MULTIMEDIA EDUCATIVO El cerebro humano es capaz de procesar la informacin de diferente manera, pero las personas asimilamos y retenemos mas

la informacin cuando recibimos mensajes y/o informacin que involucran nuestros sentidos. Un ejemplo es el internet que al ser un medio audiovisual, puede satisfacer algunas necesidades de las personas en distintos mbitos, pero no ha logrado reemplazar y/o satisfacer a la sociedad en el conte to educativo. !entro de la educacin, las nuevas tecnolog"as pueden ser de gran apoyo para este mbito, a pesar que se descartan antiguas herramientas que la sociedad las llega a catalogar como #lo viejo. $a palabra multimedia se le asigna a la presencia los diversos medios de comunicacin, como lo son imagen, visin, proyeccin, etc. %unque por lo general se le da ms el uso a la palabra multimedia al equipo de cmputo donde se pueden proyectar diversas presentaciones a trav&s de imgenes, videos. 'ero no slo es para la proyeccin o presentacin como medio informtico, si no que (U$)*(E!*% es una construccin dinmica sujeta a modificarse por los aportes de los nuevos desarrollos tecnolgicos y por el enriquecimiento y diversificacin de los lenguajes de la imagen, el sonido y la escritura. (ultimedia, requiere de una serie de condiciones bsicas para que su definicin sea ms completa+ $a utilizacin de ms de dos lenguajes. $os diversos lenguajes deben contribuir al logro del objetivo Entre los m,ltiples lenguajes debe haber comunicacin sin que ninguno reste autonom"a a los otros. -ada lenguaje debe ser complementario de los otros y manejar informacin acorde a sus recursos e presivos. -ontemplar la posibilidad de entrada m,ltiple para adecuarse a los distintos niveles de conocimiento y necesidades del usuario.

!entro de lo multimedia, en la educacin ha servido para la utilizacin de medios electrnicos, libros interactivos, donde dependiendo del nivel, ser el grado de

dificultad y uso de lenguaje e informacin adecuada para los estudiantes que utilicen este recurso. $a interactividad consiste en la posibilidad del sujeto de acceder, seleccionar, discriminar y jerarquizar informacin de acuerdo con sus propios intereses y necesidades. Esta nueva forma de relacionarse con la informacin le permite al usuario seguir sus propios itinerarios de manera selectiva, romper con estructuras r"gidas y favorecer procesos constructivos de aprendizaje. $os medios son complementarios entre s" por naturaleza propia. alguna informacin es ms conveniente tratarla en medios impresos y otra en video o audio. $a delimitacin de contenidos en cada soporte constituye una estructura de primer nivel, lo que le otorga un carcter de autosuficiencia a cada uno de los soportes, esto permite al usuario tener una informacin delimitada de un cuerpo coherente de conocimientos. $os itinerarios pedaggicos /on los organizadores que articulan contenidos y soportes, en ellos se concretan las rutas de acceso al cuerpo de contenidos del multimedia y la manera de transitarlos.