Maestra en Educacin: Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin

TEORIA DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIN

MTI. ROSA IMELDA GARCIA CHI

PRIMER PARCIAL CASO DE ESTUDIO TEORIAS COGNITIVAS

ID

NOMBRE

Cd. Valles, SLP, a 12 de octubre de 2013

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INDICACIONES:
1. Integra un equipo de mximo 4 personas 2. Lee la informacin contenido en este documento 3. Contesta los puntos que se te solicitan 4. Elabora una presentacin en power point o prezi. 5. Presentar el 19 de octubre la solucin del caso. Exponerlo frente al grupo. Todos los integrantes del equipo deben participar en la exposicin. 6. Compartir la presentacin (solucin del caso en Google Docs) con los compaeros y maestra 7. Enviar (si no comparti el caso en google Docs) al correo: rosa.imelda.chi@gmail.com

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MARCO REFERENCIAL PARA RESOLVER EL CASO DE ESTUDIO

Introduccin
El concepto de inteligencia ha cambiado de manera expedita ya que sta se perciba como esttica, innata e influenciada por la herencia y la cultura. En este sentido, la teora de las inteligencias mltiples de Gardner plantea una visin plural de la inteligencia, reconociendo en ella diversas facetas, deducindose as que cada persona posee diferentes potenciales cognitivos. En el mbito educativo, esta teora proporciona informacin relevante sobre estilos de aprendizaje, contribuyendo a percibir a los estudiantes como entidades que aprenden de maneras diferentes, lo que debiera generar estrategias metodolgicas diversas para un mismo contenido, potenciando en el estudiante la posibilidad de reconocer y utilizar sus capacidades cognitivas al mximo. En este caso de estudio se abordarn cada una de las inteligencias, as como actividades y ejercicios que pueden realizarse para apuntalar cada una de ellas con el propsito de que los docentes conozcan su aplicacin en el contexto educativo.

Fundamentos tericos de las inteligencias mltiples

La inteligencia puede definirse de varias maneras y desde diferentes perspectivas; como un fenmeno de carcter complejo, ya que sta vara dependiendo del enfoque disciplinario en la que se utiliza. Es por ello que las definiciones de inteligencia se pueden organizar en varios grupos, a saber: las psicolgicas, las biolgicas y las operativas, tomando el cariz particular de cada una de estas disciplinas. En la Teora de las Inteligencias Mltiples (IM), Gardner (1994, p. 10) plantea la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o ms ambientes culturales". En una conferencia dictada en 2005 expresa que la inteligencia es "la capacidad biopsicolgica de procesar informacin para resolver problemas o crear productos que son valiosos para una comunidad o cultura (Gardner, 2005, p. 6).

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La teora propuesta por Gardner (2004, p. 217) es una va interesante y creativa para lograr tal propsito; sta plantea la existencia de ocho o ms inteligencias a saber: Inteligencia lgica-matemtica, Inteligencia lingstica, Inteligencia espacial, Inteligencia musical, Inteligencia corporal-kinestsica, Inteligencia intrapersonal, Inteligencia interpersonal e Inteligencia naturalista. Gardner (1994, 1999) ha propuesto su teora de las Inteligencias Mltiples, en la que sus fundamentos tericos estn basados en la valoracin de las capacidades del individuo y en la importancia de expresar que la inteligencia es la capacidad para resolver problemas cotidianos, generar nuevos problemas, crear productos y ofrecer servicios dentro del propio mbito cultural Asimismo, el autor establece ciertos "requisitos" bsicos con los que tiene que cumplir cada inteligencia para que sea considerada como inteligencia ntegra y no un simple talento, aptitud o habilidad. Estos criterios incluyen los siguientes factores: a. Aislamiento potencial debido a dao cerebral Trabaj con individuos que haban tenido accidentes o enfermedades que afectaron zonas especficas del cerebro. En varios casos, las lesiones cerebrales, de manera aparente, perjudicaron selectivamente una inteligencia, mientras que las dems permanecieron intactas. Por ejemplo, una persona con una lesin en la regin de Broca (lbulo frontal izquierdo) puede tener afectada una gran parte de su inteligencia lingstica y por ello, quizs se le dificulte hablar, leer y escribir. No obstante, es posible que esa misma persona pueda cantar, hacer clculos matemticos, bailar, reflexionar sobre sentimientos y relacionarse con otras personas. b. La existencia de idiotas eruditos, prodigios y otros individuos excepcionales Gardner sugiere que es posible observar en algunos individuos que las inteligencias operan a niveles elevados. Los idiotas eruditos son individuos que demuestran habilidades superiores en parte de una inteligencia, mientras que en las otras inteligencias se desarrollan a un nivel bajo.

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c. Una historia de desarrollo caracterstica y un conjunto definible de actuaciones de "estado final" El autor propone que las inteligencias son estimuladas por la participacin en algn tipo de actividad culturalmente valorada y que el desarrollo del individuo en dicha actividad sigue un ritmo evolutivo. Afirma que la mejor manera de ver el funcionamiento culminante de las inteligencias es estudiando los "estados finales" de las inteligencias en las vidas de individuos realmente excepcionales. d. Una historia evolutiva Cada una de las ocho inteligencias cumple la condicin de tener orgenes profundamente encajonados en la evolucin de los seres humanos y an antes, en la evolucin de otras especies. Tambin esta teora posee un contexto histrico. Ciertas inteligencias parecen haber adquirido ms importancia en el pasado de la que tienen hoy. e. Descubrimientos psicomtricos complementarios Las medidas tipo-norma de la habilidad humana constituyen la "evidencia" utilizada por la mayora de las pruebas de inteligencia para determinar la validez de un modelo. Aunque el autor no se destaca por sus pruebas tipo-norma sugiere que muchas de las pruebas normalizadas pueden ser empleadas para apoyar la teora de IM. f. Tareas psicolgicas empricas complementarias Gardner propone analizar ciertos estudios psicolgicos para observar las inteligencias funcionando en forma independiente, es decir pueden demostrarse diferentes niveles de competencia en las diferentes inteligencias en cada campo cognoscitivo. g. Una operacin o conjunto de operaciones ncleo identificables Cada inteligencia tiene un conjunto de operaciones ncleo que sirven para impulsar las diferentes actividades naturales de esa inteligencia. En la inteligencia musical, por ejemplo, esos componentes podran comprender la sensibilidad al tono o la habilidad de diferenciar entre varias estructuras rtmicas. h. Susceptibilidad de codificacin en un sistema de smbolos Cada una de las inteligencias propuestas por Gardner posee su propio sistema de notacin o de smbolos. CASO DE ESTUDIO DE TEORIAS COGNITIVAS Pgina 4

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Gardner (1999) ha identificado ocho tipos distintos de inteligencias, a saber: Inteligencia Lgico-Matemtica: utilizada para resolver problemas de lgica y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que la cultura ha considerado siempre como la nica inteligencia. Inteligencia Lingstica: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios. Inteligencia Espacial: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores. Inteligencia Musical: es naturalmente compositores, msicos, bailarines. la de los cantantes,

Inteligencia Corporal-kinestsica o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines Inteligencia Intrapersonal: es la que permite entendernos a nosotros mismos. No est asociada a ninguna actividad concreta. Inteligencia Interpersonal: la que permite entender a los dems, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria. Inteligencia Naturalista: la que se utiliza cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los bilogos o los herbolarios. Algunas aseveraciones de Gardner (1994, 1999), enfatizan el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras de la lista, (la inteligencia lgico-matemtica y la inteligencia lingstica) hasta el punto de negar la existencia de las dems. Todas las personas tienen la capacidad de desarrollar las inteligencias a un nivel relativamente alto. Lo importante es tener la motivacin y la instruccin adecuada.

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Aplicacin de la teora inteligencias mltiples en educacin

Desde el punto de vista educativo, Gardner plantea una escuela centrada en el individuo, comprometida con el entendimiento ptimo y el desarrollo del perfil cognitivo de cada estudiante. El autor seala dos hiptesis: Primero, todo el mundo tiene las mismas capacidades e intereses. No todos aprenden de la misma manera y segundo, nadie puede llegar a aprender todo lo que hay que aprender. Por otra parte, reconocer la existencia de inteligencias diversas, supone considerar recursos diferentes para cada estilo de aprendizaje. As, Gardner (1999) postula que el contenido puede presentarse a partir de cinco modalidades diferentes que responden a las diferentes tipologas de la inteligencia, de manera que podran concebirse como varias puertas de acceso al conocimiento. stos son: el narrativo, que utiliza la narracin como soporte del concepto que se desea ensear y podra identificarse a la inteligencia lingstica; el lgico-cuantitativo que utiliza consideraciones numricas o razonamientos deductivos y se asocia a la inteligencia lgicomatemtica; el fundacional, referido a interrogantes de tipo filosficos que refiere quiz a la inteligencia intrapersonal y/o interpersonal; el esttico, orientando a los aspectos sensoriales, implicando a la inteligencia musical y a la espacial; el experimental que orientada, entre otras cosas, hacia actividades de manuales, podra llegar a vincularse a la inteligencia cintico corporal.

Es evidente el aporte de la Teora de las Inteligencias Mltiples a la educacin, los principales responsables sern los docentes que decidan hacer o intervenir en este proceso. Una de las consecuencias ms alentadoras y fcilmente observables es el alto nivel de motivacin y alegra que se produce en los educandos. A esto hay que agregar la aparicin del humor en las tareas, esto ltimo transforma realmente el preconcepto que del "tener que ir a la escuela" generalmente tienen los nios. El concurrir al colegio se transforma as en algo grato, divertido y til.

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Las estrategias utilizadas para el abordaje de cada inteligencia son diversas y sencillas de poner en prctica en el aula de clases. stas son innovadoras dentro del mbito educativo, ya que introducen aspectos que estn diseadas de manera que puedan ser aplicadas en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. A continuacin se presentan una serie de herramientas didcticas, recursos y materiales, que Fonseca Mora (2002) considera pueden utilizarse en la enseanza y potenciar las inteligencias mltiples: Inteligencia lingstica Exposiciones orales, discusiones en grupos grandes y pequeos, libros, hojas de trabajo, reuniones creativas, juegos de palabras, narraciones, debates, confecciones de diarios, memorizacin de hechos lingsticos, publicaciones, elaboracin de un peridico escolar. Inteligencia lgico-matemtico Demostraciones cientficas, ejercicios para resolver problemas lgicos, clasificacin y agrupaciones, juegos y rompecabezas de lgica, ejercicios de expansin cognoscitiva, clculos mentales, pensamiento crtico. Inteligencia espacial Cuadros, grficos, diagramas, mapas, visualizaciones, fotografas, videos, diapositivas, pelculas, rompecabezas, laberintos visuales, modelos tridimensionales, apreciaciones artsticas, narraciones imaginarias, soar despierto, pinturas, montajes, ejercicios de pensamiento visual, mapas mentales, metforas. Inteligencia Corporal-kinestsica Movimiento creativo, excursiones, pantomima, uso de imgenes cinestsicas, software de realidad virtual, actividades fsicas, uso de lenguaje corporal, experiencias y materiales tctiles, dramatizaciones, danzas, ejercicios de relajacin. Inteligencia musical Cantos, tarareos, grabaciones, apreciacin musical, elaboracin de diferentes ritmos, uso de msica de fondo, creacin de melodas, software para msica, ejercicios de memoria musical, narracin cantada, juegos rtmicos, canciones didcticas. CASO DE ESTUDIO DE TEORIAS COGNITIVAS Pgina 7

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Inteligencia interpersonal Grupos cooperativos, mediacin de conflictos, juegos de mesa, reuniones creativas, participacin en la comunidad, simulaciones, clubes acadmicos, fiestas, reuniones sociales. Inteligencia intrapersonal Juegos individualizados, reflexiones, conexiones personales, actividades de autoestima, confeccin de diarios, sesiones de definicin de metas, visualizacin y relajacin. Inteligencia naturalstica Paseo por la naturaleza, acuarios, cuido del jardn, videos, pelculas, diapositivas con temas sobre la naturaleza, eco estudios, plantas en el aula, sonidos de la naturaleza, msica y naturaleza, describir animales y plantas. Estas actividades pueden planificarse para trabajar cualquier contenido de las reas del currculo, slo se requiere de organizacin tomando en cuenta: concentracin en los objetivos, plantearse preguntas clave de Inteligencias Mltiples, analizar, inspirarse, seleccionar siempre las actividades apropiadas, definir un plan secuencial y ejecutar con motivacin y entusiasmo las diferentes estrategias.

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PRESENTACION DEL CASO DE ESTUDIO

Descripcin de la localidad
Tanque Colorado es una localidad perteneciente al municipio de Matehuala, en el estado de SAN LUIS POTOSI Est situada a 1.690 metros de altitud sobre el nivel del Mar, sus coordenadas geogrficas son Longitud:23 32' 09'' , Latitud:-100 43' 44''

Figura 1 Mapa de Tanque Colorado, Matehuala, SLP

Poblacin en Tanque Colorado

Tanque Colorado tiene 793 habitantes. 379 (47.79%) son hombres y 414 (52.21%) son mujeres, la poblacin mayor de 18 aos es de 441, para alojar a sus habitantes Tanque Colorado cuenta con 166 viviendas, el 0% de las cuales estn rentadas por sus moradores.

Figura 2 Porcentaje de Hombres y Mujeres en Tanque Colorado

El 87.89% de los habitantes mayores de 5 aos son catlicos, estando casada o unida en pareja el 60.23% de la poblacin mayor de 12 aos.

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Estructura social
Derecho a atencin mdica por el seguro social, tienen 86 habitantes de Tanque Colorado.

Estructura econmica
En Tanque Colorado hay un total de 166 hogares. De estas 166 viviendas, 42 tienen piso de tierra y unos 4 consisten de una sola habitacin. 154 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias, 74 son conectadas al servicio pblico, 158 tienen acceso a la luz elctrica. La estructura econmica permite a 30 viviendas tener una computadora, a 109 tener una lavadora y 150 tienen una televisin.

Poblacin econmicamente activa

La poblacin econmicamente activa en la localidad de Tanque Colorado es de 208 (26.23% de la poblacin total) personas, las que estn ocupadas se reparten por sectores de la siguiente forma: Sector Primario: 148 (72.55%) (Municipio:9.22%, Estado:21.96%) Agricultura, Explotacin forestal, Ganadera, Minera, Pesca ... Sector Secundario: 37 (18.14%) (Municipio:35.77%, Estado:27.86%) Construccin, Electricidad, gas y agua, Industria Manufacturera ... Sector Terciario: 19 (9.31%) (Municipio:55.01%, Estado:50.18%)Comercio, Servicios, Transportes

Ingresos de la localidad
Nivel de ingresos de la localidad de Tanque Colorado (nmero de personas y % sobre el total de trabajadores en cada tramo): 0 Salarios mnimos (sin ingresos): 95 (46.80%) de 1 Salario mnimo: 30 (14.78%) 1-2 Salarios mnimos: 53 (26.11%) 2-5 Salarios mnimos: 14 (6.90%) Pgina 10

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5-10 Salarios mnimos: 2 (0.99%) 10+ Salarios mnimos: 9 (4.43%)

Educacin escolar en Tanque Colorado

De la poblacin a partir de los 15 aos, 86 no tienen ninguna escolaridad, 237 tienen una escolaridad incompleta. 101 tienen una escolaridad bsica y 8 cuentan con una educacin post-bsica. Un total de 25 de la generacin de jvenes entre 15 y 24 aos de edad estn asistiendo a la escuela. En esta localidad hay 5 personas mayores de 5 aos que hablan una lengua indgena. Los estudiantes entre 15 y 24 aos se describen con los siguientes comportamientos: Dos de los estudiantes tienen capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Cinco de los estudiantes tienen un alto grado para resolver problemas de lgica y matemticas que se presentan en el aula. Tres de los estudiantes utilizan la observacin y estudian su entorno, la naturaleza que los rodea, por actividades propias de desarrollo de su comunidad y ayuda a su familia en el campo. Cuatro de los estudiantes son muy buenos deportistas, se integran en equipos de la comunidad, practican futbol, se incorporaron al equipo de Matehuala con estudiantes de otras escuelas. Seis de los estudiantes tienen una gran habilidad para construir maquetas, crear diseos, elaborar planos y dibujos que describen una actividad, construyen cosas. Dos son estudiantes dedicados, resuelven sus tareas, no interactan ni comparten informacin con los dems, pero obtienen buenas notas. Dos de los estudiantes son muy buenos redactores, componen cuentos y han participado en concursos de lectura y ortografa. Un estudiante le gusta el canto, la participacin artstica, propone obras de teatro y concursa en declamacin a nivel estatal.

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Puntos a Resolver en el caso de estudio

En la localidad de Tanque Colorado, Matehuala, San Luis Potos, Mxico. Se tiene un proyecto Educacional Innovador, se planea crear una Institucin Educativa que integre Competencias Digitales en su formacin. Las Institucin que se desea crear est ubicada en el nivel medio superior, es decir, educacin de nivel bachillerato. Dentro del proyecto se establecer la inclusin de una segunda lengua extranjera y el rescate de lenguas maternas de la localidad. La Institucin impartir materias como Matemticas, Lectura y Redaccin, Ingls, Lengua Indgena, Estructura Socioeconmica de Mxico, Tecnologas de Informacin. La asignatura de matemticas estar formada por Algebra, Geometra analtica, Clculo Diferencial y Clculo Integral. Lectura y Redaccin corresponde al Espaol, comprensin lectora, habilidad escrita, redaccin con ortografa y desenvolvimiento oral. La asignatura de Ingls se considera importante para el desarrollo del estudiante, tendrn soporte tecnolgico con material audiovisual y un laboratorio que permita ensear y comprender el idioma. En cuanto a la Lengua Indgena, rescatar sus races, o retomar sus conocimientos para que la sigan utilizando; se propone involucrar a los estudiantes en proyectos de lengua indgena, como traducciones de libros, de software, etc. En Estructura socioeconmica de Mxico, se revisar su historia, su estructura poltica, su estructura social y su estructura econmica a travs de los tiempos. El impacto que tiene actualmente en la comunidad de Tanque Colorado. La asignatura de Tecnologas de Informacin proporcionar al estudiante el manejo de estas herramientas para resolver sus actividades, proponer nuevos proyectos y solucionar tareas. Se contar con un laboratorio especial, con equipos de cmputo de modelos recientes, software y acceso a internet. Esta asignatura permitir que el estudiante adquiera habilidades digitales.

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Se le ha involucrado a usted y a su equipo de trabajo, en este proyecto innovador, por tal razn se le solicita que haga una propuesta de proyecto; es decir, que genere un plan estratgico educativo donde se describan los siguientes puntos:

I.- Propuesta de Solucin

1. Identifique con la informacin que se le dio que tipos de inteligencias encuentra en los 25 estudiantes de Tanque Colorado que formarn parte de esta Institucin. 2. Elija una de las asignaturas que se le describen. En base a las inteligencias identificadas en sus estudiantes, proponga actividades de aprendizaje que realizar con los estudiantes, suponga los temas y subtemas que integran la asignatura. Puede suponer uno o ms temas. Resuelva bajo el criterio de Actividades de Inicio, de Desarrollo y de Cierre. En cuanto a actividad de maestro, describa que hara usted como maestro para presentar el tema o solicitar la actividad de enseanza a aprendizaje de sus estudiantes. Referente a la actividad del estudiante, describa que tendr que hacer el estudiante, cmo lo har y con qu. Sobre el producto del aprendizaje, se refiere a que va entregar el estudiante, puede mencionar en que caractersticas; debe asignarle un valor, que corresponde a un porcentaje de la calificacin, recuerde que entre actividades de inicio, desarrollo y cierre debe dar un 100%. El tipo de Inteligencia identificada en el cual se basa usted para proponer la actividad, puede ser 1 o ms. Puede utilizar los siguientes cuadros: ACTIVIDADES DE INICIO DE LA MATERIA
Tema Actividad del maestro Actividad del estudiante Producto de Aprendizaje valor de la actividad Tipo de inteligencia

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA MATERIA

Tema Actividad del maestro Actividad del estudiante Producto de Aprendizaje valor de la actividad Tipo de inteligencia

ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA MATERIA

Tema Actividad del maestro Actividad del estudiante Producto de Aprendizaje valor de la actividad Tipo de inteligencia

3. Elija una de las asignaturas, puede ser la misma que en el punto anterior. Proponga tres prcticas que promueva la inteligencia espacial, considere los distintos tipos de inteligencias que tienen los estudiantes, esto es, para que las prcticas que proponga tengan como fin incrementar la inteligencia espacial pero no limitar las otras inteligencias. Puede utilizar los siguientes puntos para proponer las prcticas o usted crearlos. Nombre de la prctica, Objetivo de la Prctica, Metodologa de la prctica, materiales y equipos a utilizar. 4. En base al Marco Referencial y la bsqueda de informacin que usted realice respecto a las inteligencias mltiples, de su opinin como docente responsable del proyecto acerca de utilizar estrategias didcticas centradas en el individuo y en sus inteligencias mltiples en la comunidad de Tanque Colorado, Matehuala, SLP. Mencione por ejemplo si considera que esta eleccin de modelo de aprendizaje es aplicable a la comunidad o cul es su propuesta si considera que no, justifique lo que responda para ambos casos.

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II. Formato de Presentacin

1. Elabora una presentacin en Power Point o Prezi que contenga la siguiente estructura: a) Portada de presentacin, usar logo de la universidad, nombre de los integrantes del equipo b) Incluir agenda o contenido o ndice c) Descripcin de la problemtica a resolver (que es lo que estn analizando como problema a resolver y que presentarn como resultado) d) Antecedentes del problema (describir el contexto brevemente de lo que se te presenta como problemtica) e) Solucin a la problemtica (contestar los puntos que se te pide resolver) f) Conclusiones y Recomendaciones g) Incluir bibliografa utilizada, elige un estndar de bibliografa.

III. Condiciones de la presentacin

1. 2. 3. 4. La presentacin del caso ser el da 19 de octubre Tendrs aproximadamente 15 min para presentar tu propuesta El trabajo puede ser individual o por equipo de 4 mximo Utilizars la tecnologa disponible en el aula

IV. Forma de evaluar (valor total 30% del primer parcial)

1. 2. 3. 4. Estructura y Diseo de la presentacin: 1% Descripcin del problema: 2% Antecedentes del problema: 2% Solucin Propuesta: 13% (que contenga los 4 puntos de propuesta de solucin) 5. Expresin oral : 2% Dan un Total de 20%

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