UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE UFS DEPARTAMENTO DE COMPUTAO

Carlos Gabriel Santos Nunes

Teoria da Epistemologia Gentica de Jean Piaget

So Cristvo 2013

A teoria de Piaget do desenvolvimento cognitivo uma teoria de etapas, uma teoria que pressupe que os seres humanos passam por uma srie de mudanas ordenadas e previsveis. Os princpios que foram base para o seu trabalho so conhecidos como o conceito da Adaptao Biolgica, ou seja, qualquer caracterstica ou comportamento natural evoludo que torna algum organismo capacitado a sobreviver em seu respectivo habitat, logo Piaget tomou esse conceito pr existente e o aplicou sabiamente ao desenvolvimento da inteligncia dos indivduos medida que amadurecem, da infncia at a vida adulta, baseado em sua prpria concluso de que a atividade intelectual no pode ser separada do funcionamento total do organismo. Jean Piaget nasceu em 1896 em Neuchtel, Sua. Seu pai, Arthur Piaget, foi um professor de literatura medieval na Universidade de Neuchtel. Piaget foi uma criana precoce, tendo publicado seu primeiro artigo sobre um pombo albino aos 11 anos de idade. Piaget se tornou Doutor em cincia natural pela Universidade de Neuchtel e aps estudou brevemente na Universidade de Zrich. No incio de sua carreira acadmica, Piaget se interessou pela psicanlise. Mudou-se para Paris, Frana onde lecionou no colgio GrangeAux-Belle para garotos, dirigido por Alfred Binet, que desenvolveu o teste de inteligncia de Binet. Foi durante seu trabalho com os resultados destes testes que Piaget percebeu regularidades nas respostas erradas das crianas de mesma faixa etria. Esses dados permitiram o lanamento da hiptese de que o pensamento infantil qualitativamente diferente do pensamento adulto. Em 1964, Piaget foi convidado como consultor chefe de duas conferncias na Cornell University e na University of California. Ambas as conferncias debatiam possveis reformas curriculares baseadas nos resultados das pesquisas de Piaget quanto ao desenvolvimento cognitivo. Em 1979, ele recebeu o Balzean Prize for Political and Social Sciences. Ele morreu no dia 19 de setembro de 1980 (com 84 anos). A teoria de Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo classifica o desenvolvimento em quatro etapas, e comprova que os seres humanos passam por uma srie de mudanas previsveis e ordenadas. Ou seja, geralmente todos os indivduos vivenciam todos os estgios na mesma sequncia, porm o inicio e o termino de cada estgio sofre variaes dadas s diferenas individuais de natureza biolgica ou do meio ambiente em que o individuo esta inserido. Segundo Piaget A principal meta da educao criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, no simplesmente repetir o que outras geraes j fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educao formar mentes que estejam em condies de criticar, verificar e no aceitar tudo que a elas se prope. Jean Piaget, para explicar o desenvolvimento intelectual, partiu da idia que os atos biolgicos so atos de adaptao ao meio fsico e organizaes do meio ambiente, sempre

procurando manter um equilbrio. Assim, Piaget entende que o desenvolvimento intelectual age do mesmo modo que o desenvolvimento biolgico (WADSWORTH, 1996). Do ponto de vista biolgico, organizao inseparvel da adaptao. Eles so dois processos complementares de um nico mecanismo, sendo que o primeiro o aspecto interno do ciclo do qual a adaptao constitui o aspecto externo. Ainda segundo Piaget (PULASKI, 1986), a adaptao a essncia do funcionamento intelectual, assim como a essncia do funcionamento biolgico. uma das tendncias bsicas inerentes a todas as espcies. A outra tendncia a organizao. Que constitui a habilidade de integrar as estruturas fsicas e psicolgicas em sistemas coerentes. Ainda segundo o autor, a adaptao acontece atravs da organizao, e assim, o organismo discrimina entre a mirade de estmulos e sensaes com os quais bombardeado e as organiza em alguma forma de estrutura. Esse processo de adaptao ento realizado sob duas operaes, a assimilao e a acomodao. A assimilao o processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra (classifica) um novo dado perceptual, motor ou conceitual s estruturas cognitivas prvias (WADSWORTH, 1996). Ou seja, quando a criana tem novas experincias (vendo coisas novas, ou ouvindo coisas novas) ela tenta adaptar esses novos estmulos s estruturas cognitivas que j possui. O prprio Piaget define a assimilao como (PIAGET, 1996, p. 13): ... uma integrao estruturas prvias, que podem permanecer invariveis ou so mais ou menos modificadas por esta prpria integrao, mas sem descontinuidade com o estado precedente, isto , sem serem destrudas, mas simplesmente acomodando-se nova situao. A acomodao a atividade pelo qual os esquemas de ao e do pensamento se modificam em contacto com o objeto. Pode ser espontnea no caso de se tratar de um esquema reflexo ou automatizado, ou pode ser voluntria, dirigida e refletida. So as transformaes que o meio e os objetos impem aos exerccios dos esquemas iniciais do sujeito, ou seja, as transformaes que o meio e os acontecimentos operam no sujeito. Contrariamente assimilao, onde os esquemas no so modificados, na acomodaoo esquema inicial transforma-se em funo dos novos objetos e do prprio meio. Assim, a acomodao acontece quando a criana no consegue assimilar um novo estmulo, ou seja, no existe uma estrutura cognitiva que assimile a nova informao em funo das particularidades desse novo estmulo (Nitzke et alli, 1997a). Diante deste impasse, restam apenas duas sadas: criar um novo esquema ou modificar um esquema existente. Ambas as aes resultam em uma mudana na estrutura cognitiva. Ocorrida a acomodao, a criana pode tentar assimilar o estmulo novamente, e uma vez modificada a estrutura cognitiva, o estmulo prontamente assimilado. Segundo WADSWORTH (1996) "A acomodao explica o desenvolvimento (uma mudana qualitativa), e a assimilao explica o crescimento (uma mudana quantitativa); juntos eles explicam a adaptao intelectual e o desenvolvimento das estruturas cognitivas." Essa mesma opinio compartilhada por Nitzke et alli (1997a), que escreve que os processos responsveis por mudanas nas estruturas cognitivas so a assimilao e a acomodao. PIAGET (1996), quando expe as idias da assimilao e da acomodao, no entanto, deixa claro que da mesma forma como no h assimilao sem acomodaes (anteriores ou atuais), tambm no existem acomodaes sem assimilao. Esta declarao de Piaget

significa que o meio no provoca simplesmente o registro de impresses ou a formao de cpias, mas desencadeia ajustamentos ativos. Procurando elucidar essas declaraes, quando se fala que no existe assimilao sem acomodao, significa que a assimilao de um novo dado perceptual, motor ou conceitual se dar primeiramente em esquemas j existentes, ou seja, acomodados em fases anteriores. E quando se fala que no existem acomodaes sem assimilao, significa que um dado perceptual, motor ou conceitual acomodado perante a sua assimilao no sistema cognitivo existente. neste contexto que Piaget (1996, p. 18) fala de "acomodao de esquemas de assimilao". Partindo da idia de que no existe acomodao sem assimilao, podemos dizer que esses esquemas cognitivos no admitem o comeo absoluto (PIAGET, 1996), pois derivam sempre, por diferenciaes sucessivas, de esquemas anteriores. E dessa maneira que os esquemas se desenvolvem por crescentes equilibraes e auto-regulaes. Segundo WAZLAVICK (1993), pode-se dizer que a adaptao um equilbrio constante entre a assimilao e a acomodao. De uma forma bastante simples, WADSWORTH (1996) escreve que durante a assimilao, uma pessoa impe sua estrutura disponvel aos estmulos que esto sendo processados. Isto , os estmulos so "forados" a se ajustarem estrutura da pessoa. Na acomodao o inverso verdadeiro. A pessoa "forada" a mudar sua estrutura para acomodar os novos estmulos. Assim, de acordo com a teoria construtivista, a maior parte dos esquemas, em lugar de corresponder a uma montagem hereditria acabada, constri-se pouco a pouco, e do lugar a diferenciaes, por acomodao s situaes modificadas, ou por combinaes (assimilaes recprocas com ou sem acomodaes novas) mltiplas ou variadas.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Terra, Mrcia Regina. O DESENVOLVIMENTO HUMANO NA TEORIA DE PIAGET. Disponvel em: <http://www.gime.ufjf.br/arquivos/O_DESENVILVIMENTO_HUMANO_NA_TEORIA_D E_PIAGET.pdf> Acesso em 19 de Julho de 2013. Rosa, Paulo Ricardo da Silva. A Epistemologia Gentica de Piaget e o Construtivismo. Disponvel em: <http://www.dfi.ccet.ufms.br/prrosa/Pedagogia/Capitulo_3.pdf>. Acessado em 19 de Julho de 2013.