COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE SONORA

Mdulo de Aprendizaje

Lectura expresin oral y escrita I

Hermosillo, Sonora. Agosto de 2013

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE SONORA Direccin Acadmica Subdireccin de Desarrollo Acadmico Departamento de Desarrollo Curricular Lectura; expresin oral y escrita I Mdulo de aprendizaje Primer semestre Elaboradores Argelles Mndez Zobeyda Castro Galindo Claudia Quintanar Gallardo Martha Nidia Colaboradores Martnez Federico Alma Vernica Balderrama Quizan Filiberto Supervisin acadmica Ma. Asuncin Santana Rojas Jess Enrique Crdova Bustamante Edicin y diseo Miguel ngel Velasco Gonzlez Favio Bracamontes Claudia Castro Coordinacin tcnica Ana Lisette Valenzuela Molina Coordinacin general Jos Carlos Aguirre Rosas Copyright , 2013 por Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Sonora Todos los derechos reservados

Directorio
MTRO. Martn Alejandro Lpez Garca Director General

M.C. Jos Carlos Aguirre Rosas Director Acadmico

ING. Jos Francisco Arriaga Moreno Director Administrativo

L.A.E. Martn Francisco Quintanar Lujn Director de Finanzas

LIC. Alfredo Ortega Lpez Director de Planeacin

LIC. Jess Andrs Miranda Cota Director de Vinculacin

C.P. Olga Mara Crdova Bustamante Director del rgano de Control

Ubicacin Curricular

Componente: Formacin Bsica

Campo de Conocimiento:
Comunicacin

Asignatura Antecedente: Ninguna

Asignatura Consecuente: LEOyE II

Crditos: 8

Horas: 4 HSM

Datos del alumno

Nombre _____________________________________________ Plantel _______________________________________________ Grupo ______ Turno _________ Telfono __________________ Correo Electrnico _____________________________________ Domicilio _____________________________________________

Estructura conceptual de LEOyE I

Narrativa Descriptiva Estructura de textos Argumentativa

Mecanismos de coherencia

Macrorreglas

Modos discursivos

EXPRESIN ORAL COMUNICACIN

Resumen Prrafo

Organizadores grficos

Estrategias de lectura

LECTURA
Importancia de la comunicacin
Trascendencia de la comunicacin Tipos de lenguaje Variaciones de la lengua

EXPRESIN ESCRITA

Denotacin y connotacin Estructura, unidad y coherencia y clases

Tipos de textos
Expositivo Informativo

Funciones de la lengua Lengua oral y escrita

Literario

NDICE
Presentacin.... Recomendaciones para el alumno.. Competencias. Unidad I. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica Evaluacin diagnostica ... 1.1. Reflexiona sobre la importancia de la comunicacin para expresarse con efectividad en distintos contextos.... 1.1.1. Valora la comunicacin en diferentes situaciones de la vida cotidiana. 10 11 13 15 17

18 19 21

1.1.2. Identifica los elementos del proceso de la comunicacin. 1.1.3 Identifica las barreras de la comunicacin.

27 31

1.2. Reflexiona sobre sus propios usos lingsticos y sobre los de otros, as como de los mecanismos que rigen los usos de la lengua en distintas situaciones y con distintos propsitos comunicativos 1.2.1. Utiliza los diversos tipos de lenguaje para interpretar la informacin en diferentes contextos equipo de cmputo..... 1.2.2. Identifica las caractersticas y barreras de la comunicacin para aplicarlas en la expresin oral y escrita..... 1.2.3. Identifica las variaciones de la lengua y fenmeno lxico para Interpretar la informacin en distintos actos comunicativos 1,2,4, Aplica el significado de las palabras, de acuerdo con el contexto para interpretar informacin... 1.2.5. Reconoce las funciones de la lengua para interpretar la informacin en diferentes actos comunicativos. Autoevaluacin . Unidad II. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros en funcin de sus conocimientos previos y nuevos

32 35 38 48 63 73

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Evaluacin diagnostica....

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2.1. Reflexiona sobre la diversidad de textos para comunicativa e interpretar su contenido.

identificar la intencin 81

2.1.1. Identifica un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, para interpretar la informacin......

82

2.1.2. Identifica los elementos estructurales de un texto para interpretar la 96 informacin.. 2.2 Identifica las caractersticas y tipos de prrafos para comprender la 140 informacin de un texto .. 2.2.1. Seala las caractersticas del prrafo para expresar las ideas con unidad y 140 coherencia.. 2.2.2. Diferencia los tipos de prrafos, para interpretar el contenido de los textos....................................................................................................................... 2.3 Evala el proceso de lectura para recuperar e interpretar la informacin de diversos tipos de textos 2.3.1. Emplea las etapas de la lectura en diferentes textos, para interpretar la informacin 2.3.2. Aplica diferentes estrategias de lectura para interpretar de manera razonada textos escritos Autoevaluacin . Unidad III. Identifica ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe 140

151

151 161 168

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Evaluacin diagnstica ..
3.1. Clasifica la intencin comunicativa de un texto, para comprender y relacionar su contenido

173

174

3.1.1 Identifica los diversos modos discursivos, para explicar la informacin 3.1.2. Diferencia las palabras de enlace para manipular textos de acuerdo con propsitos comunicativos distintos 3.2. Selecciona y organiza ideas relevantes en un texto para interpretar y explicar su contenido 3.2.1. Identifica las macrorreglas de suprimir, seleccionar, generalizar y construir para extraer y explicar la informacin relevante de un texto ..

175 178

182

182

3.2.2. Elabora resmenes, cuadro sinptico, mapa conceptual y mapa mental para interpretar de manera razonada el contenido de diversos textos .. Autoevaluacin. Claves de respuestas.. Instrumentos de evaluacin.. Glosario... Bibliografa...

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PRESENTACIN
El Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Sonora, comprometido con la calidad educativa, ha implementado acciones que apoyan tu desarrollo acadmico, siendo una de stas, la elaboracin del presente mdulo de aprendizaje, el cual pertenece a la asignatura de Lectura, Expresin Oral y Escrita I, que cursars durante este tu primer semestre. La asignatura de Lectura, Expresin Oral y Escrita I, tiene como propsito que al trmino del curso el estudiante ser capaz de aplicar estrategias de lectura y redaccin de textos, para expresarse en forma oral y escrita en la vida cotidiana, con base en el uso normativo de la lengua del espaol . Para lograr lo anterior, este mdulo de aprendizaje se conforma de tres unidades, descritas a continuacin:

UNIDAD I. COMUNICACIN

UNIDAD II. LECTURA

UNIDAD III. EXPRESIN ESCRITA Y ORAL

En el contenido de estas unidades, se relaciona la teora con la prctica, a travs de lecturas y ejercicios, encaminados a apoyarte en el desarrollo de las competencias requeridas para los alumnos que cursan esta asignatura. Seguros de que hars de este material, una herramienta de aprendizaje, te invitamos a realizar siempre tu mayor esfuerzo y dedicacin para que logres adquirir las bases necesarias, para tu xito acadmico.

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RECOMENDACIONES PARA EL ALUMNO

El presente mdulo de aprendizaje representa un importante esfuerzo que el Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Sonora ha realizado, para brindarte un material didctico que te permita abordar los contenidos de la asignatura, de una manera sencilla, fcil, prctica y dinmica. Los contenidos de Lectura, Expresin Oral y Escrita I, son abordados a travs de diversas actividades con un enfoque de aprendizaje, por lo cual es sumamente importante que sigas las instrucciones que se te indican al inicio de cada una de ellas, para que puedas adquirir dichos aprendizajes de manera significativa. Cabe mencionar, que algunas de las actividades propuestas las vas a efectuar de manera individual mientras que en otras, vas a trabajar de manera colaborativa con tus compaeros de grupo, formando equipos bajo la gua de tu profesor. Para lograr un ptimo uso de este mdulo de aprendizaje, debers: Considerarlo como el texto rector de la asignatura, que requiere sin embargo, ser enriquecido consultando otras fuentes de informacin. Consultar los contenidos, antes de abordarlos en clase, de tal manera que tengas conocimientos previos de lo que se estudiar. Participar y llevar a cabo cada una de las actividades y ejercicios de aprendizaje propuestos y sobre todo revisar los criterios bajo los cuales vas a ser evaluado. Es muy importante que cada una de las ideas propuestas en los equipos de trabajo, sean respetadas, para enriquecer las aportaciones y lograr aprendizajes significativos. Considerarlo como un documento que presenta informacin relevante en el rea de la comunicacin, a ser utilizado incluso despus de concluir esta asignatura. Identificar las imgenes que te encontrars en los textos que maneja el mdulo de aprendizaje, mismas que tienen un significado particular

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SIMBOLOGA

Evaluacin diagnstica

Ejercicio que se elaborar en equipo.

Ejercicio que se elaborar de manera individual.

Ejemplo del tema tratado en clase.

Tarea que se elaborar en casa, relacionada con el tema visto en clase.

Tarea de investigacin.

Material recortable para resolver algunas de las tareas a elaborar en casa.

Ejercicios para aplicar lo aprendido en casos de la vida cotidiana.

Examen de autoevaluacin que se resolver al final de cada unidad.

Aprendizajes a lograr al inicio de cada subtema.

Esperando que este material de apoyo sea de gran utilidad en tu proceso de aprendizaje, y as mismo despierte el inters por conocer y aprender ms sobre esta ciencia, te deseamos el mayor de los xitos.

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COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Al finalizar el curso el estudiante adquiere y aplica competencias que le permitan comprender y comunicar en forma oral y escrita, el contenido de diversos textos.

COMPETENCIAS Genricas
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Disciplinarias Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica Reflexiona sobre la importancia de la comunicacin para expresarse con efectividad, en distintos contextos Reflexiona sobre sus propios usos lingsticos y sobre los de otros, as como de los mecanismos que rigen los usos de la lengua en distintas situaciones y con distintos propsitos comunicativos Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros en funcin de sus conocimientos previos y nuevos Reflexiona sobre la diversidad de textos para identificar la intencin comunicativa e interpretar su contenido Identifica las caractersticas y tipos de prrafos para comprender la informacin de un texto. Evala el proceso de lectura para recuperar e interpretar la informacin de diversos tipos de textos Identifica ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe Clasifica la intencin comunicativa de un texto, para comprender y relacionar su contenido Selecciona y organiza ideas relevantes en un texto para interpretar y explicar su contenido

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Unidad I
Comunicacin

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COMPETENCIAS El estudiante valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica

TEMARIO 1.1. Reflexiona sobre la importancia de la comunicacin para expresarse con efectividad, en distintos contextos.

1.1.1.

Valora la comunicacin en diferentes situaciones de la vida cotidiana para la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas 1.1.2. Identifica los elementos del proceso de la comunicacin para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos. 1.1.3. Identifica las barreras de la comunicacin

1.2.

Reflexiona sobre sus propios usos lingsticos y sobre los de otros, as como de los mecanismos que rigen los usos de la lengua en distintas situaciones y con distintos propsitos comunicativos

1.2.1. Utiliza los diversos tipos de lenguaje para interpretar la informacin en diferentes contextos 1.2.2. Identifica las caractersticas de la lengua oral y escrita para aplicarlas en la expresin cotidiana 1.2.3. Identifica variaciones de la lengua y los fenmenos lxicos para interpretar la informacin en distintos actos comunicativos 1.2.4. Aplica el significado de las palabras, de acuerdo con el contexto para interpretar informacin 1.2.5. Reconoce las funciones de la lengua para interpretar la informacin en diferentes actos comunicativos.

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Evaluacin diagnstica Para iniciarnos en el tema de la comunicacin, te invitamos a que realices las siguientes actividades. Responde las diez preguntas.. Revisa y discute tu trabajo con tus compaeros, con apoyo del facilitador. 1. Es el proceso mediante el cual el emisor enva el mensaje a travs de un canal al receptor. A) Comunicacin B) Medio C) Medios electrnicos D) Cdigos E) Signos lingsticos 2. Vehculo por el cual el emisor transmite el mensaje al receptor: A) Canal B) Medio C) Medios electrnicos D) Cdigos E) Signos lingsticos 3. Instrumento material que puede servir para que se comuniquen los actores: A) Canal B) Cdigo C) Medio D) Lengua E) Lenguaje 4. Cdigo ordenado por un sistema de signos que se utilizan para reproducir un mensaje: A) Habla B) Lengua C) Lingstica D) Decodificar E) Canal 5. Relacin individual y concreta de la lengua, la accin: A) Lengua B) Lenguaje C) Habla D) Contexto E) Barrera 6. Maneras de hablar propias de una regin. A) Modismos B) Vicios del lenguaje C) Funciones del lenguaje D) Cdigos E) Seales y signos 7. Se refiere al habla que utilizan personas de un mismo oficio o profesin. A) Refrn B) Albur C) Jerga D) Proverbio E) Adagio 8. Cuando no pronunciamos o escribimos adecuadamente una palabra, estamos cayendo en un vicio del lenguaje llamado: A) Redundancia B) Barbarismo C) Modismo D) Cacofona E) Aliteracin 9. Tiene el propsito de influir en el receptor hacia el cual se orienta el mensaje. Se da una orden, por lo que es una funcin: A) Referencial B) Metalingstica C) Conativa D) Explicativa E) Emotiva 10. Funcin que aparece cuando utilizamos figuras retricas del pensamiento para construir el mensaje: A) Potica B) Referencial C) Emotiva D) Conativa E) Explicativa

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1.1.

Reflexiona sobre la importancia de la comunicacin para expresarse con efectividad, en distintos contextos.

Fcticos Comunicacin Elementos del proceso de comunicacin Barreras de la comunicacin

Contenidos relacionados Procedimentales Representa por medio de imgenes las formas de comunicacin Identifica los elementos de la comunicacin Clasifica las barreras de comunicacin

Actitudinales Trabaja de manera colaborativa Se comunica de forma oral y escrita

Competencia Genrica Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios cdigos y herramientas apropiadas Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencia Disciplinar bsica y extendida Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

Aprendizajes a lograr

Reflexiona sobre la importancia de la comunicacin para expresarse en distintos contextos Valora la comunicacin en diferentes situaciones de la vida cotidiana para la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Identifica los elementos del proceso de comunicacin Trabaja de manera colaborativa.

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1.1.1.

Valora la comunicacin en diferentes situaciones de la vida cotidiana para la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas

Ejercicio 1

Equipo En equipos, presenten por medio de imgenes las formas de comunicacin que existen y comenten en plenaria los resultados del ejercicio.

Ejercicio 2

Individual Lee la siguiente informacin, reflexiona y comenta en plenaria, la trascendencia de la comunicacin en los diferentes mbitos de tu vida social, laboral y acadmica.

Importancia de la comunicacin Los seres humanos desde que nacen tienen la necesidad de comunicarse con las dems personas, como una necesidad de sobrevivencia, por lo que comunican su sentir en la primera etapa de su vida por medio del llanto, gritos, gestos y movimientos corporales y conforme va pasando el tiempo se da cuenta que la comunicacin no solo se desarrolla de esa forma y es cuando crea la palabra, es decir, la lengua o idioma que actualmente conocemos. Por ello se dice la comunicacin humana es la ms completa que existe, pues a travs de ella se logra transmitir ideas, sentimientos, conocimientos, pensamientos y deseos. En conjunto hacen posible que se presente el circuito de la comunicacin.

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Ejercicio 3

Individual Mediante imgenes, representa comunicacin y explica su utilidad los diferentes mbitos de la

AMBITO

UTILIDAD

Laboral ______________________ _______________________ _______________________

Acadmico

_______________________ _______________________ _______________________

Social

_______________________ _______________________ _______________________

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1.1.2. Identifica los elementos del proceso de la comunicacin para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos. Ejercicio 4 Equipo En equipos, revisar el cuento que se te presenta, y segn tus conocimientos, identifica los elementos de la comunicacin y escrbelos en los recuadros del esquema al final del texto.

El Fantasma Esta es la historia de un joven que no poda dormir casi nunca puesto que un fantasma espectral le apareca en sueos y le angustiaba revelndole todos los secretos ms ntimos que l albergaba, demostrndole as que lo saba todo acerca de l. El joven estaba desesperado, hasta el punto que lleg a detestar el momento de acostarse pese al cansancio acumulado. Haba visitado doctores y psiclogos, haba confesado su problema a amigos, lo haba intentado todo, pero sin resultados: el espectro segua presentndose cada noche y le recordaba todos los rincones ms ntimos y dolorosos. Ya al borde de un colapso nervioso, decidi pedir auxilio de un clebre maestro Zen que practicaba en la misma provincia. Fue a ver al maestro que le recibi amistosamente. Tras haberle explicado el dilema, el joven aadi: " Ese fantasma lo sabe todo, absolutamente todo acerca de m, incluso conoce mis pensamientos! No puedo sustraerme a su dominio". El maestro pens que la solucin no estaba fuera del alcance del chico y le sugiri que hiciera un trato con el fantasma. "Esta noche, antes de acostarte -le dijo- coge un puado de lentejas al azar y no las sueltes. Luego acustate y espera. Cuando el espectro se presente proponle un trato. Dile que si adivina cuntas lentejas tienes en la mano ser para siempre tu dueo y que si no lo adivina deber desaparecer para siempre. Vamos a ver qu pasa". El chico procedi del modo que le aconsej el maestro. Poco despus de acostarse el fantasma apareci y le dijo: " S que intentas librarte de m. Tambin s que te has ido a ver aquel bobo del monje Zen para que te ayude a echarme, pero tus esfuerzos no te servirn para nada "." Bueno -respondi el joven- ya saba que me habras descubierto, as como supongo que indudablemente sabrs cuantas lentejas tengo en el puo". El fantasma desapareci para no volver nunca jams. Lo que no saba el chico no lo poda saber su fantasma. Marc E. Boillat de Corgemont Sartorio

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Elementos

Identificados

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Proceso de la comunicacin La comunicacin es definida como un proceso mediante el cual el emisor enva un por medio de un cdigo a travs de un canal, que lo hace llegar al receptor, con el fin de obtener una respuesta. Elementos de la comunicacin EMISOR: Es el interlocutor que produce y transmite el mensaje, a travs de un medio o canal utilizando un cdigo en comn con el receptor. RECEPTOR: Es el interlocutor que recibe el mensaje, lo comprende y prepara una respuesta utilizando el cdigo en comn que tiene con el emisor. MENSAJE: Es la informacin que el emisor transmite al receptor, con el fin entablar una conversacin. CANAL: Es el medio fsico por donde se transmite y circula el mensaje entre los interlocutores CDIGO: Conjunto de signos o seales que utilizan los interlocutores para comunicarse entre s; es decir, el idioma. CONTEXTO: Es el ambiente o situacin en que se encuentran los interlocutores al momento de una conversacin. RETROALIMENTACIN: Es la respuesta que se da amensaje recibido, con el fin de completar el proceso de la comunicacin

Ejercicio 5 51__________

Individual Termina el siguiente mapa de forma correcta con los trminos que se te proponen a continuacin

__

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Ejercicio 6 651_________

Individual Analiza el siguiente texto e identifica los elementos del proceso de la comunicacin, completando el cuadro sinptico, que se te presenta al final.

___

Durante el partido de futbol del clsico Chivas-Amrica, el entrenador les pidi, a travs del alta voz, a sus jugadores que pusieran todo su empeo en el juego porque de eso dependa permanecer en la liguilla; a lo cual gritaron en conjunto: Si, se puede!

Emisor Receptor Mensaje Canal Cdigo Contexto Retroalimentacin

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____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________

Ejercicio 7 777651________

Individual Realiza la lectura que a continuacin se te presenta e identifica los elementos del proceso de la comunicacin.

____

Durante la realizacin del debate de la Sociedad de Alumnos, el director de la escuela inform a los alumnos que darn inicio los exmenes parciales, por lo que los invit a dedicar un mayor tiempo a sus actividades acadmicas, en lo que estuvo de acuerdo el representante de los jvenes

Ejercicio 8 7651________

Individual A partir de la lectura que se presenta, identifica los elementos del proceso de la comunicacin y antalos en el recuadro que aparece al final del texto.

____

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El lobo que crey que la luna era de queso Andaba el lobo muy hambriento y ya no saba qu hacer para coger algn animal para comrselo. Y por ah se encontr con la zorra y le dice: - Oiga usted, seora zorra, que me la voy a comer. Y la zorra le dijo: -Pero mire usted, que estoy muy flaca. No soy ms que huesos y pellejos. --No, que usted estaba muy gordita el pasado ao. --El ao pasado s que estaba gordita, pero ahora tengo que darles de mamar a mis cuatro zorritos y apenas hallo lo suficiente para crear leche para ellos. --Que no me importa!, le dijo el lobo. E iba a darle la primera mordida, cuando la zorra le dijo: --Detngase usted, por Dios, seor lobo. Mire que yo s dnde vive un seor que tiene un pozo lleno de quesos. Y se fueron la zorra y el lobo a buscar los quesos. Y llegaron a una casa y pasaron unas tapias y llegaron donde el pozo, y la luna se reflejaba en el agua y pareca un queso. Y se asom la zorra y volvi y le dijo al lobo: --Ay, amigo lobo, qu el queso es grandn! Mire, asmese usted. Y se asom el lobo y vio la luna y crey que era un queso grande. Pero el lobo, desconfiado, le dijo a la zorra: --Pues bueno, amiga zorra, entre usted por el queso. Y la zorra se meti en uno de los cubos y entr por el queso. Y desde abajo le gritaba al lobo: --Ay, amigo lobo! Qu grande y sabroso est el queso! No puedo con l! Venga Usted a ayudarme a subirlo. --Pero no puedo yo entrar -- le deca el lobo--. Cmo voy yo a entrar? Sbalo Usted sola. --Y la zorra le dijo: --Pero no sea Usted torpe. Mtase en el otro cubo y ver cmo as entra fcilmente. Y se meti la zorra entonces en el cubo que haba bajado. Y el lobo se meti en el otro cubo y, como pesaba ms, se desliz para abajo y la zorra subi para arriba. Y all se qued el lobo buscando el queso, y la zorra se fue muy contenta a ver a sus zorritos. Cuentos populares espaoles http://personal.redestb.es/jesusrom/cuentos/cuentos_frame.html

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1.1.3. Identifica las barreras de la comunicacin Ejercicio 9

Equipo En equipos analiza los ejemplos de comunicacin y explica lo que sucede a partir de lo revisado anteriormente.

Tarea de investigacin 1 Investiga que son las Barreras de la comunicacin y elabora un collage y para exponerlo en clases.

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BARRERAS DE LA COMUNICACIN Durante el proceso de comunicacin pueden presentarse ciertos obstculos que la dificultan y que es necesario detectar para evitarlos y lograr una comunicacin eficiente; a dichos obstculos se les denomina como barreras de comunicacin y se clasifican en: SEMNTICAS Es la parte de la lingstica que se encarga de estudiar el significado de las palabras; muchas de ellas tienen oficialmente varios significados. El emisor puede emplear las palabras con determinados significados, pero el receptor, por diversos factores, puede interpretarlas de manera distinta o no entenderlas, lo cual influye en una deformacin o deficiencia del mensaje. FISIOLGICAS Surge cuando una de las personas que intervienen en una comunicacin interpersonal (conversacin) presenta defectos orgnicos en la vista, en la audicin o en la zona de articulacin, lo que ocasiona interferencias en el acto comunicativo. Tal es el caso de los sordos y los ciegos; pero tambin, podemos sealar a aquellas personas que sin llegar a tales extremos, presentan alguna deficiencia fisiolgica, tienen alguna falla y no ven, no escuchan o no hablan bien, o sufren de algn malestar fsico que les dificulta establecer la comunicacin

FSICAS son las circunstancias que se presentan no en las personas, si no en el medio ambiente y que impiden una buena comunicacin: ruidos, iluminacin, distancia, falla o deficiencia de los medios que se utilizan para transmitir un mensaje: telfono, micrfono, grabadora, televisin, etc. Fallas, deficiencias o seleccin inadecuada de la fuente de los medios utilizados para transportar el mensaje. PSICOLGICAS Representan la situacin particular del emisor o receptor de la informacin, ocasionada a veces por agrado o rechazo hacia el receptor o emisor, segn sea el caso, o incluso al mensaje que se comunica; la deficiencia o deformacin puede deberse tambin a estados emocionales (temor, odio, tristeza, alegra) o a prejuicios para aprobar o desaprobar lo que se le dice, no lea lo que est escrito, no entienda o no crea lo que oye o lee. Como Evitar las Barreras de Comunicacin. Para superar las barreras en las comunicaciones, los especialistas recomiendan, entre otras cosas, lo siguiente: Enviar mensajes claros, comprensibles, que se adecuen a las posibilidades del receptor. Utilizar expresiones que "faciliten " la comunicacin y evitar las que la "obstruyen".
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 Mantener la congruencia entre el lenguaje verbal y el no Asumir una actitud de empata con el interlocutor. "Ponerse" en el lugar del otro. Escuchar con atencin. (Escucha activa) Aclarar las diferencias en las percepciones. Utilizar la retroalimentacin, para verificar la comprensin adecuada. Eliminar o evitar los ruidos o interferencias. Evitar los prejuicios, tratar de dejarlos a un lado. Controlar las emociones que puedan perjudicar las comunicaciones.

verbal.

Un mensaje sufre

Modificaciones

Porque existen
Barrera en la comunicacin son

Semnticas

Fisiolgicas

Fsicas

Psicolgicas

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Ejercicio 10

Individual Indicar el tipo de barrera que se da en cada caso que se te marca a continuacin

1.-Karla no entendi lo que su mam le peda que hiciera, porque estaba triste ya que haba perdido a su mejor amiga._____________________________ 2.-La seora de la cafetera se equivoc al atender a Pedro en lo que le peda, porque todos gritaban a la vez.________________________________ 3.-Los alumnos de CECyTES durante la visita al parque ecolgico tenan hambre, por lo cual no pusieron atencin a las instrucciones del gua ._______________________________________ 4.-En la pltica de la beca de Oportunidades, los alumnos asistentes no lograron captar todo el mensaje, porque el conferencista utilizaba palabras rebuscadas. _____________________________________ 5.- Ana no pudo escuchar bien la clase de LEOYE por el intenso dolor de cabeza que tena._______________________________________ 6.- __________________ Un joven preparatoriano tuvo problemas para comprender en su totalidad una conferencia sobre teologa debido a que desconoca el significado de muchos de los trminos usados 7.- __________________ Debido a problemas auditivos, a una persona le fue imposible escuchar lo que estaba discutiendo en la asamblea 8.-__________________ En una discusin entre dos hermanos no se lleg a ningn acuerdo porque uno de ellos se empe en imponer su voluntad sin escuchar al otro 9.- __________________ A un conferencista no le fue posible mostrar unas diapositivas debido a que el proyector se descompuso 10.- __________________ Dos personas pertenecientes a diferentes culturas tuvieron problemas para relacionarse debido a las diferencias del lenguaje 11.- __________________ Mi celular se descompuso y no escucho lo que me dice

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1.2.

Reflexiona sobre sus propios usos lingsticos y sobre los de otros, as como de los mecanismos que rigen los usos de la lengua en distintas situaciones y con distintos propsitos comunicativos
Contenidos relacionados Procedimentales Interpreta informacin de acuerdo a los tipos de informacin Identifica la jerga, el calo y los modismos diferentes textos

Fcticos Tipos de lenguaje Funciones de la lengua Modismos Fenmenos lxicos

Actitudinales Trabaja de manera colaborativa Se comunica de forma oral y Identifica el nivel connotativo y nivel escrita denotativo en los procesos comunicativos. Aplica la funcin de las familias semnticas (sinonimia, antonimia, polisemia, monosemia, homfonos) para interpretar el contenido de los textos.

Competencia Genrica Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios cdigos y herramientas apropiadas Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencia Disciplinar bsica y extendida Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Aprendizajes a lograr Reflexiona sobre sus propios usos lingsticos y sobre los de otros, as como de los mecanismos que rigen los usos de la lengua en distintas situaciones y con distintos propsitos comunicativos Utiliza los diversos tipos de lenguaje para interpretar la informacin en diferentes contextos. Identifica la jerga, el calo y los modismos diferentes textos

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1.2.1. Utiliza los diversos tipos de lenguaje para interpretar la informacin en diferentes contextos.

Ejercicio 11

Equipo Los alumnos reunidos en equipo presenten una dinmica donde un par de alumnos establezcan comunicacin sin hablar, otro alumno cante una meloda de su eleccin; adems, una pareja representen a unos novios que estn disgustados; finalmente, un estudiante seala diferentes smbolos que localice a su alrededor en el aula. Al terminar el ejercicio, los alumnos identificarn los tipos de lenguaje representados.

Actividad El par de alumnos se comunica sin hablar Alumno cantando una meloda de su eleccin Representacin de los novios disgustados Alumno sealando diferentes smbolos que se localizan en el aula.

Tipo de lenguaje

Tarea 2 Lee con atencin la siguiente informacin y elabora un mapa mental, posteriormente presentarlo en una hoja de rotafolio ante el grupo.

El lenguaje es la especfica facultad que el hombre tiene de poder expresar y comunicar sus pensamientos, sentimientos y conocimiento hacia los dems; en cualquier tipo de actividad que desarrolle, en toda forma de ciencia o arte y en el vivir cotidiano se necesita el uso corriente y constante del lenguaje. Es decir, que el ser humano utiliza cualquier sistema de signos o smbolos para lograr expresarse con sus semejantes. Podemos decir entonces que el LENGUAJE es la capacidad que tiene el ser humano para transmitir sus sentimientos, pensamientos y conocimientos mediante un sistema de signos o smbolos, a sus semejantes.

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Una de formas ms comunes en las que el ser humano se comunica es mediante el uso del lenguaje oral o fontico .Tambin existen algunos tipos de lenguaje no verbal que complementan el mensaje durante el proceso de la comunicacin. Lenguaje Fontico: Se refiere a la pronunciacin de los signos lingsticos de un idioma. En el alfabeto fontico, cada signo representa un sonido. Lenguaje Kinsico: Se refiere al lenguaje corporal que se manifiesta a travs de la postura, los gestos, la mirada, seas y sonrisa, que pueden acompaar al lenguaje fontico. Lenguaje Icnico: Es la representacin de la realidad por medio de imgenes. Sus elementos ms apreciables son los colores, formas y texturas, con la cual se puede sustituir, interpretar o traducir esa realidad. Es decir, es lo que captamos o entendemos al momento de visualizar una imagen u objeto representativo. Lenguaje proxmico: Describe las distancias medibles que existen entre las personas, mientras interactan entre s. De acuerdo al empleo y percepcin que cada uno de ellos hace de su espacio fsico, de cmo y con quien lo utiliza; as mismo, podemos decir que hacemos uso del lenguaje proxmico cuando nos acercamos o alejamos de los individuos, dando a conocer un mensaje con esta accin.

kinsico

Lengua corporal

Proxmico

La distancia entre los interlocutores

Icnico

signos

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Ejercicio 12

Individual Utilizando ancdotas tuyas o familiares, elabora un ejemplo de cada uno de los tipos de lenguaje explicados anteriormente. Comntalas en plenaria.

LENGUAJE FONTICO: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ LENGUAJE KINSICO: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ LENGUAJE ICNICO: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ LENGUAJE PROXMICO: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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1.2.2. Identifica las caractersticas de la lengua oral y escrita para aplicarlas en la expresin cotidiana.

Ejercicio 13

Equipo En equipos escriban las diferencias entre la lengua oral y escrita, presenten este trabajo en hojas de rotafolio para confronta la informacin con tus compaeros.

Diferencias entre la lengua oral y escrita

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Cuando usamos la lengua oral como forma de comunicacin, lo hacemos generalmente con el propsito de establecer y mantener las relaciones sociales. En estos casos nos valemos de la conversacin, que es la forma ms frecuente de comunicacin oral, y solemos utilizar una expresin espontnea, rpida y directa, en la que son constantes los cambios de tema, las frases sin terminar, las repeticiones y muletillas, las frases hechas Adems de la conversacin, hay otras formas de comunicacin oral, como el debate o la entrevista, en las que el dilogo est planificado o sujeto a unas normas predeterminadas. Cuando usamos la lengua escrita, lo hacemos generalmente con el propsito de que la informacin quede fijada. La conciencia que el emisor tiene de que el mensaje va a perdurar le lleva a estructurar la informacin cuidadosamente. El que escribe pone atencin en que la sintaxis sea correcta y elige las palabras de modo que expresen con precisin lo que se quiere decir. Son formas de comunicacin escrita una carta, una novela, un artculo periodstico, los mensajes del facebook, etc LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

Es la primera que aprendemos Se representa por palabras. Puede ser olvidada con facilidad. Es espontnea y natural No exige normas gramaticales, slo el manejo del vocabulario, por lo tanto es ms sencilla.

Es posterior, se aprende con la cultura. Se representa por medio de grafas. Prevalece con el tiempo. No es espontneo Requiere normas gramaticales y ortogrficas bsicas y esto la hace ms complicada.

Llena de matices afectivos que dependen del tono que empleamos y de los gestos

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Ejercicio 14

Individual Revisa los siguientes enunciados que estn redactados como afirmaciones falsas y verdaderas. Escribe en el parntesis una V o una F, segn corresponda.

1. El lenguaje oral no es nada espontneo. 2. La expresin escrita es ms espontnea que la oral. 3. El lenguaje oral est lleno de matices afectivos

( ( (

) ) ) )

4. Al expresarnos por escrito debemos tener en cuenta la ortografa. ( 5. El vocabulario es ms sencillo y limitado en el lenguaje oral que en el escrito 6. En el lenguaje escrito es corriente el uso de muletillas. 7. El lenguaje escrito es ms elaborado que el oral.
8. El lenguaje escrito se acompaa del lenguaje gestual

( ( ( (

) ) ) )

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1.2.3. Identifica las variaciones de la lengua y fenmenos lxicos para interpretar la informacin en distintos actos comunicativos Ejercicio 15 Equipo En equipos realiza la lectura en voz alta del siguiente texto, las palabras resaltadas transcrbelas en tu cuaderno y expliquen su significado.

LOS OJOS DE CATOTA Ella haba comenzado su da agitada, senta un terrible apachurramiento en el pecho, una tristeza que no le permita ni levantarse. Estaba completamente sola, todos los de su canton se haban marchado a divertirse, sin notar que ella desde hace ya varios das sufra de una dolorosa congoja, no quera comer, no se quera ni levantar y la pobre buqui senta unas inmensas ganas de llorar, pero no poda. Fue al bao porque su cuerpo le peda y porque su padre muchas veces le dijo: - Recuerda que no es bueno que presiones a la vejiga, es importante la higiene para evitar problemas en las vas urinarias. Aprovechando que estaba ah, se moj el rostro para despejarse un poco; los ojos le pesaban un buen como nunca y fue entonces que la vio!, al levantar la cara lentamente frente al espejodio un salto hacia atrs de la impresin cuando se repuso del susto, se acerc con miedo y la miro otra vez Era una escuincla de ms o menos su edad, no estaba tan gacha, pero tena los ojos azules, parecan catotas. Un azul profundo y ms vacios que haba visto en su corta vida, la sonrisa de la adolescente annima, era extraa, provocaba calosfrio, y su rostro estaba marcado por innumerables lgrimas de sangre Ella corri al porche y esper a que llegara su familia, pero llegaron en la madrugada, la encontraron tirada junto a la puerta, muy dbil la llevaron hasta su cama. A la maana siguiente, recibi regaos de su ama y carrilla de sus hermanos por su actitud tan amargosa. Nadie se interes en verdad por lo que le pasaba. Afortunadamente su nana lleg de visita, la vio echada en su cama, sin fuerzas, le pregunt Qu te pasa mijita? Y escuch toda su historia -Nunca he visto unos ojos as nana, tan vacos, tan azules, tan extraos,Ay mijita esos son espritus malignos que huelen la tristeza, entre ms triste ms lo alimentas, te saca la vida por los ojos hasta dejarlo como los suyos ndale metete a baar y vamos a comer unos dogos yo los invito. Ella dibujo en su rostro una mueca parecida a una sonrisa y se fue a ducharse
C.CASTRO

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Ejercicio 16

Individual Lee la siguiente informacin y con su contenido elabora un mapa mental. Confronta los resultados con tus compaeros.

Variaciones de la lengua Al comunicarnos de manera oral y escrita utilizamos parmetros que hemos aprendido desde pequeos, porque as nos han enseado o por imitacin; tambin encontramos diferencias segn la regin donde vivimos o el entorno familiar y laboral en el que nos encontramos inmersos. Esto lo identificamos en las variantes de expresin de cada grupo de personas considerando las siguientes: JERGA. Es la lengua particular que usan los individuos de acuerdo al oficio, profesin o actividad que realizan. Esta variacin es conocida tambin con el trmino argot. -El jugador invadi la cancha y caone la portera del equipo contrario -Durante la presentacin del grupo de gimnastas de CECyTES Justo Sierra, una alumna se cay, sufriendo varias contusiones en la pierna, por lo que el mdico le sugiri reposo absoluto. CAL. Es el nombre que se le daba a la jerga de los gitanos en Espaa. Su significado se extendi a un conjunto de trminos de origen impreciso y significacin dudosa. Es utilizado en determinados grupos sociales, como por ejemplo, un grupo de amigos, los habitantes de un sector determinado, lo estudiantes de alguna institucin, etctera, y les sirve para identificarse. El cal es cerrado, de doble significacin, y generalmente slo lo emplea y lo entiende un pequeo grupo social. Luz en lugar de DINERO Nel en lugar de NO o las mutilaciones de compaero: ero, eris, compa. MODISMOS. Formas de expresin que van ms all de las formas generales de la gramtica o de la diaria construccin de mensajes. Se trata de una costumbre lingstica que permite condensar una idea en pocas palabras y transmitir dicho concepto a todos aquellos que comparten una misma lengua segn la regin en que viven, por eso tambin se le conocen como regionalismos. Entre estos se encuentran el refrn, adagio y proverbio. -La polica le dijo al sospechoso que no se fuera por las ramas y que explicara con claridad que haca en ese lugar. -A Juan lo sorprendieron con las manos en la masa dentro de la tienda cuando intentaba robar. -La unin hace la fuerza.

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- Un beso es como beber agua salada, bebe y tu sed aumentar. Proverbio chino Para decir nio o muchacho en algunos lugares dicen: bato, chavo, huerco, chamaco, guache, escuincle, mocoso. Pedro lleva apapuchi al escuincle al parque. La troca de mi pap tiene muy raspada la pintura. Cuando el chaval se enter de lo sucedido perdi la cabeza. Chale que triste estoy porque no vinieron los buquis.

Ejercicio 17

Individual A continuacin, se proporciona una lista de palabras que debers analizar y anotar en las lneas que le corresponda segn a la jerga que pertenecen.

Hematomas contusiones, diabetes, tacos, guardameta, portero, gol, tirolear, mezcla, enjarrar, lechada, paciente, abceso, delantero, resanar

MDICOS ________________ ________________ ________________ ________________ ________________

FUTBOLISTA _________________ _________________ _________________ _________________ _________________

ALBAIL ________________ ________________ ________________ _________________ ________________

Ejercicio 18

Individual En forma individual, completa el mapa que se presenta, utiliza las palabras de la lista proporcionada.

Jerga Modismos Huerco ( Muchacho ) Habla Deforman Regionalismos Simn

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VARIACIONES DE LA LENGUA

Son deformaciones de la lengua

Se dividen en

_____________ _____

_____________ _____

_____________ _____

_________propia de un grupo social, que la usa para distinguirse de otros

Trminos de origen impreciso y significacin dudosa que ________nuestra lengua

_________o trminos de expresin de una determinada regin

Jerga familiar, profesional, de mvil, Hematomas

Qu onda?, Nel, _________, compa, etc.

Huerco (nio),_________

Estos son responsabilidad de los habitantes

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Ejercicio 19

Individual Lee el texto Ni un adis. Observa las palabras resaltadas, identifica el tipo de variacin de la lengua y explica en tu cuaderno cada caso; finalmente, sustityelas por los trminos correctos.

Ni un adis Si no te haigas ido tan rpidamente aquel da, si no haigas desaparecido tan friamente, sin voltiar ni una sola vez pa trs, pos a lo mejor me resultara ms fcil comprender tu decisin. Te marchastes y pos no pude decirte thank yuo, o pos reprocharte, es ms ni siquiera pude molestarme... ya no estabas, en un nanosegundo desaparecites. Tu extraa partida, me oblig a vuscar en mi memoria alguna discusin, que haigamos tenido, empero que sinceramente no me arrecuerdo de nada parecido. Muncho trabajo me ha costado acetar que tus jefes, o sea tus apas no les guste pa tu novio, mira my swet corazoncito, mejor novio pos no te lo vas a encontrar, los hombres cultos, justos y guapos, no se dan en maceta. Pasa el tiempo y no puedo dejar de pensar qu distinto sera todo, si al partir te haigas atrevido a darme un beso o si yo no tuviera que cambiar de superman en nuestra big city. De parte de pos yo.

Ni un adis

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Ejercicio 20

Individual En los siguientes enunciados identifica la palabra subrayada y, de acuerdo a lo que corresponda, coloca una J (si es un ejemplo de jerga), M (si es un ejemplo de modismo) y C (si es cal), sobre la raya de la derecha.

1. El albail tir una lechada en el patio. ______ 2. Llvate al buqui a papuchi. ______ 3. Chale, qu triste estoy, reprob. ______ 4. El conductor de tv se quit el chcharo. ______ 5. El futbolista se quit los tacos. ______ 6. Dale la mamadera al beb. ______ 7. Qu tranza ese morro. ______ 8. El albail va a tirolear. ______ 9. Saca el pichel del refrigerador. ______ 10. Ah viene la chota, plate. ______ 11. Me regalaron cinco catotas______ 12 Me siento dos tres ______ 13. Tengo que subir mi tarea al andamio______ 14. Se amput dos dedos______ 15. Me voy a mi chante______

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Fenmenos lxicos Ejercicio 21 Equipo De acuerdo a los enunciados de este ejercicio, subraya las palabras donde se presenten los fenmenos lxicos y anota en las lneas a qu corresponde cada uno.

1.-Karla tiene como hobby favorito leer novelas de amor. ___________________________ 2.-El Da de las Madres, el show que present el grupo de danza de CECyTES, muy entretenido. ___________________________ 3.-M abuelo me dijo que ir con el dotor porque se le subi el diabetis. ___________________________ 4.-Santiago siempre tiene una escusa para no hacer sus travajos. _________________________ 5.-Mi mam siempre usa sus antiparras para leer. _________________________ 6.-Mi abuelo es un chocho muy buena persona con la gente. _________________________ 7.- El servidor de la computadora se descompuso y no podr chatear. _________________________ 8.-Las jvenes de hoy en da por verse siempre delgadas sufren de bulimia y anorexia. __________________________ 9.-El tomo es la partcula ms pequea en que un elemento puede ser dividido y se aplica en la materia de qumica. ________________________ 10.-En la clase de geometra el maestro nos puso a realizar ecuaciones y sacar el permetro de una circunferencia. _________________________ estuvo

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Ejercicio 22

Individual Despus de leer la informacin sobre fenmenos lxicos, prepara una exposicin con ejemplos sobre el tema.

Fenmenos lxicos
El espaol es un idioma muy rico que surge a travs de la combinacin de varias lenguas, denominadas lenguas romances, haciendo que crezca y enriquezca gracias al lxico que los primitivos pueblos utilizaban. Con el desarrollo se van dando diferentes conexiones que modernizan lentamente el castellano, surgiendo as los fenmenos lxicos, los cuales son considerados como el cambio y evolucin de un conjunto de palabras de un idioma, las mismas que pertenecen a un campo semntico dado; esto gracias a las diferentes influencias tecnolgicas y culturales que se manifiestan en la lingstica de nuestro idioma. Los fenmenos lxicos ms comunes son: anglicismos, arcasmos, barbarismos, neologismos, tecnicismos. Los anglicismos son prstamos lingsticos del idioma ingls a otro idioma. Muchas veces son un producto de traducciones deficientes de material impreso o hablado en ingls. Son muy comunes en el lenguaje empleado por los adolescentes, debido a la influencia que los medios de comunicacin regionales y forneos tienen sobre su manera de hablar y expresarse. Los arcasmos son las palabras o expresiones que, si bien llegaron a ser muy utilizadas en el pasado, hoy en da no se usan frecuentemente o han sido reemplazadas por trminos nuevos o una variante. Los barbarismos son incorrecciones consistentes en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos impropios. Los barbarismos se presentan al escribir, pronunciar, acentuar incorrectamente una palabra. Los neologismos se refieren al empleo de voces nuevas, cuya condicin fundamental es la de ser necesarias, y tambin inteligibles, sonoras y conformes con el idioma. En efecto, la aparicin de nuevas tcnicas, de nuevos productos, e incluso de nuevas ideas, trae consigo la aparicin de nuevos nombres. Los tecnicismos son trminos o voces tcnicas que se emplean en el lenguaje cientfico y tecnolgico. Algunos son de uso generalizado, pero la mayora son de empleo particular en cada rama de la ciencia. Para conocer el significado de las palabras tcnicas es necesario consultar los diccionarios especializados de cada rama del saber .Todas las voces tcnicas empleadas en un arte, ciencia u oficio, reciben el nombre de tecnicismos. Bye Chance Hello O.k. Party Maledicencia Chocho A su merced Adis Oportunidad Hola Est bien Fiesta Maldad Viejo A usted

Anglicismos

Arcasmos

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Antiparras Enfurruarse Escusa Vyamos Mndigo Doitor Desgoesar

Lentes Enfadarse Excusa Vayamos Mendigo Doctor Deshuesar

Barbarismos

Neologismos Agrobiodiversidad

Diversidad de plantas, animales y microorganismos que se utilizan directa o indirectamente en la produccin agrcola Cancin ejecutada por un artista diferente de su autor original, que combina elementos del estilo musical del nuevo intrprete sin perder la esencia de la cancin original.

Cover

Tecnicismos

Lobotoma

Litigio

Escrutinio

Es la extraccin total o parcial de los lbulos frontales del cerebro. Cualquier pleito, controversia o contienda judicial. Momento crucial del recuento de votos en una eleccin.

Ejercicio 23

Equipo Reunidos en equipo, efecten la lectura del siguiente texto; posteriormente, subrayen los tecnicismos que localicen y escriban en su cuaderno su significado. Expongan ante el grupo su opinin referente al tema.

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La belleza est en tu cerebro

Vernica Guerrero Mothelet

Hace diez aos surgi una disciplina llamada neuroesttica, que estudia la actividad cerebral cuando percibimos algo que consideramos hermoso. Investigaciones recientes buscan establecer cmo se relaciona esa actividad con la evolucin humana. Hacia finales de la dcada de 1980, el neurocientfico Semir Zeki, del University College London, en Inglaterra, estaba interesado en el sistema visual de los primates, especialmente el de los humanos. Luego de encontrar que muchas reas visuales del cerebro se especializan en atributos particulares, como el movimiento y el color, le intrig que el cerebro fuera capaz de calificar las cosas de bellas o feas simplemente a partir de estas caractersticas. Ms adelante, ya con aparatos que muestran el funcionamiento del cerebro en tiempo real (midiendo, por ejemplo, el flujo de sangre en cada regin del cerebro), Zeki se concentr en la relacin entre el arte visual y el funcionamiento de las reas cerebrales que procesan la informacin visual estudiando cmo reaccionan las neuronas cuando apreciamos una obra artstica. A partir de esas investigaciones Zeki fund una nueva disciplina a la que llam neuroesttica. La neuroesttica se inspira en los antiguos debates de artistas y filsofos sobre la naturaleza de la belleza, pero con el objetivo de averiguar qu sucede en el cerebro cuando vemos algo que consideramos hermoso, ya sea un paisaje, una escultura o una persona. Desde luego que estas investigaciones no tienen como propsito definir qu es una obra de arte, sino simplemente entender mejor cmo funciona nuestro cerebro.

http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/171/la-belleza-esta-en-tucerebro

Ejercicio 24

Individual Escribe una carta a un fenmenos lxicos. amigo donde le expliques con ejemplos los

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1.2.4. Aplica el significado de las palabras, de acuerdo con el contexto para interpretar informacin Ejercicio 25 Individual Explica el significado de las palabras siguientes de acuerdo a tus conocimientos previos

Expresin Persona de color.

Explicacin

Denotativo o connotativo

Llueve mucho en esta regin

Ver la vida color rosa.

Sudar la gota gorda.

La familia Robles solucion sus problemas econmicos

Te amar hasta la muerte.

En el estadio no entraba un alfiler.

Tirar la carne a la parrilla.

A buey viejo, pasto tierno.

En la vida no todo es miel sobre hojuelas. Tengo los pies como fierros.

La luz es un fenmeno fsico.

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Si comes muchos carbohidratos, engordars ms rpido.

El profesor puso mano dura a los estudiantes. Ten cuidado con los rayos solares.

Ejercicio 26

Equipo Dividan al grupo en cinco equipos e identifiquen la relacin que existe entre las palabras de la siguiente lista

PALABRA 1 Feliz Bella Haya Sabroso Gustoso Ribera Dulce Perro

PALABRA 2 INFELIZ Atractiva All Suculento Inspido Rivera Salado Can

TIPO DE RELACION

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DENOTACIN Y CONNOTACIN La comunicacin dentro del proceso del aprendizaje es considerada de gran importancia ya que diariamente se adquieren nuevos conocimientos en diversos momentos, de nuestra vida, por lo que resulta indispensable conocer el contexto que es el entorno lingstico y situacional como son los lugares, situacin cultural o entorno fsico y social donde se lleva a cabo la comunicacin, mediante el lenguaje denotativo o connotativo. Las palabras tienen dos tipos de significado, el denotativo o denotacin y el connotativo o connotacin. Es el significado universal de una palabra, utilizada por todos los hablantes de una lengua, sin que exista la mnima ambigedad La denotacin se refiere al significado objetivo de una palabra, es decir el significado que encontraramos en un diccionario. Ejemplo: veneno: sustancia txica Ejemplos: Corazn: rgano que bombea sangre a todo nuestro cuerpo. Invierno: Estacin climatolgica fra El significado connotativo es personal e individual, de acuerdo con el contexto y a la situacin en que se emplean. Los valores connotativos de las frases o palabras son caractersticos de los textos literarios, principalmente. La connotacin se refiere a los significados culturales y subjetivos que se aaden a las palabras. Veneno: persona mala. Ejemplos Corazn: t tienes mi corazn ahora. Invierno: El fro invierno de mi alma me congela la sangre.

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Ejercicio 27

Individual A continuacin te presentamos una serie de enunciados. Indica con una equis (X) en el cuadro especfico, cules de ellos estn en sentido denotativo y cules en sentido connotativo:

Enunciado Es un hombre de recto proceder Debes trazar una lnea recta Te admiro por tu corazn bondadoso Lo operaron del corazn Veo un futuro muy negro para nosotros Ese traje negro te queda muy bien Tu corazn de hielo me aleja cada vez ms de ti Trae ms hielo para las bebidas Se persign con la seal de la cruz Este problema es una cruz que debo cargar sobre mis Hombros Estn lanzando piedras Me recibieron con cuatro piedras en la mano Dale de comer a las gallinas T si eres gallina! Estamos volando a Caracas En Venecia el tiempo pasa volando Robaron en el banco Has robado mi corazn

Denotacin

Connotacin

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Ejercicio 28

Individual De las expresiones que se presentan a continuacin, subraya aquellas que estn en nivel DENOTATIVO

a. b. c. d. e. f. g. h.

Una lluvia de improperios le lanzaron de todo lugar Recibi una lluvia de crticas. Llueve mucho en esta regin. El ombligo es el centro del cuerpo Eres las ms hermosa del mundo Me duele la cabeza Carlos es la cabeza de la empresa El helado es de zarzamora

Ejercicio 29

Individual De las expresiones que se presentan a continuacin, subraya aquellas que estn en nivel CONNOTATIVO

a) b) c) d) e) f) g) h)

Los nios lloran por el juguete perdido A la vuelta del camino dos robles lloran como dos nios Eres el hombre ms guapo del mundo Canta mejor que lo gorriones Mi padre es polica Tengo un fuerte resfriado Tienes tos de perro No es que muera de amor muero de ti y de mi

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Ejercicio 30

Individual Anota en cada una de las oraciones si se usa como denotacin o connotacin.

Tiene la piel de gallina

_________________________

Tengo el alma en un hilo

_________________________

No le funciona bien el coco

________________________

Tuvo un ataque al corazn

________________________

La gallina come maz todo el da ________________________

El gato es pardo y grande

________________________

T eres todo mi corazn

________________________

El hilo dental es magnfico

________________________

Que no te den gato por liebre

________________________

Me gusta tomar agua de coco

________________________

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Ejercicio 31

Individual Lee en voz alta el siguiente poema, despus escribe el sentido connotativo que transmite.

Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo. Vida Porque nunca me diste ni esperanza fallida Ni trabajos injustos ni pena inmerecida Porque veo al final de mi rudo camino Que yo fui el arquitecto de mi propio destino Que si extraje las mieles o la hiel de las cosas Fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas Cuando plant rosales, cosech siempre rosas. ... Cierto, a mis lozanas va a seguir el invierno mas t no me dijiste que mayo fuese eterno Hall sin duda largas las noches de mis penas, Mas no me prometiste t slo noches buenas Y en cambio tuve algunas santamente serenas. Am, fui amado, el sol acarici mi faz. Vida, nada me debes! Vida estamos en paz!

Comentario, sobre el sentido connotativo que transmite el poema

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Ejercicio 32

Equipo Reunidos en equipo, realicen y comenten los siguientes ejercicios.

I Lee detenidamente el siguiente texto y subraya con un color diferente cada pareja de sinnimos que encuentres. Ten a la mano tu diccionario para facilitar la tarea.

Le quit y hurto de su coche, el hombre que tena tapada la cara, cubierta con un lienzo. El asaltado y robado, tom un color cadavrico, plido. El ladrn no le hizo nada ms y huy, escap, se fug, se evadi y alej. Desde entonces el honrado y honesto hombre, va por las calles y ras siempre con temor y miedo de encontrarse de nuevo con el enmascarado, el hombre del rostro cubierto

II Lee con atencin el siguiente texto y escribe en dos columnas las palabras que sean antnimos.

"No saba si era noche o da, si estaba an dormido o despierto, hasta que me grit Juan: levntate, no te quedes acostado! Hay que ir a la escuela! Aturdido caminaba y me detena, lo caliente de mi cuerpo chocaba con el fro de la madrugada, me naca un hambre que contrastaba con la inapetencia de ayer, por fin llegu al bao y mi cuerpo seco se moj y bajo la regadera me sent bien para terminar la flojera e iniciar activo mis labores".

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Ejercicio 33

Equipo .Escribe con las siguientes palabras dos oraciones asignndoles significados diferentes a las palabras, debers especificar el significado asignado

En el banco se debe cobrar el cheque (banco: institucin financiera) Este banco slo tiene tres patas 1.- gato ____________________________________________________________________________ 2.- llama ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3.- sierra ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4.-vela ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 5.- corona ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 6.- amo ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 7.- rueda ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 8.- casa ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 9.- vino ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 10.- camino ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ (banco: asiento)

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Ejercicio 34

Equipo . Escribe dos sinnimos y dos antnimos de las palabras enlistadas a continuacin. Recuerda utilizar tu diccionario para fortalecer tu ejercicio.

PALABRA CONDENAR ELOGIAR BLASFEMAR LOZANO DENSO TEMOR PORFIAR RATIFICAR TACITURNO ZOZOBRA PROCAZ ENDEBLE RESTRINGIR PERPLEJO SALUBRE

SINNIMOS

ANTNIMOS

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Ejercicio 35

Equipo . Lee los siguientes enunciados e identifica lo que se te pide identificar en la palabra resaltada

1. Subraya el sinnimo. El hombre longevo apenas poda caminar. a) enfermo b) delgado c) anciano d) avaro e) invlido 2. Subraya el antnimo. Los frenticos manifestantes pedan la renuncia del presidente. a) sosegados b) furibundos c) negligentes d) Locos 3. Subraya el sinnimo. Su mal talante y el brillo de sus ojos, lo delataron. a) aliento b) peinado c) olor d) expresin e) semblante 4. Subraya el antnimo. La pujanza en aquella joven era digna de seguir. a) arcada b) debilidad c) tosquedad d) gama e) paralogismo 5. Subraya el sinnimo. Eres un hombre zafio e irrespetuoso. a) malo b) franco c) grosero d) dcil e) veraz 6. Subraya el antnimo. Su reputacin se vio vilipendiada por la calumnia a) afectada b) encomiada c) limitada d) desbaratada e) mancillada 7. Subraya el sinnimo. El eximio escritor fue laureado con el Premio Nobel de Literatura. a) virulento b) inculto c) excelso d) insidioso e) prfido 8. Subraya el antnimo. El dirigente que fue difamado present una querella. a) concordia b) contienda c) queja d) demanda e) justificacin 9. Subraya el sinnimo. La infausta noticia lo dej paralizado y sin habla. a) funesta b) bice c) gozosa d) optimista e) inconveniente 10. Subraya el antnimo. La diversidad en tu vestuario es interesante. a) uniformidad b) opulencia c) llaneza d) oposicin e) modestia

e) Veloces

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Ejercicio 36

Equipo Lee con atencin el siguiente texto y escribe en las lneas el antnimo correspondiente de la lista proporcionada.

Aquella maana tu primo vino lleno de noticias nuevas. Nos acercamos muy contentos, gritndole como locos que nos contara todo lo que saba. l, muy despacio, nos dio un papel a cada uno y nos permiti que lo leyramos en voz alta. Resultaba increble pero cierto, los altos cargos de la empresa iban a abrir una cafetera para los que fueran capaces de cerrar la mayor cantidad de informes en un solo da. abrir alejamos baja bajos cerrar creble cuerdos ignoraba incapaces incierto menor nada prohibi quit rpido se fue susurrndole tristes vaco viejas Aquella maana tu primo ________ _______ de noticias _________. Nos ________ muy _________, ____________como ________ que nos contara ______ lo que________. El muy ________, nos _______ un papel a cada uno y nos _________ que lo leyramos en voz________. Resultaba ________ pero _______ , los ________ cargos de la empresa iban a ________ una cafetera para Los que fueran _______de _______la_______ cantidad de informes en un solo da.

Tarea de investigacin 3 1 Reunidos en equipo, elijan una de las familias semnticas para exponerlas al grupo, utilizando la dinmica de Los Pares. Las familias son: sinnimos, antnimos, monosemia, polisemia y homfonos. 2 A partir de lo revisado en las exposiciones recapitulemos a partir del siguiente esquema. Explica mediante una sntesis su contenido, utilizando ejemplos diferentes.

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Ejercicio 37

Individual Lean con atencin el siguiente texto y escriban en las lneas el sinnimo correspondiente de la lista proporcionada. Finalmente, escriban en su cuaderno su opinin referente al contenido del texto.

AMOR CIBERNAUTA Diego Muoz Valenzuela (Chile, 1956) Se conocieron por la red. l era tartamudo y tena un rostro brutal de Neanderthal: gran cabeza, frente abultada, ojos separados, redondos y rojos, dientes de conejo que sobresalan de una boca enorme y abierta, cuerpo endeble y barriga prominente. Ella estaba invlida del cuello hasta los pies y dictaba los mensajes al computador con una voz hermosa, pausada y clara que no pareca tener nada que ver con ella; tena el cuerpo de una mueca maltratada. Fue un amor a primer intercambio de mensajes: hablaron de la armona del universo y de los sufrimientos terrestres, de la necesidad del imperio de la belleza y de los abyectos afanes de los mercaderes de la guerra, de la abrumadora generosidad del espritu humano que contradice la miseria de unos pocos. Lean incrdulos las rplicas donde encontraban una mirada equivalente del mundo, no igual, similar aunque enriquecida por historias y percepciones diferentes. Durante meses evitaron hablar de s mismos, menos an de la posibilidad de encontrarse en un sitio real y no virtual. Un da l le envi la foto digitalizada de un galn. Ella le retribuy con la imagen de una bailarina. l le escribi encendidos versos de amor que ella ley embelesada. Ella le envi canciones con su propia voz, l llor de emocin al escuchar esa msica maravillosa. l le narraba con gracia los pormenores de su agitada vida social, burlndose agudamente de los mediocres. Ella le enviaba descripciones de sus giras por el mundo con compaas famosas. Ninguno de los dos jams propuso encontrarse en el mundo real. Fue un amor verdadero, no virtual, como los que suelen acontecernos en ese lugar que llamamos realidad. ngeles y verdugos, cuentos, Santiago de Chile, Mosquito Comunicaciones, 2002

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AMOR CIBERNAUTA angustiosa apreciaciones avenencia blandengue calmada compens conversaron daada deca desconsuelos distanciados encantadora enorme esfricos escpticos extasiada fisonoma iluminados inflada impresin monumental nunca ordenador paralitica particularidades posea probabilidad remita resaltaban refuta repugnantes semejante sucedernos sobresaliente tena vendedores

..... Se conocieron por la red. l era tartamudo y_____ un _____ brutal de Neanderthal: ____ cabeza, frente ______, ojos _______, ________ y rojos, dientes de conejo que _________ de una boca ______ y abierta, cuerpo ________ y barriga ________. Ella estaba _______ del cuello hasta los pies y _______ los mensajes al ________ con una voz _______, ________ y clara que no pareca tener nada que ver con ella; _____ el cuerpo de una mueca _______. Fue un amor a primer intercambio de mensajes: ______ de la ________ del universo y de los _________ terrestres, de la necesidad del imperio de la belleza y de los ________ afanes de los __________ de la guerra, de la __________ generosidad del espritu humano que _______ la miseria de unos pocos. Lean _______ las rplicas donde encontraban una mirada________ del mundo, no igual, similar aunque enriquecida por historias y ___________ diferentes.

Durante meses evitaron hablar de s mismos, menos an de la ___________ de encontrarse en un sitio real y no virtual. Un da l le envi la foto digitalizada de un galn. Ella le ________ con la imagen de una bailarina. l le escribi ________ versos de amor que ella ley ________. Ella le envi canciones con su propia voz, l llor de _______ al escuchar esa msica maravillosa. l le narraba con gracia los _________ de su agitada vida social, burlndose agudamente de los mediocres. Ella le_______ descripciones de sus giras por el mundo con compaas famosas. Ninguno de los dos ______ propuso encontrarse en el mundo real. Fue un amor verdadero, no virtual, como los que suelen __________ en ese lugar que llamamos realidad

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Ejercicio 38

Individual Redacten un texto descriptivo de algn lugar que hayan visitado y narra la experiencia personal que tuvieron. El primer prrafo contendr nicamente trminos denotativos y para el segundo, utilizarn palabras connotativas. Tambin, seleccionarn trminos y enseguida de cada uno de ellos, entre parntesis, anotarn diferentes sinnimos y/o antnimos

Ante el grupo, lean y expliquen el resultado de los ejercicios

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1.2.5. Reconoce las funciones de la lengua para interpretar la informacin en diferentes actos comunicativos.

Ejercicio 39

Equipo En equipo identifica los elementos del circuito de la comunicacin. Despus de recordar los elementos del circuito de la comunicacin elaboren su ejemplo y expngalo al grupo,

Emisor ____________ Canal ____________ Receptor ____________ Cdigo ____________ Mensaje ____________ Contexto ____________

Ejercicio 40

Individual Con la informacin proporcionada sobre las funciones de la lengua, elabora un mapa conceptual en una hoja de rotafolio y presntala ante el grupo. Funciones de la lengua

Durante el proceso de comunicacin los individuos enviamos el mensaje, con diversas intenciones tales como. Informar, convencer, establecer contacto comunicativo con otras personas, demostrar sentimientos, embellecer el lenguaje o explicar el significado de lo que decimos, provocando una determinada reaccin en el receptor. La funcin de la lengua est establecida por la influencia de alguno de los elementos del proceso de la comunicacin o debido a que el mensaje repercute directamente sobre dicho elemento; sin embargo, es frecuente que un mismo mensaje efecte varias funciones a la vez.
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Referencial o informativa, llamada tambin representativa, se centra en el contenido del mensaje (referente) y se utiliza cuando el emisor informa de un hecho objetivo. Se centra en el contenido del mensaje y se utiliza cuando el emisor desea informar sobre un hecho objetivo: Luis, Jorge y Mara asistieron a la fiesta sorpresa. Emotiva, sintomtica o expresiva se usa cuando el hablante (emisor) utiliza la lengua para expresar sus sentimientos o reflejar una actitud subjetiva: Con mucho gusto!, vuelvo enseguida. Apelativa, conativa o directa se emplea para llamar la atencin del oyente (receptor) o para dirigir su conducta o comportamiento. Se emplea para captar la atencin del oyente o para dirigir su conducta o comportamiento convenciendo a otra persona de que realice lo que se le pide: Pasen a votar por el presidente de la sociedad de alumnos. Ftica, relacional o de contacto se centra en el canal y es utilizada por el emisor para cerciorarse de que ste funciona, para empezar, mantener o finalizar una comunicacin, o para llamar la atencin del receptor, con el fin de establecer el contacto entre los interlocutores: diga, me oye?, escucha? Potica o esttica se centra en la presentacin del mensaje, elaborndolo de forma original para llamar la atencin sobre el mismo, sobre su belleza al expresarlo, y no sobre su contenido (funcin representativa), utiliza el sentido figurado para embellecer el lenguaje al momento de emitirlo. Se emplea, sobre todo, en los textos literarios, aunque no es exclusiva de los mismos: nunca supuse/ que el sol de holn y encaje/ me visitara. Metalingstica o explicativa se emplea para preguntar por el significado del propio mensaje o para explicarlo, es decir, se emplea para hablar de la lengua (cdigo), como sucede en las gramticas, los diccionarios o cuando alguien pregunta por el significado de una palabra y otro le contesta. Ejemplo: los smbolos de los elementos qumicos se escribirn sin punto.

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Referencial o informativa

Les informamos a todos los alumnos que los resultados de la prueba ENLACE, sern publicados en el peridico mural, el viernes de la semana prxima. Amigas que gusto me da volver a encontrarnos! Gooooooooooool de Mxicoooooooo! Muchachos les encargo por favor realicen su tarea para maana. Si consumes frutas y verduras crecers fuerte y sano

Emotiva o expresiva Apelativa o conativa Ftica, relacional o de contacto Potica o esttica

Buenos das alumnos, la clase de hoy ser... Me estoy dando a entender con lo que les digo? Lrica Cultivo una rosa blanca en junio como en enero, para el amigo sincero Prosa Una enorme tristeza ha invadido mi corazn, porque te has marchado para siempre.

Metalingstica o explicativa

Tatuaje: es una modificacin del color de la piel en el que se crea un dibujo, una figura o un texto con tinta o con algn otro pigmento bajo la epidermis de una persona. tomo: Es la unidad de materia ms pequea de un elemento qumico que mantiene su identidad o sus propiedades Individual Escribe en las lneas la funcin lingstica a la que pertenece cada enunciado.

Ejercicio 41

1. Qu hermosa est la tarde, compaeros! _________________________________________________ 2. Daremos inicio con la clase a las 8:00 a.m. _________________________________________________

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3. Cierra la puerta, por favor, que hace mucho fro. ________________________________________________ 4. El azul del mar me recuerda la intensidad de tu mirada. _________________________________________________ 5. El perro es un animal mamfero, carnvoro, domstico de la familia de los cnidos. _______________________________________________ 6. Pedro, ests entendiendo la clase? _____________________________________________ 7. Por cada cien pesos de compra reciba un boleto para la rifa de un televisor. __________________________________________ 8. Bueno muchachos, eso es todo por hoy, los espero maana. ________________________________________ 9. El concierto del grupo Pesado ser en el palenque de la Expo-Gan. _________________________________________

10. Sociologa: Es la ciencia que trata sobre el desarrollo de la sociedad y sus relaciones. __________________________________________

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FUNCION El mensaje hace referencia lo que siente el emisor _______________________________ El receptor predomina sobre los otros factores _______________________________ Centrado en el tema al que se est haciendo referencia ______________________________ Se centra en el cdigo mismo ______________________________

EJEMPLO Qu gusto de verte! Me duele mucho! Qu rica comida! Martn, haga el favor de traer ms agua Trajiste tu celular? Carmen, cierra la puerta, por favor. No hace calor La frmula del Ozono es O3 El hombre es un animal amoroso Perro: Mamfero carnvoro domstico de la familia de los cnidos, de tamao, forma y pelaje muy diversos. Estudiante: Persona que cursa estudios,generalmente medios o superiores, en un centro docente. Me escuchas? Si me entiendes?

Se centra en el canal ______________________________ Centrado en el mensaje, se utiliza en la literatura normalmente. ______________________________

No es que muera de amor, muero de ti. Muero de ti, amor, de amor de ti, de urgencia ma de mi piel de ti, de mi alma, de ti y de mi boca y del insoportable que yo soy sin ti. Muero de ti y de m, muero de ambos, de nosotros, de ese, desgarrado, partido, me muero, te muero, nos morimos Jaime Sabines

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Ejercicio 42

Individual Una vez revisados los contenidos del subtema Funciones de la lengua, revisa los siguientes ejercicios que estn redactados como afirmaciones falsas y verdaderas. Escribe en el parntesis una V o una F, segn corresponda.

En la expresin Te deseo la mejor de las suertes, se presenta la funcin referencial. En la funcin conativa el autor intenta influir sobre el lector.

( (

) )

Qu gusto me da volver a verte! Es un ejemplo de la funcin metalingstica. El siguiente texto pertenece a ejemplo de la funcin potica: Lloremos Alma ma, bajo lo gris del cielo, lloremos sin descanso, y sin saber por qu Sociologa. Ciencia que versa sobre el desarrollo y funcionamiento de la sociedad y de las relaciones sociales. Es un ejemplo de la funcin metalingstica. Por cada mil pesos de compra reciba un descuento de un peso.! Se refiere a un ejemplo de la funcin conativa o apelativa. En la funcin referencial se busca dar informacin

Ejercicio 43

Individual Escribe en la lnea la funcin lingstica a la que pertenece cada enunciado.

1. Qu hermosa esta granada, Platero! ______________________________________ 2. Todos llegaron tarde. ______________________________________ 3. Coma papitas y quedar encantado. ______________________________________ 4. El pjaro es una astilla que canta y se quema viva en una nota amarilla. ______________________________________
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5. Dnde ests? ______________________________________ 6. Cierra la puerta y abre las ventanas ______________________________________ 7. Invierte tu dinero a la segura y gana una mayor tasa de inters. ______________________________________ 8. La ornitologa parte de la zoologa que estudia las aves. ______________________________________ 9. La maestra nos invit para que asistiramos a la exposicin de fotografa ______________________________________ 10. "Perdone, Seor, puede usted indicarme el camino hacia el mar? ______________________________________ Ejercicio 44 Individual Empareja cada elemento de la columna de la izquierda con su correspondiente pareja de la columna de la derecha.

Un semforo en rojo. Vaya bochorno que hace hoy Un noticiario La Semntica estudia el significado de las palabras Alguien emite un S.O.S. Un diario personal Antes de un concierto, un tcnico coge el micrfono y dice: "probando, probando, uno, dos Un grito de alegra tras un gol Alguien levanta el pulgar despus de haberse cado al suelo
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Expresiva Referencial Expresiva

Expresiva Metalingstica Ftica

Expresiva Apelativa

Apelativa

Ejercicio 45

Individual Escribe la funcin del lenguaje que encuentres en cada uno de los siguientes enunciados

ENUNCIADO LENGUAJE
1. "A mi modo de ver, lo que has dicho es mentira" 2. "Los sustantivos son las palabras que

FUNCIN DE __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ _________________ __________________ _________________ __________________

designan cosas, personas, animales, vegetales o conceptos abstractos

3. "Ahora significa en este mismo momento" 4. "Francisco, me ests escuchando?" 5. Haz la cama, por favor" 6. "A las aladas almas de las rosas del almendro

de nata te requiero, que tenemos que hablar de muchas cosas, compaero del alma.
7. Ojal llueva caf en el campo" 8. Los viernes por la tarde voy a jugar con

la consola de mi vecino
9. Me tienes fastidiada 10. Amado Nervo naci en Tepic en el

ltimo tercio del siglo XIX

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Ejercicio 46

Individual Explica ante el grupo, la correspondencia de los ejemplos del siguiente esquema con las funciones de la lengua.

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Lee con atencin los siguientes enunciados y responde de acuerdo con lo revisado en la unidad. 1. La capacidad que tienen los hombres para expresar su pensamiento y comunicarse por medio de un sistema de signos vocales y ocasionalmente grficos, se le designa como: A) Habla B) Mensaje C) Comunicacin D) Lenguaje E) Dilogo 2. Con los modismos que a continuacin se te presentan, elabora una interpretacin con un lenguaje sin variaciones de la lengua. La neta es un camarada bien machn A) La verdad es un morro buena onda B) La verdad es un amigo muy amable C) En realidad es un carnal bueno D) La verdad es bueno E) La verdad es amigo muy curado 3. Proceso complejo de acciones e interacciones. Personales y grupales, donde un individuo transmite un mensaje a otros y ste a su vez responde con otro mensaje, lo que genera un proceso circular y continuo. A) Lenguaje B) Comunicacin C) Habla D) Lengua E) Mensaje 4. Materializacin individual de los pensamientos de una persona, sirvindose del modelo o sistema que facilita la lengua. A) Habla B) Lengua C) Mensaje D) Imagen E) Palabras

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5. Conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor. A) Emisor B) Receptor C) Cdigo D) Mensaje E) Canal 6. Es el medio a travs del cual se transmite la informacin-comunicacin soporte material o espacial por el que circula el mensaje. A) Emisor B) Receptor C) Canal D) Cdigo E) Referente 7. De las siguientes situaciones, selecciona la que ejemplifique al lenguaje kinsico. A) Un abrazo a un amigo. B) Una carta para mi mam. C) Chatear en el Messenger. D) Lanzar un beso a alguien. E) Un poema de amor. 8. Lenguaje que hace referencia al amplio conjunto de comportamientos no verbales relacionados con la utilizacin y estructuracin del espacio inmediato de la persona. A) Oral B) Icnico C) Proxmico D) Kinsico E) Verbal 9. La obra de Leonardo Da Vinci, La Mona Lisa, es un ejemplo de lenguaje: A) Icnico B) Verbal C) Oral D) Escrito E) Kinsico 10. Identifica en las siguientes situaciones la que ejemplifique al lenguaje oral. A) Canto de un pjaro B) Ruido de una sirena C) Texto de un messenger D) Saludo militar E) Conversacin entre amigos 11. Analiza los siguientes ejemplos y especifica cul corresponde al lenguaje icnico. A) La danza, el teatro y la mmica B) La distancia al saludar entre dos amigos C) El grito de una madre a su hijo D) Un dilogo entre dos amigos E) Los carteles, fotografas y sealamientos
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12. Es un ejemplo del lenguaje icnico. A) La figura del danzante yaqui en un uniforme. B) Una pareja abrazada en el patio C) Una madre regaando a sus hijos D) Un grupo de jvenes jugando futbol E) Luis Miguel cantndole al amor 13. Funcin de la lengua que se hace presente cuando se busca informar de manera clara y objetiva. A) Emotiva B) Potica C) Referencial D) Apelativa E) Ftica 14. Funcin del lenguaje centrada en comprobar la calidad de la comunicacin. En ese sentido, se refiere a comprobar si el medio fsico por el cual se comunica (canal) est funcionando correctamente. A) Metalingstica B) Potica C) Emotiva D) Sintomtica E) Ftica 15. En el siguiente enunciado, cul es la funcin de la lengua presente en el siguiente enunciado? Qu pena, casi ganan los Naranjeros. A) Emotiva B) Ftica C) Metalingstica D) Ftica E) Referencial 16. La expresin: Juego de manos, juego de villanos, es un ejemplo de la variacin del lenguaje llamada: A) Argot B) Arcasmo C) Jerga D) Modismo E) Habla 17. El mdico se dirige al paciente y le dice: presenta contusiones leves, adems de una cefalea y hematomas en todo el cuerpo. La forma de expresarse del mdico en el ejemplo anterior es una variacin de la lengua denominada: A) Cal B) Modismo C) Jerga D) Habla E) Lenguaje

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18. De las siguientes expresiones, seala la que represente una variacin de la lengua conocida como jerga. A) El albail tir la lechada B) Los dientes son blancos C) En Hermosillo no conocen los arrayanes D) Compr una computadora E) Chale, perd mi cell 19. Materializacin individual de los pensamientos de una persona, sirvindose del modelo o sistema que facilita la lengua A) Habla B) Lengua C) Mensaje D) Imagen E) Palabras 20. Lenguaje que hace referencia al amplio conjunto de comportamientos no verbales relacionados con la utilizacin y estructuracin del espacio inmediato de la persona. A) Oral B) Icnico C) Proxmico D) Kinsico E) Verbal

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COMPETENCIAS Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros en funcin de sus conocimientos previos y nuevos

TEMARIO
2.1 Reflexiona sobre la diversidad de textos para identificar la intencin comunicativa e interpretar su contenido. 2.1.1 Identifica un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, para interpretar la informacin 2.1.2 Identifica los elementos estructurales de un texto para interpretar la informacin 2.2 Identifica las caractersticas y tipos de prrafos para comprender la informacin de un texto. 2.2.1 Seala las caractersticas del prrafo para expresar las ideas con unidad y coherencia 2.2.2 Diferencia los tipos de prrafos, para interpretar el contenido de los textos. 2.3 Evala el proceso de lectura para recuperar e interpretar la informacin de diversos tipos de textos 2.3.1. Emplea las etapas de la lectura en diferentes textos, para interpretar la informacin 2.3.2 Aplica diferentes estrategias de lectura para interpretar de manera razonada textos escritos.

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Evaluacin diagnstica Para iniciarnos en el tema de la lectura, te invitamos a que realices las siguientes actividades. Responde las siguientes preguntas.. Revisa y discute tu trabajo con tus compaeros, con apoyo del facilitador. I Escribe sobre la lnea despus de cada texto, al tipo de estructura que corresponda en la clasificacin de descriptiva, narrativa o argumentativa. 1 Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara tan reseca y los carrillos tan vacos, que cuando chupaba un cigarro pareca que los flcidos labios se le metan hasta la laringe; los ojos de ardilla, vivsimos y saltones, la estatura muy alta, con mucha energa fsica, gil y dispuesto para todo; de trato llano y festivo, y costumbres tan puras como pueden serlo las de un ngel.____________________________________ 2 Un perro estaba encerrado en los establos, y, sin embargo, aunque alguien haba estado all y haba sacado una caballo, no haba ladrado... Es obvio que el visitante era alguien a quien el perro conoca bien .________________________________ 3 El corazn es un rgano de forma cnica situado en la parte central de la cavidad torcica (mediastino), entre los pulmones. En su parte externa presenta un surco transversal y otro surco longitudinal, por donde discurren las arterias y venas coronarias, as como los nervios que intervienen en su regulacin nerviosa._____________________ 4 Para crear hbitos saludables, que nos acompaen toda la vida, no hay peor camino que el de la gimnasia y los deportes que son ejercicios mecanizados, en cierto sentido abstractos, desintegrados, tanto de la vida animal como de la ciudadana. Aun suponiendo que estos ejercicios sean saludables -y es mucho suponer-, nunca han de sernos de gran provecho, porque no es fcil que nos acompaen sino durante algunos aos de nuestra efmera existencia. 5 Ms no pas mucho tiempo para que el guila recibiera el pago de su traicin contra la amistad. Se encontraban en el campo unos pastores sacrificando una cabra; cay el guila sobre ella y se llev una vscera que an conservaba fuego, colocndola en su nido. Vino un fuerte viento y transmiti el fuego a las pajas, ardiendo tambin sus pequeos aguiluchos, que por pequeos an no saban volar, los cuales se vinieron al suelo. Corri entonces la zorra, y tranquilamente devor a todos los aguiluchos ante los ojos de su enemiga.

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II Contesta F o V segn corresponda, si es falso o verdadero lo que se dice en cada afirmacin. 1 Un prrafo de introduccin sirve para presentar el tema a tratar en el texto_____ 2 El prrafo transitivo sirve de puente para la continuacin del texto ______ 3 El prrafo conclusivo se utiliza para definir un trmino o concepto ______ 4 Los identificadores grficos de un prrafo son las comillas y el punto y coma _____ 5 El prrafo siempre presenta la idea principal al inicio ________ III Subraya las estrategias que se aplican previas a la lectura: Evaluar la propia comprensin Establecer propsitos de la lectura Sealar las ideas principales del texto Conocer el vocabulario o los conceptos indispensables para comprender el texto.

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2.1 Reflexiona sobre la diversidad de textos para identificar la intencin comunicativa e interpretar su contenido. Contenidos relacionados Procedimentales Actitudinales Realiza la comparacin entre textos para su Trabaja de identificacin manera colaborativa Identifica los elementos estructurales de un Se comunica texto para interpretar la informacin de forma oral y Conoce las caractersticas del prrafo para escrita expresar las ideas con unidad y coherencia Diferencia los tipos de prrafos, para interpretar el contenido de los textos. Emplea las etapas de la lectura en diferentes textos, para interpretar la informacin Interpreta textos escritos Aplica las diferentes estrategias de lectura

Fcticos Tipos de Textos Elementos de un texto Tipos de prrafos Etapas de lectura Estrategias de lectura

Competencia Genrica Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios cdigos y herramientas apropiadas Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencia Disciplinar bsica y extendida Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Aprendizajes a lograr Reflexiona sobre la diversidad de textos para comunicativa e interpretar su contenido. identificar la intencin

Identifica las caractersticas y tipos de prrafos para comprender la informacin de un texto. Evala el proceso de lectura para recuperar e interpretar la informacin de diversos tipos de textos

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2.1.1 Identifica un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, para interpretar la informacin Ejercicio 1 Equipo De acuerdo a tus conocimientos previos analiza los siguientes textos y anota en la lneas a qu tipo de texto consideras que corresponde cada uno. (Informativo, literario, cientfico)

1. La Organizacin Mundial de la Salud (OMI) sealo que no todos los casos de influenza humana que se estn reportando son importados de Mxico. ___________________________________ 2. Despert, cubierto de sudor. Del piso de ladrillos rojos, recin regados, suba un vapor caliente. Una mariposa de alas grisceas revoloteaba encandilada alrededor del foco amarillento__________________________________________ 3. La lluvia normal es ligeramente cida porque ha absorbido un poco de dixido de carbono del aire y la lluvia cida ha absorbido gases como xidos de azufre y xidos de nitrgeno.____________________________________________ 4. Qu les queda por probar a los jvenes en este mundo de paciencia y asco? solo grafitti? Rock? escepticismo? Tambin les queda decir amn.__________________________________ 5. Finalmente, los cuerpos mayores de los planetas y cometas conservan por ms tiempo sus movimientos progresivos y circulares que se efectan en espacios menos resistentes.___________________________________________

Ejercicio 2 2225251_____

Individual Realiza la lectura del conceptual. siguiente material y elabora en un mapa

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CLASIFICACION DE TEXTOS La lingstica clasifica los textos en narracin, descripcin, argumentacin, explicacin y dilogo, donde pueden estar contenidos en otros textos ms amplios, pero se identifican por su esquema de organizacin y por el predominio de una secuencia dominante. Narracin, expone hechos sobre eventos de inters humano, accin en un tiempo determinado, donde puede haber secuencias descriptivas y utiliza marcadores o palabras de enlace como antes, despus, al mismo tiempo, posteriormente, poco ms tarde, para expresar relaciones de consecutividad (antes/despus) as como

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relaciones lgicas (causa/efecto), sobre sucesos reales (periodsticos, biografas, historia) o ficticios (cuentos, novelas, leyendas, fbulas). Argumentacin, el emisor toma una posicin y con datos, hechos, ejemplos, citas, intercala la opinin con el contenido informativo y a travs de una serie de razonamientos; busca probar o demostrar una idea (tesis), proposicin para convencer a otro de aquello que se afirma o niega y finalmente se llega a una conclusin. Descripcin sirve para explicar con datos, adjetivacin y comparacin, cmo es un objeto (persona, animal, cosa, situacin, proceso, hecho), en la que se sigue un orden para destacar los elementos que mejor pinten con palabras. Exposicin explica conceptos y utiliza la narracin y la descripcin porque est presente un emisor o narrador quien va explicando y desarrollando el tema en una secuencia de introduccin, desarrollo y conclusin. As, cada texto cumple una funcin comunicativa: Informar al presentar datos, hechos, sucesos, acontecimientos. Entretener al divertir con su contenido y presentacin. Persuadir al pretender modificar la conducta o la opinin del receptor. Explicar porque da a conocer un proceso o funcionamiento de algo. Describir cuando presenta las caractersticas esenciales de algo para que el receptor construya en su mente una imagen. Definir sirve para aclarar un trmino. Exponer porque sirve para presentar o dar a conocer un tema.

TEXTO NARRATIVO Intencin comunicativa Relata hechos que suceden a unos personajes

TEXTO DESCRIPTIVO Cuenta cmo son los objetos, personas, lugares, animales, sentimiento Cmo es? Guas de viaje, novelas, cuentos, cartas, diarios Abundancia de adjetivos

TEXTO EXPOSITIVO Explica de forma objetiva unos hechos

TEXTO ARGUMENTATIVO Defiende ideas y expresa opiniones

Responde a Modelos

Qu pasa? Novelas, Cuentos, Noticias.

Por qu es as? Libros de texto, artculos de divulgacin, enciclopedias Lenguaje claro y directo

Qu pienso? qu te parece? Artculos de opinin, crticas de prensa.

Tipos de lenguaje

Verbos de accin

Verbos que expresan opinin

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Platero y yo Texto Descriptivo Juan Ramn Jimnez

Platero es pequeo, peludo suave; tan blando por fuera, que se dira todo de algodn, que no lleva huesos. Slo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozndolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: Platero?, y viene a m con un trotecillo alegre que parece que se re, en no s qu cascabeleo ideal... Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de mbar, los higos morados, con su cristalina gotita de miel... Es tierno y mimoso igual que un nio, que una nia...; pero fuerte y seco por dentro, como de piedra. Cuando paso sobre l, los domingos, por las ltimas callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirndolo: Tien' asero... Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo. http://aliso.pntic.mec.es/agalle17/progym/descripcion.html

Texto Narrativo:

Sin prejuicios
Sucedi que un presidiario de Darlington, Inglaterra, que acababa de ser puesto en libertad, se cruz con el alcalde John Morel en la calle. El hombre haba pasado tres largos aos en la crcel por malversacin de fondos y estaba sumamente susceptible por el ostracismo social que esperaba recibir por parte de la gente de su pueblo. "Qu tal?", lo salud el alcalde alegremente. "Qu gusto verlo! Cmo le va?" El hombre pareca sentirse incmodo y la conversacin termin abruptamente. Aos ms tarde, por lo visto el alcalde Morel y el ex presidiario volvieron a encontrarse por casualidad en otro pueblo, y este ltimo le dijo: "Quiero agradecerle lo que hizo por m cuando sal de la crcel". "Y qu fue lo que hice?", pregunt el alcalde. "Fue muy amable conmigo y eso transform mi vida", respondi agradecido el hombre. http://www.solidaridad.net/imprimir626_enesp.htm

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Texto Expositivo:

Los flamencos
Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscpicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hbitos reproductivos. Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de salares, El pico del flamenco acta como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a travs de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren. La alimentacin consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeos moluscos, crustceos y larvas de algunos insectos... Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando est buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad. http://formaciondocente.idoneos.com/index.php/Did%C3% A1ctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos/Ejemplos_de_tex tos

Texto Argumentativo:

Grafitti
Reactivos de Lectura, PISA 2000 Estoy hirviendo de rabia mientras limpian y pintan por cuarta vez la pared de la escuela para borrar los graffiti. La creatividad es admirable, pero la gente debera encontrar maneras de expresarse que no causaran costos adicionales a la sociedad. Por qu arruinan ustedes la reputacin de los jvenes pintando graffiti donde est prohibido? Los artistas profesionales no cuelgan sus pinturas en las calles, o s? En cambio, buscan financiamiento y se hacen famosos por medio de exposiciones permitidas por la ley. En mi opinin, los edificios, bardas y bancas de los parques, son obras de arte en s mismas. Es realmente pattico arruinar la arquitectura con graffiti y lo que es peor, destruir con esta tcnica la capa de ozono. Realmente no puedo entender por qu estos artistas criminales se molestan cuando sus "obras de arte" desaparecen de la vista una y otra vez.

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Helga En cuestiones de gusto no hay reglas. La sociedad est llena de comunicacin y publicidad. Logotipos empresariales, nombres de tiendas. Carteles grandes e invasivos sobre las calles. Son aceptables? S, en general. Es el graffiti aceptable? Algunas personas opinan que s, otras que no. Quin paga por los graffiti? Quin est pagando a fin de cuentas la publicidad? Correcto: el consumidor. Te pidieron permiso las personas que pusieron los anuncios en las calles? No. Entonces, deberan hacerlo los pintores de graffiti? No es entonces slo una cuestin de comunicacin -tu propio nombre, los nombres de las pandillas y las grandes obras en las calles? Piensa en la ropa a rayas y cuadros que salieron a la venta en los almacenes hace algunos aos. Y en la ropa para esquiar. Los motivos y colores fueron robados directamente de las floridas paredes de concreto. Es sorprendente que estos motivos y colores hayan sido aceptados y admirados, pero que el graffiti del mismo estilo se considere horrible. Estos son tiempos difciles para el arte.

Ejercicio 3

Equipo Lee el texto Qu es la cocreacin y cul es la diferencia con crowdsourcing y Open Innovation? y realiza las actividades propuestas.

Qu es la cocreacin y cul es la diferencia con crowdsourcing y Open Innovation? Cocreacin es uno de los trminos de moda. Raro es que en alguna ponencia no se pronuncie (con ms o menos acierto, eso s) varias veces este palabrejo. Pero, qu es realmente la cocreacin? Por qu muchos hablan de ella sin saber exactamente lo que significa? Qu entendemos en Territorio creativo por esto? Cul es su futuro? Qu hay de sus diferencias con Open Innovation y crowdsourcing?

A continuacin, repasamos un trmino complejo por sus matices pero muy interesante por esto mismo el cual, por cierto, cada vez nos resulta ms familiar. Qu es? Cuando hablamos de cocreacin nos referimos a una estrategia de negocio o de marketing que redunda en la generacin de actividades conjuntas entre la empresa y sus clientes.

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Los mercados son, pues, foros de debate y discusin tanto para las empresas como para los consumidores ms activos. Gracias a esto se produce un cambio en el tradicional modelo de consumo pasivo y se generan crticas, combinaciones y nuevas posibilidades. Hace aos la forma de llegar al pblico al que definamos como objetivo era darle un producto y hacer tests para comprobar si era o no el adecuado. Hoy en da, con la cocreacin, se puede ofrecer al cliente directamente lo que necesita y quiere. Y es todo esto conlleva una experiencia personalizada para el cliente gracias a la cual se mejora la rentabilidad de la empresa. Todos ganan: la organizacin conoce mejor la percepcin de su producto o servicio de mano de los propios usuarios y stos customizan la ofertan. As pues y en una definicin clara, el fenmeno de la cocreacin consiste en crear experiencias estrechas con grupos de clientes o potenciales clientes cuya cooperacin alineada con la empresa hace que ambos puedan alcanzar posibles sinergias. Ejemplos de cocreacin A lo largo de los aos se observa cmo muchas marcas han conseguido alcanzar y superar objetivos de ventas, como es el caso de Nike en 2006 (que pas del 47% al 57% de market share) con Nike+. Junto a Apple, involucr a sus clientes (o potenciales clientes) en la mejora de su proceso productivo. No se trataba solamente de obtener un feedback por parte del usuario, sino escuchar desde el primer momento qu y cmo lo quera. Otro de los casos ms sonados e importantes es el que est llevando a cabo Doritos desde hace algn tiempo. Propone a los usuarios que colaboren para la elaboracin del anuncio de la Super Bowl mediante su aplicacin Crash the Super Bowl en Facebook, convirtiendo a sus fans en creadores de sus anuncios publicitarios. Las marcas de comida se ponen las pilas. Lays propuso a sus clientes (mediante diferentes medios de comunicacin) que decidieran el sabor de las patatas de su prximo lanzamiento, ofreciendo recompensas muy sabrosas, nunca mejor dicho. Otra de las marcas de alimentacin, Kraft, decidi subirse al barco, proponiendo a sus empleados y clientes que participaran en la creacin de nuevas estrategias para el futuro de su compaa. Volvo comenz a escuchar notablemente a sus clientes con la nueva campaa True Blue, a travs de la cual supieron qu demandaban stos. Gracias a esto lo pusieron en prctica: comenzaron a alquilar sus tractores y dems maquinaria de construccin. Algunas empresas no solamente realizan cocreacin con sus clientes sino que lo hacen con sus empleados. Este es el caso de Orange, que dispone de una plataforma de opiniones llamada idClic. Despus de la puesta en marcha de la iniciativa, la multinacional recibi un total de 21.000 ideas y sugerencias de agilizacin de procesos en menos de un mes. A da de hoy, ms 2.300 de estas ideas han sido implementadas y estn generando grandes beneficios. Las marcas cada vez apuestan ms por la cocreacin. Diferencias entre cocreacin, Open Innovation y crowdsourcing El crowdsourcing para Wikipedia es el acto de la externalizacin de tareas, tradicionalmente desempeadas por un empleado o contratista, a un grupo numeroso de personas o una comunidad (una multitud), a travs de una convocatoria abierta. As pues, en el crowdsourcing la convocatoria es abierta y sta se produce a una multitud. En la cocreacin, la llamada se hace a un grupo reducido de personas con habilidades especiales. Obviamente, estas personas no sern las mismas para una empresa de mazapanes

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que para otra de productos qumicos. La cocreacin insta al grupo a pensar fuera de la caja y encontrar soluciones ms innovadoras que a travs del crowdsourcing. En palabras de Scott Teng (el que hasta hace menos de un ao era Regional Collaborative Planner de eYeka): sta es probablemente la diferencia que el crowdsourcing no acaba de lograr, la capacidad de trabajar con un grupo especializado, capturar las ideas de la mayora y trabajar con ellos a travs de los diferentes pasos para crear, en ltima instancia, una mejor experiencia para el consumidor. El crowdsourcing se centra en la cantidad y da como resultado cambios incrementales, la cocreacin se centra en la calidad y produce soluciones innovadoras. As que la principal diferencia es que la cocreacin depende de esto que hablbamos, de las habilidades propias de un grupo especializado cerrado ante el problema planteado, es decir, aquel grupo que la compaa considera crucial (con habilidades y talentos especiales) a la hora de la toma de una decisin, el cliente o el pblico al que est enfocado la marca. Open Innovation El profesor Henry Chesbrough fue quien acu el trmino Open Innovation. El Open Innovation es un paradigma que asume que las empresas pueden y deben utilizar ideas externas tan bien como las ideas internas, y caminos internos y externos para vender, como ya que las empresas buscan avanzar en su tecnologa. En ideaken (y, por supuesto, desmenuzando las teoras de Chesbrough) definen Open Innovation como una entrada externa sistemtica de know how para acelerar la innovacin empresarial, resultando as unos productos, servicios y procesos nuevos o mejorados, y, por lo tanto, aumente la cuota de mercado. El Open Innovation requiere de la participacin activa de otras instituciones y empresas que colaboran de manera alineada para conseguir objetivos comunes aunando recursos, conocimientos, experiencia y expertise en varios mbitos de la innovacin y desarrollo, logrando as una mayor eficiencia, mejoras en I+D, agilidad de innovacin y compromiso conjunto. Ejemplos de crowdsourcing y Open Innovation Sera de locos no nombrar los casos ms importantes y destacados de crowdsourcing hasta hoy vistos: Wikipedia y YouTube. Plataformas de colaboracin en la que se participa de manera desinteresada y se aporta muchsimo al resto de usuarios. Amazon hizo del crowdsourcing una herramienta de investigacin de inteligencia artificial en la que usuarios colaboraban realizando una serie de tareas sencillas que se iban cargando a su servidor (Mechanical Turk). A cambio, en algunos casos, de dinero. Las tareas se suben a la pgina, consiguiendo grandes resultados de inteligencia artificial. Open Innovation Center es una plataforma donde Nokia comparte ideas, recursos y conocimientos con otros muchas instituciones. Influye de manera positiva en las distintas empresas que colaboran, ya que multiplica los esfuerzos, aumenta la rapidez en la innovacin, mejora la eficiencia y deriva un mayor valor a cada una de las organizaciones que participan. Una de los mximos exponentes en el mbito del Open Innovation es el High Tech Campus, que rene a ms de 100 empresas en un parque empresarial en el que se relacionan diferentes instituciones tales como Philips, IBM, NXP o Intel. Se facilita la innovacin para alcanzar experiencia y energa mejor y orientada a la salud de una manera rpida. No todas las iniciativas de Open Innovation tienen acuerdos o relaciones con otras instituciones, por ejemplo, Procter and Gamble posee una plataforma donde ofrece la posibilidad de

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cocrear no solamente a multinacionales sino a innovadores individuales, pequeas compaas oincluso, competidores. Una extensa e interesante lista de ejemplos de todo esto es la que ofrece Open Innovators. Entornos y plataformas Existen incluso empresas que se dedican al asesoramiento en co-creacin a otras. En eYeka, por ejemplo, se autodenominan donde las personas y las marcas crean y venden productos conjuntamente. La plataforma est especializada en el uso de cocreacin y ha trabajado con ms de 100 de las principales marcas del mundo. ThumbScribes es una plataforma para la creacin de contenido colaborativo para poemas, cuentos, novelas, canciones y haikus ya sea en tiempo real o no. Tambin hay cocreacin en determinados casos de fanfiction. Y as podramos seguir horas. Conclusin y futuro Sin duda estamos ante un nuevo camino en la innovacin. En LinkedIn podemos hacernos miembros de los grupos ms importantes de co-creacin del mundo, donde el conocimiento que se comparte es verdaderamente interesante. En la sociedad actual todos tenemos claro que el cliente manda y sabe lo que quiere porque, si no se lo da una marca, habr otra (u otras) que se acerquen ms a sus gustos. As que la marca ganadora ser aquella que no solamente se aproxime a sus gustos sino que cumpla cada una de las pautas y requisitos que el usuario exige. Busca el valor aadido en el cliente. Esto est demostrado que es todo un acierto. Y el acierto pleno no es otra cosa que la satisfaccin plena de ambas partes: empresa y cliente. No hay duda: dmosle a nuestros clientes una razn de peso por la que creer en ti. http://eduardopradanos.com/2013/01/09/que-es-la-cocreacion-y-cual-es-la-diferenciacon-crowdsourcing-y-open-innovation/

Despus de leer el texto anterior, complementa en el esquema la informacin segn corresponda. Propsito comunicativo i Emisor

Destinatario

Canal

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Tema

Orden de la secuencia

Puntos donde persuade

Puntos donde informa

Enumeracin de datos

Lxico

Neologismos

Orden lgico

Planteamiento o afirmacin

Interrogant

Explicacin

Conclusin

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Tiempo verbal

Adjetivos calificativos

Adjetivos valorativos

Adverbio (tiempo, cantidad, lugar, modo)

Progresin temtica

Conectores Contexto extratextual (Conocimientos fuera del texto que se requieren para la comprensin) Contexto lingstico (Conocimiento del lxico para la comprensin)

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Ejercicio 4

Equipo 1. Lee con atencin el texto y escribe un ttulo en relacin con el contenido. 2. Identifica en diferentes colores dos fragmentos narrativos y dos fragmentos descriptivos. 3. Identifica los dos elementos que se aplican para el procedimiento sealado en el texto. 4. Completa el esquema segn corresponda.

Paula Buzo Zarzosa

Los antroplogos forenses analizan restos seos para estimar caractersticas como la edad, estatura y hasta patologas del individuo, con el fin de identificar a la persona, determinar su origen y las causas de su muerte. A partir de la forma y tamao de los huesos, se puede distinguir tambin el sexo del individuo; pero cuando el esqueleto est incompleto o los huesos estn daados, la tarea se vuelve ms difcil. Un grupo de investigadores del Laboratorio de Antropologa Fsica en la Facultad de Medicina de la UNAM ha desarrollado un mtodo para reconocer el sexo de los restos a partir del anlisis de los huesos del carpo (la mueca) y los del cinturn plvico, a partir de una muestra de la poblacin mexicana. Con una seleccin de restos humanos previamente identificados los investigadores construyeron un algoritmo que puede aplicarse para analizar restos sin identificar. Discriminacin por variables Primero se toman medidas del largo, ancho y grueso de los huesos, as como de cada una de sus partes por separado. Las mediciones se realizan varias veces y con instrumentos muy precisos para reducir el margen de error. El anlisis estadstico de los datos permite valorar cules son los ms significativos para distinguir entre los sexos. El objetivo es aplicar el mtodo en casos no identificados. A partir del resultado del algoritmo se puede predecir con precisin a qu sexo corresponden los huesos. El estudio y aplicacin de funciones discriminantes en las ciencias forenses actualmente va en aumento, pues es un mtodo ms objetivo, replicable y con resultados que alcanzan un rango de precisin superior al 80%. Este mtodo morfomtrico, basado en mediciones exactas, resulta ms eficaz comparado con el anlisis visual del tamao y la forma de los huesos, que requiere ms entrenamiento y prctica para reducir el nivel de error. Diferencias entre los sexos Los huesos de los hombres generalmente son ms grandes que los de las mujeres y tienen formas distintas, pero el dimorfismo sexual no siempre se puede reconocer a simple vista. Estas diferencias entre sexos varan entre poblaciones, a travs de la historia y entre regiones de un mismo pas. Por eso, este mtodo slo puede aplicarse para la misma poblacin que fue estudiada para determinarlo. Los investigadores de la Facultad de Medicina determinaron funciones discriminantes para los huesos del carpo y los del cinturn plvico de una muestra proveniente de la Coleccin Osteolgica del Laboratorio de Antropologa Fsica del Departamento de Anatoma. Las

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funciones obtenidas tienen un rango de precisin del 99.1%, 97.9% y 87% para los huesos de la pelvis, y del 81.3% al 92.3% para los huesos del carpo. Los resultados muestran que medir estos huesos en particular, aunque estn incompletos, da informacin suficiente para identificar el sexo de los restos seos en sta y otras poblaciones hispnicas similares. Los investigadores desarrollaron adems un software (ForCalc) para calcular las funciones discriminantes. Esta herramienta, disponible en la pgina electrnica del laboratorio, ayudar a identificar y clasificar restos seos en las ciencias forenses. Ms www.labafunam.wordpress.com informacin:

http://www.comoves.unam.mx/aldia/leer/2/matematicas-para-identificar-huesoshumanos Esquema
Despus de corresponda. leer el texto anterior, complementa en el esquema la informacin segn

Propsito comunicativo Emisor

Destinatario

Canal

Tema

Orden de la secuencia

Puntos donde persuade Puntos donde informa

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Enumeracin de datos

Lxico

Neologismos

Orden lgico

Planteamiento o afirmacin

Interrogante

Explicacin

Conclusin

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Tiempo verbal

Adjetivos calificativos

Adjetivos valorativos

Adverbio (tiempo, cantidad, lugar, modo)

Progresin temtica

Conectores

Contexto extratextual

Contexto lingstico

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2.1.2 Identifica los elementos estructurales de un texto para interpretar la informacin Ejercicio 5 Individual Retomando la actividad del conocimiento previo en la evaluacin diagnstica, a travs de una lluvia de ideas cada estudiante pondr un ejemplo de texto en hojas blancas, formando un cartel grfico y un mapa mental grupal, tambin incluir una breve explicacin

Ejercicio 6

Equipo Reunidos en equipos contestar el cuestionario y comentar las respuestas ante el grupo

Formar equipos que deben contestar las siguientes preguntas en su 1.- Habr textos que utilicen otro tipo de signos que no sean palabras?

cuaderno:

2.- Cul de los siguientes ejemplos es un texto? Un mensaje de celular, un cuento, una obra de teatro, un cantante de pera, un vdeo de beisbol, una anuncio publicitario, una invitacin de graduacin, una noticia, una conferencia, un oficio.

3.- Qu caractersticas debe tener un texto para que sea considerado como tal? Cada equipo va a leer sus respuestas ante el grupo

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Ejercicio 7 51_________

Individual En tu cuaderno, desarrolla la explicacin del concepto de texto y del cuadro sinptico sobre tipos de texto.

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Concepto de texto: Es la unidad bsica y autnoma de la comunicacin, que contiene un significado que se expresa mediante signos estructurados; sean grficos o fnicos Alguna vez te has preguntado cunto tiempo encierra la frase: hace mucho tiempo; horas, meses aos. As l me dijo del otro lado del telfono, hace mucho tiempo que no se nada de ti; quise pensar que eran decenas de aos que haba logrado huir de su manto protector. - Que es muy difcil para ti comunicarte, dime El tono chilln de su voz me obligo regresar Perdn he llegado tarde todos los das, te prometo mantener ms contacto. Despus de los regaos, las visitas a los mdicos, se despidi con la firme promesa de mi parte de llamarte.

Cientficos

Cientficos Tecnolgico Didcticos Divulgacin Consulta

Informativo Tipos de textos

Informativo: Noticia, reportaje y resea descriptiva De comentario o valorativos: Crnica, artculo, entrevista y resea valorativa

Narrativo: Cuento, novela y fbula Literario Dramtico: Tragedia, drama y comedia Lricos: Oda, elega, Himno y cancin
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Ejercicio 8 51_________

Individual Desarrolla un collage en tu cuaderno con recortes que se relacionen con los Textos Cientficos .

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Los textos cientficos surgen en el contexto de una comunidad cientfica o escolar para dar a conocer los avances de una investigacin, un descubrimiento, invento o aplicacin de la ciencia para resolver problemas de la sociedad, estos textos tambin son denominados expositivos. En este tema solo se abordar el texto expositivo de divulgacin. Ejercicio 9 51_________ Individual Lee la siguiente informacin, organiza la informacin en un mapa conceptual, que incluya tipos y caractersticas de los textos cientficos. Coevala el ejercicio con tus compaeros.

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Segn la Real Academia de la Lengua Espaola el texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos (ensear finalidad pedaggica) sobre un tema. La intencin informativa hace que en los textos predomine la funcin referencial. Los textos expositivos o cientficos son los que explican de manera ordenada informacin, ideas o conocimientos sobre un determinado tema. La funcin primordial es la de transmitir informacin, pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que adems agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogas. Los textos expositivos estn presentes en todas las ciencias, tanto fsico-matemticas y las biolgicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenmenos caractersticos de cada una de ellas. Durante el bachillerato como a lo largo de la vida escolar, es el texto ms empleado pues con l se transmiten conocimientos tanto de manera oral como escrita. Tambin se caracteriza por la claridad de su informacin y los contenidos, por lo que ayuda a quien lee la informacin a interpretar, datos e ideas. Presenta sus contenidos en oraciones enunciativas, es decir, dar informacin; tambin se emplean gran cantidad de trminos tcnicos o cientficos. Es directivo, porque funciona como gua de lectura, presentando claves en su informacin por la manera en que la organiza y la ilustra; estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales. Es decir, reorganizar la informacin por medio de esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinpticos, lneas del tiempo... para explicar las causas y consecuencias de determinados hechos. Las obras expositivas debido a su gran variedad y de acuerdo al grado de dificultad y profundidad con que se presentan los conocimientos de clasifican de la siguiente manera:

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Los Textos Cientficos y Tcnicos: Son las obras especializadas que utilizan trminos llamados tecnicismos. Tratan los temas con gran profundidad y estn dirigidas a especialistas en el mismo campo del saber del autor Textos Didcticos son: Aquellos que tienen como propsito educar o ensear algo y que est diseado para facilitar el aprendizaje de asignatura o tema. Los Textos de Divulgacin: Los que se presentan en forma sencilla, clara y comprensible para mayora de las personas, aunque no sean investigadores. Se presentan en folletos, trpticos, revistas, etc. Los Textos de Consulta son: Los que contienen informacin bsica sobre temas o tpicos especficos De divulgacin, es decir, textos que informan sobre un tema de inters. Van dirigidos a un amplio sector de pblico, pues no exigen conocimientos previos sobre el tema de la exposicin Ejercicio10 51_________ Individual Lee el siguiente artculo y contesta las preguntas guas en tu cuaderno

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Espaa lidera un proyecto europeo para crear camisetas con sensores CIBERP@S 23/07/2009 CETEMMSA, el centro de Matar (Barcelona) dedicado a materiales y objetos inteligentes, dirigir el proyecto europeo eCAALYX, dotado con 4,2 millones de euros y una duracin de tres aos, segn informa el centro El objetivo es desarrollar una camiseta con hilos-sensores que medirn el ritmo cardiaco, el respiratorio y la temperatura corporal. Con esta camiseta encima, los pacientes podrn viajar sin necesidad de visitar el centro mdico correspondiente. Los datos que recojan los sensores se enviaran por Internet al mdico que corresponde. El proyecto se prev con un sistema de recordatorio de ingesta de medicamentos que llegara a travs del televisor o agenda electrnica. La iniciativa europea, en la que participan seis pases, se encuadra en el problema del envejecimiento de la poblacin y en el aumento del gasto de los servicios sanitarios. La Unin Europea hace frente a esta situacin poniendo en marcha proyectos que tienen como objetivo mejorar la calidad de vida de los pacientes de edad avanzada, aplazando su hospitalizacin o internamiento en residencias para la tercera edad.

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Descifrado el misterio de la sonrisa de Mona Lisa Un grupo de cientficos espaoles ha llegado a la conclusin de que el secreto del cambio de humor del retrato de Mona Lisa, que puede mostrarse sonriente o seria segn cmo la miremos, reside en el funcionamiento del ojo humano Segn Lus Martnez Otero, investigador del Instituto de Neurociencias de Alicante, el ojo humano enva seales mezcladas al cerebro. La sonrisa del retrato de Mona Lisa, pintado por Leonardo da Vinci, se muestra de una u otra manera en funcin de cmo las clulas situadas en la retina capten la imagen y del canal del cerebro humano por el que sean transmitidas. Estos canales codifican informacin sobre el tamao del objeto, su brillo, luminosidad y localizacin en el campo de visin. Algunas veces un canal se impone a los dems y vemos la sonrisa, en ocasiones ganan otros y no la vemos, explica Martnez Otero, que present su trabajo en el encuentro anual de la Sociedad Americana de Neurociencia celebrado en Chicago. Entre sus experimentos con mltiples parmetros, el investigador espaol mostr a varios sujetos una pantalla blanca o negra durante treinta segundos antes de proyectar sobre ella a Mona Lisa. Y comprob que era ms frecuente percibir su rostro sonriente despus de la pantalla oscura. La cuestin que se plantea es: quera Leonardo da Vinci confundir de esta manera a nuestro cerebro? Es un efecto intencionado? Martnez Otero sospecha que s. Leonardo escribi en uno de sus cuadernos de notas que estaba intentando pintar expresiones dinmicas, porque era eso lo que vea en la calle, afirma en la revista New Scientistentist Preguntas guas 1. Cul es el contenido temtico que trata? 2. El vocabulario que utiliza, es fcil de comprender? 3. Utiliza tecnicismos? 4. La informacin est organizada? Explica por qu. 5. Aplica un lenguaje denotativo o connotativo. Explica por qu. 6. Contiene ttulos, subttulos, incisos, grficas, fotografas...? 7. La informacin es amena? 8. Presenta ilustraciones atractivas?

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Ejercicio 11 51__________

Individual Contesta los siguientes cuestionamientos

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1. Divulgar es: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Lectura amena, quiere decir: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Qu quiere decir: vocabulario preciso eludiendo trminos polismicos? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. Estructura lgica en un texto se refiere a: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. Qu se toma en cuenta para clasificar a un texto como cientfico? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 6. A quin van dirigidos los textos de divulgacin cientfica? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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Ejercicio 12

Equipo Investiguen cada una de las caractersticas de los textos cientficos o expositivos. Completen el cuadro.

CARACTERSTICA

CONCEPTUALIZACIN

EXPLICACIN

El emisor es un estudioso de la ciencia.

El cdigo puede ser lingstico, grfico o formal.

La informacin debe presentarse con objetividad.

Es impersonal.

Es unvoco.

Sigue un orden lgico.

Carcter verificable de la informacin.

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TITULO

Estructura bsica
Letra capitular

Fotografa

Clulas madre, fuente inagotable de materia prima

introduccin Desarrollo

Las clulas madre son una especie de pocin mgica del cuerpo, tienen el
potencial de convertirse en clulas de muchos tejidos. Son una especie de carta blanca que no est destinada a ningn rgano especfico. Los cientficos trabajan con dos clases: adultas y embrionarias. Las ltimas proceden de embriones desarrollados por fertilizacin in vitro con apenas unos das de vida (fase de blstula o blastocisto). Son muy apreciadas por los investigadores por su enorme versatilidad y se encuentran tambin en el cordn umbilical. Ya existen blancos de cordones donde los padres guardan los tejidos embrionarios de sus hijos por si algn momento fuera necesario recurrir a ellos con fines teraputicos. Problemas ticos. Las limitaciones impuestas por los gobiernos al empleo de las embrionarias ha obligado a los investigadores a ensayar con clulas adultas. stas se localizan principalmente en el cerebro, la mdula, los vasos sanguneos, la piel, el hgado o los msculos. Permanecen dormidas hasta que los tejidos necesitan ser regenerados. Si logramos aprender el modo en que los stem cells se conviertan en u rin o un corazn, tendremos una fuente casi ilimitada de materia prima, subraya Robert Langer, del MIT.

Los cientficos preparan cristal lquido que se consolida en forma de espuma. sta se siembra con stem cells en la foto- y se inyecta para regenerar, por ejemplo, hueso.

Conclusin

Pie de foto o Info-foto

La estructura de un texto expositivo o cientfico se basa en tres partes que son: introduccin, desarrollo y conclusin, adems es determinante que se empleen los modos discursivos bsicos: narrativo, descriptivo, prescriptivo y argumentativo

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Ejercicio 13 51_________

Individual Realiza cada uno de los ejercicios propuestos. Lee con atencin los siguientes ejemplos de textos cientficos o expositivos y clasifcalos en cientficos, tecnolgicos, didcticos, de divulgacin y de consulta; argumenta esta clasificacin. Es importante coevaluar compaeros. y comentar los resultados con tus

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Entre la vida y la muerte Miguel Rubio Godoy y Elva Escobar Briones En los ltimos aos algunos virus como los hantavirus, el bola y el marburgo se han convertido en protagonistas de los medios de comunicacin; han aparecido en numerosos reportajes de televisin y en medios impresos, algunos serios, otros no tanto, y como protagonistas en bestsellers y pelculas apocalpticas de Hollywood, en los cuales los cientficos hacen denodados esfuerzos por contener el avance de estos enemigos invisibles. Detener a los virus, segn estas versiones, es una cuestin de vida o muerte. Hasta dnde es cierto? El trmino virus significa veneno; cuando se comenz a estudiarlos, se vio que eran capaces de atravesar hasta los ms delicados filtros y seguir ejerciendo su capacidad de enfermar, como un misterioso txico diluido. Si durante siglos no los descubrimos fue porque son increblemente pequeos: se necesitaran unos 23 000 millones de virus amontonados ms o menos cuatro veces el nmero de humanos en el mundo para poder observarlos a simple vista. El uso de ultracentrfugas y la microscopa electrnica develaron su misterio en los aos cuarenta, y ya en los cincuenta se saba que eran material gentico (pueden ser molculas de cido desoxiribonucleico, el ADN o cido ribonucleico, el ARN) recubierto de una cpsula proteica que los protege y les permite pasar de una clula a otra. Segn definamos qu es la vida, podemos o no decir que los virus estn vivos, porque no son capaces de reproducirse por s solos: necesitan de los componentes, del metabolismo y del entorno de una clula (a la que infectan) para hacerlo. Los virus tampoco tienen un metabolismo; no necesitan alimentarse, respirar, ni excretar sustancias. Por el contrario, pueden permanecer aos en un estado de latencia, como si fueran minerales en forma de cristal, aguardando las condiciones apropiadas para su propagacin y reproduccin. Podramos decir que los virus se encuentran en el limbo entre la vida y la muerte.
http://www.comoves.unam.mx/articulos/virus/virus.html

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Tipo de Texto ________________________________________________________________

Argumentacin____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

Poliestireno expandido (Telgopor o corcho blanco) El Poliestireno expandido (EPS) se define tcnicamente como: Material plstico celular y rgido fabricado a partir del moldeo de perlas preexpandidas de poliestireno expandible o uno de sus polmeros que presenta una estructura celular cerrada y rellena de aire. Propiedades y caractersticas. Densidad: Los productos y artculos terminados en poliestireno expandido se caracterizan por ser extraordinariamente ligeros aunque resistentes. En funcin de la aplicacin las densidades se sitan enel intervalo que va desde los 10kg/m3 hasta los 35kg/m3. Color: El color natural de poliestireno expandido es blanco, esto se debe a la refraccin de la luz. Aislamiento trmico: Los productos y materiales de poliestireno expandido presentan una excelente capacidad de aislamiento trmico. Esta capacidad se debe a la propia estructura del material que esencialmente consiste en aire ocluido dentro de una estructura celular conformada por el poliestireno. Aproximadamente un 98% del volumen del material es aire y nicamente un 2% materia slida (poliestireno), siendo el aire en reposo es un excelente aislante trmico. Comportamiento frente al agua y vapor de agua: El poliestireno expandido no es higroscpico, a diferencia de lo que sucede con otros materiales del sector del aislamiento y embalaje. Incluso sumergiendo el material completamente en agua los niveles de absorcin son mnimos con valores oscilando entre el 1% y el 3% en volumen (ensayo por inmersin despus de 28 das).
http://www.textoscientificos.com/polimeros/poliestireno-expandido

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Tipo de Texto ________________________________________________________________

Argumentacin___________________________________________________________________________
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Proyecto Genoma Humano Mapas fsicos: De mayor resolucin, pues muestra la secuencia de nucletidos en la molcula de ADN que constituye el cromosoma. Se obtiene la secuencia de nucletidos de un gen. Se realiza fundamentalmente mediante la electroforesis en geles de distintos fragmentos de ADN y la ayuda de ordenadores. El completar este mapa se ha conseguido cinco aos antes de lo que se esperaba. Secuenciacin de ADN por ordenador con letras y colores: http://www.arrakis.es/~ibrabida/igpgh.html Tipo de Texto ________________________________________________________________

Argumentacin___________________________________________________________________________
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Fabricacin de jabn en pequea escala En un vaso de precipitados se funde la grasa. De este sebo de vaca se obtuvieron los cidos grasos, necesarios para la saponificacin, los cuales son de 16 a 18 tomos de carbono. La saponificacin fue realizada con una solucin de NaOH al 40%. La saponificacin se realiza de la siguiente manera: Se le agrega a los cidos grasos la solucin de NaOH y se calienta constantemente hasta que se produce la saponificacin, esto se comprueba cuando al extraer la varilla del vaso (donde se est realizando la produccin del jabn) sta sale completamente limpia. Finalizada esta etapa se realiza un filtrado para separar el jabn realizado, de la glicerina (formada como subproducto) y excesos de NaOH. A continuacin se toma el pH del jabn y como debe ser muy elevado, se realizan sucesivos lavados con soluciones sobresaturadas de NH4Cl y NaCl para poder disminuir el pH del jabn. Terminada esta etapa se procede a colocar los jabones en moldes. Tipo de Texto ________________________________________________________________

Argumentacin___________________________________________________________________________
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Lluvia cida Reactivos de Ciencias, PISA 2006 Las Caritides, estatuas esculpidas en la Acrpolis de Atenas, hace ms de 2 500 aos. Las estatuas son de un tipo de piedra que se llama mrmol. El mrmol est compuesto por carbonato de calcio. En 1980, las estatuas originales fueron trasladadas al interior del museo de la Acrpolis y sustituidas por rplicas. La lluvia cida estaba carcomiendo las estatuas originales.

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La lluvia normal es ligeramente cida porque ha absorbido un poco de dixido de carbono del aire. La lluvia cida es ms cida que la lluvia normal porque ha absorbido gases como xidos de azufre y xidos de nitrgeno. De dnde vienen estos xidos de azufre y xidos de nitrgeno que hay en el aire? 1.Es posible construir un modelo del efecto de la lluvia cida sobre el mrmol, poniendo fragmentos de ste en vinagre toda la noche. El vinagre y la lluvia cida tienen aproximadamente el mismo nivel de acidez. Cuando un fragmento de mrmol se mete en vinagre, se forman burbujas de gas. Se puede determinar la masa del fragmento de mrmol seco antes y despus del experimento. Un fragmento de mrmol tiene 2.0 gramos antes de meterse en vinagre toda la noche. Al da siguiente, se saca y se seca. Cul ser la masa del fragmento de mrmol ya seco? A) Menos de 2.0 gramos B) Exactamente 2.0 gramos C) Entre 2.0 y 2.4 gramos D) Ms de 2.4 gramos 2. Los estudiantes que hicieron este experimento tambin pusieron fragmentos de mrmol en agua (destilada) pura toda la noche. Explica por qu los estudiantes incluyeron este paso en su experimento.

Tipo de Texto ________________________________________________________________

Argumentacin___________________________________________________________________________
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Textos informativos: periodstico Los textos informativos relatan sobre acontecimientos ocurridos a personas o cosas reales. El autor debe relatar los hechos objetivamente, en forma clara, directa y sencilla. Generalmente mantienen un formato que permite identificar fcilmente las diferentes partes del texto. Cuando se agregan opiniones y comentarios adicionales deja de ser un texto simplemente informativo, ya que la opinin es un mensaje subjetivo, que depende del punto de vista del autor. En caso de que se lo incluya, el texto del mismo es de su exclusiva responsabilidad. Periodsticos. La informacin periodstica puede ser oral (radio, televisin) o escrita (diario, revista) y es aquella que relata sobre un hecho ocurrido en la realidad. El emisor es un periodista que informa hechos actuales a travs de medios visuales o grficos. Estructura externa e interna del peridico Los textos informativos como medio de comunicacin, para dar a conocer su informacin contienen una estructura externa e interna La estructura externa de un peridico se conforma de acuerdo a sus dimensiones y a la organizacin de su espacio. Existe el formato clsico o estndar con ocho columnas y el tabloide o chico que generalmente maneja cinco. Generalmente en la primera plana podemos identificar: Logotipo: nombre de la publicacin que incluye el diseo, tamao y grosor de las letras, y en muchos casos el color; de forma tal, que se distingue a primera vista del resto de los peridicos. Lema: enuncia el objetivo de la publicacin e igualmente pretende llamar la atencin. Emblema: es el smbolo del peridico que se representa con alguna figura; el emblema proyecta la idea de un objeto o un elemento abstracto Fechario: indica el lugar, fecha de aparicin, el ao, el volumen o tomo. Cabeza principal: es la noticia principal del da, ocupa un lugar preponderante, en ocasiones de lado a lado, es decir las ocho columnas. Subcabeza: ampla lo dicho en la cabeza principal. Cintillo: se ocupa de la segunda noticia en importancia. Orejas: son anuncios publicitarios que se insertan en los espacios laterales del logotipo. Sumario: menciona los temas ms relevantes y centrales de la informacin. Pie de foto: es una frase breve aludiendo a la noticia de la foto. Directorio: Los nombres del grupo responsable de la publicacin, en orden de responsabilidad

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La estructura interna se refiere a la forma en que se encuentra organizada la informacin. Es decir, tanto de la primera plana como de cada una de las secciones y pginas de que consta la edicin del peridico. Facilitando as su manejo y haciendo ms gil el acceso a la informacin. Cada peridico decide cul o cules secciones incluye. Siendo las ms comunes: Nacional Internacional Espectculos Deportiva Cultural Sociales Financiera Econmicos

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Aparte de las secciones que aparecen diariamente, se incluyen textos con temticas especiales como la editorial, cartas al director, as como suplemento semanal, que suele salir los sbados o domingos, en los que se ofrecen sugerencias de actividades para el tiempo libre y reportajes o ensayos ms profundos que la mayora de las noticias cotidianas. Generalmente estas publicaciones tienen ilustraciones y fotos ms cuidadas, e incluyen tanto comentarios de los colaboradores del peridico como ensayos de personajes de la cultura y las artes En los textos informativos existen diversos objetivos por lo tanto su estructura es diferente Analizar un texto es de importancia para cada persona, puesto que nos permite entender los sucesos cientficos o sociales que pasan en el entorno regional, nacional e internacional. As tambin contribuye a que cada lector aumente su nivel cultural que tiene que ver con su formacin .como persona y que entienda su realidad. En este subtema se presentarn las caractersticas de forma y contenido de los textos o gneros ms representativos de un peridico: noticia y artculo periodstico, que comnmente suelen agruparse en tres grupos: De tendencia informativa, mixta e interpretativa, para este caso analizaremos a los dos primeros, para que los conozcas y apliques la estrategia adecuada. De tendencia informativa Aquellos en los que predomina la objetividad y la imparcialidad en la informacin, sin manifestar los puntos de vista personales. Tal como la noticia, reportaje y entrevista. De tendencia mixta Son aquellos en los que se combinan la informacin, el anlisis y la opinin, por ejemplo la crnica y la resea crtica, para este caso esta ltima no ser analizada. Texto periodstico: Noticia Contiene informacin oportuna y veraz sobre un hecho novedoso e interesante, que a su vez es redactada con sencillez y concisin. La informacin tiene que ser presentada con objetividad e imparcialidad. Las noticias son el alma de un peridico. Ya que por medio de ellas nos enteramos de lo que ocurre en los lugares ms apartados de la tierra. Su contenido se caracteriza por ser conciso. Desde su inicio destaca lo fundamental a diferencia de otros textos que inician con los detalles al principio y al final la sntesis. En la nota informativa los datos ms importantes se destacan el ttulo y el primer prrafo. Luego se van presentando los detalles en forma descendente de acuerdo a su importancia este gnero periodstico se representa como un tringulo invertido. Partes principales del contenido de una noticia. Cabeza La cabeza o titular: son los elementos que llaman la atencin, son los anuncios de la noticia, es decir, el ttulo y su importancia se marca por el tamao y el tipo de letra que se utiliza, escrito con letras negritas de mayor tamao. Su objetivo es atrapar la atencin del lector, por lo que debe ser breve y de impacto. Antecabeza Es un enunciado breve escrito arriba de la cabeza con letras de menor tamao y junto con la subcabeza o subttulo, complemente su significado. Sumario

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Cuando hay dos o ms subttulos antes del primer prrafo, escritos con negrita o letra ms grande y que condensan lo ms importante. Entrada Es el primer prrafo y sintetiza los datos esenciales. Inicia con tres datos que identifican al emisor de la noticia: Fuente Es la persona, institucin, libro, documento, grabacin, etc, que proporciona la informacin al reportero. Nombre del reportero o siglas de la agencia de noticias. Fecha Lugar donde se emite la noticia Refuerzo Es el segundo prrafo, porque amplia la informacin de la entrada, o bien agrega otros datos importantes. Cuerpo Se expone la informacin secundaria relacionada con el suceso actual. Remate Es el prrafo final que cierra la noticia, generalmente contiene los datos de menor importancia. Toda informacin contenida en una noticia es la respuesta a las seis preguntas clave en la investigacin periodstica. Qu? Qu ha ocurrido? El suceso o hecho principal Quin? Quin o quines son los autores? El protagonista del suceso Dnde? Dnde tuvieron lugar los hechos? El lugar de los hechos Cundo? Cundo ocurri? Fecha y hora de lo ocurrido Cmo? Cmo sucedi? Forma y circunstancias en las que se desarroll el hecho Por qu? Por qu sucedi? Motivo o causa del hecho

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Ejercicio 14 51_________

Individual Analiza la siguiente noticia atendiendo las instrucciones que a continuacin se presentan:

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Identifica y subraya el hecho, (color rojo). El sujeto de la informacin (color azul). El tiempo (color naranja). El lugar (color amarillo). Las circunstancias (color verde). Las razones o causas (color violeta).

Lafourcade espera que disco homenaje a Lara ''guste mucho'' en Espaa

La cantante mexicana, Natalia Lafourcade, posa durante la presentacin de su disco ''Mujer Divina. Homenaje a Agustn Lara'' en Espaa. EFE Lafourcade lleva a otro continente el tormento amoroso de Lara Natalia Lafourcade presenta en Espaa disco homenaje a Agustn Lara

La cantante y compositora afirma estar ''feliz'' de presentar este nuevo recopilatorio Este nuevo proyecto de la artista cuenta con colaboraciones a do de grandes personalidades como Miguel Bos, entre otros MADRID, ESPAA (23/ABR/2013).- La cantante, productora y actriz mexicana Natalia Lafourcade manifest su esperanza de que "guste mucho" su quinto disco "Mujer divinaHomenaje a Agustn Lara", el cual fue presentado la noche de este lunes en un restaurante de Madrid. "Es un placer y un orgullo presentar mi disco en Madrid, en Espaa, y notar tanto apoyo y respaldo de un trabajo que resulta entraable y por lo que representan las canciones", expres la tambin diseadora. La compositora afirm estar "feliz" de presentar este nuevo recopilatorio y agradeci a los presentes la asistencia para que este disco "guste mucho" en Espaa. Este nuevo proyecto de la artista nacida hace 29 aos en Coatepec, Veracruz, cuenta adems con colaboraciones a do de grandes personalidades como Gilberto Gil, Jorge Drexler o Miguel Bos. El ttulo del lbum, "Mujer Divina", fue una cancin escrita por Lara en 1929. En este trabajo Lafourcade la canta junto a Adrin Dargelos con una diferente textura e intencin, muy distinta a lo que se acostumbraba a escuchar con los viejos intrpretes del llamado 'El flaco de oro'.

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Adems, en este quinto disco de la mexicana destacan los temas "Imposible", a dueto con Len Larregui, compositor de rock mexicano, "La Fugitiva" con Kevin Johansen, cantautor argentino, o "Azul como un cielo", con Rodrigo Amarante de la banda brasilea Little Joy. Tambin, Alex Ferreira, cantautor dominicano interpreta con Laforucade "Aventurera", mientras que "Amor, amor de mis amores" es interpretada con el msico venezolano Devendra Banhart. Algunas de estas, as como "Mara Bonita", entonada en versin acstica, fueron interpretadas por la protagonista acompaada por su guitarra en un conocido local mexicano de esta capital en la presentacin de su trabajo. "Mujer Divina-Homenaje a Agustn Lara", que ser presentado en otras ciudades de la geografa espaola como Barcelona y Zaragoza hasta finales del presente mes, alcanz ya el disco de Platino en Mxico. http://www.informador.com.mx/entretenimiento/2013/452837/6/lafourcade-espera-que-discohomenaje-a-lara-guste-mucho-en-espana.htm Ejercicio 15

Equipo Con el propsito de que desarrollen su habilidad en el anlisis de la noticia, realicen la lectura del siguiente texto, sealen los elementos que la conforman y contesten las preguntas clave

Luces apagadas en defensa del planeta Miles de ciudades de todo el mundo apoyan la iniciativa global de WWF

ESPECIAL: La Hora del Planeta

El Pas Madrid 23 MAR 2013 - 20:30 CET2 Foto: Bertrand Langlois (AFP) Las luces de la Plaza de Cibeles de Madrid, de la Sagrada Familia de Barcelona, de La Alhambra de Granada, del Museo Guggenheim de Bilbao se han apagado a los 20.30. Durante una hora, 220 ciudades espaolas han vuelto a desconectar las luces de sus principales monumentos (tambin han apretado el interruptor 500 empresas y miles de ciudadanos) con La Hora del Planeta, un iniciativa impulsada por la ONG ecologista WWF que pretende concienciar sobre la necesidad de proteger el medio ambiente contra el cambio climtico, de exigir a las autoridades que lo hagan y extender los comportamientos de consumo responsable. La iniciativa comenz hace horas en Samoa y, como en una gran ola, ha ido saltando de un pas a otro siguiendo la franja horaria, a medida que los relojes marcaban las 20.30. La Hora del Planeta terminar en las Islas Cook, en el Pacfico. Son miles de ciudades de ms de un centenar de pases de todo el mundo las que estn participando en la iniciativa, desde Tokio, Sydney o Pekn hasta Nueva York, pasando por Pars y Londres. Este ao tambin se han apagado las luces del Kremlin y la Plaza Roja de Mosc, y del Vaticano, tras el nombramiento del nuevo Papa Francisco.
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De hecho, en esta edicin ha habido multitud de nuevas adhesiones, por ejemplo, de Palestina, Tnez, Surinam, Santa Elena, la Guyana Francesa, Galpagos y Ruanda, segn ha explicado a EP el director ejecutivo de WWF en Espaa, Juan Carlos del Olmo.

Elementos que conforman el texto __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Texto periodstico: Artculo periodstico Un artculo periodstico es un escrito firmado que revela la posicin del autor sobre un tema de actualidad o de un suceso, tiene una estructura libre y ocupa diferentes lugares en un peridico o en la seccin de opinin. Su intencin comunicativa es dar a conocer la opinin sobre un determinado tema con aspectos didcticos hasta convertirse en ensayos. Ejercicio 16 Equipo Lee los artculos periodsticos Los narcocorridos, expresiones culturales de la violencia y En qu se parecen Facebook y Coca Cola?, y analiza su contenido para completar el cuadro correspondiente que localizars al final de cada texto.

Los narcocorridos, expresiones culturales de la violencia

ANAJILDA MONDACA COTA UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE, UNIDAD CULIACN La violencia criminal se transmuta en estigma que afecta a la vctima, el asesinato se convierte en venganza, la violacin tumultuaria se vela como levantn y se acalla como vergenza personal. El lenguaje se contamina de espanto, la mirada se congela, estupefacta, en un solo punto, vaco de sentido, en que palabra y pensamiento han estallado. Como en un espejo roto, vemos slo fragmentos.. Luca Melgar Los narcocorridos son composiciones musicales que cantan y se cuentan las historias y aventuras del mundo del narcotrfico y de los narcotraficantes. Surgen en la frontera norte de

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Mxico, y tienen su mayor asiento en el estado de Sinaloa, concretamente en su capital, Culiacn. Como parte de la msica popular, el narcocorrido se alimenta de las tradiciones corridsticas que han acompaado a los pueblos mexicanos desde la poca independentista, con mayor auge durante la Revolucin Mexicana. En sus inicios se le llamaban simplemente corridos de trfico de drogas ilcitas. En la medida en que la temtica abarc ms all de los peligros y las hazaas, cambi a cancin exaltadora de la vida ostentosa y placentera del narcotraficante (Ramrez-Pimienta)1, y cambia su denominacin a narcocorrido. En esencia, los narcocorridos conservan parte de la estructura de los corridos tradicionales, por lo que se considera que son una evolucin de stos y no precisamente un nuevo gnero musical, con excepcin de las temticas cantadas. En sus narrativas dan cuenta de la violencia, el poder, la muerte, el consumo suntuoso y los placeres, derivados de las acciones del narcotrfico. Los personajes del narcocorrido conservan ciertos elementos del papel otorgado al hroe del corrido tradicional: son carismticos, dispuestos a enfrentar situaciones de peligro, a arriesgar su vida, ponen a prueba la lealtad y el valor siempre al margen de la ley, son benefactores de su pueblo y en correspondencia reciben su proteccin; sin embargo no dejan de ser personajes violentos, corruptos y asesinos. Vemos entonces una ilegalidad contempornea representada por el narcotrfico, la cual produce y difunde su propia expresin a travs de la msica. As, los narcocorridos se convierten en el medio que vehiculiza e integra una gran variedad de componentes y dispositivos donde expresan las formas simblicas objetivas e interiorizadas de la cultura, dentro lo que se conoce como narcocultura.2 Los hechos que narran los narcocorridos forman parte de la vida cotidiana, de muchos lugares de Mxico, pero sobre todo aquellos donde el narcotrfico tiene un asiento histrico como es el caso de la ciudad de Culiacn, Sinaloa. Son crnicas y boletines de prensa que ofrecen informacin sobre el mundo del narcotrfico y las amplias y variadas articulaciones que desde l se construyen y relacionan con otros espacios de la sociedad. Son el contrapeso de la informacin oficial; plantean muchas de las complicidades institucionales y la participacin de diversas figuras de los mbitos legtimos que ayudan, protegen o sirven a los grandes narcotraficantes. (Valenzuela, 2002). Pero los narcocorridos van ms all de las letras, los sonidos y los ritmos. La existencia de elementos (expresiones, datos, lugares, ciertos cdigos, etctera) emanados del narcotrfico, instaurados en la narcocultura y observables en los narcocorridos, son capaces de producir sentido, y cada vez son ms codificables entre sectores de la poblacin que los escucha, pues son capaces de crear imaginarios, de reforzar ideologas y de servir de reflejo y espejo de todo los que representa el mundo narco. De igual manera, el planteamiento de la ilegalidad y la paralegalidad, en los narcocorridos, arroja muchas seales de la descomposicin y las complicidades entre los grupos organizados y las instancias que debieran contenerlos. Es por ello que la existencia de un discurso abiertamente desafiante (Hea), a travs del narcocorrido, es un desafo al poder en la medida en que desacredita el discurso pblico y, por ende, desacraliza ese mismo poder. En ms de cuatro dcadas de existencia, los narcocorridos han evolucionado tanto en el lenguaje como en el propio sentido del discurso. La apologa ya no es solo de los personajes dedicados al narcotrfico y del delito, o de la droga como sola hacerse hasta hace poco tiempo. En 2009, aparece una nueva corriente denominada El movimiento alterado o corridos enfermos, para colocar al discurso en otra dimensin, an ms desafiante, mucho ms abierta en su lenguaje con el cual retratan de una manera brutal, la realidad de los ambientes y sucesos del narcotrfico. Entre los cientos de ttulos estn: El violento, Sangre de maldito, Siguen rodando cabezas, Los sanguinarios del M1, El encapuchado, 100 balazos al blindaje, Sicarias de arranque, El junior del viejn, Buchanas, cerveza y banda, entre otros.3 Quienes describen esta nueva era afirman que surge en las calles y ranchos del estado de Sinaloa y

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toma fuerza con la difusin de videos en las redes sociales. Esto, supuestamente genera en los jvenes un nuevo estilo de vida y ciertas caractersticas identitarias del movimiento: barba cerrada, ropa de marcas reconocidas, joyas llamativas y muy costosas, autos de lujo, bebidas caras como el whiskey Buchanans, pagar msica de banda y "comer aguachile,4 ser admirado y respetado por la gente. Sin embargo, estas prcticas son muy antiguas en Sinaloa y son parte de la narcocultura de antigua data. Tampoco son exclusivas de este movimiento. ms bien es la imagen del buchn5 que sigue la combinacin tradicional de msica, lenguaje y modas. Esta corriente posee caractersticas propias de un proyecto mercadolgico de espectculos que abarca otros elementos no slo la venta de msica, como videos, playeras, camisas, gorras, ropa interior, entre otros, y cuenta con su radio oficial, de acuerdo con su pgina electrnica. Uno de los narcocorridos de este movimiento es el llamado Empresas Inzunza, del cual veremos, en algunas estrofas, cmo se cuenta y se canta al narcotrfico. El asunto de fondo son las acciones de ndole econmica, organizaciones dedicadas al ajuste de cuentas y, suponen, paradjicamente, una adscripcin al mundo econmico legal: Suena el radio y contesta un hombre/Dice adelante estoy a la orden/Habla a la empresa ajustes Inzunza/Diga todo lo que le incomode/Es una persona mala paga/As le contest el del informe. Hay una transgresin bajo una lgica mercantilista, centrada en la muerte. El negocio del narco ya no es slo la droga, tambin es la muerte, mediante el sicariato, donde se implica con mayor fuerza el modus operandi criminal: Quiere que sufra o lo quiere al instante/Con mensaje tirado en qu sitio/No seor yo quiero que lo quemen /Por traicionero y por abusivo/Yo le brind toda mi confianza/Y mire con lo que me ha salido. En tanto parte de un sistema de antivalores del mundo narco, la venganza adquiere fuerza como forma interiorizada de la narcocultura, por ser un acto de placer en quien la efecta, debido al sentimiento de rencor que ocasiona el motivo que lo provoc. En este corrido se acenta la apologa del delito al evidenciar acciones totalmente ilegales bajo la modalidad del ajuste de cuentas a cambio del pago econmico, el discurso apela a la justificacin de lo ilegal, accin que debe realizarse por un anti-sujeto quien responde a los principios ticos que pretende defender. Por otro lado, se percibe una desconexin moral del anti-sujeto quien hace un distanciamiento del otro para eliminarlo, pues matar al otro parece ms fcil si el yo se convence de la inhumanidad del adversario, de su perversin, pues eso lo hace diferente, ya que al no haber igualdad, no hay alteridad, y por tanto no hay compasin. El personaje se convierte en el anti-sujeto, en el clandestino dispuesto a obedecer rpidamente a una lgica impersonal del triunfo de la causa, o de supervivencia del grupo que lo incita a realizar actos extremos y ser reconocido por ello. La clandestinidad, por tanto, es un espacio clausurado identitario con efectos pasmosos y sin los lmites morales que le proporciona su entorno primario y bajo el efecto estructurante de una organizacin a la que considera todopoderosa (Crettiez, 2009). Tenemos un personaje con sed de venganza, pero contradictoriamente en nombre de la fe religiosa que profesa: Es mi vicio la sangre enemiga/La venganza se me hizo un placer/Ahora torturas habr un infierno/Soy sanguinario a ms no poder Yo jur y me propuse vengarlos/Gracias a Dios ya cumpl el encargo/Yo s que Tacho se encuentra alegre/Me siento a gusto al no defraudarlo De esta manera, los narcocorridos contribuyen a la configuracin de diversos sujetos. Expresan un gran nmero de historias y sucesos del narcotrfico y de la narcocultura en apretados contenidos, pero casi siempre concretos. Lo hacen con claridad y abren la imaginacin y la posibilidad de transportar a otros mundos, a veces incomprensibles. En esas narrativas concretas se enuncia un mundo complejo, oscuro, el cual no obstante es real, palpable, pero

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ininteligible, salvo por las fuerzas que lo mueven: el poder por el poder, la fuerza de lo ilegal, lo poltico, lo econmico, lo simblico, el xito, el consumo, el dinero. Anajilda Mondaca Cota es profesora de la carrera de Ciencias de la Comunicacin, Universidad de Occidente, Culiacn, Sinaloa, Mxico. Es candidata a obtener el grado de doctora por el Iteso, en Guadalajara, Jalisco. Actualmente trabaja los temas de la narcocultura y los narcocorridos. Notas 1 16 de diciembre de 2008. Disponible en: http://impreso.milenio.com/node/8508566
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Entendida como un conjunto de manifestaciones culturales -simblicas y concretasvinculadas al mundo narco y su poder instituyente que opera paralelo al poder legitimado del Estado. Los elementos o componentes configuradores de la narcocultura, as como las formas que la expresan, son parte de una cultura que tambin acta en paralelo a la cultura dominante, en tanto que han permeado las capas sociales, culturales, econmicas y polticas de la sociedad.
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Se les puede localizar en cualquier buscador de internet.

Comida tpica sinaloense preparada a base de camarn fresco semicurtido en limn y sal con cebolla, pepino, chile y pimienta, generalmente acompaado con cerveza.
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y planchado, en el caso de las mujeres.

Obras El trmino buchn, se refiere a las personas relacionadas de una u otra forma con el narcotrfico y se caracteriza por usar vestimenta colorida y llamativa, joyas y autos o camionetas, todo nuevo; mucho maquillaje y cuerpos esculturales, uas postizas exageradas y pelo negro, largo Citadas Crettiez, Xavier. 2009. Las formas de la violencia. Buenos Aires: Waldhuter Editores. Hau Lambert, Catherine. sin fecha. Poder y corrido. Una resea histrica. Monterrey, ITESM. Ramrez-Pimienta, Juan Carlos. 2008. Tres momentos de la narcocultura, Milenio, 16 de diciembre. Valenzuela Arce, Jos Manuel. 2002. Jefe de jefes. Corridos y la narcocultura en Mxico, Mxico DF: Editorial Plaza y Jans. http://hemisphericinstitute.org/hemi/es/e-misferica-82/mondaca Los textos argumentativos presentan la postura reflexiva de quien escribe, expresada por un punto de vista que se pretende demostrar o probar mediante el empleo de diversas razones. Lo cual se analiza por los siguientes componentes: COMPONENTE

Enunciador, emisor o locutor

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Propsito comunicativo

Enunciatario, receptor o interlocutor (individual o colectivo)

Tema u objeto de reflexin

Blanco (personas, instituciones, ideas, procesos)

Tono polmico (perspectiva del enunciador)

Carcter dialgico (reflexin y discusin)

Conocimientos generales del mundo

Conocimientos especficos del tema del mundo

Conocimientos lingsticos (lxico o vocabulario)

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En qu se parecen Facebook y Coca Cola? La obesidad y la prdida de privacidad sern a este siglo lo que el fumar fue al siglo pasado Moiss Nam La obesidad y la prdida de privacidad sern a este siglo lo que el fumar fue al siglo pasado. Coca Cola, PepsiCo, Nestl, MacDonalds y otras empresas cuyos ingresos proceden de la venta de productos con alto contenido de azcar o grasa, y aquellas como FaceBook, Google o Twitter, que dependen de captar informacin personal de sus usuarios para vendrsela a anunciantes, afrontarn problemas parecidos a los que tienen las compaas que venden cigarrillos. El mundo sufre una pandemia de obesidad. 500 cientficos de 50 naciones han publicado un informe (The Global Burden of Disease) donde explican que, entre 1990 y 2010, la obesidad aument un 82% (en los pases de Oriente Prximo el incremento fue del 100%). Descubrimos que nios que antes moran por infecciones ahora se salvan gracias a las vacunas, pero hoy el mundo es ms obeso y los nios estn sufriendo las consecuencias, afirma Ali Mokdad, uno de los autores del estudio. Y no son solo los nios. Actualmente, la humanidad vive, en promedio, ms que en 1990 (los hombres, 10,7 aos ms, y las mujeres, 12,6). Pero segn este estudio, los ltimos 14 aos de vida se ven severamente afectados por enfermedades y dolores, muchos de los cuales se derivan de la gordura. Hoy, en Estados Unidos, uno de cada tres adultos y uno de cada cinco nios son clnicamente obesos. Las empresas que contribuyen a que vivamos en el mundo ms gordo de la historia argumentan que el sobrepeso no es resultado de lo que comemos, sino de diversos factores. La televisin, los videojuegos o la urbanizacin tienen ms que ver con la obesidad que la ingesta de nuestros productos, dicen. En el siglo pasado y durante dcadas las tabacaleras lograron impedir que se vinculara el cncer con fumar. El director cientfico del Comit de Investigaciones de la Industria del Tabaco (CIIT) escribi en 1957 que el problema de la causalidad de cualquier tipo de cncer es complejo y difcil de analizar... A pesar de toda la atencin puesta en la acusacin de que fumar produce cncer de pulmn, nadie ha establecido que el humo del cigarrillo o alguno de sus componentes cause cncer en el hombre. Hoy sabemos que esta afirmacin es falsa. Y que en 1957 las empresas del tabaco lo saban. En Estados Unidos uno de cada tres adultos y uno de cada cinco nios son clnicamente obesos Segn Michael Mudd, un ex vicepresidente de Kraft, las compaas de alimentos y bebidas estn haciendo lo mismo. Mudd afirma que si bien los culpables del incremento de la obesidad son muchos, ninguno lo es tanto como esas empresas. No se limitan a satisfacer la demanda de los consumidores, dice Mudd, sino que hacen enormes y muy efectivos esfuerzos para aumentar la frecuencia con la que comemos y las cantidades que ingerimos. Y adems alerta: De la misma manera que el lobby de las armas en EEUU seala a las enfermedades mentales y los videojuegos violentos para as distraer del peligro que implican las armas de fuego, la industria alimentaria denuncia la vida sedentaria y la televisin como causa de la obesidad. No debemos caer en esa trampa. De la misma manera que algunos gobiernos regularon, finalmente, el consumo de cigarrillos, empujando a las tabacaleras a buscar su lucro en los mercados menos regulados de Asia y otras regiones, es posible que tarde o temprano suceda lo mismo con las empresas cuyas ganancias dependen de la venta de productos saturados de azcar y grasas.

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Algo parecido, pero an ms complejo, est pasando con las empresas que va Internet nos seducen con atractivos productos contenidos, soluciones, bsquedas o comunidades por los que no tenemos que pagar nada. Nada, excepto permitirles saber quines somos, dnde estamos, qu hacemos, qu nos gusta o interesa y quines son nuestros amigos. Algunas veces nos solicitan permiso para captar nuestra informacin y nos piden que aceptemos ciertas condiciones (conoce usted a alguien que lea los largos textos en letra pequea con las condiciones de la compaa, antes de aceptarlas?). En todo caso, tambin nos monitorean sin permiso. Naturalmente, esa informacin es muy valiosa para empresas y otras organizaciones que nos quieren vender un producto, una idea, una conducta o un candidato. Los avances tecnolgicos permiten recabar cada vez ms datos sobre nosotros a travs de la telefona mvil, sensores remotos, cmaras de seguridad, reconocimiento facial, etc. Y gracias a Big Data, las nuevas tcnicas para extraer informacin til de enormes volmenes de datos, la masa amorfa de informacin --el ruido -- ahora se puede convertir, cada vez ms, en dinero. Tendremos que hacer algo para contener las fuerzas que estn pulverizando las barreras que nos protegen de la obesidad y las que an nos permiten gozar de cierta privacidad.

http://internacional.elpais.com/internacional/2013/04/27/actualidad/1367074350_266018.html
Enlista los argumentos a favor y los argumentos en contra que identifiques contesta los cuestionamientos. El texto se identifica como explicativo, narrativo o argumentativo? De los propsitos enlistados, seala los que busca cumplir el texto. - : Motivar a la accin. Convencer, reforzar A FAVOR Convencer o formar Convencer, cambiar EN CONTRA en el texto y

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Texto informativo: Cartel El cartel es un texto discontinuo que presenta informacin grfica; transmite un mensaje por medio de textos breves e imgenes que causan impacto y que busca que el receptor lo capte, lo recuerde y acte en lo sugerido por el cartel. Se caracteriza en que presenta una idea global con la interrelacin de sus elementos para el atractivo visual y el efecto en lo que pretende para lo que utiliza: imagen que capte la atencin y que resuma la idea global; texto con pocas palabras directas y claras; colores claros y contrastantes; tamao y formato que dependen de las intenciones del mensaje y de la esttica. Ejercicio 17 Equipo En tu cuaderno explica si el cartel cumple en captar la atencin, ser recordado y si busca el actuar

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Leer textos de literatura nos sirve para reflexionar, despertar las emociones, nuestra imaginacin, y tener nuevos conocimientos, as como desarrollar habilidades para criticar, valorar, analizar, comprender y disfrutar los textos que leemos. Como seal Italo Calvino, a propsito de la lectura: La lectura no es comparable con ningn otro medio de aprendizaje y de comunicacin, porque ella tiene un ritmo propio que est gobernado por la voluntad del lector; la lectura abre espacios de interrogacin y de meditacin, y de examen crtico, en definitiva: de libertad; la lectura es una correspondencia con nosotros mismos y no slo con el libro, sino con nuestro mundo interior a travs del mundo que el libro nos abre. Italo Calvino, Que no se acabe el susurro de la lectura. Gnero narrativo Constituye la forma fundamental que configuran las expresiones literarias en prosa. Regularmente, mediante la narrativa se relata la historia de uno o varios personajes insertos en un espacio determinado, los cuales se relacionan entre s, efectuando acciones particulares a su historia y caracterizacin a lo largo de cierto desarrollo temporal. El gnero narrativo abarca un sinnmero de subgneros, entre los cuales predominan: cuento, novela, fbula, crnica y leyenda. Entre los elementos que destacan en una narracin literaria estn: Una historia a travs de la cual se organizan y cobran sentido los personajes, el espacio y el tiempo, es decir, los acontecimientos de la narracin. El narrador, que se encarga de relatar los acontecimientos. Los personajes son todos los que participan en las acciones de la narracin. El espacio es el conjunto de lugares donde ocurren los acontecimientos y se desenvuelve la trama. El tiempo es en el que podemos seguir la duracin y los momentos en que se desarrollan los sucesos relatados. El ambiente, se refiere a la atmsfera de las emociones que se manifiestan en el relato. Ideas explcitas, es la informacin que localizamos directamente en el contenido de la narracin. Ideas implcitas, son la que podemos identificar en un relato a travs de la interpretacin de los contenidos

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Ejercicio 18 51__________

Individual Lee el siguiente cuento. :

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El ramo azul Octavio Paz Despert, cubierto de sudor. Del piso de ladrillos rojos, recin regados, suba un vapor caliente. Una mariposa de alas grisceas revoloteaba encandilada alrededor del foco amarillento. Salt de la hamaca y descalzo atraves el cuarto, cuidando no pisar algn alacrn salido de su escondrijo a tomar el fresco. Me acerqu al ventanillo y aspir el aire del campo. Se oa la respiracin de la noche, enorme, femenina. Regres al centro de la habitacin, vaci el agua de la jarra en la palangana de peltre y humedec la toalla. Me frot el torso y las piernas con el trapo empapado, me sequ un poco y, tras de cerciorarme que ningn bicho estaba escondido entre los pliegues de mi ropa, me vest y calc. Baj saltando la escalera pintada de verde. En la puerta del mesn tropec con el dueo, sujeto tuerto y reticente. Sentado en una sillita de tule, fumaba con el ojo entrecerrado. Con voz ronca me pregunt: -Dnde va seor? -A dar una vuelta. Hace mucho calor. -Hum, todo est ya cerrado. Y no hay alumbrado aqu. Ms le valiera quedarse. Alc los hombros, musit "ahora vuelvo" y me met en lo oscuro. Al principio no vea nada. Camin a tientas por la calle empedrada. Encend un cigarrillo. De pronto sali la luna de una nube negra, iluminando un muro blanco, desmoronado a trechos. Me detuve, ciego ante tanta blancura. Sopl un poco de viento. Respir el aire de los tamarindos. Vibraba la noche, llena de hojas e insectos. Los grillos vivaqueaban entre las hierbas altas. Alc la cara: arriba tambin haban establecido campamento las estrellas. Pens que el universo era un vasto sistema de seales, una conversacin entre seres inmensos. Mis actos, el serrucho del grillo, el parpadeo de la estrella, no eran sino pausas y slabas, frases dispersas de aquel dilogo. Cul sera esa palabra de la cual yo era una slaba? Quin dice esa palabra y a quin se la dice? Tir el cigarrillo sobre la banqueta. Al caer, describi una curva luminosa, arrojando breves chispas, como un cometa minsculo. Camin largo rato, despacio. Me senta libre, seguro entre los labios que en ese momento me pronunciaban con tanta felicidad. La noche era un jardn de ojos. Al cruzar la calle, sent que alguien se desprenda de una puerta. Me volv, pero no acert a distinguir nada. Apret el paso. Unos instantes percib unos huaraches sobre las piedras calientes. No quise volverme, aunque senta que la sombra se acercaba cada vez ms. Intent correr. No pude. Me detuve en seco, bruscamente. Antes de que pudiese defenderme, sent la punta de un cuchillo en mi espalda y una voz dulce: -No se mueva, seor, o se lo entierro. Sin volver la cara pregunt:
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-Qu quieres? -Sus ojos seor contest la voz suave, casi apenada. -Mis ojos? Para qu te servirn mis ojos? Mira, aqu tengo un poco de dinero. No es mucho, pero es algo. Te dar todo lo que tengo, si me dejas. No vayas a matarme. -No tenga miedo seor. No lo matar. Nada ms voy a sacarle los ojos. -Pero, para qu quieres mis ojos? -Es un capricho de mi novia. Quiere un ramito de ojos azules y por aqu hay pocos que los tengan. -Mis ojos no te sirven. No son azules, sino amarillos. -Ay, seor no quiera engaarme. Bien s que los tiene azules. -No se le sacan a un cristiano los ojos as. Te dar otra cosa. -No se haga el remilgoso, me dijo con dureza. D la vuelta. Me volv. Era pequeo y frgil. El sombrero de palma la cubra medio rostro. Sostena con el brazo derecho un machete de campo, que brillaba con la luz de la luna. -Almbrese la cara. Encend y me acerqu la llama al rostro. El resplandor me hizo entrecerrar los ojos. El apart mis prpados con mano firme. No poda ver bien. Se alz sobre las puntas de los pies y me contempl intensamente. La llama me quemaba los dedos. La arroj. Permaneci un instante silencioso. -Ya te convenciste? No los tengo azules. -Ah, qu maoso es usted! Respondi- A ver, encienda otra vez. Frot otro fsforo y lo acerqu a mis ojos. Tirndome de la manga, me orden. -Arrodllese. Mi hinqu. Con una mano me cogi por los cabellos, echndome la cabeza hacia atrs. Se inclin sobre m, curioso y tenso, mientras el machete descenda lentamente hasta rozar mis prpados. Cerr los ojos. -bralos bien orden. Abr los ojos. La llamita me quemaba las pestaas. Me solt de improviso. -Pues no son azules, seor. Dispense. Y despareci. Me acod junto al muro, con la cabeza entre las manos. Luego me incorpor. A tropezones, cayendo y levantndome, corr durante una hora por el pueblo desierto. Cuando llegu a la plaza, vi al dueo del mesn, sentado an frente a la puerta. Entr sin decir palabra. Al da siguiente hu de aquel pueblo.

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La narracin es el relato de unos hechos -que pueden ser verdicos o imaginarios-ocurridos en un tiempo y en un lugar determinado. El principio de la accin es el que rige a los textos narrativos: contamos los hechos ocurridos a lo largo de un tiempo y espacio, de manera que al encadenarse unos con otros logran una nueva significacin. Cada autor tiene un estilo particular en su narracin. No obstante, hay reglas generales que se cumplen en la mayora de los textos, como la estructura: Introduccin: Aqu se plantea la situacin inicial. - Nudo: En esta etapa aparece el conflicto. Este problema ser el tema principal del texto e intentar ser resuelto. - Desenlace: Finalmente, el conflicto encuentra solucin. A su vez, podemos distinguir una estructura externa y una interna: - Externa: Divide el contenido en captulos, cantos, partes, tratados, secuencias, etc. - Interna: Son los elementos que conforman la narracin: a. Narrador: Puede haber un narrador o ms. Puede ser un personaje dentro de la historia (relatar en primera o segunda persona) u omnisciente (narrar en tercera persona) b. Espacio: El espacio es de suma importancia en la narracin. En su descripcin, podemos encontrar mucho de lo que el autor nos est tratando de comunicar en la generalidad del relato. c. Tiempo: Existe un tiempo histrico (o externo) que es la poca en la que se desarrolla la historia, y un tiempo interno que es la duracin de los sucesos del relato. Este tiempo interno puede seguir un orden lineal, o puede haber idas y vueltas en el tiempo, jugando con el pasado, el presente y el futuro.

FBULA es un relato breve escrito en prosa o verso, donde los protagonistas son animales que hablan. Las fbulas se hacen con la finalidad de educar, lo cual es la moraleja, esta normalmente aparece al final, al principio o no aparece porque se encuentra en el mismo contenido del escrito. Famosos escritores de fbulas son: Esopo, La Fontaine, Samaniego, Augusto Monterroso

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Fbula El len y el ratn Dorma tranquilamente un len, cuando un ratn empez a juguetear encima de su cuerpo. Despert el len y rpidamente atrap al ratn; y a punto de ser devorado, le pidi ste que le perdonara, prometindole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El len ech a rer y lo dej marchar. Pocos das despus unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso rbol. Pas por ah el ratoncillo, quien al or los lamentos del len, corri al lugar y roy la cuerda, dejndolo libre. -- Das atrs -- le dijo --, te burlaste de m pensando que nada podra hacer por t en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeos ratones somos agradecidos y cumplidos. Nunca desprecies las promesas de los pequeos honestos. Cuando llegue el momento las cumplirn. CARACTERSTICAS DE LA FBULA Brevedad narrativa: El texto puede estar escrito en prosa o verso. El texto se basa en una conversacin mantenida entre animales, que suelen ser los personajes en este tipo de relato. No todos los personajes de las fbulas han de ser forzosamente animales; tambin podemos encontrar plantas, objetos e incluso seres humanos Conclusin en moraleja o sentencia (a ser posible de carcter moralizante).

Ejercicio 19 51__________

Individual Identifica los elementos de la siguiente fbula, escribe el mensaje que se desprende de la misma.

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La Oveja negra
Augusto Monterroso

En un lejano pas existi hace muchos aos una Oveja negra. Fue fusilada. Un siglo despus, el rebao arrepentido le levant una estatua ecuestre que qued muy bien en el parque.

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As, en lo sucesivo, cada vez que aparecan ovejas negras eran rpidamente pasadas por las armas para que las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran ejercitarse tambin en la escultura Elementos de la fbula:

Moraleja

Ejercicio 20 22051_______

Individual Busca una fbula, pgala y escribe el mensaje que se desprende de la misma, anexa esta actividad a tu portafolio de evidencias

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LEYENDA: Relato de hechos humanos que se transmite de generacin en generacin y que se percibe tanto por el emisor como por el receptor, como parte de la historia. La leyenda posee cualidades que le dan cierta credibilidad, pero al ser transmitidas de boca en boca, se va modificando y mezclando con historias fantsticas. Parte de una leyenda es que es contada con la intencin de hacer creer que es un acontecimiento verdadero, pero, en realidad, una leyenda se compone de hechos tradicionales y no histricos

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El charro y la partera En cierta localidad a la parte norte del pas sola cabalgar un misterioso charro que se apareca repentinamente a los habitantes. Una noche all lleg un charro a solicitar los servicios de una partera y la llev a su jacal, donde la partera asisti a su mujer hasta que pari. El charro regres al lugar y le pago con varias monedas de oro, pero le advirti que guardara en secreto el parto o se morira. Indignada y asustada por la advertencia la partera entr a su hogar y espero a que se retirara el charro. Como no escucho las pisadas de su caballo pens que segua fuera de su casa y se asom a la ventana para descubrir asombrada que no haba nadie. Ella estuvo confundida y recelosa durante varios das por la advertencia y la silenciosa desaparicin del charro. Durante varias semanas estuvo absorta en sus pensamientos, y miraba extraada a sus conocidos. Cierto da le platic todo lo sucedido a una vecina quien le aconsej no contrselo a nadie ms y dejar las monedas en la iglesia, as lo hizo la partera. Sin embargo, a la maana siguiente la partera amaneci muerta, pero con el aspecto de seguir durmiendo y algunos rumoraron que escucharon cabalgar al charro cerca de ah. Se cumpli la advertencia de aquel charro, aquellas monedas desaparecieron y se rumor que el charro regres a recogerlas. Sus principales caractersticas son Texto narrativo breve, forma simple Se recogen de distintas localidades en donde circulan relatos o escritos de tradiciones anteriores. El narrador suele utilizar las siguientes frases para expresarse: me contaron que, Cuenta la leyenda que El autor recoge la cultura, el narrador es la voz que aparece en el relato. Lugar y espacio fijos Tiempo fluctuante Presenta elementos simblicos Estn marcadas por un destino que se va a cumplir Espacios por lo general naturales ya que cuentan de un fenmeno que ya existe (una laguna, un rbol, etc.)

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Ejercicio 21 51__________

Individual Identifica las caractersticas de la leyenda en el siguiente texto.

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LA CUEVA DE LA SAUCEDA En la ciudad, hay un parque bastante grande de nombre La Sauceda, que est a un lado del Vertedor de la presa Abelardo L. Rodrguez, donde existen algunos cerros. Se dice que antes por esas reas, donde anteriormente exista la famosa "curva de la muerte" haba un hombre que asaltaba a cualquier persona que pasara por ah. Fue tanto lo que robaba que la polica lo buscaba, y antes de que lo encontraran para acribillarlo, escondi todas sus cosas y se qued junto con ellas en una cueva, de la cual nunca sali por miedo a ser encontrado. Con el paso de los aos, encontraron ah su cuerpo. Al salir en los medios, muchos se queran aventurar a encontrar todo lo que este hombre haba robado, pero nunca regresaban a sus casas, al tiempo los encontraban muertos en reas aledaas. Se dice que el que entra en esa cueva, el ladrn lo mata porque no quiere que nadie se gaste lo que tanto le cost robar.

Identifica las caractersticas de la leyenda

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Ejercicio 22 51_________

Individual Investiga una leyenda de tu comunidad y comprtela con tus compaeros.

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NOVELA: Narracin extensa en prosa que presenta un nudo problemtico y diverso y una historia que puede variar de espacio y tiempo. Caractersticas Suele tener una extensin y complejidad mayores que el cuento. Se caracteriza por la libertad: este subgnero no tiene lmites y puede contener desde dilogos con clara intencin dramtica o teatral hasta fragmentos lricos o descriptivos. Los subgneros novelescos son numerossimos: novela histrica, de aventuras, rosa, policaca, de accin, negra, psicolgica, de caballeras, de amor, de tesis, social... La nica condicin es que est escrita en prosa y que en ella intervengan unos personajes sobre los que se nos diga algo. Actualmente, la novela es el principal de los subgneros literarios. Individual Elabora un cuadro comparativo de las caractersticas de los gneros narrativos revisados.

Ejercicio 23 51__________

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Ejercicio 24 51__________

Individual Realiza las actividades propuestas; ante el grupo, compara y comenta los resultados.

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Para estas actividades lo esencial son las estrategias de lectura que se pueden aplicar para incrementar el desarrollo de la habilidad lectora sea esta literal, inferencial o crtica, mediante el reconocimiento de las caractersticas de los textos narrativos, explicativos y argumentativos, las cuales aunque se encuentren entrelazadas en los diversos textos, una es la que predomina.

Textos narrativos Lee los siguientes textos y efecta los ejercicios. 1 En cierta ocasin un joven msico pregunt a Mozart cmo debe hacerse para componer una sinfona, Mozart le dijo: T eres muy joven. Empieza por componer una cancin. Pero, maestro -dijo el joven msico-, usted compona sinfonas solo cuando tena 10 aos. Si lo haca, pero nunca pregunt a nadie cmo hacerlo.-Respondi Mozart 2 Un periodista le pregunt a Einstein Me puede Ud. explicar la Ley de la Relatividad? y Einstein le contest Me puede Ud. explicar cmo se fre un huevo?. El periodista lo mir extraado y le contesta Pues, s, s que puedo, a lo cual Einstein replic. Bueno, pues hgalo, pero imaginando que yo no s lo que es un huevo, ni una sartn, ni el aceite, ni el fuego. Efecta la lectura en voz alta de los textos. Realiza la representacin del dilogo entre el narrador y el personaje. En un comic presenta la sucesin de acontecimientos. Seala los personajes. Marca la presencia del narrador. Subraya las formas verbales que se utilizan e indica el tiempo de los verbos. Busca en el texto un acontecimiento posterior al momento en que se narra. Subraya conectores de sucesin temporal. Seala las siguientes situaciones de la narracin:

ANTES: Inicial o planteamiento, donde se caracterizan los actores, las propiedades del tiempo, lugar y otras circunstancias PROCESO: Transformacin o nudo. Complicacin que desencadena el relato. DESPUS: Final o resolucin, reaccin o evaluacin mental (explcita o implcita). Remarca tema (elemento conocido) y rema (informacin nueva) Distingue el inters que pueda presentar la narracin si se formula el cuestionamiento de verdad? o y qu ms?

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Tarea 1 Realiza los siguientes ejercicios para Portafolio de Evidencias

Parte I 1. Localiza en internet los cuentos Modesta Gmez de Rosario Castellanos y El dinero llovido del cielo de los Hermanos Grimm y efecta los ejercicios. Lee atentamente los cuentos Elabora una breve sntesis del hecho presentado en cada cuento. Responde los siguientes cuestionamientos Cul es el conflicto que se desencadena en cada una de las dos narraciones, y cmo se resuelve? Fue fcil identificarlo? Qu piensa usted que buscan los personajes? Qu opinin global le merecen los cuentos que escogi? Qu sentimientos e ideas le evocaron? Lograron despertar su inters? Cmo lo logran? Completa el siguiente esquema

Actante Sujeto Ejecuta una accin Es el que desea algo Objeto Recibe la accin Es lo que es deseado Ayudante Es el que colabora y facilita la accin/ deseo/tarea del sujeto Oponente Es el que se enfrenta y dificulta la accin/deseo/tarea del sujeto Destinador Es el que comunica una accin/deseo/tarea al sujeto, es el fundamento de su deseo, su porqu. Destinatario Es el que se beneficia con la accin/deseo/tarea del sujeto, es la finalidad de su deseo, su para qu.

Modesta Gmez El dinero llovido del cielo

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2. Lee la siguiente informacin y despus, selecciona un personaje de una novela y escribe una crnica literaria en primera persona, sobre tu encuentro imaginario con ese personaje. Segn el diccionario de Mara Molinar, una crnica es: Historia en que se van exponiendo los acontecimientos por el orden en que han ido ocurriendo, para lo cual se escribe en primera persona con el desarrollo en orden cronolgico, donde el narrador cuenta la historia y el cronista juzga y cuestiona lo narrado, en un relato con imaginacin.

Parte II 1. En el saln de clases y en dinmica grupal, se contestarn los siguientes cuestionamientos con el fin de obtener los conocimientos previos sobre el tema textos de divulgacin cientfica. Divulgar es: Lectura amena, quiere decir: Qu quiere decir: vocabulario preciso eludiendo trminos polismicos? Estructura lgica en un texto se refiere a: Qu se toma en cuenta para clasificar a un texto como cientfico? A quin van dirigidos los textos de divulgacin cientfica? El vocabulario que utiliza, es fcil de comprender? Utiliza tecnicismos? La informacin est organizada? Qu puedes sealar? Aplica un lenguaje denotativo o connotativo. Contiene ttulos, subttulos, incisos, grficas, fotografas...? La informacin es amena? Presenta ilustraciones atractivas? Qu se puede sealar en relacin a los colores, tamao de letra, tipo de letra? Cul es el contenido temtico? 2. Realiza la lectura del texto: Miguel ngel Cevallos El gen maestro y el don del lenguaje publicado en Cmo ves? Revista de divulgacin de la ciencia de la UNAM, disponible en http://www.comoves.unam.mx 3. Despus de efectuar la lectura, trata de clarificar trminos y referentes del texto. Utiliza el diccionario.

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4. Contesta los cuestionamientos sugeridos por Daniel Cassany en Diez claves para aprender a interpretar. Quin es el autor?

Qu pretende?

Dnde y cundo se ha publicado?

De qu tipo de texto se trata?

Qu tipo de informacin aporta?

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Qu datos se destacan y se minimizan?

Qu es lo que se da a entender?

A quin se cita y a quin no?

Qu palabras utiliza el texto?

Cul es tu opinin?

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5. Posteriormente, toma el papel de un conductor de radio, efecta una entrevista a Miguel ngel Cevallos, para lo cual prepara unas preguntas que te sirvan de gua.

Primero escribe el saludo, la presentacin del entrevistado y la introduccin al tema; se sugiere que investigues en internet sobre este divulgador de la ciencia. Para plantear la primera pregunta, debers rescatar el tema, es decir, explicar qu es el gen FOXP2. Centra la atencin en cada uno de los subttulos para las ideas principales. Los siguientes cuestionamientos se enfocarn a las ideas secundarias donde las preguntas versarn sobre los ejemplos y explicaciones en detalle que presenta el autor. VI Con diferentes colores, separa los argumentos y las opiniones del autor. VII Con una lista de cotejo, seala la presencia o ausencia de elementos como: los recuadros, las ilustraciones, los diferentes colores que se utilizan as como el tamao y tipo de letra; los ttulos, los subttulos, pie de figura o de fotografa, tonos de fondo de la informacin, parntesis que se utilizan en el interior del texto, llamados de atencin para las explicaciones; links, referencias, dato del autor, entre otros. VIII Actividades extras. Redacta una carta dirigida al autor del artculo, con el objetivo de preguntarle dudas que tuvieras en la interpretacin de la informacin. IX Elabora un cartel para promocionar una conferencia del autor del texto. X Para reflexionar se complementara el ejercicio con mesa de debate sobre los experimentos con animales o, la opinin sobre lo que comenta el autor del artculo Por cierto, uno de los aspectos que me maravillan de la familia KE es que cinco de sus miembros, seriamente afectados por este raro sndrome, hayan contrado matrimonio RECUERDA. Estas actividades son para practicar en la lectura literal, interpretativa y crtica, adems de la expresin escrita y oral, pues son de inters cientfico, social y cultural.

2.2 Identifica las caractersticas y tipos de prrafos para comprender la informacin de un texto.

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2.2.1 Seala las caractersticas del prrafo para expresar las ideas con unidad y coherencia 2.2.2 Diferencia los tipos de prrafos, para interpretar el contenido de los textos. Evaluacin diagnstica Contesta brevemente las preguntas de la evaluacin diagnstica.

1. Es la mnima unidad de redaccin que explica y desarrolla el significado de una idea. A) Texto B) Palabra C) Prrafo D) Enunciado E) Comunicacin

2. Los identificadores grficos que nos ayudan a separar un prrafo son: A) Dos puntos y coma B) Parntesis y punto y seguido C) Maysculas, comas y puntos D) Corchetes y espacios entre lneas E) Inicial mayscula y punto y aparte 3. Elemento importante para separar la informacin en prrafos. A.) Las ideas del texto B.) La presentacin tipogrfica C.) Las maysculas y minsculas. D.) Los marcadores de coherencia. E.) La informacin complementaria. 4. Ideas que expresan una informacin bsica sobre el tema principal del texto o sobre algn aspecto esencial de ese tema. A) Ejes B) Principales C) Secundarias D) Temticas E) Complementarias 5. Los ejemplos, las ideas afines, explicaciones son muestra de ideas: A) Temticas B) Primarias C) Principales D) Corporativas E) Secundarias 6. Selecciona la opcin que contiene la informacin para completar la siguiente informacin.

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Idea principal: _____________sobre el que se apoya lo dems, el esqueleto del texto. Muchas veces la empiezas nombrando __________: A) el eje, el tema B) la informacin, el tema C) el contenido, el eje D) la idea, la informacin E) el texto, lo principal 7. Seala la opcin que presenta la caracterstica del prrafo donde cada una de las oraciones debe mantener una relacin estrecha con la idea principal que se intenta presentar A) Claridad B) Sencillez C) Unidad D) Homogeneidad E) Precisin 8. Consiste en seguir el orden lgico de las ideas que conforman el prrafo. A) Unidad B) Claridad C) Precisin D) Brevedad E) Coherencia 9. Identifica la caracterstica del prrafo que le falta al siguiente texto. La clonacin consiste en conseguir individuos de igual constitucin gentica. En trminos futuristas, estos son los posibles usos de esta tcnica; sin embargo, cuando se habla de clonar humanos, es la transferencia de informacin de un organismo a otro. La imaginacin se dispara y se crearan ejrcitos de clones para la guerra. A) Coherencia B) Unidad C) Enlace D) Estructura E) Expresin 10. Prrafo que nos sirve para dar un cambio en el tema, tambin sirve de puente para la continuacin del texto. A) Introductorio B) Desarrollo C) Conclusivo D) Transitivo E) Explicativo 11. Prrafos mediante los cuales el autor pretende cerrar un tema o un apartado. A) B) C) D) E) Desarrollo Conclusivo Introductorio Transitivo Explicativo

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12. Prrafo utilizado por el autor para dar una idea del asunto que va a tratar y el propsito de su escrito, con la finalidad de interesar al lector. A) B) C) D) E) Introductorio Transitivo Conceptual Explicativo Conclusivo

13. Tipo de prrafo cuyo contenido define los trminos de un texto para poder desarrollar explicaciones claras sobre aspectos especficos. A) B) C) D) E) 14. Introductorio Transitivo Explicativo Conclusivo Conceptual Prrafo estructurado por un conjunto de oraciones que estn ligadas a la idea principal y argumentan el texto. Sintetiza los aspectos ms importantes del problema que se estudi. A) B) C) D) E) Conceptual De introduccin Conclusivo Explicativo De transicin

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Ejercicio25___

Individual Analiza la siguiente informacin e investiga un ejemplo para cada tipo de prrafo. Presenta los resultados del ejercicio ante el grupo.

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El Prrafo Un prrafo es la unidad mnima de redaccin que explica y desarrolla el significado de una idea, que se integra por un enunciado o un conjunto de oraciones que tienen sentido porque se relacionan con el mismo asunto o tema, es decir, posee una idea central que organiza otros aspectos que contemplen el contenido del tema a tratar. Comienza con letra mayscula y termina con punto y aparte. Estructura Cuando se desarrolla un prrafo se comienza con la oracin tpico u oracin principal; luego una serie de ideas relacionadas que explican la idea principal (oraciones argumentativas) y finaliza con una idea que resume la idea principal. Ideas principales. Cada prrafo implica una idea principal que es lo que el autor desea comunicar. Esta idea se expone en la oracin principal, la cual va complementada con oraciones subordinadas, que representan ideas que sirven para ampliar la comunicacin. En un prrafo la idea principal puede ir al principio: Oaxaca es uno de los estados que cuenta con numerosos atractivos tursticos; Mitla y Monte Albn destacan por sus extraordinarias zonas arqueolgicas

La idea principal puede aparecer al final: Manipular los genes de un beb para determinar sus rasgos, color de cabello, ojos, longevidad puede sonar a ciencia ficcin. Sin embargo, esto ser posible a travs de la aplicacin del extraordinario proyecto del Genoma Humano.

La idea principal se puede localizar en medio del prrafo. En el trascurso del tiempo llegamos a tener una magnfica amistad; consecuentemente, la primera impresin que tenemos de una persona no sirve de base para formarse un juicio sobre ella. Esa persona me pareca originalmente antiptica, ahora me parece encantadora. Hilo conductor. Es un prrafo de transicin que sirve como nexo para conducir de un tema a otro, sin que quede un hueco entre las dos ideas diferentes, puede utilizarse, asimismo, para resumir ideas expuestas en prrafos anteriores y conducir a otro conjunto de ideas.

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Palabras de enlace. Un prrafo puede estar formado por dos o ms oraciones y, consecuentemente, tienen que estar vinculadas de alguna manera entre s. Los nexos son las conjunciones y las preposiciones, las cuales son utilizadas por elementos de conexin entre una idea y otra, entre una frase y otra, y entre una oracin y otra. Caractersticas del prrafo Un prrafo presenta diversas caractersticas elementos, entre las que destacan las ideas principales, las ideas afines y complementarias, el hilo conductor, las palabras de enlace, la unidad y la coherencia. El prrafo contiene una unidad de pensamiento y est construido por varios enunciados sobre un mismo tema, esto se transmite en la intencin comunicativa, en el mensaje o idea central, as que puede estar construida por un enunciado primario y otro secundario. Ejemplo Un dulce sueo de palabras (enunciado primario) quiero que conozcan, amigos mos (enunciado secundario). Coherencia. Un escrito tiene coherencia cuando todas sus partes se relacionan entre s de manera lgica al presentar un esquema de desarrollo adecuado a la intencin comunicativa con vocabulario y sintaxis que faciliten la comunicacin. Ejemplo de construccin de un prrafo 1Palabra clave: zumo de naranja 2. Oracin principal: Es un zumo de frutas en forma de lquido obtenido de exprimir el interior de las naranjas 3. Explicacin o desarrollo de la oracin principal (El desarrollo de la oracin principal se implementa a travs de oraciones argumentativas relacionadas con la idea principal o palabra clave) Los usos culinarios del zumo de naranja son diversos y participan principalmente como refresco. 4 En conclusinEl zumo de naranja es un producto alimenticio complejo compuesto de diversos ingredientes 6. El prrafo completo es el siguiente: El zumo (o jugo) de naranja es un zumo de frutas en forma de lquido obtenido de exprimir el interior de las naranjas. Los usos culinarios del zumo de naranja son diversos y participan principalmente como refresco. El zumo de naranja es un producto alimenticio complejo compuesto de diversos ingredientes, hoy en da puede adquirirse exprimido en envases de tetra brick en casi cualquier supermercado

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Tipos de prrafos Prrafos de introduccin: Estos sirven para iniciar un texto o introducir al lector al tema que se tratar a continuacin. Se encuentran siempre al inicio de un libro, de un captulo, artculo o apartado. Los prrafos introductorios constituyen una especie de resumen, que se presenta antes de desarrollar el tema con mayor detalle y tienen doble utilidad: por un lado, le presentan al lector una visin panormica del contenido, al indicarle los puntos que se tratarn a continuacin y, por el otro, le da una idea de lo que se va a tratar en ese libro o artculo y decida si le es til para la investigacin que est realizando Ejemplo El propsito de este libro puede definirse con toda precisin muy brevemente: ayudarlo a usted lector, a dominar nuestro idioma de una manera fcil, rpida y segura. El artculo que a continuacin se presenta es un primer planteamiento para avanzar hacia una teora didctica. Un aspecto principal para entrar en ese camino lo constituye la necesidad de traer a la pedagoga el dilema filosfico. Prrafos de transicin: Nos sirven para dar un cambio en el tema, tambin sirven de puente para la continuacin del texto. La palabra transicin proviene del sustantivo trnsito que significa paso, pasar de una parte a otra. Estos indican que el autor va a dejar de tratar un tema, para empezar a explicar otro diferente. Te das cuenta que un prrafo es de transicin, porque utiliza expresiones como las siguientes: en consecuencia, por lo tanto, no obstante, a pesar de lo anterior, adems, por ltimo, a continuacin, et. Ejemplo Existen otras formas de representacin ms o menos semejante a los mapas conceptuales. Aludiremos brevemente a algunas de ellas. (Atkinson y Shifhio). El mapa conceptual como tcnica cognitiva y su proceso de elaboracin). A continuacin vamos a ver como se cumple cada uno de los cinco pasos en los ejemplos anteriores Existen otras formas de representacin ms o menos semejantes a los mapas conceptuales. Aludiremos brevemente algunas de ella.

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Prrafos conceptuales: Estos prrafos se utilizan para definir un trmino o concepto que se utilizar ms adelante, a lo largo del captulo, artculo o libro. Sin estas definiciones conceptuales, el lector no entendera las ideas del autor. Por eso son imprescindibles en los escritos de tipo tcnico y cientfico. Existen algunos textos que son tan tcnicos y tan complicados, que traen un captulo especial dedicado a la definicin de trminos, al que llaman glosario. Ejemplo La estilstica consagrada a la enseanza de un arte o una ciencia se llama didctica. Ha de ser clara y metdica, pasando de lo elemental a lo difcil de una manera gradual. (Martn Alonso, Ciencia del lenguaje y arte del estilo). El trmino radar proviene de las iniciales de las palabras inglesas radio detecting and ranking que vienen a significar radiodeteccin y localizacin. (Nueva Enciclopedia Temtica) Lengua es un sistema concreto de intercambio intelectual humano, obra de un grupo social. Comprender un texto es explicar su contenido en diferentes niveles: recuperar informacin, interpretar el texto y, reflexionar y evaluar la informacin. Diferentes investigaciones sobre este tema muestran que para lograr una mejor comprensin se requiere desarrollar estrategias para la metacognicin, donde se tienen que poner en juego los procesos de pensamiento como el desarrollo de la imagen mental de lo que se va a leer, la recuperacin del conocimiento previo, anlisis de la estructura del texto, seleccin de informacin relevante, contrastacin de ideas e interpretaciones, entre otras ms. Prrafos explicativos: Como su nombre lo indica, sirven para explicar o desarrollar ms ampliamente el tema que se est presentando. Estos suelen ser ms extensos y abundantes, dependiendo de la complejidad del tema o del concepto que se est explicando. Este prrafo es muy frecuente en los textos y consiste en presentar una idea principal ms o menos corta o sinttica, gramaticalmente completa -esto significa que sea una oracin con sujeto y predicado-, y delimitarla con un punto y seguido. Despus, desarrollar esa idea presentada, con argumentos, ejemplos, sin perder la coherencia con lo que se present en la idea principal. Cada enunciado oracional en la idea principal y en las secundarias no debe ser muy largo. Se abre el desarrollo con un conector de continuidad: en efecto, as es, es decir, y despus de l va una coma. No siempre es necesario introducir este conector, pero es utilizarlo ya que producen un efecto comunicativo y contribuyen a la lgica del contenido. . En los textos periodsticos y en los literarios se utilizan para explicar la historia, la situacin, la noticia que se est presentando a los lectores. Ejemplo La historia de las bibliotecas es larga e interesante. Se remonta mucho ms all de la invencin de la imprenta y de la aparicin de los libros tal y como se los conoce hoy. Hay eruditos que opinan que se puede suponer la existencia de bibliotecas desde hace unas 5,000 aos, si bien la primera de que hay noticia cierta es la de Babilonia, que debi existir hace unos 2,000 aos antes de Cristo.

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Mi to por desgracia, no gozaba de una gran facilidad de palabra ms que en la intimidad, por lo tanto, cuando deba hablar en pblico se le presentaban serios problemas. Prrafos de conclusin: Como su nombre lo indica, se trata de aquellos prrafos mediante los cuales el autor pretende cerrar un tema o un apartado. Estos prrafos se encontrarn al final de un libro, captulo, artculo o apartado. Es fcil detectarlos porque empiezan con expresiones como las siguientes: en conclusin, en sntesis, de todo lo anterior podemos concluir que, por consiguiente y otras semejantes. Ejemplo A modo de breve conclusin, me gustara expresar algunas reflexiones que pueden ser tiles. En primer lugar, la dinmica de clase que se crea cuando se ha adoptado esta pauta didctica, est en sintona con lo que diversos autores describen como fruto de sus trabajos, a saber, que el trabajo cooperativo supera en rendimiento a las modalidades de trabajo competitivo e individualizado (Joan Ru, El trabajo cooperativo por grupos) En suma, se puede sealar que participar en este tipo de talleres es muy importante, ya que el compartir experiencias y efectuar prcticas sobre los contenidos tericos que se revisaron, contribuyen con ms herramientas para el aprendizaje. Ejercicio 26 Individual El siguiente texto se encuentra en desorden y no se le agregaron las maysculas ni los puntos y aparte. Psalo a tu cuaderno en el orden correcto, agrega los puntos y aparte necesarios y las maysculas. Finalmente, identifica el tipo de prrafo y explica el por qu lo sealaste con ese nombre; adems, escribe un ttulo de acuerdo con el contenido temtico del texto. Confronta el resultado con el texto original que te proporcionar el profesor. data su organizacin religiosa y su creencia en la divina del faran, era privilegio exclusivo para egipcios el construir la ltima morada de dios. esto ha quedado evidente por las condiciones de vida de los vestigios de esta ciudad a partir de los aos 90 del siglo XX se han hecho hallazgos arqueolgicos en las zonas aledaas a las pirmides en las que se han descubierto ciudades enteras bajo la arena y que fueron habitadas por quienes construyeron las pirmides tanto por su organizacin religiosa como por los recientes hallazgos arqueolgicos, la construccin de las pirmides fueron unas edificaciones arquitectnicas de una carga religiosa que result un privilegio exclusivo de los egipcios libres las pirmides fueron creadas por personas que fueron ciudadanos libres que gozaban de todos los derechos. Vivian en una pequea ciudad construida a kilmetro y medio del sitio de la construccin, se encontraron hallazgos de estatuillas que mostraban el uso de bigotes en las construcciones al parecer como signo distintivo tanto en pelculas como en relatos se han credo que fueron esclavos los que construyeron las pirmides de forma infrahumanas y maltratados por los capataces, sta es falsa contaban con maestros cerveceros, panaderos, cocineros. en excavaciones realizadas en la ciudad encontrada, se hallaron tumbas como la del maestro cervecero, en la que un pergamino muestra la situacin social de los constructores y su gran importancia en el mundo egipcio

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Ejercicio 27

Individual Lee en voz alta el siguiente texto, despus, subraya las ideas principales y encierra en parntesis las ideas secundarias.

De los altos cerros del sur, el de Luvina es el ms alto y pedregoso. Est plagado de esa piedra gris con la que hacen la cal, pero en Luvina no hacen cal con ella ni le sacan gran provecho. All la llaman piedra cruda, y la loma que sube hacia Luvina la nombran cuesta de la piedra cruda. El aire y el sol se han encargado de desmenuzarla, de modo que la tierra de por all es blanca y brillante como si estuviera rociada siempre por el roco del amanecer, aunque esto es puro decir, porque en Luvina los das son tan fros como las noches y el roco se cuaja en el cielo antes de que llegue a caer sobre la tierra. Y la tierra es empinada. Se desgaja por todos lados en barrancas hondas, de un fondo que se pierde de tan lejano. Dicen los de Luvina que de aquellas barrancas suben los sueos; pero yo lo nico que vi subir fue el viento, en tremolina, como si all abajo lo tuvieran encaonando en tubos de carrizo. Un viento que no deja crecer ni a las dulcamaras: esas plantitas tristes que apenas si pueden vivir un poco untadas a la tierra, agarradas con todas sus manos al despeadero de los montes. Slo a veces es, all donde hay un poco de sombra, escondido entre las piedras, florece el chicalote con sus amapolas blancas. El llano en llamas, Luvina, Juan Rulfo (Mxico, 1918-1986) Ejercicio 28 Equipo Analiza el siguiente texto y escribe sobre la lnea el nombre que recibe el prrafo, por la funcin que cumple en el texto. Comenta con tus compaeros las razones para sealar cada prrafo. ILUSIN PTICA Una ilusin ptica se presenta cuando diferentes personas pueden ver distintas cosas en una imagen. ____________________________ A veces nos engaa la vista; a veces cada uno ve algo diferente, a veces hay varias figuras que se pueden ver en un dibujo, o la imagen confunde, como en el ejemplo, en el que se pueden observar dos rostros de perfil o la imagen de un florero.______________________ Se denominan ilusiones fisiolgicas o pasivas a aquellas alteraciones de la percepcin, normales, no patolgicas, provocadas por peculiaridades estructurales o funcionales del propio sistema de la percepcin: las ms comunes son las tctiles y las pticas. Las ms conocidas son la aparente convergencia de las lneas paralelas y la persistencia en la visin de la ltima imagen; en sta ltima se basa el cine. _________________________ Como comprobacin de las ilusiones pticas se han diseado figuras geomtricas simples llamadas ilusiones pticas geomtricas._________________________ Muchas de ellas representan figuras que semejan las tres dimensiones, pero que a la vez sin figuras imposibles de realizar como cuerpos. _________________________________
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Ejercicio 29

Individual Realiza las actividades propuestas para tu Portafolio de Evidencias

Lee con atencin el texto y redacta los siguientes prrafos: Primer prrafo (introduccin): De qu trata el texto. Segundo prrafo (conceptual): Tu concepto de sper hroe. Tercer prrafo (explicativo): De dnde surgen y qu hacen los sper hroes. Cuarto prrafo (Transitivo): Otros sper hroes que conozcas. Quinto prrafo (conclusin): Tu opinin sobre Iron Man y los sper hroes.

Iron Man I. Iron Man u Hombre de Hierro es un personaje ficticio, hroe del universo Marvel Comics. Su identidad pblica es la de Tony Stark, un exitoso y multimillonario empresario. Fue creado por Stan Lee quien se encarg de la trama argumental, Jack Kirby que dibuj la portada y la armadura de Iron Man en el primer nmero, Don Heck como artista y escritor y Larry Lieber como escritor. Su primera aparicin fue en el cmic Tales of Suspense numero 39. Tony Stark naci en Long Island, Nueva York. A sus 21 aos hered las Industrias Stark, despus de que sus padres (Howard Anthony Stark y Maria Collins Carbonell Stark) fallecieran en un supuesto accidente automovilstico. Existen varias versiones sobre el origen de este hroe: en la primera, realiz un viaje a Vietnam (en otra versin viaj a la Guerra del Golfo y, en otra, a Afganistn) despus de haber desarrollado un mini-transistor, que tena el objetivo de ayudar a las tropas estadounidenses. En este viaje, mientras atravesaba la selva fue capturado en una emboscada por el general vietnamita Wong Chu. Al intentar escapar, pis una mina antipersonal y un fragmento de metralla se incrust cerca de su corazn, dejndolo al borde de la muerte y, quedndole as pocos das de vida. Se le intent ocultar dicha informacin para obligarlo a desarrollar un arsenal de armas para las tropas vietnamitas durante sus ltimos das de vida; Tony dedujo lo que pasaba. A su lado se encontraba otro cientfico, Yin Sen, que tambin haba sido secuestrado. Ambos trabajaron en secreto en una armadura que mantendra a salvo el corazn de Stark a la vez que dara a su portador diferentes habilidades. Tony Stark decidi usar la armadura para escapar, pero antes de lograrlo Yin Sen fue asesinado por las tropas de Wong Chu. Despus de vencer a los vietnamitas y mientras regresaba, Tony se encontr con un piloto

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de la Fuerza Area de los Estados Unidos, Jim Rhodes. Se present ante Jim ocultndole su verdadera identidad, como el guarda-espaldas de Tony. Juntos regresaron a Estados Unidos. Stark continu mejorando su armadura y as fue como cre su nueva identidad, Iron Man. Adems de esto, expandi las Industrias Stark, renombrndola como Stark Internacional. Armadura: Su armadura est compuesta de varias capas de metal, como el hierro y el titanio, creando un traje flexible, resistente y que otorga gran proteccin. Es impulsado por medio de la energa solar, bateras elctricas y por absorcin de partculas beta que usa como combustible. La armadura le permite transformar energa cintica y calrica en elctrica, y de ese modo las bateras tambin pueden ser recargadas por ste proceso. Unas lentes finas protegen sus ojos cuando lo necesita. En misiones submarinas o espaciales, el traje se sella completamente, logrando mayor proteccin para Stark. Habilidades: Por encima de los poderes que Stark obtiene con su armadura, Anthony es una persona con un nivel intelectual superior al de muchos y que usa constantemente para la creacin de nuevas tecnologas y su renovacin. Muy bien conocido en el mundo de los negocios, capaz de captar la atencin de las personas cuando da discursos relacionados con economa. Normalmente cuando, por periodos prolongados de tiempo, no se le ve luchando con supervillanos, Stark y el Capitn Amrica entrenan, destacndose ambos en el combate cuerpo a cuerpo. Adems, ha obtenido Extremis, una poderosa sustancia que le permite adquirir poderes sobrehumanos. Ahora la velocidad de reaccin de l con su traje es 10 veces ms rpida que antes. l mismo hace aparecer de su cuerpo el traje interior y, por magnetismo, se adhiere a l la armadura. Es capaz de actuar como su armadura, conectndose con los satlites y otros dispositivos a su disposicin. http://younsuper-heroe.blogspot.mx/2009/07/martes-de-biografia.html II Siguiendo el esquema del texto de Iron Man, crea tu sper hroe y redacta su biografa.

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2.3 Evala el proceso de lectura para recuperar e interpretar la informacin de diversos tipos de textos 2.3.1. Emplea las etapas de la lectura en diferentes textos, para interpretar la informacin Individual En referencia a tus conocimientos sobre estrategias de lectura que aplicas en tu vida acadmica, completa las dos primeras columnas en el cuadro que encontrars a continuacin y comntalo en plenaria.

Ejercicio30 221_________

___

Tabla S-P-A Qu s? Qu quiero aprender? Qu he aprendido?

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Ejercicio 31 321_________

Individual Realiza las siguientes actividades propuestas:

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I. En las lneas, escribe lo que es para ti leer. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Ejercicio 32

Equipo Lean la siguiente informacin y contesten los cuestionamientos.

Leer es interpretar un discurso escrito, construir un sentido a partir de un texto, comprenderlo en cierto modo. Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer (obtener una informacin pertinente para) los objetivos que guan su lectura. Esta afirmacin tiene varias consecuencias. Implica, en primer lugar, la presencia de un lector activo que procesa y examina el texto. Implica, adems, que siempre leemos para algo, para alcanzar alguna finalidad. El abanico de objetivos y finalidades por las que el lector se sita ante un texto es amplio y variado: evadirse, llenar un tiempo de ocio y disfrutar; buscar una informacin concreta; seguir una pauta o instrucciones para realizar determinada actividad (cocinar, conocer un juego normativizado); informarse acerca de determinado hecho (leer el peridico, leer un libro de consulta sobre la Revolucin Francesa); confirmar o refutar un conocimiento previo; aplicar la informacin obtenida de la lectura de un texto para realizar un trabajo, etc. Una nueva implicacin que se desprende de la anterior es que la interpretacin que los lectores realizamos de los textos que leemos depende en gran medida del objetivo que preside nuestra lectura. Es decir, aunque el contenido de un texto permanezca invariable, es posible que dos lectores, movidos por finalidades diferentes, extraigan de l distinta informacin. Los objetivos de la lectura son, pues, elementos que hay que tener en cuenta cuando se trata de enseara leer y comprender. Sol, Isabel. Estrategias de lectura.

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Qu significa construir un sentido a partir del texto? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cmo se da el proceso de interaccin entre el lector y el texto? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu es un lector activo? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qu significa tener un objetivo para leer? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Menciona los objetivos que se pueden plantear al momento de leer. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Por qu se afirma que la interpretacin de lo que leemos depende del objetivo? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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: Ejercicio 33 3526________

Individual De acuerdo con el contexto, explica el significado de las siguientes expresiones y palabras

___

Abanico de objetivos y finalidades __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Seguir una pauta __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Conocimiento previo __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Interaccin __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Pertinente __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Implicar __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Finalidad __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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Objetivo __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Evadir __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Ocio __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Refutar __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Previo __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Implicacin __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Interpretacin __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Preside __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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Ejercicio34___

Individual Lee con atencin la informacin y realiza las actividades que se indican en los siguientes apartados.

_________

Tcnica: Activacin del conocimiento previo La lectura de comprensin es un proceso donde el lector interviene activamente para interpretar la informacin para lo que es necesario desarrollar habilidades en el proceso lector con el fin de alcanzar la comprensin del texto ledo. Se requiere realizar y aplicar tcnicas y estrategias de lectura como la activacin del conocimiento previo. Con la aplicacin de esta tcnica se busca: Estimular en una lluvia de ideas la discusin de los trminos relacionados con el tema. Extraer nuevos significados de palabras conocidas y desconocidas. Intercambiar ideas sobre las propuestas. Formular preguntas y planteamientos. Diagnosticar conocimientos. Valorar su contexto cultural. Desplegar puntos de vista. Utilizar el lenguaje. Aprender y desaprender.

I Completa el listado de trminos e informacin que recuerdes o conozcas referente al tema ROPA INTELIGENTE.

II Organiza una red semntica del tema ROPA INTELIGENTE y presntala en rotafolio.

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III Las ideas principales del siguiente texto Existen diferentes tcnicas de compresin lectora, cualquiera que utilices debe seguir el procedimiento, con el objetivo de practicar sobe stas y lograr la compresin lectora de la informacin que se analice. Antes de realizar una lectura se sugieren las siguientes actividades, con el objetivo de recuperar los conocimientos que sobre el tema tiene el alumno: Reconocer la forma en que est presentada la informacin: ttulos, subttulos, reconocimiento tipogrfico (ilustraciones, esquemas, tipografa). Efectuar las preguntas bsicas: qu, quin, cundo, cmo, dnde, por qu, referentes a la informacin que pudiera contener el texto. Predecir la informacin posible para relacionarla con la informacin nueva por aprender. Contestar las preguntas textuales y contextuales. Las preguntas textuales son aquellas que se contestan con la recuperacin de informacin directa del texto y las preguntas contextuales son las que se deben inferir a partir del contenido del texto.

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IV Contesta las siguientes preguntas. Qu les sugiere el ttulo ROPA INTELIGENTE? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Cul creen que ser su contenido? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Saben ustedes algo de esto? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Utilizaras ropa inteligente?, por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Qu opinas acerca de este tema? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Por qu ser para una mejor calidad de vida? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

V Lee el texto a continuacin y complementa las preguntas del ejercicio anterior. Reactivos de Ciencias, PISA 2006. Un equipo de cientficos britnicos est desarrollando ropa inteligente que proporcione a los nios discapacitados la posibilidad de hablar. Los nios que utilicen chalecos hechos con un electrotextil nico, conectado con un sintetizador de voz, sern capaces de hacerse entender simplemente dando golpecitos en el material sensible al tacto. Este material est hecho de tela normal y una ingeniosa mezcla de fibras impregnadas de carbn que conducen la electricidad. Cuando se aplica presin a la tela, el patrn de seales que pasa a travs de las fibras conductoras se altera y un chip de computadora puede descifrar dnde ha sido tocada la

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prenda. Entonces, activa cualquier tipo de aparato electrnico conectado a ella, el cual podra ser no mayor que dos cajas de cerillos. El toque de ingenio reside en cmo tejemos la tela y cmo enviamos seales a travs de ella, pudiendo entretejerla en diseos de telas sin que se vea que est ah dice uno de los cientficos. El material puede ser lavado, exprimido o estrujado, sin que se dae. El cientfico tambin afirma que se puede producir en grandes cantidades a menor costo. Las afirmaciones que se hacen en el artculo se pueden comprobar mediante investigacin cientfica en un laboratorio? Encierra en un crculo S o No por cada afirmacin.

El material puede

Se

puede

comprobar

la

afirmacin

mediante

investigacin cientfica en un laboratorio? Lavarse sin que se dae Exprimirse sin que se dae Estrujarse sin que se dae S / NO S / NO S / NO

Producirse en grandes S / NO cantidades a menor costo

Ejercicio 35 1__________

Individual Prepara los siguientes ejercicios y presntalos ante el grupo. .

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I De acuerdo con lo estudiado en el subtema, explica el siguiente esquema y describe a qu etapa de la lectura corresponde.

II Lee la informacin y aplica lo ah propuesto en el siguiente texto, contestando sobre la lnea falso o verdadero, segn corresponda. Para la lectura de comprensin es importante tener en cuenta lo siguiente: Comprensin literal es para recuperar la informacin explcita que contiene un texto. Comprensin inferencial o interpretativa donde se interrelaciona la informacin del texto, los conocimientos y la experiencia del lector para deducir conclusiones que no estn dichas de manera explcita en el texto. Comprensin crtica producto de relacionar la informacin y presentar juicios valorativos cerca de lo ledo. Rafael despert creyendo que, en ese instante, se haba quedado dormido. Como en otras ocasiones, le entusiasm la idea de ser consciente de que estaba soando y sinti como si fuese un personaje de ficcin de carne y hueso. Oy el leve tic tac del reloj de mesa. Pareca haber abierto los ojos en un sbado de festejos, pero se concentr para convertirlo en domingo. Antes de preparar el caf, fue al quiosco para comprar el peridico. Todas las noticias hablaban de un mundo en el que l no deseaba vivir. Supo que estaba despierto. En el mundo de Rafael solo suceden cosas negativas. Esta afirmacin corresponde a la comprensin inferencial.__________________ La forma de ver la vida de Rafael se compara con lo que le sucede a muchas personas en la poca actual. Este planteamiento es referente a la comprensin crtica._____________ Era sbado el da en que crea haber despertado Ernesto. Lo anterior se refiere a la comprensin _________________

160

2.3.2 Aplica diferentes estrategias de lectura para interpretar de manera razonada textos escritos. Ejercicio 36 222221______ Individual En el siguiente esquema sobre Estrategias de comprensin lectora, explica en cada fila la estrategia correspondiente

______

Estrategias de comprensin lectora

Estrategia

Definicin

Anticipacin

Identificacin

Reorganizacin

Precisin lingstica

Atencin

Localizacin

Memoria

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Inferencia

Deduccin

Sentido crtico

Dolores Gispert y Lurdes Ribas

Ejercicio 37

Individual Completa el esquema seleccionando la definicin que corresponda a cada estrategia y el ejercicio de los presentados a continuacin que se encuentran en desorden, que vaya de acuerdo con la estrategia, con base en la fbula La Tortuga y Aquiles de Augusto Monterroso. Finalmente, confronten las respuestas con sus compaeros.

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Definicin Es necesaria para reconocer el vocabulario, relacionar hechos y conceptos, seguir el argumento de una historia, entender unas instrucciones o realizar lecturas de imgenes. Se emplea para establecer relaciones lgicas entre las diferentes partes del texto, clasificar informacin, ordenar y completar palabras segn un criterio dado, reordenar un texto, organizar datos, etctera.

Ejercicio Aprovechando los recursos tecnolgicos, por medio de un crucigrama o sopa de letras, ya sea que el estudiante lo prepare o ya se le presente, se verificara la comprensin del vocabulario.

Con una presentacin en power point o de You Tube sobre el tema, con imgenes de los seres vinculados con Aquiles, se le solicitara al estudiante que primeramente tratara de relacionar la imagen con el ser mitolgico y despus se confrontara la informacin con datos ms precisos.

Ser preciso con el lxico que debe Con informacin del Texto de Aquiles efectuar un utilizarse en cada situacin y ejercicio de analogas con relaciones de antonimia, contexto. sinonimia, causa efecto, ideas centrales. Obtener resultados a partir de un razonamiento, formular hiptesis, redactar ttulos que engloban el sentido del texto o resolver enigmas. Escribir un texto similar al de Aquiles con informacin biogrfica de Usain Bolt (corredor jamaiquino Londres 2012) y renombrar las explicaciones como El de los pies ligeros y/o Debilidad o fuerza. Explicar el porqu de estos ttulos y la inclusin de inferencias sobre las similitudes de Aquiles y Bolt. En este apartado se retomara el mapa mental, preparado anteriormente, para reorganizar y complementar la informacin con base a una preguntas guas sobre el contenido del texto y la relacin de cada uno de los hechos que se presentan. Se prepararan reactivos de opcin mltiple o de complementacin, con el texto presente, en nivel de identificacin y recuperacin de informacin. Solicitar al estudiante que escriba en el muro de cada uno de los seres mencionados en el texto de Aquiles, una frase que simbolice su esencia. Despus de leer el texto de Aquiles, leer la fbula La Tortuga y Aquiles de Augusto Monterroso y efectuar un ejercicio de interpretacin.

Sirve para establecer el propsito de la lectura, para aportar conocimientos propios, intereses, motivaciones, etctera.

Argumentar, descubrir absurdos, ofrecer la opinin sobre un hecho, una causa, para escoger la opcin ptima, etctera. Permite una lectura atenta, estar alerta, etctera.

Sirve para captar indicios relevantes, Ejercicios donde al estudiante se le presentan por ejemplo, para localizar una palabras incompletas o textos donde le faltan informacin. palabras o se suprime la ltima palabra de la lnea y se realiza la lectura para practicar con la comprensin, porque si est entendiendo el texto puede ir explicar aunque falte informacin.
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Complementado cerebral.

con

ejercicios

de

gimnasia

Mantiene la referencia textual de lo Antes de leer el texto, se solicitara a los estudiantes que se lee o permite retener datos que hicieran un dibujo donde se imaginen cmo es relevantes. Aquiles y, posteriormente, entre todos completar un mapa mental sobre este mismo tema. Finalmente, se solicitara que plasmaran por escrito si les gustara conocer del tema y por qu. La actividad se enfocara a preparar un rbol genealgico de Aquiles complementado con la bsqueda y significados onomsticos y antroponimia; primero del estudiante y despus en referencia al texto de Aquiles. Complementado con el significado y explicacin de otros trminos que desconozcan su significado o a qu se refieren.

Simple: comprender palabras por contexto, reconocer relaciones de causa efecto, comparaciones y contrastes, descifrar, etctera, y compleja: reconocer la idea principal, predecir resultados o extraer conclusiones.

Estrategia Anticipacin

Definicin

Identificacin

Reorganizacin

Precisin lingstica

Atencin

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Localizacin

Memoria

Inferencia

Deduccin

Sentido crtico

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Tarea 2 Efecta los ejercicios siguientes para tu Portafolio de Evidencias.

I Lee con atencin el siguiente texto y aplica Las 10 claves para aprender a interpretar de Cassany, complementa el ejercicio planteando una pregunta para comprensin literal, otra para comprensin inferencial y, finalmente, una para comprensin crtica. 1. Quin es el autor? 2. Qu pretende? 3. Dnde y cundo se ha publicado? 4. De qu tipo de texto se trata? 5. Qu tipo de informacin aporta? 6. Qu datos se destacan y se minimizan? 7. Qu es lo que se da a entender? 8. A quin se cita y a quin no? 9. Qu palabras utiliza el texto? 10. Cul es tu opinin?

El perro blanco y el columpio Mo Yan Presentamos a nuestros lectores una muestra del arte narrativo del escritor chino y actual Premio Nobel de Literatura Mo Yan, autor de libros fundamentales como Sorgo Rojo (llevada al cine por el gran cineasta Zhang Yimou), El rbano transparente y Grandes pechos, amplias caderas, entre otros. El pueblo de Gaomi produjo alguna vez una especie de perro blanco, amistoso y de gran tamao. Pero ahora, despus de muchas generaciones de descuidos en su crianza, es muy difcil encontrar uno que conserve la pureza de la raza. En la actualidad todo mundo cra perros mestizos, e incluso si ocasionalmente uno se encuentra con un perro blanco, aparecer en alguna parte de su pelo una mancha delatora que indique la mezcla de su sangre. Pero si la mancha de color no cubre una gran porcin del cuerpo, ni aparece en una parte muy visible del animal, todo mundo se referir de manera indulgente a l como un perro blanco, haciendo caso omiso de la discrepancia entre el nombre y la realidad. ***

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En cierta ocasin me encontraba en la escalinata debajo del puente de piedra, y mientras me lavaba la cara en las aguas ntidas y frescas, advert que no lejos de ah haca lo propio un perro blanco cuyo cuerpo era completamente albino excepto por sus dos patas frontales. El perro se desplaz un tanto abatido a un lado del puente de piedra que se alzaba en ruinas sobre la corriente magra de un pequeo ro cerca de mi antigua casa. Era el mes marcado con el nmero 7 del ao lunar y en las bajas tierras de mi pueblo se respiraba un calor apenas soportable. Poco antes, cuando me ape del autobs que haca la ruta de la cabecera del condado a los poblados rurales, comprob con desagrado que el sudor empapaba mi ropa, y que se adhera a mi cuello y mi cara cubiertos de un polvo amarillo y espeso. El agua y la manera en que me refrescaba me trajo el impulso de despojarme de la ropa y sumergirme desnudo en aquellas aguas, pero abandon la idea cuando advert que no estaba solo y que otras personas caminaban sobre el camino terroso que conduca a las orillas del puente. Me puse en pie, y limpi mi cara y cuello con un juego de pauelos, regalo de mi novia. Era pasado el medioda, el sol ceda gradualmente en direccin al oeste y una rfaga de brisa flotaba en el ambiente. Aquella amable y refrescante brisa que soplaba del sudeste era sumamente reconfortante, y haca balancear las hojas en los sembrados de sorgo, lo mismo que agitaba la cabellera del perro blanco mientras se me acercaba cada vez ms, moviendo la cola. El perro se me acerc lo suficiente para advertir sus dos patas delanteras teidas de pelo negro. El perro patinegro camin hasta el final del puente, se detuvo, dirigi la vista hacia la carretera, levant la barbilla y me mir con una turbia y canina expresin. Su mirada, vaga, acaso desolada, conservaba pese a todo un tono de familiaridad que sent desde lo ms profundo de mi corazn. Yan, Mo , (2012) "El perro blanco y el columpio" [En lnea]. Revista de la Universidad de Mxico. Nueva poca. Abril 2013, No. 110 http://www.revistadelauniversidad.unam.mx/articulo.php?art=342&publicacion=15&sec=Artculo s. Consulta: 7 de mayo de 2013. II Completa la actividad inicial de Estrategias de lectura. Tabla S-P-A Qu s? Qu quiero aprender? Qu he aprendido?

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A partir de lo revisado en la unidad responde las siguientes preguntas 1.-Es el tipo de texto que reconocemos porque utiliza un lenguaje que slo lo entienden los especialistas en el tema. A) Cientfico B) Literario C) Informativo D) Didctico E) Histrico 2. Determina cul de las siguientes estrategias de lectura nos permite confirmar la comprensin del texto. A) Formular preguntas al texto. B) Hacer dos lecturas detenidas. C) Tomar notas en algn cuaderno. D) Subrayar algunas frases durante la segunda lectura. E) Resumir las ideas principales y las ideas secundarias. 3. Son tcnicas que se sugieren para mejorar la habilidad en cuanto a la lectura y lograr una mejor comprensin del texto. A) Mapa mental B) Estrategias de lectura C) Velocidad de la lectura D) Habilidad de razonamiento E) Localizacin de palabras en contexto 4. Indica la secuencia en que se ordena el proceso de lectura: 1. Parfrasis, resumen, sntesis, cuadro sinptico. 2. Qu conoce sobre el tema? Qu necesita conocer? De qu trata el texto? 3. Qu estoy entendiendo? Qu significa esta palabra? Qu quiere decir el autor? A) 1, 2, 3 B) 2, 3, 1 C) 1, 3, 2 D) 3, 2, 1 E) 3, 1. 2 5.-. Gnero periodstico que consiste en un texto no firmado que explica, valora y juzga un hecho noticioso de especial importancia. Se trata de una opinin colectiva de un juicio institucional formulado en concordancia con la lnea ideolgica del medio.

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A) Noticia B) Artculo C) Editorial D) Columna E) Crnica 6.-. Cmo se llama a la vida de una persona escrita por ella misma? A) Carta B) Agenda C) Recado D) Autobiografa E) Ancdota 7.- Propsito interactivo que tiene como finalidad la comprensin de un texto: A) Lectura B) Recreativa C) Literatura D) Interactiva E) Expresiva 8. Para realizar una lectura es necesario tener en cuenta: A) El propsito B) El contenido C) El ndice D) El glosario E) El anexo 9. Este tipo de lectura es la que el estudiante aplica con mayor frecuencia para aprender. A) Recreativa B) Explorativa C) Estudio D) Informativa E) Valorativa 10. Es el tipo de lectura de esparcimiento, se lee nicamente por diversin. Las lecturas que realices dependen siempre de tus preferencias, gustos y aficiones. A) Silencio B) Estudio C) Recreativa D) Crtica E) Explorativa 11 Realizamos este tipo de lectura cuando leemos para estar informados acerca de un tema o lo que ocurre en determinado lugar de un pas o en el mundo. A) Especfica B) Recreativa C) Expresiva D) Estudio E) Informativa

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COMPETENCIAS Identifica ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe

TEMARIO
3.1. Clasifica la intencin comunicativa de un texto, para comprender y relacionar su contenido 3.1.1. Identifica los diversos modos discursivos, para explicar la informacin 3.1.2. Diferencia las palabras de enlace para manipular textos de acuerdo con propsitos comunicativos distintos. 3.2. Selecciona y organiza ideas relevantes en un texto para interpretar y explicar su contenido 3.2.1 Identifica las macrorreglas de suprimir, seleccionar, generalizar y construir para extraer y explicar la informacin relevante de un texto 3.2.2 Elabora resmenes, cuadro sinptico, mapa conceptual y mapa mental para interpretar de manera razonada el contenido de diversos textos

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Evaluacin diagnstica Para iniciarnos en el tema de la expresin escrita y oral, realiza las siguientes actividades. Responde a los siguientes cuestionamientos. Revisa y discute el trabajo con tus compaeros

1.-Se utiliza para hacer un texto ms corto, sacando las ideas principales y escribindolas tal y como viene en el texto original. A) Sntesis B) Resumen C) Cdigo D) Narracin E) Crnica 2.-Resumen que se elabora en un esquema utilizando llaves para relacionar la informacin. A) Mapa mental B) Mapa conceptual C) Cuadro sinptico D) Esquema E) Sntesis 3.-Resumen que se elabora en un esquema utilizando, alguna figura geomtrica, uniendo la informacin con lneas o flechas y dndole coherencia con palabras de enlace que van en las lneas o flechas. A) Esquema grfico B) Cuadro comparativo C) Cuadro sinptico D) Mapa mental E) Mapa conceptual 4.-Los principales temas de asunto se colocan a partir de una imagen que va en el centro y salen a las orillas con dibujos, colores, lneas etc. relacionando la informacin. A) Mapa mental B) Cuadro comparativo C) Cuadro sinptico D) Mapa mental E) Esquema grfico 5.-Qu marcador de coherencia corresponde a las siguientes palabras y, e, ni, que tambin, adems? A) Oposicin B) Consecuencia C) Unin D) Orden E) Condicin 6.-El marcador de coherencia de las siguientes palabras segn esto, as pues, por ende, por tanto, en suma, en resumen. A) Conclusin B) Oposicin C) Unin D) Condicin E) Unin 7.- Expone un tema o hecho partiendo de verdades evidentes. Ejemplo: La inauguracin se realiz en el mes de febrero, es decir fue durante el invierno. A) Demostracin B) Enumeracin C) Comparacin D) Condicin e) Unin 8.- Sealan semejanzas y diferencias entre dos o ms elementos que se analizan en el texto. Ejemplo: los ros estn sometidos a un ciclo comparable al que cumplen todos los seres vivos, o sea que ellos tambin nacen, crecen, se desarrollan y mueren. A) Enumeracin B) Comparacin C) Condicin D) Unin E) Demostracin 9.-Modo discursivo que demuestra, ilustra o autoriza con ejemplos lo que se dice. Ejemplo: .en algunos casos puede ser simple y claro por ejemplo: una fuente, un lago o una lengua glacial. A) Comparacin B) Condicin C) Unin D) Ejemplificacin E) Demostracin 10.-Se refiere al modo discursivo que hace un recuento de las partes del tema que se analizan en el texto. Ejemplo: Segn la abundancia de las sustancias constituyentes, los suelos se clasificacin en: arenosos, arcillosos, calcreos y humferos. A) Comparacin B) Enumeracin C) Unin D) Demostracin E) Condicin

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3.1. Clasifica la intencin comunicativa de un texto, para comprender y relacionar su contenido Contenidos relacionados Procedimentales Identifica los diversos modos discursivos, para explicar la informacin Diferencia las palabras de enlace para manipular textos de acuerdo con propsitos comunicativos distintos. Identifica las macrorreglas de suprimir, seleccionar, generalizar y construir para extraer y explicar la informacin relevante de un texto Elabora resmenes, cuadro sinptico, mapa conceptual y mapa mental para interpretar de manera razonada el contenido de diversos textos

Fcticos Modos discursivos Palabras de enlace Macrorreglas Mapa conceptual Cuadro sinptico Mapa mental

Actitudinales Trabaja de manera colaborativa Se comunica de forma oral y escrita

Competencia Genrica Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios cdigos y herramientas apropiadas Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencia Disciplinar bsica y extendida Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Aprendizajes a lograr Clasifica la intencin comunicativa de un texto, para comprender y relacionar su contenido Selecciona y organiza ideas relevantes en un texto para interpretar y explicar su contenido

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3.1.1. Identifica los diversos modos discursivos, para explicar la informacin Ejercicio 1 1__________ Individual Explica el significado de los siguientes trminos

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Definicin. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Demostracin. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Comparacin. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Especificacin. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Enumeracin. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Refutacin. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Ejemplificacin. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Referencia. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Recapitulacin __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Amplificacin __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
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Ejercicio 2 1__________

Individual Lee la siguiente informacin y presenta en un mapa mental, diferentes ejemplos sobre el tema.

__

Modos discursivos Los modos discursivos son los procedimientos para estructurar el contenido de un texto en funcin de las finalidades comunicativas, que se pueden identificar por las palabras de enlace o nexos en la redaccin del texto. Entre las que se pueden sealar las siguientes: Definicin, presenta el significado del objeto, responde a la pregunta qu es? Mariposa. Insecto lepidptero de alas membranosas multicolores y trompa chupadora; las ms conocidas son las mariposas diurnas, pero la mayora de las especies son nocturnas. Demostracin, expone un tema o hecho partiendo de verdades evidentes, busca dar informacin que respalde la postura del autor, por lo que es comn que utilice datos para demostrar. Los seres humanos estamos compuestos por 70% de agua y el 30% son compuestos orgnicos. Tambin contiene iones como el Na, Fe, Ca, K, en proporciones muy pequeas. Comparacin, seala semejanzas o diferencias entre dos o ms elementos que se analizan en el texto, exponiendo las caractersticas de cada uno, por lo tanto, utiliza: como, tal como, as como, tambin, adems, de igual manera, de nuevo, por otra parte, incluso, ms an, contra. Estar en la computadora y salir con los amigos son una de las formas de divertirse de los jvenes, tal como en pocas pasadas era ver la televisin y encontrarse con los amigos. Especificacin, distincin o precisin de caractersticas, donde se utilizan los marcadores: particularmente, especialmente, en especfico, especficamente, esto es, es decir. Esta fase comprende la siguiente actividad: reclutamiento, seleccin y entrenamiento de las personas que conformarn el equipo de trabajo, es decir, las personas a cargo del proyecto deben comprender los propsitos que se persiguen. Enumeracin, hace un recuento de las partes del tema que se analizan en el texto y consiste en mencionar una a continuacin de otra, las partes de un todo o una serie de cosas, utiliza tambin primeramente, finalmente. Para los aztecas la forma de contar consista en representar a la unidad mediante un punto; con una raya se agrupan los puntos de cinco en cinco. En cada posicin o bloque se encontraban hasta 20 y con la ayuda de una bandera, el cabello o la bolsa colocados a la izquierda se agrupaban cantidades mayores. El tringulo con cabello representa tantos como 20 20 = 400, la bolsa representa 20 20 20 = 8000. La unidad se puede representar tambin con un dedo.

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Refutacin, contradiccin o impugnacin de un argumento, es decir, la negacin de una idea o elemento del texto, primero se expone la idea a refutar y despus se niega demostrando hechos o datos que apoyen la idea. Entonces, est representada en Cien Aos de Soledad la historia de la humanidad? Dira que s, ya que todos los pases han pasado por las mismas cuestiones a lo largo de su historia. No es de extraar que represente tambin a Colombia, su pas natal, pues tambin ha sido gobernada por distintos grupos polticos entre los que se incluyen los conservadores y liberales, hecho que provoc diferentes conflictos, como por ejemplo, guerras civiles, levantamientos y crisis sociales. Ejemplificacin, demuestra, ilustra con ejemplos lo que se dice, se apoya en una serie de premisas que sustentan la afirmacin o negacin expresada en el argumento. Ral no aport dinero para la fiesta de hace dos meses, tampoco aport dinero para la fiesta de hace un mes, tampoco aport dinero para la fiesta de ayer, Ral es un "gorrn" que va a las fiestas sin aportar dinero. Referencia, alusin a aspectos relacionados con el tema para lo que utiliza citas textuales o parfrasis. La cita textual implica la repeticin exacta de las palabras de otra persona y, en un texto, debe ir siempre entre comillas ( ); mientras que la parfrasis se expresa a travs de la repeticin aproximada de las palabras de otro y no debe ir entre comillas. De acuerdo con lo expresado por Serafini (1995), los escritos pueden ser agrupados segn el gnero textual al que pertenezcan. Al gnero textual le corresponden caractersticas especficas, tales como el tipo de informacin presente, la eleccin del lenguaje y la organizacin estructural. Recapitulacin, se refiere a recordar por orden y de manera breve o resumida lo expresado con anterioridad, es decir, retoma algunas ideas que el autor ha mencionado en el texto. En trminos generales, India ha sido y es ejemplo entre los pueblos ms atrasados y pobres, en el que se destaca un sector minoritario privilegiado y un sector con mucho mayoritario, que es plenamente desfavorecido. Amplificacin, desarrolla los argumentos para enriquecer el tema y ser ms claro, adems, tiene el objetivo de dar a conocer ms elementos sobre la idea que el autor quiere comunicar. Pero adems, esta fsica clsica no es toda la fsica; hay otra cara de la moneda. Nuestro siglo ha atestiguado el surgimiento de dos teoras revolucionarias: la mecnica cuntica y la relatividad, que nos han permitido comprender mejor algunos aspectos del mundo, sobre todo en escalas donde nuestros sentidos pierden sus capacidades y antes solo la imaginacin llegaba: los dominios de lo increblemente pequeo y de lo inmensamente rpido.

Tarea 1 Imagina que eres un maestro de msica, selecciona un gnero que sea de tu inters y prepara una clase en una presentacin, o en otro medio que consideres, donde incluyas los modos discursivos para explicar diferentes aspectos del tema seleccionado.

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3.1.2. Diferencia las palabras de enlace para manipular textos de acuerdo con propsitos comunicativos distintos. Ejercicio 3 Equipo En equipos Corregir el siguiente texto que presenta problemas de coherencia cohesin textual.

Sevilla, con frecuencia, esta ciudad huele a azahares. Se lo puede comprobar en su famosa catedral. Esta catedral es la ms grande del mundo despus de San Pedro, en Roma, y San Pablo, en Londres. En la catedral, presumiblemente, duerme el sueo eterno el descubridor de Amrica. La catedral de Sevilla erigida en 1412 sobre una mezquita es el templo gtico ms grande de Espaa. Conserva de la mezquita el Patio de los Naranjos y la Giralda. La Giralda es uno de los iconos inconfundibles y ms bellos de la ciudad. La Giralda tiene 93 metros de altura hace las veces de mirador. Por supuesto que no se debe abandonar la capital de Andaluca sin probar sus exquisitas tapas. No se puede abandonar sin tomar una copa de jerez o manzanilla en alguno de sus mltiples bares, o an mejor, en un tablao flamenco. No se puede renunciar al mantel en un buen restaurante. La cocina toma como propios ingredientes de zonas cercanas. Es el caso del jamn, los mariscos de Cdiz y Huelva, el queso y otros platos: alcauciles salteados con habas fritas, bacalao al perfume de ajos confitados; una lista interminable que hace agua la boca. Estar siempre presente el aceite de oliva por la proximidad de Sevilla con pueblos mediterrneos Mecanismos de coherencia Una de las caractersticas de los textos es la coherencia, es decir la cualidad de relacionar las partes entre s y con el tema que se desarrolla. Los mecanismos mediante los que se logra la coherencia son palabras, frases u oraciones, ya sea de proposicin o de prrafo a prrafo. Los mecanismos de coherencia son el mejor camino que hay para evitar las equivocaciones en la expresin y descubrir el error cuando est en un escrito. Los mecanismos de coherencia expresan la cohesin de un texto y por ende, la lgica y fuerza intelectual de su contenido. Los principales mecanismos de coherencia son: Causa a efecto: Afirma que el resultado proviene de una raz, que todo efecto tiene una consecuencia. La certeza de la fuente: Indica que un dato se encuentra con seguridad en un lugar. Ejemplo: Las pirmides mayas se encuentran en el sur de Mxico. Condicin: Toda frase condicional inicia con un s o con un en caso de. El incumplimiento de la condicin quita veracidad al texto. Ejemplo: Si me quieres, dame un beso. De identidad del referente De presuposicin: Se hace referencia a informacin vertida con anterioridad. De elipsis: Supresin del sujeto De progresin temtica: Cada cosa nueva que se dice acerca del tema, como va avanzando de manera coherente y significativa.

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La consecuencia: Es el resultado de las bases fijadas por el texto. Las conclusiones corresponden a las pruebas o datos sealados anteriormente. Oposicin de contrarios: Es la clara diferencia entre datos que se oponen y no pueden aceptarse.

Nexos: Son palabras que unen los enunciados y prrafos, tambin llamadas palabras vacas, porque por si solas no tienen significado, pueden ser preposiciones o conjunciones. Unin: y, e, ni, que. Causa: porque, pues, puesto que, en razn de, ya que, dado que. Consecuencia: as, de este modo, luego, y, por tanto. Concesin: an, aunque, a pesar de. Oposicin: contra, pero, no obstante, sin embrago, ms bien. Comparacin y contraste: tal como, as como, contra. Consecucin: tanto que, tan que, de modo que. Continuacin o amplificacin: y, tambin, adems, de igual manera, de nuevo, por otra parte, incluso, ms an. Ejemplificacin: por ejemplo, verbi gratia (v gr.), si, cuando. Conclusin: segn esto, as pues, por ende, por tanto, en suma, en resumen. Condicin: si, siempre que, con tal que. Finalidad: para, a fin de que, a que. Relacin: el cual, que, quien. Ejercicio 4 1___________ Individual Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos:

sin embargo por lo tanto ahora bien adems en cambio de ah que Por qu el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de extincin? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dlar. Pero es algo que no ha pasado en literatura, ni en pintura, ni en msica sinfnica, ni en gastronoma, ni en periodismo. Los dlares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la ms simple razn del triunfo: que las pelculas americanas son mejores. _____________, el que una pelcula sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes pelculas europeas son estupendas y muchas pelculas americanas son psimas. Lo que, _____________, s puede afirmarse es que las pelculas americanas gustan por lo comn ms a la gente. Por qu?
Fragmento adaptado de El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater.

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Ejercicio 5 1__________

Individual

Trata de mejorar la cohesin de estos breves textos:

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a) El otro da en la calle me encontr con unos amigos. Los amigos me contaron que haban comprado una moto. Haban comprado la moto con un dinero que haban ganado en verano. En verano haban estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto. b) Tener animales en casa es muy agradable. Tambin tener animales en casa tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales por varios razones. Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales. c) Mis padres vivan en una casa junto a un campo de ftbol. Mis padres siempre van a ver los partidos de ftbol y antes tambin iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida ms tranquila y siempre han vivido junto a un campo de ftbol. Hay mucho ruido junto a un campo de ftbol. Tarea 2

Elige uno de estos tres temas: 1. La comida vegetariana frente a la comida tradicional 2. Vivir en el campo o vivir en la ciudad 3. Vacaciones en la playa o en el campo Ahora trata de escribir un texto breve exponiendo las ventajas e inconvenientes de una u otra opcin, y trata de defender tu preferencia. Utiliza para ello elementos de conexin estudiados en clase Intgralo en tu folder de evidencia

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Ejercicio 6 1___________

Individual

Elabora tres enunciados utilizando los mecanismos de coherencia solicitados

Mecanismos de coherencia
Causa

Enunciados

Certeza

Condicin

Consecuencia

Oposicin

Finalidad

Ejemplificacin

Relacin

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3.2. Selecciona y organiza ideas relevantes en un texto para interpretar y explicar su contenido 3.2.1 Identifica las macrorreglas de suprimir, seleccionar, generalizar y construir para extraer y explicar la informacin relevante de un texto 3.2.2 Elabora resmenes, cuadro sinptico, mapa conceptual y mapa mental para interpretar de manera razonada el contenido de diversos textos Ejercicio 7 Individual

Reflexiona y contesta los siguientes cuestionamientos

Durante tu desarrollo acadmico te enfrentas con situaciones diversas, que implican un proceso de lectura, independientemente de la materia a la que se refiera. Por lo tanto, es necesario aplicar tcnicas y estrategias, que conlleven a lograr su comprensin, as como para organizar la informacin. Qu es un resumen? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ En qu se caracteriza el cuadro sinptico? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Conoces cmo elaborar un mapa mental? Seala sus elementos. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Por qu se dice que elaborar un mapa conceptual permite al estudiante examinar el propio aprendizaje? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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Ejercicio 8 1___________

Individual

Lee la siguiente informacin y prepara un mapa mental para presentarlo ante el grupo.

Es la construccin compacta de un texto a partir de otro, extrayendo las ideas principales, utilizando la comprensin lectora y respetando el sentido del mensaje para conservar las ideas del autor. Para elaborar un resumen existen reglas o pasos a seguir, que se denominan macrorreglas textuales u operaciones cognitivas que realiza el lector con el fin de extraer la informacin relevante de un texto y poder as formular el tema del que trata, de las cuales se distinguen las siguientes:

SELECCIN Y SUPRESIN

GENERALIZACIN

INTEGRACIN O CONSTRUCCIN

Discriminacin y subrayado de las ideas principales de un texto, quitando las ideas complementarias, es decir, anula la informacin secundaria o incidental. Los estudiantes pasaron. Llevaban todos sus libros. Empezaron a gritar. Los estudiantes pasaron. Llevaban todos sus libros (SE SELECCIONA Y SUPRIME). Empezaron a gritar.

Es cuando al leer el texto se abstraen las caractersticas particulares de una serie de objetos, lugares o personas, extrayendo lo que es comn al establecer las relaciones de la informacin. En el jardn haba gardenias blancas y claveles de colores. Sobre el pasto haba margaritas amarillas. Al GENERALIZAR se presenta el tema: De qu trata el texto?

Presentacin de las ideas bsicas identificadas, mediante el uso de nexos y signos de puntuacin.

En el jardn haba flores

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TIPOS DE IDEAS SECUNDARIAS EJEMPLOS Apoyan, ilustran *se refieren a la explicacin mediante ejemplos *Se reconocen por las frases: por ejemplo, son y en ocasiones los dos puntos (:) Refuerzan, reiteran, enfatizan. IDEAS AFINES *Se reconocen por las expresiones: es decir, del mismo modo, en otras palabras, lo que es lo mismo Definen o detallan una idea anterior inmediata. EXPLICATIVAS Suelen ir entre comas, guiones o parntesis

Ejercicio 9 1___________

Individual De acuerdo a las reglas marcadas anteriormente, elabora un resumen con cada uno de los textos que se presentan a continuacin. Antes de realizar el resumen, subraya las palabras desconocidas y busca su significado en el diccionario.

POWER POINT Power Point es un programa desarrollado por Microsoft, generalmente se encuentra includo dentro del paquete Oficce, se utiliza principalmente para realizar presentaciones dinmicas y divertidas utilizando animaciones, imgenes y texto. Para iniciar Power Point, haz clic en el botn inicio de la barra de tareas del escritorio de Windows, selecciona la opcin todos los programas, del men emergente selecciona Microsoft Office y, por ltimo, selecciona Power Point o si se encuentra el icono en el escritorio, slo haz doble clic sobre l. Power Point tiene tres vistas principales: vista normal, vista clasificador de diapositivas y vista presentacin con diapositivas. Puedes elegir cualquiera de estas vistas para trabajar con ellas en el men, ver de la barra de men, ya sea haciendo clic sobre ste con el mouse, o accediendo con la combinacin de teclas Alt ms V.

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La vista normal es la vista de edicin principal que se utiliza para escribir y disear la presentacin. Tiene tres reas de trabajo: ficha diapositiva, panel de diapositivas y panel de notas. Vista clasificador de diapositivas. Es una vista exclusiva de diapositivas en forma de miniaturas. Vista presentacin con diapositivas. Ocupa toda la pantalla, como una presentacin con diapositivas con diapositivas real.

Resumen

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La mariposa Monarca, (Danaus plexippus) que en griego significa dormiln y transformacin, nombre que va muy de acuerdo con su habilidad para hibernar y cambiar de oruga a mariposa. Lo cierto es que la mariposa Monarca es un pequeo y maravilloso insecto, en apariencia frgil, que ha llamado la atencin de mucha gente debido a sus hermosos coloridos, a los elementos fisiolgicos que posee para defensa de los depredadores, a las modificaciones morfolgicas y fisiolgicas que se dan para llevar a cabo las diferentes adaptaciones que debe realizar a lo largo de su vida, a su longevidad fuera de lo comn y en especial a las largas distancias que recorre. La Mariposa Monarca es fcilmente reconocible tiene dos pares de alas color mbar muy brillante con nervaduras negras y manchas blancas en los mrgenes. El macho y la hembra se pueden distinguir fcilmente, las hembras tienen venas ms obscuras en sus alas, mientras que los machos poseen una mancha negra en el centro de cada ala trasera. Estos brillantes colores que tiene la Mariposa Monarca sirve para alejar a sus depredadores. La Mariposa Monarca, desde que es larva se alimenta principalmente de asclepias, el consumo de estas hojas hacen que la mariposa incorpore a su organismo sustancias txicas, esta hoja adems de ser venenosa para sus depredadores, impregna a la larva de un olor y sabor desagradable, por lo que muchos animales evitan consumirla. La Mariposa Monarca proviene de este de las Montaas Rocosas en el lmite de Estados Unidos y Canad de all parten hacia Mxico para hibernar en los bosques del Estado de Michoacn, son miles de kilmetros los que tiene que recorrer para llegar a su destino, esta migracin de la mariposa monarca ayuda a la polinizacin, lo que es un factor de equilibrio ecolgico. La llegada a Mxico de millones de mariposas ocurre a fines de octubre y su regreso a mediados de abril. En sus cuatro etapas, la mariposa vive en varios ambientes y posee distintos hbitos, lo cual le permite sobrevivir a diferentes situaciones como puede ser el invierno, la sequa y a las grandes distancias que debe recorrer. Tambin es de admirarse su longevidad, ya que otras mariposas slo tienen unos das de vida, mientras que la Mariposa Monarca llega a vivir hasta nueve meses. El ciclo vital de la mariposa monarca consta de una radical metamorfosis que se da en cuatro etapas que es la de huevo, larva, crislida o pupa y adulto. En la primera etapa el huevecillo, mide aproximadamente dos milmetros de largo y tiene un peso de 0.46 miligramos, el huevo de la mariposa monarca es de color blanco grisceo, esta etapa dura aproximadamente siete das. El segundo periodo que dura alrededor de 14 das, se convierte en oruga o larva con franjas transversales negras, amarillas y blancas que figuran anillos, durante su crecimiento la larva cambia de piel cinco veces. Las orugas se alimentan de la cscara del huevo y de las hojas que se encuentran a su alcance principalmente de las asclepias, Durante esta etapa las mariposas almacenan mucha energa en forma de grasas y nutrientes para utilizarla en el siguiente ciclo. Para iniciar su tercer etapa, llamada crislida o pupa, la oruga se fija sobre una hoja o yema mediante una sustancia que ella misma secreta, se cuelga hacia abajo y se encapsula, esta pupa o crislida es un saco de color verde que poco a poco va hacindose transparente hasta que es posible ver el color mbar blanco y negro de la mariposa, esta transformacin dura aproximadamente 13 das, durante este periodo se efectan cambios hormonales que la llevarn a su desarrollo como mariposa adulta; la oruga aparentemente permanece inactiva, pero es cuando realiza una mayor actividad fisiolgica y se aprecian los mayores cambios.

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Finalmente en la cuarta etapa la mariposa est casi formada, se rasga la envoltura y empieza a salir, deja lo que fue su hogar. Cuando el adulto est recin salido es de color plido, sus alas son suaves y estn plegadas, despus de unos minutos sus alas se expanden, despliegan y endurecen adquiriendo el color brillante que las caracteriza.

Resumen

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Tarea 3 Escoge un texto de un tema de qumica que sea de 5 prrafos y pgalo en tu cuaderno. Realiza la lectura, detecta las palabras que desconozcas e investiga su significado Subraya las ideas principales Elabora un resumen con las palabras de enlace adecuadas.

Ejercicio 10

Individual De acuerdo a tus conocimientos previos sobre los organizadores grficos, analiza las imgenes que se te presentan y anota sobre la lnea en cada uno el nombre correspondiente

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Ejercicio11___

Individual Lee la siguiente informacin y realiza los ejercicios propuestos.

_________

Cuadro Sinptico: Es el resumen esquematizado de una idea, un texto, un documento y hasta la clase de un profesor. La principal ventaja que tiene es que permite visualizar la estructura y organizacin del contenido que se expone en un determinado texto. Es considerado un medio eficaz para estudiar y un buen mtodo para lograr la retencin de los conceptos principales del tema analizado. Se le da prioridad al aspecto grfico, se adquiere una visin grfica del contenido del tema, cuyas ideas han sido ordenadas y jerarquizadas. Caractersticas: -Organiza un escrito, sus elementos principales y como estn organizados -Pueden enlazarse llaves o tablas para identificar la descendencia -Se desarrollan siempre de izquierda a derecha -Suelen contar con un promedio de 2 a 3 ideas principales Los pasos a seguir para la elaboracin de un cuadro sinptico son: Leer y analizar todo el texto Identificar la idea central Identificar ideas principales y secundarias Anotar el ttulo en la parte izquierda de la llave principal que representar de forma esquemtica la informacin. Anotar las ideas ms importantes dentro de la llave principal de manera ordenada. Trazar llaves adicionales para el resto de la informacin

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EJEMPLO

II Lee el texto y completa el cuadro sinptico.

ESPECIES EN PELIGRO
Los seres vivos se desarrollan en muy diversos ambientes, dependiendo de factores como el clima, o contar con recursos adecuados para su supervivencia, como refugio, alimento y agua. En ecosistemas es el conjunto de interrelaciones entre la comunidad de seres vivos y el medio fsico en el que se desarrollan. Esta palabra es de origen griego, viene de oikos que significa casa. A la diversidad de especies que viven determinados en un lugar, se les llama biodiversidad. Por su geografa variada, Mxico cuenta con una gran diversidad de flora (conjunto de plantas) y de fauna (conjunto de animales). En cuanto a la diversidad de animales, tiene el mayor nmero de especies de reptiles en todo el mundo y es ms rico en especies de plantas que Estados Unidos de Amrica y Canad juntos. Llamamos especie al conjunto de organizamos con caractersticas iguales. Cuando una especie desaparece por completo de la Tierra se dice que se extingui. Las causas pueden ser naturales como cambios climticos, erupciones volcnicas, terremotos.- o provocadas por la accin humana, como la tala inmoderada de los bosques y selvas, la cacera y pesca no permitida, la contaminacin del medio ambiente y el consumo inmoderado de los recursos naturales.

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En Mxico viven especies que se encuentran en peligro de extincin, como el jaguar, el ocelote, el borrego cimarrn y diversas especies de loros, pericos y la guacamaya. Es responsabilidad de quienes habitamos en este pas cuidar la gran diversidad del planeta y animales que tenemos.

ESPECIES EN PELIGRO

191

III Lee los textos siguientes y elabora un cuadro sinptico en el cuaderno y anxalo a tu portafolio de evidencias. El ser humano comenz a surgir al principio de un extenso periodo conocido como prehistoria La prehistoria es un periodo de la historia de la humanidad. El primero y el que tiempo dur: desde que comenz el proceso de evolucin humana hasta que un pueblo vive en la prehistoria hasta que escribe.

ms

La arqueologa se ocupa del estudio de la prehistoria. Los arquelogos buscan y analizan los restos de materiales que dejaron los primeros seres humanos. Gracias a arqueologa sabemos algo de la vida de nuestros antepasados: quienes eran, donde vivan, cules fueron los primeros instrumentos que fabricaron y sus primeras obras de arte. Como fue un periodo muy largo, la prehistoria suele dividirse en dos grandes etapas o edades: la Edad de Piedra y la Edad de los Metales. La edad de piedra La Edad de Piedra se llama as porque en aquel remoto tiempo los antepasados del ser humano comenzaron a fabricar, sobre todo con piedra, sus primeros instrumentos o utensilios. Tambin usaron otros materiales como la madera, y los huesos, cuernos y tendones de los animales que cazaban. Durante la Edad de Piedra se produjo el largo proceso de la evolucin humana. Cuando la Edad de Piedra finalizo, ya exista el ser humano actual: los cientficos lo llaman Homo Sapiens! Por el camino quedaron muchas especies parecidas al hombre, que se extinguieron o evolucionaron. La Edad de Piedra se divide en tres periodos: El paleoltico. Este perodo comenz hace 2,5 millones de aos, donde el hombre aprendi a tallar la piedra. Los seres humanos del paleoltico eran cazadores-recolectores. Qu quiere decir esto? Sencillamente, que vivan de la caza y la pesca, y de lo que recogan de las plantas (races, frutos). El mesoltico. Se prolong desde el final del paleoltico hasta inicios del neoltico. En este perodo el ser humano segua cazando y recolectando para sobrevivir. El neoltico. El hombre pulimentaba ya la piedra (es decir, la trabajaban con mayor precisin y poda construir utensilios ms sofisticados). Pero el cambio que se produjo durante el neoltico (puede que escuches la expresin revolucin neoltica) es que naci la agricultura (aproximadamente hace 11.000 aos, en el 9000 antes de Cristo). Debido a ello, el ser humano dej de ser nmada (hasta ese momento, no tena un hogar fijo) y se hizo sedentario, apareciendo as los primeros poblados. Tambin comenz a ser habitual la fabricacin de piezas de cermica.

192

La Edad de los Metales Lleg un momento de la prehistoria en que los pueblos dejaron de hacer sus instrumentos de piedra y pasaron a fabricarlos con metales (porque aprendieron las tcnicas necesarias para ello). La edad de los materiales se divide en tres periodos. La Edad de Cobre. El cobre fue el primer metal utilizado por los seres humanos. La edad de bronce. Se llama as porque el hombre empez a utilizar el bronce, despus de aprender a alear (mezclar) el cobre con otro metal: el estao. Las antiguas culturas de Mesopotamia nacieron y se desarrollaron durante la edad de bronce. Al final de ese periodo surgieron tambin las principales civilizaciones de Grecia. La Edad de Hierro. Comenz en Oriente, aproximadamente 3.200 aos, aunque en la mayor parte de Europa no se inici hasta hace unos 1.300 aos, y en Amrica no se trabaj el hierro hasta la llegada de los europeos a finales del siglo XV de nuestra era. En este periodo los utensilios pasaron a ser fabricados con hierro

193

Qu seres vivos consumen los alimentos?

Muchos animales se alimentan de otros seres vivos. Podemos clasificar los seres vivos que aprovechan los alimentos producidos por los productores de esta manera: Los consumidores primarios, como el guanaco, las vacas, muchos insectos, los caballos, las cebras, los antlopes que se alimentan de plantas y se llaman herbvoros. Muchos han desarrollado diferentes tcnicas para escapar de los ataques de otros animales. Las cebras, las jirafas o las gacelas, por ejemplo corren a gran velocidad (alcanzan los 40 o 50 km/h), otros, como los bueyes almizcleros, se renen en crculos, protegiendoen el centro a las cras, cuando se ven amenazadas por los lobos u osos polares. Los consumidores secundarios se alimentan de animales herbvoros, por ejemplo el len, el guepardo o el puma. Durante la caza, se mueven a gran velocidad (el guepardo africano alcanza los 100 km/h). Los consumidores terciarios se alimentan de consumidores secundarios. Son animales sper depredadores, como las orcas las guilas, los tiburones las orcas por ejemplo, cazan en manadas, rodeando a sus presas y atacndolas desde diferentes posiciones. Tanto los consumidores secundarios como los consumidores terciarios son animales carnvoros. El carnvoro ms grande que existe es un mamfero marino: el cachalote, que alcanza ms de 50 toneladas de peso!

Ejercicio 12 1__________

Individual Lee la siguiente informacin y subraya con color rojo los puntos principales del tema; posteriormente, contesta los cuestionamientos planteados despus del texto.

__

Mapa conceptual: Es la representacin grfica de conceptos e ideas bsicas de un texto, que guardan una relacin jerrquica, que facilitan el aprendizaje y la memorizacin. No se trata simplemente de memorizar los mapas, sino ms bien de saber relacionar los conceptos, entre ellos y organizarlos de manera lgica, logrando la comprensin del texto mediante esta tcnica. Es una tcnica creada con el fin de obtener aprendizajes significativos, mediante un proceso de comprensin de los textos. Se trata de un recurso esquemtico, ordenado y jerrquico que representa una sntesis o resumen grfico donde se concentra lo ms importante de un texto.

194

Cmo construir un mapa conceptual? 1.-Despes de leer un determinado texto, selecciona los conceptos o palabras claves ms importantes con las que vas a trabajar. Haz una lista con todas ellas. 2.- Agrupa las ideas que guardan una relacin entre s y determina la jerarquizacin de esas palabras. Generalmente debes agrupar los conceptos del ms general al ms concreto. 3.-Establece las relaciones entre los distintos conceptos encerrndolos en alguna figura geomtrica y conectndolos mediante lneas o flechas. El sentido de la flecha determinar como se debe interpretar el grfico. 4.-En las lneas o flechas se deben poner palabras de enlace o unin que le den sentido y coherencia a la informacin encerrada en la figura geomtrica. ( valos, cuadros, crculos). A qu nos referimos al decir concepto? Presenta ejemplos. Qu significa relacin jerrquica? En qu se puede identificar el esquema lgico de un texto? Cmo se identifican las palabras de enlace en un mapa conceptual? II De acuerdo con el procedimiento a seguir para elaborar un mapa conceptual, completa el que se presenta despus del texto. Existen muchas clases de animales que pueden ser vertebrados o invertebrados. Dentro de los invertebrados encontramos insectos y arcnidos como la hormiga o el escarabajo y la araa roja o la tarntula respectivamente, que son todos ellos artrpodos.

195

Ejercicio13___

Individual

_________
De acuerdo a tus conocimientos elabora un mapa mental, utilizando las siguientes palabras. (21 de marzo, mariposas, flores, primavera, calor, sol, agradable)

196

Ejercicio14 11_________

Individual

___

Lee y analiza las imgenes y la informacin que se te presentan sobre el tema del mapa mental y redacta una explicacin del tema.

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ___________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ___________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ___________________________
197

Mapa mental: Es un diagrama utilizado para representar las palabras, ideas u otros conceptos ligados alrededor de una palabra clave o una idea central. Son una forma creativa donde se conjuga la mente con un cmulo de nuevas ideas que se desean o aspiran poner en prctica. Los mapas mentales son un apoyo al proceso del pensamiento mediante la visualizacin de forma grfica transfirindose la imagen hacia el papel, lo que permite identificar de manera precisa lo que realmente se desea.

Aspectos a considerar para la elaboracin de un mapa mental Organizacin. El material debe estar integrado y relacionado con la idea bsica Agrupamiento: Una vez definida la idea principal un mapa se debe agrupar y expandir a travs de la formacin de sub-centros que partan de l y as sucesivamente. Memoria Visual. Escriba las palabras clave, use colores, smbolos, iconos, efectos 3D, flechas, grupos de palabras resaltados. Imaginacin: El centro debe ser una imagen visual fuerte para que todo lo que est en el mapa se pueda asociar con l.

Uso de colores: Se recomienda colorear las lneas, smbolos e imgenes, debido a que es ms fcil recordarlas. Mientras ms color es mejor, se estimular la memoria, la creatividad, la motivacin y el entendimiento

Ejercicio 15

Equipo Integra las siguientes actividades a tu portafolio de evidencias

Con un tema de una de las asignaturas que cursas, investiga y presenta la informacin y preprala para exposicin en los siguientes apartados:

Mapa mental para sealar los puntos a investigar; Resumen para el contenido general del tema; Cuadro sinptico para el primer captulo; Mapa conceptual para el segundo captulo; Para finalizar, presenta una opinin personal sobre el tema.

198

Responde las siguientes preguntas de acuerdo a lo revisado en la unidad. 1. Seala qu tipo de marcador de coherencia se utiliza en el siguiente ejemplo: Los muros de este edificio estn mal construidos, con razn se derrumb. A) Claridad B) Causa C) Definicin D) Certeza E) Comparacin 2. De las siguientes oraciones elige la opcin que presenta al marcador de coherencia de oposicin. A) Me consta que la vi en el cine B) Si hubieras estudiado saldras mejor C) Entend la lectura anterior, no obstante, contest mal D) De tanto alcohol que consumi, tuvo trastornos gstricos E) Para que pueda explicarte, pon atencin 3. Cuando las proposiciones, las oraciones y los prrafos se relacionan entre s utilizando diversos procedimientos, nos referimos a: A) Cohesin B) Coherencia C) Adecuacin D) Sintaxis E) Semntica 4. En el ejemplo: se dice que a dolor compartido, amor entregado. El marcador de coherencia utilizado es: A) Consecuencia B) Comparacin C) Concesin D) Certeza E) Condicin 5. Este tipo de mecanismo de coherencia es til para enunciar, sucesivamente, los elementos que integran un todo, o las caractersticas que hacen de un objeto de estudio. A) Generalizacin B) Clasificacin C) Comparacin D) Relacin E) Enumeracin 6. Es una tcnica que permite representar la informacin de forma fcil, espontnea, creativa, en el sentido que la misma sea asimilada y recordada por el cerebro: A) Mapa B) Resumen C) Mapa mental D) Mapa universal E) Mapa conceptual 7. Son caractersticas del mapa mental, EXCEPTO: 1. Utiliza palabras clave o imgenes. 2. Por medio de llaves enlaza las ideas relacionadas o subtemas. 3. Inicia siempre del centro de la hoja. 4. La idea central se representa por una imagen que sintetiza el tema. 5. Por medio de ramas enlaza la idea o tema central. 6. Se presentan los conceptos en forma de proposiciones. 7. Se organiza de izquierda a derecha. A) 1, 3 B) 2, 7 C) 4, 5 D) 3, 4 E) 1,5
199

8. Esta regla del resumen consiste en leer cuidadosamente el texto, comprender su sentido, observar las palabras que expresen ideas, objetos sentimientos semejantes y reescribirlas englobndolas, en una expresin breve, sinttica. A) Descripcin B) Ejemplificacin C) Generalizacin D) Seleccin E) Supresin 9. Esta regla de resumen consiste en eliminar palabras, material innecesario, contenidos que no son importantes, se busca conservar el sentido del prrafo. A) Generalizacin B) Supresin C) Integracin D) Construccin E) Ejemplificacin 10. Es un tipo de esquematizacin, muestra las relaciones entre palabras claves y frases breves, representa el orden y la relacin entre las ideas de un texto. Se utilizan lneas, flechas, nmeros, crculos. A) Mapa mental B) Mapa conceptual C) Cuadro sinptico D) Diagrama grfico E) Organigrama general 11. Los elementos o palabras que constituyen el punto de partida para hacer un mapa conceptual son: A) Estructura, etiqueta, unidad B) Creatividad, enlaces, contexto C) Conceptos, palabras enlace, proposiciones D) Patrones, conexiones, organizaciones. E) Ideas clave, ideas principales e ideas secundarias 12. Son una manifestacin grfica del pensamiento radial donde se usan: palabras clave, signos, smbolos, dibujos, cdigos, abreviaturas, colores, formas curvas, para asociar todas las ideas. Se escriben sobre ramas, crculos o nubes. Se relacionan con una imagen central. A) Cuadro sinptico B) Mapa conceptual C) Conocimiento organizado D) Mapa mental E) Esquema grfico

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CLAVES DE RESPUESTAS UNIDAD 1 EVALUACION DIAGNSTICA 1. A 2. A 3. A 4. B 5. C 6. A 7. C 8. B 9. C 10. A UNIDAD 2 EVALUACION DIAGNOSTICA I 1 Descriptivo 2 Argumentativo 3 Descriptivo 4 Argumentativo 5 Narrativo II 1V 2V 3F 4F 5F III Evaluar la propia comprensin Establecer propsitos de la lectura Sealar las ideas principales del texto Conocer el vocabulario o los conceptos indispensables para comprender el texto. AUTOEVALUACION 1. A 2. A 3. B 4. B 5. C 6. D 7. A 8. A 9. C 10. C 11. E UNIDAD 3 EVALUACION DIAGNOSTICA 1. B 2. C 3. E 4. D 5. C 6. E 7. A 8. B 9. D 10. B

AUTOEVALUACION 1. D 2. B 3. B 4. A 5. D 6. C 7. D 8. C 9. A 10. E 11. E 12. A 13. C 14. E 15. A 16. D 17. C 18. A 19. A 20. C

AUTOEVALUACION 1. D 2. C 3. A 4. D 5. E 6. C 7. B 8. C 9. B 10. B 11. C 12. D

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE SONORA Plantel

RBRICA Nombre del alumno: ______________________________ Grupo: ____________ Profesor: __________________________________________________________ Perodo de aplicacin______________________ Valor

MAPA CONCEPTUAL Manejo de contenido

Maneja el contenido con amplitud y profundidad

CATEGORIA Excelente: 16 a 20 puntos

Organizacin

Uso de conectores

Representacin
Expresa la informacin de manera precisa y clara

Organiza la Representa informacin de forma claramente la jerrquica relacin entre los conceptos mediante uso adecuado de conectores Organiza la informacin de manera jerrquica pero no en su totalidad

Bueno: 11 a 15 puntos

Maneja en contenido con amplitud.

Representa La informacin es medianamente la precisa pero no clara. relacin entre los conceptos mediante uso adecuado de conectores Presenta deficiencias en el uso de los conectores La informacin no es precisa ni clara en su totalidad.

Suficiente: 06 a 10 Maneja el contenido de puntos

Incumple con la organizacin manera ambigua jerrquica de la informacin.

Insuficiente: 01 a 05 puntos

Demuestra poco Presenta la conocimiento del informacin contenido desordenada sin respetar la jerarqua

Hace mal uso de conectores o no los utiliza.

La informacin es imprecisa, no hay claridad en la exposicin de sus ideas.

}
202

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE SONORA Plantel

RBRICA Nombre del alumno: ______________________________ Grupo: ____________ Profesor: __________________________________________________________ Perodo de aplicacin______________________ Valor CUADRO SINPTICO Excelente Muy bien 90 CATEGORA 100 Identificacin de conceptos claves
Identifica las palabras claves que debe de ir en el esquema. Jerarquiza los conceptos de primer, segundo y tercer nivel. Identifica la mayora de las palabras claves

Bien 80
Identifica algunos de las palabras claves

Regular 70
Identifica palabras que no son muy significativas.

Mal 60-50
No sabe identificar palabras clave.

Muy mal 40-30

Realiz la No realiz actividad el trabajo. pero no es lo que se le pidi.

Clasificacin de la informacin

Solo jerarquiza el primer y segundo nivel.

Jerarquiza en dos niveles.

Jerarquiza No sabe pero no en el clasificar orden informacin. correcto.

Solo anot informacin pero no realiz jerarqua.

No realiz el trabajo

Identifica Abstraccin de conceptos solo los

Identifica los Identifica Identifica conceptos conceptos no conceptos. conceptos principales principales. principales y pero no sabe los sintetiza. sintetizar.

Anota informacin de ms.

Anota todo como si fuera un resumen.

No realiz el trabajo

Presentacin S
representa correctamen te lo que se le pidi, claro, limpio y en hoja de mquina con pluma.

S representa correctament e lo que se le pidi, claro, limpio y en hoja de libreta con lpiz o pluma.

S representa correctament e lo que se le pidi, claro, sucio y en hoja de libreta con lpiz o pluma.

S representa correctament e lo que se le pidi, no es claro, sucio y en hoja de libreta con lpiz o pluma.

No representa correctament e lo que se le pidi, no es claro, sucio y en hoja de libreta con lpiz o pluma.

Realiz otra No realiz presentacin el trabajo. que no se le pidi.

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE SONORA Plantel

RBRICA Nombre del alumno: ______________________________ Grupo: ____________ Profesor: __________________________________________________________ Perodo de aplicacin______________________ Valor RESUMEN CATEGORA Gramtica y Ortografa (Convenciones) 4
El escritor no comete errores de gramtica u ortografa que distraigan al lector del contenido.

3
El escritor comete de 1-2 errores de gramtica u ortografa lo que distrae al lector del contenido. El escritor comete 1 2 errores en el uso de maysculas o en la puntuacin, pero el trabajo todava es fcil de leer.

2
El escritor comete de 3-4 errores de gramtica u ortografa que distraen al lector del contenido. El escritor comete pocos errores en el uso de maysculas y/o en la puntuacin lo que llama la atencin del lector e interrumpe el flujo de informacin. La mayora de las oraciones estn bien construidas, pero tienen una estructura similar.

1
El escritor comete ms de 4 errores de gramtica u ortografa que distraen al lector del contenido. El escritor comete varios errores en el uso de maysculas y/o en la puntuacin lo que llama la atencin e interrumpe en gran medida el flujo de informacin. A las oraciones les falta estructura y parecen estar incompletas o no tener sentido.

Uso de Maysculas y Puntuacin (Convenciones)

El escritor no comete errores en el uso de maysculas o en la puntuacin, por lo que el trabajo es excepcionalmente fcil de leer.

Estructura de la Oracin (Fluidez de la Oracin)

Todas las oraciones estn bien construidas y tienen una estructura variada.

La mayora de las oraciones estn bien construidas y tienen una estructura variada.

Hay un tema claro y Enfoque en el tema (Contenido) bien enfocado. Se

destaca la idea principal y es respaldada con informacin detallada. Todas las oraciones estn bien construidas y tienen una estructura variada.

La idea principal es clara, pero la informacin de apoyo es general.

La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor informacin de apoyo.

La idea principal no es clara. Parece haber una recopilacin desordenada de informacin. A las oraciones les falta estructura y parecen estar incompletas o no tener sentido.

Estructura de la Oracin (Fluidez de la Oracin)

La mayora de las oraciones estn bien construidas y tienen una estructura variada.

La mayora de las oraciones estn bien construidas, pero tienen una estructura similar.

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RBRICA Nombre del alumno: ______________________________ Grupo: ____________ Profesor: __________________________________________________________ Perodo de aplicacin______________________ Valor Instrucciones: Seala con una X segn corresponda a cada uno de los aspectos evaluados

CATEGORIA Sin realizar Exposicin No realiz la actividad 0

Mejorable Trabaj en equipo pero no realiz comentarios ante el grupo. (3%)

Muy bien Trabajo en equipo e hizo breves comentarios. (4%)

Excelente Trabaj en equipo y present ejemplos extraordinarios. (5%)

Materiales de apoyo

No present 0

El organizador grfico El organizador no tiene relacin con grfico se el tema. encuentra presentado de (3%9 manera original, la informacin no est ordenada de manera lgica y secuencial. (4%)

El organizador grfico se encuentra presentado de manera original, ordenado de manera jerrquica, lgica y secuencial. (5%) Complementa el tema con otras ideas. (5%)

Contenido

No se apeg al tema 0

Presenta algunas ideas relacionadas con el tema. (3%)

Todas las ideas presentadas se relacionan con el tema. (4%)

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LISTA DE COTEJO Nombre del alumno: ______________________________ Grupo: ____________ Profesor: __________________________________________________________ Perodo de aplicacin______________________ Valor Instrucciones: Registra una X en la columna correspondiente, de acuerdo con las observaciones y cada respuesta positiva se evala con el 2%.

INDICADORES Contesta en forma correcta el total de los ejercicios Participa en las lecturas en voz alta Realiza comentarios sobre los temas analizados Participa con actitud positiva en el trabajo de equipo Se conduce con respeto y atencin durante el desarrollo de las actividades

NO

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE SONORA Plantel

RBRICA Nombre del alumno: ______________________________ Grupo: ____________ Profesor: __________________________________________________________ Perodo de aplicacin______________________ Valor

Instrucciones: Seala con una X segn corresponda a cada uno de los aspectos evaluados Criterios Indicadores Nivel No satisfactorio Faltaron ms de dos elementos Nivel Satisfactorio Falt un elemento Excelente Evaluacin

Portada

Estructura

Nombre de la institucin, plantel, nombre del trabajo, nombre del alumno, semestre y grupo, nombre del profesor, lugar y fecha Divisiones y evidencias

Cumple con todos los elementos

2%

Presenta menos del 50% de la estructura o divisiones del portafolio

Presenta el 50% de la estructura y divisiones del portafolio integrando las evidencias requeridas en la asignatura.

Introduccin y reflexin

Funcin y propuesta

No explica la funcin del portafolio ni presenta una proposicin final

Explica la funcin del portafolio y presenta la proposicin final, pero carece de claridad y

Presenta la estructura o divisiones del portafolio, integrando todas las evidencias requeridas en la asignatura de manera clara y ordenada. Explica la funcin del portafolio y presenta una proposicin final con una redaccin adecuada.

2%

2%

207

Presentacin

Orden y limpieza

Entrega

Entrega puntual en tiempo y forma

Las evidencias carecen de orden y limpieza Entrega con retraso de dos das las actividades solicitadas

coherencia. Las evidencias estn ordenadas, pero le falta limpieza. Entrega con retraso de un da las actividades solicitadas

Presenta sus trabajos en forma atractiva y ordenada. Entrega en tiempo y forma las actividades solicitadas Total

2%

2%

10%

Observaciones

208

GLOSARIO
Anexos: es aquella informacin, que an siendo importante para elaborar el texto no se incluy al desarrollarlo y es presentada como una informacin complementaria. Puede ser de diversos tipos: grficas, estadsticas, fotografas, ilustraciones, cuestionarios, documentos, mapas, cuadros comparativos, entre otros. Antnimo, ma: (De anti- y -nimo). adj. Ling. Se dice de las palabras que expresan ideas opuestas o contrarias; p. ej., virtud y vicio; claro y oscuro; antes y despus. Argumentativos: son aquellos textos que aportan pruebas para intentar convencer de un determinado punto de vista o para afirmar la validez de una opinin. En estos textos se busca adhesin del lector a la tesis, y para ello se utilizan la sustentacin y la demostracin. Cal: Lenguaje de los gitanos, espaol. Por extensin jerga del hampa. Canal: En la teora de la comunicacin, es el medio de comunicacin entre el emisor y receptor. Causal: (Del lat. causlis). adj. Que se refiere a la causa o se relaciona con ella. || 2. Gram. Dicho de una oracin subordinada: Que expresa la causa de lo dicho o del hecho de que se diga. || 3. f. p. us. Razn y motivo de algo. Cdigo: Sistema de signos y reglas que permite formular y comprender un mensaje. Coherencia. (Del lat. cohaerenta). f. Conexin, relacin o unin de unas cosas con otras. || 2. Actitud lgica y consecuente con una posicin anterior. Es la relacin de elementos de un texto y su organizacin interna. Es la cualidad de relacionar las partes del texto entre s y con el tema que se desarrolla. Complejo, ja. (Del lat. complexus, part. pas. de complecti, enlazar). adj. Que se compone de elementos diversos. Comunicacin: Accin y efecto de comunicarse. Cualquier medio de enlace. Conceptual. (Del lat. conceptus). adj. Perteneciente o relativo al concepto. || idea, pensamiento expresado con palabras. Conectores: son palabras o expresiones que expresan ciertos significados que presuponen la presencia de otros elementos en el texto. Como conectores pueden funcionar las conjunciones, los adverbios o las locuciones adverbiales o conjuntivas. Conjuncin. (Del lat. coniuncto, -nis). f. junta ( unin). || 2. Gram. Palabra invariable que encabeza diversos tipos de oraciones subordinadas o que une vocablos o secuencias sintcticamente equivalentes. Connotacin. f. Accin y efecto de connotar. || 2. p. us. Parentesco en grado remoto.// Sentido o valor secundario que una palabra, frase o discurso adopta por asociacin con un significado estricto.

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Contexto. (Del lat. contextus). m. Entorno lingstico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o fragmento considerados. Conjunto de circunstancias en que se sita un hecho. Contextual. adj. Perteneciente o relativo al contexto. Crnica. (Del lat. chronca, y este del gr. [], [libros] Artculo periodstico o informacin radiofnica o televisiva sobre temas de actualidad. Cronologa. Ciencia que determina el orden y las fechas de los sucesos histricos. // Serie de hechos histricos, datos, sucesos, etc., por orden de fechas. Cronolgico, ca. (Del gr. ). adj. Perteneciente o relativo a la cronologa. Cuerpo del trabajo: se refiere a los captulos que integran el informe con los datos investigados y recopilados. Decodificar: interpretacin de un mensaje. Denotar. (Del lat. denotre). tr. Indicar, anunciar, significar. || 2. Ling. Dicho de una palabra o de una expresin: Significar objetivamente. Se opone a connotar.// Presentar un significado primario y bsico, comn a los hablantes por estar ausente de subjetividad. Descripcin: es presentar por medio del lenguaje la imagen de objetos materiales, personas y seres vivos, paisajes, situaciones, y los diversos aspectos de la realidad, para indicar sus dimensiones, formas, relaciones, perspectivas, cualidades y caractersticas. Disyuntivo, va. (Del lat. disiunctvus). adj. Que tiene la cualidad de desunir ( separar). Emisor: Persona que emite o produce el mensaje en un acto de comunicacin. Empata. f. Identificacin mental y afectiva de un sujeto con el estado de nimo de otro. Estructura interna de un texto expositivo: se le llama estructuracin interna, a la forma en que va organizada la informacin al interior de los prrafos que constituyen el texto. Exposicin oral: es una presentacin, individual o colectiva, ante un pblico de algn tema sobre el cual se ha investigado y se tiene alguna informacin til que compartir o donde simplemente se explica algn asunto. Fenmenos lxicos: Cambio y evolucin de un conjunto de palabras de un idioma, que pertenecen a un campo semntico dado. Fichas de trabajo: generalmente son tarjetas de cartn o cartulina, cuyas medidas son de 12.5 cm de altura por 20.5 cm de ancho. Genoma. (De gen y -oma). m. Biol. Conjunto de los genes de un individuo o de una especie, contenido en un juego haploide de cromosomas. Gestos: Expresin del rostro que es el reflejo de un estado de nimo.
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Habla: Expresar el pensamiento por medio de las palabras. Homfono, na. (Del gr. , de , igual, y , sonido). adj. Ling. Dicho de una palabra: Que suena de igual modo que otra, pero que difiere en el significado; p. ej., tubo y tuvo, huno y uno. Homgrafo, fa. (De homo- y grafo). adj. Ling. Dicho de una palabra: Que, teniendo distinta significacin que otra, se escribe de igual manera que ella; p. ej., haya, rbol, y haya, forma del verbo haber. Icnico: Relativo a una imagen, mensaje icnico. Implcito, ta. (Del lat. implictus). adj. Incluido en otra cosa sin que sta lo exprese. ndice: contiene el listado de temas y subtemas que conforman un trabajo, su funcin consiste en facilitar la localizacin del contenido. Inhibir. (Del lat. inhibre). p. us. Prohibir, estorbar, impedir. U. t. c. prnl. || prnl. Abstenerse, dejar de actuar. Introduccin: ventana a travs de la cual podemos ver globalmente en contenido de un trabajo. Jerga: Lenguaje especial de un colectivo profesional o un grupo social determinados. Juicio. (Del lat. iudicum). Ortografa. Escritura con mayscula inicial. Ur. Breve evaluacin conceptual por escrito de la actuacin de un estudiante. Lengua: Conjunto de formas de expresin que cada nacin emplea para hablar un idioma. Lenguaje: Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta suspensamientos y sentimientos. Lingstico, ca. (Del fr. linguistique, y este de linguiste, lingista). adj. Perteneciente o relativo a la lingstica. || 2. Perteneciente o relativo al lenguaje. || 3. f. Ciencia del lenguaje. Listado de referencias o bibliografa: es la parte de la seccin referencial que seala con precisin las fuentes documentales consultadas para la elaboracin del trabajo. Modismos: Frase o locucin caracterstica de una lengua, cuyo significado no se deduce de los significados aislados de las palabras que la forman, sino slo de la frase considerada en su totalidad. Narracin: es la representacin de acontecimientos que se desarrollan en el tiempo y se presentan con un orden lgico y cronolgico. En ocasiones, ese orden se altera deliberadamente con finalidad esttica. Narrar: es relatar hechos verdicos, situados en un lugar y tiempo, o sea en un ambiente, en el que participan personajes histricos o imaginarios.
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Nexo. (Del lat. nexus). m. nudo ( unin, lazo). Mecanismo de coherencia de un texto, que son palabras que unen los enunciados y prrafos.
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Oda. (Del lat. oda, y este del gr. ). f. Composicin potica del gnero lrico, que admite asuntos muy diversos y muy diferentes tonos y formas, y se divide frecuentemente en estrofas o partes iguales. Parnimo. Se dice de la palabra que se parece a otra en su forma o pronunciacin.// Se aplica a cada uno de dos o ms vocablos que tienen entre s relacin o semejanza, o por su etimologa, como clido y caldo, o solamente por su forma o sonido, como, p. ej., queso y peso. Prrafo. (Del lat. paragrphus). m. Gram. Cada una de las divisiones de un escrito sealadas por letra mayscula al principio de lnea y punto y aparte al final del fragmento de escritura. Pedregoso, sa. (Der. del lat. petra). adj. Dicho de un terreno: Cubierto naturalmente de piedras. || 2. ant. Que padece mal de piedra Polisemia. (De poli-1 y el gr. , significado). f. Ling. Pluralidad de significados de una palabra o de cualquier signo lingstico. Precisin. (Del lat. praeciso, -nis). f. Concisin y exactitud rigurosa en el lenguaje, estilo, etc. Previo, via. (Del lat. praevus). adj. Anticipado, que va delante o que sucede primero. Proverbio: Refrn Receptor, ra. (Del lat. receptor, -ris). adj. Que recepta ( recibe). Persona que recibe el mensaje en el acto de comunicacin. Recreativo, va. adj. Que recrea o es capaz de causar recreacin// Diversin. Hecho de alegrar o entretener. Referente: Que se refiere a la cosa que se expresa. Refrn: Sentencia de origen popular en la cual se expresa un pensamiento moral un consejo o una enseanza. Retrica. (Del lat. rhetorca, y este del gr. ). f. Arte de bien decir, de dar al lenguaje escrito o hablado eficacia bastante para deleitar, persuadir o conmover. Retroalimentacin: Mtodo para mantener la accin o eficacia de un sistema mediante la continua revisin de los elementos de el proceso y de sus resultados, con el fin de realizar las modificaciones necesarias. Significado: Idea o concepto que evoca a un signo o cualquier cosa interpretable. Significante: Conjunto de elementos fonolgicos de la serie de sonidos que lo forman. Signos: Asociacin arbitraria de un significado o contenido semntico y de un significante Signo lingstico: Entidad psquica de dos caras formada por la unin de un significante y un significado.
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Sinnimo, ma. (Del lat. synony mus, y este del gr. ; de , con, y , nombre). adj. Dicho de un vocablo o de una expresin: Que tiene una misma o muy parecida significacin que otro. Sinptico, ca. (Del lat. synoptcus, y este del gr. ). adj. Que tiene forma cuadro. Sintaxis. (Del lat. syntaxis, y este del gr. , de , coordinar). f. Gram. Parte de la gramtica que ensea a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. Tema: es aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto. Textos: aquellas emisiones habladas o escritas de cualquier longitud, desde un enunciado a un libro entero, que tengan unidad. Texto expositivo: es aquel que cumple una funcin referencial. Su principal objetivo es informar, incluyendo comentarios aclaratorios, incorporando explicaciones y utilizando claves explcitas (ttulo, subttulos, alusiones). Son conocidos como informativos en el mbito escolar. La funcin primordial es la de transmitir informacin pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que adems agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogas. Transicin. (Del lat. transito, -nis). f. Accin y efecto de pasar de un modo de ser o estar a otro distinto. Unidad. (Del lat. untas, -tis). Unin o conformidad. Cualidad de la obra literaria o artstica en que solo hay un asunto o pensamiento principal, generador y lazo de unin detodo lo que en ella ocurre, se dice o representa. Universal. Del universo o relativo a l. // Que comprende o es comn a todos en su especie, sin
excepcin.// Que pertenece o se extiende a todo el mundo, a todos los pases, a todos los tiempos.

Universalidad. (Del lat. universaltas, -tis). f. Cualidad de universal. Varn. (Del lat. varo, -nis, fuerte, esforzado). m. Ser humano de sexo masculino. || 2. Hombre que ha llegado a la edad viril. || 3. Hombre Verificabilidad. f. Fil. Cualidad de verificable. Verificar. (Del lat. verificre). tr. Comprobar o examinar la verdad de algo.

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