PLAN DE INTERVENCIN Propsitos del plan de mejora 1.

Trabajar con un plan integral e integrador por semestre, de acuerdo a las necesidades y expectativas de los alumnos, dando nfasis en el desarrollo de las competencias sugeridas en el acuerdo 442, y como se hace referencia en el documento Competencias Genricas y el Perfil del Egresado de la Educacin Media Superior. 2. Lograr una mejor interaccin entre alumnos y maestros, realizando actividades en conjunto encaminadas al crecimiento personal, acadmico y de valores. 3. Promover el ejercicio, actividades culturales, cvicas, ticas y ecolgicas con un calendario de actividades a lo largo del semestre. 4. Fomentar un ambiente de trabajo armnico, colaborativo y en concordancia con los propsitos de la RIEMS en el cuerpo docente, administrativo y de servicios de la Institucin. Debido al gran rezago educativo que existe en Mxico, se propone la creacin de una Reforma Integral de la Educacin Media Superior donde se busca el reconocimiento de todas las modalidades y subsistemas del

Fundamentacin

bachillerato: Esto se debe a la necesidad de tener un conjunto de habilidades y conocimientos comunes orientados a un grupo de alumnos con distintas orientaciones vocacionales. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio: La pertinencia se refiere a establecer mltiples relaciones entre la escuela y su entorno; ofrecer al alumnado motivos reales para no desertar, que encuentren en la escuela un lugar gratificante y significativo. La relevancia es asegurar que los alumnos obtengan conocimientos que les conviene a s mismos, pero tambin a la sociedad que los rodea para que participen activa y ticamente en sus comunidades. El trnsito entre subsistemas y escuelas: Uno de los problemas ms evidentes del por qu los jvenes desertan de la Educacin Media Superior es cuando se cambian de domicilio, de ciudad o de sistema educativo y no se reconocen los estudios hechos. El libre trnsito entre subsistemas debe proveer a los alumnos la certeza de que los estudios que haya realizado hasta ese momento en la Educacin Media Superior sern debidamente reconocidos y tomados en cuenta para la continuacin en otra escuela o sistema o subsistema educativo. Conforme al acuerdo numero 442 por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad donde se especifica los ejes de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) Un Marco Curricular Comn (MCC) con base en competencias. Estas competencias son genricas, disciplinares bsicas, extendidas y profesionales. Todas las instituciones compartirn las dos primeras competencias, y las dos ltimas se llevarn de acuerdo a las necesidades y ofertas de cada sistema y subsistema educativo.

Entendiendo como competencia (Segn el acuerdo 442) es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico. Las competencias genricas tienen tres caractersticas principales: Son clave en el desarrollo de habilidades y competencias a lo largo de la vida; transversales pues son necesarias en las actividades acadmicas y curriculares en general y transferibles, pues apoyan el proceso de adquirir nuevas competencias ya sean genricas o disciplinares. Siendo las genricas el Perfil del Egresado de la EMS.
Marco contextual institucional La preparatoria Lorenzo Milani actualmente est ubicada en la Zona Centro de Saltillo, tenemos dos edificios, uno en la calle de General Cepeda 133 y el otro en Prez Trevio 553. Anteriormente y hasta hace cuatro aos slo haba un edificio, ubicado en la colonia Landn, que por diversos motivos se tom la decisin de cambiarnos al Centro. A lo largo de ms de 20 aos hemos trabajado con alumnos de diversos estratos sociales, en la escuela a nadie se le discrimina ni a nadie se le dan preferencias. Durante todo este tiempo hemos trabajado con nuestros alumnos como amigos, como compaeros y en muchas ocasiones se ha dado la oportunidad de convivir fuera de las instalaciones al formar equipos deportivos, musicales y de otras clases. En la actualidad se sigue llevando esa filosofa. En los ltimos cuatro aos ha cambiado de manera significativa el tipo de alumnos que llegan a nuestras instalaciones a buscar un lugar; principalmente son muchachos que vienen de diversas colonias de la ciudad, cosa que antes era muy difcil dado que estbamos al sur. Con dicho cambio de domicilio y de tipos de alumnos se ha trabajado, modificando aquello que no funciona con las nuevas generaciones, pero siempre basndonos en generar confianza, no aceptar el maltrato entre compaeros, aprovechar los recursos disponibles para realizar las actividades, pues no siempre se tienen los recursos econmicos para realizarlas, pero los alentamos a usar el ingenio y la creatividad. Tomando en cuenta que el Sistema Nacional de Bachillerato propone trabajar con el desarrollo de competencias genricas, en el Plan de Intervencin se toman en cuenta las siguientes, junto con sus atributos para lograr un perfil de egreso. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para

Competencias genricas a desarrollar para el logro del perfil de egreso

el logro de sus metas. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Elige y practica estilos de vida saludables. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se

Diagnstico: Situacin de la problemtica de los estudiantes

Actores participantes que atendern la problemtica

Estrategias

Acciones

Medidas de seguimiento

mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Dentro de los problemas que enfrentamos con nuestros alumnos puedo mencionar la falta de recursos econmicos en buena parte de la poblacin escolar, el uso y a veces abusos en alcohol y tabaco, generalmente estos vicios ya llegan de la secundaria con ellos, esto quiere decir que desde muy jvenes empiezan a beber y fumar. A propsito, una de las preguntas de la encuesta realizada entre los alumnos se refera a qu edad creen ellos que los adolescentes empiezan a tomar y fumar y en general manejaron la edad de 12 aos en promedio. Por lo que nos parece que la prevencin contra estos terribles males debe de hacerse de manera directa y sin rodeos para que tomen conciencia del dao tan grande que se provocan a ellos mismos y vindolo en perspectiva, a la futura familia que vayan a formar, pues es un hecho que los malos hbitos se aprenden y se refuerzan en casa. Dentro de este apartado, podemos decir que quienes debemos estar involucrados para la atencin de esta problemtica, sern los propios alumnos, todos los docentes del plantel, un psiclogo que nos visitar exclusivamente para darles conferencias sobre alcoholismo y tabaquismo, usando las tcnicas que mejor se adecen a cada grupo; se involucrar a los padres de familia y miembros de la sociedad civil que tengan conocimiento en dichos temas y en el trato con adolescentes. 1. Concientizacin y compromiso en no usar estos elementos nocivos. 2. Buscar ayuda en impartir plticas, ponencias, testimoniales, etc. en los centros de salud que la proporcionen. 3. Realizar la campaa no slo para los alumnos, tambin para padres de familia y docentes. 4. Se promover un concurso de diseo de cartel donde se expongan los daos del alcohol y el tabaco principalmente. El alumno diferencia entre el uso y abuso del alcohol y del tabaco. Nombra los procesos de obtencin de bebidas alcohlicas. Conoce la relacin entre el abuso del alcohol y los accidentes viales, proponiendo medidas de prevencin. Sabe lo que es un fumador pasivo, los daos que esto implica y ofrece medidas de prevencin. Crea una opinin propia sobre el consumo de alcohol y tabaco, de manera informada. Tiene el criterio suficiente para decir NO al consumo de alcohol y tabaco, influenciado por factores externos, como publicidad, amistades, presin familiar, etc. Se llevarn a cabo conferencias, se mostrarn videos donde se exponga el uso indebido del alcohol y del tabaco, se realizarn lluvia de ideas donde se proponga como prevenir estas adicciones, se contar con personas que puedan dar testimonio del por qu no deben usar alcohol y volante, tambin las consecuencias de los fumadores activos y pasivos. Todo esto con el fin de cambiar la mentalidad de los jvenes en estos temas tan importantes; se har un monitoreo por parte de los docentes para conocer las diferentes opiniones de los alumnos en un plazo de seis meses, y ver si lo

Criterios e indicadores a evaluar del plan de intervencin

Tiempos

Competencias docentes aplicadas

que vieron de estos temas les cambi su punto de vista. Se pedirn testimoniales de los alumnos que hayan cambiado de opinin en dichos temas, para bien. La manera como se evaluarn los resultados del Plan de Intervencin se har de acuerdo a diferentes medios: Entrevistas Encuestas Testimonios El cambio de actitud en cuanto a dichos temas. Se realizarn las actividades durante el semestre enero junio 2013, reservando un viernes de cada mes para desarrollar las diferentes actividades descritas. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. - Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional - Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. - Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. - Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. - Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. - Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo. - Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. - Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.