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Grado: 2 Grupo: A Nmero de alumnos: 34 Nios: 18 Nias: 16 Modalidad de trabajo: Situacin didctica Temporalidad de intervencin: 2 al 13 de Diciembre 2013 Da:

2 de Diciembre del 2013

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud ASPECTO: Coordinacin, fuerza y equilibrio Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico Aprendizaje Esperado: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. PROPSITO FUNDAMENTAL: Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. Conocimientos Habilidades Actitudes Reconocer y nombrar las partes de Realizar los movimientos que se le Mostrar disposicin al trabajo en su cuerpo solicitan clase Respetar la participacin de sus compaeros Trabajar en colaboracin con su equipo

Secuencia de Actividades Inicio: Hablar con los nios sobre su cuerpo, las partes que conocen, pedirle que las nombren, al mismo tiempo que las vaya sealando; todo esto con la finalidad de reconocer si tienen integracin de esquema corporal. Desarrollo: Leer al nio un cuento sobre las partes del cuerpo, y as el nio seguir la lectura junto conmigo. Presentar al nio la cancin de Quin es un Robot?, yo comenzar nombrando una parte del cuerpo y la moveremos acompaada de la cancin; para que despus pida al nio que l nombre otras partes del cuerpo humano y las mueva al ritmo de la cancin. Cierre: Para finalizar la actividad, pondr en el piso del saln crculos (uno para cada nio) presentar al nio algunas adivinanzas, las cuales ellos escucharn, para tratar de encontrar sus respuestas y la parte del cuerpo que corresponda a la misma, la colocar en el crculo; por ejemplo: Cinco hermanos muy unidos que no se pueden mirar, cuando se pelean aunque quieras no los puedes separar. (Los dedos, al crculo) Como evaluacin, le dir al nio que vamos a jugar con un silbato. Yo dir una parte del cuerpo y ellos al escuchar el silbato, se tocarn la parte que corresponde (donde se encuentra ubicada); todo esto con la finalidad de registrarlo en la lista de cotejo.

Recursos: TIEMPO: Firma de autorizacin: Cuento de Las partes cuerpo 30 Minutos Cancin de Quin es un robot? Adivinanzas del cuerpo humano Crculos de colores (uno para cada nio) Silbato Evaluacin: Diario de clase en Audio. Cuestionar al nio: -Cmo se llama esta parte del cuerpo (sealando el estmago, los codos, tobillos, rodillas)? Lista de cotejo

Grado: 2 Grupo: A Nmero de alumnos: 34 Nios: 18 Nias: 16 Modalidad de trabajo: Situacin didctica Temporalidad de intervencin: 2 al 13 de Diciembre 2013 Da: 3 de Diciembre del 2013

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizaje Esperado: Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas. PROPSITO FUNDAMENTAL: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender. Conocimientos Reconocer sus cualidades, capacidades y sensibilidad ante las situaciones. Habilidades Elaborar el producto que se le solicita. Seleccionar, organizar y ensamblar los materiales que se le proporcionan. Buscar alguna estrategia para elaborar su producto. Construir el producto que se le solicita Actitudes Trabajar en colaboracin con sus compaeros. Respetar la participacin de sus compaeros. Tomar acuerdos con su equipo, para realizar la actividad.

Secuencia de Actividades Inicio: Comenzar la actividad, a manera de pltica, en donde con ejemplos, le dir al nio que significa Cualidad, sensibilidad, capacidad. Por ejemplo: Recuerdan la vez que participamos en la mini olimpiada, qu tenamos que hacer?, y todos los nios podan realizarlo. Pues nosotros somos capaces de realizar ciertas actividades, como por ejemplo el pasar sobre la cuerda teniendo equilibrio. El ejemplo de cuando los nios ms grandes nos molestan, sentimos tristeza; a eso se le llama sensibilidad. La cualidad es algo que nos caracteriza, por ejemplo cuando alguien es muy alegre. Posteriormente dar al grupo las consignas de trabajo; platicndole que conoc a una persona que como no puede hablar, se comunicaba con los dems por medio de seas, y que nosotros vamos a realizar una actividad en donde debemos conseguir los materiales que yo le diga a cada mesa, pero la consigna ms importante es que no debemos hablar; es decir, que nuestros materiales se encontrarn dispersos en los dems equipos y yo debo buscar la manera de obtenerlos, sin hablar o golpear para conseguirlos. Desarrollo: Una vez organizados los equipos, entregar los materiales (material didctico como boques, cajas de cartn, Abatelenguas); dar un tiempo determinado para que cada mesa trate de conseguir sus materiales correspondientes. Para esto, los nios permanecern en silencio. Para finalizar la actividad, una vez conseguidos todos los materiales que corresponden a cada equipo, pedir al equipo que elabor un carro como ellos deseen, pero utilizando los materiales que le corresponden. Cierre: A manera de plenaria, platicar con el grupo sobre lo que se le dificult de la actividad, les result fcil conseguir los materiales sin poder hablar; las ideas que vaya aportando el nio; todas las respuestas que vaya dando el nio, se grabarn en audio. Recursos: Bloques de trabajo Cajas de cartn Abatelenguas TIEMPO: 30 Minutos Firma de autorizacin:

Evaluacin: Diario de clase en Audio. Cuestionar al nio: -si le gusto la actividad, qu fue lo que ms les gusto -se le complico realizar la actividad, porqu Escala de Actitudes

Grado: 2 Grupo: A Nmero de alumnos: 34 Nios: 18 Nias: 16 Modalidad de trabajo: Situacin didctica Temporalidad de intervencin: 2 al 13 de Diciembre 2013 Da: 4 de Diciembre del 2013 CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico ASPECTO: Aspecto: Nmero Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo Aprendizaje Esperado: Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. PROPSITO FUNDAMENTAL: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Conocimientos Habilidades Actitudes Inferir principios de conteo en Identificar dnde hay ms o menos por Respetar las participaciones de sus diferentes situaciones. medio de la percepcin. compaeros Reconocer dnde hay ms, dnde hay menos; con ayuda de las colecciones.

Secuencia de Actividades Inicio: Comenzar la actividad, presentndole al grupo, dos recipientes transparentes, pero de diferente tamao; que contengan la misma cantidad de elementos, pedir al nio que me diga, mediante lo que percibe, En qu canasta considera que haya ms elementos? Cmo podemos hacerle para corroborarlo?, las diferentes maneras que proporcione l nio, pedir que pase al frente a realizarlas. Har la misma actividad, pero variando la cantidad, es decir en donde haya la misma cantidad, y en donde sea diferente el contenido. Desarrollo: Proporcionar al nio, una hoja en donde existan diferentes colecciones y cantidades, pidindole que me identifique en donde considera que hay ms o menores objetos. Con el color amarillo, deber poner un crculo a la coleccin que tenga menores elementos y de color azul la coleccin con mayores elementos. Cierre: Para finalizar, llevar la hoja que les presente al nio (en tamao grande). Pegar este material en el pizarrn, para posteriormente, preguntarle al grupo, que de acuerdo a lo que ellos contestaron en sus hojas, cmo lo hicieron; pidiendo a un nio que pase a explicarnos. Recursos: Recipiente transparente grande con objetos Recipiente transparente chica con objetos Hoja con colecciones de variada cantidad Hoja con colecciones de variada cantidad (ampliada) TIEMPO: 30 Minutos Firma de autorizacin:

Evaluacin: Lista de cotejo (valorando la hoja que se le proporcionar al nio)

Grado: 2 Grupo: A Nmero de alumnos: 34 Nios: 18 Nias: 16 Modalidad de trabajo: Situacin didctica Temporalidad de intervencin: 2 al 13 de Diciembre 2013 Da: 5 de Diciembre del 2013 CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico ASPECTO: Forma, espacio y medida Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. Aprendizaje Esperado: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc. PROPSITO FUNDAMENTAL: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Conocimientos Habilidades Actitudes diferentes Respetar a sus compaeros Respetar la participacin compaeros de sus

Reconocer los trminos como: cerca y Ejecutar los lejos. desplazamientos Identificar las diferentes posiciones.

Secuencia de Actividades Inicio: Comenzar la actividad preguntando al nio si conoce la cancin de las estatuas de marfil despus yo se las cantar. Dar la consigna al grupo de que, jugaremos a las estatuas de marfil y para esto al momento de que ellos vayan escuchando la cancin, ellos se desplazarn (caminarn) por todo el saln sin golpear o empujar a sus compaeros; y al terminar la cancin, ellos se quedarn quietos (sin moverse) y as, elegir a un nio para que me responda a ciertos cuestionamientos. Desarrollo: Se organizar el saln ubicando las mesas y las sillas de diferente manera (en desorden). A manera de juego, el nio cantar la cancin con apoyo mo, mientras camina por diferentes partes del saln, al trmino de la cancin se elegir a un nio para que ste responda a los siguientes cuestionamientos: -Quin o que est a lado tuyo? -por dnde debo pasar para llegar a la persona u objeto que ests viendo? -Quin se encuentra ms lejos de ti? Quin est ms cerca? Por qu? Cierre: En plenaria, preguntar a cada nio, quien est ms cerca de l o ms lejos.

Recursos: Cancin de las estatuas de marfil Estmulos para ubicarlos lejos y cerca

TIEMPO: 30 Minutos

Firma de autorizacin:

Evaluacin: Diario de clase en Audio. Lista de cotejo

Grado: 2 Grupo: A Nmero de alumnos: 34 Nios: 18 Nias: 16 Modalidad de trabajo: Situacin didctica Temporalidad de intervencin: 2 al 13 de Diciembre 2013 Da: 6 de Diciembre del 2013

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico ASPECTO: Forma, espacio y medida Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. Aprendizaje Esperado: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc. PROPSITO FUNDAMENTAL: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Conocimientos Habilidades Actitudes Reconocer trminos como: dentro y Realizar las diferentes posiciones Participar en la actividad fuera. que se le presentan Respetar a sus compaeros durante la Identificar los desplazamientos que actividad realiza. Respetar las participaciones de sus compaeros

Secuencia de Actividades Inicio: Comenzar la actividad, con un aro, el cual yo traer, me colocar en diferentes posiciones (dentro del aro o afuera del aro), le pedir al nio que me vaya diciendo donde est ubicado el aro con respecto a m. Desarrollo: Proporcionar a cada nio un aro y todos ejecutaremos las diversas posiciones, pidiendo a un nio que d la orden (variante), por ejemplo: -mesa azul, fuera del aro -mesa amarilla dentro del aro -todos los nios dentro del aro y simulando ser hormiguitas -todos fuera del aro y brincando Y as cambiando las indicaciones de los movimientos y solicitando al nio que los realice. Cierre: Posteriormente les presentar un juego de Woody en una maqueta (que simular una plaza), en la cual los nios irn identificando las posiciones (con relacin al animal y el lugar) en las que se encuentre ubicado; por ejemplo: -Woody est dentro del establo -Woody est fuera de la casa -Woody est lejos o cerca

Recursos: Aros Crayones de cera Manteles de trabajo Plaza con diferentes lugares (casa, establo, parque) Mueco Woody Evaluacin: Diario de clase en Audio. Lista de cotejo

TIEMPO: 30 Minutos

Firma de autorizacin:

Grado: 2 Grupo: A Nmero de alumnos: 34 Nios: 18 Nias: 16 Modalidad de Trabajo: Proyecto Temporalidad de intervencin: 2 al 13 de Diciembre 2013 Duracin del proyecto: 9 al 13 de diciembre

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo ASPECTO: Aspecto: Cultura y vida social Aprendizaje Esperado: Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. PROPSITO FUNDAMENTAL: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica, cultural, tnica y de gnero.
Conocimientos Habilidades Conoce sobre las costumbres de Reconoce la diversidad de otros compaeros y de su costumbres y tradiciones en Mxico comunidad. Elabora su propio instrumento Crea su coreografa Actitudes Comparte sobre cmo vive las fiestas decembrina Respeta las participaciones de sus compaeros Respeta las diferentes costumbres y tradiciones

Secuencia de Actividades Da 1: Comenzar la actividad, cuestionando al nio sobre si sabe cules son algunas costumbres que predominan en su comunidad, qu es lo que comnmente celebran en su casa? O en su comunidad (como por ejemplo las costumbres de la navidad, da de muertos, independencia de Mxico). Repartir a cada mesa diferentes imgenes de algunas costumbres o tradiciones, como son da de muertos, navidad, independencia de Mxico; pegar frente al pizarrn, 3 lminas (una para cada comunidad), indicando al nio que en determinado tiempo el deber ubicar las imgenes en el cartel correspondientes. Posteriormente har los siguientes cuestionamientos: -qu se festeja? -Cmo se festeja? (el adorno, cmo lo hacen, si hacen fiestas). -Si ellos lo festejan en su casa con su familia. -Cul de estas costumbres y o tradiciones ya paso? -Cul es la ms prxima? Todo esto para llegar a la celebracin de la fiesta decembrina. Da 2: Comenzar la actividad cuestionando al nio sobre lo que se vio un da antes, qu hicimos. Preguntando al nio, sobre cual el la costumbre que dijimos que estaba ms prxima a celebrarse (Navidad). Posteriormente lanzar al grupo los siguientes cuestionamientos para as meterlos un cotejo: -Celebran la navidad en tu casa? -hacen cena de navidad? -Se rene toda tu familia? Pedir que por mesas, los nios compartan sobre cmo cada uno festeja la navidad en su familia (apoyndose de la fotografa que se les pidi anteriormente). En plenaria preguntar por mesas si todos celebran de la misma manera la navidad, o que encontraron de diferente entre su festejo familiar y el de os otros compaeros. Da 3: Comenzar cuestionando al nio sobre lo visto los das anteriores. Despus comentar con los nios sobre si conoce como se celebra en algunas escuelas la navidad. Si ya han tenido la oportunidad de asistir a algn festival de un hermano o familiar. Qu hacen? (hacen bailables o presentan algn canto). Despus yo les platicar un poco sobre lo que comnmente trabajan las escuelas para estas fiestas. Les preguntar sobre si conocen algunas canciones que comnmente se escuchan en navidad Cmo se llama la cancin? Dnde la escucho? Posteriormente, le presentar 2 canciones navideas, el nio la escuchar para que al finalizar las canciones, pedir al nio que me diga de qu trata cada cancin, si tienen alguna historia en particular y Cul es? Preguntar al nio,

si identifica que instrumentos acompaan la meloda (como por ejemplo: la guitarra, el pandero o sonajas, entre otros). Proporcionare al nio diferentes materiales como: cascabeles, botellas de plstico, piedritas, resorte; y dar la consigna de que cada uno deber elegir algn material para elaborar su propio instrumento. Da 4: Comenzar la actividad, cuestionando al nio sobre lo que se vio un da antes. Le pedir que recuerde que canciones les presente ya que de esas 2 vamos a elegir alguna para cantarla nosotros acompaada de nuestros instrumentos que elaboramos, pero que para eso vamos a montar algunos pasos y as hacer nuestra propia coreografa; para elaborarla, pedir al nio que por cmo vaya escuchando la letra, proponga algunos pasos para poder representarlos en la obra musical. Ensayaremos algunas veces la coreografa de la cancin, acompaado de los instrumentos elaborados por cada nio. Da 5: Preguntare al nio, si recuerda lo que se vio en la semana, de que estuvimos hablando. As hasta llegar al montaje de la coreografa que elaboramos un da antes. Les planteare la idea de grabar un video en donde presentemos nuestra cancin, para ensearla a los padres de familia. Acomodaremos el saln, para grabar nuestra cancin acompaada de la coreografa. Grabacin del video. Recursos: Fotografas de como celebran la navidad los nios Cancin de Rodolfo el reno los pastores de Beln Material para elaborar diferentes instrumentos musicales Cmara para grabar el video Grabadora Papel Bond (3) Evaluacin: Diario de clase en Audio. TIEMPO: 30 Minutos por sesin Firma de autorizacin:

Campos formativos con los que se vincula el proyecto: Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas Competencia que se favorece: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha Aprendizajes esperados: Reconoce historias o poemas en algunos cantos. Aspecto: Expresin corporal y apreciacin de la danza Competencia que se favorece: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de la msica Aprendizajes esperados: Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que hacen los dems.