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Introduccin
Uno de los grandes retos histricos del pas, es el anhelo de contar con una educacin que permita asegurar el futuro de Mxico, a partir de la formacin integral de nios y jvenes con los conocimientos y competencias que se requieren para enfrentar los retos de una sociedad moderna, por tal motivo la presente administracin federal estableci el compromiso para emprender un proceso de transformacin de fondo, que haga posible una educacin de calidad en Mxico. La calidad educativa forma parte de las cinco metas nacionales y se plantea dentro del Pacto por Mxico como la primer gran tarea que habra de atenderse con el diseo de polticas pblicas para mejorar y transformar el sistema educativo nacional. Por tal motivo la primera reforma constitucional fue la educativa, aprobndose por el Congreso de la Unin y la mayora de las legislaturas locales, en una clara muestra del inters de los sectores sociales por atender y mejorar la calidad educativa. El proceso legal para poner en marcha la reforma educativa en Mxico concluy luego de que el Gobierno Federal promulgara tres leyes secundarias: Ley General del Servicio Profesional Docente, la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, as como las reformas a la Ley General de Educacin. En cumplimiento de los mandatos legales se requiri seguir adelante con la instrumentacin de la reforma educativa, revisar el modelo educativo en su conjunto a travs de consultas regionales y nacionales, e iniciar de inmediato el Plan integral de diagnstico, rediseo y fortalecimiento del sistema de normales pblicas. Las escuelas normales nacieron y se han interpretado bajo el signo de la diversidad. No respondieron a un solo proyecto ni se fundaron en un mismo momento histrico. Adems, stas se ubicaron geogrficamente en puntos muy diversos del territorio nacional. A esta heterogeneidad de origen se aadieron denominaciones y condiciones diversas, que son el punto de partida de los desarrollos diferenciados y complejos que hoy en da presentan las instituciones normalistas, responsables de la formacin docente en el pas. El propsito fundamental de la transformacin de la educacin normal, es el fortalecimiento de la formacin profesional docente centrada en el aprendizaje de los estudiantes, que asegure la calidad
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Temario
La falta de un modelo que articule las etapas del desempeo profesional ha sido el elemento principal, que permita centrar las discusiones y el anlisis de la formacin inicial docente preponderantemente sobre los enfoques del diseo curricular, esto a partir de establecer las caractersticas del maestro que necesitamos, lo cual se ve reflejado en los diferentes planes y programas de estudio que se han diseado e implementado con el propsito de sistematizar la formacin de profesores. A lo largo de este proceso histrico de la educacin normal, se puede ver que el anlisis solo se ha realizado en la ponderacin de los contenidos; a cuales darles ms peso: A los emanados del conocimiento disciplinario tales como las matemticas, espaol, fsica, historia? o A los propios de la pedagoga o a los de la tcnica de enseanza-aprendizaje?
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2. Las instituciones que imparten educacin normal en la transformacin del sistema de formacin de maestros para la educacin bsica:
i. ii. iii. iv. v. Funciones sustantivas. Evaluacin y acreditacin de: programas, docentes, directivos y estudiantes. Infraestructura de las instituciones. Habilitacin docente. Reglamentacin para la incorporacin, promocin y permanencia del personal acadmico y directivo de educacin normal.
3. Vnculo entre la formacin profesional docente y la atencin a las necesidades reales del sistema educativo nacional:
i. ii. iii. iv. Colaboracin e intercambio entre escuelas normales e IES estatales, nacionales y extranjeras. Articulacin de planes y programas de las instituciones formadoras de docentes y las reformas de la educacin bsica y media superior. Relacin teora- prctica en la formacin profesional docente. Investigacin educativa como insumo para la mejora continua.