Tesis: Burnout Académico en Alumnos de Derecho

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHILE FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y SOCIALES CARRERA DE PSICOLOGA
ESTUDIO DESCRIPTIVO SOBRE LA PRESENCIA DE SINTOMATOLOGA ASOCIADA AL BURNOUT ACADMICO EN ALUMNOS VESPERTINOS DE PRIMER Y SEGUNDO AO DE LA CARRERA DE DERECHO PERTENECIENTES A LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHILE, SEDE EL LLANO SUBERCASEAUX. Tesis p ! "p# ! $ G! %" A& %'(i&" %e Li&e)&i %" e) Psi&"$"*+ , $ T+#-$" P!".esi") $ %e Psi&/$"*" 0 1 AUTORES2 NATALY PAULINA HUENUPI BA3AES 4UDITH MARLENE MARTNE3 CH5VE3 RODOL6O ANDRS URRA ANDRADES PRO6ESOR GUA2 M*. Ps. EDITH MACARENA PRADENAS REBOLLEDO
SANTIAGO7CHILE SEDE EL LLANO SUBERCASEUX
ESTUDIO DESCRIPTIVO SOBRE LA PRESENCIA DE SINTOMATOLOGA ASOCIADA AL BURNOUT ACADMICO EN ALUMNOS VESPERTINOS DE PRIMER Y SEGUNDO AO DE LA CARRERA DE DERECHO PERTENECIENTES A LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHILE, SEDE EL LLANO SUBERCASEAUX.
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AGRADECIMIENTOS
Antes que todo, quisiera agradecer a mi familia por el apoyo constante e incondicional, que se ha vuelto un pilar fundamental en mi vida y que me ha permitido seguir avanzando. Agradezco a mi madre Marta Bazaes por su ayuda en todos mis aos de estudios, por entender y comprender los altos y bajos que he tenido que pasar para culminar esta meta, mi hermana Evelyn Meza por su asistencia en cada necesidad que tuve en todos estos aos. A mis hermanas elegidas ohanna !"ez, Mar#a $eresa Molina y familia %asanova que siempre estuvieron en mis mejores momentos y tambi&n en los momentos amargos, cada vez que necesite ayuda estuvieron ah#, el cario, el agradecimiento, el aprendizaje y los buenos momentos que hemos vivido, me han hecho crecer y ser una mejor persona. A mi compaero de trabajo Abelardo 'onz(lez, que se ha convertido en un amigo m(s, que con su sabidur#a me ha ayudado en todo momento y siempre ha tenido una palabra de aliento para seguir en este camino, por cada vez que las situaciones de la vida se volvieron dif#ciles siempre tuvo palabras y acciones de apoyo. Agradecer mi hija )gnacia %asanova *uenupi por ser uno de los motores m(s importantes de mi vida, que gracias a su e+istencia y compa#a s,lo ha sido mi m(s grande motivaci,n, que me ha hecho llegar a estas instancias de la vida. El (ngel guardi(n.Es quien te ayuda a que cortes las rosas, que est(n sentadas en trampas de espinas, el que te pasa las aguas maosas y el que te sube las cuestas m(s pinas/. 0'abriela Mistral1 As# como dice el verso, a todas las personas que ha sido parte de m# andar, que se han vuelto en un (ngel guardi(n y me han permitido progresar en este pequeo apartado dejo mis gratitudes por la compa#a y la ayudada brindadas hacia mi persona. !ataly *uenupi Bazaes
2uisiera agradecer primero que todo a dios por bendecirme y ayudarme a cumplir este anhelo. Agradecer especialmente a mi familia, a mi madre y hermana por su apoyo, comprensi,n y cario, por estar presente en todo momento. 'racias a mis amigos, conocidos y compaeros de trabajo por su preocupaci,n3 quienes de alguna manera me han apoyado y ayudado. 'racias a mis compaeros de tesis a quienes he aprendido a conocer y apreciar durante este per#odo que nos ha tocado trabajar juntos. Agradecer a mi profesora gu#a, quien con sus conocimientos, su e+periencia, su paciencia y motivaci,n me ha acompaado y ayudado a concluir este proceso. $ambi&n me agradezco por mi esfuerzo, por la perseverancia y por vencer los miedos y dificultades que se presentaron a lo largo de estos aos. 'racias a todos. udith Mart#nez
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'racias eternas, en primer lugar, a qui&n abri, las puertas cuando estas estaban ya cerradas, qui&n me ha acompaado durante todos estos aos, 'racias 4ios. 'racias a mi madre y mi familia por sus aos de sacrificio para apoyar mi proceso. 'racias a mis abuelos, por la formaci,n dada, que ha sido fundamento de quien soy. 'racias a todos aquellos amigos, conocidos o compaeros de viaje, que han aportado a mi crecimiento personal. 'racias a mis compaeras de tesis, con quienes logramos funcionar como equipo, a pesar de las circunstancias. 'racias a nuestra profesora gu#a, por su paciencia y apoyo. 'racias especiales a mi amada, 5ernanda 6(nchez, por su apoyo incondicional y fundamental en esta "ltima etapa, gracias por creer en m#. 7odolfo 8rra.
RESUMEN
L p!ese)#e i)=es#i* &i/) #-=" p"! ">?e#" %es&!i>i! $ p!ese)&i %e si)#"( #"$"*+ De!e&A", pe!#e)e&ie)#es S->e!& se -B. P ! s+)#"( s s"&i %"s %e&- % $ U)i=e!si% % A-#/)"(
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se(ies#!-&#-! % , (-es#!e" p"! s #-! &i/). L s &")&$-si")es % ) &-e)# %e p!ese)&i %e e)#!e=is# %"s %e se*-)%" @". P"! s- p !#e, $"s es#-%i )#es %e p!i(e! @" e=i%e)&i ) -#"e.i& &i , &"(p!"(is" &") $ & !!e! , $" D-e &")&-e!% &") e$ "p-es#" %e$ B-!)"-#, e$ E)* *e(e)# A& %'(i&".
ABSTRACT
TAe p!ese)# i)=es#i* #i") A % ."! ">?e&# %es&!i>e #Ae p!ese)&e ". s,(p#"( #"$"*, ss"&i #e% Ei#A #Ae A& %e(i& B-!)"-# i) e=e)i)* s#-%e)#s ". #Ae .i!s# )% se&")% ,e !, ". #Ae & !ee! ". L E, >e$")*i)* #" #Ae U)i=e!si% % A-#/)"( %e CAi$e, He %D- !#e!s E$ L$ )" S->e!& se -B. 6"! i#, D- $i# #i=e pp!" &A E s i) -se, >, (e )s ". se(is#!-&#-!e% )%, i) (i)"! (e s-!e, -#"e..i&ie)&, i) #Ae i)#e!=ieE )% s (p$i)* ."! s #-! #i"). TAe &")&$-si")s !e $iCe ". p!ese)&e ". s,(p#"(s ss"&i #e% Ei#A eBA -s#i"), &,)i&is( i)#e!=ieEe% ")es ". #Ae se&")% ,e !. 6"! "#Ae! p !#, #Ae s#-%e)#s ". #Ae .i!s# ,e ! %e(")s#! #e s-i# >$e -#"e..i&ie)&, )% &"((i#(e)# Ei#A #Ae & !ee!, EAi&A Ae !e&")&i$es Ei#A #Ae "pp"si#e ". #Ae B-!)"-#, #Ae A& %e(i& E)* *e(e)#.
NDICE
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INTRODUCCIN.
P ! P!e&i %" , VPsD-eC 089:91 $ s %i=e!s s ."!( s %e %D-i!i! &")"&i(ie)#" D-e p"see e$ es#-%i )#e -)i=e!si# !i" %-! )#e s- p!"&es" %e ."!( &i/) p!".esi") $, p"%!+ ) =e!se i).$-e)&i % s )#e $ s eBi*e)&i s & %'(i& s, s >e!, Qp!ep ! ! &$ ses, p!ese)# ! eBP(e)es, i)#e!=e)i! e) &$ ses, eBp")e! #e( sR 0p. 881 p"! $" D-e se!+ p"si>$e D-e $*-)"s G
$-()"s *e)e!e) Q&"(p"!# (ie)#"s %e !ies*" p ! $ s $-%R 0p. :81 # $es &"(", QeB&es" e) e$ &")s-(" %e & .e+) , # > &", es#i(-$ )#es " #! )D-i$iC )#es, i)*es# Aipe!& $/!i& , Aipe!s/%i& " Aipe!$+pi% R 0p. :81 es#" s- =eC, se*S) se@ $ ) $"s (is("s -#"!es, #e)%!+ &")se&-e)&i s Q# )#" )i=e$ .isi"$/*i&", &"*)i#i="7 .e&#i=" &"(" &")%-&#- $R 0p. :81. A>e$$", C > $$e!" , P $ &i"s 0899I1 se !e.ie!e) $ s eBi*e)&i s & %'(i& s %e$
es#-%i )#e -)i=e!si# !i", &"(" -) si#- &i/) D-e p"%!+ *e)e! ! %i=e!s"s s+)#"( s, s >e!, Q *"# (ie)#", p"&" i)#e!'s .!e)#e $ es#-%i", , -#"&!+#i& R 0&i# %" e) B *'s, CA &/)7 P-i*) -, De P >$", 6e$%( ), G")& $=es , 3 ! *"C , 899J, p. I;91 s+, $"s !eD-e!i(ie)#"s & %'(i&"s, D-e se p!ese)# !P) e) $" &"#i%i )", se!+ ) pe!&i>i%"s &"(" ">s#P&-$"s p"! e$ $-()", p"! $" D-e, $"s e%-& )%"s eBpe!i(e)# !+ ) -) Qp'!%i% %e &")#!"$ s">!e e$ (>ie)#e, -)D-e se s/$" #! )si#"!i (e)#eR 0M !#+), 899I, &i# %" e) B *'s, e# $., 899J, p. I;91. B !!"C , M !#+) , Si!e$i" 0899I1 % ) &-e)# %e $*-)"s %e $"s p"si>$es es#!es"!es p!"pi"s %e$ &")#eB#" & %'(i&", e)#!e $"s &- $es se e)&")#! !+ ) $"s eBP(e)es , $ . $# %e #ie(p" p ! $ !e $iC &i/) %e $ s &#i=i% %es !e$ &i") % s &") e$ p!"&es" ."!( #i=" 0&i# %" e) B *'s e# $., 899J1 s+ (is(", A! )&e$i, O!(e@" , Pe!e 0899L1 se@ $ !+ ) &"(" "#!" . &#"! es#!es"! Q$ s">!e& !* %e # !e , #! > ?"sR 0&i# %" e) B *'s e# $., 899J, p. I;L1. A>e$$", C > $$e!" , P $ &i"s 0899L1 @ %i!+ ) p!"%-&ie)%" s+ -) p"si>$e !ep-es# $"s es#!es"!es p!"pi"s %e$ &")#eB#"
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%is(i)-&i/) %e$ !e)%i(ie)#" & %'(i&"R 0p. <<J1. P"! &")si*-ie)#e, $ p!ese)#e i)=es#i* &i/) se !e.e!i!P $ B-!)"-# e) es#-%i )#es %e p!e *! %", &"(" B-!)"-# A& %'(i&", p-es#" D-e es#e i)&$-,e es#-%i )#es -)i=e!si# !i"s. De)#!" %e $ s &")se&-e)&i s %e$ B-!)"-# A& %'(i&" se p"%!+ ) e)&")#! ! e$ Q > )%")" %e $"s es#-%i"s , %is(i)-&i/) %e$ !e)%i(ie)#" & %'(i&"R 0R"s $es , R"s $es, 89:<, p. <;:1. P"! s- p !#e, e) -) es#-%i" !e $iC %" e) $ U)i=e!si% % %e G- % $ ? ! , M'Bi&", se e)&")#!/ D-e -) Q<;T %e $"s es#-%i )#es %e De!e&A"R 0C > $$e!", He%e!i&A , P $ &i", 89:9, p. :<I1 p!ese)# > ) es#e s+)%!"(e. As+ (is(", e) CAi$e e$ %ep !# (e)#" %e Mi&!"% #"s %e $ U)i=e!si% % %e CAi$e, i)%i& D-e De!e&A" !e*is#! -) Q8J,GTR 0Mi&!"% #"s, 899J, p. <<1 %e %ese!&i/) & %'(i& e) p!i(e! @" , -) Q;:,JTR 0p. <L1 e) se*-)%" @". A$*-) s %e $ s & -s s D-e se !e$ &i") !+ ) &") $ %ese!&i/) & %'(i& se@ $ % s p"! %i&A" es#-%i", p"%!+ ) se! Qp!">$e( s ="& &i") $es, si#- &i/) e&")/(i& %e s-s . (i$i s, , !e)%i(ie)#" & %'(i&"R 0Mi&!"% #"s, 899J, pp. 87<1. C") !espe&#" $" )#e!i"!, pese D-e eBis#e) "p&i")es %e >e& s , &!'%i#"s p !
&->!i! $"s es#-%i"s, $"s e%-& )%"s se =e) e) $ si#- &i/) %e #e)e! D-e Q p"!# ! !e&-!s"s sA"* !R 0p. GL1 p"! # )#", i)*!es ) $ (-)%" $ >"! $ , %e>e) &"(p #i>i$iC ! #! > ?" , es#-%i"s, es %e&i!, Qse ( )#ie)e es#-%i )%" , #! > ? )%", pe!" &") (e)"! #ie(p" %isp")i>$e p ! %e%i& ! $ es#-%i", $" D-e i)&i%e e) s- !e)%i(ie)#" & %'(i&"R 0p. GL1. L"s $-()"s =espe!#i)"s es# !+ ) eBp-es#"s %ese(pe@ ! %is#i)#"s !"$es, se! $-()"s, se! #! > ? %"!, %e(Ps %e !ep!ese)# ! -) !"$ %e)#!" %e s- *!-p" . (i$i !. E) !e$ &i/) &") $" , (e)&i") %" e) e$ p!ese)#e p !# %", e$ es#-%i" p!e#e)%e %es&!i>i! $ p!ese)&i " -se)&i %e si)#"( #"$"*+ A-#/)"( %e CAi$e, se%e E$ L$ )" S->e!& se -B. :8 s"&i % $ B-!)"-# A& %'(i&" e) $ U)i=e!si% % $-()"s =espe!#i)"s %e De!e&A", %e p!i(e! , se*-)%" @" pe!#e)e&ie)#es
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
1.1.1.
Ante e!entes.
E) -) i)i&i", $ i)=es#i* &i/) s">!e e$ B-!)"-# se A >!+ > s %" e) e$ pe!s") $ D-e #! > ? &") se!=i&i"s A-( )"s , s $-%O es#"s #! > ? %"!es e=i%e)&i > ) Q &#i#-%es .!+ s, %is# )#es, %esi)#e!es % s , pP#i& s A &i s-s p &ie)#esR 0C > $$e!", He%e!i&A , P $ &i", 89:9, p. :<81 s+ (is(", $"s p!i(e!"s es#-%i"s %e M s$ &A 0:GIL1 e) es#"s #! > ? %"!es % ) &-e)# %e Qes# %"s %e *"# (ie)#" e("&i") $ , %espe!s") $iC &i/)R 0&i# %" e) C > $$e!", He%e!i&A , P $ &i", 89:9, p. :<81 M s$ &A %e.i)i/ e$ B-!)"-# &"(", .un estado de estr&s cr,nico producido por el contacto de los profesionales de la salud con los clientes, y que lleva a la e+tenuaci,n y al distanciamiento emocional de las personas y su trabajo, acompaado con dudas acerca la capacidad para realizarlo/ 0p. :<81. L"s -#"!es se@ $ ) D-e %-! )#e $ %'& % %e $"s J9, e$ es#-%i" %e$ B-!)"-# se A >!+ (p$i %" A &i "#! s p!".esi")esO p"s#e!i"!(e)#e e) $ > !& !") Qpe!s") $ (i$i# !, %'& % %e$ G9, $"s p!".esi") $es es#-%i %"s %(i)is#! #i="s, e)#!e) %"!es, ses"!es, %i!e&#i="s, ( )%"s
pe!s") $ %e ?-s#i&i , #e&)/$"*"s %e &"(p-# %"!es,
i)#e!(e%i"s, %ep"!#is# s , ( s %e & s R 0Gi$7M")#es , Pei!/, 8999, &i# %" e) C > $$e!", He%e!i&A , P $ &i", 89:9, p. :<<1 es e) es# %'& % e) %")%e se !e &")&ep#- $iC e$ s+)%!"(e &"(" Q-) &!isis *e)e! $ e) $ !e$ &i/) %e $ pe!s") &") s- #! > ?"R 0p. :<<1. P"s#e!i"!(e)#e, e$ es#-%i" %e$ B-!)"-# A >!+ i)&$-i%" $"s e%-& )%"s e) s-s
p!"&es"s & %'(i&"sO Qes D-+ %")%e p"%e("s A >$ ! p!"pi (e)#e %e$ s+)%!"(e %e$ >-!)"-# & %'(i&"R 0C > $$e!", He%e!i&A , P $ &i", 89:9, p. :<<1O e) p!i(e! i)s# )&i se &")si%e! !+ ) 0p. :<<1. :< $"s $-()"s -)i=e!si# !i"s %e & !!e! s %e (e%i&i) , e).e!(e!+ O p"s#e!i"!(e)#e %e=e)%!+ e) $ Q*e)e! $iC &i/) %e$ s+)%!"(e #"%" e$ P(>i#" & %'(i&"R
C > $$e!", He%e!i&A , P $ &i" 089:91 i)%i& ) D-e p"si>$e(e)#e $"s es#-%i )#es -)i=e!si# !i"s %-! )#e s- p!"&es" ."!( #i=" %es !!"$$ se) &ie!# s &"(pe#e)&i s )e&es !i s p ! &")&$-i! s-s es#-%i"s, s+ (is(", $*-)"s $-()"s )" $"*! !+ ) e$ %es !!"$$" %e &"(pe#e)&i s %e&- % s, p"! $" D-e )#e $ s eBi*e)&i s & %'(i& s )" %es !!"$$ !+ ) es#! #e*i s pe!#i)e)#es, $$e* )%" Qse)#i!se i(pe%i%"s p ! ("%i.i& ! $ si#- &i/) p!">$e(P#i& , $" &- $ #! e &"(" &")se&-e)&i e$ -s" %e &"(p"!# (ie)#"s %e es& pe " e=i# &i/) &"(" ."!( s %e .!")# (ie)#" D-e )" s") )e&es !i (e)#e $ s p!"pi % s e) es# si#- &i/)R 0p. :<81. C")#i)- )%" &") $" )#e!i"!, es#"s es#-%i )#es p"%!+ ) *e)e! !,
sensaciones
de no poder dar m(s de s# mismo, tanto f#sica como
ps#quicamente, una actitud negativa de cr#tica, desvalorizaci,n, p&rdida del inter&s de la trascendencia, del valor frente al estudio y dudas crecientes acerca de la propia capacidad para realizarlo/ 0Gi$7M")#es, 899:, &i# %" e) C > $$e!", He%e!i&A , P $ &i", 89:9, p. :<81. P ! $"s -#"!es (e)&i") %"s, es# s ( )i.es# &i")es !ep!ese)# ) e$ Qs+)%!"(e %e B-!)"-# A& %'(i&"R 0p. :<81. P ! C s#!", Ce> $$"s , O!#iC 089::1 e$ es#-%i )#e -)i=e!si# !i" $ se! eBp-es#" $ s %e( )% s & %'(i& s p"%!+ se! e).!e)# %" %is#i)# s .-e)#es %e es#!'s, , $ )" $"*! ! .!")# ! %e&- % (e)#e es#"s es#!es"!es se *e)e! !+ ), .sensaciones de no poder dar m(s de s# mismo 0agotamiento1 y responder con una actitud negativa de autocr#tica, desvalorizaci,n y p&rdida del inter&s en valor y trascendencia del estudio 0cinismo1, lo cual podr#a incrementar sus dudas acerca de la capacidad para realizarlo 0autoeficacia personal1/ 0p. 88I1. C") !espe&#" $" se@ $ %", CA p !!/s , Vi@ s 089991 se@ $ ) D-e $ s
( )i.es# &i")es i)%i& % s *e)e! !+ ) -) i(p &#" )e* #i=" e) $ s $-% , e) e$ !e)%i(ie)#" & %'(i&" %e $"s es#-%i )#es 0&i# %" e) C s#!", Ce> $$"s , O!#iC, 89::1. :;
L"s -#"!es C > $$e!", C")#!e! s, G")CP$eC, G! =i)i , P $ &i"s 089:81 $"*! ) es#i( ! &") !espe&#" $ B-!)"-# A& %'(i&" D-e Qe$ $#" *"# (ie)#" , &i)is(", .e&# ) )e* #i= (e)#e e$ p!"(e%i" & %'(i&"O (ie)#! s D-e $ . ="!e&+ si*)i.i& #i= (e)#eR 0p. <881. E) "#! i)=es#i* &i/), C > $$e!", He%e!i&A , P $ &i" 089:91 i)%i& ) D-e $"s )i=e$es %e -#"e.i& &i se !e$ &i") !+ ) &") $ 0Be$#!P) , B-e)", :GGF, p. <<J1. E) M'Bi&" se !e $iC/ -) es#-%i" &"(p ! #i=" s">!e e$ B-!)"-# e) p!".es"!es =e!s-s ('%i&"s, $"s !es-$# %"s !!"? !") D-e Q$"s p!".es"!es p!ese)# ) -) )i=e$ %e p!ese)&i %e$ B-!)"-# %e$ 88TR 0p. <I1, $"s ('%i&"s )" se $e? ) (-&A" !espe&#" p!".esi") $es sis#e)&i $es 0A!!e"$ , B !! C , C !! s&", 899I1. Es#-%i"s s">!e e$ B-!)"-# e) p!".es"!es !e $iC %"s e) CAi$e %e(-es#! ) $" si*-ie)#e Qe$ p"!&e)# ?e %e pe!s") s p!"&$i=es $ >-!)"-# , &") >-!)"-# es $# , p!"Bi(P)%"se #!es &- !#"s p !#es %e $ (-es#! 0I<T1R 0p. ;;1 &")&$-,e)%" %e(Ps D-e e) $"s p!".es"!es e$, Q>-!)"-# es# !+ eBp!esP)%"se p!i)&ip $(e)#e &"(" *"# (ie)#" , s/$" e) ."!( se&-)% !i &"(" %espe!s") $iC &i/) " $"*!" !e%-&i%"R 0A=e)% @", 899<, p. ;F1. $ s &i.! ) p-)#- )%" Q8;TR 0p. <I1 es#"s !es-$# %"s &"!!">"! !+ ) D-e e$ B-!)"-# )" es eB&$-si=" %e p !i&i/) %e$ B-!)"-#. L -#"e.i& &i es %e.i)i% &/(" Q$ s &!ee)&i s espe&+.i& s %e $ s pe!s") s s">!e s-s A >i$i% %es , & ! &#e!+s#i& sR -#"e.i& &i )#e $"s es#-%i"s, $"
1.1.". P#e$%nt& !e 'n(est'$& ')n.
UEBis#i!P p!ese)&i %e si)#"( #"$"*+
s"&i %
$ B-!)"-# A& %'(i&" e) $"s $-()"s
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1.1.*. J%st'+' & ')n. :F
B *$ %i , Mi&i) 089::1 se@ $ ) D-e $ # s %e ( #!+&-$ %e CAi$e Qse A #!ip$i& %" e) $"s S$#i("s %ieC @"sR 0p. F;1. 6$"!e)C )" 0899L1, C )&i)" , D")"s" 0899I1 i)%i& ) D-e Qe$ i)&!e(e)#" e) ( #!+&-$ -)i=e!si# !i se A !e $iC %" e) *! ) p !#e s"&i $es (Ps =-$)e! >$esR 0&i# %" e) B *$ %i , Mi&i), 89::, p. F;1. As+ (is(", e) &")#! s#e &") $" )#e!i"!, e$ Mi)is#e!i" %e E%-& &i/) se@ $ D-e $ # s %e %ese!&i/) Qes &e!& ) $ F9T e) CAi$eR 0sWp1 , se*S) e$ Sis#e( %e I)."!( &i/) e) E%-& &i/) S-pe!i"! i)%i& D-e Qs/$" e$ F<,IT %e e$$"s $"*! !+ !ei)&"!p"! !se s-s es#-%i"sR 0sWp1 0A##p2WW(.)"#i&i s.-)i=e!si .&$W)"#i&i W:9:F98FW%ese!&i")7-)i=e!si# !i 7;<7 G7=-e$=e7es#-%i !.A#($, eB#! +%" e$ :I %e A>!i$ %e 89:<1. C") !espe&#" $ > )%")" %e $"s es#-%i"s, R"se#e 0899<1 % &-e)# D-e Q$ s . (i$i s es#P) i)=i!#ie)%" e) e%-& &i/) p ! s-s Ai?"s, $"s D-e )" &")&$-i!P) s-s es#-%i"s, p"! $" D-e e$ )S&$e" . (i$i ! se se)#i!P .!-s#! %" i)&!e(e)# )%" e$ ( $es# ! e) #"%"s e$$"sR 0p. 8J1O si*-ie)%" &") $ s i%e s %e$ -#"!, se!+ ) $ s $#e! &i")es es#-%i )#es $ s D-e p"%!+ ) !e$ &i") !se &") e$ .! & s" es&"$ !. A$*-)"s es#-%i"s !e $iC %"s e) CAi$e i)%i& ) $" si*-ie)#e, .un 9:,;< de los estudiantes refiri, s#ntomas depresivos y un ==< sintomatolog#a ansiosa. 8n >?< con ideaci,n suicida y un :< hab#a realizado un intento de suicidio. El =@,?< de los estudiantes revel, tener problemas con el alcohol, un tercio come en e+ceso, el AB< se siente mentalmente agotado y el ;9< se siente incapaz de cumplir con las e+igencias acad&micas/ 06-A!( )) , L > !& , 89::, p. :1. P"! # )#", & >e ) $iC ! si se!+ p"si>$e es#i( ! D-e, $ s $-% (e)# $ es#-=iese =i)&-$ % B D-e% )" e# D-e $*-)"s es#-%i )#es p-%iese) pe!&i>i! &ie!# $ i)& p &i% % e) e$ &-(p$i(ie)#" &") $ s eBi*e)&i s & %'(i& s. A$ !espe&#", e$ es#-%i" !e $iC %" p"! s $-% (e)# $ %e $"s es#-%i )#es $ s :L )i=e$ psi&"%i)P(i&" e) $"s #! ='s %e *!-p"s
$. 089:81, e$ &- $ se !e.ie!e
-)i=e!si# !i"s, e) %")%e e= $- !") si)#"( #"$"*+ %ep!esi= , )si"s , p"si>$e &")s-(" %e $&"A"$, &")&$-,e!") D-e Q$"s !es-$# %"s (-es#! ) p!e= $e)&i s ( ,"!es
%"&-(e)# % s e) $ $i#e! #-! , , !e$ &i")es %e es# s = !i >$es &") *')e!", es# >$e&i(ie)#" %e "!i*e) , !e$i*i/)R 0p. IGI1. As+ (is(", &") !espe&#" $ s i%e s (e)&i") % s e) pP!! ."s )#e!i"!es , s-s s-s es#-%i"s, se!+ p!"> >$e p!e#e)%e! p"!
p"si>$es e.e&#"s e) $"s e%-& )%"s e) !e$ &i/)
$ s -)i=e!si% %es $ p!e"&-p &i/) p"! ".!e&e! -) e)se@ )C %e & $i% %, p"! $" D-e %e>iese) p"%e! i%e)#i.i& ! , &")si%e! ! D-e$$ s = !i >$es i(p$i& % s e) e$ p!"&es" %e e)se@ )C , p!e)%iC ?eO e) es#e se)#i%", se %e>e!+ ) &")"&e! $"s ">s#P&-$"s , . &i$i# %"!es D-e $"s es#-%i )#es e)&-e)#! ) e) e$ &-(p$i(ie)#" %e s-s # !e s , &-P$ es $ p"si>$e !e$ &i/) %e es#"s &") e$ >ie)es# ! psi&"$/*i&" , e$ %ese(pe@" & %'(i&", # $ &"(" $" i)%i& B!es/, G! -, L$"!e)s, M !#+)eC , S $ )"= 0899F1. E) es#e &")#eB#", se p"%!+ ) $iC ! e$ i(p$e(e)# ! (e%i% s D-e ,-%e) (e?"! !
$ & $i% % %e =i% %e $"s es#-%i )#es, &!e )%" p!"*! ( s D-e pe!(i# ) p!"("=e! . &#"!es p!"#e&#"!es , s+ p!e=e)i! $ s p"si>$es e).e!(e% %es !e$ &i") % s &") &ie!#" es#!'s D-e eBpe!i(e)# !+ ) $"s es#-%i )#es -)i=e!si# !i"s, .pues el ingreso a la universidad constituye en s# mismo un quiebre biogr(fico para el alumno, donde aquellos que deben dejar sus casas para empezar sus estudios deben cambiar completamente su entorno f#sico y social, y aquellos que se mantienen viviendo en casa de sus padres, de todas formas deben rearticular sus redes sociales, pues dejan atr(s total o parcialmente el conte+to de enseanza media en donde forjaron algunas de las redes de apoyo m(s importantes de la adolescencia. En ambos casos, los alumnos de primer ao deben hacer frente a una transformaci,n social radical a la que deben adaptarse/ 0B D-e% )" e# $., 89:8, p. J981. E) &-e!%" $" !e.e!i%", se p"%!+ %i$-&i% ! D-e $"s es#-%i )#es -)i=e!si# !i"s
es# !+ ) eBp-es#"s D-e$$ s p!esi")es p!"pi s %e$ &")#eB#" & %'(i&", $" &- $ p-%iese p!"%-&i! e) e$$"s &ie!#"s e.e&#"s e) &- )#" s-s es#-%i"s 0A>e$$", C > $$e!" , P $ &i"s, 899L1. E$ es#!'s D-e se p-%iese p!ese)# ! e) e$ &")#eB#" & %'(i&", se*S) e$ es#-%i" %e A! )&e$i, O!(e@" , Pe!e 0899L1 es# !+ p!"> >$e(e)#e =i)&-$ %" $ !e$ &i/) e)#!e $ :I
& )#i% % %e #! > ?" " %e i)."!( &i/) p"! p!e)%e! , e$ #ie(p" %e$ D-e se %isp")e p ! e$$" 0&i# %" e) B *'s, CA &/)7P-i*) -, De P >$", 6e$%( ), G")& $=es , 3 ! *"C , 899J1. P"! $" D-e, $*-)"s %e $"s e.e&#"s %e$ es#!'s p"%!+ ) se!, # $es &"(", se)#i(ie)#" %e p #+ , #e)si/), > ? -#"es#i( , i!!i# >i$i% %, %i.i&-$# % p ! $ &")&e)#! &i/) , p ! (e("!iC !, e)#!e "#!"s 0M ( )i, O> )%", U!i>e , Vi= )&", 899I1. C") !espe&#" $ B-!)"-# A& %'(i&", $"s -#"!es A>e$$", C > $$e!" , P $ &i"s 0899I1 eBp")e) D-e % % $ s eBi*e)&i s %e D-e s- !e)%i(ie)#" $ s D-e $"s es#-%i )#es s") s"(e#i%"s , $ e$$"s se $es A &e, eBis#i!+ $ p"si>i$i% % .e&# %" p"si#i= " )e* #i= (e)#e, , %e( )% %e !e&-!s"s .+si&"s , psi&"$/*i&"s D-e & %'(i&" .-ese
e=e)#- $(e)#e, p!"="& ! & (>i"s %e &")%-&# , %es%e e$ i)#e!'s p"! ( )#e)e!se e) $ i)s#i#-&i/) A s# e$ D-e!e! !e#i! !se %e e$$ . E) !e$ &i/) $ es#-%i" %e$ B-!)"-# A& %'(i&", -) i)=es#i* &i/) !e $iC % e) es#-%i )#es -)i=e!si# !i"s %e Esp @ , P"!#-* $ (-es#! D-e e$ Q *"# (ie)#" , &i)is(" se !e$ &i") ) p"si#i= (e)#e &") $ #e)%e)&i $ > )%")" , )e* #i= (e)#e &") e$ %ese(pe@" , $ s eBpe&# #i= s %e 'Bi#"R 0M !D-es , M !#+)eC, 899F, p. IG1O s+ (is(", C > $$e!", C")#!e! s, G/)C $eC, G! =i)i , P $ &i"s 089:81 $"*! ) es#i( ! D-e Qe$ $#" *"# (ie)#" , &i)is(", .e&# ) )e* #i= (e)#e e$ p!"(e%i" & %'(i&"R 0p. <881. L U)i=e!si% % %e Cie)&i s M'%i& s %e H"$*-+), C-> , i)%i& D-e %i=e!s"s
es#-%i )#es %e (e%i&i) %e p!i(e! @" p!ese)# !+ ) B-!)"-#, sie)%" $ s (-?e!es D-i')es p !e&ie! s") (Ps .e&# % s D-e $"s A"(>!es 0R"s $es, 89:81. C") !espe&#" $ p!e= $e)&i %e$ s+)%!"(e %e B-!)"-# A& %'(i&", p ! Bi## ! 0899J1 e$ B-!)"-# A& %'(i&" e) $ U)i=e!si% % %e G- % $ ? ! , M'Bi&", se p!ese)# e) -) Q<;T %e $"s es#-%i )#es %e De!e&A", :<T es#-%i )#es %e Psi&"$"*+ , :<T %e A%(i)is#! &i/), :9T %e C"(e!&i $iC &i/), GT %e C")# %-!+ pS>$i& , JT %e Re$ &i")es i)#e!) &i") $es, LT %e Sis#e( %e i)."!( &i/), <T %e T-!is(", , 8T %e C"(-)i& &i/)R 0&i# %" e) C > $$e!", He%e!i&A , P $ &i", 89:9, p. :<I1. C"(" se ">se!= e) $"s % #"s se@ $ %"s e) e$ es#-%i" )#e!i"!, De!e&A" p!ese)# !+ -) e$e= % p!e= $e)&i %e$ B-!)"-# A& %'(i&", %e(Ps %i&A & !!e! e) CAi$e p!ese)# !+ -) p"!&e)# ?e %e %ese!&i/) &e!& )" $ Q8GTR 0p. 81 se*S) % #"s %e$ Ce)#!" %e Mi&!"% #"s, :J
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". OBJETIVOS.
".1. OBJETIVO GENERAL.
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".". OBJETIVOS ESPECFICOS.
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Dis#i)*-i! $ si)#"( #"$"*+ %e De!e&A", pe!#e)e&ie)#es Se%e E$ L$ )" S->e!& se -B.
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%i(e)si/) %e$ B-!)"-# A& %'(i&" e) $"s $-()"s %e p!i(e! , se*-)%" @" %e $ & !!e! $ ?"!) % =espe!#i) %e $ U)i=e!si% % A-#/)"( %e CAi$e,
*. ANTECEDENTES TERICOS.
A &")#i)- &i/) e) e$ p!ese)#e es#-%i" se %es&!i>i!P) D-e$$"s &")&ep#"s D-e *- !% ) !e$ &i/) &") $"s ">?e#i="s %e $ i)=es#i* &i/). L"s &")s#!-&#"s #e/!i&"s es#!'s, e$ B-!)"-# , s- p$i& &i/) e) e$ P(>i#" & %'(i&". #! # ! s") e$
*.1. EL ESTR,S. 8:
P ! B! )")) , 6eis# 0899:1 e$ es#!'s A si%" e)#e)%i%" %e %i=e!s s ."!( s Q&"(" es#+(-$", &"(" !esp-es# , &"(" i)#e! &&i/)R 0p. :F91 se*S) se es#e pe!&i>i%". Se$,e es D-ie) Qi)=es#i*/ , p"p-$ !iC/ e$ &")&ep#" %e$ es#!'sR 0&i# %" e) B! )")) , 6eis#, 899:, p.:F:1 p"! es# ! C/) p"%!+ se! &")si%e! %" &"(" e$ p!i(e!" D-e -#i$iC/ e$ #'!(i)" es#!es"! p ! %es&!i>i! $ es#+(-$" D-e p!"%-&e Qes#!'sR 0p. :F:1. E) e$ @" Q:G<LR 0p. <F:1 Se$,e %e.i)i/ e$ es#!'s Qp ! !e.e!i!se $ s-( %e
& (>i"s *e)e! $es " i)espe&+.i&"s D-e s-&e%e) e) e$ "!* )is(" e) !esp-es# s %e#e!(i) % s &")%i&i")es es#i(-$ !es " si#- &i")esR 0p. <F:1O es#" p"%!+ %i$-&i% ! D-e $ pe!s") &- )%" se eBp")e &ie!#"s e=e)#"s %es&")"&i%"s, " >ie), D-e .-ese) %i.+&i$es %e ( )e? !, p-%iese % ! p s" & (>i"s &"!p"! $es 0&i# %" e) Gi$ R" $es7Nie#", 899;1. E$ es#!'s p"%!+ e)( !& !se %e)#!" %e $" D-e se $$ ( e$ Qs+)%!"(e *e)e! $ %e % p# &i/)R 0p. <F81, s+ &"(" $" i)%i& Se$,e, e) s- >SsD-e% p"! %es&->!i! -) )-e= A"!(") D-e eBp$i& se &ie!#"s .e)/(e)"s, p ! $" &- $ p! &#i& > &") )i( $es 0! # s1 %e $ >"! #"!i" , $es Qi),e&# > eB#! &#"s "=P!i&"s , p$ &e)# !i"s D-e &")#e)+ ) A"!(") s seB- $esR 0p. <F81 e$ !e.e!i%" A >!+ &")se*-i%" es#!es ! R" $es7Nie#", 899;1. C") e$ p s" %e$ #ie(p" &"(e)C !+ #ie(p", !esis#e)&i $"s )i( $es 0&i# %" e) Gi$ =is- $iC ! , e)#e)%e! D-e e) e$
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*.". EL SNDROME DE BURNOUT.
*.".1. S0n!#-.e !e B%#n-%t. 8;
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se)#i(ie)#"s %e i) %e&- &i/) , .! & s"R 0&i# %" e) C !(") , G! ) % , He!)P)%eC, 89::,
de entusiasmo y un sentimiento de falta de recursos3 segundo, despersonalizaci,n, caracter#stica que se evidencia al tratar como objetos a la organizaci,n, los clientes y los colegas3 y tercero, falta de realizaci,n profesional, fen,meno conductual evidenciado por una tendencia del trabajador a autoevaluarse en forma negativa, llevando a los profesionales a sentirse insatisfechos con su desempeo en el trabajo/ 0&i# %" e) B! Ci$, C !$"##" , G")& $=es, 899F, p <8G1. P ! C > $$e!" He%e!i&A , P $ &i" 089:91 $ s %i(e)si")es %e$ B-!)"-# s") Qe$ *"# (ie)#", &i)is(" , $ > ? !e $iC &i/) pe!s") $R 0p. :<81. Se*S) B !! C 089::1 e$ *"# (ie)#" e("&i") $ se e=i%e)&i p"! Q$ . $# %e e)e!*+ , e)#-si s("O e) es# si#- &i/), $ pe!s") sie)#e D-e , )" p-e%e % ! (Ps %e s+ (is( e) e$ P(>i#" .e&#i="R 0p. F;1O $ %espe!s") $iC &i/) se & ! &#e!iC p"! Q%es !!"$$" %e &#i#-%es )e* #i= s , %e i)se)si>i$i% % A &i $"s &"$e* s, $"s &$ie)#es " !e&ep#"!es %e se!=i&i"sR 0p. F;1O , $ > ? !e $iC &i/) pe!s") $ se !e.ie!e se)#i(ie)#"s %e > ? -#"es#i( R 0p. F;1. Q-) pe!&ep&i/) %e D-e $ s p"si>i$i% %es %e $"*!" e) e$ #! > ?" A ) %es p !e&i%", ?-)#" &") =i=e)&i s %e .! & s" ,
L"s #! > ?"s %e A!")s"), M-.!, , Pi)es % ) &-e)# ) %e -) ("%e$" -)i%i(e)si") $ %e$ B-!)"-#, &-, %i(e)si/) es e$ Q *"# (ie)#" e("&i") $R 0B !! C 899G, p. 8I;1O es# &")&ep#- $iC &i/) .-e i(p-$s % p"! $"s es#-%i"s %e SAi!"(, D-ie) !e $iC -) es#-%i" &e!& %e $ = $i% &i/) %e M s$ &A B-!)"-# I)=e)#"!,, $ D-e &")&$-,e D-e %e $ s #!es es& $ s eBis#e)#es, Q$ %e *"# (ie)#" e("&i") $ es $ D-e se &"!!e$ &i") (e?"! &") $ s = !i >$es !e$ &i") % s &") e$ #! > ?" , &") $ s ">se!= &i")es Ae&A s p"! $"s &/),-*es , $"s ?e.esR 0p. 8I;1 p"! $" D-e, .a partir de dicho estudio, este autor, pudo concluir que el contenido central del Burnout tiene que ver con una p&rdida de las fuentes de energ#a del sujeto por lo que se puede definir como una combinaci,n de fatiga f#sica, cansancio emocional y cansancio cognitivo/ 0p. 8I;1. Es# pe!spe&#i= &")si%e! D-e Q> ?" es#e e)."D-e &")&ep#- $ se p-e%e %e.i)i! $ S+)%!"(e %e B-!)"-# &"(" -) es# %" %e *"# (ie)#" .+si&", e("&i") $ , &"*)i#i=" 8L
p!"%-&i%" p"! e$ i)="$-&! (ie)#" p!"$")* %" e) si#- &i")es *e)e! %"! s %e es#!'sR 0B !! C , 899J, sWp1. M !! - 0899G1 &")si%e! D-e e$ s+)%!"(e %e$ B-!)"-# Q#ie)e s- "!i*e) e) e$ e)#"!)" %e$ #! > ?" , )" e) e$ #! > ? %"!R 0p. :LG1. E) !e$ &i/) $" !e.e!i%" Gi$7M")#e , Pei!/ 0:GGG1 se@ $ ) D-e $*-) s %e $ s = !i >$es D-e p"%!+ ) i).$-i! e) e$ %es !!"$$" %e$ B-!)"-# p-%iese) es# ! !e$ &i") % s &") $ &-$#-! , e$ &$i( "!* )iC &i") $ %e $ e(p!es . L s %i=e!s s %e( )% s D-e p-%iese eBpe!i(e)# ! e$ #! > ? %"! e) e$ &")#eB#" $ >"! $, p-%iese) se! e$ eB&es" %e & !* $ >"! $, " >ie) )" ">#e)e! -) !e&")"&i(ie)#" p !i&i/) %e$ s+)%!"(e %e B-!)"-# 0C )#e!", Le/)7P'!eC , Le/)7R->i", 89::1. A$*-)"s es#-%i"s e=i%e)&i ) D-e Q$"s #! > ? %"!es D-e se pe!&i>e) &"(" s">!e& !* %"s, &") eB&es" %e & !* (e)# $, D-e !e $iC ) # !e s !epe#i#i= s, e)#!e "#!"s, s") $"s D-e p!ese)# ) ( ,"! p"!&e)# ?e %e si)#"( #"$"*+ s"(P#i& R 0Mi)is#e!i" %e S )i% % , C")s-(", 899L, &i# %" e) B$PCD-eC, G !&+ , G/(eC, G-e!!e!" , M"!e)", 89::, p. FFG1. Gi$7M")#e , Pei!/ 0:GGG1 se@ $ ) D-e p!"%-&#" %e$ B-!)"-#, $ s &")se&-e)&i s e) $ s "!* )iC &i")es #e)%!+ ) !e$ &i/) &") e$ ( $es# ! .+si&" " (e)# $ %e$ #! > ? %"!, e$ >se)#is(" $ >"! $, $ > ? p!"%-&#i=i% %, e)#!e "#! sO %e(Ps &")si%e! ) $"s -#"!es D-e $"s e.e&#"s # (>i') se!+ ) =i=e)&i %"s p"! D-e$$"s &$ie)#es D-e .-ese) #e)%i%"s p"! $"s #! > ? %"!es D-e p!ese)# ! ) $*S) ! s*" %e B-!)"-#. He!)P)%eC, Le/), N = !!e#e , Te!P) 0899I1 se@ $ ) D-e e$ #! > ?" se!+ -) .-e)#e %e se*-!i% % (")e# !i p ! $ s pe!s") s , s- =eC p"%!+ p!"%-&i! s #is. &&i/), si) $ Qs">!e& !* %e #! > ?", e(> !*", %e(Ps %e $"s e.e&#"s p"si#i="s D-e *e)e! !+ e) $ s pe!s") s, p-%iese) # (>i') se! e$ "!i*e) %e$ es#!'s $ >"! $ p-es#" D-e se p"%!+ !e$ &i") ! $ >"! $, &").$i&#" , (>i*Xe% % e) $ s .-)&i")esR 0p. F:1. $ > ? -#i$iC &i/) %e A >i$i% %es , "#!"s . &#"!es "&-p &i") $es D-e i(p$i& ) p!esi/) s-s $ >"!es , D-e %e(Ps )" es#-=iese %e.i)i% &$ ! (e)#e s- # !e , p"%!+ ) $$e* ! . &i$i# ! $
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8I
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*.".*. M-!e/-s e32/' &t'(-s 4 &2#-3'.& '-nes te)#' &s !e/ B%#n-%t.
8J
:.=.:.>. Modelos basados en la $eor#a 6ocioCcognitiva del Do.
He!)P)%eC, Le/), N = !!e#e , Te!P) 0899I1 se@ $ ) &") !espe&#"
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:.=.:.>.>. Modelos de competencia social de *arrison 0>@A:1.
GP$=eC, Mi)*"#e , M"!e) 0899G1 se@ $ ) D-e es#e ("%e$" &")si%e! !+ $"s spe&#"s ("#i= &i") $es &") !espe&#" $ B-!)"-#, e) %")%e $ ("#i= &i/) p ! ,-% ! se!+ -) e$e(e)#" &$ =e p ! e$ %es !!"$$" %e$ e?e!&i&i" %e p!".esi")es %e$ #ip" sis#e)&i $. L"s -#"!es i)%i& ) D-e e$ $"*!" %e $"s ">?e#i="s %e$ p!".esi") $ sis#e)&i $ Qes# !P %e#e!(i) % p"! $ eBis#e)&i %e e$e(e)#"s . &i$i# %"!es 0. &#"!es %e ,-% 1 " %e %i.i&-$# % 0. &#"!es > !!e! 1 i).$-,e)%" es#" e) $"s se)#i(ie)#"s %e &"(pe#e)&i " . &i$i# )%" e$ %es !!"$$" %e$ %es* s#e p!".esi") $R 0p. :91. P"! # )#", se p-e%e %esp!e)%e! D-e e$ -(e)#" %e . &#"!es %e ,-% i(p$i& !+ -) -(e)#" e) $ ("#i= &i/) p ! &")#! !i", si -(e)# ) $ s > !!e! s, %is(i)-i!+ $ ,-% , p"! $" D-e se p"%!+ ,-% ! , e) $ -#"e.i& &i O p"! e$ -#"e.i& &i , $ ("#i= &i/) p ! $ $*-) s %e $ s = !i >$es
*e)e! ! B-!)"-#. As+ (is(",
psi&"s"&i $es D-e p"%!+ ) e?e!&e! &"(" . &#"! %e ,-% " > !!e! s"), e)#e)%e!, .la e+istencia de objetivos realistas o ut,picos, el nivel de ajuste entre los valores del sujeto y de la organizaci,n, la capacitaci,n profesional, la 8G
e+istencia y autonom#a en la toma de decisiones, la ambigEedad de rol, la disponibilidad de recursos, la retroalimentaci,n recibida en el trabajo, la sobrecarga laboral, etc.,/ 0GP$=eC, Mi)*"#e , M"!e), 899G, p. :91.
:.=.:.>.=. Modelo de autoeficacia de %herniss.
E$ &!-&e e)#!e $ s & ! &#e!+s#i& s %e $ "!* )iC &i/) , e$ i)%i=i%-", &")si%e! )%" $ s eBpe&# #i= s , %e( )% s %e$ (is(", p"%!+ ) p!"%-&i! es#!'s e) =i!#-% %e D-e se %"p# se) Q(e& )is(" %e .!")# (ie)#" p"&" .-)&i") $esR 0GP$=eC, Mi)*"#e , M"!e), 899G, p. ::1O s+ (is(", "#!" . &#"! (e)&i") ! e) es#e ("%e$" eBp$i& #i=", se!+ $ -#"e.i& &i , $ D-e $ s p ! CAe!)iss se =i)&-$ !+ &") $ Qi)& p &i% % %e$ s-?e#" p ! %es !!"$$ ! se)#i(ie)#"s %e &"(pe#e)&i " 'Bi#" pe!s") $, , e$ %es* s#e p!".esi") $R 0p. ::1O es#" se %e>e!+ &!ee)&i s %e$ s-?e#" s">!e $ & p &i% % p ! &")&$-i! &") 'Bi#" $ s %i.i&-$# %es. CAe!)iss 0:GG<1 se@ $ D-e e$ e=e)#- $ &-(p$i(ie)#" " .! & s" e) $ s (e# s .e&# !+ %is(i)-,e)%" " -(e)# )%" $ e.i& &i %e$ s-?e#", e$ %es !!"$$" %e$ B-!)"-# es# !+ =i)&-$ %" Q -) %is(i)-&i/) %e $ -#"e.i& &i pe!&i>i% R 0&i# %" e) M !#+)eC, 89:9, p. :F1 e$ -#"! i)%i& D-e D-e$$"s s-?e#"s &") (e)"s p!"> >i$i% %es %e %es !!"$$ ! B-!)"-#, se!+ ) D-e$$"s &-, -#"e.i& &i )" es#-=iese %is(i)-i% . E) !e$ &i/) B-!)"-# p"%!+ ) se!, $" !e.e!i%", p ! CAe!)iss 0:GJ91 $*-)"s %e $"s p!e%i&#"!es %e$ e)#e)%e!, e$ Q&").$i&#" %e !"$, s">!e& !* %e !"$ , (>i*Xe% % %e
!"$R 0GP$=eC, Mi)*"#e , M"!e), 899G, p. ::1O p"! # )#", se p-e%e e)#e)%e! D-e e$ eB&es" %e & !* $ >"! $, $ &").-si/) , %e$i(i# &i/) %e $ $ >"! , $"s p!">$e( s s"&i %"s $ e?e!&i&i" %e$ !"$ %e$ p!".esi") $ " #! > ? %"!, p"%!+ ) p!e%e&i! e$ s-!*i(ie)#" %e$ s+)%!"(e %e B-!)"-#.
:.=.:.>.:. Modelo de Fines.
Es#e ("%e$" es# !+ =i)&-$ %" &") $ ("#i= &i/), p-es#" D-e p ! es#e -#"! e$ B-!)"-# se p!"%-&i!+ &- )%" e$ s-?e#" >-s& -) se)#i%" e) s- #! > ?" , .! & s !+ e) $ !e $iC &i/) %e <9
's#e, p"! $" D-e, Qs/$" se D-e( ) D-e$$"s s-?e#"s &") $# ("#i= &i/) , $# s eBpe&# #i= sR 0M !#+)eC, 89:9, p. :F1O e$ s+)%!"(e %e$ B-!)"-# es# !+ !e$ &i") %" &") &ie!# s !e &&i")es Q%e *"# (ie)#" .+si&", e("&i") $ , (e)# $R 0M !#+)eC, 89:9, p. :F1. E) p $ >! s %e GP$=eC, Mi)*"#e , M"!e) 0899G1 D-e$$"s #! > ? %"!es D-e Q% ) -) se)#i%" eBis#e)&i $ s- #! > ?", ?-s#i.i& )%" #"% s- =i% p"! $ $ >"! %e ,-% D-e D-e Q&- )%" !e $iC ), %es !!"$$ )%" $# s eBpe&# #i= s , .i?P)%"se e$e= %"s ">?e#i="s sis#e)&i $esR 0p. :91 se!+ ) D-ie)es p"%!+ ) =e!se .e&# %"s p"! e$ B-!)"-#O es#" %e>e!+ se %es !!"$$ e$ %es* s#e p!".esi") $R 0p. ::1. s-!*e $ %esi$-si/), &- )%" . $$ e$ se)#i%" %e $ =i% e) $ s pe!s") s $# (e)#e ("#i= % s,
:.=.:.>.9. Modelo de $hompson, Fage y %ooper.
P ! M !#+)eC 089:91 e) es#e ("%e$" $ %es* s#e p!".esi") $. L . &#"!es i(p$i& %"s e) $
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(e)&i") !, Q:1 L s %is&!ep )&i s e)#!e $ s %e( )% s %e $ # !e , $"s !e&-!s"s %e$ s-?e#". 81 E$ )i=e$ %e -#"&")&ie)&i . <1 L s eBpe&# #i= s %e 'Bi#" pe!s") $. ;1 L"s se)#i(ie)#"s %e -#"&").i )C R 0p. :L1O $"s p$ )#e (ie)#"s %e es#e ("%e$" % ) &-e)# D-e $ &")%-&# %e %espe!s") $iC &i/), =e)%!+ es# ! =i)&-$ % &") $ eBpe!ie)&i %e .! & s"s &")se&-#i="s, )i=e$es %e -#"&")&ie)&i , pe!&ep&i/) %e %is&!ep )&i e)#!e $ s %e( )% s , $"s !e&-!s"s %isp")i>$es. L" D-e se #! %-&i!+ e) Q$ !e#i! % (e)# $ " &")%-&#- $ %e $ si#- &i/) (e) C %"! R 0p. :L1.
:.=.:.=. Modelos basados en la teor#a del intercambio social.
P ! Hi% $*" 0899:1 e$ p!"&es" %e i)#e!& (>i" s"&i $ se !e$ &i") !+ &") D-e e$ s-?e#" e) ."!( ! &i") $ >-s& !+ ">#e)e! Q( ,"!es * ) )&i s (ie)#! s se ( )#ie)e) $ s p'!%i% s $ (+)i("R 0p. G<1O p"! $" D-e, e$ Qi)#e!& (>i ! !e&-!s"s " = $"!es &") "#!"s i)%i=i%-"s, %e # $ ( )e! D-e e$ (PBi(" = $"! es $& )C %" e) & % #! )s &&i/)R 0p. G;1. <:
As+ (is(", p ! M !#+)eC 089:91 $"s p$ )#e (ie)#"s %e$ i)#e!& (>i" se@ $ ) D-e e$ s-?e#" $ es# >$e&e! !e$ &i")es &") "#!"s, p")%!+ e) ( !&A Qe$ p!"&es" %e &"(p ! &i/) s"&i $R 0p. :L1. Es# &"(p ! &i/) pe!(i#i!+ !ies*" %e p %e&i(ie)#" %e 's#e s+)%!"(e C") !espe&#" $" )#e!i"!, se p-e%e %esp!e)%e! D-e D-e$$"s s-?e#"s D-e p"%!+ ) $ s-?e#" pe!&i>i! p"si>$e Q. $# %e eD-i% % " . $# %e * ) )&i R 0p. :L1O &") !espe&#" $ B-!)"-#, es# "pe! &i/) se !e$ &i") !+ &") e$
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:.=.:.=.>. Modelo de comparaci,n social de BuunG y 6chaufeli.
Es#e ("%e$" s-!*e %e $ eBpe!ie)&i %e$ P(>i#" sis#e)&i $, p ! eBp$i& ! e$ s-!*i(ie)#" %e$ B-!)"-# e) e).e!(e! s. U) %e $ s i%e s se@ $ % s %e)#!" %e es#e ("%e$", *- !% !e$ &i/) &") $"s Qp!"&es"s %e i)#e!& (>i" s"&i $ &") $"s p &ie)#es, , p")e e$ '). sis e) $"s (e& )is("s , p!"&es"s %e .i$i &i/) , &"(p ! &i/) &") $"s &"(p @e!"s %e #! > ?"R 0M !#+)eC, 89:9, p. :L1. P ! B--)K , S&A -.e$i 0:GG<1, e$ i)#e!& (>i" s"&i $ p"%!+ *e)e! ! Q#!es .-e)#es %e es#!'sR 0&i# %" e) M !#+)eC, 89:9, p. :L1 s >e!, .>1 Ha incertidumbre- Es la ausencia o falta de claridad sobre los propios sentimientos y pensamientos sobre c,mo actuar. =1 Ha percepci,n de equidad- *ace referencia al equilibrio percibido sobre lo que se da y lo que se recibe en el curso de sus relaciones. :1 Ha falta de control- 6e e+plica como la posibilidadIcapacidad del trabajador para controlar los resultados de sus acciones laborales/ 0p. :L1.
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:.=.:.=.=. Modelo de conservaci,n de recursos de *obfoll y 5redy.
B ?" es#e ("%e$", $ ("#i= &i/) $ se! (e) C % p"%!+ *e)e! ! es#!'s, &")&$-,e)%" p$ )#e (ie)#", p ! %is(i)-i! e$ B-!)"-# se %e>e!+ , e)#e)%e!, .aumentar los recursos de los empleados y, as#, eliminar la vulnerabilidad a perderlos. $ambi&n se debe intentar modificar de manera positiva las cogniciones y percepciones, con el fin de disminuir los niveles de estr&s percibido y, por consecuencia, del Burnout/ 0p. :I1.
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:.=.:.:. Modelos basados en la teor#a organizacional.
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:.=.:.:.>. Modelo de 'olembieJsGi, Munzenrider y %arter.
E) es#e ("%e$" e$ B-!)"-# se p!"%-&i!+ e) -) se&-e)&i , es %e&i!, -) &"(p")e)#e %ese)& %e) !+ $ p !i&i/) %e "#!"O Q$ %espe!s") $iC &i/) es $ p!i(e! . se %e$ B-!)"-#, $e se*-i!+ $ !e $iC &i/) pe!s") $ %is(i)-i% ,, p"! S$#i(", e$ i)&!e(e)#" %e$ *"# (ie)#" e("&i") $R 0p.:I1O $ p!i(e! . se se!+ &")se&-e)&i %e $ p"si>$e s">!e& !* $ >"! $ , es# $ s- =eC se e=i%e)&i !+ e), Qse)#i(ie)#"s %e i!!i# >i$i% %, . #i* , -) %is(i)-&i/) %e -#"i( *e) p"si#i= R 0p. :J1 se*-i%" %e es#" &")#i)- !+ &") e$ &"(p")e)#e %e $ (e) C )#es D-e e$ s-?e#" p-%iese =i=e)&i !O *"# (ie)#" 0M !#+)eC, 89:91. :.=.:.:.=. Modelo de %o+, KuG y Heiter. ! +C %e $" &- $ se p!"%-&i!+ -) p!"> >$e
!e $iC &i/) pe!s") $, e) %")%e se *e)e! !+ ) es#! #e*i s p ! e).!e)# ! $ s si#- &i")es
GP$=eC, Mi)*"#e , M"!e) 0899G1 i)%i& ) D-e e) es#e ("%e$" eBp$i& #i=", $ s e= $- &i")es D-e e$ s-?e#" p-%iese !e $iC ! s">!e $ s eBpe!ie)&i s es#!es )#es e) e$ &")#eB#" "!* )iC &i") $, s-( %" $-* ! $ s es#! #e*i s %e .!")# (ie)#" D-e %es !!"$$ se, p"%!+ ) % ! D-e se s-s&i# se) Qse)#i(ie)#"s %e !e $iC &i/) e) e$ #! > ?" , $ s &")%-&# s %e
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:.=.:.:.:. Modelo de Linnubst.
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:.=.:.9. Modelos basados en la $eor#a Estructural.
Se*S) M !#+)eC 089:91 es#e ("%e$" &")si%e! Q )#e&e%e)#es pe!s") $es, i)#e!pe!s") $es , "!* )iC &i") $es p ! eBp$i& ! $ e#i"$"*+ %e$ B-!)"-# %e ( )e! i)#e*! $. Se & ! &#e!iC ), p"!D-e se > s ) e) $"s ("%e$"s #! )s &&i") $esR 0p.:G1 es#e ("%e$" p!"p")%!+ -) p"si>$e <F
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:.=.:.9.>. Modelo de 'ilCMonte y Feir,.
Se*S) es#e ("%e$" e$ B-!)"-# &"(e)C !+ &") Q> ?"s se)#i(ie)#"s %e !e $iC &i/) pe!s") $ e) e$ #! > ?" , p ! $e$ (e)#e $#"s se)#i(ie)#"s %e *"# (ie)#" e("&i") $. L s &#i#-%es %e %espe!s") $iC &i/) D-e si*-e) .!")# (ie)#"R 0P"!! , sW., p. L1. Es#e ("%e$" &")si%e! Q= !i >$es %e #ip" "!* )iC &i") $, pe!s") $ , es#! #e*i s %e .!")# (ie)#"R 0M !#+)eC, 89:9, p.:G1 p"! $" D-e, e$ B-!)"-# se!+ -) &")se&-e)&i %e$ es#!'s $ >"! $ , se p!"%-&i!+ &- )%" e$ .!")# (ie)#" -#i$iC %" )" se!+ e$ %e&- %" p ! e).!e)# ! -) si#- &i/) es#!es )#e. Gi$7M")#e , Pei!/ 0:GGI1 A >!+ ) &!e %" -) ("%e$" %")%e se i)#e*! !+ ) $ s = !i >$es )#es (e)&i") % s, s >e!, .la importancia de las variables personales 0sentimientos de competencia, la realizaci,n por el trabajo, la autoeficiencia y niveles de autoconciencia del sujeto1. Hos procesos de interacci,n social y sus consecuencias para los profesionales, basada en la percepci,n de las relaciones equitativas y que estas no supongan ning"n tipo de amenaza o p&rdida. Has variables del entorno laboral, como disfunciones de rol, estructura y clima organizacional/ 0P"!! s, sW., p. J1. P"! $" # )#", es p"si>$e e)#e)%e! D-e, es#e ("%e$" es %e #ip", .transaccional, que permite recoger en un modelo el papel que las variables organizacionales, personales y las estrategias de afrontamiento juegan el proceso del estr&s laboral, una e+plicaci,n satisfactoria sobre la etiolog#a del s#ndrome pasa por considerar la importancia de las variables <L es#"s se)#i(ie)#"s se &")si%e! ) -) es#! #e*i %e
cognitivas del .yo/ relacionadas directamente con el desempeo laboral 0v.g. Autoconfianza1, el rol de algunas variables del entorno organizacional, como son las disfunciones del rol, el papel de los estresores derivados de las relaciones interpersonales y la importancia de las estrategias de afrontamiento. 4esde estas consideraciones, los autores, elaboran un modelo sobre la etiolog#a, proceso y consecuencias del Burnout/ 0&i# %" e) P"!! s, sW., p. J1.
P ! es#e ("%e$", e$ B-!)"-# es &")&ep#- $iC %" &"(" Q-) !esp-es# es#! #e*i s %e D-e, .los factores desencadenantes, entre los que se encuentran- el apoyo social en el trabajo, el conflicto de rol, la ambigEedad de rol y la autoconfianza, apoyados por los facilitadores del afrontamiento de evitaci,n o centrado en la tarea, producen el s#ndrome de burnout integrado por las tres variables ya descritas, y que a su vez actuar#a como mediador en el desarrollo de las variables consecuentes como falta de salud y propensi,n al abandono/ 0P"!! , sW., p. G1. *.".5. A/$%n-s e+e t-s !e/ B%#n-%t.
$ es#!'s
$ >"! $ pe!&i>i%" D-e s-!*e #! s -) p!"&es" %e !ee= $- &i/) &"*)i#i= , &- )%" $ s .!")# (ie)#" e(p$e % s p"! $"s p!".esi") $es )" s") e.i& &es p ! $" !e.e!i%", es#e p$ )#e (ie)#" p"s#-$ !e%-&i!$"R 0P"!! , sW., p. G1 p"! # )#", e) !e$ &i/)
AD-e$$ s pe!s") s D-e p %e&e) B-!)"-# p"%!+ ) eBpe!i(e)# ! se&-e$ s e) #"!)"
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(e)# $ , .+si& &"(" # (>i') e) e$ P(>i#" s"&i $, e) %")%e p-%iese) =e! .e&# % s s-s !e$ &i")es i)#e!pe!s") $es )" # ) s/$" e) e$ &")#eB#" $ >"! $ si)" # (>i') e) e$ P(>i#" pe!s") $, es#" se =e!+ !e.$e? %" e) &")%-&# s &"(" Q)" =e!> $iC !, &i)is(", s-spi& &i , *!esi=i% %, is$ (ie)#", i!!i# >i$i% %R 0M !! -, 899G, p. :I91. E) &- )#" si*-ie)#es, <I $ s se&-e$ s D-e se ">se!= ) e) e$ P(>i#" $ >"! $ se e)&-e)#! ) $ s
.la satisfacci,n laboral disminuida, el ausentismo laboral elevado, la propensi,n al abandono del puesto, la baja implicaci,n laboral, el bajo inter&s por las actividades laborales, el deterioro de la calidad de servicio de la organizaci,n, el aumento de los conflictos interpersonales con los compaeros y superiores y tal vez, el aumento de los accidentes laborales/ 0M !! -, 899G, p. :I:1. E) !e$ &i/) &") $" )#e!i"! G !!"s , G")CP$eC , M"!e)" 0899:1 se@ $ ) D-e, .se desencadenan diversas reacciones de car(cter emocional 0e.g., indefensi,n, desesperanza, irritaci,n, apat#a, desilusi,n, pesimismo, hostilidad, falta de tolerancia, acusaciones a los dem(s y supresi,n de sentimientos1, cognitivo 0e.g., p&rdida de significado, p&rdida de valores, desaparici,n de e+pectativas, modificaci,n del autoCconcepto, desorientaci,n cognitiva, p&rdida de la creatividad, distracci,n y criticismo generalizado1, conductual 0e.g., evitaci,n de responsabilidades, absentismo, conductas inadaptativas, desorganizaci,n, evitaci,n de decisiones, aumento del uso de cafe#na, alcohol, tabaco y drogas1 y social 0e.g., evitaci,n de contactos, conflictos interpersonales, malhumor familiar, aislamiento, formaci,n de grupos cr#ticos y evitaci,n profesional1/ 0&i# %" e) C )#e!", Le/)7P'!eC , Le/)7R->i", 89::, p. F:J1. C")#i)- %" &") $" )#e!i"!, $*-)"s %e $"s e.e&#"s (e)&i") %"s p"%!+ ) # (>i') %e>e!se "#!"s &- %!"s &$+)i&"s, p"! $" # )#", e) e$ si*-ie)#e p !# %" se (e)&i") ) $*-)"s %i *)/s#i&"s D-e p"%!+ ) se! &").-)%i%"s &") e$ B-!)"-#.
*.".6. D'&$n)st' - !'+e#en '&/.
E$ B-!)"-# se %e>e %i.e!e)&i ! %e &ie!# s p #"$"*+ s D-e &") .!e&-e)&i se se(e? !+ ) e) $*-)"s s+)#"( s. A$ !espe&#", )" eBis#e -) & #e*"!+ %i *)/s#i& p ! es#e s+)%!"(e e) e$ CIE7:9 0%'&i( !e=isi/) %e $ &$ si.i& &i/) i)#e!) &i") $ %e $ s e).e!(e% %es1 0M %!i* $, <J
899L1. M s$ sA 0:GJ81 %=ie!#e D-e e$ s+)%!"(e %e B-!)"-# se p"%!+ &").-)%i! &") $ Q%ep!esi/), es#!'s e i)s #is. &&i/) $ >"! $R 0&i# %" e) M %!i* $, 899L p. :;91. O#!" %i *)/s#i&" &") e$ &- $ se p"%!+ &").-)%i! es#e s+)%!"(e es e$ es#!'s $ >"! $ D-e Qes -) &")se&-e)&i %e$ es#!'s &!/)i&" eBpe!i(e)# %" e) e$ &")#eB#" $ >"! $R 0p. :;81, %e>i%" $ s & ! &#e!+s#i& s espe&+.i& s %e $ $ >"! D-e !e $iC $ pe!s") , $ s eBi*e)&i s D-e %e>e &"s#e ! e) s- #! > ?"O $ p!i)&ip $ %i.e!e)&i e)#!e e$ es#!'s $ >"! $ , e$ B-!)"-# se!+ D-e e$ es#!'s Q#ie)e e.e&#"s p"si#i="s , )e* #i="sR 0p. :;81 e) $ s pe!s") s, si) e(> !*", e) e$ & s" %e$ B-!)"-# $ s &")se&-e)&i s Qs") sie(p!e )e* #i= sR 0p. :;81, p"! $" D-e Qe$ es#!'s e) e$ #! > ?" es -) p!e%isp")e)#e ese)&i $ p ! e$ B-!)"-# pe!" )" $ & -s R 0M %!i* $, 899L, p. :;81. C"(" se (e)&i")/ )#e!i"!(e)#e e$ B-!)"-# p"%!+ # (>i') se! &").-)%i%" &") $ i)s #is. &&i/) $ >"! $, p-es (>"s &"(p !#i!+ ) p !#e %e $ si)#"( #"$"*+ , &"(" se!+ ) $ s eBpe!ie)&i s psi&"$/*i& s, pe!" $ %i.e!e)&i ! %i& !+ e) D-e $ i)s #is. &&i/) $ >"! $ *e)e! !+ &ie!#"s & (>i"s &")%-&#- $es e) e$ s-?e#" # $es &"(" Q& (>i"s e) $ & $i% % , %es !!"$$" %e$ #! > ?" , *"# (ie)#" " %is(i)-&i/) %e $ e)e!*+ p ! e$ #! > ?"R0p. :;81 p"! s- p !#e, e$ B-!)"-# se !e$ &i") !+ &") Q$ %es("#i= &i/) e("&i") $ , &"*)i#i= D-e si*-e e$ > )%")" %e i)#e!eses D-e e) -) %e#e!(i) %" ("(e)#" .-e!") i(p"!# )#es p ! e$ s-?e#"R 0M %!i* $, 899L, p. :;81. E) !e$ &i/) $ B-!)"-# &") e$ es#!'s, es#e p"%!+ se! & si )e&es !i" p ! D-e e$ s+)%!"(e %e B-!)"-# se %es !!"$$ se e) $ s pe!s") s, , D-e, $"s s+)#"( s D-e se p %e&e) # )#" e) e$ B-!)"-# &"(" e) e$ es#!'s Qs") (-, si(i$ !es, -)D-e e) ."!( %e epis"%i"s, )#e si#- &i")es %e( )% )#es D-e eB&e%e) $"s !e&-!s"s %e$ i)%i=i%-"R 0sWp1 p"! $" D-e, .el estr&s puede evolucionar hacia una cronicidad, si se mantienen estas condiciones, en estos casos puede aparecer un agotamiento, un cansancio por no poder soportar m(s los niveles de tensi,n molestos. %uando este agotamiento es de #ndole emocional, entonces la evoluci,n es hacia el Burnout/ 0A$(i! $$, 6e!)P)%eC , O( ! s, 899I, sWp1.
*.".7. E(-/% ')n !e/ B%#n-%t8 !es!e /- &s'sten '&/ & /- & &!1.' -. <G
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:.=.;.>. El Burnout en profesionales asistenciales.
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:.=.;.=. El Burnout ampliado a otras profesiones.
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:.=.;.:. El Burnout en el (mbito acad&mico
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P ! C s#!", Ce> $$"s , O!#iC 089::1 e$ B-!)"-# e) es#-%i )#es se ( )i.es# !+ &"), .sensaciones de no poder dar m(s de s# mismo 0agotamiento1 y responder con una actitud negativa de autocr#tica, desvalorizaci,n y p&rdida del inter&s en valor y trascendencia del estudio 0cinismo1, lo cual podr#a incrementar sus dudas acerca de la capacidad para realizarlo 0autoeficacia personal1/ 0p. 88I1. E) !e$ &i/) $" !e.e!i%", se e)#ie)%e D-e $ s %i(e)si")es %e$ B-!)"-# A& %'(i&"
s") *"# (ie)#", &i)is(" , -#"e.i& &i e) !e$ &i/) &") $"s es#-%i"sO p"! # )#", se p-e%e e)#e)%e! D-e es# s %i(e)si")es (e)&i") % s &")&-e!% ) &") $ s %e$ s+)%!"(e %e B-!)"-# e) e$ &")#eB#" $ >"! $ " sis#e)&i $, -)D-e !e$ &i") % s $ Ae&A" %e es#-%i !. :.=.M.>.>. Agotamiento.
P ! B"sD-e% 0899J1 e$ *"# (ie)#" e("&i") $ s-!*i!+ p!"pi"s %e s- $ >"!. E) &")se&-e)&i , $
p !#i! %e $ %is(i)-&i/) %e $"s $ s si#- &i")es , %es .+"s
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)i=e$es (e)# $, .+si&" , e("&i") $ D-e )" se &"!!esp")%e) &") $ & )#i% % %e #! > ?" e.e&#- % , %e(Ps %e i!!i# >i$i% %, ( $A-("! e i)s #is. &&i/)R 0p. 8L1. E$ *"# (ie)#" e("&i") $ se p"%!+ ( )i.es# ! &"(" -) &"(p"si&i/) %e (> s si)#"( #"$"*+ s, , se ) .+si& s , psi&"$/*i& s, D-e se p-e%e) p!ese)# ! e) $ Q. $# %e e)e!*+ , p"&" e)#-si s(" p ! &-(p$i! $ s %e( )% s %e es#-%i" , $ s eBi*e)&i s %e $ =i% %i !i R 0p. LL1 $ &- $es es# s se p-e%e) =e! &"(p @ % s %e s+)#"( s .+si&"s Q%"$"!es %e ;F
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C > $$e!", He%e!i&A , P $ &i" 089:91 se@ $ ) D-e e) $ %'& % %e $"s G9 se !ee(p$ C/ Q$ %i(e)si/) %e %espe!s") $iC &i/) p"! &i)is(", &-," & !P&#e! e! (Ps *e)'!i&"R 0p. :<<1 p-es#" D-e, e$ B-!)"-# p s !+ se! &")si%e! %" &"(" Q-) &!isis *e)e! $ e) $ !e$ &i/) %e $ pe!s") &") s- #! > ?"R 0p. :<<1 , e) e$ & s" %e $"s es#-%i )#es, e) !e$ &i/) &") s-s es#-%i"s, es %e&i!, s-s D-eA &e!es & %'(i&". De)#!" %e $ %espe!s") $iC &i/) se p"%+ ) %es&!i>i! $ s &#i#-%es , s-s %i=e!s s ( )e! s %e ( )i.es# &i/) e) $"s #! > ? %"!es sis#e)&i $es, $ s &- $es s"), s >e!, Q!esp-es# s )e* #i= s, %is# )#es , .!+ s A &i "#! s pe!s") sR 0p. LJ1 p"! &")si*-ie)#e e$ p!"&es" D-e #ie)e $ pe!s") e) es# %i(e)si/) $" $$e= !+ -) Qi)&!e(e)#" e) $ i!!i# >i$i% % , -) p'!%i% %e ("#i= &i/)R 0M !&/ , R ("s, 89:9, p. LJ1. De i*- $ ."!( , p ! L/peC 0899F1 e$ &i)is(" se e=i%e)&i p"! Qi)%i.e!e)&i , &#i#-%es %is# )#es A &i e$ #! > ?" D-e -)" !e $iC R 0p. :I:1 $" D-e &"i)&i%e &") Ci.!e, G !&+ , G! -, L$"!e)s, M !#+)eC , S $ )"= 0899;1 p ! D-ie)es # (>i') e$ &i)is(" se p!e&i !+ p"! $ i)%i.e!e)&i s , $ s &#i#-%es A &i $ $ >"! D-e se !e $iC , e) e$ & s" %e $"s e%-& )%"s, A &i s-s es#-%i"s.
:.=.M.>.:. Autoeficacia.
C") !espe&#" $ e.i& &i , es# se !e$ &i") !+ &") $ pe!&ep&i/) %e es# e) e$ %es !!"$$" %e $ >"! e.e&#- % 0Ci.!e, G !&+ , G! -, L$"!e)s, M !#+)eC , S $ )"= , 899;1 es %e&i!, e) e$ & s" %e $"s es#-%i )#es $ -#"e.i& &i es# !+ !e$ &i") % &") e$ &/(" $"s es#-%i )#es $ pe!&i>e) e) !e$ &i/) s- D-eA &e! es#-%i )#i$. ;L
O$ C 0:GGI, 89991 i)%i& D-e $ Q -#"e.i& &i i).$-,e e) $ e$e&&i/) %e &#i=i% %es, e) $ s &")%-&# s, e) $"s p #!")es %e pe)s (ie)#" , e) $ s !e &&i")es e("&i") $es, , %e#e!(i) e$ es.-e!C" D-e i)=ie!#e) $ s pe!s") s e) -) &#i=i% %, s+ &"(" spe!se=e! )&i .!e)#e $"s ">s#P&-$"sR 0&i# %" e) C > $$e!", He%e!i&A , P $ &i", 89:9, p.
:<;1. E) !e$ &i/) $" !e.e!i%", .niveles elevados de autoeficacia proporcionan a la persona un mecanismo automotivador como consecuencia de la autoCobservaci,n de las propias competencias. 4e esta manera, la persona se impone a s# misma metas, moviliza y direcciona los recursos e incrementa la persistencia en el tiempo 0Bres, N 6alanova =BB?1. For consiguiente, desde algunos autores, bajos niveles de autoeficacia son buenos predictores del burnout acad&mico/ 0&i# %" e) C > $$e!", He%e!i&A , P $ &i", 89:9, p. :<;1. L" D-e &")&-e!% :<1 &") D-e Q$ &!isis %e -#"e.i& &i &")$$e= -) ( ,"!
p!"> >i$i% % %e p %e&e! e$ s+)%!"(e %e BurnoutR 0A>e$$", C > $$e!" , P $ &i", 899L, p. e)#e)%e!, p-es e) e$ B-!)"-# -(e)# !+ ) $ s %-% s e) e$ p"%e! &-(p$i! &") $ s %e( )% s es#-%i )#i$es, # $ , &"(" $" se@ $ ) C s#!", Ce> $$"s , O!#iC 089::1. *.".9.". L&s (&#'&:/es ;%e 'nte#('enen en e/ B%#n-%t A &!1.' -.
:.=.M.=.>. 4el conte+to acad&mico.
Es# s se!+ ) D-e$$ s p!"pi s %e$ &")#eB#" & %'(i&", # $es &"(", . $# %e p"," %e$ #-#"!, )" #e)e! %isp"si&i/) ,-% s " #-#"!+ s, se!=i&i"s %e ."#"&"pi %" )" %e&- %", spe&#"s -$ &"(" $ es& s =e)#i$ &i/), & !* A"! !i i) %e&- % , pe!s") $ .+si&"s %e$
%(i)is#! #i=" )" e.i&ie)#e " D-e )" ".!e&e!+ $ *es#i/) !eD-e!i% , s">!e& !* %e # !e s , #! > ?"s, es& s !e#!" $i(e)# &i/) p"! p !#e %e$ p!".es"!, e)#!e "#! s 0C > $$e!", He%e!i&A , P $ &i", 89:91.
;I
:.=.M.=.=. 4el conte+to social.
C") !espe&#"
$ s = !i >$es %e$ &")#eB#" s"&i $ se i)&$-i!+ ) $*-) s # $es &"(", es& s" %e p"," s"&i $ &"(" (i*"s " . (i$i ,
&"(p @e!is(", &"(pe#i#i=i% %, . $# 89:91.
e(p$e >i$i% % " ".e!# $ >"! $, p"! (e)&i") ! $*-) s 0C > $$e!", He%e!i&A , P $ &i",
:.=.M.=.:. 4el conte+to personal.
O#!" #/pi&" %e = !i >$es se!+ ) $ s i)#! pe!s") $es, e) %")%e se (e)&i") !+ 'Bi#" $# s, %es("#i= &i/) A &i
D-e$$ s
!e$ &i") % s &") e$ seB" %e$ e%-& )%", $"s ! s*"s %e pe!s") $i% % )si"s , eBpe&# #i= s %e e$ D-eA &e! es#-%i )#i$, e)#!e "#! sO p"! $" D-e, se e)#e)%e!+ D-e )#e i*- $ si#- &i")es %e eBi*e)&i s )" #"%"s $"s $-()"s eBpe!i(e)# !+ ) B-!)"-# e) s-s es#-%i"s 0C > $$e!", He%e!i&A , P $ &i", 89:91.
*.".9.*. E+e t-s 4 s0nt-.&s !e/ B%#n-%t en /-s est%!'&ntes.
P ! B !!+ 089981 es#e s+)%!"(e se eBp!es &") -) Qp!".-)% .!-s#! &i/), #"# $ %esi)#e!'s e) $ &#i=i% % 0H1 & %'(i& , %esp$ie* !e&-!!e)#e(e)#e &")%-&# s %e e=i# &i/) , .!")# (ie)#"R 0&i# %" e) C > $$e!", He%e!i&A , es& pe &"(" S)i& s es#! #e*i s %e P $ &i", 89:9, p. :<81. R"s $es , R"s $es 089:<1 .i!( ) D-e $ s ( )i.es# &i")es (Ps &"(-)es %e$ > )%")" %e es#-%i"s , -#"!es $ s *!-p ) e) psi&"s"(P#i& s,
B-!)"-# e) es#-%i )#es s") Q *"# (ie)#" .+si&" , (e)# $, %is(i)-&i/) %e !e)%i(ie)#"R 0p. <;:1. L"s &")%-&#- $es , e("&i") $es.
;J
:.=.M.:.>. Manifestaciones psicosom(ticas.
L s ( )i.es# &i")es psi&"s"(P#i& s se !e.ie!e) 0# D-i& !%i , HTA1, . #i* &!/)i& , &e. $e s, >%"(i) $es , (-s&-$ !es,
Q $#e! &i")es & !%i"= s&-$ !es $#e! &i")es
$#e! &i")es * s#!"i)#es#i) $es, %"$"!es
$#e! &i")es !espi! #"!i s , %e$ s-e@",
%e!( #"$/*i& s , (e)s#!- $esR 0R"s $es , R"s $es, 89:<, p. <;:1.
:.=.M.:.=. Manifestaciones conductuales.
L s ( )i.es# &i")es &")%-&#- $es s") e$ Q >-s" %e .P!( &"s, $&"A"$ , # > &", -se)#is(" &$ ses, ( $ s &")%-&# s $i(e)# !i s, i)& p &i% % %e !e$ ? !se Q0R"s $es , R"s $es, 89:<, p. <;:1.
:.=.M.:.:. Manifestaciones emocionales.
L s ( )i.es# &i")es e("&i") $es % ) &-e)# %e Qi(p &ie)&i , %ese"s %e > )%") ! $"s es#-%i"s, i!!i# >i$i% %, %i.i&-$# % p ! &")&e)#! !se %e>i%" %ep!esi/), > ? L $ )sie% % eBpe!i(e)# % , -#"es#i( , . $# %e ("#i= &i/)R 0R"s $es , R"s $es, 89:<, p. <;:1.
*!-p &i/) se@ $ % &"i)&i%e &") M !&/ , R ("s 089:91 D-ie)es # (>i')
*!-p ) $ s ( )i.es# &i")es e) s+)#"( s &")%-&#- $es, e("&i") $es, psi&"s"(P#i&"s ,, *!e* ), ( )i.es# &i")es %e.e)si= s.
:.=.M.:.9. Manifestaciones defensivas. ;G
Es# !e.ie!e
s+)#"( s D-e Q $-%e)
$ )e* &i/) e("&i") $ 0H1 &-, s ."!( s (Ps
A >i#- $es s")2 )e* &i/) %e $ s e("&i")es, i!")+ , #e)&i/) se$e&#i= , e$ %esp$ C (ie)#" %e se)#i(ie)#"s A &i "#! s si#- &i")es " &"s sR 0p. ;L1. Mi)*"#e 0:GGI1 se@ $ D-e p-e%e) se! -#i$iC % s $ Qi)#e$e&#- $iC &i/) " $ #e)&i/) p !&i $ A &i $" D-e $e !es-$# (e)"s %es *! % >$eR 0&i# %" e) M !&/ , R ("s, 89:9, p. ;L1. M !D-es , M !#+)eC 0899F1 !e $iC !") -) es#-%i" e) es#-%i )#es -)i=e!si# !i"s %e Esp @ , P"!#-* $ e) %is#i)# s & !!e! s. S-s !es-$# %"s (-es#! ) D-e Q *"# (ie)#" , &i)is(" se !e$ &i") ) p"si#i= (e)#e &") $ #e)%e)&i D-e Q $#"s )i=e$es %e e.i& &i $ > )%")" , )e* #i= (e)#e &") e$ %ese(pe@" , $ s eBpe&# #i= s %e 'Bi#"R 0p. 8J1. E) e$ (is(" es#-%i"s, $"s -#"!es se@ $ ) & %'(i& se !e$ &i") p"si#i= (e)#e &") e$ %ese(pe@" , $ s $ > )%")"R 0p. 8J1. $#"s %e B-!)"-# 0H1 se eBpe&# #i= s %e 'Bi#" , )e* #i= (e)#e &") $ #e)%e)&i As+ (is(", $"s
-#"!es %e("s#! !") D-e Q= $"!es
!e$ &i") ) &") &")se&-e)&i )e* #i= s D-e e) e$ & s" %e $"s es#-%i )#es se &")&!e# e) ( $ %ese(pe@" , > ? s eBpe&# #i= s %e 'Bi#"R 0p. 8J1. C") !espe&#" $ &i)is(", $"s -#"!es se@ $ ) D-e 's#e p"%!+ p!e%e&i! $ Q#e)%e)&i > )%") ! $"s es#-%i"sR 0p. 8J1. E) # )#", &") !espe&#" $ %ese(pe@", $"s -#"!es e)&")#! !") D-e Q=ie)e p!e%i&A" S)i& (e)#e p"! -) %i(e)si/) p"si#i= %e B-!)"-#, $ e.i& &i R 0p. 8G1. Es p"si>$e p!e&i ! D-e si $"s $-()"s se pe!&i>iese) &"(" e.i& &es, p"%!+ ) p!"> >$e(e)#e e=i%e)&i ! -) %e&- %" %ese(pe@" & %'(i&". M !&/ , R ("s 089:91 p!e&i ) D-e $"s e%-& )%"s D-e eBpe!i(e)# ) B-!)"-# A& %'(i&" =i=e)&i ), ("%" %e e?e(p$", .cansancio emocional que conlleva a la p&rdida de motivaci,n y eventualmente progresa hacia sentimientos de insatisfacci,n, frustraci,n y fracaso, son personas inestables, inseguras, con baja autoestima, sufren constantemente de depresi,n, no tienen aspiraciones, se a#slan socialmente, les cuesta establecer relaciones interpersonales con sus
F9
compaeros, buscan reflejar en otras personas lo que son ellos mismos y adem(s tiene una imagen negativa de s# mismos/ 0p. I<1. L"s !e.e!i%"s %e(Ps se@ $ ) D-e e$ s+)%!"(e %e B-!)"-# A& %'(i&" # (>i') .e&# $"s es#-%i )#es p!"%-&ie)%" -) Q%is(i)-&i/) %e $ e)e!*+ , $ & p &i% % %e &")&e)#! &i/)R 0p. I<1.
*.".9.5. E/ -2%est- &/ B%#n-%t A &!1.' -8 En$&$e.ent A &!1.' -.
As+ &"(" $ s i)=es#i* &i")es A ) p-)# %" A &i e$ %es* s#e " *"# (ie)#" e) es#-%i )#es, # (>i') A si%" ">?e#" %e es#-%i" e$ .e)/(e)" %e$ &"(p!"(is" , ("#i= &i/) A &i $ s %e( )% s es#-%i )#i$es, &"(" "p-es#" $ B-!)"-#, p!"%-&#" %e$ Q -*e %e $ psi&"$"*+ p"si#i= e) $"s S$#i("s @"sR 0P !! , 89:9, p. FJ1. M s$ &A , Lei#e! 0:GGI1 i)%i& ) D-e es#e .e)/(e)" se & ! &#e!iC Qp"! e)e!*+ , i(p$i& &i/) , e.i& &i , D-e s") $"s "p-es#"s %i!e&#"s %e $ s #!es %i(e)si")es %e$ B-!)"-#R 0&i# %" e) C s-s", 89::, p. <<1. P !! 089:91 se@ $ D-e S&A -.e$i , &"$s. e) e$ @" Q8998R 0p. FJ1 %e.i)e) e$ E)* *e(e)# &"(" -) Qes# %" (e)# $ p"si#i=" !e$ &i") %" &") e$ #! > ?" , & ! &#e!iC %" p"! =i*"! 0 $#"s )i=e$es %e e)e!*+ , !esis#e)&i (e)# $1, %e%i& &i/) 0 $# i(p$i& &i/) $ >"! $1 , >s"!&i/) 0 $#" es# %" %e &")&e)#! &i/) e i)(e!si/)1R 0p. FJ1. E$ !e.e!i%" @ %e D-e e) !e$ &i/) $"s es#-%i )#es , s-s es#-%i"s, 's#e es# %"
"p-es#" $ B-!)"-# A& %'(i&", es %e.i)i%" &"(" E)* *e(e)# A& %'(i&" p"! S&A -.e$i , &"$s. e) e$ Q8998R 0p. FJ1O es#e &")&ep#" A >!+ s-!*i%" %e $ psi&"$"*+ p"si#i= , $ &- $ Qse centra en el desarrollo ptimo y los aspectos positivos y no en las disfunciones (Parra, 2010, p. 58). U) %e $ s = !i >$es D-e .e&# !+ $"s )i=e$es %e E)* *e(e)# &"!!esp")%e!+ $
Q -#"e.i& &i R 0p. 8:F1 D-e se %e.i)e se*S) B )%-! 0:GGI1 &"(" Q&!ee)&i s e) $ s p!"pi s
F:
& p &i% %es p ! "!* )iC ! , e?e&-# ! $"s &-!s"s %e &&i/) !eD-e!i%"s p ! p!"%-&i! %e#e!(i) %"s $"*!"s .-#-!"sR 0&i# %" e) B!es/, S $ )"= , S&A -.e$i, 899F, p. 8:F1. Di=e!s"s es#-%i"s A ) %e("s#! %" D-e e) $*-) s si#- &i")es e$ -(e)#" %e es# s &!ee)&i s e$e= !+ $"s )i=e$es %e E)* *e(e)#O p"! e$ &")#! !i", Q-) se)#i%" %e -#"e.i& &i )e* #i=" se s"&i &") B-!)"-#, %ep!esi/), )sie% % , %es (p !"R 0B!es/, S $ )"= , S&A -.e$i, 899F, p. 8:L1. C s-s" 089::1 se@ $ &") !espe&#" $"s es#-%i )#es D-e D-e$$"s D-e se D-e e$
Qe)&-e)#! ) %es("#i= %"s, )" !i)%e) !e$ &i/) $ # !e & %'(i& R 0p. 81.
& %'(i& (e)#eR 0p. 81 e) !e$ &i/)
E)* *e(e)# e) $"s $-()"s se A Q%e.i)i%" &"(" -) es# %" ("#i= &i") $ p"si#i=" e)
E$ !e.e!i%" .i!( , &") !espe&#"
$ s %e.i)i&i")es %e$ E)* *e(e)#, D-e es# s
i)&$-i!+ ) Q-) &"(p")e)#e &")%-&#- $ 0=i*"!1, -) &"(p")e)#e e("&i") $ 0%e%i& &i/)1 , -) &"(p")e)#e &"*)i#i=" 0 >s"!&i/)1R 0p. <F1 p"! $" D-e se e)#ie)%e &"(" -), Q&")s#!-&#" &$ ! (e)#e ("#i= &i") $ , D-e p"see &"(p")e)#es %e &#i= &i/), e)e!*+ , es.-e!C" , pe!sis#e)&i , es#P %i!i*i%" $ &")se&-&i/) %e ">?e#i="sR 0p. <F1 e) # )#" e) !e$ &i/) $"s es#-%i"s, p-e%e se! e)#e)%i%" &"(" -) es# %" %e ("#i= &i/) , &"(p!"(is" A &i e$ D-eA &e! es#-%i )#i$, # $ &"(" $" se@ $ P !! 089:91, p ! D-ie) e$ E)* *e(e)# A& %'(i&" se &"(p!e)%e &/(" Q&"(p!"(is" i)#!+)se&" A &i $"s es#-%i"sR 0p. FI1.
5. MARCO METODOLGICO.
L p!ese)#e i)=es#i* &i/) se e)( !& %e)#!" %e $ (e#"%"$"*+ &- $i# #i= O p ! B p#is# , 6e!)P)%eC , He!)P)%eC 089:91 %i&A (e#"%"$"*+ &e)#! s- ."&" e) Q&"(p!e)%e! , p!".-)%iC ! $"s .e)/(e)"s, eBp$"!P)%"$"s %es%e $ pe!spe&#i= %e $"s p !#i&ip )#esR 0p. <L;1 es %e&i!, %es%e $ s->?e#i=i% % %e $"s i)%i=i%-"s, p-es#" D-e &")si*-e & p# ! $ s QeBpe!ie)&i s, pe!spe&#i= s, "pi)i")es , si*)i.i& %"sR 0p. <L;1 e) !e$ &i/) $ &/(" $"s s-?e#"s pe!&i>e) s- !e $i% % " .e)/(e)".
F8
A &")#i)- &i/) se eBp")e) e$ #ip" , %ise@" %e i)=es#i* &i/), $"s p !#i&ip )#es , e$ p!"&es" %e se$e&&i/), $ #'&)i& -s % p ! $ !e&"$e&&i/) %e % #"s , e$ p!"&e%i(ie)#" %e )P$isis %e %i&A"s % #"s.
5.1. TIPO DE INVESTIGACIN.
L p!ese)#e i)=es#i* &i/), &- $i# #i= , es %e #ip" %es&!ip#i= , p-es#" D-e se "!ie)# %es&!i>i! $ !e $i% % %es%e $" ">se!= %", # $ &"(" se@ $ ) B p#is# , 6e!)P)%eC , He!)P)%eC 089:91 D-ie)es .i!( ) D-e $ i)=es#i* &i/) %es&!ip#i= Q>-s& espe&i.i& ! p!"pie% %es, & ! &#e!+s#i& s , ! s*"s i(p"!# )#es %e &- $D-ie! .e)/(e)" D-e se ) $i&eR 0p. J91, $" D-e es &")*!-e)#e &") $"s ">?e#i="s %e $ i)=es#i* &i/). 6i) $(e)#e, $ pe!spe&#i= e) $ D-e se s-s#e)# $ i)=es#i* &i/) se > s e) e$ &")s#!-&#i=is(", e$ &- $ p$ )#e D-e Q)" A , -) !e $i% % ">?e#i= , $ !e $i% % es e%i.i& % s"&i $(e)#eR 0Me!#e)s, 899F, &i# %" e) S $* %", 899I, p. I:1 s+ (is(", se %esp!e)%e D-e e$ &")"&i(ie)#" se &")s#!-,e, p"! # )#" e$ i)=es#i* %"! %e>e Qe)#e)%e! e$ (-)%" &"(p$e?" %e $ eBpe!ie)&i =i=e)&i $ %es%e e$ p-)#" %e =is# %e D-ie)es $ eBpe!i(e)# )R 0p. I:1 p"! &")si*-ie)#e, e) !e$ &i/) $"s ">?e#i="s %e es# i)=es#i* &i/), se e)#ie)%e D-e e$ &")"&i(ie)#" se > s e) $ &")s#!-&&i/) %es%e $" s->?e#i=" %e $ eBpe!ie)&i %e $"s i)%i=i%-"s, &") !espe&#" -) .e)/(e)" " !e $i% % e) -) &")#eB#" %e#e!(i) %". 5.". DISE<O DE INVESTIGACIN.
E$ %ise@" %e $ i)=es#i* &i/) es )" eBpe!i(e)# $ p-es >-s& Q">se!= ! .e)/(e)"s # $ , &"(" se % ) e) s- &")#eB#" ) #-! $, p ! %esp-'s ) $iC !$"R 0P !! , T"!", 899L, p. :FJ1 si(is(" es #! )s=e!s $ " #! )se&&i") $ p-es#" D-e se Q!e&"$e&# ) % #"s e) -) s"$" ("(e)#", e) -) #ie(p" S)i&"R 0p. :FJ1. A%e(Ps !esp")%e &"(" se se@ $ e) $"s p !# %"s )#e!i"!es. De)#!" %e$ p$ )" s"&i $ e$ (-)%" p-e%e se! =i=e)&i %" Ae i)#e!p!e# %" p"! & % s-?e#" > ?" s-s p!"pi"s p !P(e#!"s , si*)i.i& %"s, p"! $" D-e e) es#e &")#eB#" e$ F< -) es#-%i" %es&!ip#i=" # $ ,
i)=es#i* %"! se =e!+ si#- %" e) -) p"si&i/) e) $ &- $ #! # !+
%e e)#e)%e! $ !e $i% % %e
"#!" s-?e#", p"! # )#" se &")si%e! D-e e) $ i)=es#i* &i/) &- $i# #i= se es# >$e&e Q-) !e$ &i/) s-?e#"7s-?e#"O -) s-?e#" i)#e!p!e# )#e %e $ s i)#e!p!e# &i")es %e "#!"sR 0Se!>i , 899I, p. :8<1. E) !e$ &i/) &e!& (ie)#" $"s ">?e#i="s %e $ p!ese)#e i)=es#i* &i/), es )e&es !i" e)&")#! ! -)
$ s pe!&ep&i")es , =i=e)&i s %e & % i)%i=i%-" s">!e e$ .e)/(e)" %e$
B-!)"-# A& %'(i&"O p ! e$$" $ i)=es#i* &i/) se > s !P e) -) %ise@" .e)"(e)"$/*i&". L .e)"(e)"$"*+ , se*S) G $e )" 0899;1 p!e#e)%e Qe)#e)%e! $"s .e)/(e)"s -) .e)/(e)" e)
s"&i $es %es%e $ p!"pi pe!spe&#i= %e$ &#"!R 0p. :I1 p"! $" D-e se & ! &#e!iC !+ p"! e$ %es&!i>i! D-e$$ s eBpe!ie)&i s =i=i% s p"! $"s s-?e#"s e) !e$ &i/) p !#i&-$ !. L"s -#"!es C!esEe$$ 0:GGJ1, A$= !eC7G ="- 0899<1 , M !#e)s 0899F1, es#ip-$ ) D-e $ .e)"(e)"$"*+ se p-e%e > s ! e) $"s si*-ie)#es p-)#"s, s >e!, .se pretende describir y entender los fen,menos desde el punto de vista de cada participante y desde la perspectiva construida colectivamente. 6e basa en el an(lisis de discurso y temas espec#ficos, as# como en la b"squeda de sus posibles significados. El investigador conf#a en la intuici,n y en la imaginaci,n para lograr aprender la e+periencia de los participantes/ 0&i# %" e) S $* %", 899I, p. I<1. E) $" )#e!i"! , eBp-es#", e$ i)=es#i* %"! p"%!+ , > s !se p!i)&ip $(e)#e e) $"s !e$ #"s D-e $e e)#!e* ) $"s p !#i&ip )#es, s">!e s- pe!&ep&i/) , =isi/) %e $ !e $i% %, s-s p!"pi s eBpe!ie)&i s %e =i% , #"%" D-e$$" > ?" -) .e)/(e)" e) p !#i&-$ ! D-e se es#' i)=es#i* )%", e) s+)#esis, se e)#ie)%e D-e $ S $* %", 899I1. .e)"(e)"$"*+ es# !+ *-i % A &i e$ si*)i.i& %" %e $ eBpe!ie)&i A-( ) 0B p#is# , 6e!)P)%eC , He!)P)%eC, 899L, &i# %" e)
5.* PARTICIPANTES Y PROCESO DE SELECCIN.
F;
L p">$ &i/) %e $ p!ese)#e i)=es#i* &i/) es#P &")s#i#-i% p"! #"%"s $"s $-()"s %e $ & !!e! %e De!e&A" %e p!i(e! , se*-)%" @" %e $ U)i=e!si% % A-#/)"( %e CAi$e se%e e$ L$ )" S->e!& se -B pe!#e)e&ie)#es $ ?"!) % =espe!#i) . E$ #ip" %e (-es#! es )" p!"> >i$+s#i& , p-es#" D-e Q$"s &!i#e!i"s %e se$e&&i/) %epe)%e) %e$ &!i#e!i" %e$ i)=es#i* %"!, &-,"s !es-$# %"s s") *e)e! $iC >$es s+, , )" $ (-es#! e) $ p">$ &i/)R 0Ne!)e!, 89:9, p. <J1 e i)#e)&i") $ D-e !e.ie!e Q D-e$ e) D-e $"s
s-?e#"s %e $ (-es#! )" s") e$e*i%"s $ C !, si)" %e $*-) ."!( i)#e)&i") $R 0R-iC, 89:8, p. L;1 p"! $" # )#", e$ i)=es#i* %"! es D-ie) se$e&&i") !P $"s p !#i&ip )#es se*S) Qs&")"&i(ie)#" %e $ si#- &i/) " %e$ p!">$e( i)=es#i* ! se $e )#"? ) se! $"s (Ps i%/)e"s , !ep!ese)# #i="s %e $ p">$ &i/) es#-%i !R 0R-iC, 89:8, p. L;1. E) !e$ &i/) $" !e.e!i%", se -#i$iC/ &"(" &!i#e!i" %e i)&$-si/) %e $"s p !#i&ip )#es, :. A$-()"s !e*-$ !es %e $ ?"!) % =espe!#i) , pe!#e)e&ie)#es %e CAi$e, Se%e e$ L$ )" S->e!& se -B. 8. A$-()"s D-e &-!s ) p!i(e! " se*-)%" @" %e De!e&A". <. A$-()"s %e seB" ( s&-$i)" " .e(e)i)". ;. A$-()"s D-e A , ) $e+%" , .i!( %" e$ &")se)#i(ie)#" i)."!( %" %e $ i)=es#i* &i/). p!ese)#e $ U)i=e!si% % A-#/)"(
C") !espe&#" $"s &!i#e!i"s %e eB&$-si/) se &")si%e! !"), :. A$-()"s %e %is#i)#" @" %e $ & !!e! %e De!e&A" " pe!#e)e&ie)#es $ ?"!) % %i-!) . <. A$-()"s %e "#! s & !!e! s. 8. A$-()"s si) .i!( ! e$ &")se)#i(ie)#" i)."!( %". L i)=es#i* &i/) se %es !!"$$ !P #! ='s %e -)i% %es %e )P$isis %e es#-%i"s %e
& s"s Q%")%e e$ ">?e#i=" es $ !iD-eC , p!".-)%i% % , & $i% % %e $ i)."!( &i/), )" $ & )#i% % )i $ es# )% !iC &i/)R 0B p#is# , 6e!)P)%eC , He!)P)%eC, 89:9, p. <GI1.
FF
Respe&#" $ (-es#!e" -#i$iC %" e) $ p!ese)#e i)=es#i* &i/), .e$ (-es#!e" se "!ie)# $ se$e&&i/) %e D-e$$ s -)i% %es , %i(e)si")es D-e $e * ! )#i&e) (e?"!O $ & )#i% % 0s #-! &i/)1 , $ & $i% % 0!iD-eC 1 %e $ i)."!( &i/)R 0R-iC, 89:8, p. LF1. P ! G !&+ , Gi$ , R"%!+*-eC 0:GGG1 e$ (-es#!" p"! s #-! &i/) es, .la imposibilidad para encontrar nuevos datos que aadan nuevas propiedades a una categor#a. Alcanzada &sta la b"squeda de nuevos conte+tos y situaciones, o el trabajo con nuevos informantes y grupos, no proporciona ninguna novedad e+plicativa/ 0p.:;81. L p$i& &i/) %e $ e)#!e=is# , $ & )#i% % %e p !#i&ip )#es #ie)e !e$ &i/) &") $
s #-! &i/) %e$ %is&-!s", $" D-e p ! M !#+, P s&- $ , Re>"$$e%" 0899F1 es $ >SsD-e% %e $ Q!e%-)% )&i %is&-!si= R 0p. 8GJ1 es %e&i!, $ s i%e s %e$ %is&-!s" %e $"s e)#!e=is# %"s &"(ie)C !epe#i!se. $"s $-()"s %e p!i(e! @" se ">#-=" s #-! &i/) $
De es# ."!( , &") !espe&#" seB#" e)#!e=is# %".
&- !#" e)#!e=is# %" , e) e$ & s" %e $"s es#-%i )#es %e se*-)%" @", 's# se e=i%e)&i/ $
5.5. T,CNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS.
L !e&"$e&&i/) %e % #"s %e $ p!ese)#e i)=es#i* &i/) se !e $iC (e%i )#e $ e)#!e=is# :;<1 es# se(ies#!-&#-! % , p-es Q#ie)e -) #'&)i& pe!(i#e $ *-+ , -)
p$i& &i/) %e -)
se!ie %e p!e*-)# s e)#!e=is# se*-i!
p!e%e#e!(i) % sR 0A,$$/), B !! *P), C/!%"= , L )*e!, R"? s, S $( ) , S )?i)'s, 899<, p. &"(p ! &i/) %e %i.e!e)#es e)#!e=is# %"sO $ se(ies#!-&#-! % pe!(i#e $ e)#!e=is# %"! se! Q.$eBi>$eR 0p. :;<1 p-es Q)" ">$i* -) "!%e)R 0p. :;<1.
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L p -# %e $ e)#!e=is# &")sis#e e) :F p!e*-)# s, $ s &- $es >-s& ) i)% * ! s">!e $ si)#"( #"$"*+ $ e)#!e=is# $ s"&i % $ B-!)"-# A& %'(i&". C >e (e)&i") ! D-e se %ise@/ #"( )%" e) &-e)# e$ i)=e)# !i" MBI 0M s$ &A B-!)"-# I)=e)#"!,1. De es# ."!( $ s p!e*-)# s %e p-)# ) !e&"*e! i)."!( &i/) &e!& e$ *"# (ie)#" e("&i") $, e$ &i)is(" , -#"e.i& &i . L p -# !e.e!i% .-e s"(e#i% e= $- &i/) %e ?-i&i" eBpe!#", &"(p-es#" p"! #!es
p!".esi") $es !e$ &i") %"s &") $ #e(P#i& i)=es#i* % . L"s eBpe!#"s #e)+ ) $ # !e %e e= $- ! & % p!e*-)# &"(" ese)&i $, %e&- % " )" %e&- % . L-e*" %e $ e= $- &i/) %e$ ?-i&i" eBpe!#" se ( )#-=ie!") $ s :F p!e*-)# s %e $ p -# , p-es#" D-e e) & % p!e*-)# , $ (e)"s %"s %e $"s #!es eBpe!#"s e= $- !") &"(" %e&- % " ese)&i $, p"! $" D-e $ )" A >e! &"i)&i%e)&i %e p!e*-)# s = $- % s &"(" )" %e&- % s, 's# s se ( )#-=ie!") &"(" p !#e %e $ e)#!e=is# .i) $. L p!i(e! -)i% % %e )P$isis, $$ ( % Q *"# (ie)#"R, .-e &"(p-es# p"! F
p!e*-)# s, !e$ &i") % s &") %es&!i>i! $ p"si>$e eBpe!ie)&i %e *"# (ie)#", .+si&" ,W" (e)# $, e) !e$ &i/) $"s es#-%i"s , $ s %e( )% s %e es#e. L se*-)% -)i% % %e )P$isis, % ! &-e)# %e &#i#-%es )e* #i= s, $ Q&i)is("R, .-e &")s#i#-i% p"! F p!e*-)# s #e)%ie)#es
&"(" e$ -#"s >"# ?e, $ %es= $"!iC &i/), s-spi& &i , p'!%i% %e$ i)#e!'s p"! $"s es#-%i"s. L S$#i( -)i% % %e )P$isis, Q -#"e.i& &i R, &")sis#i/ e) F p!e*-)# s "!ie)# % s pe!&ep&i/) %e $ s p!"pi s &"(pe#e)&i %e$ es#-%i )#e.
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8.
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II. Ci)is(".
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III. A-#"e.i& &i .
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E) & s" %e D-e $*-)" %e $"s p !#i&ip )#es p!ese)# ! s+)#"( s D-e p-%iese) s-*e!i! $ p!ese)&i %e B-!)"-# A& %'(i&", se p!"&e%e!P psi&"$/*i&", &") e$ .i) %e D-e 's#e p-e% !e.e!e)&i ! $ s-?e#" #! # (ie)#" >"!% ! $ s p"si>$es ( )i.es# &i")es %e %i&A"
s+)%!"(e, %e(Ps %e D-e p-e% # (>i') %D-i!i! , %es !!"$$ ! &"(pe#e)&i s , es#! #e*i s %e .!")# (ie)#" %e&- % s p ! e$ &")#eB#" & %'(i&" , $ s p!esi")es D-e e$ i)%i=i%-" p-%iese eBpe!i(e)# ! e) !e$ &i/) s- p!"&es" ."!( #i=".
5.6. PROCEDIMIENTO Y AN=LISIS DE DATOS.
5.6.1. An>/'s's !e/ D's %#s-.
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P ! R-+C 089:81 e$ )P$isis %e$ %is&-!s" se !e$ &i") &") -)
&#i=i% % %e & !P&#e!
Qi)#e!p!e# #i= , D-e $" D-e i)#e!p!e# es e$ .$-?" %e$ %is&-!s" s"&i $ , D-e es i)#e!p!e# &i/) &")sis#e e) #! # ! %e !es& # ! $" %i&A" e) ese %is&-!s" %e s-s "& si")es pe!e&e%e! s , .i? !$" e) #'!(i)"s s-s&ep#i>$es %e &")s-$# R 0p. II1. P ! A)# Ki , I@i*-eC Q-) %is&-!s" es -) &")?-)#" %e p!P&#i& s $i)*X+s#i& s D-e ( )#ie)e) , p!"(-e=e) &ie!# s !e$ &i")es psi&"$/*i& s , s"&i $esR 0p. IL1O Qp"! # )#", e$ )P$isis %e es#e %is&-!s" se!P e$ es#-%i" %e &/(" es# s p!P&#i& s &#S ) e) e$ p!ese)#e , ( )#ie)e , p!"(-e=e) %i&A s !e$ &i")esR 0&i# %" e) A$>e!#+), C >!-? , G ! , , G"!%", 899F, p. IL1. As+ (is(" p ! P"##e! , Ne#Ae!e$$ 0:GGF1 e$ )P$isis %e$ %is&-!s" #ie)e i)#e!'s e) Q&/(" s") &")s#!-i% s e) $ i)#e! &&i/) -) s %e#e!(i) % s =e!si")es, %es&!ip&i")es , eBp$i& &i")es %e$ (-)%", D-e $$e* ) es# >$e&e!se &"(" !e $es e i)%epe)%ie)#es %e$ A >$ )#eR 0&i# %" e) C->e!", 899F, p. :9<1 P"! # )#", es p"si>$e e)#e)%e! D-e 's# #'&)i& pe!(i#e ) $iC ! e$ &/(" $"s s-?e#"s %es&!i>e) , eBp$i& ) $ !e $i% %.
5.6.". E/ 2#- e!'.'ent-.
E$ p!"&e%i(ie)#" p ! ">#e)e! $"s % #"s, i)i&i/ e) $ se$e&&i/) i)#e)&i") % %e $-()"s %e p!i(e! , se*-)%" @" %e De!e&A", pe!#e)e&ie)#e $ ?"!) % =espe!#i) %e $ U)i=e!si% % &")"&e! $"s A"! !i"s e) $"s &- $es & !# %e A-#/)"( %e CAi$e. P ! e$$" p!i(e!" se p!"&e%i/ &")# &#" &") $*-)"s %e es#"s $-()"s,
%i&A"s $-()"s sis#+ ) &$ ses. U) =eC &")"&i%"s $"s A"! !i"s se &")#i)-/ &") -) p!i(e! $"s &- $es se $es e)#!e*/ $ &")se)#i(ie)#" i)."!( %" p ! $ p!ese)#e i)=es#i* &i/). L p !#i&ip &i/) p"! p !#e %e $"s s-?e#"s e) e$ es#-%i" .-e %e & !P&#e! ="$-)# !i", #-=" -) p!"Bi( % (e)#e , se $e=/ %-! &i/) %e :F (i)-#"s & >" e) $ s %epe)%e)&i s %e $ U)i=e!si% % A-#/)"( %e
CAi$e, Se%e e$ L$ )" S->e!& se -B, %-! )#e $ ?"!) % %e &$ ses =espe!#i) .
L9
U) =eC D-e $"s $-()"s A->iese) &&e%i%" se! e)#!e=is# %"s se p!"&e%i/ $$e= ! & >" $ e)#!e=is# , e) p!i(e! $-* ! $-()"s %e p!i(e! @"O e) %")%e se ">#-=" s #-! &i/) %e$ %is&-!s" $ &- !#" s-?e#", p-es#" D-e )" e)#!e* > ) )-e= s i%e s p ! $"s .i)es %e$ )P$isis. P"s#e!i"!(e)#e se e)#!e=is#/ $"s $-()"s %e se*-)%", &")si*-ie)%" s #-! &i/) $ seB#" i)%i=i%-". P ! Ne!)e! 089:91 $"s p s"s se*-i! p ! e$ )P$isis %e % #"s &- $i# #i="s s") $ Q!e%-&&i/) %e % #"s, %isp"si&i/) , #! )s."!( &i/) %e % #"s, ">#e)&i/) , =e!i.i& &i/) %e &")&$-si")esR 0p. ;;1 p"! $" D-e se p!"&e%e!P se*-i! %i&A"s p s"s.
9.?.=.>. 7educci,n de los datos.
P"s#e!i"!(e)#e se p!"&e%i/ ) $iC ! e$ %is&-!s" %e $ s e)#!e=is# s %e $"s $-()"s %e p!i(e! @", & #e*"!iC )%" $ i)."!( &i/) e)#!e* % p"! $"s s-?e#"s. L-e*" se !e $iC/ $ (is( &#i=i% % p ! $"s e%-& )%"s %e se*-)%" @". C % e)#!e=is# .-e ) $iC % i)%i=i%- $(e)#e, p ! $-e*" p!"&e%e! $
& #e*"!iC &i/), $ D-e se $$e=/ & >" (e%i )#e $ i%e)#i.i& &i/) %e &"(p")e)#es #e(P#i&"s, s-s&ep#i>$es %e =i)&-$ ! &") $"s #/pi&"s %e $"s ">?e#i="s %e $ p!ese)#e i)=es#i* &i/), %e es# ."!( se p!"&e%i/ *!-p !$"s %i&A"s &"(p")e)#es e) -) & #e*"!+ - "#! , *"# (ie)#", &i)is(" , -#"e.i& &i . s >e!,
9.?.=.=. 4isposici,n y transformaci,n de datos.
L"s % #"s -) =eC & #e*"!iC %"s, .-e!") %isp-es#"s e) &-e!%"
*!-p &i/) %e $ s
& #e*"!+ s, %e es# ."!( se $"*!/ ">#e)e! $ i)."!( &i/) %e ."!( "!%e) % , "!* )iC % .
9.?.=.:. Obtenci,n y verificaci,n de conclusiones.
L:
L"s % #"s -) =eC & #e*"!iC %"s , "!%e) %"s, se p!ese)# ) se*S) $"s ">?e#i="s %e $ i)=es#i* &i/), es %e&i!, e) p!i(e! $-* ! se eBp")e) $"s !es-$# %"s &")&e!)ie)#es *"# (ie)#", $-e*" $"s D-e &"!!esp")%e) $ &i)is(" , .i) $(e)#e $"s !e$ &i") %"s -#"e.i& &i . C") !espe&#" A& %'(i&". $ s &")&$-si")es, se ) $iC !") $"s !es-$# %"s ">#e)i%"s p"! $ #e"!+ eBp-es# &e!& %e$ B-!)"-# $ $
p!ese)#e i)=es#i* &i/), &")#! s#P)%"$"s &") $
L8
6. PRESENTACIN Y DISCUSIN DE RESULTADOS.
A &")#i)- &i/) se p!ese)# ) $"s !es-$# %"s ">#e)i%"s p"! & % -) %e $ s & #e*"!+ s A*"# (ie)#", Ci)is(" , A-#"e.i& &i , $ s &- $es &"!!esp")%e) $ s %i(e)si")es %e$ B-!)"-# A& %'(i&". E) p!i(e! $-* ! se p!ese)# ) $"s !es-$# %"s ">#e)i%"s e) $"s $-()"s %e p!i(e! @" , p"s#e!i"!(e)#e se &")#i)S &") $"s $-()"s %e se*-)%" @".
6.1. AGOTAMIENTO.
E$ *"# (ie)#" e("&i") $ se !e.ie!e
Qse)#i(ie)#"s %e %es* s#e , *"# (ie)#" %e $"s
!e&-!s"s e("&i") $esR 0M !D-es , M !#+)eC, 899F, p. 881. Se e=i%e)&i p"! se)#i(ie)#"s %e Qe)&")#! !se .+si& , (e)# $ , e("&i") $(e)#e eBA -s#", , &") -) se)s &i/) %e )" p"%e! % ! (Ps %e s+ (is(" .!e)#e se -#i$iC !P e$ &")&ep#" %e & )s )&i". C"(" s-> & #e*"!+ %e )P$isis se e)&-e)#! ) e$ *"# (ie)#" e) !e$ &i/) $ es#-%i ! , e$ *"# (ie)#" p!"%-&#" %e $ s %e( )% s %e$ es#-%i". $ s &#i=i% %es & %'(i& sR 0A>e$$", C > $$e!" , P $ &i", 899I, p. :981. C"(" si)/)i(" %e *"# (ie)#"
6.1.1. A$-t&.'ent- en &/%.n-s !e 2#'.e# &?-.
L<
?.>.>.>. 6ensaciones de agotamiento en relaci,n al estudiar.
L"s $-()"s %e p!i(e! @" % ) &-e)# %e e)&")#! !se e("&i") $(e)#e >ie) , ("#i= %"s p"! $"s es#-%i"s, -)D-e !e=e$ ) D-e e$ Ae&A" %e #! > ? ! , es#-%i ! $es p"%!+ p!"="& & )s )&i", si) e(> !*", %i&A s se)s &i")es )" es# !+ ) %i.i&-$# )%" s- & p &i% % p ! &")&e)#! !se. E) &")&$-si/), $"s e)#!e=is# %"s se@ $ ) &") !espe&#" $ Ae&A" %e es#-%i ! D-e se sie)#e) >ie) , D-e i)&$-s" se $"*! ) se)#i! !e$ ? %"s e) !e$ &i/) e)#e)%e!, Qbien, o sea, sin mucho cansancio, igual un poco relajado/ 0e)#!e=is# %" :1, Qno me he estresado con el cuento PcachaiQ Me doy mis tiempos entonces noR estoy relajado. Eso me hace sentir bien po contento 0R1 bienR porque est( todo bien, me gusta po, me gusta lo que estoy haciendo/0e)#!e=is# %" 81, Q&ansado, pero bien de todas formas, ac( puedo relajarme 0R1 no siento nada e+trao, o sea, creo que no tengo un d&ficit atencional no tengo tanto cansancio para concentrarme/ 0e)#!e=is# %" <1, Qcuando llego a la universidad me pasa que me motivo al ver a mis compaeros y mi profesores y aplicar todos los conocimientos posibles y despertar bien, para poder desempearme como corresponde 0H1 no, ninguna para nada, me gusta mucho lo que estudio y es imposible no concentrarte/ 0e)#!e=is# %" ;1. $"s es#-%i"s,
?.>.>.=. Agotamiento producto de las demandas del estudio.
As+ (is(", e) *e)e! $ $"s e%-& )%"s %e p!i(e! @" se sie)#e) ("#i= %"s $ ("(e)#" %e #e)e! D-e sis#i! &$ ses, pes ! %e$ & )s )&i" D-e p-%iese) #e)e!. E) $+)e s *e)e! $es $"s es#-%i )#es %e p!i(e! @" se sie)#e >ie) &") $ s %e( )% s es#-%i )#i$es, &"(" e$ #e)e! D-e sis#i! %i !i (e)#e &$ ses, p-es i)%i& ) D-e es $*" s-(i%" p ! e$$"s , )" e=i%e)&i ) .e&# ! p!"%-&#" %e $ %i.i&-$# %es $*-) p ! A &e!$", s $=" e$ & )s )&i" D-e $es p-e% ?"!) % $ >"! $, ("%" %e e?e(p$",
L;
.motivado. !o, motivado s#, " se &- )%" =e)*" &$ ses/ 0e)#!e=is# %" :1, Qbueno eso es un tema que cuando me matricule lo vi. Entonces ya est( asumido y no, bien 0R1 que a lo mejor no iba a tener muchas ventanas, que el tiempo con los hijosR todas esas cosas. Fero este ao se ha dado comoR todo bien, el tiempo bien y no hay problema con que este todos los d#as en clases/ 0e)#!e=is# %" 81, .bien es parte de lo que asum#, pero obvio. Fero hay el cansancio s#, que te presiona, lo que mencionaba anteriormente/ 0e)#!e=is# %" <1. C") !espe&#" $ & )s )&i" %e $ ?"!) % $ >"! $ Qcuando llego a la universidad como te dije antes se me pasa 0R1 bueno eso es un tormento, pero a la vez es gratificante porque de ese esfuerzo puedes sacar un beneficio para tu futuro/ 0e)#!e=is# %" ;1.
6.1.". A$-t&.'ent- en &/%.n-s !e se$%n!- &?-.
?.>.>.>. 6ensaciones de Agotamiento en relaci,n al estudiar.
L ( ,"!+ %e $"s e)#!e=is# %"s i)%i& ) se)#i! & )s )&i" &") !espe&#" $ Ae&A" %e es#-%i !, , se .+si& ,W" e("&i") $(e)#e. E$ & )s )&i" se@ $ %" !e.ie!e $ Ae&A" %e #e)e! D-e es#-%i ! , #! > ? ! $ =eC. A$*-) s %e $ s se)s &i")es !e$ # % s s") e=i%e)&i % s p"! & )s )&i", es#!'s " i)se*-!i% %. S+ >ie) se@ $ ) D-e p!ese)# ) %i.i&-$# %es p ! &")&e)#! !se, i)%i& ) D-e %epe)%e %e $ &P#e%! , $" s"&i ) $ & )s )&i" %e $ ?"!) % $ >"! $. C") !espe&#" $ s %e( )% s es#-%i )#i$es, &"(" e$ #e)e! D-e sis#i! &$ ses, e=i%e)&i ) se)s &i")es %e *"# (ie)#", &"(" $" se@ $ ) e) ."!( *e)e! $ $"s es#-%i )#es e)#!e=is# %"s, $"s &- $es % ) &-e)# %e se)#i! & )s )&i" &") !espe&#" s >e!, Qtotalmente inestable si 0R1 es un cansancio totalmente, absoluto 0...1 poco menos no te da fuerza para levantarte al otro d#a/ 0e)#!e=is# %" L1, .cansada a estas alturas del ao que es demasiado estr&s sobretodo estas carreras que son vespertino, sumando la carga laborar que uno posee/ LF $ ?"!) % %e es#-%i", 's# s se)s &i")es # (>i') es#P) p!ese)#es -) =eC #e!(i) % $ ?"!) % %e &$ sesO
0e)#!e=is# %" I1. E) !e$ &i/) $*-) %i.i&-$# % p ! &")&e)#! !se, .s#, pero por temas generalmente de sueo, me dan ganas de dormir. For el cansancio/ 0e)#!e=is# %" I1, Qno cuando el profesor digamos tiene una clase interactiva, un clase movida, s# cuando una clase es puro leer, pr(cticamente se sienta y se pone a leer, s#, totalmente distra#do 0R1 se siente cansador. 6e siente tenso todos los d#as/ 0e)#!e=is# %" J1, .eeehR me siento nervioso de repente, porque quiz(s no me siento preparado para estar en determinada clases, porque no repas& antes/ 0e)#!e=is# %" G1, Qcansado estresado, muy estresado te dir#a que compatibilizar trabajo y estudio 0R1 siento m(s a"n el agotamiento/ 0e)#!e=is# %" :91. P"! s- p !#e, s/$" -) e)#!e=is# %" %e se*-)%" @" !e$ # se)#i!se >ie) , !e$ ? %", p-es % &-e)# %e %es !!"$$ ! es#! #e*i s %e .!")# (ie)#" .!e)#e *"# (ie)#" D-e p-%iese se)#i! p"! e$ Ae&A" %e es#-%i ! , #! > ? !, %e(Ps D-e p"! ("#i="s $ >"! $es )" sis#e #"%"s $"s %+ s i$-s#! !, e)#e)%e!, .bueno yo hago harto ejercicio sirve harto para votar tensiones y relajarte a la vez, sentirte bien contigo mismo 0R1 todos los d#as no vengo, por un tema de trabajo/ 0e)#!e=is# %" F1.
?.>.>.=. Agotamiento producto de las demandas del estudio.
C") !espe&#" $ %e>e! %e sis#i!
&$ ses, $"s e)#!e=is# %"s % ) &-e)# ) %e eBpe!i(e)# !
& )s )&i", )sie% % , W" )e!=i"sis(", " .e&&i")es .+si& s &"(" %"$"! %e esp $% , &-e$$". As+ (is(" se*S) $" !e$ # %" p"! $"s es#-%i )#es, p !e&ie! D-e e$ & )s )&i" p!"%-&#" %e #! > ? ! , es#-%i !, # (>i') $"s .e&# ! es#-%i )#i$es, ("%" %e e?e(p$", Qdepende de la situaci,n a la que est&s e+puesto ehR con ansiedad con mucha ansiedad y cansado. %on ansiedad de hacer las cosas bien, con ansiedad de salir airoso y esa misma ansiedad te pasa la cuenta y te hace cometer torpezas 0R1 afecta harto porque tu no tienes este problema en tu LL $ ("(e)#" %e %e%i& ! #ie(p" p ! $"s D-eA &e!es
trabajo, tu rindes >BB< en tu trabajo y ac( como que te empiezan todos los malesR 0e)#!e=is# %" L1, .te sientes mas estresado un poco mas angustiado pensando en el tema de los horarios, sobre todo a la hora en que te vienes con el tema de la locomoci,n como es, la gente, el metro, pensando en cumplir los horarios, cumplir las clases, con el cansancio que ya vienes del d#a entonces vienes pensando en no quedarte dormido pr(cticamente, y f#sicamente se puede ver como un nivel de angustia quiz(s, a veces hay compaeros que sufren de dolor de abdomen/ 0e)#!e=is# %" I1, .m(s que cansado, tambi&n que siento que el cansancio es permanente, yo creo que preocupaci,n por la hora. Ando mal genio, f#sicamente siempre con dolor de cuello, dolor de espalda 0R1 impotencia pero es que le voy hacer po, si tengo que trabajar pa poder pagar la 8, pa poder vivir, y la idea es tampoco que me vaya mal en la 8 pa poder digamos tener/ 0e)#!e=is# %" J1, .eso me incomoda un poco, como trabajo tambi&nR ehR me incomoda en el sentido de que tengo un gasto mental m(s que f#sico 0R1 siento que el celular es un mal amigo m#o, porqueR porque me distrae de mi deber que es poner atenci,n y estar >BB< comprometido con la clases 0R1 me siento desilusionado un poco de m#, porque la idea obviamente es que si vengo a clases es que ponga atenci,n y aprovechar la oportunidad que tengo de estudiar/ 0e)#!e=is# %" G1, .termino cansado, el ajetreo de todo el d#a de trabajar, no al e+tremo l,gicamente de salir de clases, pero con ganas de irme para la casa 0R1 impotencia conmigo mismo, porque yo s& que pude haber estudiado m(s, pero tambi&n s& que el cansancio no me lo permiti,/ 0e)#!e=is# %" :91. E) # )#" s/$" -) e)#!e=is# %" !e.ie!e )" se)#i!se .e&# %" # )#" e("&i") $ &"(" .+si& (e)#e &") !espe&#" $"s %e>e!es , %e( )% s %e$ D-eA &e! es#-%i )#i$, i)%i& D-e es "!* )iC %", -)D-e se@ $ D-e )" sis#e #"%"s $"s %+ s, ("%" %e &i# , .tranquilo s& organizarme en los tiempos 0H1 todos los d#as no vengo, por un tema de trabajo/ 0e)#!e=is# %" F1.
LI
6.". CINISMO.
E$ &i)is(" es %e.i)i%" &"(" $ Q &#i#-% )e* #i= %e -#"&!+#i& , %es= $"!iC &i/) , p'!%i% %e i)#e!'s %e $ #! s&e)%e)&i , = $"! .!e)#e $ es#-%i"R 0Gi$7M")#es, 899<, &i# %" e) C/!%"= , S-P!eC , Ve$ s&", 899I, sWp1. Se e=i%e)&i p"! e$ Z%es !!"$$" %e &#i#-%es %e %esi)#e!'s, -#" s >"# ?e , %e#e!i"!" %e $ = $"! &i/) %e$ es#-%i"R 0C > $$e!", C")#!e! s, G")CP$eC, G! =i)i , P $ &i", 89:9, p. F<L1. E) e$$ se e)&-e)#! ) $ s s-> & #e*"!+ %e &i)is(" &") !espe&#" D-eA &e! es#-%i )#i$, &i)is(" &") !espe&#" !espe&#" $ = $"! &i/) %e $ & !!e! es&"*i% . $ !e)%i(ie)#" $ s %e( )% s %e$
& %'(i&" , &i)is(" &")
6.".1. C'n's.- en &/%.n-s !e 2#'.e# &?-.
?.=.>.>. %inismo con respecto a las demandas del quehacer estudiantil.
E) !e$ &i/) es#-%i ! p !
$ s %e( )% s p!"pi s %e$ &")#eB#" es#-%i )#i$, &"(" e$ !e $iC ! #! > ?"s " $*-) e= $- &i/), $"s e)#!e=is# %"s %e p!i(e! @" % ) &-e)# %e D-e pese
$ s se)s &i")es D-e p-e% ) eBpe!i(e)# ! )#e $ s %e( )% s %e $"s es#-%i"s, !e $iC ) %e i*- $ ."!( $" !eD-e!i%", e)#e)%e!, .me digo que lata, pero tengo que hacerlo igual/ 0e)#!e=is# %" :1, .est( asumido que a lo mejor hay que dormir menos PcachaiQ 6e hace no m(s/ LJ
0e)#!e=is# %" 81, .redoblar los esfuerzo/ 0e)#!e=is# %" <1 Qes demasiada pega no se maneja bien el tiempo lo que te desconcentra es m(s carga, pero igual me gusta hacer trabajos me motiva m(s/ , .bueno est( escrito as# el sistema es as#/ 0e)#!e=is# %" ;1. ?.=.>.=. %inismo con respecto al rendimiento acad&mico.
C") !espe&#"
-) > ?" !e)%i(ie)#", se p-e%e ">se!= ! D-e $"s e%-& )%"s %e p!i(e! @" pes ! D-e p-%iese) s-!*i! &-es#i") (ie)#"s &e!& %e
s-(e) $ !esp")s >i$i% % %e $ s & $i.i& &i")es ">#e)i% s %i!e&&i") ) s- &")%-&# A &i (e?"! ! e$ %ese(pe@", es#" p"si>$es i(p$i& )&i s !e$ &i") % s $ %"&e)#e, s >e!, Qbastante defraudado, bastante lata, pero hay que esforzarse hasta el final 0R1 no, yo creo que la "nica responsabilidad ante un mal rendimiento m#o/ 0e)#!e=is# %" :1, .primero veo en que falleR cualR donde estuvo la falla, si en el estudio si yo enfoque mal la prueba, si lo que estudie no era lo que en realidad me estaban pidiendo y despu&s ya a subirla 0R1 no, no porque es mi responsabilidad/ 0e)#!e=is# %" 81, Qm#a es la responsabilidad 0H1. al avizorar un bajo rendimiento causado por el docente, en primer lugar tratar#a de conversar con el docente hacerle notar cuales son mis aprensiones oIu observaciones en cuanto a que si la baja en mi rendimiento es producto de ellos, buscar algunas remediales sino las encuentro conversando con el docente, redoblar#a mis esfuerzos para poder subsanar esas deficiencias pero, sin embargo, siempre voy a depositar el rendimiento en lo que es mi desarrollo/ 0e)#!e=is# %" <1, Qmira si no estudi&, digo cagu& no m(s poR es mi responsabilidad 0R1 pero es como esoR asumir responsabilidad y si no estudi& digo mala suerte, vamos pa la otra ser(/ 0R1 bueno depende, hay docentes que son muy, no s& c,mo definirlo pero no tiene la capacidad de hacer clases, bueno en las universidades siempre pasa eso, en clases las personas que te hacen clases no son docentes, por ejemplo en la clase de econom#a te hace clases un economista y pasa en varios ramos bueno depende del docente
LG
0R1 tratar#a de ponerle un empeo gigantesco y salvarlo a toda costa/ 0e)#!e=is# %" ;1.
?.=.>.:. %inismo con respecto a la valoraci,n de la carrera escogida.
C") !espe&#"
$ & !!e! D-e e$i*ie!"), $"s e)#!e=is# %"s %e p!i(e! @" i)%i& ) D-e e)
*e)e! $ se sie)#e) >ie) &") $ e$e&&i/) %e $ & !!e! D-e es#P) es#-%i )%", espe&i.i& !, .no, me siento, me siento bien, muy motivado con esta, con la elecci,n/ 0e)#!e=is# %" :1, Qbien, muy bienS Ho que pasa es que siempre me gusto 4erecho/ 0e)#!e=is# %" 81, .me siento conforme, me siento realizado porque estoy volcando mi inter&s, personal/ 0e)#!e=is# %" <1 , Qno, me siento bien si, porque es lo que me gusta siempre estuvo en mi cabeza/ 0e)#!e=is# %" ;1.
6.".". C'n's.- en &/%.n-s !e se$%n!- &?-.
?.=.=.>. %inismo con respecto a las demandas del quehacer estudiantil.
C") !espe&#"
$ s &#i=i% %es , D-eA &e!es p!"pi"s %e$ &")#eB#" es#-%i )#i$, $"s $-()"s
%e se*-)%" @" !e.ie!e) se)s &i")es %e %es* )", (e%i"&!i% %, )*-s#i , i!!i# >i$i% %, & )s )&i", ! >i , e)#!e "#!"s, s >e!, .m(s que nada los trabajos a realizar son para la carrera en s#, as# que es lo que tengo que hacer no puedo dejar de hacerlos/ 0e)#!e=is# %" F13 .obviamente que es una sensaci,n de desgano, de mediocridad Pno es I9
ciertoQ 4e c,mo que es una lata pero hay que hacerlo porque uno debe cumplir con la responsabilidad/ 0e)#!e=is# %" L13 .se siente a veces un poco de angustia saber que son tantas cosas que uno debe realizar y saber que es tan poco el tiempo que uno dispone. Ando irritable duele hasta el estomago pensar en tanta cuesti,n que ten# que hacer/ 0e)#!e=is# %" I13 .creo q es mi deber como estudiante. Ahora cuando me dicen no s&, el viernes que tengo un trabajo pal lunes, de no s& 9B p(ginas y resulta que el mismo lunes tengo otra prueba m(s, ah# me siento mal/ 0e)#!e=is# %" J13 .)gual eso me cansa, porque de repente se juntan muchos trabajos y cosas, ehR igual uno trabaja yR y de repente no te alcanza el tiempo, entonces eso me da rabia/ 0e)#!e=is# %" G13 .al principio igual me daba rabia, porque dec#a chuta somos gente de vespertina que trabajamos y estudiamos, es pesado pero pens(ndolo bien es parte de lo que yo quiero/ 0e)#!e=is# %" :91.
?.=.=.=. %inismo con respecto al rendimiento acad&mico.
C") !espe&#"
-) > ?" !e)%i(ie)#", se p-e%e ">se!= ! D-e $"s e%-& )%"s %e se*-)%" @"
e=i%e)&i ) se)s &i")es %e .!-s#! &i/), ! >i , #!is#eC , p!e"&-p &i/), e)#!e "#!"s, e)#e)%e!, .te sientes frustrado sobre todo por la cantidad de estudio que uno realiza en las pruebasR una frustraci,n. D c,mo reacciono despu&s de eso, al principio te enojas andas enojado irritable no quieres hablar con nadie y ya despu&s piensas que ten# que superarlo pero ya a largo plazo/ 0e)#!e=is# %" I1O .todav#a falta mucho, as# que me quedo tranquilo,R, preocupaci,n y tristeza 0R1 uno tiene que entrar a decidir ya, hoy d#a privilegio el trabajo y dejo de lado la universidad/ 0e)#!e=is# %" J1O .la frustraci,n m(+ima y rabia, porque siempre, creo que, creo en las injusticias la verdad, creo que de repente los profesores eval"an por tincada y eso me genera mucha frustraci,n y rabia/ 0e)#!e=is# %" G1O
I:
.sentir#a muy mal conmigo mismo s,lo tendr#a el consuelo de que el trabajo me dejaba demasiado agotado/ 0e)#!e=is# %" :91.
C") !espe&#" $ s-(i! $ !esp")s >i$i% % p"! -) > ?" !e)%i(ie)#" & %'(i&", $"s e)#!e=is# %"s % ) &-e)# %e eBis#i! %is&!ep )&i , $ (i# % %e $"s e)#!e=is# %"s % &-e)# %e #!i>-i! $ %"&e)#e &ie!# !esp")s >i$i% % s">!e $ e= $- &i/) ">#e)i% , ("%" %e e?e(p$i.i& &i/),
.no siempre pero hay veces en que siR hay que reconocer que hay malos docentes en la universidad/ 0e)#!e=is# %" I1O Qpor ejemplo el ao pasado no sent#a nada, este ao si me pasa en un ramo, hay un "nico ramo que me puede pasar, porque entiendo que con lo que ha pasado la profesora, podr#amos decir que nadie ha a aprendido nada, mas all( de que nosotros no estemos estudiando mucho el aporte en clases ha sidoR entonces, si tuviera que hacerlo no podr#a apuntar a ning"n profesor, e+cepto a la profesora este ao que si realmente no, no ha cumplido su labor de ensea/ 0e)#!e=is# %" J1O Qs#, >BB<, o sea, no >BB<, o sea, tambi&n va, va en el estudio que uno tengaR de repente muchas evaluaciones eval"an ya de forma as#, como decirlo, s"per banalmente pero, de tincado/ 0e)#!e=is# %" G1.
P"! s- p !#e $ "#! (i# % se@ $ ) s-(i! $ !esp")s >i$i% % %e$ !e)%i(ie)#" ">#e)i%", s >e!, .una baja calificaci,n se debe a no preparaci,n, as# que lo primero que hago es a asumir mi responsabilidad, porque no se da el caso que lo sab#a todo, me par& y no sab#a nada, t" sabes o no sabes, si t" te preparas harto para una prueba te va a ir bien, si obtienes una mala calificaci,n es porque no te preparaste y tienes que asumir esa nota 0R1 nunca le atribuido la responsabilidad a un profesor, soy bien objetivo y creo que el profesor igual y creo que el bajo rendimiento se debe nada m(s que a la no I8
preparaci,n/ 0e)#!e=is# %" F1O Qsiento que lo pude haber hecho mucho mejor a lo que sali, como resultado 0R1 en absoluto, la responsabilidad es m#a, porque quiz(s no me concentr& bien por los problemas que pueden haber en sala, uno puede tener un bajo nivel de concentraci,n pero los docentes si est(n ac( es porque tienen el prestigio adecuado para poder ensear, el problema de uno que no sabe enfrentar la clase nada m(s/ 0e)#!e=is# %" L1O Qsiempre que tengo un bajo rendimiento me culpo a m# mismo, porque siento que el docente de la noche y del d#a te e+igen lo mismo y si no me saqu& una buena nota, es por responsabilidad conmigo mismo, porque estaba muy cansado en el d#a y no estudi& lo que deber#a haber estudiado y no rend# lo que ten#a que rendir 0R1 mal, muy mal, nunca me he echado un ramo y echarme un ramo me sentir#a muy mal conmigo mismo, solo tendr#a el consuelo de que el trabajo me dejaba demasiado agotado, pero impotencia conmigo mismo por no haber dado m(s o haber estudiado m(s/ 0e)#!e=is# %" :91.
?.=.=.:. %inismo con respecto a la valoraci,n de la carrera escogida.
L"s $-()"s %e se*-)%" @" % ) &-e)# ) e) *e)e! $ %e se)#i!se >ie) &") $ & !!e! D-e e$i*ie!"), &") eB&ep&i/) %e $"s e)#!e=is# %"s F , L % ) &-e)# %e %ese"s %e > )%") ! $ & !!e! " $ (e)"s &-es#i") ! $ e$e&&i/) !e $iC % , !espe&#i= (e)#e, , se p"! $ & )#i% % %e @"s D-e %e( )% p ! #e!(i) !$ " p"! $ & )#i% % %e @"s D-e se A e)#e)%e!, #! s %",
.a veces me dan ganas de dejar la carrera tira pero no se puedeR son muchos aos si t" te ech(is un ramo te atrasa un ao, sin contar la tesis, pr(ctica e+amen de grado, titulaci,n al final son siete aos y si te echas un ramos son ocho entonces ese es el problema de esta carrera/ 0e)#!e=is# %"
I<
F1, .la ves con proyecciones pero cuando estas dentro de y te cuesta tanto, a veces te cuestionas/ 0e)#!e=is# %" L1.
P"! s- p !#e $"s "#!"s e)#!e=is# %"s % ) &-e)# %e se)#i!se >ie) &") $ e$e&&i/) !e $iC % , ("%" %e &i# , .bien, porque me gusta la carrera en si, me gusta la decisi,n que tom& a pesar que es un poco complicado llevarlo a cabo/ 0e)#!e=is# %" I1O .bien, s# me gusta, me siento bien, cumple con mis e+pectativas, me siento bien/ 0e)#!e=is# %" J1O .la verdad que yo hace : aos atr(s, yo hab#a estudiado algo relacionado con 4erecho, yo estudi& t&cnico jur#dico, soy egresado de t&cnico jur#dico, y decid# continuar con 4erecho, porque siento que deb#a complementar mis, mis aspiraciones y complementar m(s mis capacidades intelectuales estudiando 4erecho/ 0e)#!e=is# %" G1O .bien, porque siempre fue la carrera que quise estudiar y entrar ac( a estudiarla, me ha costado bastante por la rutina tan pesada con el trabajo, pero bien porque es lo que yo eleg#. D hay que darle no m(s/ 0e)#!e=is# %" :91.
6.*. AUTOEFICACIA.
-#"e.i& &i % &-e)# %e $ Qpe!&ep&i/) %e$ es#-%i )#e s">!e $ &"(pe#e)&i e) s-s
es#-%i"sR 0A>e$$", C > $$e!" , P $ &i", 899I, p. :981. Se e=i%e)&i p"! Q%-% s s">!e $ p!"pi & p &i% % p ! !e $iC !$"R 0C > $$e!", C")#!e! s, G")CP$eC, G! =i)i , P $ &i", 89:9, p. F<L1 es %e&i!, p"! p!ese)&i %e %-% s &e!& %e #e)e! $ s &"(pe#e)&i s p ! !e $iC ! $"s es#-%i"s &") 'Bi#"s. E) e$$ se e)&-e)#! ) $ s s-> & #e*"!+ s %e pe!&ep&i/) &e!& %e $ s &"(pe#e)&i s , A >i$i% %es, pe!&ep&i/) %e se*-!i% % .!e)#e .!e)#e $ s %i.i&-$# %es , p!">$e(P#i& s. I; $"s es#-%i"s , pe!&ep&i/) %e -#"e.i& &i
6.*.1. A%t-e+' & '& en /-s &/%.n-s !e 2#'.e# &?-.
?.:.>.>. Fercepci,n acerca de las competencias y habilidades.
C") !espe&#" $ s &"(pe#e)&i s , A >i$i% %es )e&es !i s p ! &")&$-i! &") 'Bi#" $ & !!e! , se ">se!= D-e $"s e%-& )%"s %e p!i(e! @" se@ $ ) &")# ! &") $ s &"(pe#e)&i s )e&es !i s , $"*! ) =is- $iC !se e?e!&ie)%" $ & !!e! , ("%" %e e?e(p$", .el estudiar te hace tener buenas notas y entender toda la materia, esas son las armas para poder pasar los ramos 0R1 .s#,.., por lo que te dec#a, que trabajo en el (mbito,.., hago lo mismo que hace un procurador/ 0e)#!e=is# %" :13 .s#, por mi esencia primero que nada creo que el tema de la voluntad es muy importante 0R1 por supuestoS Forque no creo que uno pueda elegir una carrera sin verse ejerciendo, o sea, a los :; aos yo creo que uno tiene una madurez suficiente para no equivocarse en ciertas cosasR no asume un riesgo tan grande como por ejemplo esta carrera que son hartas cosas, son hartas lucas/ 0e)#!e=is# %" 81O .s#,.., en &sta carrera hay que tener un en primer lugar un temple para el estudio, tienes que ser met,dico 0R1 tengo en la convicci,n de que voy a poderlo lograr de acuerdo al desempeo desde que me ha ido bien en el estudio/ 0e)#!e=is# %" <1O Qclaro que s#, porque me gusta porque creo que tengo y las herramientas necesarias que e+ige mi carrera y para ejercerla donde me proyecto harto 0R1 pueden pasar muchas cosas a dem(s es lo que me motiva y e me gusta esta carrera harto y me he esforzado bastante para no terminarla, s#S yo voy a ejercer la carrera/ 0e)#!e=is# %" ;1.
?.:.>.=. Fercepci,n de seguridad frente a los estudios.
IF
C") !espe&#"
$ se*-!i% % .!e)#e
$"s es#-%i"s, $"s e)#!e=is# %"s e) $+)e s *e)e! $es es#", $"s e)#!e=is# %"s %e
se@ $ ) D-e $"*! ) se)#i!se se*-!"s, pe!" &") &ie!# s p!e)si")es, $ s &- $es se !e$ &i") ) &") D-e se ) e= $- %"s e) $ s ( #e!i s D-e es#-%i !"), pese p!i(e! @" i)%i& ) D-e e= $S ) e) ."!( p"si#i= s- %ese(pe@" & %'(i&", s >e!, .no, nunca me he sentido >BB< seguro,.., porque encuentro de que de repente uno puede estudiar y estudiar, y hay cosas que uno le inculca bastante a un punto y resulta que no te preguntaron nada de ese punto 0R1 mi desempeo est( bien/ 0e)#!e=is# %" :1, .s#,.., porque ya m(s o menos estoy viendo como estudiar,R, a veces estudias para algo y preguntan por otra cosa 0R1 me ha ido bien mis calificaciones son buenas/ 0e)#!e=is# %" 81O .dependiendo de la complejidad de la materia,.., centran la evaluaci,n en un solo contenido y justo uno le dio m(s &nfasis a otros para esa evaluaci,n 0R1 bien, porque cumplo bastante 0R1 eso se ha visto reflejado en las notas se ha podido verificar/ 0e)#!e=is# %" <1O Qmira no soy un alumno brillante, soy del mont,n PcachaiQ pero si trato de hacer lo mejor posible y de estudiar harto 0R1 me ha ido bien/ 0e)#!e=is# %" ;1.
?.:.>.:. Fercepci,n de autoeficacia frente a las dificultades y problem(ticas.
E) s+)#esis, $"s s-?e#"s e)#!e=is# %"s %e p!i(e! @", % ) &-e)# %e )" p!ese)# ! ( ,"!es %i.i&-$# %es e) &- )#" s-s D-eA &e!es es#-%i )#i$es, p-es#" D-e $ %i.i&-$# % i(p$+&i# D-e $ ( ,"!+ %e $"s e)#!e=is# %"s se@ $ ) p !e&ie! se! e$ . &#"! #ie(p", es#" %e>i%" D-eA &e!es, e)#e)%e!, Qno mayores dificultades 0R1 por eso digo que hay que organizarse bien los tiempos/ 0e)#!e=is# %" :1O .el tema de ser profesor a mi me ayuda el tema de la planificaci,n del tiempo 0R1 hasta el momento no se ha dado el tema/ 0e)#!e=is# %" 81O .hasta el momento no he tenido mayores dificultades 0R1 hay que administrar el tiempo bien para lograrlo/ 0e)#!e=is# %" <1O .me produce una ansiedad tremenda porque uno trabaja IL
D-e %e>e) "!* )iC !, p$ )i.i& ! " %(i)is#! ! e$ #ie(p" p ! p"%e! &-(p$i! &") %i&A"s
en la maana y tienes poco tiempo para poder estudiar para la prueba o echar una repasa durante el d#a, y cuando tienes pruebas seguidas eso te complica harto/ 0e)#!e=is# %" ;1.
6.*.". A%t-e+' & '& en /-s &/%.n-s !e se$%n!- &?-.
?.:.=.>. Fercepci,n acerca de las competencias y habilidades.
C") !espe&#" $ s &"(pe#e)&i s , A >i$i% %es $"s e%-& )%"s %e se*-)%" @" pe!&i>e) D-e &-e)# ) &") $ s A >i$i% %es , &"(pe#e)&i s )e&es !i s p ! &")&$-i! &") 'Bi#" $ & !!e! , e)#e)%e!, .a las finales estudia un d#a antes 0R1 para concluir la carrera si, con &+ito no/ 0e)#!e=is# %" F1O .obvio que s#, 0R1 s#, para eso entre ac( po, ese es el fin que yo estoy aqu# y por eso he sido tan perseverante y hay que levantarse una vez que uno se cae, como te dije al comienzo, sin duda yo espero y conf#o en dios en poder ser fiscal militar alg"n d#a/ 0e)#!e=is# %" L13 .gracias a dios s#R porque las tengo, porque nac# as# jajaja sobre todo una muy importante como te dec#a soy muy met,dica, soy muy responsable 0R1 siR porque si no me visualizara creo que estar#a mal enfocada jajaja bueno como ya te dec#a, tengo otra carrera entonces no me veo ejerciendo como pr,+imamente, pero s# muy a futuro, si por eso elegimos la carreraR es como el objetivo de estudiar/ 0e)#!e=is# %" I1O .yo creo que s#, si algo, si en algo pudiera poner en duda seria el tema laboral 0R1 s# por supuesto, porque me gusta, porque encuentro que soy como pintado pa eso, s#/ 0e)#!e=is# %" J13 .la verdad, que las aptitudes se van creando o uno nace con ella, yo nac# con la aptitud de llegar a ser un buen abogado 0R1 siempre tengo la seguridad que me ir( bien 0R1 eh, s#, >BB< la verdad, como te digo yo ya pertenezco a este mundo de las leyes, 4erecho 0e)#!e=is# %" G1O .creo que s#, este ao pude dar m(s, no me fue tan bien como el ao pasado por un tema de adaptaci,n, pero el pr,+imo ao ya me II
va ir mejor, aprender& a hacer el tiempo ya teniendo esa rutina 0R1 si, son tantas las ganas que he puesto para seguir en esta carrera/ 0e)#!e=is# %" :91.
?.:.=.=. Fercepci,n de seguridad frente a los estudios.
C") !espe&#"
$ se*-!i% % .!e)e
$"s es#-%i"s, $"s e)#!e=is# %"s %e se*-)%" @" !e.ie!e) D-e #! > ? ),
D-e se sie)#e) se*-!"s &- )%" p-e%e) p!ep ! !se &") #ie(p", %e>i%"
-)D-e ( )#ie)e) &ie!# s %-% sO es#" se p"%!+ %e>e!, se*S) !e$ # ) p"!D-e es#-%i ) -) %+ )#es %e $ e= $- &i/) " p"!D-e )" &-e)# ) &") e$ #ie(p" )e&es !i" p ! !e $iC !$", pese e$$", e) *e)e! $, e= $S ) s- %ese(pe@" & %'(i&" $ (e)"s e) #'!(i)" (e%i", p-es#" D-e %e>e) %e%i& ! (Ps #ie(p" , p!e"&-p &i/) $ #! > ?" " p"!D-e se sie)#e) *"# %"s p"! es#-%i ! , #! > ? !, ("%" %e i$-s#! &i/), .a las finales estudia un d#a antes 0R1 del >BB< estoy rindiendo el ;M < por todo lo que uno hace en el d#a, no es lo mismo que solo dedicarse a estudiar/0e)#!e=is# %" F1O .siempre tengo la seguridad, pero siempre tengo el temor aunque suene contradictorio de no hacerlo bien/ 0e)#!e=is# %" L1O Qsi estudio todo lo que deber#a estudiar, s#/ 0e)#!e=is# %" I1O .a veces si, a veces noR que le voy hacer po, si tengo que trabajar pa poder pagar la 8, pa poder vivir 0R1 una de las cosas que hacen no dar m(s es el tema del cansancio/ 0e)#!e=is# %" J1O Qsiempre tengo la seguridad que me ir( bien 0R1 lo, lo, un t&rmino medio, porque siento que me he preocupado m(s de trabajar, de otras cosas, que de mis estudios, no me he preocupado >BB< de mis estudios este ao R 0e)#!e=is# %" G1O Qsiento que pude haber rendido m(s, pero que no lo he hecho tan mal 0R1 hay evaluaciones que s# y otras que no, hay ocasiones que si tienes tiempo para poder prepararte y frente a eso si tengo la seguridad de que me ira bien, pero cuando me falta tiempo me siento inseguro, me da miedo, impotencia conmigo mismo por la falta de tiempo/ 0e)#!e=is# %" :91.
IJ
?.:.=.:. Fercepci,n de autoeficacia frente a las dificultades y problem(ticas. .
C") !espe&#"
$ s %i.i&-$# %es " p!">$e(P#i& s D-e p-%iese) s-!*i! e) !e$ &i/)
$ s
%e( )% s, %i.i&-$# %es " p!">$e(P#i& s %e$ D-eA &e! es#-%i )#i$, e) $+)e s *e)e! $es, $"s e%-& )%" e)#!e=is# %"s se@ $ ) $ . $# %e #ie(p" p ! &-(p$i! &") & !* & %'(i& p-es#" ("%" %e D-e %e(Ps #! > ? ), es# si#- &i/) es# !+ *e)e! )%" e) e$$"s se)s &i")es %e i(p"#e)&i , .!-s#! &i/), )*-s#i , p!e"&-p &i/), *"# (ie)#", )e!=i"sis(", ! >i , e)"?", e?e(p$",
.mi reacci,n es totalmente de impotencia y de frustraci,n 0R1 la frustraci,n es porque uno no puede hacerlo como quisiera, yo quisiera ser el primero del curso pero hay factores que te hacen estar entre el t&rmino medio, eso/ 0e)#!e=is# %" L1O Qsi, hartas dificultades, bastante sobre todo por la cantidad de ramos que uno tiene y obviamente los profesores piensan en su c(tedra y no piensan que tenemos mucha m(s cantidad/ 0e)#!e=is# %" I1O .me preocupa, me enojo, pero tambi&n, no s& si est( bien decirlo o no , pero mi vida no es la universidad, o sea, yo estoy sacando una carrera y todo pero a veces si se puede bien y si no se puede no no m(s 0R1 dan una tr(cala de trabajos pero yo trabajo todo el d#a po/ 0e)#!e=is# %" J1O .ah, la problem(tica es que de repente se juntan muchas cosas, muchas materias, 0R1 y eso igual genera un poco de nerviosismo, me genera un poco de rabia en uno mismo o en la circunstancia que empieza a vivir, porque uno quiere que hacer as# todo bien, pero la carga que uno tiene no lo permite/ 0e)#!e=is# %" G1O .la dificultad para hacer mis quehaceres, radica fundamentalmente a la falta de tiempo, no tengo tiempo para dedicarme un d#a completo, para poder dedicarme a mis estudios y terminar los trabajos no tengo tiempo, tengo esas dos reacciones, de querer terminar lo que yo eleg# pero por otro lado la frustraci,n y la falta de tiempo me agotan. D no poder rendir el >BB<, 0R1, pero ahora el sumarle el trabajar, el cansancio adicional del trabajo/ 0e)#!e=is# %" :91.
IG
7. C-n /%s'-nes 4 s%$e#en '&s.
A &")#i)- &i/) se p!ese)# ! ) $ s &")&$-si")es (Ps !e$e= )#es %e es# i)=es#i* &i/), s+ (is(" se e)#!e* ! ) s-*e!e)&i s D-e se &")si%e!e) pe!#i)e)#es # )#" p ! $"s e)#!e=is# %"s &"(" p ! $"s $-()"s D-e p-%iese) p %e&e! es#e s+)%!"(e, s+ # (>i') p ! $ s p"si>$es i)=es#i* &i")es D-e .-#-!" se !e $i&e). E) > se $"s !es-$# %"s ">#e)i%"s (e%i )#e $ s e)#!e=is# s !e $iC % s $"s $-()"s %e p!i(e! , se*-)%" @" %e $ & !!e! %e De!e&A", &") e$ .i) %e !esp")%e! $ p!e*-)# %e i)=es#i* &i/), se $"*! &")s# # ! %e ( )e! &")&$-,e)#e $ p!ese)&i %e si)#"( #"$"*+ s"&i % $ B-!)"-# A& %'(i&" p!i)&ip $(e)#e e) $-()"s D-e &-!s ) se*-)%" @" %e $ & !!e! . P-es#" D-e p ! D-e se %es !!"$$e e$ B-!)"-# $ s pe!s") s %e>e) es# ! eBp-es# s es#!es"!es %e ."!( p!"$")* % e) e$ #ie(p", # $ &"(" se@ $ ) O!#e* , L/peC 0899;1 e$ B-!)"-# se!+ -) !esp-es# 899I, p. :891. $ es#!'s &!/)i&". A$*-)"s -#"!es se@ $ ) D-e es#e s+)%!"(e s-e$e ( )i.es# !se e) Q$"s %"s p!i(e!"s @"s %e & !!e! p!".esi") $R 0Y-i&e)" , Vi) &&i ,
J9
De es#e ("%" es p"si>$e se@ $ ! D-e s+ .-e p"si>$e &-(p$i! &") $"s ">?e#i="s p!"p-es#"s e) $ p!ese)#e i)=es#i* &i/), $"s $-()"s e=i%e)&i ) D-e )i=e$ %e $ s %i(e)si")es %e$ B-!)"-#, $"s s+)#"( s s"&i %"s $ p!i(e! %e e$$ s, D-e !e.ie!e $
*"# (ie)#", s") $"s D-e p!e%"(i) ) e) $"s es#-%i )#es %e se*-)%" @", %i.e!e)&i %e $"s D-e &-!s ) p!i(e! @" %e $ & !!e! %e De!e&A". L" )#e!i"! !esp")%e $ p!i(e! ">?e#i=" %e es#e es#-%i", p"! $" # )#", $ pese i)=es#i* &i/) i%e)#i.i&/ si)#"( #"$"*+ s"&i % $ *"# (ie)#" e) $-()"s =espe!#i)"s %e p!i(e! , se*-)%" @" %e $ & !!e! %e De!e&A", e$$", $"s e%-& )%"s %e p!i(e! @" e=i%e)&i ) D-e %i&A" *"# (ie)#" )" .e&# s("#i= &i/) A &i $"s es#-%i"s. C")si%e! )%" D-e $ (-es#! e)#!e=is# % pe!#e)e&e ?"!) % =espe!#i) (-&A"s %e e$$"s #! > ? ), A>e$$", C > $$e!" , P $ &i" 0899L1 se@ $ ) D-e p"! es#e ("#i=" %i&A"s $-()"s p-e%e) =e!se e) $ )e&esi% % %e !ep!ese)# ! %is#i)#"s !"$es, &"(" $" es e$ se! e(p$e %", ?e.e " ?e. %e A"* !, es#-%i )#e, e)#!e "#!"sO $ s &- $es >ie) p-%iese) *e)e! ! #e)si/). T $ .i!( &i/) se p-e%e =e! !e.$e? % e) $ !e $i% % D-e e).!e)# ) %+ e%-& )%"s e)#!e=is# %"s, $"s &- $es %e>e) se! #! > ? %"!es , es#-%i )#es $ =eC. Es s+ &"(" e) e$ %is&-!s" %e $"s e)#!e=is# %"s p !e&e e$ #! > ?" &"(" -) .-e)#e %e & )s )&i", =e!> $iC ) D-e &- )%" sie)#e) *"# (ie)#" p"! $"s D-eA &e!es %e$ es#-%i" " >ie) &- )%" !e $iC ) #! > ?"s p ! $ -)i=e!si% % , #"%" es#" &"(p #i>i$iC !$"s $ =eC &") $" $ >"! $ $es *e)e! ) & )s )&i", & >e %es# & ! D-e es#-%i"s !e $iC %"s p"! A>e$$", C > $$e!" , P $ &i" 0899L1 %e(-es#! ) D-e e$ Ae&A" %e #! > ? ! Q)" es -) = !i >$e &"!!e$ &i") % &") e$ B-!)"-# A& %'(i&"R 0p. 891. L"s es#-%i )#es %e se*-)%" @" se !e.ie!e) s-s es# %"s e("&i") $es D-e? %"s p"! $ %i)P(i& %e #e)e! D-e #! > ? ! , es#-%i ! p"! $" D-e e) s- %is&-!s" se !epi#e e$ A >$ ! %e $"s p"&"s !e&-!s"s D-e #ie)e) s">!e e$ #ie(p" , %e &/(" es#" $es .e&# %e ( )e! )e* #i= e) s-s &#i=i% %es & %'(i& s, $" &- $ se es# !+ &").i*-! )%" e) -) .-e)#e %e es#!'s. C")&"!% )%" &") D-e e$ es#!'s D-e se p-%iese p!ese)# ! e) e$ &")#eB#" & %'(i&", se*S) e$ es#-%i" %e A! )&e$i, O!(e@" , Pe!e 0899L1 es# !+ p!"> >$e(e)#e =i)&-$ %" $ !e$ &i/) e)#!e $ & )#i% % %e #! > ?" " %e i)."!( &i/) p"! p!e)%e! , e$ #ie(p" %e$ D-e se %isp")e p ! e$$" 0&i# %" e) B *'s, CA &/)7P-i*) -, De P >$", 6e$%( ), G")& $=es , 3 ! *"C , 899J1. %+ $"s
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p!ese)&i %e 's#e s"$ (e)#e e) $-()"s %e se*-)%" @", e) &- )#" $*-)"s e%-& )%"s es# !+ ) #!i>-,e)%" $ !esp")s >i$i% % %e s- !e)%i(ie)#" &") $ s-spi& &i . Se*S) M !#+)eC , M !D-es 0899F1 $*-)"s es#-%i"s %e(-es#! ) D-e J8
# )#" $ s %i(e)si")es %e *"# (ie)#" , &i)is(" se !e$ &i") !+ ) &") $ #e)%e)&i % )%" &-e)# %e &-es#i") (ie)#"s s">!e $ & !!e! " p"si>$es %ese"s %e > )%")". De &-e!%" e) $-* ! %e p")e!
> )%")", $" &- $ se es# !+ p!ese)# )%" e) $"s $-()"s e)#!e=is# %"s D-ie)es es# !+ )
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ANE@O * ENTREVISTAS
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Ent#e('st& 1 E!&!A "7 &?-s O %2& ')nA T#&:&B& Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) U.+si& (e)#eV Ent#e('st&!-A Emocionalmente, bien motivado en venir a clases, seguir aprendiendo cada d#a obviamente. Ent#e('st&!-#A UP"! D-' es ("#i= &i/)V Ent#e('st&!-A Forque yo trabajo en esa (rea, trabajo en un estudio jur#dico, entonces hago lo mismo que un procurador, pero no tengo lo mismos aos 4erecho, entonces con esto me entusiasmo m(s, y como que he ido aprendiendo cosas que no la sabia, como quien diceR que hice primero la pr(ctica y ahora estoy estudiando. Ent#e('st&!-#A UY .+si& (e)#eV Ent#e('st&!-A Bien, bien, o sea igual un resto cansado, pero a veces, a veces igual, como descansado cuando vienen estos fin de semana largo, aprovecho un tanto de descansar. Ent#e('st&!-#A UA qu& lo atribuyesQ Ent#e('st&!-A Mira, yo lo atribuyo m(s que nada el cansancio a lo que es el trabajo y la parte de la, de venir a la universidad y todo el asunto, o sea, se atribuye m(s a eso, no tanto cansancio por tanto estudio, yo lo veo m(s bien al trabajo. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e .+si& (e)#e -) =eC D-e #e!(i) $ ?"!) % %e &$ sesV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Bien, o sea, sin mucho cansancio, igual un poco relajado, sino que me vengo ya a veces hay d#as que lleg, m(s cansado que otros, por ejemplo el d#a viernes yo lleg, m(s cansado a la casa que ponte tu un d#a mi&rcoles. El d#a viernes m(s que nada es m(s la carga, que siento m(s cansancio. Ent#e('st&!-#A UA D-' se %e>eV s-s es#-%i"s. UC/(" se sie)#e e("&i") $(e)#eV UP"! D-'V ,
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Ent#e('st&!-A 4ebe ser por el peso de la semana m(s que nada, entonces como uno sabe que viene el fin de semana, entonces, el peso de la semana, la acumulaci,n, quiz(s es algo m(s psicol,gico, pero me pasa. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e e) e$ ("(e)#" e) D-e #ie)e D-e i! .+si& (e)#e. 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A Motivado. !o, motivado s#, o sea cuando vengo a clases, cuando ya estoy en el trabajo y me est(n dando las ? de la tarde, igual me estresa un poco porque a veces tengo cosas que no las quiero dejar para maana, pero las tengo que dejar en el trabajo para venirme a clases. Ent#e('st&!-#A D-! )#e &$ ses, Usie)#e $*-) %i.i&-$# % p ! &")&e)#! !seV UY-' es $" D-e sie)#eV Ent#e('st&!-A MmmR eh, a veces cuando por ejemplo, mis compaeros, otros compaeros empiezan hablar detr(s m#o, ah# me cuesta como concentrarme, porque tengo que estar ah#, entonces cuando alguien est( hablando detr(s como que o .cuchichea/ ah# empieza la desconcentraci,n. Es algo que tiene que ver m(s con el ambiente, por el ambiente, m(s que un problema que yo tenga. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e $ #e)e! D-e sis#i! %i !i (e)#e &$ sesV 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A no, me siento bien, bastante bien, a veces no m(s como que te da un poquito de, un poquito de lata a veces, como que chuta, pero igual vengo, pero no siempre, siempre por lo general me siento bien, motivado. Ent#e('st&!-#A UY-' se)s &i/) sie)#e $ #e)e! D-e !e $iC ! #! > ?"s , es#-%i"s p ! &$ sesV , Up"! D-'V Ent#e('st&!-A Ah# como que me cuesta un poquito m(s. Muchas veces prefiero estudiar que hacer trabajo. Ent#e('st&!-#A UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Es que siempre he tenido como eso, desde cuando estaba en la educaci,n media que, no me gustaba hacer los trabajos, no me gustaba mucho, entonces yo creo que eso es. For mi si me dicen o me dieran elegir entre estudiar para un prueba o hacer un trabajo, prefiero estudiar para la prueba, me gusta m(s, me gusta m(s. :9F &$ sesV E("&i") $ ,
Ent#e('st&!-#A Pe!" $*-) se)s &i/) D-e $e p!"="D-e &- )%" #ie)e D-e A &e! -) #! > ?". Us#e% %i&e D-e p!e.ie!e es#-%i ! D-e A &e! -) #! > ?", UD-' sie)#e &- )%" e$ p!".es"! $e pi%e D-e A * -) #! > ?"V Ent#e('st&!-A O sea digo ya que lata, pero bueno igual ya, o sea, me digo que lata, pero tengo que hacerlo igual. Ent#e('st&!-#A A$ ">#e)e! -) > ? & $i.i& &i/) e) $*-) e= $- &i/), UD-' sie)#e , &-P$ es s- !e &&i/)V Ent#e('st&!-A MmmR ehR una decepcionado, porque, bueno me ha pasado en alg"n momento, y siento que me falt, m(s estudiar, entonces, y me empiezo a mentalizar que para la otra tengo que estudiar m(s, o sea me mentalizo de esa manera. Ent#e('st&!-#A AA"! D-e es#P es#-%i )%" 's# & !!e! , U&/(" se sie)#e &") $ e$e&&i/) D-e AiC"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A !o, me siento, me siento bien, muy motivado con &sta, con la elecci,n, yR por la sencilla raz,n de que si dios as# lo quiere y termino todo el asunto, no voy a tener que como salir a golpear puertas para poder buscar trabajo, tengo harto donde abarcar. 4e hecho por estar metido en el ambiente, entonces como que uno, eso siempre he dicho, como que voy, y me lo han dicho, muchos me lo han dicho, me han dicho, .no t" ten#, tu llevai un camino adelantado a diferencia del niito que sale de la universidad sin conocer nada sin conocer a nadie, entonces le va a costar mucho m(s que a ti, porque tu teni, no s&, oye sab# que necesito pega y te la van a dar/. Ent#e('st&!-#A UU) =e)# ? V Ent#e('st&!-A 8na ventaja frente a los diurnos, me siento as#, una ventaja. Ent#e('st&!-#A 6!e)#e -) > ?" !e)%i(ie)#", Usie)#e D-e $"s %"&e)#es #ie)e) $*-)
!esp")s >i$i% % $ !espe&#"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A !o, yo creo que la "nica responsabilidad ante un mal rendimiento m#o, es m#o. Do fui el "nico responsable, no le hecho la culpa a nadie, o sea, soy como distinto a los alumnos que dicen .me saqu&, el profe me puso un >, jajaj, a que me saqu& un M/ o sea, me saqu& un M o me saqu& un >. Fero, soy de esa, esa, casi siempre encuentro que soy el responsable de mi nota, no tengo porque estar culpando a terceros. :9L
Ent#e('st&!-#A E) e$ .i) $ %e$ se(es#!e, si es#-=ie! e) pe$i*!" %e !ep!"> ! $*S) ! (", U&/(" $" #"( !+ V 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A Bastante defraudado, bastante lata, ehR o sea, igual estar#a obligado a empezar a mentalizarme para volver a repetir el pr,+imo, pero igual con una frustraci,n tremenda, y tener que luchar contra esa frustraci,n. Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) $ D-eA &e! es#-%i )#i$, U&-P$ es s- !e &&i/) .!e)#e p!">$e(P#i& s , %i.i&-$# %es, p ! &-(p$i! s-s D-eA &e!esV Ent#e('st&!-A Mmm no, mayores dificultades, bueno s# a veces han habido dificultades. !o encuentras lo que buscas, empiezas a buscar, y a veces se encuentran las cosas, pero no entiendes lo que, y te empiezas a cuestionar si ser( esto, si ser(, estar( bien, lo habr& hecho bien, entonces empiezas a cuestionar todo eso y se te complica. Ent#e('st&!-#A UC/(" $" #"( s, &- )%" e(pieC s &-es#i") !V Ent#e('st&!-A Me da una lata, en que digo, y dejo una hora o que s& yo, como que me desconecto un poco de eso, y despu&s me vuelvo a conectar hasta tratar de poder entender lo que en realidad necesito y sacar el trabajo adelante. Ent#e('st&!-#A UL" e).!e)# sV Ent#e('st&!-A !o, no, lo enfrento, hay que enfrentarlo, para no, lo trato de enfrentar como venga, hasta "ltimo momento. Ent#e('st&!-#A UC/(" e= $S s- %ese(pe@" es#-%i )#i$V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Mira yo creo que mi desempeo, yo siempre soy e+igente, yo siempre digo que me falta pega, por ejemplo, no soy de los que, haber estudio si en la semana, y me gustar#a estudiar los fines de semana, no estudio me relajo, pero durante la semana estoy estudiando en la noche, en la maana o en la oficina, o en los desplazamiento de aqu# para all(, ah# estudio, pero por general en la casa estudi, s"per poco, me gustar#a poder estudia un poco m(s, pero en mi casa siempre como que tengo m(s desconcentraci,n. Ent#e('st&!-#A UC/(" &-P$esV Ent#e('st&!-A For ejemplo, si estoy estudiando y escucho un perro ladrar, ya, o estoy estudiando y pasan los testigos de ehov(, me desconcentro. :9I $ s
Ent#e('st&!-#A UC!ee #e)e! $ s A >i$i% %es , &"(pe#e)&i s )e&es !i s p ! &")&$-i! &") 'Bi#" s-s es#-%i"sV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A 6# porque, yo creo, yo por ejemplo, yo, yo, yo lo veo de esta manera, como por ejemplo, las armas, las herramientas para poder sortear los ramos, las tengo yo, y cu(les son mis armas, el estudiar. El estudiar te hace tener buenas notas y entender toda la materia, esas son las armas para poder pasar los ramos. Ent#e('st&!-#A A$ ("(e)#" %e !e $iC ! $*S) #! > ?" " es#-%i ! p ! U&!ee #e)e! se*-!i% % e) D-e $e i!P >ie)V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A !o, nunca me he sentido, nunca me he sentido seguro, nunca me he sentido seguro de que, porque encuentro de que de repente uno puede estudiar y estudiar, y hay cosas que uno le inculca bastante a un punto y resulta que no te preguntaron nada de ese punto, y te preguntaron otra cosa y que tu dijiste no que a lo mejor no era tan importante. Entonces nunca me he sentido bien seguro, y digo ojal( me pregunten, lo que m(s s&. Forque si no me preguntan lo que m(s s&, no creo que me vaya tan bien. Ent#e('st&!-#A USe $"*! =is- $iC ! e?e!&ie)%" $ & !!e! V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A 6#. Ent#e('st&!-#A UP"! D-'V Ent#e('st&!-A For lo que te dec#a, que trabajo en el (mbito y todo el asunto, entonces, por ejemplo como te dec#a a .denante/, yo, yo trabajo en un estudio jur#dico, hago lo mismo que hace un procurador, pero la "nica diferencia es que yo no puedo comparecer, o sea yo, yo no puedo llevarte un juicio a ti, o sea, no te puedo representar a ti con una firma de un abogado, que diga ya no si yo te voy a hacer todo el cuento. Eso no lo puedo hacer, pero s# puedo seguir todo el juicio, sigo todo el proceso, tengo que ver con iniciar el proceso, cancelar la notificaci,n, eh, mmm, presentar la demanda, los escritos, todo eso yo lo conozco, pero no puedo ir, aunque me gustar#a de repente ir a un comparendo. *e querido, he ido, solamente a mirar, he ido con mi jefe, y lo veo como &l litiga y todo el asunto, pero yo no lo puedo hacer. Ent#e('st&!-#A Pe!" , p"%!P A &e!$". Ent#e('st&!-A 6#. :9J $*-) e= $- &i/),
Ent#e('st&!-#A B-e)" es" se!+ , $e *! %eC&" s- #ie(p". G! &i s. Ent#e('st&!-A !o, de nada.
Ent#e('st& " E!&!A "C &?-s O %2& ')nA T#&:&B&
:9G
Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) U.+si& (e)#eV
s-s es#-%i"s U&/(" se sie)#e e("&i") $(e)#eV UP"! D-'V ,
Ent#e('st&!-A BienS bienR porque me gusta lo que hago, me gusta trabajar de profe y tambi&n me gusta mucho el 4erecho, ya. Entonces se complementan las dos cosas de hecho esta carrera la estoy tomando como un complemento a la primera y ha cumplido mis e+pectativas, me ha ido bien, no me he estresado con el cuento PcachaiQ Me doy mis tiempos entonces noR estoy relajado. Eso me hace sentir bien po contento. Ent#e('st&!-#A U6+si& (e)#eV Ent#e('st&!-A Bueno, soy diab&tico ,ya, entonces mi salud la tengo que mantener s"per controlada, pero bien me he sentido muy bien, a vecesR a veces un poquito agotado pero obvioR al diario igual trabajar y estudiar es pesado. *ay d#as en que ya llego cansadoR pero no tanto, no tanto. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e .+si& (e)#e -) =eC D-e #e!(i) $ ?"!) % %e &$ sesV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A BienR bienS Forque estoy relajado po. Ac( igual no vengo con el (nimo de sentarme y decir oh que lataR al contrario, me gusta estudiar entonces me voy contento con lo que he aprendido PcachaiQ Ho paso bien en clases, me gusta mucho los temas que tratamos, el grupo que hemos formado es muy muy agradableR entonces todas esas cosas me llevan a estar bien.
Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e e) e$ ("(e)#" e) D-e #ie)e D-e i! .+si& (e)#e. 6-)% (e)#e.
&$ sesV E("&i") $ ,
Ent#e('st&!-A BienR porque est( todo bien, me gusta po, me gusta lo que estoy haciendo.
Ent#e('st&!-#A D-! )#e &$ ses, Usie)#e $*-) %i.i&-$# % p ! &")&e)#! !seV UY-' es $" D-e sie)#eV Ent#e('st&!-A !o para nadaR me gusta mucho lo que aprendo, estoy bien atento como soy profe eso me sirve mucho.
::9
Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e $ #e)e! D-e sis#i! %i !i (e)#e &$ sesV 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A Bueno eso es un tema que cuando me matricule lo vi. Entonces ya est( asumido y no, bien. Eso de pensar que a lo mejor iba a estar todos los d#as en la universidad, que a lo mejor no iba a tener muchas ventanas, que el tiempo con los hijosR todas esas cosas. Fero este ao se ha dado comoR todo bien, el tiempo bien y no hay problema con que este todos los d#as en clases. %uando falto un d#a me siento mal. Ent#e('st&!-#A UY-' se)s &i/) sie)#e $ #e)e! D-e !e $iC ! #! > ?"s , es#-%i"s p ! &$ sesV , Up"! D-'V Ent#e('st&!-A Es parte del compromiso con la universidad. Estoy mentalizado en el cuento entonces si tengo que hacer alg"n trabajo ehR est( asumido que a lo mejor hay que dormir menos PcachaiQ 6e hace no m(s, si hay que estudiar m(s hasta las = , : de la maana, se estudia. Mi voluntad es bastante amplia con todo.
Ent#e('st&!-#A A$ ">#e)e! -) > ? & $i.i& &i/) e) $*-) e= $- &i/), UD-' sie)#e , &-P$ es s- !e &&i/)V Ent#e('st&!-A Frimero veo en que fall&R cu(lR d,nde estuvo la falla, si en el estudio si yo enfoque mal la prueba, si lo que estudi& no era lo que en realidad me estaban pidiendo y despu&s ya a subirla, de hecho una prueba que tengo un 9 y tanto en historia la di hace como dos semanas la recuperativa y me fue bien me saqu& un ;A.
Ent#e('st&!-#A AA"! D-e es#P es#-%i )%" 's# & !!e! , U&/(" se sie)#e &") $ e$e&&i/) D-e AiC"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Muy bien, muy bienS Ho que pasa es que siempre me gust, 4erecho, pedagog#a tambi&n me encanta me gusta muchoR y siempre me ha gustado el tema de la justicia P$e puedo contar porque entr&QR bueno ya, lo que pasa es iba hacer un mag#ster o sea un post titulo y despu&s un mag#ster y eso me sumaba m(s o menos ? aos, entonces en pedagog#a no es mucha las e+pectativas, porque tengo compaeros que ya les falta un paso para terminar un mag#ster y no han tenido ning"n cambio en el tema laboralR entonces yo dije en vez de meterme a estudiar ? aos todo este cuento, mejor me meto a otra carrera y complemento la primera, bueno ah# entr& a estudiar 4erecho y cach& que :::
ten#a que estar todos los d#as, que no me iban a convalidar ramos que en un momento pens&, pero no hay drama no hay problema, se asumi, y s"per bien.
Ent#e('st&!-#A 6!e)#e
-) > ?" !e)%i(ie)#", Usie)#e D-e $"s %"&e)#es #ie)e) $*-)
!esp")s >i$i% % $ !espe&#"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A !o, no porque es m# responsabilidad poR o sea, no creo, no s&, mi concepci,n de profesor no puede ser que en una universidad un profesorR sea como, no s& poR este gallo me cay, bien este gallo me cay, mal o no, no me gust,, no, aparte los profes que est(n ac( como que son s"per abiertos a y pro alumnos PcachaQ ven por qu& o d,nde est( el tema y te ayudan po y si te hacen una cr#tica es constructiva no una critica as# como pa rajarte o para hacerte sentir mal. Ent#e('st&!-#A E) e$ .i) $ %e$ se(es#!e, si es#-=ie! e) pe$i*!" %e !ep!"> ! $*S) ! (", U&/(" $" #"( !+ V 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A MmmR me he planteado la situaci,n con un ramo que estoy un poquito complicado y nada, estudiando m(s no m(s po, m(s todav#a. Ho tomar#a como m(s desaf#o no m(s poR mejor jajaja. Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) $ D-eA &e! es#-%i )#i$, UC-P$ es s- !e &&i/) .!e)#e p!">$e(P#i& s , %i.i&-$# %es, p ! &-(p$i! s-s D-eA &e!esV Ent#e('st&!-A A verR yo creo que el tema de ser profesor a m# me ayuda, el tema de la planificaci,n entonces soy planificado en ese sentido entonces hasta el momento no se ha dado el tema de que no tenga tiempo para algo PcachaiQ Ent#e('st&!-#A UC/(" e= $S s- %ese(pe@" es#-%i )#i$V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Bueno, me ha ido bien, mis calificaciones son buenas muy buenas, adem(s del aprendizaje, tengo otra visi,n ya, y esto tambi&n me hace sentir bien. Ent#e('st&!-#A UC!ee #e)e! $ s A >i$i% %es , &"(pe#e)&i s )e&es !i s p ! &")&$-i! &") 'Bi#" s-s es#-%i"sV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A 6#, por mi esencia primero que nada, creo que el tema de la voluntad es muy importante y de por s# soy un ser voluntarioso y no me frustro r(pidamente, entonces uno de los mandatos por decirlo del abogado es no caer en ese cuento, cuando te va mal ::8 $ s
en algo pudrirte en eso y seguir metido en eso, sino que dar vuelta la hoja r(pido y ver en qu& estuvo mal y mejorarlo creo que ese perfil ehR ah# estoy.
Ent#e('st&!-#A A$ ("(e)#" %e !e $iC ! $*S) #! > ?" " es#-%i ! p ! U&!ee #e)e! se*-!i% % e) D-e $e i!P >ie)V UP"! D-'V
$*-) e= $- &i/),
Ent#e('st&!-A 6#. Forque ya m(s o menos estoy viendo como estudiar, ya aprend# como estudiar ac( y lo estoy haciendo po y me ha funcionado, me ha funcionado, aprendo y tengo buenas calificaciones.
Ent#e('st&!-#A UDes !!"$$ s#e $*-) #'&)i& p ! es#-%i !V Ent#e('st&!-A 6# ehR mapas conceptuales, memorizaci,n y comprensi,n. Ent#e('st&!-#A USe $"*! =is- $iC ! e?e!&ie)%" $ & !!e! V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A For supuestoS Forque no creo que uno pueda elegir una carrera sin verse ejerciendo, o sea, a los :; aos yo creo que uno tiene una madurez suficiente para no equivocarse en ciertas cosasR no asume un riesgo tan grande como por ejemplo esta carrera que son hartas cosas, son hartas lucas, es harto tiempo que s& yo, todo ese cuento, para decir no se poR ay no se si voy a ejercer jajaja no te pod# dar ese lujoR si asum# obvio que quer# llegar al final y ejercer y ser un buen abogado.
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Ent#e('st& * E!&!A "9 &?-s O %2& ')nA T#&:&B& Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) U.+si& (e)#eV Ent#e('st&!-A Bien, contento, realizado. Ent#e('st&!-#A UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Era una inquietud, de mucho tiempo en el (mbito intelectual que yo ten#a. Ent#e('st&!-#A UY .!e)#e es#" &/(" #e sie)#es .+si& (e)#eV Ent#e('st&!-A Medianamente cansado pero no es por el estudio es por compatibilizar el trabajo con los estudios. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e .+si& (e)#e -) =eC D-e #e!(i) $ ?"!) % %e &$ sesV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A %ansadoR s-s es#-%i"s U&/(" se sie)#e e("&i") $(e)#eV UP"! D-'V ,
Ent#e('st&!-#A UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Forque tambi&n tengo un trayecto de regreso a la casa bastante largo y mi jornada tambi&n parte muy temprano. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e e) e$ ("(e)#" e) D-e #ie)e D-e i! .+si& (e)#e. 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A Motivado, Medianamente cansado. Pemocionalmente hablandoQ Motivado y Pf#sicamenteQ &$ sesV E("&i") $ ,
Ent#e('st&!-#A UP-e%es .-)% (e)# ! es"V Ent#e('st&!-A Es que eso va a depender tambi&n de la altura del d#a, de la semana, si el cansancio es progresivo, el d#a viernes el cansancio es m(s notorio que el d#a lunes o martes. ::;
Ent#e('st&!-#A UL$e= )%" es#",
$ s
$#-! s %e$
@" e) D-e es# ("s, )"# s
$*-)
%i.e!e)&i e)#!e e$ &"(ie)C" %e$ @" , A"! V Ent#e('st&!-A 6#, hay mayor cansancio. Ent#e('st&!-#A D-! )#e &$ ses, Usie)#e $*-) %i.i&-$# % p ! &")&e)#! !seV Ent#e('st&!-A !o.
Ent#e('st&!-#A UY-' es $" D-e sie)#es &- )%" #e #ie)es D-e &")&e)#! !V Ent#e('st&!-A !o siento nada e+trao, o sea, creo que no tengo un d&ficit atencional no tengo tanto cansancio para concentrarme. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e $ #e)e! D-e sis#i! %i !i (e)#e &$ sesV 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-: Bien es parte de lo que asum#, pero obvio. Fero hay el cansancio s#, que te presiona, lo que mencionaba anteriormente. Ent#e('st&!-#A UY-' se)s &i/) sie)#es $ #e)e! D-e !e $iC ! #! > ?"s , es#-%i"s p ! &$ sesV Y UP"! D-'V Ent#e('st&!-: 4epende del tipo de trabajo, porque hay algunos trabajos que son bastantes poco direccionados y son complejos porque, t" no tienes las directrices claras para poderlas realizar de buena manera, cuando hay un buen lineamiento de que lo que hay que hacer y los objetivos que te plantean son claros, hay una mayor prontitud de la respuesta del trabajo y en el desarrollo y todo eso. Ent#e('st&!-#A UY-' #e p s #i &") es"V
Ent#e('st&!-A Bueno, obviamente cuando hay poca claridad tienes que redoblar los esfuerzo y te genera mayor cansancio, porque tienes que requerir mayor informaci,n, tienes que ser mucho m(s proactivo. Ent#e('st&!-#A UC-P$ es #S se)s &i/)V Ent#e('st&!-A Mi sensaci,n es un poco de inconformidad, con el mandato del trabajo, por la poca claridad de lo que hay que hacer.
::F
Ent#e('st&!-#A A$ ">#e)e! -) > ? & $i.i& &i/) e) $*-) e= $- &i/), UD-' sie)#es , &-P$ es #- !e &&i/)V Ent#e('st&!-A 6iento que pudo haber sido mejor, ejercicio para poderla mejorar. Ent#e('st&!-#A AA"! D-e es#P es#-%i )%" 's# & !!e! , U&/(" se sie)#e &") $ e$e&&i/) D-e AiC"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-: Me siento conforme, me siento realizado porque estoy volcando mi inter&s personal, porque antes de estudiar mi primera carrera, yo tambi&n quer#a estudiar 4erecho, pero por un tema deR Ent#e('st&!-#A UY-' & !!e! es#-%i s#e )#esV Ent#e('st&!-A Do soy chef, estudi& gastronom#a internacional, y esa fue una segunda opci,n porque cuando yo primeramente di la prueba de aptitud, me alcanzaba para estudiar 4erecho en regi,n pero no est( lo suficientemente maduro para irme a vivir s,lo. 6in embargo, ahora m(s maduro con familia un poco m(s concretizada mi vida, opt& por esto y me siento realizado. Ent#e('st&!-#A 6!e)#e -) > ?" !e)%i(ie)#", Usie)#es D-e $"s %"&e)#es #ie)e) $*S) de esto mismo desprendo una autocr#tica para poder detectar a qu& se debe esa mala nota, creo que es el primer
!esp")s >i$i% % $ !espe&#"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A M#a es la responsabilidad. Ent#e('st&!-#A UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Al avizorar un bajo rendimiento causado por el docente, en primer lugar tratar#a de conversar con el docente hacerle notar cuales son mis aprensiones oIu observaciones en cuanto a que si la baja en mi rendimiento es producto de ellos, buscar algunas remediales sino las encuentro conversando con el docente, redoblar#a mis esfuerzos para poder subsanar esas deficiencias pero, sin embargo, siempre voy a depositar el rendimiento en lo que es mi desarrollo. Ent#e('st&!-#A E) e$ .i) $ %e$ se(es#!e, si es#-=ie! s e) pe$i*!" %e !ep!"> ! $*S) ! (", UC/(" $" #"( !+ sV 6-)% (e)#e.
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Ent#e('st&!-A Ho tomar#a en la perspectiva, en primer lugar analizando cuales fueron las razones, tratar#a de analizar si son propias de mi desempeo acad&mico, o si hubo alguna incidencia e+terna como por ejemplo, mayor inasistencia debido a mi trabajo, debido a que si no tuve las condiciones ,ptimas. *ar#a primeramente un an(lisis y obviamente tratar#a de solucionar y de no reprobarlo y en segundo lugar posterior a ello esperando que no haya reprobado tendr#a que aprobar un mayor esfuerzo y en segundo lugar har#a un ejercicio de an(lisis de qu& fue que me coloc, en esta situaci,n para no volver a repetirla a futuro. Ent#e('st&!-#A UY &-P$ es #- pe!&ep&i/) sie)#es s+ e) es#e ("(e)#"V Ent#e('st&!-A !o, no me siento as#. Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) $ D-e A &e! es#-%i )#i$, U&-P$ es s- !e &&i/) .!e)#e p!">$e(P#i& s , %i.i&-$# %es, p ! &-(p$i! s-s D-eA &e!esV Ent#e('st&!-A 6i es que son problem(ticas que escapan a mi injerencia o a mi marco de acci,n, tratar#a de poderlas subsanar con quien corresponda ejemplo, si te entregan una fecha te modifican la fecha de la entrega de trabajo tratar#a de consensuar con la persona que est( cambiando las reglas del juego que eso no corresponde siempre, tratar#a de ser proactivo o conciliador y en el caso con cosas que fueran de mi responsabilidad asumirlas, asumirlas en cuanto a que si yo me dej& estar, tener que poner la mayor seriedad al trabajo no m(s po, mi sensaci,n seria agobiado obviamente pero asumiendo la responsabilidad. Ent#e('st&!-#A UC/(" e= $S s #- %ese(pe@" es#-%i )#i$V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Bien, porque cumplo bastante con, en primer lugar con la asistencia cumplo con las obligaciones, me logr& formar un cronograma de estudio queR lo cual me ha permitido no verme agobiado en cuanto al estudiar materias previas a una prueba y eso se ha visto reflejado en las notas, se ha podido verificar. Ent#e('st&!-#A UC!ee #e)e! $ s A >i$i% %es , &"(pe#e)&i s )e&es !i s p ! &")&$-i! &") 'Bi#" s-s es#-%i"sV Ent#e('st&!-A 6#, porque justamente me he dado cuenta que en &sta carrera hay que tener unaR en primer lugar un temple para el estudio, tienes que ser met,dico, tienes que ser ::I $ s !e $iC ! -) ( ,"! es.-e!C"V C )s )&i" U#e
responsable, tienes que ser bastante inquieto intelectualmente y eso yo lo tengo integrado desde antes, me he mantenido siempre en un estudio permanente, desde temprana edad yo he tenido un estudio permanente lo que me ha ayudado a cultivar la disciplina del estudio. Ent#e('st&!-#A A$ ("(e)#" %e !e $iC ! $*S) #! > ?" " es#-%i ! p ! U&!ee #e)e! $ se*-!i% % e) D-e $e i! >ie)V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A 4ependiendo de la complejidad de la materia, porque hay algunas que son m(s complejas que requieres m(s emmR esfuerzo y hay veces que no han sido, que las evaluaciones no han sido tan claras. Ent#e('st&!-#A UY es" D-e #e A &e se)#i! #iV Ent#e('st&!-A 8n poco de inconformismo. Ent#e('st&!-#A UI)&")."!(i% % &") D-'V Ent#e('st&!-A *acia quien genera las evaluaciones. Ent#e('st&!-#A U D-i') #S p"%!+ s %es$i* ! -) p"&" $ !esp")s >i$i% %V &"(" %e&+ e) $ p!e*-)# )#e!i"!. Ent#e('st&!-A 6i, en ese caso s#. Ent#e('st&!-#A UY D-' se)s &i/) #e %e? V Ent#e('st&!-A 4e frustraci,n porque estoy viendo que esfuerzos personales se pueden ver diluidos producto de poca prolijidad en la construcci,n de algunas herramientas de evaluaci,n. Ent#e('st&!-#A 6!e)#e es si#- &i/), U&-P$ se!+ #- !e &&i/)V Ent#e('st&!-A %onversando con el profesor siempre, conversar. Ent#e('st&!-#A USe $"*! =is- $iC ! e?e!&ie)%" $ & !!e! V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A 6#, por lo que te dec#a anteriormente, tengo la convicci,n de que voy a poderlo lograr, de acuerdo al desempeo desde que me ha ido bien en el estudio tambi&n haciendo comparaciones conR Fares en cuanto a edad que ya ejercen esto y creo que yo tambi&n podr#a hacerlo ::J $*-) e= $- &i/),
Ent#e('st&!-#- UY-' A >i$i% %es #e p"%!+ s #!i>-i!V Ent#e('st&!-A Hograr las suspicacia que tiene que estar muy desarrollada en nuestro (mbito, la capacidad anal#tica, habilidades necesarias.
::G
Ent#e('st&!- 5 E!&!A "7 &?-s O %2& ')nA T#&:&B& Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) U.+si& (e)#eV Ent#e('st&!-A $e puedo decir que me siento cansad#simo, entre el trabajo y los estudios a estas alturas del ao me provoca un cansancio enorme, tanto emocional como tambi&n f#sicamente, cuando llego a la universidad me pasa que me motivo al ver a mis compaeros y mi profesores y aplicar todos los conocimientos posibles y despertar bien, para poder desempearme como corresponde. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e .+si& (e)#e -) =eC D-e #e!(i) $ ?"!) % %e &$ sesV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A %uando llego a la universidad, llego cansad#simo pero cuando veo a mis compaeros y profesores hay algo m(gico, como que se me van todas esas malas ganas de no querer estar ac( y as# como achacado, entonces eso me motiva salir adelante. Ent#e('st&!-#A UY-' #e ("#i= V Ent#e('st&!-- El pensar que todos tenemos, no una vida en com"n pero si muy parecida en el sentido en que todos trabajamos y estudiamos, y eso me hace pensar que estoy en el camino correcto porque veo a mis compaeros que est(n en la misma que uno s& que se puede. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e e) e$ ("(e)#" e) D-e #ie)e D-e i! .+si& (e)#e. 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A %amino a la universidad voy sin (nimo, voy cansad#simo porque el sistema te hace salir cansado, trabajamos muchas horas y hasta tarde, hay poca motivaci,n de repente sobre todo en esta &poca del ao, vay en el metro y todos van en su mundo con caras largas y como que se te pega esa mala onda de repente. Fero cuando llego a la universidad como te dije antes se me pasa. &$ sesV E("&i") $ , s-s es#-%i"s U&/(" se sie)#e e("&i") $(e)#eV UP"! D-'V ,
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Ent#e('st&!-#A D-! )#e &$ ses, Usie)#e $*-) %i.i&-$# % p ! &")&e)#! !seV UY-' es $" D-e sie)#eV Ent#e('st&!-A !o, ninguna para nada, me gusta mucho lo que estudio y es imposible no concentrarte. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e $ #e)e! D-e sis#i! %i !i (e)#e &$ sesV 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A Bueno, eso es un tormento, pero a la vez es gratificante porque de ese esfuerzo puedes sacar un beneficio para tu futuro, aprendes m(s, te haces m(s culto y un mont,n de cosas, si el tema es que vivimos en una ciudad demasiado grande y el trayecto es demasiado largo y el cansancio es m(s psicol,gico que f#sico. El pensar aaahR tengo que ir a la universidad y tener que tomar micro y metro, es el cansancio m(s mental que f#sico. Ent#e('st&!-#A UY-' se)s &i/) sie)#e $ #e)e! D-e !e $iC ! #! > ?"s , es#-%i"s p ! &$ sesV , Up"! D-'V Ent#e('st&!-A Bueno est( escrito as#, el sistema es as#, en realidad me gusta hacer trabajos, prefiero hacer trabajos antes que hacer una prueba, me provoca un agotamiento mental enorme porque es demasiada responsabilidad, haces el trabajo pensando en la prueba, es demasiada pega no se maneja bien el tiempo, lo que te desconcentra es m(s carga, pero igual me gusta hacer trabajos me motiva m(s, bueno %onfucio dijo .es mejor trabajar solo porque te evitas problemas/ cuando uno trabaja solo subjetivamente es mejor. Ent#e('st&!-#A A$ ">#e)e! -) > ? & $i.i& &i/) e) $*-) e= $- &i/), UD-' sie)#e , &-P$ es s- !e &&i/)V Ent#e('st&!-A Mira si no estudi&, digo cagu& no m(s poR es mi responsabilidad pero en el caso que haya estudiado dos semanas antes te desmotiva harto y te hace cuestionarte si lo haces bien o tambi&n cuestionas al profesor, si te evalu, bien o mal son los primeros cuestionamientos que te surgen y te llegan a la mente, pero es como esoR asumir responsabilidad y si no estudi& digo mala suerte, vamos pa la otra ser(. Ent#e('st&!-#A AA"! D-e es#P es#-%i )%" 's# & !!e! , U&/(" se sie)#e &") $ e$e&&i/) D-e AiC"V UP"! D-'V
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Ent#e('st&!-A !o, me siento bien s#, porque es lo que me gusta, siempre estuvo en mi cabeza, bueno yo estudi& prevenci,n de riesgo un ao antes y siempre estuvo en mi estudiar 4erecho, era como que estaba siempre en mi cabeza fue mi pasi,n desde nio, despu&s me cambi& de carrera porque prevenci,n de riesgo no era lo m#o aunque no me fue mal para nada, pero decid# estudiar 4erecho porque es lo que me motiva. Ent#e('st&!-#A 6!e)#e -) > ?" !e)%i(ie)#", Usie)#e D-e $"s %"&e)#es #ie)e) $*-)
!esp")s >i$i% % $ !espe&#"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Bueno depende, hay docentes que son muy, no s& c,mo definirlo pero no tiene la capacidad de hacer clases, bueno en las universidades siempre pasa eso, en clases las personas que te hacen clases no son docentes, por ejemplo en la clase de econom#a te hace clases un economista y pasa en varios ramos bueno depende del docente. Ent#e('st&!-#A UY es" #ie)e $*-) & !* %e !esp")s >i$i% % e) #-s )"# s p"! e?e(p$"Q Ent#e('st&!-A Bueno claro que no, uno siempre tiene que estar pendiente de la clase y lo que viene y absorbiendo lo que va entregando el profesor en la clase en si, igual es responsabilidad, no del profesor porque que a &l lo contratan, el solo hace su pega aqu# y trabajan por dinero, pero ac( entrar#amos en la parte &tica pero bueno que te podr#a decir. Ent#e('st&!-#A E) e$ .i) $ %e$ se(es#!e, si es#-=ie! e) pe$i*!" %e !ep!"> ! $*S) ! (", U&/(" $" #"( !+ V 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A Ho boto, tratar#a de botarlo para volver hacerlo el pr,+imo ao, pero tratar#a de ponerle un empeo gigantesco y salvarlo a toda costa, pero a la vez me provocar#a un poco deR no s& como e+plicarte pero me complicar#a o estresar#a pero igual lo har#a, si estamos para eso. Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) $ D-eA &e! es#-%i )#i$, U&-P$ es s- !e &&i/) .!e)#e p!">$e(P#i& s , %i.i&-$# %es, p ! &-(p$i! s-s D-eA &e!esV Ent#e('st&!-A En este caso nuestros ramos son anuales y los profesores creo que jam(s se han puesto de acuerdo en decir aaahR ellos tiene c(tedra el d#a jueves entonces yo les har& una prueba el d#a lunes como profesor de otro ramo, no solamente es que ellos dan una fecha y no piensan en el estudiante y les da lo mismo si uno tiene dos pruebas seguidas, bueno en realidad ellos te dan una calendarizaci,n a comienzo de ao y es :88 $ s
responsabilidad de cada uno ir donde el jefe de carrera y plantearle las problem(ticas para llegar a una soluci,n o correr las pruebas bueno eso uno nunca lo hace, y eso de hacer tantas cosas te vuelve loco estudiando, en donde no te entra nada se te mezclan todas las materias a la vez y tampoco sabes por cual empezar porque son todas importantes. Ent#e('st&!-#A UC-P$ es #- !e &&i/) .!e)#e es", D-e #e p!"%-&eV Ent#e('st&!-A Me produce una ansiedad tremenda porque uno trabaja en la maana y tienes poco tiempo para poder estudiar para la prueba o echar una repasa durante el d#a, y cuando tienes pruebas seguidas eso te complica harto porque es desvelarte no m(s, para poder estudiar para la siguiente prueba, como te dije en la pregunta anterior eso te va a producir una angustia generalizada y te puede ir mal es una problem(tica que se da mucho. Ent#e('st&!-#A UC/(" e= $S s- %ese(pe@" es#-%i )#i$V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Mira no soy un alumno brillante, soy del mont,n PcachaiQ pero si trato de hacer lo mejor posible y de estudiar harto y salir adelante y demostrarle a mi familia que si me la puedo, que la plata invertida est( bien utilizada adem(s tu sabes que la educaci,n aqu# se paga, entonces hay que saber usarla bien. Ent#e('st&!-#A UC/(" e= $S s #S %ese(pe@"V Ent#e('st&!-A Me ha ido bien, creo que el primer ao es una taza de leche y que m(s adelante en los aos que se vengan ser(n m(s complejos pero estamos para eso, estamos para aportar en la sociedad y en el desempeo, s#, me va bien dentro de lo que puedo hacer. Ent#e('st&!-#A UC!ee #e)e! $ s A >i$i% %es , &"(pe#e)&i s )e&es !i s p ! &")&$-i! &") 'Bi#" s-s es#-%i"sV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A %laro que s#, porque me gusta porque creo que tengo las herramientas necesarias que e+ige mi carrera y para ejercerla, donde me proyecto harto. Ent#e('st&!-#A A$ ("(e)#" %e !e $iC ! $*S) #! > ?" " es#-%i ! p ! U&!ee #e)e! se*-!i% % e) D-e $e i!P >ie)V UP"! D-'V $*-) e= $- &i/),
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Ent#e('st&!-A 6iempre, porque cuando uno estudia bien uno se siente seguro de s# mismo, jam(s tengo ese miedo de quedar en blanco frente a las interrogaciones orales, o de no saber que responder, porque estudio mucho y siento mucha confianza en m# y eso provoca que vaya con la mayor seguridad a las evaluaciones a dar las pruebas y sacar a flote esto. Ent#e('st&!-#A USe $"*! =is- $iC ! e?e!&ie)%" $ & !!e! V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A En realidad no lo s&, igual es mi primer ao, no s& que pueda pasar en dos aos m(s o de aqu# a maana, me encantar#a, pueden pasar muchas cosas, adem(s es lo que me motiva y me gusta esta carrera harto y me he esforzado bastante para no terminarla, s# yo voy a ejercer la carrera.
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Ent#e('st&!-s !e se$%n!- &?Ent#e('st& ND 6 E!&!A "6 &?-s O %2& ')nA T#&:&B& Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) U.+si& (e)#eV Ent#e('st&!-A $ranquilo, solamente tranquilo s& organizarme en los tiempos, tengo tres trabajos, discoteca administro una cuesti,n trabajo y m(s encima en restor(n, y en la noche vengo ac( a la universidad, y tu vei que hay persona que tiene dos tres trabajos entran a estudiar y se estresan o es mucho, t" tienes que adecuarte u organizarte en los tiempos. Ent#e('st&!-#A UY .+si& (e)#eV Ent#e('st&!-A Bueno yo hago harto ejercicio sirve harto para votar tensiones y relajarte a la vez, sentirte bien contigo mismo. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e .+si& (e)#e -) =eC D-e #e!(i) $ ?"!) % %e &$ sesV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A %on m(s energ#a que nunca porque uno quiere puro salir y sales, no bien, no siento cansancio. Ent#e('st&!-#2 UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Forque vengo llegando de vacaciones palabra que se me viene a la mente. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e e) e$ ("(e)#" e) D-e #ie)e D-e i! &$ sesV E("&i") $ , .+si& (e)#e. 6-)% (e)#e. :8F entonces cansancio no es una s-s es#-%i"s, U&/(" se sie)#e e("&i") $(e)#eV UP"! D-'V ,
Ent#e('st&!-A Ho "nico que me da lata son los tacos que hay, pero es una obligaci,n que debo cumplir, se dice primero las obligaciones y despu&s las devociones, si es tu obligaci,n tienes que ir, sino fuera por los tacos, pero los tacos son lo "nico que me estresan al momento de venir. Ent#e('st&!-#A UY es" #S $" p-e%es #!i>-i! $*" .+si&" " e("&i") $(e)#eV
Ent#e('st&!-#A Hos tacos, emocionalmente a lo mejor de tanto tocar la bocina a la gente que va pasando, pero no me influye en nada en la universidad. Ent#e('st&!-#A D-! )#e &$ ses, Usie)#e $*-) %i.i&-$# % p ! &")&e)#! !seV UY-' es $" D-e sie)#eV Ent#e('st&!-A !o ninguna, comer, comer bien es la t&cnica. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e $ #e)e! D-e sis#i! %i !i (e)#e &$ sesV 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A $odos los d#as no vengo por un tema de trabajo, vengo : , 9 veces a la semana entonces ya que est( conversado con los profesores porque todos los d#as no pod#a, estudio de lunes a s(bado es mi obligaci,n. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e $ #e)e! D-e sis#i! %i !i (e)#e &$ sesV 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A M(s que nada los trabajos a realizar son para la carrera en s#, as# que es lo que tengo que hacer no puedo dejar de hacerlos. Ent#e('st&!-#A UC/(" #e sie)#es #S &") es"V Me es#!es )" (Ps, (e &A"!e U(e p-e%es %e.i)i! es"V Ent#e('st&!-A %omo yo dije yo me organizo con los tiempos, en el trabajo entre otras cosas, el gimnasio, el estudio y que ya me den un trabajo adicional pa la casa me estresa, me cambia un esquema de otro, tener que dejar de hacer una cosa para hacer ese trabajo, no me afecta en lo f#sico. Ent#e('st&!-#A A$ ">#e)e! -) > ? & $i.i& &i/) e) $*-) e= $- &i/), UD-' sie)#e , &-P$ es s- !e &&i/)V Ent#e('st&!-A 8na baja calificaci,n se debe a no preparaci,n, as# que lo primero que hago es a asumir mi responsabilidad, porque no se da el caso que lo sab#a todo, me par& y
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no sab#a nada, t" sabes o no sabes, si t" te preparas harto para una prueba te va a ir bien, si obtienes una mala calificaci,n es porque no te preparaste y tienes que asumir esa nota. Ent#e('st&!-#A UY-' #e p s #i &") es"V
Ent#e('st&!-: Ho que todos dicen, para la pr,+ima me tiene que ir bien. Ent#e('st&!-#A AA"! D-e es#P es#-%i )%" 's# & !!e! , U&/(" se sie)#e &") $ e$e&&i/) D-e AiC"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A A veces me dan ganas de dejar la carrera tir(, pero no se puede. Ent#e('st&!-#A UP"! D-'V Ent#e('st&!-2 6on muchos aos, si t" te echai un ramo te atrasa un ao, sin contar la tesis, pr(ctica, e+amen de grado, titulaci,n al final son siete aos y si te echas un ramos son ocho entonces ese es el problema de esta carrera, todos esos que hacen carreras t&cnicas terminan luego para poder trabajar, pero nunca es tarde para poder estudiar y no hay que darse por vencido, si tu empezaste algo hay que terminarlo. Ent#e('st&!-#A 6!e)#e Ent#e('st&!-A !o. Ent#e('st&!-#A UP"! D-'V Ent#e('st&!-A !unca le atribuido la responsabilidad a un profesor, soy bien objetivo y creo que el profesor igual y creo que el bajo rendimiento se debe nada m(s que a la no preparaci,n. Ent#e('st&!-#A UPe!" %e)#!" %e -) s $ A , %"s p !#es, p!".es"! , $-()"sV Ent#e('st&!-A En clases que el profesor llega habla y habla, y no te e+plica bien pero para eso est(n los libros, por ejemplo de 4erecho civil, pesco el libro y lo grabo, entonces no es tanto que el profesor no sepa hacer su pega, sino que esto va en ti. Ent#e('st&!-#A E) e$ .i) $ %e$ se(es#!e, si es#-=ie! e) pe$i*!" %e !ep!"> ! $*S) ! (", U&/(" $" #"( !+ V 6-)% (e)#e. -) > ?" !e)%i(ie)#", Usie)#e D-e $"s %"&e)#es #ie)e) $*-)
!esp")s >i$i% % $ !espe&#"V UP"! D-'V
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Ent#e('st&!-A Me pas, el ao antes pasado con 4erecho romano, estuve tres d#as sin dormir y estudiando y pas& el ramo. Ent#e('st&!-#A E)#")&es, pe$i*!" %e !ep!"> ! e$ ! ("V Ent#e('st&!-A 4ejar de hacer algunas cosas que a lo mejor hago mucho para conc&ntrame y no perder este ramo, una sensaci,n de, querer hacerlo no m(s, estoy sin cr&dito pago cash entonces es harta plata lo que se pierde, agobio lo que se siente. Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) $ D-eA &e! es#-%i )#i$, U&-P$ es s- !e &&i/) .!e)#e p!">$e(P#i& s , %i.i&-$# %es, p ! &-(p$i! s-s D-eA &e!esV Ent#e('st&!-A una dificultad ser#a algo ane+o, en lo que es estudio lo que es aprendizaje. Ent#e('st&!-#A UC-P$ es #- !e &&i/) .!e)#e -) %i.i&-$# %V Ent#e('st&!-A Fara m# no es una dificultad, si tengo que venir a ese ramo es algo que est( preCescrito y tengo que venir s# o s#, as# que no hay variadas dificultades. Ent#e('st&!-#A UC/(" e= $S s- %ese(pe@" es#-%i )#i$V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A 4el >BB< estoy rindiendo el ;M< por todo lo que uno hace en el d#a, no es lo mismo que solo dedicarse a estudiar, yo ten#a amigos en el d#a y solo se dedicaban a estudiar, pero uno tiene m(s obligaciones que hacer m(s cosas y el desempeo no es lo mismo, no rindes el >BB< de lo que deber#a rendir un estudiante. Ent#e('st&!-#A UC!ee #e)e! $ s A >i$i% %es , &"(pe#e)&i s )e&es !i s p ! &")&$-i! &") 'Bi#" s-s es#-%i"sV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Fara concluir la carrera s#, con &+ito no, yo creo que &sta carrera est( en titularte y la nota de titulaci,n es tu &+ito, si yo me dedico a estudiar c,mo te dije anteriormente cuando me dediqu& a estudiar por tres d#as encerrado con el ramo 4erecho romano, parec#a un autor romano, la profesora qued, anonadada y me saqu& un siete. $ s es# s $#-! s %e$ @", U&-P$ se!+ #- se)s &i/) %e es# ! e)
Ent#e('st&!-#A A$ ("(e)#" %e !e $iC ! $*S) #! > ?" " es#-%i ! p ! U&!ee #e)e! se*-!i% % e) D-e $e i!P >ie)V UP"! D-'V
$*-) e= $- &i/),
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Ent#e('st&!-: !o, siempre est( el c,mo me ira, no me siento preparado, con 4erecho romano me sent# seguro pero porque me encerr& a estudiar. %on los estudiantes siempre pasa que estudias una semana antes de un e+amen, y a las finales estudia un d#a antes y lo peor es que el "ltimo d#a estudias todo el d#a, duermes mal y comes mal Pqu& pasaQ ah# tu cabeza no te da y en la prueba te bloqueas te pones mal. $e quedas en blanco y no te sientes preparado, y la sensaci,n que queda esR de pude haber estudiado m(s.
Ent#e('st&!-#A USe $"*! =is- $iC ! e?e!&ie)%" $ & !!e! V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A 6#, porque por algo decid# hacer esta carrera porque no soy de los que empieza algo y no lo termino, si empiezo algo lo termino y si lo termino lo sigo, no es una cosa de que hay empec& a estudiar saqu& el t#tulo y luego me voy a dedicar a otras cosas, tengo que verme obviamente ejerciendo la profesi,n.
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Ent#e('st& 7 E!&!A "7 &?-s O %2& ')nA T#&:&B& Mi situaci,n les sirve mucho porque yo gracias a estudiar 4erecho sufr# crisis de p(nico y me ech& todos los ramos el ao =B>> solo aprob& >. Ahora desde el =B>> a la fecha he ido tratando de sobrellevar la situaci,n he ido tratando de salir adelante y a pesar de la adversidad de trabajar y estudiar, tratando entre comillas de ser perseverante. En el =BB@ me dio crisis de p(nico dure solamente tres meses despu&s sal# el =BB@ termin& de pagar todo el ao sin ning"n problema y despu&s volv# el =B>> como un desaf#o pero me quedaba atisbo de la crisis de p(nico despu&s de haberme tratado con psic,logo y yo pens& que ya estaba listo y sobre la marcha se me fue como mejorando el temaR problemas psicol,gicos no tengo pero me volv# un tipo inseguro en lo que es la carrera, pero yo no quiero claudicar en esto po, yo quiero sacar la carrera si o si. Do soy e+itoso pero aqu# no me ha resultado mucho, no creo que la carrera me quede grande porque yo estoy preparado para situaciones mas adversas, esto es netamente psicol,gico no mas po, pero ya lo super&. Ho estoy superando de a poquito. 4e hecho me hice el Jais y sal# superior normal me lo hizo un colega tuyo el 6ergio 6chilling siempre ando con el test ac( se lo voy a mostrar por si acaso me pelan ac( y dicen este tipo no se la puede es tonto yo siempre tengo el test como pa que de mecanismo de auto defensa. Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) U.+si& (e)#eV Ent#e('st&!-A $otalmente inestable siR yo puedo proyectar mucha seguridad as# como del cuerpo hacia afuera no s& po, por venir y vestirse como abogado puede uno quiz(s el :<9 s-s es#-%i"s, U&/(" se sie)#e e("&i") $(e)#eV UP"! D-'V ,
que te ve de lejos piensa que tu, te va s"per bien y piensa que eres e+itoso pero me siento totalmente inseguro y digamos que ?B< como me sent#a antes, ya por lo menos no voy a salir arrancando. Antes me sent#a totalmente mediocre, frustrado, fracasadoR de hecho cuando me empez, a dar los s#ntomas de la crisis de p(nico yo no sab#a que e+ist#a eso, no conoc#a el estr&s, nunca tuve frustraciones porque siempre fui e+itoso po, pero me empez, a dar estos s#ntomas como que se me sec, la boca, sent#a que hab#a mucho calor en mi entorno y tenia muchas ganas de ir al bao y ya como que quer#a que me tragara la tierra. Ahora me queda el ?B < que me hace sentir cierta inseguridad en algunas pruebas y me hace no s& po, si yo vengo predispuesto para un ; me hace llegar a un ? y a veces a un 9 y todav#a me falta por superarlo. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e .+si& (e)#e -) =eC D-e #e!(i) $ ?"!) % %e &$ sesV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Hlego al punto en que tu estas mirando televisi,n o estas tranquilo, poco menos que empezando a relajarte en tu casa y sientes que tu cerebro se duerme primero que tu cuerpo eso, es un cansancio totalmente, absoluto. Es como si hubiera jugado futbol, tenis, como si hubieras hecho cualquier otra actividad f#sica y poco menos no te da fuerza para levantarte al otro d#a, pero sabes que por las responsabilidades que tienes que no es culpar de la universidad tienes que hacerlo. 4e hecho a veces cuesta mucho concentrarme. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e e) e$ ("(e)#" e) D-e #ie)e D-e i! .+si& (e)#e. 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A 4epende de la situaci,n a la que est&s e+puesto ehR con ansiedad con mucha ansiedad y cansado. %on ansiedad de hacer las cosas bien, con ansiedad de salir airoso y esa misma ansiedad te pasa la cuenta y te hace cometer torpezas comoR no s& po estudiarte :BB hojas por ponerte un ejemplo dominar las :BB hojas en tu casa, en el metro, en la micro, en el auto, en el trabajo y llegar aqu# y no responder m(s de ?. Ent#e('st&!-#A D-! )#e &$ ses, Usie)#e $*-) %i.i&-$# % p ! &")&e)#! !seV UY-' es $" D-e sie)#eV &$ sesV E("&i") $ ,
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Ent#e('st&!-2 Obviamente po, cualquier sonido, cualquier ruido te hace perder el enfoque, aparte de la metodolog#a que tenga la profesora, si se dedica a puro hablar y hablar y no e+plica y no hace una clase din(mica sin duda que se va la concentraci,n. Ent#e('st&!-#A UY-e sie)#esV Ent#e('st&!-A Obviamente siento frustraci,n si yo vengo a estudiar y no me esta dando el resultado esperado no es satisfactorio. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e $ #e)e! D-e sis#i! %i !i (e)#e &$ sesV 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-2 6iento que es una responsabilidad que uno asumi, y siento que es un deber y hay que luchar contra el cansancio que uno puede tener f#sico o mental. Afecta harto porque tu no tienes este problema en tu trabajo, tu rindes >BB< en tu trabajo y ac( como que te empiezan todos los males. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e $ #e)e! D-e sis#i! %i !i (e)#e &$ sesV 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A Bueno depende si te est( yendo mal en el ramo que tu tienes que hacer el trabajo, obviamente que es una sensaci,n de desgano, de mediocridad Pno es ciertoQ 4e c,mo que es una lata pero hay que hacerlo porque uno debe cumplir con la responsabilidad. Ent#e('st&!-#A A$ ">#e)e! -) > ? & $i.i& &i/) e) $*-) e= $- &i/), UD-' sie)#e , &-P$ es s- !e &&i/)V Ent#e('st&!-A 6iento que lo pude haber hecho mucho mejor a lo que sali, como resultado, trato de no tomarme las cosas muy a pecho ahora, trato de bloquear la frustraci,n para no caer en el mismo tema de lo que me pas, al principio. Ent#e('st&!-#A AA"! D-e es#P es#-%i )%" 's# & !!e! , U&/(" se sie)#e &") $ e$e&&i/) D-e AiC"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Es satisfactoria la elecci,n cuando tu la ves de afuera, la ves con proyecciones pero cuando estas dentro de y te cuesta tanto, a veces te cuestionas sobre todo cuando no entiendes porque te pas, lo que me pas, a mi. 8n ejemplo la nia que est( ah# 0apunta con el dedo1 era compaera m#a cuando yo entr& la primera vez, ella va a egresar de la carrera y yo todav#a estoy perseverando.
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Ent#e('st&!-#A 6!e)#e
-) > ?" !e)%i(ie)#", Usie)#e D-e $"s %"&e)#es #ie)e) $*-)
!esp")s >i$i% % $ !espe&#"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A En absoluto, la responsabilidad es m#a, porque quiz(s no me concentr& bien por los problemas que pueden haber en sala, uno puede tener un bajo nivel de concentraci,n pero los docentes si est(n ac( es porque tienen el prestigio adecuado para poder ensear, el problema de uno que no sabe enfrentar la clase nada m(s. Ent#e('st&!-#A E) e$ .i) $ %e$ se(es#!e, si es#-=ie! e) pe$i*!" %e !ep!"> ! $*S) ! (", U&/(" $" #"( !+ V 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A Ho reprob&, lo tengo que dar de nuevo. Ho tomo obviamente con frustraci,n porque la idea no es fracasar en ning"n ramo, pero si hay que hacerlo de nuevo es lo que dice el reglamento, mientras no se produzca el causal de eliminaci,n de uno, porque dice el reglamento que hasta : veces uno puede reprobar un ramo, mientras no e+ista esoR lo vuelvo a tomar. Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) $ D-eA &e! es#-%i )#i$, U&-P$ es s- !e &&i/) .!e)#e p!">$e(P#i& s , %i.i&-$# %es, p ! &-(p$i! s-s D-eA &e!esV Ent#e('st&!-A Mi reacci,n es totalmente de impotencia y de frustraci,n po, uno quisiera que tuviera la vitalidad que ten#a antes unos diez aos atr(s y no s& po, la frustraci,n es porque uno no puede hacerlo como quisiera, yo quisiera ser el primero del curso pero hay factores que te hacen estar entre el t&rmino medio, eso. Ent#e('st&!-#A UC/(" e= $S s- %ese(pe@" es#-%i )#i$V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Faup&rrimo es poco, pero ah# estamos. Ent#e('st&!-#A UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Forque me gustar#a rendir mucho m(s de lo que estoy dando ahora po. Ent#e('st&!-#A UC!ee #e)e! $ s A >i$i% %es , &"(pe#e)&i s )e&es !i s p ! &")&$-i! &") 'Bi#" s-s es#-%i"sV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Obvio que s#, pero el tema de la crisis de p(nico que a mi me dio, que de hecho esta en conocimiento don 6ergio %arrera me ha postergado mucho, porque si no hubiera pasado por ese tema de la crisis de p(nico, ser#a lo que yo era hasta hace un par de aos atr(s, pero hablando con un colega de ustedes me dijo que uno nunca era el :<< $ s
mismo de ayer y que nunca va a ser el mismo de maana, as# que ocup, una muy buena filosof#a conmigo y fue un muy buen mecanismo de entre comillas levantarme el (nimo y para reforzar su grabaci,n me hice hasta una hipnosis y eso me ayudo a estar frente ustedes y me ayudo entre comillas controlar el problema que yo sufro. Ent#e('st&!-#A A$ ("(e)#" %e !e $iC ! $*S) #! > ?" " es#-%i ! p ! U&!ee #e)e! se*-!i% % e) D-e $e i!P >ie)V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A 6iempre tengo la seguridad, pero siempre tengo el temor aunque suene contradictorio de no hacerlo bien, por ejemplo yo antes de entrar 0a dar un e+amen oral1 estaba seguro que me iba a ir bien pero despu&s uno adentro la cosa cambia y se enfrenta a otro factor, no te preguntan lo que tu estas >BB< seguro o te lo preguntan con t&rminos jur#dicos y tu te confundes, te bloqueas, te insegurisas y a lo mejor tu terminas sabiendo toda la materia que te preguntan, pero como te la preguntan con tecnicismos tu quiz(s no los manejas y pones en duda lo que est( en tus manos como papel o pregunta o no lo estudiaste o no te lo sabes. Ent#e('st&!-#A USe $"*! =is- $iC ! e?e!&ie)%" $ & !!e! V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A 6#, para eso entre ac( po, ese es el fin que yo estoy aqu# y por eso he sido tan perseverante y hay que levantarse una vez que uno se cae, como te dije al comienzo, sin duda yo espero y conf#o en dios en poder ser fiscal militar alg"n d#a. $*-) e= $- &i/),
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Ent#e('st& 9 E!&!A "5 &?-s O %2& ')nA T#&:&B& Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) U.+si& (e)#eV Ent#e('st&!-A %ansada a estas alturas del ao, que es demasiado estr&s sobretodo estas carreras que son vespertino, sumando la carga laborar que uno posee, en general es bastante la cantidad de materia que uno debe estudiar sobretodo en &sta &poca de e+(menes ya es una cantidad de estr&s significativo para uno. $engo sueo permanente, ando irritable, media enojona poco sensible en esta fecha. 5#sicamente no ha llegado afectar mi estado f#sico como tener dolores abdominales, de colon o cosas as# no gracias a dios, solamente un tema emocional. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e .+si& (e)#e -) =eC D-e #e!(i) $ ?"!) % %e &$ sesV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A %ansadaR te viene como el relajo posterior despu&s de haber hecho mucho, uno quiere puro llegar acostarse en la cama y llegar en un estado de vegetaci,n pr(cticamente. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e e) e$ ("(e)#" e) D-e #ie)e D-e i! .+si& (e)#e. 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A Do creo que lo mismo pero al rev&s, te sientes mas estresado un poco m(s angustiado pensando en el tema de los horarios, sobre todo a la hora en que te vienes con :<F &$ sesV E("&i") $ , s-s es#-%i"s U&/(" se sie)#e e("&i") $(e)#eV UP"! D-'V ,
el tema de la locomoci,n como es, la gente, el metro, pensando en cumplir los horarios, cumplir las clases, con el cansancio que ya vienes del d#a entonces vienes pensando en no quedarte dormido pr(cticamente, y f#sicamente se puede ver como un nivel de angustia quiz(s, a veces hay compaeros que sufren de dolor de abdomen de colon, a mi me a pasado a veces pero en temas cuando tengo prueba o cosas as#, ando como mas ansiosa y me duele el est,mago. Ent#e('st&!-#A D-! )#e &$ ses, Usie)#e $*-) %i.i&-$# % p ! &")&e)#! !seV UY-' es $" D-e sie)#eV Ent#e('st&!-A 6#, pero por temas generalmente de sueo, me dan ganas de dormir. For el cansancio. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e $ #e)e! D-e sis#i! %i !i (e)#e &$ sesV 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A Agotador, totalmente agotador sobretodo que es de lunes a s(bado es demasiadoR es entre agotante y estresante la situaci,n en s#. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e $ #e)e! D-e sis#i! %i !i (e)#e &$ sesV 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A 6e siente a veces un poco de angustia saber que son tantas cosas que uno debe realizar y saber que es tan poco el tiempo que uno dispone. Ando irritable duele hasta el estomago pensar en tanta cuesti,n que ten# que hacerR y como ando irritable tiendes como a encerrar un poco, a tener menos relaciones con las personas po. Ent#e('st&!-#A A$ ">#e)e! -) > ? & $i.i& &i/) e) $*-) e= $- &i/), UD-' sie)#e , &-P$ es s- !e &&i/)V Ent#e('st&!-A $e sientes frustrado sobre todo por la cantidad de estudio que uno realiza en las pruebasR una frustraci,n. D c,mo reacciono despu&s de eso, al principio te enojas andas enojado irritable no quieres hablar con nadie y ya despu&s piensas que ten# que superarlo pero ya a largo plazo. Ent#e('st&!-#A AA"! D-e es#P es#-%i )%" 's# & !!e! , U&/(" se sie)#e &") $ e$e&&i/) D-e AiC"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Bien, porque me gusta la carrera en si, me gusta la decisi,n que tom& a pesar que es un poco complicado llevarlo a cabo, pero uno siempre piensa que es lo que
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tu quieres, piensas en el futuro y en los frutos que te va a dar y es lo como gratificante a futuro pero en el momento mismoR Ent#e('st&!-#A 6!e)#e -) > ?" !e)%i(ie)#", Usie)#e D-e $"s %"&e)#es #ie)e) $*-)
!esp")s >i$i% % $ !espe&#"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Mira no siempre pero hay veces en que s#, ehR hay que reconocer que hay malos docentes en la universidad y a veces eso genera que uno tenga que estudiar el doble en cantidad de materia, porque a veces no posees la materia y tienes que sacar muchos libros para estudiar, hacer res"menes reci&n ponerte a procesar la materia, en cambio hay otros profesores que te pasan s"per bien la materia entonces tienes que llegar tomarla y estudiar no m(s poR entonces a veces hay culpa, culpa entre comillas compartida, a veces depende de la metodolog#a de uno. Ent#e('st&!-#A E) e$ .i) $ %e$ se(es#!e, si es#-=ie! e) pe$i*!" %e !ep!"> ! $*S) ! (", U&/(" $" #"( !+ V 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A !o. $erribleS me lo tomar#a terrible si estuviera en esa situaci,n. Forque pensar en la frustraci,n de estudiar un ao tanto como para tener que repetirlo, ser#a m(s que frustrante casi ganas de desertar. Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) $ D-eA &e! es#-%i )#i$, U&-P$ es s- !e &&i/) .!e)#e p!">$e(P#i& s , %i.i&-$# %es, p ! &-(p$i! s-s D-eA &e!esV Ent#e('st&!-A 6i, hartas dificultades, bastante sobre todo por la cantidad de ramos que uno tiene y obviamente los profesores piensan en su c(tedra y no piensan que tenemos mucha m(s cantidad y sobre todo nosotros que somos vespertinos junto con la carga laboral. Me lo trato de tomar de la mejor manera, de hecho soy s"per met,dica entonces tengo que hacer una metodolog#a para cumplir con todo, hacerme horarios, calendarios, cosas as# pero una angustia terrible tener que cumplir con tanta cosa. Ent#e('st&!-#A UC/(" e= $S s- %ese(pe@" es#-%i )#i$V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Bueno, por lo que te dec#a soy s"per met,dica, entonces eso me ha llevado hacer como casi un calendario de vida para cumplir con las dos partes y hacerlo bienR entonces eso me ha rendido bastante bien. $ s
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Ent#e('st&!-#A UC!ee #e)e! $ s A >i$i% %es , &"(pe#e)&i s )e&es !i s p ! &")&$-i! &") 'Bi#" s-s es#-%i"sV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A G! &i s %i"s s+H p"!D-e $ s #e)*", p"!D-e ) &+ s+ ? ? ? s">!e #"%" -) (-, i(p"!# )#e &"(" #e %e&+ s", (-, (e#/%i& , s", (-, !esp")s >$e, #e)*" . &i$i% %es p ! &"(p!e)%e! e)#")&es )" (e &-es# (-&A" p!"&es ! $ i)."!( &i/), e)#")&es $e" -) p"&" , (e D-e% > s# )#e *! > %" , ?-)#" es" s-( !$e D-e (ie)#! s -)" se &")s# )#e , es#e &"(p!"(e#i%" ," &!e" D-e #"%" !es-$# (Ps " (e)"s >ie). Ent#e('st&!-#A A$ ("(e)#" %e !e $iC ! $*S) #! > ?" " es#-%i ! p ! U&!ee #e)e! se*-!i% % e) D-e $e i!P >ie)V UP"! D-'V Ent#e('st&!-2 Eh mmmmR 6#, si agoto todas las instancias, si estudio todo lo que deber#a estudiar, s#. Ent#e('st&!-#A USe $"*! =is- $iC ! e?e!&ie)%" $ & !!e! V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A 6iR porque si no me visualizara creo que estar#a mal enfocada jajaja bueno como ya te dec#a, tengo otra carrera entonces no me veo ejerciendo como pr,+imamente, pero s# muy a futuro, si por eso elegimos la carreraR es como el objetivo de estudiar. Muy a futuro porque como ya tengo una carrera no pienso salirme para ejercer como abogado, pero si a futuro cuando me jubile o hacerlo como un trabajo ane+o o paralelo. $*-) e= $- &i/),
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Ent#e('st& E E!&!A "C &?-s O %2& ')nA T#&:&B& Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) U.+si& (e)#eV Ent#e('st&!-A Emocionalmente me siento bien, contento, confiado, me gusta la carrera. %reo que cada d#a la encuentro m(s complicada, pero tambi&n me pasa que tambi&n no s&, con mayor convicci,n de querer terminarla. 5#sicamente siempre me siento cansado, si, por el tema de estudiar, trabajar, venir a clases los d#as s(bados a las A-:B de la maana y estar en clases hasta las >M-BB. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e .+si& (e)#e -) =eC D-e #e!(i) $ ?"!) % %e &$ sesV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Me siento igual de cansado pero con un poco de relajo, se siente que como cuando uno sale de la u, se siente m(s relajado, me siento as#. Ent#e('st&!-#2 UC/(" se sie)#e e) e$ ("(e)#" e) D-e #ie)e D-e i! .+si& (e)#e. 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-: Freocupado. For la hora, porque si son las >A-9B y entramos a las >@-BB, por el e+amen, por el trabajo que hay que hacer, m(s que cansado, tambi&n que siento que el cansancio es permanente, yo creo que preocupaci,n por la hora. Ando mal genio, f#sicamente siempre con dolor de cuello, dolor de espalda. &$ sesV E("&i") $ , s-s es#-%i"s, U&/(" se sie)#e e("&i") $(e)#eV UP"! D-'V ,
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Ent#e('st&!-#A D-! )#e &$ ses, Usie)#e $*-) %i.i&-$# % p ! &")&e)#! !seV UY-' es $" D-e sie)#eV Ent#e('st&!-A !o cuando el profesor digamos tiene una clase interactiva, un clase movida, si cuando una clase es puro leer, pr(cticamente se sienta y se pone a leer, s#, totalmente distra#do. Ent#e('st&!-A UY-' A &es &- )%" s-&e%e es"V Ent#e('st&!-A 8no se pone a pensar en otra cosa, empiezaR agarrai el celular, empezai a jugar, te poni a conversar con el compaeroH Ent#e('st&!-A UC/(" se sie)#e $ #e)e! D-e sis#i! %i !i (e)#e &$ sesV 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A C )s %"!. Se sie)#e & )s %"!. Se sie)#e #e)s" #"%"s $"s %+ s. Ent#e('st&!-#A UY-' se)s &i/) sie)#e $ #e)e! D-e !e $iC ! #! > ?"s , es#-%i"s p ! &$ sesV , Up"! D-'V Ent#e('st&!-: %reo q es mi deber como estudiante. Ahora cuando me dicen no s&, el viernes que tengo un trabajo pal lunes, de no s& 9B p(ginas y resulta que el mismo lunes tengo otra prueba m(s, ah# me siento mal. Fero si me dan un trabajo para dos semanas o una semana de anticipaci,n bien. Ent#e('st&!-# UY-' es se)#i!se ( $V Ent#e('st&!-A %horiado, como que no quer# hacer nada. $e dan ganas al final de no hacerlo. Ent#e('st&!-#A UY $" A &es " )" $" A &esV Ent#e('st&!-A %uando me siento mal lo hago, pero lo hago a medias y a veces no lo hago. !o es como cuando me siento bien y lo hago con ganas. Ent#e('st&!-#A A$ ">#e)e! -) > ? & $i.i& &i/) e) $*-) e= $- &i/), UD-' sie)#e , &-P$ es s- !e &&i/)V Ent#e('st&!-A 6i son evaluaciones primeras, digo bueno, todav#a falta mucho, as# que me quedo tranquilo, pero si son los "ltimos meses y todo, preocupaci,n y tristeza. Ent#e('st&!-#A UY e) D-e se =e !e.$e? %" es"V Te .e&# &") "#! s pe!s") sH :;9
Ent#e('st&!-A $e afecta con otras personas el mal genio, estay pensado, ando pensando, no s& poR en la casa est(n todos conversando en la mesa y uno est( en otra, as# como pensando en la prueba, en la materia que entr,, eso. Ent#e('st&!-#A AA"! D-e es#P es#-%i )%" 's# & !!e! , U&/(" se sie)#e &") $ e$e&&i/) D-e AiC"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Bien, s# me gusta, me siento bien, cumple con mis e+pectativas, me siento bien. Ent#e('st&!-#A 6!e)#e -) > ?" !e)%i(ie)#", Usie)#e D-e $"s %"&e)#es #ie)e) $*-)
!esp")s >i$i% % $ !espe&#"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A For ejemplo el ao pasado no sent#a nada, este ao si me pasa en un ramo, hay un "nico ramo que me puede pasar, porque entiendo que con lo que ha pasado la profesora, podr#amos decir que nadie ha a aprendido nada, mas all( de que nosotros no estemos estudiando mucho el aporte en clases ha sidoR entonces, si tuviera que hacerlo no podr#a apuntar a ning"n profesor, e+cepto a la profesora este ao que si realmente no, no ha cumplido su labor de ensear. Ent#e('st&!-#A E) e$ .i) $ %e$ se(es#!e, si es#-=ie! e) pe$i*!" %e !ep!"> ! $*S) ! (", U&/(" $" #"( !+ V 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A Me sentir#a triste yo creo, si fuera un ramo que me va alargar un ao m(s la carrera, preocupado, pero si es un ramo que no me alargar#a un ao m(s la carrera eeehR lo ver#a con resignaci,n y ponerle m(s ganas el pr,+imo ao. Es que ah# est( la profesora que te digo que uno no aprendi, nada, claro uno estudia meses yR Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) $ D-eA &e! es#-%i )#i$, U&-P$ es s- !e &&i/) .!e)#e p!">$e(P#i& s , %i.i&-$# %es, p ! &-(p$i! s-s D-eA &e!esV Ent#e('st&!-: Mira eeeh... me preocupa, me enojo, pero tambi&n, no s& si est( bien decirlo o no , pero mi vida no es la universidad, o sea, yo estoy sacando una carrera y todo pero a veces si se puede bien y si no se puede no no m(s, total yo digo el camino es largo y al final siempre hay opciones, pero por eso te digoR enojado, con rabia, pucha que lata que no pude hacerlo, por qu& no pude no s& po, dan una tr(cala de trabajos pero yo trabajo todo el d#a po, trabajo en la calle, trabajo en terreno, que el cliente, que me :;: $ s
llama y todo, entonces, la "nica opci,n ser#a llegar a las >> de la noche a la casa y ponerse a estudiar hasta : , 9 de la maana pero teni que levantarte al otro d#a a las M. Ent#e('st&!-#A UC/(" e= $S s- %ese(pe@" es#-%i )#i$V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A ModeradoR no s&R me pondr#a un cinco, porque se que podr#a dar mucho m(s, al final siempre a fin de ao me pongo las pilas que en todo el ao, y en dos meses me pongo las pilas y paso todos los ramos igual. Fero por eso te digo, o sea, no mediocre, pero si, moderado, o sea, podr#a hacerlo mucho mas. Fero una de las cosas que hacen no dar m(s es el tema del cansancio. 6#, porque si yo no estuviera trabajando yo si mi vida fuera solo estudiar, mis notas ser#an otras, mi rendimiento ser#a otro. Ent#e('st&!-#A UC!ee #e)e! $ s A >i$i% %es , &"(pe#e)&i s )e&es !i s p ! &")&$-i! &") 'Bi#" s-s es#-%i"sV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Do creo que s#, si algo, si en algo pudiera poner en duda ser#a el tema laboral, claro porque no de repente, no s& po, no s& si a todos les pasar(, uno tiene que entrar a decidir ya hoy d#a privilegio el trabajo y dejo de lado la universidad, o sea, tengo que ir a ver a estos clientes y punto, y si no puedo estudiar para la prueba me tendr& que sacar un : me tendr& que sacar un 9 y despu&s en la otra prueba, podr& hacer menos trabajo y sacarme mejor nota. Ent#e('st&!-#A UY-' se)s &i/) #e %e? es"V Ent#e('st&!-A 8na sensaci,n de impotencia po, a uno le gustar#a que le fuera bien en todo, pero a veces no se puede. Ent#e('st&!-#A A$ ("(e)#" %e !e $iC ! $*S) #! > ?" " es#-%i ! p ! U&!ee #e)e! se*-!i% % e) D-e $e i!P >ie)V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A A veces s#, a veces no, depende de la preparaci,n, si estudiara harto pa todas las pruebasR me ir#a bien, eso lo s&, pero resulta cuando uno estudia > d#a o = d#as, sabi que vai por un 9 por un ?, por eso te digo disconformidad, un poco de impotencia pero es, que le voy hacer po, si tengo que trabajar pa poder pagar la 8, pa poder vivir, y la idea es tampoco que me vaya mal en la 8 pa poder digamos tenerH Ent#e('st&!-#A USe $"*! =is- $iC ! e?e!&ie)%" $ & !!e! V UP"! D-'V $*-) e= $- &i/),
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Ent#e('st&!-A 6# por supuesto, porque me gusta, porque encuentro que soy como pintado pa eso, s#. Ent#e('st&!-#A UA pes ! %e #"%"V Ent#e('st&!-A 6i, a pesar de todo eso, no creo que sea lo mismo la 8 que la realidad jajaja.
Ent#e('st& C E!&!A "" &?-s O %2& ')nA T#&:&B& Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) U.+si& (e)#eV Ent#e('st&!-A 5eliz por tener la oportunidad de estudiar, pero complicado de repente y frustrado, por sentir que estudi& antes de una buena manera y los resultados no han sido los ,ptimos. Ent#e('st&!-#A UE) es#e ("(e)#" %e$ @"V Ent#e('st&!-A 6#. Ent#e('st&!-#A Y )#es, %-! )#e e$ @". Ent#e('st&!-A MmmR jajaja igual estudiaba, me preparaba, no tanto como ahora. Ent#e('st&!-#A UP"! D-'V Ent#e('st&!-A )gual uno se conf#aR y al final uno se pone las pilasR y por dejado tambi&n. Ent#e('st&!-A UY .+si& (e)#eV Ent#e('st&!-A !o f#sicamente bien, en perfecta condiciones. Ent#e('st&!-#A UP"! D-'V s-s es#-%i"s UC/(" se sie)#e e("&i") $(e)#eV UP"! D-'V ,
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Ent#e('st&!-A Forque me preocupo harto de m# mismo, es importante estar bien f#sicamente, por una cosa de energ#a propia que voy creando a m# mismo. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e .+si& (e)#e -) =eC D-e #e!(i) $ ?"!) % %e &$ sesV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A EeehR me siento, me siento normal la verdad. Ent#e('st&!-#A UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Es que no sufro de cansancio, generalmente nunca estoy cansad. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e e) e$ ("(e)#" e) D-e #ie)e D-e i! .+si& (e)#e. 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A EeehR me siento nervioso de repente, porque quiz(s no me siento preparado para estar en determinada clases, porque no repas& antes. Ent#e('st&!-#A UE("&i") $(e)#eV Ent#e('st&!-A 6#, emocionalmente. Ent#e('st&!-#A UY .+si& (e)#eV Ent#e('st&!-A Es que siempre para m# la felicidad es parte de mi, entonces, entonces siempre ando sonriendo, entonces eso lo irradio f#sicamente, me, me genera, buenos, buenos resultados siempre la felicidad. Ent#e('st&!-#A D-! )#e &$ ses, Usie)#e $*-) %i.i&-$# % p ! &")&e)#! !seV UY-' es $" D-e sie)#eV Ent#e('st&!-A 6#. Ent#e('st&!-#A UY-' es $" D-e sie)#esV Ent#e('st&!-A 6iento que el celular es un mal amigo m#o, porqueR porque me distrae de mi deber que es poner atenci,n y estar >BB< comprometido con la clases. Ent#e('st&!-#A UPe!" &/(" #e sie)es $ )" p"%e! &")&e)#! !#eV &$ sesV E("&i") $ ,
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Ent#e('st&!-: Ah, me siento desilusionado un poco de m#, porque la idea obviamente es que si vengo a clases es que ponga atenci,n y aprovechar la oportunidad que tengo de estudiar. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e $ #e)e! D-e sis#i! %i !i (e)#e &$ sesV 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A Eso me incomoda un poco, como trabajo tambi&nR ehR me incomoda en el sentido de que tengo un gasto mental m(s que f#sico. Ent#e('st&!-#A UC/(" es es"V Ent#e('st&!-A Me canso m(s psicol,gicamente, porque f#sico nunca me siento cansado como dije anteriormente, pero el gasto, el gasto que tengo es m(s psicol,gico, o sea. Ent#e('st&!-#A UC/(" sie)#e ese & )s )&i" psi&"$/*i&"V Ent#e('st&!-A $engo m(s preocupaciones, no me siento tan, tan com"n, porque al tener que trabajar y tener que preocuparme de quiz(s por pagar la mensualidad a tiempo y no tener problemas con el pago de intereses, creo que es un carga emocional m(s que f#sica. Ent#e('st&!-#A UY-' se)s &i/) sie)#e $ #e)e! D-e !e $iC ! #! > ?"s , es#-%i"s p ! &$ sesV , Up"! D-'V Ent#e('st&!-A )gual eso me cansa, porque de repente se juntan muchos trabajos y cosas, ehR igual uno trabaja yR y de repente no te alcanza el tiempo, entonces eso me da rabia. Ent#e('st&!-#A UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Forque creo que son injustos los profes, no les importa que uno adem(s de venir diariamente a clases, tiene que hacer otras cosas, trabajar e igual nos llenan de cosas de repente. Eso me da, rabia. D me frustra no poder rendir todo lo que quisiera, pero de repente no alcanza el tiempo. Ent#e('st&!-#A A$ ">#e)e! -) > ? & $i.i& &i/) e) $*-) e= $- &i/), UD-' sie)#e , &-P$ es s- !e &&i/)V Ent#e('st&!-A Ha frustraci,n m(+ima y rabia, porque siempre, creo que, creo en las injusticias la verdad, creo que de repente los profesores eval"an por tincada y eso me genera mucha frustraci,n y rabia.
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Ent#e('st&!-#A UP"! D-'V Ent#e('st&!-: Forque son injustos, eval"an por tincada a veces, igual hartasH Ent#e('st&!-#A AA"! D-e es#P es#-%i )%" 's# & !!e! , U&/(" se sie)#e &") $ e$e&&i/) D-e AiC"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Ha verdad que yo hace : aos atr(s, yo hab#a estudiado algo relacionado con 4erecho, yo estudi& t&cnico jur#dico, soy egresado de t&cnico jur#dico, y decid# continuar con 4erecho, porque siento que deb#a complementar mis, mis aspiraciones y complementar m(s mis capacidades intelectuales estudiando 4erecho. Ent#e('st&!-#A 6!e)#e -) > ?" !e)%i(ie)#", Usie)#e D-e $"s %"&e)#es #ie)e) $*-)
!esp")s >i$i% % $ !espe&#"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A 6#, >BB<, o sea no >BB<, o sea, tambi&n va, va en el estudio que uno tenga, de las materias respectivas, pero si siento que los profesores de repente muchas evaluaciones eval"an ya de forma as#, como decirlo, s"per banalmente pero, de tincado. Ent#e('st&!-#A UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Forque ellos se la bajan solamente cuando uno no asiste a clases, pero yo no, no entienden las motivaciones que uno tiene por no venir, o sea, ellos no entienden que uno o tengo que preparar o prepararme para el trabajo maana, ellos no toman en cuenta que uno trabaja, o sea, creen que uno llega tarde o que no viene por flojo solamente. Ent#e('st&!-#A UY es se)s &i/) #e %e? D-' &"s V Ent#e('st&!-A Me deja de motivar psicol,gicamente, como te dec#a, pero siempre ando tan feliz, que es lo positivo que tengo jajaja. Ent#e('st&!-#A E) e$ .i) $ %e$ se(es#!e, si es#-=ie! e) pe$i*!" %e !ep!"> ! $*S) ! (", U&/(" $" #"( !+ V 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A Eh, mmmR lo tomar#a con rabia, porque siento que, que independiente de la, la circunstancia que lleve a que uno tenga una determinada nota, pero todo parte por uno, o sea, en primer lugar est( estudiar y despu&s viene todo lo dem(s, y en el caso que tuviera que reprobar un ramo me sentir#a con rabia conmigo mismo en realidad, conmigo mismo.
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Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) $ D-eA &e! es#-%i )#i$, UC-P$ es s- !e &&i/) .!e)#e p!">$e(P#i& s , %i.i&-$# %es, p ! &-(p$i! s-s D-eA &e!esV
$ s
Ent#e('st&!-A Ah, la problem(tica es que de repente se juntan muchas cosas, muchas materias, muchos e+(menes, muchos trabajo en una pura semana, y eso igual genera un poco de nerviosismo, me genera un poco de rabia en uno mismo o en la circunstancia que empieza a vivir, porque uno quiere que hacer as# todo bien, pero la carga que uno tiene no lo permite. Ent#e('st&!-#A UC/(" e= $S s- %ese(pe@" es#-%i )#i$V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A UEn base a este aoQ Ho, lo, un t&rmino medio, porque siento que me he preocupado m(s de trabajar, de otras cosas, que de mis estudios, no me he preocupado >BB< de mis estudios este ao. Ent#e('st&!-#A UY-' se)s &i/) #e %e? e$ %e? ! %e $ %" #-s es#-%i"sV Ent#e('st&!-A 2ue me estoy farreando una gran oportunidad, porque a m# con lo mucho que me cuesta estudiar, pagarme mis estudios, siento que no estoy aprovechando la oportunidad que se me est( dando. Ent#e('st&!-#A UC!ee #e)e! $ s A >i$i% %es , &"(pe#e)&i s )e&es !i s p ! &")&$-i! &") 'Bi#" s-s es#-%i"sV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Ha verdad, que las aptitudes se van creando o uno nace con ella, yo nac# con la aptitud de llegar a ser un buen abogado. Ent#e('st&!-#A UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Ha verdad yo empec& a trabajar en esto sin ser nada, yo trabajo en tribunales civiles, trabajo tramitando causas judiciales que en acuerdo con mi pap( y trabaj& siendo nada, entonces la aptitudes se me dieron en el terreno, en los mismos tribunales, que es donde nos est(n preparando para salir a trabajar el d#a de maana. Entonces al verme reflejadas esas aptitudes en mi persona, decid# que era una buena opci,n estudiar 4erecho, acorde a lo que era, a lo que soy. Ent#e('st&!-#A A$ ("(e)#" %e !e $iC ! $*S) #! > ?" " es#-%i ! p ! U&!ee #e)e! se*-!i% % e) D-e $e i!P >ie)V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A 6iempre tengo la seguridad que me ir( bien. $*-) e= $- &i/),
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Ent#e('st&!-#A UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Forque en primer lugar soy s"per seguro de mi mismo, y en segundo lugar tengo conocimientos anteriores por lo que te dec#a, soy egresado de t&cnico jur#dico, ya vengo con una buena base y eso me hace ser seguro de m#, y aparte que repasando un poco m(s en casa, en el tiempo que tengo de estudiar, lo complemente m(s para que me vaya mejor en mi evaluaci,n. Ent#e('st&!-#A USe $"*! =is- $iC ! e?e!&ie)%" $ & !!e! V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Eh, s#, >BB< la verdad, como te digo yo ya pertenezco a este mundo de las leyes, 4erecho, me gust,, me gusta el lugar donde me desenvuelvo, siento que tengo mi propio horario, que no me aferro mucho a cumplir con un determinado horario laboral, y me siento independiente, siento que, que soy aut,nomo en mis decisiones y en mis actos. Ent#e('st&!-#A UTe *-s# $ & !!e! V Ent#e('st&!-A Me gusta la carrera.
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Ent#e('st& 1F E!&!A "C &?-s O %2& ')nA T#&:&B& Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) U.+si& (e)#eV Ent#e('st&!-A Emocionalmente yo te dir#a que bien, porque igual es la carrera que eleg# es lo que siempre quise estudiar y el sacrificio es parte de lo que yo eleg#, as# que emocionalmente si te dir#a que bien. D f#sicamente cansado, estresado, muy estresado, te dir#a que compatibilizar trabajo y estudio es bastante pesado, o sea, levantarte a las seis de la maana empezar a trabajar para salir a las seis de la tarde, entrar a las siete de la tarde y salir a las diez de la noche es bastante pesado, pero creo que es parte de lo que eleg#, y f#sicamente cansado. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e .+si& (e)#e -) =eC D-e #e!(i) $ ?"!) % %e &$ sesV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A %ansancio todo el d#a y cuando termina la jornada laboral, como que te alivia un poco porque pierdes el estr&s de todo el d#a, cuando termina la clase no me siento cansado es cansancio acumulado del d#a, ahora cuando llego a mi casa onda y estoy en hora de descansar ah# me baja todo el cansancio. 6iento m(s aun el agotamiento. s-s es#-%i"s, U&/(" se sie)#e e("&i") $(e)#eV UP"! D-'V ,
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Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e e) e$ ("(e)#" e) D-e #ie)e D-e i! .+si& (e)#e. 6-)% (e)#e.
&$ sesV E("&i") $ ,
Ent#e('st&!-A $ermino cansado, el ajetreo de todo el d#a de trabajar, no al e+tremo l,gicamente de salir de clases, pero con ganas de irme para la casa y en ese otro trayecto m(s cansado aun, a veces el estr&s de subirte al metro me genera m(s cansancio f#sico a"n m(s cansado. Ent#e('st&!-#A D-! )#e &$ ses, Usie)#e $*-) %i.i&-$# % p ! &")&e)#! !seV UY-' es $" D-e sie)#eV Ent#e('st&!-: *ay d#as que s# y d#as que no, que tambi&n va relacionado con el tipo de clase de catedra que te corresponda, hay clases que me gustan m(s y no me cuesta concentrarme cuandoR Ent#e('st&!-#A UY-' sie)#es e) e$ ("(e)#" D-e )"# s D-e si #e &-es# &")&e)#! !#e (PsV Ent#e('st&!-A 6iento rabia conmigo mismo, porque es una clase que s& que es necesaria pero el cansancio del d#a, empiezo con sueo, o sea, ya me da lata estar en clases. Ent#e('st&!-#A UC/(" se sie)#e $ #e)e! D-e sis#i! %i !i (e)#e &$ sesV 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-: Es bastante pes( la rutina, de lunes a viernes y m(s encima el d#a s(bado de ocho de la maana a cinco de la tarde entonces es estar cansado, bastante cansado, todos la mayor#a termina el d#a viernes y yo tengo que seguir al otro d#a y todo el d#a solo tengo el domingo para descansar entre comillas. Ent#e('st&!-#A UY-' se)s &i/) sie)#e $ #e)e! D-e !e $iC ! #! > ?"s , es#-%i"s p ! &$ sesV Y Up"! D-'V Ent#e('st&!-A Al principio igual me daba rabia, porque dec#a chuta somos gente de vespertina que trabajamos y estudiamos, es pesado pero pens(ndolo bien es parte de lo que yo quiero, quiero ser un buen profesional tengo que tener tanto trabajos como estudio no puedo ser mediocre y pensar que por estudiar en la noche solo hacer cosas en clases y no me den trabajos. Ent#e('st&!-#A A$ ">#e)e! -) > ? & $i.i& &i/) e) $*-) e= $- &i/), UD-' sie)#e , &-P$ es s- !e &&i/)V
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Ent#e('st&!-A )mpotencia conmigo mismo, porque yo s& que pude haber estudiado m(s, pero tambi&n s& que el cansancio no me lo permiti,, o sea, llegu& a mi casa y me qued& zeta, no fui capaz de seguir estudiando. Ent#e('st&!-#A AA"! D-e es#P es#-%i )%" 's# & !!e! , U&/(" se sie)#e &") $ e$e&&i/) D-e AiC"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A Bien, porque siempre fue la carrera que quise estudiar y entrar ac( a estudiarla, me ha costado bastante por la rutina tan pesada con el trabajo, pero bien porque es lo que yo eleg#. D hay que darle no m(s. Ent#e('st&!-#A 6!e)#e -) > ?" !e)%i(ie)#", Usie)#e D-e $"s %"&e)#es #ie)e) $*-)
!esp")s >i$i% % $ !espe&#"V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A !o, siempre que tengo un bajo rendimiento me culpo a m# mismo, porque siento que el docente de la noche y del d#a te e+igen lo mismo y si no me saqu& una buena nota, es por responsabilidad conmigo mismo, porque estaba muy cansado en el d#a y no estudi& lo que deber#a haber estudiado y no rend# lo que ten#a que rendir. Ent#e('st&!-#A E) e$ .i) $ %e$ se(es#!e, si es#-=ie! e) pe$i*!" %e !ep!"> ! $*S) ! (", U&/(" $" #"( !+ V 6-)% (e)#e. Ent#e('st&!-A Mal, muy mal, nunca me he echado un ramo y echarme un ramo me sentir#a muy mal conmigo mismo, solo tendr#a el consuelo de que el trabajo me dejaba demasiado agotado, pero impotencia conmigo mismo por no haber dado m(s o haber estudiado m(s. Ent#e('st&!-#A E) !e$ &i/) $ D-eA &e! es#-%i )#i$, U&-P$ es s- !e &&i/) .!e)#e p!">$e(P#i& s , %i.i&-$# %es, p ! &-(p$i! s-s D-eA &e!esV Ent#e('st&!-A Ha dificultad para hacer mis quehaceres, radica fundamentalmente a la falta de tiempo, no tengo tiempo para dedicarme un d#a completo, para poder dedicarme a mis estudios y terminar los trabajos no tengo tiempo, tengo esas dos reacciones, de querer terminar lo que yo eleg# pero por otro lado la frustraci,n y la falta de tiempo me agotan. D no poder rendir el >BB<, yo el ao pasado estudiaba en el d#a y me iba e+celente y ten#a todo el d#a para estudiar. Fero ahora el sumarle el trabajar, el cansancio adicional del trabajo. $ s
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Ent#e('st&!-#A UC/(" e= $S s- %ese(pe@" es#-%i )#i$V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A 6iento que pude haber rendido m(s, pero que no lo he hecho tan mal, tambi&n pasa por un tiempo de adaptaci,n es mi primer ao de estudiar en la noche y m(s trabajo, pero tambi&n puedo dar m(s. P6i tu sientes que puedes dar m(s, pero no lo est(s haciendoQ hay d#as que la jornada no me lo permite trato de auto e+igirme m(s, dedicarle m(s tiempo al estudio, pero no me da el tiempo y las energ#as. Ent#e('st&!-#A UC!ee #e)e! $ s A >i$i% %es , &"(pe#e)&i s )e&es !i s p ! &")&$-i! &") 'Bi#" s-s es#-%i"sV UP"! D-'V Ent#e('st&!-A 6#, creo que s#, este ao pude dar m(s, no me fue tan bien como el ao pasado por un tema de adaptaci,n, pero el pr,+imo ao ya me va ir mejor, aprender& a hacer el tiempo ya teniendo esa rutina, adem(s ya tengo la e+periencia previa, no volver& hacer cosas que hice mal. Ent#e('st&!-#A A$ ("(e)#" %e !e $iC ! $*S) #! > ?" " es#-%i ! p ! U&!ee #e)e! se*-!i% % e) D-e $e i!P >ie)V UP"! D-'V Ent#e('st&!-: *ay evaluaciones que s# y otras que no, hay ocasiones que si tienes tiempo para poder prepararte y frente a eso si tengo la seguridad de que me ira bien, pero cuando me falta tiempo me siento inseguro, me da miedo, impotencia conmigo mismo por la falta de tiempo. Ent#e('st&!-#A USe $"*! =is- $iC ! e?e!&ie)%" $ & !!e! V UP"! D-'V Ent#e('st&!-A 6#, son tantas las ganas que he puesto para seguir en esta carrera, es una meta personal terminarla y ejercerla porque si no me sentir#a frustrado, no ser capaz de concluir una carrera, por no adaptarme a esa rutina me sentir#a mal conmigo mismo. $*-) e= $- &i/)
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHILE FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y SOCIALES CARRERA DE PSICOLOGA

SANTIAGO7CHILE SEDE EL LLANO SUBERCASEUX

es#!'s &!/)i&" &"(p @ % %e se)#i(ie)#"s, &#i#-%es , &"*)i&i")es D-e #! e) $#e! &i")es

P ! S $ )"= , S&A -.e$i , Ni$( ! 0899G1 es#-%i ! eD-i= $%!+

D-e$$ s & !!e! s %e$ P!e

sis#e)&i $, &"(" $" es (e%i&i) " e).e!(e!+ ,

es#-%i )#es , p!".es"!es %e $ s -)i=e!si% %es ,

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

pe!s") $ %e ?-s#i&i , #e&)/$"*"s %e &"(p-# %"!es,

de no poder dar m(s de s# mismo, tanto f#sica como

1.1.". P#e$%nt& !e 'n(est'$& ')n.

UEBis#i!P p!ese)&i %e si)#"( #"$"*+

$ B-!)"-# A& %'(i&" e) $"s $-()"s

1.1.*. J%st'+' & ')n. :F

$. 089:81, e$ &- $ se !e.ie!e

p"si>$es e.e&#"s e) $"s e%-& )%"s e) !e$ &i/)

$ s %"s (i! % s .i$"s/.i& s p-e)#e e)#!e $ psi&"$"*+

s- =i=e)&i e) e$ D-eA &e!

$ s i)=es#i* &i")es !e $iC % s s">!e B-!)"-# A& %'(i&"O %e es#

".1. OBJETIVO GENERAL.

Des&!i>i! $ p!ese)&i " -se)&i %e si)#"( #"$"*+

$ B-!)"-# A& %'(i&" e)

".". OBJETIVOS ESPECFICOS.

se*-)%" @" %e $ & !!e! %e De!e&A", pe!#e)e&ie)#es

U)i=e!si% % A-#/)"( %e CAi$e, Se%e E$ L$ )" S->e!& se -B.

Dis#i)*-i! $ si)#"( #"$"*+ %e De!e&A", pe!#e)e&ie)#es Se%e E$ L$ )" S->e!& se -B.

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$ es#!'s. E(pieC &- )%" e$ &-e!p" !e&")"&e

& (>i"s )"s ,-% )

("=i$iC ! )-es#!"s !e&-!s"s %e .!")# (ie)#" p ! ( )e? ! e$ $

*.1.1. S'nt-.&t-/-$0&s !e/ est#1s.

%?-%i& ! &"(" -) p"si>$e

e).!e)# ! %i=e!s s si)#"( #"$"*+ s &"(" $" s")

Se*S) $" es&!i#" p!e&e%e)#e(e)#e, e$ "!* )is(" !e $iC !+

*.". EL SNDROME DE BURNOUT.

*.".1. S0n!#-.e !e B%#n-%t. 8;

*.".". C).- se !es&##-//& e/ B%#n-%t en /&s 2e#s-n&s.

:.=.:.>. Modelos basados en la $eor#a 6ocioCcognitiva del Do.

He!)P)%eC, Le/), N = !!e#e , Te!P) 0899I1 se@ $ ) &") !espe&#"

es# #e"!+ D-e QeBis#e

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-#"&").i )C es# !+ =i)&-$ %

:.=.:.=. Modelos basados en la teor#a del intercambio social.

:.=.:.=.>. Modelo de comparaci,n social de BuunG y 6chaufeli.

:.=.:.=.=. Modelo de conservaci,n de recursos de *obfoll y 5redy.

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L"s ("%e$"s p!"p-es#"s e) > se

es#e .-)% (e)#" #e/!i&", se > s !+ ) e) $ ."!( e) D-e

p !i&i/) %e$ B-!)"-# es# !+ ) i(p$i& % s

, %e &"(-)i& &i/) =e!#i& $O (ie)#! s D-e e)

:.=.:.:.>. Modelo de 'olembieJsGi, Munzenrider y %arter.

:.=.:.:.:. Modelo de Linnubst.

p !i&i/) %e$ B-!)"-# s-!*i!+

p !#i! %e $ s Qi)#e!!e$ &i")es e)#!e e$

:.=.:.9. Modelos basados en la $eor#a Estructural.

:.=.:.9.>. Modelo de 'ilCMonte y Feir,.

AD-e$$ s pe!s") s D-e p %e&e) B-!)"-# p"%!+ ) eBpe!i(e)# ! se&-e$ s e) #"!)"

*.".6. D'&$n)st' - !'+e#en '&/.

&")#eB#" $ >"! $, e) p!i(e! i)s# )&i

:.=.;.>. El Burnout en profesionales asistenciales.

Dis#i)-i! $ si)#"( #"$"+ %e De!e&A", pe!#e)e&ie)#es Se%e E$ L$ )" S->e!& se -B.

SeS) $" es&!i#" p!e&e%e)#e(e)#e, e$ "! )is(" !e $iC !+

P ! B"sD-e% 0899J1 e$ "# (ie)#" e("&i") $ s-!i!+ p!"pi"s %e s- $ >"!. E) &")se&-e)&i , $

.".9.. E+e t-s 4 s0nt-.&s !e/ B%#n-%t en /-s est%!'&ntes.

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