Os quatro pilares da educao RESUMO Todos os contedos esto veiculados aos quatro pilares da educao, uma vez que

estes no podem ser indissociados um do outro. Podemos trabalhar todos eles de maneira a compreender como funcionam, e posteriormente inclu-los em definitivos aos nossos saberes. Palavras-chave: Contedos; Saberes; Habilidades; Indissociveis. 1 INTRODUCO Atravs de pesquisas e estudos podemos perceber que os contedos conceituais, procedimentais e atitudinais esto veiculados com os quatro pilares da educao. Os quatro pilares da educao compem-se dos seguintes saberes: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Sendo analisado por este caminho podemos nos organizar da seguinte maneira: Aprender a conhecer o qu? Aprender a fazer o qu? Aprender a viver juntos para qu? Aprender a ser porqu? Todas estas perguntas so respondidas respectivamente com: conceituais, procedimentais e atitudinais. Zabala (1998:42-48) aborda os contedos em trs categorias atitudinais, conceituais e procedimentais. Os contedos conceituais referemse construo ativa de capacidades intelectuais para operar smbolos, imagens, idias e representaes que permitam organizar as realidades. Os contedos procedimentais referem-se ao fazer com que os alunos construam instrumentos para analisar, por si mesmos, os resultados que obtm e os processos que colocam em ao para atingir as metas que se propem e os contedos atitudinais referem-se formao de atitudes e valores em relao informao recebida, visando a interveno do aluno em sua realidade.[1] 2 CONTEDOS CONCEITUAIS: APRENDER A CONHECER Todos os contedos necessitam de uma base terica, denominados conceitos. Os conceitos nos transportam pela vida sejam: cientficos, intelectuais, filosficos, calculistas ou de outros parmetros. Estes nos revelam a verdadeira base da descoberta do saber, estimulando a curiosidade de aprender. Os conceitos passam a desenvolver a parte cognitiva do ser levando este a desenvolver o intelecto, o raciocnio, a deduo, a memria, proporcionando a construo do conhecimento. O conceito considerado um instrumento do conhecimento, atravs dele que ser humano desenvolve sua compreenso do mundo que o rodeia, ele capacita para o mercado de trabalho e torna-se o maior alvo de pesquisa estudantil. Os contedos conceituais fazem parte da construo do pensamento, nele o indivduo aprende a discernir o real do abstrato; ou ilusrio. Abrem-se as portas da dvida, esta dvida estimula a descoberta do conhecimento, gerando novas duvidas possibilitando descobertas infinitas. Sendo este, um processo onde: "o conhecimento mltiplo e evolui infinitamente [...],o processo de aprendizagem do conhecimento nunca est acabado" [2]. Os contedos conceituais so a base do aprender a conhecer concebendo-nos a oportunidade de lembrar que aprendemos vastamente com as experincias que adquirimos durante a nossa vivncia, e acrescentando que "aprender a conhecer e aprender a fazer so, em larga medida, indissociveis" [3]. 3 CONTEDOS PROCEDIMENTAIS: APRENDER A FAZER Os contedos procedimentais resumem-se em colocar em prtica o conhecimento que adquirimos com os contedos conceituais. Seja em forma de maquete utilizando-se de escala, reproduo de um ambiente visitado, ou uma letra de msica transformada em pardia. Toda produo ou reproduo determinado pelos contedos procedimentais. Como antes citado primeiramente o conceito do assunto posteriormente o fazer, e para fazer preciso procedimentos corretos para o resultado esperado. Os contedos procedimentais tambm so de carter profissionalizante, onde se visa que o aluno compreenda o ofcio de determinadas profisses, auxiliando no processo da escolha profissional no futuro, desenvolvendo todas as habilidades anteriormente citadas; trabalhando a memria, o intelecto, a deduo, habilidades motoras, e outras especificidades. Caracterizado pelo estudo de tcnicas e estratgias para o avano do conhecimento proporcionado atravs da experincia do fazer. E como pode ser notado, nenhum conhecimento se faz por si s, todos possuem sua base, assim como aprender a conhecer base do aprender a fazer, aprender a fazer tambm torna-se base de aprender a viver juntos, pois existem projetos, processos e procedimentos que no podero ser feitos ou produzidos por um nico ser. Para que um livro seja publicado preciso que haja um escritor, algum que revise, algum que publique; para que um edifcio se erga necessrio um engenheiro, um tcnico, pedreiros, serventes e outras especificidades, ou seja, um conjunto. Mesmo no possuindo muitas afinidades possvel vivermos juntos, para que o mundo possa desenvolver-se e ns tambm. 4 CONTEDOS ATITIDINAIS: APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDENDO A SER Os contedos atitudinais so a vivencia do ser com o mundo que o rodeia. O aprendizado de normas e valores torna-se alvo principal para que este contedo seja adquirido por quem quer que seja, e na sua proporo e qualificao s desenvolvido na prtica e em seu uso contnuo. O individuo moldado de acordo com suas vivncias, porm, no escravo destas, podendo redimir-se ou simplesmente questionar-se. Os contedos atitudinais passam pelo processo sociedade-indivduo-sociedade. Tratando-se de grupos, tribos, comunidades de diferentes escales sejam eles econmicos ou culturais. Todos seguindo normas estabelecidas por todos: respeito, compreenso, solidariedade, humildade, muitos outros de suma importncia. No meio escolar estes contedos so trabalhados todo o tempo, seja ele nos trabalhos individuais ou em grupos, sendo ele melhor trabalhado em grupo j que o tema proposto aprender a viver juntos respeitando uns aos outros em suas opinies concordando ou discordando de determinadas atitudes que ferem as normas e os valores estabelecidos normalmente. Os contedos atitudinais "proporcionam ao aluno posicionar-se perante o que apreendem. Detentores dos fatos e de como resolv-los, imprescindvel que o aluno tenha uma postura perante eles."[4] Atravs da convivncia v valores o individuo torna-se ser pensantes de suas prprias atitudes amadurecendo seu interior e descobrindose membro de sua sociedade, e no mais um indivduo, mas algum que pode fazer a diferena. 5 CONCLUSO Podemos trabalhar em nossa sala de aula todos os contedos de maneiras proveitosas, no tentando separ-los, pois como podemos perceber todos esto correlacionados com a construo como um todo, nenhum deles mais importante que o outro a importncia encontrada no conjunto da obra, como citam os ditados populares.