sus pares, sin hacer distinciones por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas y culturales. Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva del curso, asignando roles y funciones a cada cargo y considerando la importancia de mantener una buena convivencia y una organizacin del curso que favorezca el trabajo escolar actividades relacionadas con el curso, respetando a sus compaeros. participacin que existen en su entorno cercano. funciones. niones sobre los objetivos y la importancia de contar con una directiva para organizar el curso. para postular a la directiva y presentan sus proyectos. aas, explicando sus proyectos, para elegir directiva de curso. r qu la buena convivencia y la organizacin del curso es importante para el desarrollo del trabajo escolar. Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de vista comn y votar, entre otras, demostrando respeto y empata

por las partes involucradas para mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad escolar. mas que afectan al curso o a la comunidad escolar. usas que provocan conflictos en su entorno y las partes involucradas. problemas intentarn resolver, intercambiando opiniones de forma respetuosa ias concretas para resolver los conflictos identificados. propuestas de sus pares. iniones y posturas de sus pares sobre algn tema o, empata y tolerancia por las partes involucradas en el conflicto. iniones sobre la importancia de desarrollar estrategias pacficas para resolver conflictos. Disear y participar activamente en un proyecto grupal que solucione un problema de la comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la basura, exceso de ruido, organizacin de turnos, leer o entretener a alumnos ms pequeos. uipo, respetando las opiniones, distribuyndose las tareas y cumpliendo los compromisos adquiridos. comunidad escolar. como comunidad escolar para trabajar en su solucin. problema, definiendo los objetivos y la distribucin de responsabilidades. Desarrollan el proyecto. Evalan el logro de los objetivos propuestos. Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

iones fundamentadas sobre temas ciudadanos de Chile en la actualidad. tos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.

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PAUTA DE EVALUACIN A LA COBERTURA CURRICULAR TECNOLOGICA

4 BASICO PROGRAMA ANUAL
Establecimiento Profesor (a)

3 unidad

Registro de Objetivos e indicadores Segundo Semestre

AGOS SEP

OCT

NOV DIC

Total de veces registrado en el libro de Clases

Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de: marcar, cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras maderas, fibras, plsticos, cermicos, desechos, entre otros manipular herramientas especficas (reglas, tijera escolar, sierra de calar manual, entre otras). apropiadas para transformar materiales (medir, marcar, pegar, pintar, entre otras).

elaborar un objeto tecnolgico especfico (papeles, plsticos, cermicos, entre otros). usando los materiales y las herramientas apropiados. requerimientos dados por el profesor, que permitan variaciones creativas (colores, tamaos, formas, entre otras). Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. o de otros para determinar si cumple con su propsito funcionamiento. con criterios tcnicos, como la adecuacin de materiales, terminaciones, estructura, entre otras. usando criterios medioambientales. usando criterios de seguridad. objetos tecnolgicos, de forma individual y colaborativa. UNIDAD4 Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas: tpicos de otras asignaturas dibujos a mano alzada, dibujo tcnico o usando TIC existentes

que refleja una necesidad especfica en un mbito tecnolgico determinado (fuentes de energa, contaminacin, viviendas). funcionamiento de objetos o sistemas tecnolgicos existentes. objetos o sistemas ya existentes (quitan, agregan o no quitan ni agregan partes). respuesta a un problema por medio de croquis, bocetos y las vistas principales (alzado, planta y perfil). Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. Sealan secuencia de acciones para obtener un producto. Organizan las fases del proceso de elaboracin de un producto (preparacin, unin y acabado de piezas). Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de: marcar, cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras maderas, fibras, plsticos, cermicos, desechos, entre otros manipular herramientas especficas (reglas, tijeras escolares, sierra de calar manual, entre otras). apropiadas para transformar materiales. elaborar un objeto tecnolgico especfico. usando los materiales y las herramientas apropiados.

Elaboran un objeto tecnolgico segn requerimientos dados por el profesor, que permitan variaciones creativas (colores, tamaos, formas, entre otras). Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales y de seguridad. partir de un proceso de elaboracin de productos.

Unidad Tcnica Pedaggica Escuelas Municipales Doihue

PAUTA DE EVALUACIN A LA COBERTURA CURRICULAR

4 BASICO PROGRAMA ANUAL

Establecimiento Profesor (a)

3 unidad

Registro de Objetivos e indicadores Segundo Semestre

AGOS SEP

OCT

NOV DIC

Total de veces registrado en el libro de Clases

Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: americano entorno cultural: Amrica y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y artesana americana) entorno artstico: arte precolombino y de movimientos artsticos como muralismo mexicano, naif y surrealismo en Chile, Latinoamrica y en el resto del mundo imgenes, obras y objetos de artesana del arte precolombino. objetos de artesana del arte precolombino americano en relacin con temas y uso de elementos de lenguaje visual. para la creacin personal en relacin con el propsito expresivo. esculturas por medio de bocetos. escultura basados en la observacin de mscaras, murales, objetos de orfebrera y

cermica precolombina americana. Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: color (tono y matiz)

matices en la naturaleza y en obras del arte precolombino. obtener sus tonos y matices por medio de la pintura. propsitos expresivos en forma libre y espontnea, aplicando conceptos del lenguaje visual como tonos y matices. Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural y artstico, demostrando manejo de: naturales, papeles, cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e imgenes digitales cortar, unir, modelar y tecnolgicas (pincel, tijera, mirete, computador, cmara fotogrfica, entre otras) pintura, grabado, escultura, tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros herramientas y procedimientos tcnicos en relacin con trabajos de arte u objeto de artesana. materiales, herramientas y procedimientos creativos. de expresin con nuevos materiales y procedimientos en sus pinturas y esculturas. pintura y escultura (pintura con tmpera, acrlico y tcnicas mixtas, construccin con

papel mach y materiales de reciclaje, entre otros). su imaginacin y la observacin de diferentes obras y objetos de las culturas precolombinas. Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan. usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color) y los temas tratados en obras de arte y de artesana de las culturas precolombinas americanas. escultura, pintura y artesana en obras y trabajos de arte. objetos de artesana. a obras y objetos de artesana precolombina. personales acerca de obras de arte y artesana. Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de manejo de materiales, procedimientos tcnicos y propsito expresivo. artesana. pares, resaltando fortalezas y aspectos a mejorar con respecto al uso de los materiales, procedimientos y aplicacin de elementos de lenguaje visual. emociones que transmiten sus trabajos personales y los de sus pares.

criterios relacionados con la aplicacin de lenguaje visual. trminos de lenguaje visual (tipos de lneas,

color, forma y textura).

Unidad Tcnica Pedaggica Escuelas Municipales Doihue

PAUTA DE EVALUACIN A LA COBERTURA CURRICULAR MUSICA

4 BASICO PROGRAMA ANUAL
Establecimiento Profesor (a)

3 unidad

Registro de Objetivos e indicadores Segundo Semestre

AGOS SEP

OCT

NOV DIC

Total de veces registrado en el libro de Clases

Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, tempo, dinmica, preguntasrespuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. musical en forma corporal y visual (frases, antecedentes-consecuentes, secciones). acentuaciones en forma corporal (msica popular). dinmica (intensidad) en diversos ejemplos musicales interpretadas y escuchadas.

Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). msica popular. emociones e ideas en forma clara y cuidada. (reportaje, poema, cuento, entre otros) a partir de la msica popular. y relacionan con otras msicas escuchadas o interpretadas. Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo nfasis en:

pueblos originarios) popular (jazz, rock, fusin, etctera) (piden repetir una audicin, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer msica parecida, etctera). interpretaciones. improvisaciones y creaciones. impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales). otras audiciones. y relacionan con otras msicas escuchadas o interpretadas. Cantar al unsono y a ms voces y tocar instrumentos de percusin, meldicos (metalfono, flauta dulce u otros) y/o armnicos (guitarra, teclado, otros). juegos y versos rtmicos de diversos orgenes.

(cnones, quodlibets simples, canciones a dos voces, etctera).

acompaamientos, haciendo buen uso de su instrumento meldico (sonoridad y articulacin, entre otros). facilite el uso del instrumento. postura sin tensiones y cuidando la emisin de la voz (respiracin, modulacin y uso de resonadores). Improvisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un propsito dado, utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. grupales. propuesta (antecedente-consecuente). escucha, cuidando la sonoridad de sus instrumentos. sus propuestas sonoras. Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas, otros). sus experiencias personales. situaciones o imgenes (pelculas, presentaciones, conciertos, recuerdos, otros). contexto a partir de los ejemplos musicales escuchados e interpretados. UNIDAD 4 Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

msica de tradicin escrita y popular. emociones e ideas en forma clara y segura. (reportaje, poema, cuento, entre otros) a partir de la msica escuchada e interpretada. y relacionan con otras msicas escuchadas o interpretadas. Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo nfasis en: tradicin escrita (docta) pueblos originarios) popular (jazz, rock, fusin etctera) uchar msica (piden repetir una audicin, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer msica parecida, etctera). interpretaciones. impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales). otras audiciones. y relacionan con otras msicas escuchadas o interpretadas. Cantar al unsono y a ms voces y tocar instrumentos de percusin, meldicos (metalfono, flauta dulce u otros) y/o armnicos (guitarra, teclado, otros). juegos y versos rtmicos de diversos orgenes. quodlibets simples, canciones a ms de una voz, etctera).

interpretacin de su instrumento meldico.

facilite el uso del instrumento. postura sin tensiones y cuidando la emisin de la voz (respiracin, modulacin y uso de resonadores). Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con compromiso y responsabilidad. incorporando las indicaciones del director (comienzo, final, tempo, dinmica agrupaciones con seguridad y musicalidad. presentar su trabajo musical. en sus presentaciones: (indicaciones de sonido, dinmicas (intensidades), tempo, silencios, etctera. presentaciones (traen el material, ensayan sus partes, estn concentrados, estn listos en el momento indicado). Reflexionar sobre sus fortalezas y reas en que pueden mejorar su audicin, su interpretacin y su creacin. interpretaciones y creaciones musicales. interpretaciones musicales propias y de sus compaeros. interpretaciones y creaciones. musical presentes en audiciones, interpretaciones y creaciones. escucha.

Unidad Tcnica Pedaggica Escuelas Municipales Doihue

PAUTA DE EVALUACIN A LA COBERTURA CURRICULAR EDUCACION FISICA Y SALUD

4 BASICO PROGRAMA ANUAL
Establecimiento Profesor (a)

3 unidad

Registro de Objetivos e indicadores Segundo Semestre

AGOS SEP

OCT

NOV DIC

Total de veces registrado en el libro de Clases

Practicar actividades fsicas demostrando comportamientos seguros como: apropiada materiales y las instalaciones para evitar el riesgo personal y de otros

obstculo

correcta.

materiales propuestos para la clase. por ejemplo: cuidan los baos y camarines. de actividad fsica. Ejecutar actividades fsicas de intensidad moderada a vigorosa que desarrollen la condicin fsica por medio de la prctica de ejercicios de resistencia cardiovascular, fuerza, flexibilidad y velocidad, mejorando sus resultados personales

intermitente para mejorar la resistencia. intermitente, de manera de mejorar la resistencia. grupos musculares, como abdominales, cudriceps, trceps y bceps. de movilidad articular y elongacin muscular de tronco y extremidades Medir y registrar las respuestas corporales provocadas por la actividad fsica a travs de la frecuencia cardiaca o utilizando escalas de percepcin de esfuerzo.

despus del ejercicio

ejercicio, el tiempo y la intensidad del ejercicio fsico realizado.

por medio de la frecuencia cardiaca o de escalas de percepcin de esfuerzo

Practicar juegos predeportivos con reglas y espacios adaptados, aplicando los principios generales de juego como, utilizar el campo de juego a lo largo y ancho.

con reglas simples que ponen en prctica algunos fundamentos elementales de deportes colectivos.

diversin y de aprendizaje de futuros deportes individuales y colectivos. colectivos, utilizando principios bsicos de juego: acompaar la jugada, visin perifrica, utilizar las dimensiones del terreno de juego, jugar con y sin implemento, simpleza ataque y defensa, buscando objetivos: goles, canastas, ensayos, toques de suelo, etc. Ejecutar movimientos o elementos de danzas tradicionales de manera coordinada, utilizando actividades rtmicas y ldicas, de forma individual o grupal.

procurando llevar el ritmo de una meloda

movimientos y pasos de danzas tradicionales en forma coordinada medio de expresin frente a sonidos y ritmos variados.

secuencias de movimientos forma grupal que impliquen cambios de direccin, diferentes planos, cambios de ritmos.

movimientos creados por ellos mismos, procurando expresar sentimientos o ideas, a travs de sus movimientos corporales. Practicar de manera regular y autnoma actividades fsicas de intensidad moderada a vigorosa como: ir en bicicleta o caminando al colegio.

locomocin; por ejemplo: ir en bicicleta o caminando al colegio.

actividades, juegos tradicionales y/o deportes, cinco veces a la semana.

registro de las actividades fsicas que realizan diariamente.

plazas y entornos cercanos a sus hogares para practicar ejercicio fsico, rutina de actividades, juegos tradicionales y/o deportes, cinco veces a la semana. Practicar actividades fsicas en forma segura demostrando la adquisicin de hbitos de higiene, posturales y cuidado del cuerpo como, utilizar proteccin solar, lavarse y cambiarse de ropa despus de la clase, hidratarse con agua, comer una colacin saludable despus de la prctica de actividad fsica. alimentos saludables. balance energtico; por ejemplo: igualar la ingesta y el gasto calrico. al trmino de la clase.

y cmo afecta al rendimiento fsico. una buena postura. solares los das que realizan actividades fsicas al aire libre fsicos y emocionales de la prctica regular de actividad fsica. UNIDAD 4 Practicar actividades fsicas, demostrando comportamientos seguros como: apropiada materiales y las instalaciones para evitar el trucciones obstculos todas las fases. manera segura. actividad fsica; por ejemplo: quitar sillas o basura que pueda causar un accidente para dejar el espacio libre de obstculos seguridad y la de los dems. Ejecutar actividades fsicas de intensidad moderada a vigorosa que desarrollen la condicin fsica por medio de la prctica de ejercicios de resistencia cardiovascular, fuerza, flexibilidad y velocidad, mejorando sus resultados personales. actividades fsicas continuas e intermitentes. intermitentes. utilizando su propio peso corporal, balones medicinales, el peso de su compaero, entre otros.

menor tiempo posible. nivel personal de desarrollo de las cualidades fsicas y comparan el resultado con el de sus compaeros. Medir y registrar las respuestas corporales provocadas por la actividad fsica mediante el pulso o utilizando escalas de percepcin de esfuerzo. organismo desde un estado pasivo a uno fsicamente activo, comparando diferentes actividades: sensacin de fatiga, grado de tensin muscular y percepcin del esfuerzo despus del ejercicio de realizar actividad fsica y las comparan con resultados anteriores para ver los posibles avances obtenidos con el entrenamiento escalas de percepcin de esfuerzo. Practicar juegos predeportivos con reglas y espacios adaptados, aplicando los principios generales de juego, como acoplarse en ataque y replegarse en defensa, utilizar el campo de juego a lo largo y ancho o reconocer el espacio del adversario. acios y reglas simples que ponen en prctica algunos fundamentos elementales de deportes individuales y colectivos. medio de aprendizaje para futuros deportes de colaboracin y oposicin colectivos, utilizando sus principios bsicos: seguir la jugada, visin perifrica, utilizar las dimensiones del terreno de juego, jugar con y sin implemento, simpleza. estrategias de ataque y defensa, buscando objetivos y respetando las reglas sealadas:

goles, canastas, ensayos, toques de suelo, etc. relacin con los dems. diversin y de aprendizaje de futuros deportes individuales y colectivos. Practicar actividades fsicas y/o juegos colectivos con responsabilidad y honestidad, cumpliendo las reglas y los roles asignados, respetando las decisiones de la autoridad, y organizar equitativamente los equipos. compaeros en un juego o actividad deportiva.

se deben aplicar cuando se practica una actividad en el entorno natural. realizacin de una actividad en la naturaleza, asignando funciones a los participantes y velando para que los lderes respondan de manera responsable a las exigencias de la actividad. ejecucin de habilidades motrices Ejecutar actividades fsicas y/o ldicas en diferentes ambientes y entornos, aplicando medidas para conservar limpios y ordenados los espacios, como:

natural un parque o en un camino rural acuerdo a los requerimientos del entorno natural: excursiones, actividades en la plaza, etc. procurando sensibilizar a sus compaeros por el respeto y la conservacin del medio natural.

desarrollo de habilidades motoras: o caminatas en un parque o juegos de orientacin, utilizando mapas de la escuela o parques cercanos al centro, y carreras de orientacin, utilizacin de brjula, etc. o excursiones de un da de duracin actividades realizadas al aire libre. triz con material alternativo. Practicar actividades fsicas en forma segura, demostrando la adquisicin de hbitos de higiene, posturales y de vida saludable, como utilizar proteccin solar, lavarse y cambiarse de ropa despus de la clase, hidratarse con agua, comer una colacin saludable despus de la prctica de actividad fsica. aportan beneficios a su crecimiento y desarrollo grupal; por ejemplo: se limpian y secan los pies, se duchan, utilizan una tenida distinta para realizar actividad fsica, exigen el aseo personal de sus compaeros, etc. beneficios fsicos y emocionales de la prctica regular de actividad fsica.