Lengua n3

PRUEBA
DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE NIVEL SUPERIOR
PARTE GENERAL
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
MDULO EJERCICIOS
SOLUCIONARIO
PRUEBA
SOLUCIONARIO
PROGRAMACIN Y RECURSOS
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Acceso a ciclos formativos de Grado Superior: Parte general
Mdulo
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Formacin Bsica - Nivel 3 Acceso a ciclos formativos de Grado Superior: Parte general
Duracin orientativa: 90 horas
NDICE
1. INTRODUCCIN A LA PARTE GENERAL 2. MDULO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Contenidos BLOQUE 1: LA LENGUA EN LAS RELACIONES INSTITUCIONALES (20 horas) Indicadores de conocimiento BLOQUE 2: LA LENGUA EN EL APRENDIZAJE (25 horas) Indicadores de conocimiento BLOQUE 3: LA LENGUA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN SOCIAL (20 horas) Indicadores de conocimiento BLOQUE 4: LA LENGUA EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES (15 horas) Indicadores de conocimiento BLOQUE 5: LA LENGUA EN LA LITERATURA (10 horas) Indicadores de conocimiento
1. INTRODUCCIN A LA PARTE GENERAL

La parte general de la prueba de acceso a ciclos formativos de Grado Superior est compuesta por dos mdulos bsicos relativos al conocimiento y manejo de las herramientas comunicativas a nivel instrumental, tanto en el mbito lingstico como en el de la expresin numrica y espacial La parte del conocimiento que podamos denominar mbito de la comunicacin, est relacionada con las dos lenguas oficiales de esta Comunidad Autnoma: Euskara y "Lengua castellana". Como medio de comunicacin comparte una serie de objetivos comunes con otros mbitos del saber (las matemticas y las lenguas extranjeras) en los que la comprensin y la expresin no solamente son medio sino fin para el logro de una serie de capacidades comunes que en este caso se concretan en: ! Producir informacin de forma oral y escrita a travs de soportes y textos variados en el mbito social (peticiones, reclamaciones, solicitudes...) y profesional (ordenes, proyectos, memorias, resultados de controles...) con coherencia y correccin, utilizando recursos expresivos adecuados. ! Utilizar la informacin derivada de lecturas de textos obtenidos de diferentes fuentes y soportes de forma reflexiva y autnoma para el aprendizaje y progreso profesional. ! Participar en intercambios comunicativos, de forma activa como miembro de un equipo de trabajo manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia las opiniones de los dems. ! Reforzar la iniciativa personal, los hbitos de lectura, estudio y disciplina para lograr un eficaz aprovechamiento de los aprendizajes. 2. MDULO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA La actividad comunicativa se desarrolla en diferentes lugares sociales, o mbitos de uso de la lengua, cuyas caractersticas (interlocutores, finalidad, acciones, relaciones sociales...) determinan los rasgos de los textos que surgen de ellos. En el ejercicio profesional, al igual que en cualquier otra actividad humana, se producen situaciones de comunicacin concretas (reuniones, entrevistas, congresos profesionales, conflictos...) en las que estn implicadas distintas personas (empleados, directivos, clientes, compaeros...) de las que surgen diferentes textos (informes, cartas de negocios, manuales de instrucciones, protocolos...) que responden a distintas finalidades. El adiestramiento en la comprensin y produccin de estos textos es una de las finalidades bsicas del mdulo. En el mundo profesional se integran aprendizajes relacionados con los siguientes mbitos de uso de la lengua: " El mbito institucional que comprende los usos lingsticos en las situaciones de comunicacin establecidas entre un particular y una entidad con estructura social jerarquizada. " El mbito del aprendizaje que se centra en las tcnicas y habilidades necesarias para adquirir, desarrollar o explicar conocimientos sobre un tema relacionado especialmente con la actividad laboral. " El mbito de las relaciones interpersonales que permite abordar el desarrollo de las capacidades comunicativas necesarias para el trabajo en equipo. " El mbito de los medios de comunicacin social que tiene como finalidad el desarrollo de actitudes crticas hacia sus mensajes, omnipresentes en la sociedad de la informacin.
" El mbito de la Literatura que se centra en la comprensin de los textos literarios que facilitan la insercin del individuo en una tradicin cultural y el acceso a interpretaciones diversas de la realidad Los aprendizajes desarrollados en este mdulo deben estar orientados a mejorar la utilizacin de la lengua en los mbitos sealados y, por ende, a desarrollar la competencia comunicativa de los participantes en la formacin. En coherencia con lo anterior, el trabajo ha de articularse en torno a los diferentes usos lingsticos y no en torno al conocimiento abstracto del sistema lingstico. El desarrollo del uso lingstico deber hacerse potenciando tanto la lengua oral como la lengua escrita. El trabajo en torno a la lengua oral se centrar bsicamente en la produccin y tendr como objetivo desarrollar la capacidad de planificacin de los textos y la adecuacin de los mismos a la situacin de comunicacin (lxico, tono, gesto...). Los textos escritos ms frecuentes en el mundo laboral tienen, habitualmente, carcter argumentativo o expositivo cuya especial dificultad hace necesario un adecuado entrenamiento para conseguir su correcta comprensin y produccin, favoreciendo as el desarrollo de las actividades profesionales y la integracin de los participantes en el mundo social. Para cualquier proceso formativo que contemple la oferta de este mdulo, su necesaria programacin debe basarse en la imparticin de los "contenidos" que posteriormente se relacionan, con el nivel y extensin que describen los "Indicadores de conocimiento". Estos ltimos no dejan de ser criterios de evaluacin que expresados como las cuestiones y ejercicios-tipo ms representativos de cada bloque de contenidos, aspiran a transmitir lo ms sustancial y crtico que las personas deben saber o saber hacer. CONTENIDOS: BLOQUE 1: LA LENGUA EN LAS RELACIONES INSTITUCIONALES (20 horas) Procedimentales: Comprensin de textos relacionados con el bloque (ley, parte de trabajo, debate...): Lectura autnoma como fuente de informacin y medio de perfeccionamiento profesional. Reconocimiento de la intencionalidad del emisor. Interpretacin del texto en funcin de las condiciones materiales de produccin y de los elementos no lingsticos que lo acompaan. Seleccin y tratamiento de la informacin de acuerdo con los fines perseguidos. Reconocimiento de las partes del texto y sus relaciones. Produccin de textos relacionados con el bloque (ley, parte de trabajo, debate...): Utilizacin de la lengua oral y escrita como forma de comunicacin en el mbito laboral. Planificacin del contenido que hay que desarrollar en un texto oral o escrito a travs de la confeccin de esquemas o guiones. Produccin, previa planificacin, de textos de mbitos adecuados a la situacin comunicativa, coherentes, correctos y con una presentacin externa clara y ordenada, utilizando tanto soportes analgicos como digitales. Evaluacin y correccin sistemtica de las propias producciones. Hechos, conceptos y principios: Los tipos de texto ms habituales en el bloque (ley, parte de trabajo, debate...): Caractersticas de la situacin de comunicacin de cada uno de los textos trabajados: Elementos de la situacin de comunicacin y su reflejo en los textos.
El registro. La modalizacin. Reglas sociocomunicativas (turnos de palabra...) Caractersticas discursivas de cada uno de los textos trabajados: La estructura del texto. Procedimientos de cohesin: Progresin temtica, correferencia, relaciones entre los tiempos y conectores. La ortografa del texto: la distribucin en prrafos. Elementos grficos, icnicos y espaciales. Caractersticas lingsticas de cada uno de los textos trabajados: Rasgos sintcticos. Rasgos morfolgicos. Rasgos lxicos. Rasgos ortogrficos. Actitudinales: Valoracin de la lengua como medio de representacin y de comunicacin en la vida profesional. Toma de conciencia de las diversas interpretaciones que pueden darse ante un mismo texto, en funcin de los elementos de la comunicacin. Valoracin de la importancia de revisar los propios textos escritos en relacin a la coherencia, la adecuacin y la correccin. Toma de conciencia de la importancia profesional del dominio del texto escrito. INDICADORES DE CONOCIMIENTO: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. Comprender textos orales o escritos propios de este bloque reconociendo su intencin y finalidad. Analizar informaciones de carcter tcnico relacionadas con el mundo laboral diferenciando lo implcito de lo explcito para mejorar el trabajo que hay que desarrollar. Interpretar en textos orales o escritos propios de este bloque las informaciones pertinentes para el trabajo. Reconocer las caractersticas contextuales, discursivas y lingsticas, as como el formato de los textos propios de este bloque. Producir textos escritos propios de este bloque adecuados, coherentes, cohesionados y correctos. Participar en intercambios comunicativos propios de la vida profesional utilizando los recursos necesarios para manifestar la propia opinin.
BLOQUE 2: LA LENGUA EN EL APRENDIZAJE (25 horas) Procedimentales: Comprensin de textos relacionados con el bloque (monografa, proyecto, catlogo, informe...): Lectura autnoma como fuente de informacin y medio de perfeccionamiento profesional. Utilizacin de diferentes fuentes de documentacin (bibliogrficas, Internet, multimedia...) relacionadas con la actividad laboral.
Seleccin y tratamiento de la informacin de acuerdo con los fines perseguidos. Comparacin crtica de textos desde diversos puntos de vista. Anlisis de textos, localizando las ideas, diferenciando las principales y las secundarias y comentando su pertinencia en texto. Reconocimiento de las partes del texto y sus relaciones. Elaboracin de esquemas que permitan visualizar las relaciones y la ordenacin jerrquica de los elementos. Elaboracin de resmenes de textos orales o escritos. Identificacin del tema de los textos. Produccin de textos relacionados con el bloque (monografa, proyecto, catlogo, informe...): Utilizacin de la escritura como modo de ordenacin del pensamiento. Planificacin del contenido que hay que desarrollar en un texto oral o escrito a travs de la confeccin de esquemas o guiones. Produccin, previa planificacin, de textos de mbitos adecuados a la situacin comunicativa, coherentes, correctos y con una presentacin externa clara y ordenada, utilizando tanto soportes analgicos como digitales. Evaluacin y correccin sistemtica de las propias producciones. Hechos, conceptos y principios: Los tipos de texto ms habituales en el bloque (monografa, proyecto, catlogo, informe...): Caractersticas de la situacin de comunicacin de cada uno de los textos trabajados: Elementos de la situacin de comunicacin y su reflejo en los textos. El registro. La modalizacin. Caractersticas discursivas de cada uno de los textos trabajados: La estructura del texto. Diferentes estructuras. Procedimientos de cohesin: Progresin temtica, correferencia, relaciones entre los tiempos y conectores. La ortografa del texto: la distribucin en prrafos. Elementos grficos, icnicos y espaciales. Caractersticas lingsticas de cada uno de los textos trabajados: Rasgos sintcticos. Rasgos morfolgicos. Rasgos lxicos. Rasgos ortogrficos. Actitudinales: Valoracin de la lengua como medio de aprendizaje en la vida profesional. Valoracin de la importancia de revisar los propios textos escritos en relacin con la coherencia, la adecuacin y la correccin. Inters y curiosidad por la lectura como fuente de enriquecimiento laboral. Reconocimiento de la importancia de la utilizacin de las diversas fuentes de documentacin con variados fines.
INDICADORES DE CONOCIMIENTO: 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. Buscar y seleccionar informacin pertinente para el mbito profesional utilizando las nuevas tecnologas (internet, multimedia...) Buscar y seleccionar informacin pertinente para el mbito profesional utilizando las fuentes tradicionales de informacin. Distinguir en textos informativos relacionados con el mbito profesional las ideas principales de las secundarias. Elaborar un resumen que refleje fielmente el contenido de los textos. Esquematizar las ideas de un texto diferenciando las principales de las secundarias y estableciendo la jerarqua existente entre ellas. Seleccionar la informacin relevante para la produccin de textos informativos de carcter tcnico. Planificar la distribucin de las ideas segn los esquemas textuales propios de este tipo de textos organizando la informacin de forma coherente. Reelaborar las diferentes informaciones en un texto que refleje una valoracin de dicha informacin. Producir textos orales y escritos respetando las normas de la lengua y las convenciones formales del gnero elegido y utilizando diferentes soportes.
BLOQUE 3: LA LENGUA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN SOCIAL (20 horas) Procedimentales: Comprensin de textos relacionados con el bloque (editorial, artculo, debate...): Lectura autnoma. Reconocimiento de la intencin del emisor. Anlisis crtico del contenido de los textos. Reconocimiento del significado implcito y explcito de los textos. Interpretacin del texto teniendo en cuenta tanto los elementos lingsticos como los no lingsticos que lo acompaan. Produccin de textos relacionados con el bloque (editorial, artculo, debate...): Produccin, previa planificacin, de textos de mbitos adecuados a la situacin comunicativa, coherentes, correctos y con una presentacin externa clara y ordenada. Evaluacin y correccin sistemtica de las propias producciones. Hechos, conceptos y principios: Los tipos de texto ms habituales en el bloque (editorial, artculo, debate...): Caractersticas de la situacin de comunicacin de cada uno de los textos trabajados: Elementos de la situacin de comunicacin y su reflejo en los textos. El registro. La modalizacin. Caractersticas discursivas de cada uno de los textos trabajados: La estructura del texto. Procedimientos de cohesin: Progresin temtica, correferencia, relaciones entre los tiempos y conectores. Elementos grficos, icnicos, tipogrficos y espaciales. Caractersticas lingsticas de cada uno de los textos trabajados: Rasgos sintcticos. Rasgos morfolgicos. Rasgos lxicos. Rasgos ortogrficos.
Actitudinales: Toma de conciencia de las diferentes interpretaciones que, sobre un mismo hecho, pueden aparecer en distintos medios de comunicacin. Reconocimiento de la importancia de los medios de comunicacin en la creacin de corrientes de opinin. INDICADORES DE CONOCIMIENTO: 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. Comprender textos orales o escritos propios de este bloque reconociendo su intencin y finalidad. Analizar textos procedentes de diferentes medios diferenciando la informacin de la opinin. Interpretar en textos orales o escritos propios de este bloque las informaciones pertinentes para el trabajo. Reconocer las caractersticas contextuales, discursivas y lingsticas, as como el formato de los textos propios de este mbito.
BLOQUE 4: LA LENGUA EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES (15 horas) Procedimentales: Comprensin de textos relacionados con el bloque (la entrevista, el foro, la discusin...): Anlisis de los comportamientos lingsticos en la vida social y profesional. Reconocimiento de la intencionalidad del emisor y la dependencia del significado respecto del contexto. Interpretacin del texto en funcin de las condiciones materiales de produccin y de los elementos no lingsticos que lo acompaan. Produccin de textos relacionados con el bloque (la entrevista, el foro, la discusin...): Utilizacin de la lengua oral y escrita como forma de comunicacin en el mbito laboral. Planificacin del contenido que hay que desarrollar en un texto oral o escrito a travs de la confeccin de esquemas o guiones. Produccin, previa planificacin, de textos de mbitos adecuados a la situacin comunicativa, coherentes, correctos y con una presentacin externa clara y ordenada, utilizando tanto soportes analgicos como digitales. Evaluacin y correccin sistemtica de las propias producciones. Hechos, conceptos y principios: Los tipos de texto ms habituales en el bloque (la entrevista, el foro, la discusin...): Caractersticas de la situacin de comunicacin de cada uno de los textos trabajados: Elementos de la situacin de comunicacin. El registro. Reglas sociocomunicativas (turnos de palabra...). Elementos prosdicos y gestuales. Caractersticas discursivas de cada uno de los textos trabajados: La informacin relevante. El mundo compartido. La estructura del texto. Procedimientos de cohesin.
Caractersticas lingsticas cada uno de los textos trabajados: Rasgos sintcticos. Rasgos morfolgicos. Rasgos lxicos. Rasgos prosdicos y ortogrficos. Actitudinales: Actitud abierta y de respeto ante la expresin de las ideas de los dems. Toma de conciencia de las diversas interpretaciones que pueden darse ante un mismo texto, en funcin de los elementos de la comunicacin. Toma de conciencia de la finalidad de los actos comunicativos en el mundo laboral. Respeto y valoracin de las normas de comportamiento gestual, corporal y tonal en las diferentes situaciones de comunicacin oral propias de la vida profesional. INDICADORES DE CONOCIMIENTO: 4.1. 4.2. Comprender y producir textos orales y escritos propios de este bloque. Utilizar en intercambios comunicativos propios de la relacin con otras personas los recursos necesarios, especialmente los lingsticos, que aseguren la comprensin del sentido por el receptor: seleccin y estructuracin del contenido, eleccin de registro, etc. Utilizar estrategias comunicativas que faciliten la recepcin del mensaje por el receptor. Participar de forma activa en discusiones de trabajo como miembro de un equipo manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia las opiniones de los dems. Respetar las aportaciones de todos los integrantes del intercambio comunicativo. Asumir diferentes papeles (receptor, emisor) en el intercambio comunicativo consiguiendo que los dems integrantes los asuman igualmente. Utilizar las reglas sociocomunicativas y pragmticas que rigen la comunicacin.
4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7.
BLOQUE 5: LA LENGUA EN LA LITERATURA (10 horas) Procedimentales: Comprensin de textos relacionados con el bloque (relatos, poemas, fragmentos de textos teatrales...): Lectura de textos literarios significativos pertenecientes a las distintas formas literarias. Anlisis de textos literarios significativos pertenecientes a las distintas formas literarias. Interpretacin de textos literarios significativos pertenecientes a las distintas formas literarias. Aplicacin de instrumentos propios del anlisis literario adecuados para la interpretacin de textos literarios. Utilizacin de diferentes fuentes de informacin para acceder al conocimiento de aspectos sobre la Literatura y su evolucin. Hechos, conceptos y principios: La Literatura como fenmeno comunicativo y esttico.
Los gneros literarios: caracterizacin bsica. El lenguaje literario: rasgos bsicos.
Actitudinales: " " Valoracin de la lectura de textos literarios como actividad placentera y fuente de enriquecimiento personal y cultural. Reconocimiento del contenido ideolgico de las obras literarias. INDICADORES DE CONOCIMIENTO: 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. Interpretar textos literarios (completos o fragmentos), teniendo en cuenta la tradicin cultural en que se inscriben y la organizacin interna del significado y valorando Valorar textos literarios (completos o fragmento), teniendo en cuenta la significacin de los mismos en la sociedad actual. Analizar los valores de un texto literario, implcitos o manifiestos, reflexionando crticamente sobre ello. Emitir juicios personales basados en opiniones y razonamientos propios sobre el significado de los textos literarios trabajados.
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ANEXO: LA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA (Listado de contenidos conceptuales mnimos de trabajo)

Asociados a las caractersticas de la situacin de comunicacin: Marcas enunciativas: deixis personal, de lugar y temporal. Procedimientos de modalizacin Modalidad oracional Registro
Asociados a las caractersticas discursivas: Los tipos de texto La estructura del texto Progresin temtica Procedimientos de cohesin: " conectores " correferencia gramatical (anfora) " correferencia lxica: sinnimos, repeticiones...
Asociados a las caractersticas lingsticas: Morfosintaxis: " " Sintagma: " " Oracin: " " Lxico: " " Relaciones semnticas entre palabras: sinnimos, antnimos y campo semntico. Mecanismos de formacin del lxico. Sujeto y predicado Tipo de oraciones Sintagma nominal y verbal Funciones La palabra: formantes Clases de palabras.
Nota: Estos contenidos no deben trabajarse de manera aislada sino ponerse al servicio de los procesos de comprensin y produccin de los textos.
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EJEMPLOS DE EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LOS INDICADORES DE CONOCIMIENTO DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

BLOQUE INDICADORES DE CONOCIMIENTO 1.1. Comprender textos orales o escritos propios de este bloque reconociendo su intencin y finalidad. 1.2. Analizar informaciones de carcter tcnico relacionadas con el mundo laboral diferenciando lo implcito de lo explcito para mejorar el trabajo que hay que desarrollar. 1.3. Interpretar en textos orales o escritos propios de este bloque las informaciones pertinentes para el trabajo. 1.4. Reconocer las caractersticas contextuales, discursivas y lingsticas, as como el formato de los textos propios de este bloque. 1.5. Producir textos escritos propios de este bloque adecuados, coherentes, cohesionados y correctos. 1.6. Participar en intercambios comunicativos propios de la vida profesional utilizando los recursos necesarios para manifestar la propia opinin. 2.1. Buscar y seleccionar informacin pertinente para el mbito profesional utilizando las nuevas tecnologas (internet, multimedia...). 2.2. Buscar y seleccionar informacin pertinente para el mbito profesional utilizando las fuentes tradicionales de info.macin. 2.3. Distinguir en textos informativos relacionados con el mbito profesional las ideas principales de las secundarias. 2.4. Elaborar un resumen que refleje fielmente el contenido de los textos. 2.5. Esquematizar las ideas de un texto diferenciando las principales de las secundarias y estableciendo la jerarqua existente entre ellas. 2.6. Seleccionar la informacin relevante para la produccin de textos informativos de carcter tcnico. 2.7. Planificar la distribucin de las ideas segn los esquemas textuales propios de este tipo de textos organizando la informacin de forma coherente. 2.8. Reelaborar las diferentes informaciones en un texto que refleje una valoracin de dicha informacin. 2.9. Producir textos orales y escritos respetando las normas de la lengua y las convenciones formales del gnero elegido y utilizando diferentes soportes. 3.1. Comprender textos orales o escritos propios de este bloque reconociendo su intencin y finalidad. 3.2. Analizar textos procedentes de diferentes medios diferenciando la informacin de la opinin. 3.3. Interpretar en textos orales o escritos propios de este bloque las informaciones pertinentes para el trabajo. 3.4. Reconocer las caractersticas contextuales, discursivas y lingsticas, as como el formato de los textos propios de EJERCICIOS 1 2 2 3, 4, 5 2, 4, 5 5 6 6 7 7 7 8 8 8 9 11, 12 10, 12 14 13
este mbito. 4.1. Comprender y producir textos orales y escritos propios de este bloque. 4.2. Utilizar en intercambios comunicativos propios de la relacin con otras personas los recursos necesarios, especialmente los lingsticos, que aseguren la comprensin del sentido por el receptor: seleccin y estructuracin del contenido, eleccin de registro, etc. 4.3. Utilizar estrategias comunicativas que faciliten la recepcin del mensaje por el receptor. 4.4. Participar de forma activa en discusiones de trabajo como miembro de un equipo manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia las opiniones de los dems. 4.5. Respetar las aportaciones de todos los integrantes del intercambio comunicativo. 4.6. Asumir diferentes papeles (receptor, emisor) en el Inter.cambio comunicativo consiguiendo que los dems integrantes los asuman igualmente. 4.7. Utilizar las reglas sociocomunicativas y pragmticas que rigen la comunicacin. 5.1. Interpretar textos literarios (completos o fragmentos), teniendo en cuenta la tradicin cultural en que se inscriben y la organizacin interna del significado y valorando 5.2. Valorar textos literarios (completos o fragmento), teniendo en cuenta la significacin de los mismos en la sociedad actual. 5.3. Analizar los valores de un texto literario, implcitos o manifiestos, reflexionando crticamente sobre ello.
15, 16, 17 16, 17
17 17 17 17 17 19 y 20
19 19
5.4. Emitir juicios personales basados en opiniones y 18 y 19 razonamientos propios sobre el significado de los textos literarios trabajados.
1.
Leed los textos siguientes y extraed las caractersticas que tienen en comn respecto a: ! la finalidad, ! el mbito de uso, ! el emisor y destinatario y ! el lenguaje empleado. Texto 1: Justicia, Empleo y Seguridad Social RESOLUCIN de 10 de marzo de 2004, del Director de Recursos Humanos, por la que se resuelve de forma definitiva, la convocatoria de procedimiento interno de seleccin para la cobertura de determinados puestos de trabajo de personal laboral fijo al Servicio de la Administracin de Justicia en la Comunidad Autnoma del Pas Vasco, convocado por Resolucin de 26 de febrero de 2003 (BOPV n. 72, de 10 de abril de 2003). RESUELVO: 1. Elevar a definitiva (Anexo I), la propuesta de adjudicacin de plazas hecha por el Tribunal Calificador del personal laboral fijo, que ha participado en el procedimiento interno de seleccin para la cobertura de determinados puestos de trabajo de personal laboral fijo al Servicio de la Administracin de Justicia en la Comunidad Autnoma del Pas Vasco. 2. Al da siguiente de la publicacin de la presente Resolucin en el Boletn Oficial del Pas Vasco, entrarn en vigor las modificaciones pertinentes en las relaciones contractuales como consecuencia del proceso. 3. Las plazas obtenidas tendrn carcter irrenunciable. 4. El personal al que se le adjudique un puesto de trabajo en virtud del presente proceso: Estarn sometidos al periodo de prueba legalmente establecido, salvo que el/la seleccionado/a haya desempeado las mismas funciones con anterioridad en la Administracin de la Comunidad Autnoma bajo cualquier modalidad. 5. Los destinos adjudicados se consideran de carcter voluntario y, en consecuencia, no generarn derecho al abono de indemnizacin por concepto alguno de acuerdo con lo dispuesto en la base octava de la convocatoria. 6. La presente Resolucin no agota la va administrativa. Contra la misma podr interponerse reclamacin previa a la va judicial laboral ante el Ilmo. Sr. Director de Recursos Humanos en el plazo de un mes a contar desde el da siguiente a la publicacin de la presente Resolucin. Denegada la reclamacin o transcurrido un mes sin haberle notificado resolucin alguna podr considerar desestimada la reclamacin a los efectos de poder impugnar la resolucin, en el plazo de dos meses a contar de la notificacin o desde el transcurso del plazo en que deba entenderse desestimada, ante el Juzgado de lo Social del lugar de la prestacin de servicios o del domicilio del demandante a eleccin de este. Vitoria-Gasteiz, a 10 de marzo de 2004. El Director de Recursos Humanos, JULIN ASURMENDI BARRIO.
Texto 2ESTATUTO DE LOS TRABAJADORES TTULO IV: INFRACCIONES LABORALES CAPITULO I.- Disposiciones generales Artculo 93. Concepto. Son infracciones laborales las acciones u omisiones de los empresarios contrarias a las normas legales, reglamentarias y clusulas normativas de los convenios colectivos en materia laboral, tipificadas y sancionadas de conformidad a la presente Ley. Artculo 94. Infracciones leves. Son infracciones leves: 1. La falta del Libro de Visitas de la Inspeccin de Trabajo y Seguridad Social en el centro de trabajo. 2. No exponer en lugar visible del centro de trabajo el calendario laboral vigente. 3. No entregar al trabajador puntualmente el recibo de salarios o utilizar sin previa autorizacin recibos de salarios distintos al modelo oficial. 4. No poner a disposicin de los trabajadores a domicilio el documento de control de la actividad laboral que realicen. 5. No informar por escrito al trabajador sobre los elementos esenciales del contrato y las principales condiciones de ejecucin de la prestacin laboral, en los trminos y plazos establecidos reglamentariamente. 6. Cualesquiera otros que afecten a obligaciones meramente formales o documentales.
2.
Examinad una pgina del peridico en la que se recojan ofertas de trabajo y tomad nota de los siguientes datos: - En cuntos anuncios solicitan el envo de un Currculum Vitae? - Qu tipo de trabajo ofrecen dichos anuncios? Seleccionad el anuncio al que vais a contestar y redactad una carta respondiendo al mismo. Os presentamos un modelo de carta de empleo. Comparad, en parejas, el modelo con la carta que habis escrito, siguiendo los criterios de la tabla adjunta. Cuando hayis terminado el anlisis, comentaremos entre todos, el tipo de problemas ms frecuentes en vuestros escritos.
3.
Modelo de carta de empleo
FECHA
Bilbao, 24 de enero del 2004 Muy seores mos: He ledo en la prensa un anuncio de su empresa en el que se solicitan soldadores para trabajar en obras que se realizan en la provincia de Vizcaya y me he animado a escribirles por considerar que reno las condiciones necesarias para el puesto de trabajo.
SALUDO
CUERPO
Les adjunto mi currculum vitae en el que observarn que tengo el ttulo requerido y adems dos aos de experiencia en trabajos similares. Esperando que esta solicitud sea tenida en cuenta y su pronta respuesta, les saluda atentamente.
FIRMA
Andrs Menndez
4.
En esta actividad vais a convertir esta carta formal en una carta informal, haciendo hincapi en la utilizacin de las formas de tratamiento adecuadas en cada caso. Al finalizar la actividad, explicad qu cambios habis realizado.
Mara Luisa Rodrguez c/ Soledad 3, 2A 37001 Salamanca Grupo Cedec c/ Gran Va 31 28013 Madrid Salamanca, 23 de noviembre de 2000 Estimados seores, Les escribo en respuesta al anuncio que publicaron el pasado domingo en el diario El Mundo, en el que solicitaban un jefe de produccin para su empresa. Como pueden ver en mi currculum, reno las condiciones que requieren en su anuncio. Tengo varios aos de experiencia en el sector y conozco bien el funcionamiento de las mquinas de confeccin. Trabaj cinco aos en Textasa, en la seccin de produccin y planificacin de materiales para la confeccin. Domino adems el ingls y tengo buenos conocimientos de francs e italiano. A la espera de una pronta respuesta por su parte, les saludo atentamente, Mara Luisa Rodrguez
5.
En esta actividad redactaris la carta definitiva. Para ello tenis que seguir los siguientes pasos: - Seleccionar el contenido de vuestra carta. - Elegir el registro adecuado a la finalidad del texto. - Redactar un borrador. - Revisar el borrador. - Escribir el texto definitivo, teniendo en cuenta las convenciones del gnero. Buscad las normas que regulan la prevencin sobre Salud Laboral en el mbito profesional que determinis utilizando los siguientes medios: - Busca informacin a travs del buscador GOOGLE utilizando la herramienta de bsqueda avanzada y la del Directorio. - Busca informacin a travs de los CD-ROM que haya en la biblioteca relacionada con el tema. - Consulta la hemeroteca de un peridico digital mediante las opciones de bsqueda para encontrar noticias relacionadas con tu tema. - Consulta el catlogo de la biblioteca para buscar libros que estn relacionados con tu tema. Escoge algunos y consulta el ndice.
6.
7. Texto n 1 Prevenir el estrs reduce el absentismo laboral, segn un estudio La prevencin de riesgos laborales se centra, en la mayor parte de las empresas, en la seguridad y la salud, pero no evita el estrs ni el "sndrome del trabajador quemado", algo que ayudara a reducir el absentismo laboral. Estas son algunas de las conclusiones de un estudio elaborado durante un ao por la UGT de Catalunya, junto con la Fundacin para la Prevencin de Riesgos Laborales y la consultora Senta Work. El informe, presentado hoy en Barcelona en la sede del sindicato, estudia sobre todo el caso del transporte urbano de viajeros, pero las recomendaciones son extrapolables para otros sectores. El secretario general de la Federacin Nacional de Transportes de la UGT de Catalunya, Emilio Rodrguez, indic que es errneo considerar que una baja por estrs signifique que los afectados "no quieran trabajar". "La realidad es que hay un problema importante del que tenemos que concienciar a las empresas", agreg. La secretaria de Medio Ambiente y Salud Laboral del sindicato, Carme Simarro, explic que "los principales problemas" del estrs en los conductores de transportes urbanos se derivan de "la rutina del trabajo, exigencias puntuales como los cambios de turno, enfrentamientos con los clientes y los atascos". IMPLICAR Y MOTIVAR A LOS EMPLEADOS. Simarro consider que "estas situaciones provocan estrs" y abog por "contar con los trabajadores y hacerles partcipes de la empresa a la hora de tomar decisiones". En su opinin, "los problemas descienden cuando hay ms implicacin" por parte de los empleados. El estudio, que fue debatido entre decenas de trabajadores implicados, seala que "el exceso de jornada de trabajo, la falta de descansos y la intensidad del propio trabajo son un conjunto de factores importantes", as como el trfico de la ciudad y el ruido, el "aislamiento en su trabajo" o la falta de su privacidad. Los "amortiguadores" del estrs laboral se centran, entre otros factores, en la satisfaccin del
trabajo, el apoyo de compaeros y el reconocimiento de la labor por parte de los superiores. Una encuesta indica que la "ilusin" de los primeros aos en una empresa tiende a desaparecer a lo largo de los aos cuando no existe un adecuado clima laboral. CONOCER LA ENFERMEDAD. El estudio califica el estrs como "una respuesta normal del organismo" e indica que "cuando se hace frente a una 'amenaza' el cuerpo se prepara fsicamente para ello, sin embargo, el problema surge cuando el cuerpo est preparado para enfrentarse al 'peligro', pero no puede hacerlo". "Por ejemplo, ante un problema laboral el cuerpo se prepara para hacer frente a una agresin, pero si no se puede responder, esa tensin se acumula. La explosin prolongada al estrs agota las reservas de energa del cuerpo y puede llevar a situaciones extremas", aade. Las caractersticas personales influyen en la produccin del estrs, en funcin de los rasgos de la personalidad, las necesidades del individuo, sus aspiraciones, sus necesidades, sus expectativas, sus valores, su formacin y sus habitos de salud. Los expertos subrayan que las presiones pueden desencadenar tensiones y desequilibrios que fomentan el estrs. Las principales consecuencias fsicas del estrs sobre el organismo son los dolores gastrointestinales y los problemas cardiovasculares, respiratorios, endocrinos y dermatolgicos. Puede provocar calambres musculares, impotencia, alteraciones del deseo sexual, falta de apetito e insomnio. RECOMENDACIONES PERSONALES. Entre las recomendaciones prcticas a nivel personal para prevenir el estrs laboral, el sindicato recomienda tener una dieta equilibrada, dormir unas ocho horas, practicar algn deporte que ayude a la relajacin, organizar las actividades sin llegar tarde a las citas, no dejar pasar los problemas y afrontarlos tomando decisiones, no exagerar las consecuencias negativas ante un problema ni hacer anlisis catastrofistas. Tambin aboga por "entender que estar nervioso es tan natural como el miedo, la alegra o el enfado", reconocer el buen trabajo propio y "no echar balones fuera si hemos hecho mal una cosa", as como "no sacar continuamente los problemas del pasado y las culpas de los dems". Leer algn buen libro de autoayuda para aprender a "pensar bien" es otro "entrenamiento" para controlar la ansiedad y el estrs. Leed atentamente el texto. Subrayad el texto discriminando la informacin que no es necesaria para la comprensin del mismo. Extraed la idea principal de cada prrafo expresndola mediante una frase nominal. Elaborad un esquema de tipo numrico que refleje la estructura y la organizacin de las ideas del texto. Redactad un resumen que reproduzca lo esencial del contenido del texto, evitando introducir opiniones y valoraciones sobre el texto.
8.
Vais a realizar un informe sobre las ventajas y desventajas de la televisin digital y la televisin analgica. Para ello, debis seguir los siguientes pasos: - Buscad informacin en los medios de comunicacin sobre las caractersticas de televisin digital y la televisin analgica. - Leed y seleccionad la informacin necesaria y relevante para vuestra finalidad. - Estructurad la informacin de acuerdo con un esquema expositivo de tipo comparativo en el que vayis contrastando las caractersticas de los dos tipos de televisin.
Introduccin
Televisin analgica Caracterstica 1 Caracterstica 2 Caracterstica 3 ! Televisin digital Caracterstica 1 Caracterstica 2 Caracterstica 3
Aportad en un ltimo prrafo una opinin personal a favor de la televisin digital dando dos o tres razones para ello.
9.
Debis realizar un texto expositivo escrito que sea el fruto de un pequeo trabajo de investigacin sobre el tema de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Debis ser capaces de localizar, seleccionar y organizar la informacin, de escribirla y presentarla de manera coherente y adecuada, utilizando para ello alguna de las estructuras expositivas. Este guin os marca los pasos para realizar vuestro trabajo, cuya extensin ser de dos o tres folios.
GUIN DE TRABAJO 1. Seleccionar el tema y definir con claridad qu sabis del mismo y qu necesitis buscar. 2. Planificar el trabajo: - Bsqueda de informacin (bibliotecas, diccionario, revistas...) al menos de tres fuentes diferentes - Lectura y recopilacin de la informacin - Seleccin de la informacin 3. Organizacin de la informacin: 3.1. Eleccin del esquema textual ms apropiado para el desarrollo del contenido 3.2. Situacin de comunicacin: - Emisor: papel social - Receptor: papel social - mbito de uso - Finalidad 3.3. Decisiones sobre el uso del lenguaje: - Marcas lingsticas adecuadas a la situacin de comunicacin - Elementos de cohesin adecuados a la estructura textual - Procedimientos lxicos - Eleccin de estructuras oracionales y de registro formal 4. Redaccin del texto: 4.1. Realizacin del borrador y revisin para comprobar que se adecua a las decisiones del apartado 3. 4.2. Redaccin final teniendo en cuenta los aspectos de paginacin, ortografa, mrgenes... 4.3. Presentacin adecuada que incluya portada, ndice, cuerpo del trabajo, bibliografa y contraportada
10. Vais a leer estos textos periodsticos y los vais a agrupar en dos columnas, en una, aquellos que son puramente informativos y en otra aquellos en los que aparece opinin o interpretacin dando las razones de vuestra clasificacin. INMIGRACIN ILEGAL Encuentran el cadver de una mujer junto a una patera en una playa de Motril La Guardia Civil intercepta a 12 magrebes sin papeles EUROPA PRESS /MOTRIL La Guardia Civil ha interceptado esta madrugada a 12 inmigrantes magrebes en una playa de Motril (Granada), en donde han encontrado el cuerpo sin vida de una mujer junto a una embarcacin abandonada, a bordo de la cual viajaba un nmero indeterminado de inmigrantes, segn ha informado el Instituto Armado. El cuerpo de la mujer ha sido encontrado junto a una embarcacin neumtica en la playa de La Chucha, en el anejo motrileo de Carchuna. El desembarco de los inmigrantes en la costa se produjo sobre las 04.00 horas de la madrugada y la Guardia Civil ha podido interceptar a 12 inmigrantes, todos varones y un menor de edad, que han pasado la noche en la ERIE de Cruz Roja de Motril, y que han sido puestos a disposicin de la Polica Nacional para su posterior repatriacin. Salvamento Martimo ha informado que va a colaborar en las tareas de rastreo con una embarcacin. (EL CORREO 22-4 04)
NUESTRAS DEUDAS MANUEL ALCNTARA Los espaoles de a pie, que suelen tener coche, se dividen en dos grandes grupos: los que le deben dinero a los bancos y los que le deben dinero a las cajas de ahorro. La deuda flotante nos tiene con el agua al cuello, pero confiamos en levantar cabeza. Sumadas todas las trampas, resulta que cada compatriota, bien entendido que unos con otros, debe 18.653 euros, que son muchas pesetas, no s cuntas porque en este momento no tengo a mano la maldita mquina traductora, plana como un billete. Se me ha debido de traspapelar o quiz se haya escondido, avergonzada. Segn el Banco de Espaa, que es el padre de todos los bancos, al final del ao 2003, que en paz descanse, las familias espaolas acumulaban unas deudas de 761.927 millones de euros. Una cantidad que en muchos casos les impide el descanso, ya que provoca insomnio. (...) Se dice que la culpa del endeudamiento de los hogares espaoles recae, ms que en cualquier otra cosa, en haberse atrevido a comprar un hogar. El precio de esos boquetes, rodeados de otros boquetes, que llamamos pisos o ms bien pisitos, se ha disparado y tiene malheridas a muchas personas que no se resignaron a vivir en la intemperie. El da en el que se termina de pagar la hipoteca de la casa, baja el gasto en somnferos. Creo que, si el estado de cuentas de los espaoles atraviesa momentos tan malos, es porque antes los bancos y las cajas slo le prestaban dinero a quienes demostraban que no les era necesario y ahora se lo prestan a todo el mundo. Incluso a las personas que demuestran que les hace mucha falta. EL CORREO 22-4-04
La irracionalidad de las mochilas escolares Recientemente, en pleno ltimo trimestre escolar, he tenido que adquirir algo similar a una mochila para que mi hijo de diez aos matriculado en quinto de primaria- pueda portear los 9,6 kilogramos de sus libros de texto y cuadernos colegiales. Esta vez, y dado que es la segunda mochila que se rompe a lo largo del curso, hemos optado por comprar un pequeo trolley en la seccin de artculos de viaje de unos grandes almacenes. Cmo es posible que un nio de diez aos haya de cargar con muchsimo ms peso que un hombre o mujer de negocios? A nadie se le ocurre que no se debiera tolerar que un nio cargue o arrastre su trolley de aeropuerto- con una mochila cuyo peso se acerca a los 10 kilos? Mientras que la tendencia general en el mundo de los adultos es la reduccin del peso que se ha de cargar pinsese en el caso paradigmtico de los ordenadores porttiles o de los telfonos mvilesnuestra escuela sigue ajena a la evolucin de los tiempos.(...) sepa el lector que hay algunos centros escolares como el excelente colegio pblico La Navata en Madrid- donde los nios y nias no usan este tipo de libros. En su lugar utilizan libros de verdad, enciclopedias, fotocopias, Internet y un largo etctera de recursos. El resultado final no es solo que los nios aprenden mucho ms que bajo el reinado del libro de texto sino que aprenden muchas ms cosas y muchas ms destrezas. Por de pronto aprenden a apreciar los libros, lo que es muy de agradecer en un pas en el que en torno a la mitad de la poblacin confiesa no leer ni tan siquiera un libro al ao. (EL PAIS 20-4 04)
EL PELOTAZO ALEMN El xito entre la juventud germana de combinados embotellados alarma a las autoridades sanitarias ENRIQUE MLLER/CORRESPONSAL. BERLN El peor enemigo de la juventud alemana se llama 'alkopops'. Viene envasado en pequeas botellas de vidrio, cuesta entre 1,5 y 2 euros y su contenido es una mezcla de un licor -vodka, ron, tequila o ginebra- y un refresco. Despus de recabar informes a lo largo y ancho del pas, la secretaria de Estado del Ministerio de Sanidad, Marion Maspers-Merck, ha llegado a la alarmante conclusin de que los famosos 'alkopops' se han convertido el ltimo ao en la bebida preferida de los jvenes menores de 18 aos. Los adolescentes, adems de descubrir las pequeas botellas que se pueden comprar hasta en las gasolineras, han desarrollado una moda que hace furor en el pas: consiste en beber hasta perder el conocimiento. El consumo de 'alkopops' se ha cuadriplicado y, gracias a su diseo atractivo y su sabor refrescante, las chicas han abandonado su rechazo al alcohol, seala un informe del Gobierno alemn, que deja al desnudo las nuevas tendencias. La alarma son en el Ministerio de Sanidad cuando se descubri que el nmero de chavales que ingresaban inconscientes en los servicios de urgencia de los hospitales haba aumentado casi un 30% en los dos aos. Es extremadamente preocupante que la mitad de los jvenes que llegan completamente borrachos a los hospitales sean chicas menores de 17, admiti la funcionaria, al dar a conocer en Berln el informe del Ejecutivo, que tambin proporciona datos sobre el consumo de drogas, pldoras alucinantes y la tasa de mortalidad provocada por el consumo de drogas. La cerveza, a la baja Son los jvenes alemanes una generacin de borrachos?. La tendencia es extremadamente peligrosa, sentencia el peridico 'Die Welt' al dar cuenta de tan chispeante moda. Los primeros en descubrir las nuevas preferencias alcohlicas fueron los grandes productores de cerveza, que hace dos aos llevaron a cabo un estudio nacional para buscar las causas del alarmante bajn del consumo de la bebida preferida del pas. El resultado del estudio constern a la Asociacin de Cerveceros alemanes cuando el gremio constat que su producto se haba convertido en una bebida del pasado y poco atractiva para los jvenes. La juventud, que antes recurra a la cerveza para emborracharse, cambi sus hbitos y descubri el 'alkopops', el combinado de ms xito entre los chicos de 10 a 18 aos. Hay que dificultar el inicio del consumo de alcohol entre los chavales, seal Marion Casper-Merk, al anunciar que el Gobierno ha decidido aplicar un impuesto especial a la bebida para encarecerla. La funcionaria tambin lanz un llamamiento a las tiendas que venden las bebidas para que respeten las disposiciones legales que prohben la venta de alcohol a menores de 18 aos. (El Correo 25-04-04 )
Los chicos alemanes se emborrachan hasta perder el control y tambin ha aumentado el consumo de tabaco. La buena noticia es que se han alejado del consumo de drogas fuertes como la herona y el inters por la cocana permanece estable. Otro dato positivo: el ao pasado murieron 1.477 personas a causa de sobredosis de drogas, la cifra ms baja en los ltimos 15 aos.
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INFORMATIVOS
OPININ
RAZONES
11. En esta actividad vais a centraros en el reportaje titulado El pelotazo alemn. - En primer lugar y despus de leer con atencin su contenido vais a extraer la informacin ms relevante de cada prrafo. - Cul sera la intencin de este texto?. Razonad cmo habis llegado a esa conclusin 12. En el texto anterior aparecen diferentes valoraciones realizadas por el autor como el peor enemigo, alarmante conclusin, una moda que hace furor... Buscad y subrayad en el reportaje aquellos trminos y expresiones que aportan subjetividad al texto y denotan la implicacin del emisor. 13. Vais a traer a clase diferentes reportajes extrados de diferentes medios de comunicacin para realizar un anlisis de este gnero. Para realizar el anlisis os serviris de algn libro de texto en el que aparezcan recogidas las caractersticas contextuales, discursivas y lingsticas propias de los medios de comunicacin.
14. En grupos, vais a leer el peridico del da y en primer lugar seleccionaris aquellas informaciones relacionadas con el mundo laboral. A continuacin, elegiris una de ellas y discutiris sobre su contenido en relacin con vuestra actividad profesional.
15. En el texto siguiente, se explica una situacin de conflicto laboral aparecida en la prensa. Despus de leerlo, enunciad dos modos contrapuestos de solucionar dicho conflicto. Un conflicto laboral deriva en incidentes en el Puerto Los antidisturbios de la Polica Nacional se han visto obligados a intervenir en un conflicto laboral entre transportistas en los terrenos de la Autoridad Portuaria, que comenz el pasado lunes. Algunos de los trabajadores intentaron ayer prender fuego a un camin de una empresa de la competencia, sin que por el momento los altercados hayan interrumpido el suministro de productos a ninguna de las entidades que tienen su sede en esta zona El origen del conflicto se encuentra en la exclusividad que tiene una cooperativa para realizar los transportes en los terrenos del Puerto. Una de las empresas radicadas en el recinto portuario ha decidido saltarse esta medida y contratar a otra entidad para sus transportes y eso ha provocado el intento de boicot por parte de los trabajadores de la cooperativa. Los agentes de la Unidad de Intervencin del Cuerpo Nacional de Polica tuvieron que escoltar ayer a los vehculos de la empresa amenazada hasta la localidad de Camas. Por el momento, no se han producido detenciones. Segn inform ayer a este peridico un portavoz de la Autoridad Portuaria, los incidentes no han provocado ninguna disfuncin en la actividad del recinto. Se trata de la segunda actuacin destacada que la Polica tiene que realizar en el Puerto de Sevilla, despus de los famosos incidentes contra los trabajadores de Astilleros. 16. Elegid una de las propuestas de la actividad anterior y buscad argumentos a favor de la misma. A continuacin, haced lo mismo con la otra propuesta. Procurad que los argumentos que utilicis en cada caso, sean de tipo diferente (de autoridad, de experiencia personal...) 17. Tras haber realizado la reflexin anterior, vais a participar en un debate sobre el tema Solucin de conflictos laborales. Dividiremos la clase en dos grupos, y cada uno de ellos argumentar en un sentido diferente. Entre todos, elegiris una persona para que acte como moderador y los portavoces de cada grupo; el resto del grupo, participar en el debate y elaborar las conclusiones. Es imprescindible antes de iniciar el debate, elaborar conjuntamente argumentos a favor de la tesis que va a defender el grupo. Adems de la validez de los argumentos, los observadores tendrn que comprobar si los portavoces cumplen las reglas sociocomunicativas. Para recoger las observaciones del grupo, es recomendable utilizar una ficha de observacin adecuada. Si bien la actividad ser un debate oral, vamos a realizar el proceso previo de preparacin de dicho debate para que, cuando tengas que defender tu postura, puedas apoyarte en un texto que previamente habrs escrito.
HOJA DE CONTROL
A) LA PLANIFICACIN ! Elegid vuestra postura argumentativa: a favor o en contra de... ! Pensad si vais a defender una opinin individual o representis a un grupo ! Elegid a quin os dirigs ! Escribid en una frase vuestra tesis ! Buscad dos o tres argumentos que tengan una importancia semejante y graduadlos B) LA ! ! ! ! ! REDACCION INICIAL Escribid un prrafo de introduccin general Usad la persona gramatical adecuada al tipo de emisor que habis escogido Distribuid la informacin en prrafos de una manera equilibrada Utilizad conectores que den unidad al texto y ayuden a su comprensin Expresad causas, consecuencias y condiciones a travs de oraciones subordinadas bien construidas ! Usad un lxico adecuado ! Usad CORRECTAMENTE la puntuacin
C) LA REVISIN
! ! Revisad el texto a medida que lo vais elaborando para comprobar que tanto la organizacin como el contenido reflejan aquella informacin que querais transmitir. Repasad todos los aspectos cuando estis finalizando el proceso de composicin,
Es el momento de realizar el debate. Con la plantilla que aparece a continuacin, el grupo que ha observado el debate podr recoger las observaciones oportunas para comentarlas a los participantes. A FAVOR Se ha ajustado al tema. Ha utilizado argumentos convincentes. Ha ejemplificado los argumentos. Ha utilizado contraargumentos. Se ha expresado con claridad. Ha utilizado un vocabulario correcto y adecuado. Ha respetado el turno de palabra. No ha abusado en su turno de intervencin. Ha mantenido una actitud correcta ante las opiniones de los dems. EN CONTRA
18. En primer lugar, debis contestar el cuestionario individualmente para despus realizar un intercambio de opiniones sobre el tema QU ES LA LITERATURA Y PARA QU SIRVE?
Subraya o contesta: 1. Qu tipo de libros te gustan/lees? Narrativa Poesa Teatro Qu temas prefieres? Aventuras Suspense Histricos ............ Cul es tu libro favorito? ......................................................................... 2. Cuntos libros tienes en casa? Cuntos son tuyos? Cundo lees? Cundo visitas una biblioteca? 3. Qu premios literarios conoces? Qu escritores conoces? Ninguno Ninguno Nunca Nunca Hasta 30 Hasta 60 Hasta 30 Hasta 60 A diario A veces Frecuentemente Ms de ...... Ms de ...... Cada ......... Cuando .....
......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... .........................................................................
4. Por qu lees? Qu es para ti un libro? Qu relacin tienen los libros con la Literatura? La Literatura es...
19.De manera individual vais a realizar un comentario sobre un romance que buscaris en una antologa. El comentario tiene que ser un texto cohesionado uniendo las distintas partes del trabajo a travs de enlaces como El aspecto que voy a comentar..., En lo que se refiere a..., y empleando los procedimientos necesarios para que vuestro texto resulte coherente y con sentido. Para realizar vuestro comentario, podis seguir este guin: Contextualizacin del texto en relacin a su autor, al perodo en que se escribe, a su procedencia y al gnero al que pertenece. Verificacin de las caractersticas de los romances (tema, carcter narrativo, realismo, finalidad, mtrica, rasgos de lenguaje...)
Opinin personal.
20. Vais a leer los textos que tenis a continuacin. De dos en dos, intentaris extraer las caractersticas ms importantes que sirven para diferenciarlos. Debis plasmar vuestras conclusiones en el cuadro adjunto, que os proporcionar una primera caracterizacin del gnero teatral. Texto 1.AC TO TE RCER O La misma decoracin. Contina la accin del segundo acto, un minuto despus en que ste qued interrumpido. DIONISIO acaba de ocultar el cuerpo de PAULA tras de la cama y el biombo. Mientras sigue llamando DON SACRAMENTO. DIONISIO, una vez asegurado que PAULA est bien oculta va a abrir. DON SACRAMENTO.- (Dentro) Dionisio! Dionisio! Abre! Soy yo! Soy don Sacramento! Soy don Sacramento! Soy don Sacramento!... DIONISIO.- S... Ya voy... (Abre. Entra Don Sacramento, con levita, sombrero de copa y un paraguas.) Don Sacramento! DON SACRAMENTO.- Caballero! Mi nia est triste! Mi nia, cien veces llam por telfono, sin que usted contestase a sus llamadas. La nia est triste y la nia llora. La nia pens que usted se haba muerto. La nia est plida... Por qu martiriza usted a mi pobre nia?... DIONISIO.- Yo sal a la calle, don Sacramento... Me dola la cabeza... No poda dormir... Sal a pasear bajo la lluvia. Y en la misma calle di dos o tres vueltas... Por eso no o que ella me llamaba... Pobre Margarita... Cmo habr sufrido! DON SACRAMENTO.- La nia est triste. La nia est triste y la nia llora. La nia est plida. Por qu martiriza usted a mi pobre nia?... DIONISIO.- Don Sacramento... Ya se lo he dicho... Yo sal a la calle... No poda dormir. DON SACRAMENTO.- La nia se desmay en el sof malva de la sala rosa... Ella crey que usted se haba muerto! Por qu sali usted a la calle a pasear bajo la lluvia? DIONISIO.- Me dola la cabeza, don sacramento... DON SACRAMENTO.- Las personas decentes no salen por la noche a pasear bajo la lluvia!... Usted es un bohemio, caballero! DIONISIO.- No, seor. M. Mihura, Tres sombreros de copa
Texto 2.EL CRIADO DEL RICO MERCADER rase una vez, en la ciudad de Bagdad, un criado que serva a un rico mercader. Un da, muy de maana, el criado se dirigi al mercado para hacer la compra. Pero esa maana no fue como todas las dems, porque esa maana vio all a la Muerte y porque la Muerte le hizo un gesto. Aterrado, el criado volvi a la casa del mercader. - Amo -le dijo-, djame el caballo ms veloz de la casa. Esta noche quiero estar muy lejos de Bagdad. Esta noche quiero estar en la remota ciudad de Ispahn. - Pero por qu quieres huir? - Porque he visto a la Muerte en el mercado y me ha hecho un gesto de amenaza. El mercader se compadeci de l y le dej el caballo, y el criado parti con la esperanza de estar por la noche en Ispahn. Por la tarde, el propio mercader fue al mercado y, como le haba sucedido antes al criado, tambin l vio a la Muerte. - Muerte -le dijo acercndose a ella-, por qu le has hecho un gesto de amenaza a mi criado? - Un gesto de amenaza? -contest la Muerte-. No, no ha sido un gesto de amenaza, sino de asombro. Me ha sorprendido verlo aqu, tan lejos de Ispahn, porque esta noche debo llevarme en Ispahn a tu criado. B. Atxaga, Obabakoak
Texto 3.RECUERDO INFANTIL Una tarde parda y fra de invierno. Los colegiales estudian. Monotona de lluvia tras los cristales.
Es la clase. En un cartel se representa a Can fugitivo, y muerto Abel, junto a una mancha carmn. Con timbre sonoro y hueco truena el maestro, un anciano mal vestido, enjuto y seco, que lleva un libro en la mano. Y todo un coro infantil va cantando la leccin: mil veces ciento, cien mil; mil veces mil, un milln. Una tarde parda y fra de invierno. Los colegiales estudian. Monotona de lluvia en los cristales. A. Machado, Poesas completas
RASGOS Finalidad Funcin del lenguaje Persona gramatical Estructura externa Objetividad / Subjetividad Secuencias textuales
NARRATIVA
TEATRO
LRICA
Rasgos diferenciados (forma, lenguaje...) Subgneros Otros
SOLUCIONARIO DE LOS EJEMPLOS DE EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LOS INDICADORES DE CONOCIMIENTO DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS
1. Leed los textos siguientes y extraed las caractersticas que tienen en comn respecto a: ! la finalidad, ! el mbito de uso, ! el emisor y destinatario y ! el lenguaje empleado. Texto 1: Justicia, Empleo y Seguridad Social RESOLUCIN de 10 de marzo de 2004, del Director de Recursos Humanos, por la que se resuelve de forma definitiva, la convocatoria de procedimiento interno de seleccin para la cobertura de determinados puestos de trabajo de personal laboral fijo al Servicio de la Administracin de Justicia en la Comunidad Autnoma del Pas Vasco, convocado por Resolucin de 26 de febrero de 2003 (BOPV n. 72, de 10 de abril de 2003). RESUELVO: 1. Elevar a definitiva (Anexo I), la propuesta de adjudicacin de plazas hecha por el Tribunal Calificador del personal laboral fijo, que ha participado en el procedimiento interno de seleccin para la cobertura de determinados puestos de trabajo de personal laboral fijo al Servicio de la Administracin de Justicia en la Comunidad Autnoma del Pas Vasco. 2. Al da siguiente de la publicacin de la presente Resolucin en el Boletn Oficial del Pas Vasco, entrarn en vigor las modificaciones pertinentes en las relaciones contractuales como consecuencia del proceso. 3. Las plazas obtenidas tendrn carcter irrenunciable. 4. El personal al que se le adjudique un puesto de trabajo en virtud del presente proceso: Estarn sometidos al periodo de prueba legalmente establecido, salvo que el/la seleccionado/a haya desempeado las mismas funciones con anterioridad en la Administracin de la Comunidad Autnoma bajo cualquier modalidad. 5. Los destinos adjudicados se consideran de carcter voluntario y, en consecuencia, no generarn derecho al abono de indemnizacin por concepto alguno de acuerdo con lo dispuesto en la base octava de la convocatoria. 6. La presente Resolucin no agota la va administrativa. Contra la misma podr interponerse reclamacin previa a la va judicial laboral ante el Ilmo. Sr. Director de Recursos Humanos en el plazo de un mes a contar desde el da siguiente a la publicacin de la presente Resolucin. Denegada la reclamacin o transcurrido un mes sin haberle notificado resolucin alguna podr considerar desestimada la reclamacin a los efectos de poder impugnar la resolucin, en el plazo de dos meses a contar de la notificacin o desde el transcurso del plazo en que deba entenderse desestimada, ante el Juzgado de lo Social del lugar de la prestacin de servicios o del domicilio del demandante a eleccin de este.
Vitoria-Gasteiz, a 10 de marzo de 2004. El Director de Recursos Humanos, JULIN ASURMENDI BARRIO. Texto 2ESTATUTO DE LOS TRABAJADORES TTULO IV: INFRACCIONES LABORALES CAPITULO I.- Disposiciones generales Artculo 93. Concepto. Son infracciones laborales las acciones u omisiones de los empresarios contrarias a las normas legales, reglamentarias y clusulas normativas de los convenios colectivos en materia laboral, tipificadas y sancionadas de conformidad a la presente Ley. Artculo 94. Infracciones leves. Son infracciones leves: 1. La falta del Libro de Visitas de la Inspeccin de Trabajo y Seguridad Social en el centro de trabajo. 2. No exponer en lugar visible del centro de trabajo el calendario laboral vigente. 3. No entregar al trabajador puntualmente el recibo de salarios o utilizar sin previa autorizacin recibos de salarios distintos al modelo oficial. 4. No poner a disposicin de los trabajadores a domicilio el documento de control de la actividad laboral que realicen. 5. No informar por escrito al trabajador sobre los elementos esenciales del contrato y las principales condiciones de ejecucin de la prestacin laboral, en los trminos y plazos establecidos reglamentariamente. 6. Cualesquiera otros que afecten a obligaciones meramente formales o documentales. Respuesta: Finalidad mbito de uso Emisor y Destinatario Texto 1 Informar de una resolucin que se ha tomado en un departamento del Gobierno. Relaciones Institucionales. Emisor: El director de Recursos Humanos del departamento de Justicia, Empleo y Seguridad Social. Destinatario: cualquier persona interesada en el tema de la resolucin. Es un lenguaje muy tcnico, extremadamente objetivo y connotativo, con expresiones arcaizantes, y estructurado segn unos patrones muy Texto 2 Informar a los trabajadores de determinadas infracciones. Relaciones institucionales. Emisor: Desconocido. Es un acuerdo entre las partes. Destinatarios: todos los y trabajadores y trabajadoras, para que conozcan sus derechos y deberes. Caractersticas anterior. similares al
Lenguaje
rgidos (prrafos numerados, frmulas como resuelvo, encabezado de la resolucin, etc). 2. Examinad una pgina del peridico en la que se recojan ofertas de trabajo y tomad nota de los siguientes datos: - En cuntos anuncios solicitan el envo de un Currculum Vitae? - Qu tipo de trabajo ofrecen dichos anuncios? Seleccionad el anuncio al que vais a contestar y redactad una carta respondiendo al mismo. Respuesta: La primera parte de la actividad no puede presentar una correccin clara, porque ha de basarse en la lectura de un texto que los alumnos van a preparar. La carta que escriben se corrige en la siguiente actividad. 3. Os presentamos un modelo de carta de empleo. Comparad, en parejas, el modelo con la carta que habis escrito, siguiendo los criterios de la tabla adjunta. Cuando hayis terminado el anlisis, comentaremos entre todos, el tipo de problemas ms frecuentes en vuestros escritos. Modelo de carta de empleo
FECHA
Bilbao, 24 de enero del 2004 Muy seores mos: He ledo en la prensa un anuncio de su empresa en el que se solicitan soldadores para trabajar en obras que se realizan en la provincia de Vizcaya y me he animado a escribirles por considerar que reno las condiciones necesarias para el puesto de trabajo.
SALUDO
CUERPO
Les adjunto mi currculum vitae en el que observarn que tengo el ttulo requerido y adems dos aos de experiencia en trabajos similares. Esperando que esta solicitud sea tenida en cuenta y su pronta respuesta, les saluda atentamente.
FIRMA
Andrs Menndez
Respuesta: La correccin de la carta que escriben puede hacerse siguiendo los siguientes criterios: Deben fijarse en el modelo dado e ir anotando los problemas ms significativos.
HOJA PARA EL ANLISIS DE LA CARTA INICIAL ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! Aparecen todos los apartados? Su distribucin en el papel es adecuada? Cuntos prrafos habis utilizado? Las frmulas de saludo y de despedida son parecidas a la del modelo o ms familiares? Explicis al comienzo porque escribs la carta? Comentis para qu escribs la carta? Dais razones para que se animen a contestaros? Os despeds de repente? Cmo le tratis al destinatario? De t, de usted...? Mantenis la forma de tratamiento o la cambiis a lo largo de la carta?
Se trata de hacer entre todos una hoja con las caractersticas que debe reunir una carta de empleo correctamente redactada. El resultado podra ser similar a esta hoja de control. HOJA DE CONTROL PARA LA REDACCIN DE UNA CARTA DE EMPLEO ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! No olvidar los apartados de la carta Situar cada apartado de manera adecuada en la hoja. Distribuir el espacio Guardar los mrgenes adecuados Escribir la fecha sin abreviaturas. Lugar y da separados por coma Escribir el nombre del mes con minsculas Saludar de una forma formal e impersonal Dirigiros al receptor de usted Colocar dos puntos despus del saludo Distribuir el cuerpo de la carta en prrafos Explicar por qu escribs la carta en el 1 prrafo No olvidar mantener el tratamiento: usted / ustedes- singular / plural Escribir prrafos de una extensin similar Dar razones para que se animen a contestaros en el segundo prrafo No despedirse de repente No olvidar firmar
4.
En esta actividad vais a convertir esta carta formal en una carta informal, haciendo hincapi en la utilizacin de las formas de tratamiento adecuadas en cada caso. Al finalizar la actividad, explicad qu cambios habis realizado.
Mara Luisa Rodrguez c/ Soledad 3, 2A 37001 Salamanca Grupo Cedec c/ Gran Va 31 28013 Madrid Salamanca, 23 de noviembre de 2000 Estimados seores, Les escribo en respuesta al anuncio que publicaron el pasado domingo en el diario El Mundo, en el que solicitaban un jefe de produccin para su empresa. Como pueden ver en mi currculum, reno las condiciones que requieren en su anuncio. Tengo varios aos de experiencia en el sector y conozco bien el funcionamiento de las mquinas de confeccin. Trabaj cinco aos en Textasa, en la seccin de produccin y planificacin de materiales para la confeccin. Domino adems el ingls y tengo buenos conocimientos de francs e italiano. A la espera de una pronta respuesta por su parte, les saludo atentamente, Mara Luisa Rodrguez
Respuesta: Los cambios que deben de hacerse pueden ser los siguientes: 1. Cambio en el formato: hay partes que pueden desaparecer. 2. Cambio en la frmula de saludo. 3. Cambio en la forma de tratamiento: Les /os // 3 persona por segunda de plural. 4. Cambio de frmulas propias del lenguaje administrativo: Les escribo en respuesta/ escribo para responder// Pronta respuesta / vuestra respuesta// A la espera / espero que. 5. Utilizacin de sinnimos ms coloquiales: requieren / piden
Salamanca, 23 de noviembre de 2000 Hola: Os escribo para responder al anuncio que publicasteis el pasado domingo en el diario El Mundo, en el que pedais un jefe de produccin para vuestra empresa. Como podis ver en mi currculum, reno las condiciones que se piden en vuestro anuncio. Tengo varios aos de experiencia en el sector y conozco bien el funcionamiento de las mquinas de confeccin. Trabaj cinco aos en Textasa, en la seccin de produccin y planificacin de materiales para la confeccin. Domino adems el ingls y tengo buenos conocimientos de francs e italiano. Espero vuestra respuesta, un saludo, Mara Luisa Rodrguez
5.
En esta actividad redactaris la carta definitiva. Para ello tenis que seguir los siguientes pasos: - Seleccionar el contenido de vuestra carta. - Elegir el registro adecuado a la finalidad del texto. - Redactar un borrador. - Revisar el borrador. - Escribir el texto definitivo, teniendo en cuenta las convenciones del gnero. La correccin de la carta definitiva se puede hacer siguiendo las pautas de la hoja de control utilizada en el ejercicio 3. Buscad las normas que regulan la prevencin sobre Salud Laboral en el mbito profesional que determinis utilizando los siguientes medios: - Busca informacin a travs del buscador GOOGLE utilizando la herramienta de bsqueda avanzada y la del Directorio. - Busca informacin a travs de los CD-ROM que haya en la biblioteca relacionada con el tema. - Consulta la hemeroteca de un peridico digital mediante las opciones de bsqueda para encontrar noticias relacionadas con tu tema. - Consulta el catlogo de la biblioteca para buscar libros que estn relacionados con tu tema. Escoge algunos y consulta el ndice. Respuesta: Esta actividad no precisa correccin. Se propone que para valorar la pertinencia de las informaciones seleccionadas por los alumnos se utilice la siguiente gua: Cantidad de informacin: escasa/suficiente/abundante/excesiva. Fuentes utilizadas: variadas/similares; desconocidas/conocidas inadecuadas/adecuadas. Inters de la informacin: sin inters/interesante/muy interesante. Variedad de la informacin: repetida/no repetida; progresa/no progresa Adecuacin de la informacin a la finalidad de la bsqueda: poco adecuada/adecuada/muy adecuada
6.
7. Texto n 1 Prevenir el estrs reduce el absentismo laboral, segn un estudio La prevencin de riesgos laborales se centra, en la mayor parte de las empresas, en la seguridad y la salud, pero no evita el estrs ni el "sndrome del trabajador quemado", algo que ayudara a reducir el absentismo laboral. Estas son algunas de las conclusiones de un estudio elaborado durante un ao por la UGT de Catalunya, junto con la Fundacin para la Prevencin de Riesgos Laborales y la consultora Senta Work. El informe, presentado hoy en Barcelona en la sede del sindicato, estudia sobre todo el caso del transporte urbano de viajeros, pero las recomendaciones son extrapolables para otros sectores. El secretario general de la Federacin Nacional de Transportes de la UGT de Catalunya, Emilio Rodrguez, indic que es errneo considerar que una baja por estrs signifique que los afectados "no quieran trabajar". "La realidad es que hay un problema importante del que tenemos que concienciar a las empresas", agreg. La secretaria de Medio Ambiente y Salud Laboral del sindicato, Carme Simarro, explic que "los principales problemas" del estrs en los conductores de transportes urbanos se derivan de
"la rutina del trabajo, exigencias puntuales como los cambios de turno, enfrentamientos con los clientes y los atascos". IMPLICAR Y MOTIVAR A LOS EMPLEADOS. Simarro consider que "estas situaciones provocan estrs" y abog por "contar con los trabajadores y hacerles partcipes de la empresa a la hora de tomar decisiones". En su opinin, "los problemas descienden cuando hay ms implicacin" por parte de los empleados. El estudio, que fue debatido entre decenas de trabajadores implicados, seala que "el exceso de jornada de trabajo, la falta de descansos y la intensidad del propio trabajo son un conjunto de factores importantes", as como el trfico de la ciudad y el ruido, el "aislamiento en su trabajo" o la falta de su privacidad. Los "amortiguadores" del estrs laboral se centran, entre otros factores, en la satisfaccin del trabajo, el apoyo de compaeros y el reconocimiento de la labor por parte de los superiores. Una encuesta indica que la "ilusin" de los primeros aos en una empresa tiende a desaparecer a lo largo de los aos cuando no existe un adecuado clima laboral. CONOCER LA ENFERMEDAD. El estudio califica el estrs como "una respuesta normal del organismo" e indica que "cuando se hace frente a una 'amenaza' el cuerpo se prepara fsicamente para ello, sin embargo, el problema surge cuando el cuerpo est preparado para enfrentarse al 'peligro', pero no puede hacerlo". "Por ejemplo, ante un problema laboral el cuerpo se prepara para hacer frente a una agresin, pero si no se puede responder, esa tensin se acumula. La explosin prolongada al estrs agota las reservas de energa del cuerpo y puede llevar a situaciones extremas", aade. Las caractersticas personales influyen en la produccin del estrs, en funcin de los rasgos de la personalidad, las necesidades del individuo, sus aspiraciones, sus necesidades, sus expectativas, sus valores, su formacin y sus habitos de salud. Los expertos subrayan que las presiones pueden desencadenar tensiones y desequilibrios que fomentan el estrs. Las principales consecuencias fsicas del estrs sobre el organismo son los dolores gastrointestinales y los problemas cardiovasculares, respiratorios, endocrinos y dermatolgicos. Puede provocar calambres musculares, impotencia, alteraciones del deseo sexual, falta de apetito e insomnio. RECOMENDACIONES PERSONALES. Entre las recomendaciones prcticas a nivel personal para prevenir el estrs laboral, el sindicato recomienda tener una dieta equilibrada, dormir unas ocho horas, practicar algn deporte que ayude a la relajacin, organizar las actividades sin llegar tarde a las citas, no dejar pasar los problemas y afrontarlos tomando decisiones, no exagerar las consecuencias negativas ante un problema ni hacer anlisis catastrofistas. Tambin aboga por "entender que estar nervioso es tan natural como el miedo, la alegra o el enfado", reconocer el buen trabajo propio y "no echar balones fuera si hemos hecho mal una cosa", as como "no sacar continuamente los problemas del pasado y las culpas de los dems". Leer algn buen libro de autoayuda para aprender a "pensar bien" es otro "entrenamiento" para controlar la ansiedad y el estrs. Leed atentamente el texto. Subrayad el texto discriminando la informacin que no es necesaria para la comprensin del mismo. Extraed la idea principal de cada prrafo expresndola mediante una frase nominal.
Elaborad un esquema de tipo numrico que refleje la estructura y la organizacin de las ideas del texto. Redactad un resumen que reproduzca lo esencial del contenido del texto, evitando introducir opiniones y valoraciones sobre el texto.
Respuesta: Subrayad el texto discriminando la informacin que no es necesaria para la comprensin del mismo. (La informacin no esencial est subrayada en el texto) Prevenir el estrs reduce el absentismo laboral, segn un estudio La prevencin de riesgos laborales se centra, en la mayor parte de las empresas, en la seguridad y la salud, pero no evita el estrs ni el "sndrome del trabajador quemado", algo que ayudara a reducir el absentismo laboral. Estas son algunas de las conclusiones de un estudio elaborado durante un ao por la UGT de Catalunya, junto con la Fundacin para la Prevencin de Riesgos Laborales y la consultora Senta Work. El informe, presentado hoy en Barcelona en la sede del sindicato, estudia sobre todo el caso del transporte urbano de viajeros, pero las recomendaciones son extrapolables para otros sectores. El secretario general de la Federacin Nacional de Transportes de la UGT de Catalunya, Emilio Rodrguez, indic que es errneo considerar que una baja por estrs signifique que los afectados "no quieran trabajar". "La realidad es que hay un problema importante del que tenemos que concienciar a las empresas", agreg. La secretaria de Medio Ambiente y Salud Laboral del sindicato, Carme Simarro, explic que "los principales problemas" del estrs en los conductores de transportes urbanos se derivan de "la rutina del trabajo, exigencias puntuales como los cambios de turno, enfrentamientos con los clientes y los atascos". IMPLICAR Y MOTIVAR A LOS EMPLEADOS. Simarro consider que "estas situaciones provocan estrs" y abog por "contar con los trabajadores y hacerles partcipes de la empresa a la hora de tomar decisiones". En su opinin, "los problemas descienden cuando hay ms implicacin" por parte de los empleados. El estudio, que fue debatido entre decenas de trabajadores implicados, seala que "el exceso de jornada de trabajo, la falta de descansos y la intensidad del propio trabajo son un conjunto de factores importantes", as como el trfico de la ciudad y el ruido, el "aislamiento en su trabajo" o la falta de su privacidad. Los "amortiguadores" del estrs laboral se centran, entre otros factores, en la satisfaccin del trabajo, el apoyo de compaeros y el reconocimiento de la labor por parte de los superiores. Una encuesta indica que la "ilusin" de los primeros aos en una empresa tiende a desaparecer a lo largo de los aos cuando no existe un adecuado clima laboral. CONOCER LA ENFERMEDAD. El estudio califica el estrs como "una respuesta normal del organismo" e indica que "cuando se hace frente a una 'amenaza' el cuerpo se prepara fsicamente para ello, sin embargo, el problema surge cuando el cuerpo est preparado para enfrentarse al 'peligro', pero no puede hacerlo". "Por ejemplo, ante un problema laboral el cuerpo se prepara para hacer frente a una agresin, pero si no se puede responder, esa tensin se acumula. La explosin prolongada al estrs agota las reservas de energa del cuerpo y puede llevar a situaciones extremas", aade.
Las caractersticas personales influyen en la produccin del estrs, en funcin de los rasgos de la personalidad, las necesidades del individuo, sus aspiraciones, sus necesidades, sus expectativas, sus valores, su formacin y sus habitos de salud. Los expertos subrayan que las presiones pueden desencadenar tensiones y desequilibrios que fomentan el estrs. Las principales consecuencias fsicas del estrs sobre el organismo son los dolores gastrointestinales y los problemas cardiovasculares, respiratorios, endocrinos y dermatolgicos. Puede provocar calambres musculares, impotencia, alteraciones del deseo sexual, falta de apetito e insomnio. RECOMENDACIONES PERSONALES. Entre las recomendaciones prcticas a nivel personal para prevenir el estrs laboral, el sindicato recomienda tener una dieta equilibrada, dormir unas ocho horas, practicar algn deporte que ayude a la relajacin, organizar las actividades sin llegar tarde a las citas, no dejar pasar los problemas y afrontarlos tomando decisiones, no exagerar las consecuencias negativas ante un problema ni hacer anlisis catastrofistas. Tambin aboga por "entender que estar nervioso es tan natural como el miedo, la alegra o el enfado", reconocer el buen trabajo propio y "no echar balones fuera si hemos hecho mal una cosa", as como "no sacar continuamente los problemas del pasado y las culpas de los dems". Leer algn buen libro de autoayuda para aprender a "pensar bien" es otro "entrenamiento" para controlar la ansiedad y el estrs. Extraed la idea principal de cada prrafo expresndola mediante una frase nominal. Hemos hecho esta actividad teniendo en cuenta slo la actividad reseada como importante, y obviando la informacin complementaria. Estrs y absentismo laboral. Importancia de la prevencin. Necesidad de concienciacin. Causas del estrs. Implicacin de los empleados. Amortiguacin del estrs. Conocimiento de la enfermedad. Causas del estrs. Consecuencias del estrs. Recomendaciones de prevencin. Elaborad un esquema de tipo numrico que refleje la estructura y la organizacin de las ideas del texto. 1. Estrs y absentismo laboral 1.1. Importancia de la prevencin. 1.2. Necesidad de concienciacin. 1.3. Causas del estrs. 1.4. Implicacin de los empleados. 1.5. Amortiguacin del estrs. 2. Conocimiento de la enfermedad. 2.1. Causas del estrs. 2.2. Consecuencias del estrs. 2.3. Recomendaciones de prevencin Redactad un resumen que reproduzca lo esencial del contenido del texto, evitando introducir opiniones y valoraciones sobre el texto.
El estrs es una frecuente causa de absentismo laboral en diferentes ocupaciones. Teniendo en cuenta que los trabajadores afectados de estrs realmente no pueden trabajar aunque quieran, para evitarlo es importante la prevencin de sus causas y la necesidad de concienciar a los empleados y a las empresas sobre las mismas. Las causas de estrs ms frecuentes estn relacionadas con la rutina del trabajo y la sobre exigencia propia o ajena. Una mayor implicacin de los empleados en la empresa contribuira a atajar el estrs y, por ende, el absentismo laboral. El conocimiento de la enfermedad tambin es importante para atacarla, por lo tanto, adems de conocer sus causas, es imprescindible tomar medidas de prevencin. 8. Vais a realizar un informe sobre las ventajas y desventajas de la televisin digital y la televisin analgica. Para ello, debis seguir los siguientes pasos: - Buscad informacin en los medios de comunicacin sobre las caractersticas de televisin digital y la televisin analgica. - Leed y seleccionad la informacin necesaria y relevante para vuestra finalidad. - Estructurad la informacin de acuerdo con un esquema expositivo de tipo comparativo en el que vayis contrastando las caractersticas de los dos tipos de televisin.
Introduccin
Televisin analgica Caracterstica 1 Caracterstica 2 Caracterstica 3 ! Televisin digital Caracterstica 1 Caracterstica 2 Caracterstica 3
Aportad en un ltimo prrafo una opinin personal a favor de la televisin digital dando dos o tres razones para ello.
Respuesta: No se puede aportar un modelo exacto, pues el texto final depender de la bsqueda de informacin realizada. A modo de pauta se exponen los siguientes criterios:
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El primer prrafo introduce el tema e indica de qu se va a hablar. Hace una seleccin adecuada de caractersticas para comparar los dos tipos de televisiones. No compara caractersticas diferentes entres s. Dedica un prrafo a cada una de las caractersticas seleccionadas. No hay informacin repetida El ltimo prrafo aporta una opinin personal.
9.
Debis realizar un texto expositivo escrito que sea el fruto de un pequeo trabajo de investigacin sobre el tema de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Debis ser capaces de localizar, seleccionar y organizar la informacin, de escribirla y presentarla de manera coherente y adecuada, utilizando para ello alguna de las estructuras expositivas. Este guin os marca los pasos para realizar vuestro trabajo, cuya extensin ser de dos o tres folios.
GUIN DE TRABAJO 1. Seleccionar el tema y definir con claridad qu sabis del mismo y qu necesitis buscar. 2. Planificar el trabajo: - Bsqueda de informacin (bibliotecas, diccionario, revistas...) al menos de tres fuentes diferentes - Lectura y recopilacin de la informacin - Seleccin de la informacin 3. Organizacin de la informacin: 3.1. Eleccin del esquema textual ms apropiado para el desarrollo del contenido 3.2. Situacin de comunicacin - Emisor: papel social - Receptor: papel social - mbito de uso - Finalidad 3.3. Decisiones sobre el uso del lenguaje - Marcas lingsticas adecuadas a la situacin de comunicacin - Elementos de cohesin adecuados a la estructura textual - Procedimientos lxicos - Eleccin de estructuras oracionales y de registro formal 4. Redaccin del texto: 4.1. Realizacin del borrador y revisin para comprobar que se adecua a las decisiones del apartado 3.
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4.2. Redaccin final teniendo en cuenta los aspectos de paginacin, ortografa, mrgenes... 4.3. Presentacin adecuada que incluya portada, ndice, cuerpo del trabajo, bibliografa y contraportada Respuesta: PLANTILLA PARA CORREGIR UN TEXTO EXPOSITIVO Aspectos de la correccin 1. El texto consigue su finalidad de informar? 2. La informacin que da el texto es: relevante, excesiva, escasa 3. La estructura del texto es clara? Cada prrafo desarrolla una idea? Tienen extensin similar? 4. Qu persona se utiliza en el escrito? 1, 2, 3? 5. Qu tiempo verbal predomina? 6. El tono y el vocabulario utilizado es adecuado? Muy culto? Muy coloquial? 7. Qu modo verbal es el ms utilizado? Hay abundancia de oraciones enunciativas o no? Comentarios
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10. Vais a leer estos textos periodsticos y los vais a agrupar en dos columnas, en una aquellos que son puramente informativos y en otra aquellos en los que aparece opinin o interpretacin dando las razones de vuestra clasificacin. INMIGRACIN ILEGAL Encuentran el cadver de una mujer junto a una patera en una playa de Motril La Guardia Civil intercepta a 12 magrebes sin papeles EUROPA PRESS /MOTRIL La Guardia Civil ha interceptado esta madrugada a 12 inmigrantes magrebes en una playa de Motril (Granada), en donde han encontrado el cuerpo sin vida de una mujer junto a una embarcacin abandonada, a bordo de la cual viajaba un nmero indeterminado de inmigrantes, segn ha informado el Instituto Armado. El cuerpo de la mujer ha sido encontrado junto a una embarcacin neumtica en la playa de La Chucha, en el anejo motrileo de Carchuna. El desembarco de los inmigrantes en la costa se produjo sobre las 04.00 horas de la madrugada y la Guardia Civil ha podido interceptar a 12 inmigrantes, todos varones y un menor de edad, que han pasado la noche en la ERIE de Cruz Roja de Motril, y que han sido puestos a disposicin de la Polica Nacional para su posterior repatriacin. Salvamento Martimo ha informado que va a colaborar en las tareas de rastreo con una embarcacin. (EL CORREO 22-4 04)
NUESTRAS DEUDAS MANUEL ALCNTARA Los espaoles de a pie, que suelen tener coche, se dividen en dos grandes grupos: los que le deben dinero a los bancos y los que le deben dinero a las cajas de ahorro. La deuda flotante nos tiene con el agua al cuello, pero confiamos en levantar cabeza. Sumadas todas las trampas, resulta que cada compatriota, bien entendido que unos con otros, debe 18.653 euros, que son muchas pesetas, no s cuntas porque en este momento no tengo a mano la maldita mquina traductora, plana como un billete. Se me ha debido de traspapelar o quiz se haya escondido, avergonzada. Segn el Banco de Espaa, que es el padre de todos los bancos, al final del ao 2003, que en paz descanse, las familias espaolas acumulaban unas deudas de 761.927 millones de euros. Una cantidad que en muchos casos les impide el descanso, ya que provoca insomnio. (...) Se dice que la culpa del endeudamiento de los hogares espaoles recae, ms que en cualquier otra cosa, en haberse atrevido a comprar un hogar. El precio de esos boquetes, rodeados de otros boquetes, que llamamos pisos o ms bien pisitos, se ha disparado y tiene malheridas a muchas personas que no se resignaron a vivir en la intemperie. El da en el que se termina de pagar la hipoteca de la casa, baja el gasto en somnferos. Creo que, si el estado de cuentas de los espaoles atraviesa momentos tan malos, es porque antes los bancos y las cajas slo le prestaban dinero a quienes demostraban que no les era necesario y ahora se lo prestan a todo el mundo. Incluso a las personas que demuestran que les hace mucha falta. EL CORREO 22-4-04
La irracionalidad de las mochilas escolares Recientemente, en pleno ltimo trimestre escolar, he tenido que adquirir algo similar a una mochila para que mi hijo de diez aos matriculado en quinto de primaria- pueda portear los 9,6 kilogramos de sus libros de texto y cuadernos colegiales. Esta vez, y dado que es la segunda mochila que se rompe a lo largo del curso, hemos optado por comprar un pequeo trolley en la seccin de artculos de viaje de unos grandes almacenes. Cmo es posible que un nio de diez aos haya de cargar con muchsimo ms peso que un hombre o mujer de negocios? A nadie se le ocurre que no se debiera tolerar que un nio cargue o arrastre su trolley de aeropuerto- con una mochila cuyo peso se acerca a los 10 kilos? Mientras que la tendencia general en el mundo de los adultos es la reduccin del peso que se ha de cargar pinsese en el caso paradigmtico de los ordenadores porttiles o de los telfonos mvilesnuestra escuela sigue ajena a la evolucin de los tiempos.(...) sepa el lector que hay algunos centros escolares como el excelente colegio pblico La Navata en Madrid- donde los nios y nias no usan este tipo de libros. En su lugar utilizan libros de verdad, enciclopedias, fotocopias, Internet y un largo etctera de recursos. El resultado final no es solo que los nios aprenden mucho ms que bajo el reinado del libro de texto sino que aprenden muchas ms cosas y muchas ms destrezas. Por de pronto aprenden a apreciar los libros, lo que es muy de agradecer en un pas en el que en torno a la mitad de la poblacin confiesa no leer ni tan siquiera un libro al ao. (EL PAIS 20-4 04)
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EL PELOTAZO ALEMN El xito entre la juventud germana de combinados embotellados alarma a las autoridades sanitarias ENRIQUE MLLER/CORRESPONSAL. BERLN El peor enemigo de la juventud alemana se llama 'alkopops'. Viene envasado en pequeas botellas de vidrio, cuesta entre 1,5 y 2 euros y su contenido es una mezcla de un licor -vodka, ron, tequila o ginebra- y un refresco. Despus de recabar informes a lo largo y ancho del pas, la secretaria de Estado del Ministerio de Sanidad, Marion Maspers-Merck, ha llegado a la alarmante conclusin de que los famosos 'alkopops' se han convertido el ltimo ao en la bebida preferida de los jvenes menores de 18 aos. Los adolescentes, adems de descubrir las pequeas botellas que se pueden comprar hasta en las gasolineras, han desarrollado una moda que hace furor en el pas: consiste en beber hasta perder el conocimiento. El consumo de 'alkopops' se ha cuadriplicado y, gracias a su diseo atractivo y su sabor refrescante, las chicas han abandonado su rechazo al alcohol, seala un informe del Gobierno alemn, que deja al desnudo las nuevas tendencias. La alarma son en el Ministerio de Sanidad cuando se descubri que el nmero de chavales que ingresaban inconscientes en los servicios de urgencia de los hospitales haba aumentado casi un 30% en los dos aos. Es extremadamente preocupante que la mitad de los jvenes que llegan completamente borrachos a los hospitales sean chicas menores de 17, admiti la funcionaria, al dar a conocer en Berln el informe del Ejecutivo, que tambin proporciona datos sobre el consumo de drogas, pldoras alucinantes y la tasa de mortalidad provocada por el consumo de drogas. La cerveza, a la baja Son los jvenes alemanes una generacin de borrachos?. La tendencia es extremadamente peligrosa, sentencia el peridico 'Die Welt' al dar cuenta de tan chispeante moda. Los primeros en descubrir las nuevas preferencias alcohlicas fueron los grandes productores de cerveza, que hace dos aos llevaron a cabo un estudio nacional para buscar las causas del alarmante bajn del consumo de la bebida preferida del pas. El resultado del estudio constern a la Asociacin de Cerveceros alemanes cuando el gremio constat que su producto se haba convertido en una bebida del pasado y poco atractiva para los jvenes. La juventud, que antes recurra a la cerveza para emborracharse, cambi sus hbitos y descubri el 'alkopops', el combinado de ms xito entre los chicos de 10 a 18 aos. Hay que dificultar el inicio del consumo de alcohol entre los chavales, seal Marion Casper-Merk, al anunciar que el Gobierno ha decidido aplicar un impuesto especial a la bebida para encarecerla. La funcionaria tambin lanz un llamamiento a las tiendas que venden las bebidas para que respeten las disposiciones legales que prohben la venta de alcohol a menores de 18 aos. (El Correo 25-04-04 )
Los chicos alemanes se emborrachan hasta perder el control y tambin ha aumentado el consumo de tabaco. La buena noticia es que se han alejado del consumo de drogas fuertes como la herona y el inters por la cocana permanece estable. Otro dato positivo: el ao pasado murieron 1.477 personas a causa de sobredosis de drogas, la cifra ms baja en los ltimos 15 aos.
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INFORMATIVOS
OPININ
RAZONES
Respuesta: INFORMATIVOS Inmigracin ilegal El pelotazo alemn
OPININ Nuestras deudas La irracionalidad... El pelotazo alemn
RAZONES . Es un texto informativo porque narra los hechos que forman una noticia sin aadir opiniones. No hay ninguna tesis que defender. El vocabulario utilizado es neutro. . Es un texto de opinin porque trata de defender una opinin sobre determinado tema de actualidad aduciendo argumentos en su favor. Aparecen frases en primera persona porque el emisor se introduce en el texto cosa que no ocurre en la noticia. El lxico es muy expresivo, con una seleccin d vocabulario marcada positiva o negativamente. Hay una utilizacin del lenguaje ms libre con aparicin de figuras retricas: juegos de palabras, interrogaciones retricas, metforas...
11. En esta actividad vais a centraros en el reportaje titulado El pelotazo alemn. - En primer lugar y despus de leer con atencin su contenido vais a extraer la informacin ms relevante de cada prrafo. - Cul sera la intencin de este texto?. Razonad cmo habis llegado a esa conclusin Respuesta: Prrafo 1: Descripcin de los llamados Alkopops e informacin de que son la bebida favorita entre los jvenes alemanes. Prrafo 2: Explica cmo consumen los jvenes esa bebida. Prrafo 3: La ingesta de esta bebida ha causado un gran aumento en los ingresos hospitalarios Prrafo 4: Los cerveceros han comprobado en diversos estudios como la cerveza no interesa a la juventud alemana como bebida.
Prrafo 5: El gobierno tomar medidas para endurecer las condiciones de venta de los alkopops La intencin prioritaria es informar de un suceso que se est produciendo en Alemania, pero al ser una crnica, es decir, un gnero periodstico mixto de informacin y opinin, el autor de la crnica realiza una seleccin de lxico muy marcada a travs de la cual deja traslucir una visin personal de dichos sucesos. 12. En el texto anterior aparecen diferentes valoraciones realizadas por el autor como el peor enemigo, alarmante conclusin, una moda que hace furor... Buscad y subrayad en el reportaje aquellos trminos y expresiones que aportan subjetividad al texto y denotan la implicacin del emisor. Respuesta: El peor enemigo hace furor Beber hasta perder el conocimiento Es extremadamente preocupante completamente borrachos Extremadamente peligrosa chispeante moda alarmante bajn constern 13. Vais a traer a clase diferentes reportajes extrados de diferentes medios de comunicacin para realizar un anlisis de este gnero. Para realizar el anlisis os serviris de algn libro de texto en el que aparezcan recogidas las caractersticas contextuales, discursivas y lingsticas propias de los medios de comunicacin. Respuesta: A modo de orientacin pueden utilizarse las siguientes pautas: ! ! ! ! ! ! ! ! Actualidad del tema Amplitud Autora Elementos grficos Tipo de titular Aparicin del lead Carcter informativo Presencia de la opinin
14. En grupos, vais a leer el peridico del da y en primer lugar seleccionaris aquellas infomaciones relacionadas con el mundo laboral. A continuacin, elegiris una de ellas y discutiris sobre su contenido en relacin con vuestra actividad profesional. Respuesta: No hay correccin pues la actividad depende de la seleccin realizada por los alumnos.
15. En el texto siguiente, se explica una situacin de conflicto laboral aparecida en la prensa. Despus de leerlo, enunciad dos modos contrapuestos de solucionar dicho conflicto. Un conflicto laboral deriva en incidentes en el Puerto Los antidisturbios de la Polica Nacional se han visto obligados a intervenir en un conflicto laboral entre transportistas en los terrenos de la Autoridad Portuaria, que comenz el pasado lunes. Algunos de los trabajadores intentaron ayer prender fuego a un camin de una empresa de la competencia, sin que por el momento los altercados hayan interrumpido el suministro de productos a ninguna de las entidades que tienen su sede en esta zona El origen del conflicto se encuentra en la exclusividad que tiene una cooperativa para realizar los transportes en los terrenos del Puerto. Una de las empresas radicadas en el recinto portuario ha decidido saltarse esta medida y contratar a otra entidad para sus transportes y eso ha provocado el intento de boicot por parte de los trabajadores de la cooperativa. Los agentes de la Unidad de Intervencin del Cuerpo Nacional de Polica tuvieron que escoltar ayer a los vehculos de la empresa amenazada hasta la localidad de Camas. Por el momento, no se han producido detenciones. Segn inform ayer a este peridico un portavoz de la Autoridad Portuaria, los incidentes no han provocado ninguna disfuncin en la actividad del recinto. Se trata de la segunda actuacin destacada que la Polica tiene que realizar en el Puerto de Sevilla, despus de los famosos incidentes contra los trabajadores de Astilleros. Respuesta: Las posibilidades pueden ser muy variadas. Se debe intentar que cada alumno o alumna participe y busque soluciones diferenciadas para despus en las actividades posteriores poder defenderlas.
16. Elegid una de las propuestas de la actividad anterior y buscad argumentos a favor de la misma. A continuacin, haced lo mismo con la otra propuesta. Procurad que los argumentos que utilicis en cada caso, sean de tipo diferente (de autoridad, de experiencia personal...) Respuesta: Se puede uilizar con los alumnos el siguiente listado TIPOS DE ARGUMENTOS Llamamos argumento al razonamiento que emplea un emisor para probar o refutar una tesis y convencer al receptor de la verdad o falsedad de la misma. Algunos de los tipos de argumentos ms importantes son: Argumento de autoridad: en l se manifiesta lo que otros, ms expertos que el argumentador, opinan sobre el tema. En l, mediante citas, se presentan estudios de cientficos, organizaciones de probada credibilidad, que demuestran la autenticidad del argumento. El de autoridad es un buen argumento aunque la autoridad a la que se alude no tiene por qu ser reconocida por el interlocutor. A veces, se intenta negar el argumento descalificando a la autoridad de la que procede. Segn Greenpeace, las pruebas que el Gobierno francs experimenta en Mururoa suponen un ataque irreversible al medio ambiente ya que las emisiones de gases y lluvia cida que se lanzan a la atmsfera... Argumento de causa-efecto: en l se aducen las causas de un hecho para explicarlo. En este tipo de argumento deben presentar las causas probables y fundadas mediante comprobacin cientfica. Fumar ms de diez cigarrillos al da est relacionado con una disminucin de la calidad y cantidad de vida porque est demostrado que las personas que lo hacen tienen un mayor nmero de enfermedades respiratorias, infecciosas y adems padecen mayor riesgo de enfermedades coronarias. Argumento mediante ejemplos: en el que, mediante la descripcin de un fenmeno o la narracin de unos sucesos, se aducen ejemplos especficos en apoyo de una generalizacin, y estos ejemplos se utilizan como argumento. Un billete de avin en clase turista desde Bilbao hasta Nueva York cuesta 80000 pesetas. Est claro que, a pesar de los adelantos, viajar sigue siendo un privilegio de clases acomodadas. Argumento de conocimiento general de la tradicin: en l se incide en una serie de principios ya establecidos en nuestra sociedad (tpicos), y de saberes que se han admitido como vlidos. Por ello, hemos de ser conscientes de estas presuposiciones que corresponden a valores sociales no siempre vlidos. En pocas de crisis es normal que los pocos puestos de trabajo se adjudiquen a los hombres ya que, desde siempre han sido ellos el sostn de la familia. Argumento de experiencia personal: en l el emisor aduce sus propias experiencias como argumento. Hay que tener en cuenta que, al ser un argumento parcial, es poco riguroso. En muchos momentos ir a clase es un mero trmite que no supone que el alumno aprenda. Yo mismo, a menudo, aprendo ms fuera que dentro del aula puesto que en ella me distraigo charlando con los amigos y...
ARGUMENTOS A FAVOR . . . . .
ARGUMENTOS EN CONTRA
17. Tras haber realizado la reflexin anterior, vais a participar en un debate sobre el tema Solucin de conflictos laborales. Dividiremos la clase en dos grupos, y cada uno de ellos argumentar en un sentido diferente. Entre todos, elegiris una persona para que acte como moderador y los portavoces de cada grupo; el resto del grupo, participar en el debate y elaborar las conclusiones. Es imprescindible antes de iniciar el debate, elaborar conjuntamente argumentos a favor de la tesis que va a defender el grupo. Adems de la validez de los argumentos, los observadores tendrn que comprobar si los portavoces cumplen las reglas sociocomunicativas. Para recoger las observaciones del grupo, es recomendable utilizar una ficha de observacin adecuada. Si bien la actividad ser un debate oral, vamos a realizar el proceso previo de preparacin de dicho debate para que, cuando tengas que defender tu postura, puedas apoyarte en un texto que previamente habrs escrito.
HOJA DE CONTROL
A) LA PLANIFICACIN ! Elegid vuestra postura argumentativa: a favor o en contra de... ! Pensad si vais a defender una opinin individual o representis a un grupo ! Elegid a quin os dirigs ! Escribid en una frase vuestra tesis ! Buscad dos o tres argumentos que tengan una importancia semejante y graduadlos B) LA ! ! ! ! ! REDACCION INICIAL Escribid un prrafo de introduccin general Usad la persona gramatical adecuada al tipo de emisor que habis escogido Distribuid la informacin en prrafos de una manera equilibrada Utilizad conectores que den unidad al texto y ayuden a su comprensin Expresad causas, consecuencias y condiciones a travs de oraciones subordinadas bien construidas ! Usad un lxico adecuado ! Usad CORRECTAMENTE la puntuacin
C) LA REVISIN
! ! Revisad el texto a medida que lo vais elaborando para comprobar que tanto la organizacin como el contenido reflejan aquella informacin que querais transmitir. Repasad todos los aspectos cuando estis finalizando el proceso de composicin,
Es el momento de realizar el debate. Con la plantilla que aparece a continuacin, el grupo que ha observado el debate podr recoger las observaciones oportunas para comentarlas a los participantes. A FAVOR Se ha ajustado al tema. Ha utilizado argumentos convincentes. Ha ejemplificado los argumentos. Ha utilizado contraargumentos. Se ha expresado con claridad. Ha utilizado un vocabulario correcto y adecuado. Ha respetado el turno de palabra. No ha abusado en su turno de intervencin. Ha mantenido una actitud correcta ante las opiniones de los dems. EN CONTRA
Respuesta: Valoracin 1-totalmente inadecuado 4- totalmente inadecuado Alumno/a 1 Se ha ajustado al tema? Ha utilizado argumentos convincentes? Ha ejemplificado esos argumentos? Ha utilizado algn contraargumento? Ha utilizado recursos y estrategias argumentativas? Se ha expresado con claridad diccin correcta, vocalizacin adecuada? Ha expresado su punto de vista con tono y vocabulario apropiado? Ha respetado el turno de palabra? 2 3 4
18. En primer lugar, debis contestar el cuestionario individualmente para despus realizar un intercambio de opiniones sobre el tema QU ES LA LITERATURA Y PARA QU SIRVE?
Subraya o contesta: 1. Qu tipo de libros te gustan/lees? Narrativa Poesa Teatro Qu temas prefieres? Aventuras Suspense Histricos ............ Cul es tu libro favorito? ......................................................................... 2. Cuntos libros tienes en casa? Cuntos son tuyos? Cundo lees? Cundo visitas una biblioteca? 3. Qu premios literarios conoces? Qu escritores conoces? Ninguno Ninguno Nunca Nunca Hasta 30 Hasta 60 Hasta 30 Hasta 60 A diario A veces Frecuentemente Ms de ...... Ms de ...... Cada ......... Cuando .....
......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... .........................................................................
4. Por qu lees? Qu es para ti un libro? Qu relacin tienen los libros con la Literatura? La Literatura es...
Esta actividad no tiene una solucin cannica porque investiga sobre los hbitos de cada estudiante.
19. De manera individual vais a realizar un comentario sobre un romance que buscaris en una antologa. El comentario tiene que ser un texto cohesionado uniendo las distintas partes del trabajo a travs de enlaces como El aspecto que voy a comentar..., En lo que se refiere a..., y empleando los procedimientos necesarios para que vuestro texto resulte coherente y con sentido. Para realizar vuestro comentario, podis seguir este guin: Contextualizacin del texto en relacin a su autor, al perodo en que se escribe, a su procedencia y al
gnero al que pertenece. Verificacin de las caractersticas de los romances (tema, carcter narrativo, realismo, finalidad, mtrica, rasgos de lenguaje...) Opinin personal.
No se puede dar una solucin a un comentario personal. Los pasos para realizar el comentario ya estn recogidos en la pregunta. 20. Vais a leer los textos que tenis a continuacin. De dos en dos, intentaris extraer las caractersticas ms importantes que sirven para diferenciarlos. Debis plasmar vuestras conclusiones en el cuadro adjunto, que os proporcionar una primera caracterizacin del gnero teatral. Texto 1.AC TO TE RCER O La misma decoracin. Contina la accin del segundo acto, un minuto despus en que ste qued interrumpido. DIONISIO acaba de ocultar el cuerpo de PAULA tras de la cama y el biombo. Mientras sigue llamando DON SACRAMENTO. DIONISIO, una vez asegurado que PAULA est bien oculta va a abrir. DON SACRAMENTO.- (Dentro) Dionisio! Dionisio! Abre! Soy yo! Soy don Sacramento! Soy don Sacramento! Soy don Sacramento!... DIONISIO.- S... Ya voy... (Abre. Entra Don Sacramento, con levita, sombrero de copa y un paraguas.) Don Sacramento! DON SACRAMENTO.- Caballero! Mi nia est triste! Mi nia, cien veces llam por telfono, sin que usted contestase a sus llamadas. La nia est triste y la nia llora. La nia pens que usted se haba muerto. La nia est plida... Por qu martiriza usted a mi pobre nia?... DIONISIO.- Yo sal a la calle, don Sacramento... Me dola la cabeza... No poda dormir... Sal a pasear bajo la lluvia. Y en la misma calle di dos o tres vueltas... Por eso no o que ella me llamaba... Pobre Margarita... Cmo habr sufrido! DON SACRAMENTO.- La nia est triste. La nia est triste y la nia llora. La nia est plida. Por qu martiriza usted a mi pobre nia?... DIONISIO.- Don Sacramento... Ya se lo he dicho... Yo sal a la calle... No poda dormir. DON SACRAMENTO.- La nia se desmay en el sof malva de la sala rosa... Ella crey que usted se haba muerto! Por qu sali usted a la calle a pasear bajo la lluvia? DIONISIO.- Me dola la cabeza, don sacramento... DON SACRAMENTO.- Las personas decentes no salen por la noche a pasear bajo la lluvia!... Usted es un bohemio, caballero! DIONISIO.- No, seor. M. Mihura, Tres sombreros de copa
Texto 2.EL CRIADO DEL RICO MERCADER rase una vez, en la ciudad de Bagdad, un criado que serva a un rico mercader. Un da, muy de maana, el criado se dirigi al mercado para hacer la compra. Pero esa maana no fue como todas las dems, porque esa maana vio all a la Muerte y porque la Muerte le hizo un gesto. Aterrado, el criado volvi a la casa del mercader. - Amo -le dijo-, djame el caballo ms veloz de la casa. Esta noche quiero estar muy lejos de Bagdad. Esta noche quiero estar en la remota ciudad de Ispahn. - Pero por qu quieres huir? - Porque he visto a la Muerte en el mercado y me ha hecho un gesto de amenaza. El mercader se compadeci de l y le dej el caballo, y el criado parti con la esperanza de estar por la noche en Ispahn. Por la tarde, el propio mercader fue al mercado y, como le haba sucedido antes al criado, tambin l vio a la Muerte. - Muerte -le dijo acercndose a ella-, por qu le has hecho un gesto de amenaza a mi criado? - Un gesto de amenaza? -contest la Muerte-. No, no ha sido un gesto de amenaza, sino de asombro. Me ha sorprendido verlo aqu, tan lejos de Ispahn, porque esta noche debo llevarme en Ispahn a tu criado. B. Atxaga, Obabakoak
Texto 3.RECUERDO INFANTIL Una tarde parda y fra de invierno. Los colegiales estudian. Monotona de lluvia tras los cristales. Es la clase. En un cartel se representa a Can fugitivo, y muerto Abel, junto a una mancha carmn. Con timbre sonoro y hueco truena el maestro, un anciano mal vestido, enjuto y seco, que lleva un libro en la mano. Y todo un coro infantil va cantando la leccin: mil veces ciento, cien mil; mil veces mil, un milln. Una tarde parda y fra de invierno. Los colegiales estudian. Monotona de lluvia en los cristales. A. Machado, Poesas completas
RASGOS Finalidad Funcin del lenguaje Persona gramatical
NARRATIVA Contar una historia. Referencial y expresiva Narrador: Es frecuente la tercera persona pero tambin aparece la primera ,la segunda) Captulos o secuencias Generalmente objetiva aunque admite la subjetividad??? Narrativas y descriptivas? Prrafos ttulos, subttulos.Puede admitir la introduccin de otros gneros y subgneros Tipos de novela? Leyenda, cuento, fbula...
TEATRO Mover al pblico, hacerle reaccionar ante algo. Referencial, expresiva y connativa Los personajes hablan en primera persona y se dirigen a una segunda persona Actos y escenas Aparentemente objetiva???
LRICA Expresar sentimiento del autor. Expresiva Primera persona
Estructura externa Objetividad / Subjetividad Secuencias textuales
Versos agrupados ene strofas (rima y medida) Subjetiva
Rasgos diferenciados (forma, lenguaje...)
Dilogos en estilo directo
Uso del verso, la rima
Sainete, entrems...
Subgneros Otros
Elega, gloga,glosa,epitafio
PROGRAMACIN Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

PROGRAMACIN
VISIN GLOBAL DEL MDULO Este mdulo consta de cinco bloques de contenidos organizados en torno a cinco mbitos de uso de la lengua en los que surgen situaciones de comunicacin relacionadas con el ejercicio profesional y la vida social. As, se propone trabajar contextos propios del mbito institucional, del mbito interpersonal, del mbito del aprendizaje, del mbito de los medios de comunicacin social y del mbito de la Literatura. El aprendizaje de los usos lingsticos requiere el trabajo con gneros textuales diferentes, desde una nota a una noticia, o desde un resumen hasta un informe. La progresin en el dominio de estos usos est marcada por diferentes factores ligados a la situacin de comunicacin, entre los que destacan: el mbito de uso propiamente dicho (los textos de las relaciones interpersonales son, en principio, ms sencillos que los textos institucionales), las habilidades o destrezas desarrolladas (la comprensin oral en lengua materna exige menor competencia que la expresin escrita) y la finalidad de los textos (contar implica menor dificultad que convencer). A la hora de realizar un modelo de programacin, se ha elegido como eje de la misma la combinacin de dichos factores. Se propone una ordenacin de secuencias didcticas en las que se aborde en primer lugar la elaboracin de una normativa escrita relacionada con la vida laboral; en segundo lugar la presentacin a travs de un soporte informtico y de la lengua oral, de una investigacin sobre un tema de inters profesional; a continuacin, el reconocimiento de la opinin y los recursos para su expresin en los medios de comunicacin social, en cuarto lugar, la defensa y de la propia opinin apoyada utilizando argumentos y estrategias eficaces y, por ltimo, el anlisis y valoracin de un texto literario. Dado el carcter recurrente del aprendizaje de los usos lingsticos, gran parte de los contenidos enumerados en cada bloque se repiten en varios de ellos, pues no son exclusivos de un mbito concreto sino que pueden abordarse, con diferentes grados de dificultad, desde cualquiera de ellos. Este planteamiento permite al profesorado plantearse una organizacin de los contenidos diferente siempre que responda a un criterio de coherencia y progresin en el desarrollo de los aprendizajes. Bloques de contenidos La lengua en las relaciones institucionales La lengua en el aprendizaje La lengua en los medios de comunicacin social La lengua en las relaciones interpersonales La lengua en la Literatura Unidad de Aprendizaje U.A. 1 U.A. 2 U.A. 3 U.A. 4 U.A. 5 DENOMINACIN Las normativas en el mundo profesional Los procesos de Investigacin. La opinin en los medios de comunicacin social La comunicacin interpersonal en el mbito laboral Qu es la Literatura? Tiempo estimado 20 horas 25 horas 20 horas 15 horas 10 horas
Unidad de Aprendizaje 1: LAS NORMATIVAS EN EL MUNDO PROFESIONAL (20 horas) Los usos lingsticos del mbito institucional sirven para regular mltiples intercambios de la vida profesional y social. La necesidad de trabajar con ellos no se agota en el grado medio sino que es necesario incluirlos tambin en la preparacin para el acceso al grado superior. El objetivo de esta unidad es el acercamiento a textos complejos relacionados, especialmente, con la actividad profesional del individuo como leyes, informes, protocolos de actuacin, etc. Los contenidos de la unidad estn encaminados a la caracterizacin de estos gneros textuales, de modo que se posibilite tanto la comprensin de su contenido como su produccin de manera adecuada, coherente y correcta. Las actividades se pueden organizar en torno a un proyecto de trabajo consistente en la elaboracin de una normativa de actuacin relacionada con un aspecto concreto de la vida laboral. A travs del mismo se realizarn actividades de anlisis de modelos, de reconocimiento de las caractersticas contextuales, discursivas y lingsticas de estos textos, y de elaboracin de textos. Unidad de Aprendizaje 2: LOS PROCESOS DE INVESTIGACIN (25 horas) El aprendizaje no termina al finalizar la escolarizacin, sino que se alarga durante la vida adulta y es especialmente importante en el mbito actual que exige la puesta al da continua, la apropiacin intelectual de todas aquellas novedades que repercutan en el trabajo y el desarrollo de la capacidad de compartir los saberes adquiridos con los compaeros de trabajo. El objetivo de esta unidad se centra en la bsqueda y reelaboracin de informacin relevante para aprender en el mundo laboral. Abarca tanto la comprensin de diferentes gneros textuales procedentes de diversas fuentes de informacin, como la capacidad de reelaborar textos propios a partir de los anteriores. Los contenidos de la unidad estn encaminados al conocimiento y apropiacin de las caractersticas textuales de textos de este mbito, fundamentalmente expositivos, aunque pueden tener cabida los argumentativos, y a la utilizacin de dichas caractersticas en la produccin de nuevos textos. Adems, adquiere especial importancia el dominio de las tcnicas de bsqueda y reelaboracin de informacin utilizando nuevas tecnologas. Teniendo en cuenta la importancia creciente de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para la adquisicin y expresin de conocimientos, las actividades de esta unidad didctica pueden centrarse en la elaboracin de una investigacin cuyo tema est relacionado con una familia profesional concreta. La produccin textual tendr dos apartados diferenciados: una primera presentacin digital y la consiguiente presentacin oral. Unidad de Aprendizaje 3: LA OPININ EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN SOCIAL (20 horas) Los medios de comunicacin social tienen una presencia relevante en la sociedad de la informacin por su capacidad para crear y modificar estados de opinin. De ah la necesidad de incorporar su estudio, con diferentes niveles de profundizacin, en los itinerarios del ciclo medio y superior.
El objetivo de esta unidad es conseguir la apropiacin de los mecanismos lingsticos necesarios para diferenciar la informacin de la opinin as como desarrollar criterios para valorar y contrastar las opiniones Los contenidos se centran en el anlisis de textos de opinin procedentes de diferentes medios y en el conocimiento de los procedimientos lingsticos necesarios para introducir y defender las opiniones propias y rebatir las ajenas. Las actividades pueden organizarse en torno a un proyecto de trabajo en el que se debe elaborar un texto argumentativo para su publicacin en la prensa, por ejemplo, una carta al director en la que se expliquen las razones que han llevado a la empresa a actuar de determinada manera ante un problema suscitado en la misma. Para ello se proceder al anlisis de cartas al director, se contrastarn textos informativos con otros de opinin, y finalmente se redactar una nota de prensa o una carta al director que recoja de forma argumentada la posicin adoptada. Unidad de Aprendizaje 4: LA COMUNICACIN INTERPERSONAL EN EL MBITO LABORAL (15 horas) . Es innegable la importancia de las relaciones interpersonales en el mbito laboral. Parte del buen funcionamiento del mundo laboral y profesional se debe al logro de una comunicacin eficaz entre el grupo de trabajo, sus clientes, sus proveedores por lo que las habilidades comunicativas son una competencia profesional relevante. El objetivo de esta unidad es conseguir que los procesos de comunicacin sean eficaces incidiendo en la apropiacin de las estrategias necesarias para participar con xito en los intercambios comunicativos. Los contenidos se centran en el anlisis y comprensin de textos propios del mbito (discusiones de trabajo, foros de opinin, conversaciones...) as como en la produccin de los mismos. En esta unidad cobran especial importancia los intercambios comunicativos ligados a la manifestacin de opiniones lo que exige el respeto a las reglas socio-comunicativas. Las actividades se organizarn en torno a un proyecto de trabajo que en el caso de esta unidad puede consistir en la simulacin de una reunin de trabajo en la que se tomarn decisiones sobre la planificacin de los turnos de trabajo. Para ello, se debe realizar un trabajo previo con actividades de recogida de informacin, elaboracin de un informe detallado de los puntos que se van tratar en la reunin y bsqueda de argumentos slidos para la defensa de la propia opinin. Unidad de Aprendizaje 5: QU ES LA LITERATURA? (10 horas) Es innegable la importancia de los textos literarios como medio de disfrute y de enriquecimiento personal. El contacto con la Literatura ampla los horizontes del individuo, le acerca a realidades alejadas de su experiencia vital y le facilita la insercin en una tradicin cultural. El objetivo de esta unidad es conseguir la mejora de la comprensin de los textos literarios que por sus caractersticas especficas requieren para lograr una interpretacin adecuada el manejo de algunas de las convenciones propias de este tipo de textos. Los contenidos se centran en el anlisis y comprensin de textos propios del mbito (relatos y poemas, fundamentalmente...). En esta unidad cobra especial importancia la utilizacin de la lectura compartida como medio de aclarar y de reinterpretar el significado de los textos literarios.
Las actividades se organizarn en torno a un proyecto de trabajo que en el caso de esta unidad puede consistir en la simulacin de una reflexin sobre la finalidad de la literatura. Para ello, se pueden organizar varias actividades de lectura y anlisis de textos literarios de diferentes gneros y caractersticas, para posteriormente realizar un informe personal sobre el significado de estos textos en la sociedad actual. Correspondencia entre las unidades de aprendizaje y los indicadores de conocimiento Los ejercicios correspondientes a cada una de las U.A. anteriormente descritas sern los derivados de sus respectivos indicadores de conocimiento y cuya relacin se indica en la siguiente tabla: Unidad de DENOMINACIN Aprendizaje U.A. 1 Las normativas en el mundo profesional U.A. 2 U.A. 3 U.A. 4 U.A. 5 Los procesos de Investigacin. La opinin en los medios de comunicacin social La comunicacin interpersonal en el mbito laboral Qu es la Literatura? Indicadores de conocimiento 1.1., 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7 5.1., 5.2., 5.3., 5.4.
Metodologa Las unidades de aprendizaje del mbito de la Comunicacin propuestas tanto para el ciclo de grado medio como para el de grado superior, estn pensadas para seguir la metodologa del trabajo por proyectos ya que sta fomenta la participacin activa del alumnado en su proceso de aprendizaje. Por tanto: ! ! ! ! Las actividades deben estar interrelacionadas y poseer un carcter progresivo en funcin de una produccin final que variar segn el contenido de cada unidad. A lo largo de cada secuencia, las actividades debern trabajar los procesos de comprensin y expresin oral y escrita. Las actividades deben ser diversas y as se realizarn actividades de anlisis y reconocimiento, de reelaboracin de la informacin, elaboracin de esquemas, actividades individuales y de grupo, orales y escritas, etc. Los procedimientos sern el eje vertebrador de las secuencias didcticas, y a ellos estarn supeditados los contenidos conceptuales.
Para rentabilizar el trabajo por proyectos, es conveniente que las sesiones se organicen en bloque horarios de dos horas seguidas.
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

SOBRE LA LENGUA ORAL ! ! Hablar y escuchar de M Dolores Abascal y otros, publicado por Octaedro, tiene propuestas muy interesantes para trabajar diferentes aspectos de la lengua oral. Expresin Oral , editorial Alhambra, coleccin Nueva Breda, n 9.
SOBRE LA LENGUA ESCRITA ! La construccin de la escritura de Daniel Cassany, editorial Paids. Aparte de consideraciones tericas sobre la escritura ofrece un anexo muy completo con todo tipo de actividades sobre la escritura. ! Reparar la escritura de Daniel Cassany, editorial Gra. Es una herramienta muy til para afrontar la correccin de los textos escritos. Ofrece muchas ideas para realizar fichas e instrumentos diversos de evaluacin SOBRE LA COMPRENSIN ! ! Apoyos y Refuerzos para el rea de Lengua Materiales 12-16 para Educacin Secundaria, Editorial Narcea, cuaderno n 2. Ensear Lengua , de Daniel Cassany, Editorial Grao, captulo 6.4., en el apartado de Didctica tiene muchas sugerencias para desarrollar actividades que trabajen la comprensin.
SOBRE LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS Para dar pistas sobre la redaccin de textos como currculum, carta de presentacin y la preparacin de entrevistas de trabajo: http://www.gipe.ua.es/formacion/index.html http://www.educaweb.com/esp/secciones/seccion.asp?sec=3&op=4 Cmo redactar un correo electrnico: http://www.elistas.net/lista/rompecadenas/ficheros/3 http://es.docs.yahoo.com/benefits/write.html Para trabajar con los textos propios de los medios de comunicacin social: http://icarito.latercera.cl/especiales/periodismo/generos/portadilla.htm Ofrece un repaso general a los tipos de textos. Hace una caracterizacin terica y no ofrece ejercicios: http://www.hiru.com/lengua_castellana?taldea=HIZK_testua_hitza Para trabajar con los textos expositivos y argumentativos:
! -
Aprendo a escribir. Exponer y argumentar, HERNNDEZ, G. Y RELLN, C. (1999), SGEL, Madrid. Cmo hacer un trabajo escrito, Irene de Puig, Octaedro.
SOBRE LOS TEXTOS LITERARIOS ! ! Introduccin a la literatura espaola a travs de los textos 3 tomos, A. Barroso Gil, editorial Istmo Curso de Literatura. Tcnicas de comprensin y expresin, Amelia Cano y otros, editorial Coloquio
LIBROS DE TEXTO La mayora de los libros de texto de Educacin Secundaria recoge, normalmente en segundo ciclo de la E.S.O., unidades para trabajar con los tipos de texto propuestos en las unidades de aprendizaje. A modo de muestra, citamos los siguientes: ! ! ! ! ! ! ! Jerigonza 1. El texto descriptivo y expositivo. E.S.O. 2 ciclo. Octaedro. Jerigonza 2. El texto narrativo. E.S.O. 2 ciclo. Octaedro. Jerigonza 3. El texto argumentativo. E.S.O. 2 ciclo. Octaedro. Mgina. Lengua Castellana y Literatura. E.S.O. 3. Octaedro. Lengua Castellana y Literatura. Bachillerato 1. Espasa. Lengua Castellana y Literatura. Bachillerato 1. Anaya. Algaida. Alambor. Lengua Castellana. E.S.O. 3 Almadraba.

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PRUEBA

DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE NIVEL SUPERIOR

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Duracin orientativa: 90 horas

1. INTRODUCCIN A LA PARTE GENERAL

4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7.

Los gneros literarios: caracterizacin bsica. El lenguaje literario: rasgos bsicos.

ANEXO: LA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA (Listado de contenidos conceptuales mnimos de trabajo)

EJEMPLOS DE EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LOS INDICADORES DE CONOCIMIENTO DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

15, 16, 17 16, 17

Modelo de carta de empleo

Rasgos diferenciados (forma, lenguaje...) Subgneros Otros

Respuesta: INFORMATIVOS Inmigracin ilegal El pelotazo alemn

OPININ Nuestras deudas La irracionalidad... El pelotazo alemn

RASGOS Finalidad Funcin del lenguaje Persona gramatical

LRICA Expresar sentimiento del autor. Expresiva Primera persona

Estructura externa Objetividad / Subjetividad Secuencias textuales

Versos agrupados ene strofas (rima y medida) Subjetiva

Rasgos diferenciados (forma, lenguaje...)

Dilogos en estilo directo

Uso del verso, la rima

PROGRAMACIN Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

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