Ministerio de Educacin (MINED)

SERIE EDUCATIVA: "EDUCACIN GRATUITA Y DE CALIDAD, DERECHO HUMANO FUNDAMENTAL DE LAS Y LOS NICARAGENSES"

Divisin General de Currculo y Desarrollo Tecnolgico Managua, Nicaragua Ao 2 009

MINISTERIO DE EDUCACIN AUTORIDADES Ministro Vice Ministra Secretaria General Director General de Educacin y Delegaciones Directora General de Currculo y Desarrollo Tecnolgico Plazaola Profesor Miguel De Castilla Urbina Profesora Milena Nez Tllez Profesora Marlene Valdivia Profesor Guillermo Martnez Profesora Eneyda Oviedo

COORDINACIN GENERAL Profesor Miguel De Castilla Urbina Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Profesor Guillermo Martnez Profesora Mara Elsa Guilln Lezama AUTORES Profesora Luisa Mireya Rojas Poveda Profesora Anabell de Ftima Tijerino Mora Profesora Helia Mara Murillo Valdivia

COMIT EJECUTIVO Mnica Genet Guerrero Jacqueline Snchez Zamora Violeta Barreto Arias Daisy Cordero de Carrillo Elizabeth Baltodano

EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales) Francis Nohelia de la Rocha Elieth Somarriba Sevilla (Tecnologa Educativa) Ligia Callejas Vaughn (Gnero)

ASESORA TCNICA Mara Victoria Peralta Espinosa

COLABORADORES MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Polica Nacional de Trnsito, Academia de Polica, UNFPA, Procuradura para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragense, Cooperacin Canadiense, Save The Children, Comisin de Educacin Inicial

DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO Javier Antonio Gonzlez Manzanarez (Coordinador) Suhey Carolina Surez Chow (Apoyo)

IMPRESIN Fondos Nacionales Proyecto PASEN

NDICE

I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR....................... II. MISIN, VISIN Y PROPSITOS DE LA EDUCACIN INICIAL ..

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ENFOQUE DE EDUCACIN INICIAL ... FUNDAMENTACIN DE LA ORGANIZACIN CURRICULAR

III. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN INICIAL 0 A 3 Y 3 A 6 AOS .. IV. PROGRAMA DE EDUCACIN INICIAL . V. EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA ...

PRESENTACIN
Estimado (a) Docente: El Ministerio de Educacin del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currculo Nacional Bsico, a travs de los nuevos Documentos Curriculares de la Educacin Bsica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de toda la poblacin y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currculo realizada entre marzo de 2007 y marzo del 2008. En los documentos se plasman las Polticas Educativas de nuestra Institucin y las demandas ms sentidas del pueblo nicaragense, con el propsito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria. El Currculo Nacional Bsico, junto a los Talleres de Evaluacin, Programacin y Capacitacin Educativa (TEPCEs), los Ncleos Educativos de cada Municipio del pas, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar decidido, comprometido y patritico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolucin Participativa de la Educacin Nicaragense. El propsito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedaggica y facilitar su planificacin didctica, la cual elabora primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las caractersticas de los estudiantes y tomando en consideracin los recursos con que cuenta. Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicacin y amor a nuestros nios, nias, jvenes, adolescentes y adultos, har realidad el sueo de construir una Nicaragua ms prspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en Conocimientos, Principios y Valores.

Ministerio de Educacin Despacho del Ministro

Centro Cvico Camilo Ortega, Mdulo J, Planta Alta Apdo Postal: 108 Tel: 2651030 2650297 Fax: 2651595 http://www.mined.gob.ni

I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR Nivel de Educacin Inicial La Educacin Inicial: ofrece modalidades formales y no formales. El grupo de edad de 0 a 3 aos se atiende en modalidad no formal, con mayor participacin comunitaria y el grupo de edad de 3 a 5 aos, en modalidad no formal y formal, el grupo de 5 a 6 aos es atendido en la modalidad en Educacin Formal. La Educacin Inicial: en los grupos de 3 a 6 aos se organiza en tres etapas, las que estn concebidas para preparar a las nias y los nios en su desarrollo cognitivo, afectivo, fsico, social y en valores; de acuerdo a sus caractersticas, intereses y necesidades individuales, para un desempeo escolar y su integracin socio-afectiva en el mbito familiar y comunitario. II. MISIN, VISIN Y PROPSITOS DE LA EDUCACIN INICIAL 1. MISIN Favorecer el desarrollo integral de las nias y los nios desde el nacimiento hasta los seis aos (0-6) potenciando permanentemente su desarrollo emocional, afectivo, sensorial, social y en valores con aprendizajes significativos de acuerdo con sus caractersticas, intereses, necesidades y fortalezas, tomando en cuenta la diversidad tnica, lingstica, de gnero y de los grupos vulnerables, fortaleciendo el rol educativo de la familia y de otros sectores sociales para vivir plenamente la etapa en que se encuentran y las que prosiguen. 2. VISIN Nias y nios desde el nacimiento hasta los seis aos (0-6) con un desarrollo integral, logran aprendizajes significativos en la etapa en que se encuentran y para la vida, con la participacin de la familia, la escuela y la comunidad. 3. PROPSITOS
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Favorecer el desarrollo personal mediante la confianza bsica, seguridad, iniciativa, autonoma, identidad, autoestima, expresin y creatividad, propiciando ambientes humanos y fsicos adecuados tomando en cuenta las particularidades de las nias y los nios. Propiciar el desarrollo relacional de la nia y el nio como sujeto de derechos, la formacin ciudadana y en valores, mediante actitudes de convivencia con los distintos grupos tnicos, lingsticos y con necesidades educativas especiales.

Propiciar el desarrollo cognitivo mediante la relacin con su entorno, que conduzca gradualmente al descubrimiento, exploracin, observacin, la experimentacin, formulacin de explicaciones y resolucin de problemas en situaciones de su inters apoyado/a por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Estimular las diferentes formas de expresin y del lenguaje, respetando sus caractersticas propias, que les permitan comunicarse con los dems, expresar sus emociones, vivencias, sensaciones, necesidades, sentimientos e ideas. Propiciar estilos de vida saludable, sin distingo de gnero tomando en cuenta los diferentes contextos en que se desenvuelven, que favorezca el autocuido, la prevencin de riesgos, la conservacin y proteccin del medio ambiente, de la propiedad social y del patrimonio cultural. Favorecer el descubrimiento y reconocimiento de las potencialidades sensoriales y corporales para el conocimiento de s mismo/a como sujeto transformador de su entorno. Iniciar el desarrollo de habilidades y actitudes vinculadas al lenguaje, las Matemticas y las Ciencias Naturales y Sociales en situaciones significativas.

4. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN INICIAL

1. Demuestra confianza, seguridad, iniciativa, autonoma, identidad, autoestima, expresin y creatividad, en diferentes ambientes y situaciones. 2. Manifiesta actitudes de convivencia, participacin y responsabilidad como sujeto de derechos; as como el cuido de la propiedad personal, social y del patrimonio cultural. 3. Demuestra habilidades para la observacin, descubrimiento, exploracin, experimentacin, formulacin de explicaciones y resolucin de problemas en situaciones de su inters, apoyado adems, por las tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en su entorno. 4. Se comunica con los dems mediante diferentes formas del lenguaje, expresando sus emociones, vivencias, sensaciones, necesidades, sentimientos e ideas. 5. Practica estilos de vida saludable que favorecen el autocuido, la prevencin de riesgos, la conservacin y proteccin del medio ambiente, de la propiedad social y del patrimonio cultural. 2

6. Descubre, reconoce y manifiesta sus potencialidades sensoriales y corporales ejerciendo su rol de sujeto transformador de su entorno. 7. Demuestra habilidades y actitudes vinculadas al Lenguaje, las Matemticas y las Ciencias Naturales y Sociales en situaciones significativas. 5. CURRCULO NACIONAL BSICO 1. Qu es el Currculo Nacional Bsico? Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propsitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de Educacin, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programticas, en Trminos de Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Bsicos, Actividades Sugeridas y Procedimientos de Evaluacin los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y as cumplir con los requisitos de egreso para cada nivel educativo. El Currculo Nacional Bsico es comn para todos los estudiantes del Subsistema de la Educacin Bsica y Media, independientemente de la zona geogrfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carcter nacional del Currculo. Constituye el Marco de Referencia para la adecuacin de las Modalidades, la gua para la elaboracin de los Libros de Texto, la elaboracin de las Pruebas Nacionales para los concursos acadmicos, la elaboracin de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuacin Curricular que permitir organizar el Currculo a nivel de centro y de aula. Adems, constituye una orientacin para la Capacitacin y Profesionalizacin de los Docentes, que aplicarn los documentos curriculares transformados en el aula de clase. 2. Qu son las Competencias? En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan un galardn o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepcin del trmino y esa es la que nos interesa en educacin. La competencia implica poder usar el conocimiento en la realizacin de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). En este sentido, se busca trascender de una educacin memorstica, basada principalmente en la reproduccin mental de conceptos y sin mayor aplicacin, a una educacin que, adems del dominio terico, facilite el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y prcticas, que hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente til para sus vidas y para el desarrollo del pas.

Competencia es: La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simblica. Cada competencia es as entendida como la integracin de tres tipos de saberes: conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser). Qu es lo nuevo en las competencias? No se ha hablado por muchos aos de que haba que apoyar a las personas para que adquieran conocimientos y desarrollen habilidades y destrezas? El concepto de Competencias suena bastante parecido. La diferencia mayor est, en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona, lo que el individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su ser, ponga en juego todo su saber y su saber hacer. (Irigoin, 1997). Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, las y los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas. Otra definicin que propondramos: Competencia es la combinacin integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con los dems; que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado. Tambin se considera la competencia como La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en lugar de adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos [] la persona competente, tiene las habilidades necesarias para intervenir con xito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones (Nardine, 1981). A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos especficos de accin. Sin embargo, todas coinciden en tomar en cuenta no slo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino tambin la informacin relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable. Si consideramos los elementos comunes extrados de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado. Ms an, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos.

Se han definido diferentes Competencias Educativas: 1. Competencias Nacionales Marco Son aquellas que expresan el perfil de la o el ciudadano, al concluir la Educacin Bsica y Media. Son los elementos que orientan de manera integrada la formacin que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto a las calidades que las y los egresados deben poseer. 2. Competencias de Ejes Transversales Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con su vida y su entorno. 3. Competencias de rea Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas 4. Competencias de Nivel Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel Educativo. 5. Competencias de Ciclo Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo, representan los pasos necesarios para alcanzar las Competencias de nivel. 6. Competencias de Perodo Escolar (Grado) Son las que reflejan los aprendizajes bsicos alcanzados por las y los estudiantes en un perodo escolar (ao o semestre). Marcan la Promocin Escolar.

3. Qu son los Indicadores de Logro? Son los indicios o seales que nos permiten observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados del aprendizaje mediante conductas observables. Es un indicador que tiene como funcin hacer evidente qu es lo que aprende el estudiante y cmo lo demuestra. Los indicadores de logro proporcionan elementos de prueba verificables, para valorar los avances hacia el logro de las competencias, o de los objetivos de un proyecto educativo, o de una unidad, o de un tema o pregunta generadora, otros. Los indicadores de logro permiten percibir o demostrar los cambios suscitados en las y los estudiantes. Por esta razn, se derivan de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia o de los objetivos de un proyecto, unidad o tema generador. 4. Qu son los Contenidos? Los Contenidos Bsicos son los conocimientos especficos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen un medio para lograr las competencias. En la organizacin de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en cuenta la relevancia y pertinencia que stos tienen para el desarrollo de las competencias de perodo escolar. Los contenidos se presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de las y los estudiantes y de cada nivel educativo. Contenidos Conceptuales Incluyen datos, hechos y principios. Los hechos incluyen datos (nombres de ros, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas ms amplias (lmites, poblacin, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o smbolos que tienen caractersticas comunes (mamferos, nmero primo); los principios son enunciados que explican cmo los cambios que se dan en un objeto, un suceso, una situacin o un smbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras regla y ley como sinnimo de principio como: la ley de gravedad en Fsica, las reglas de concordancia en Gramtica).

Contenidos Procedimentales Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propsito o meta es decir: para hacer algo. Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir la o el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilizacin de tcnicas e instrumentos. Implica no slo hacer, sino tambin saber para qu se hace, de forma que puedan aplicarse a otras situaciones (recopilacin de informacin, elaboracin de resmenes, esquemas o mapas conceptuales, construccin de planos, resolucin de problemas). Contenidos Actitudinales Incluyen actitudes; valores y normas, con el propsito de fortalecer la funcin moral o tica de la educacin. Pueden incluirse tres tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (inters o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud indagadora ante la realidad, actitud crtica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de reas o disciplinas, los que se ven como guas para el aprendizaje (cuidado con el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes especficamente morales, ambientales que tienen carcter ms transversal que especfico de un rea (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinin ajena). Actividades Sugeridas Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela. Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crtico y la creatividad. Se redactan para que sea la o el estudiante quien las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorstico (datos, fechas, conceptos) utilizando el anlisis, resolucin de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, otros. Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas que se sugieren, donde se establecen con claridad cmo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera prctica en la vida cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integracin de los Ejes Transversales.

5. Procedimientos de Evaluacin Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en funcin de los indicadores de logro. Siendo que la evaluacin es un proceso inherente al proceso enseanza aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en funcin de proceso de aprendizaje en s, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluacin: Diagnstica, Formativa y Sumativa. Para ello, se deben aplicar tcnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluacin. Los procedimientos de evaluacin proporcionan los indicadores de evaluacin, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y psicomotor. ORGANIZACIN DEL CURRCULO El Currculo de Educacin Inicial est organizado en mbitos de Aprendizaje. Los mbitos de Aprendizaje son campos fundamentales de experiencia para toda etapa de la vida humana por su carcter integrador de aprendizajes entre s, implican un avance importante de las formas tradicionales de organizacin de los aprendizajes en reas, las que los parcializaban por aspectos y secuencias estrictamente lineales. En su conjunto, stos abarcan campos de accin donde se llevan a cabo procesos claves para la tarea formativa y de aprendizajes de la Educacin Inicial. Primer mbito: Se refiere al desarrollo de su personalidad. Segundo mbito: A la comunicacin con los dems. Tercer mbito: Referido al entorno natural y cultural.

El programa se enriquece con un conjunto de temas, llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes mbitos de aprendizaje y en las diferentes reas del currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica, al integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender y el convivir, mediante los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje.

ENFOQUE DE EDUCACIN INICIAL

La Educacin Preescolar, ha venido ofertando una atencin educativa a nios y nias de 3 a 6 aos con una propuesta curricular basada en reas del desarrollo: Socio Afectiva, Cognitiva y Psicomotora; este modelo de organizacin consideraba el desarrollo de estas reas en una secuencia estrictamente lineal y con mayor prevalencia del enfoque psicolgico. Actualmente con los avances de la Educacin Inicial de siglo XXI, el nuevo currculo est organizado por mbitos, los que por su carcter integrador de aprendizajes ms especficos y vinculados entre s, implican un cambio importante de las formas tradicionales de organizacin de los aprendizajes por reas y con nfasis en el enfoque pedaggico. Fundamentos La historia de la pedagoga moderna, ha retomado los aportes de Commenio, Pestalozzi, Froebel, para la reconstruccin de un concepto diferente de nia y nio pequeo ms potente como persona sujeto de derechos, con historia, protagonista y actor social- cultural, con potencialidades de aprendizaje, si se le ofrece oportunidades efectivas e inclusivas, valorando la diversidad social y cultural. La neurociencia ha brindado nuevos aportes sobre el funcionamiento neuronal, el que se basa en una adecuada y oportuna educacin desde las edades tempranas, hoy conocemos mucho ms sobre el desarrollo del sistema nervioso, sabemos que el 50% del cerebro humano, crece y madura durante los primeros 5 aos de vida. Enfoque Actualmente el programa de Educacin Inicial del Ministerio de Educacin de Nicaragua, se enmarca en un currculo por competencias, con un enfoque basado en la persona humana; parte de la concepcin de la nia y el nio como seres activos desde su nacimiento, sujetos de cambio, de derechos, protagonistas, sensibles, creativos, competentes, capaces de aprender, de comunicarse y relacionarse con las dems personas, que permita la construccin del ser social de manera continua, integral y articulada en los diferentes espacios donde se relaciona. Para este proceso, es fundamental la formacin contnua de docentes de Educacin Inicial y la integracin de la comunidad educativa como actores claves, a fin de que puedan ser mediadores efectivos de los aprendizajes que las nias y los nios requieren en el siglo XXI. La metodologa del juego es el elemento integrador en todas las actividades que se realizan en Educacin Inicial ya que es el medio mgico para que la nia y el nio, explore el entorno, exprese sus sentimientos y emociones del mundo que le rodea.

DIAGRAMA DE INTERRELACIN DE LOS MBITOS DE APRENDIZAJE

mbito Formacin Personal y Social

mbito Comunicacin

mbito Comprensin del Mundo.

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FUNDAMENTACIN DE LA ORGANIZACIN CURRICULAR MBITOS DE APRENDIZAJE (EDUCACIN INICIAL) FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

La formacin personal y social es un proceso permanente y continuo en la vida de las personas, que involucra diversas dimensiones interdependientes. stas propician el desarrollo de la autoestima, la identidad, autonoma, iniciativa, respeto, responsabilidad, deberes y derechos, valores morales y sociales, ciudadana y la convivencia pacfica en diferentes situaciones donde la nia o el nio interactan. Las investigaciones han demostrado que desde antes de nacer las nias y los nios, desarrollan la capacidad de percibir los estados emocionales de los adultos cercanos a ellos, si stos son positivos se favorece la seguridad en si mismo, la toma de decisiones y las relaciones intra e interpersonales en las diferentes situaciones donde se encuentran. Es por ello, que la formacin personal y social de todo ser humano, se construye sobre la seguridad y confianza bsica que se inicia en la familia, comienza a fortalecerse desde el nacimiento y depende en gran medida de las pautas de crianza y de los vnculos afectivos que se establecen con los padres de familia y otros adultos que son significativos en la vida del nio y la nia. En este mbito, es de suma importancia evidenciar el trabajo de la inclusin social y el respeto por la diversidad, dentro del marco de la convencin de los Derechos del Nio y la Nia, que apoya el derecho de todas y todos a crecer y desarrollarse en entornos caracterizados por la igualdad, libres de cualquier forma de discriminacin por motivos de raza, color, sexo idioma, religin, otra nacionalidad, etnia u origen social, poder adquisitivo y discapacidad. As mismo, es importante destacar el desarrollo de los valores que se forman desde la familia, se fortalecen en la escuela y se proyectan en la sociedad mediante la expresin del dominio de las emociones permitiendo la convivencia social y pacfica en las nias y los nios. COMUNICACIN

La comunicacin lingstica constituye el proceso central mediante el cual las nias y los nios, desde los primeros aos de vida intercambian y construyen su interpretacin del mundo, de acuerdo a los estmulos que reciben de su entorno ms cercano. Dentro del mbito de comunicacin, el lenguaje no verbal y el lenguaje verbal permiten a las nias y los nios exteriorizar sus vivencias y emociones, acceder a los acontecimientos culturales, producir mensajes cada vez ms elaborados y ampliar progresivamente la comprensin de la realidad.

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En los primeros meses de vida las nias y los nios, utilizan el lenguaje no verbal para manifestar sus necesidades, expresar sus sensaciones, sentimientos y vincularse con los que le rodean. Progresivamente el lenguaje no verbal, junto con la capacidad de representacin se enriquece, en la medida que se le proporcionen situaciones y recursos para que puedan experimentar y aplicar sus capacidades expresivas y de interpretacin, en obras teatrales y literarias (procesos de abstraccin y simbolizacin), posibilitando el desarrollo de distintos lenguajes corporal, musical y plstico. A su vez, la apropiacin de las formas del lenguaje oral y escrito depende de la amplitud, diversificacin y calidad de las experiencias comunicativas que las nias y los nios tengan en su entorno, por ejemplo: las conversaciones, las lecturas de cuentos, jugar a leer, caminatas de lectura, desarrollo de la conciencia fonolgica, escuchar narraciones, reproducir rimas, interrogacin de textos con sentido para ellos y participar en ambientes letrados. En la medida que la nia el nio aprende a usar el lenguaje, crea otras alternativas que permiten la comunicacin con los dems, mediante los intentos de la escritura, creacin de dibujos y marcas parecidas a las letras o con letras. Estas prcticas representan pasos fundamentales en el proceso de apropiacin del lenguaje escrito. De igual manera, por las caractersticas de los procesos cognitivos que implican la escritura y por la naturaleza social del lenguaje, el uso de las planas, letras y los ejercicios musculares o caligrficos que muchas veces se hace con la idea de preparar a las nias y los nios para la escritura, carecen de sentido pues se trata de actividades en las que no se involucra el uso comunicativo del lenguaje, adems que no plantean ningn reto conceptual para las nias y los nios. El aprendizaje del lenguaje escrito es un trabajo intelectual y no una actividad motriz (es el desarrollo de la inteligencia prctica). Los nios aprendieron a escribir porque aprendieron a dibujar. COMPRENSIN DEL MUNDO

Este mbito fundamentalmente favorece en las nias y los nios el desarrollo de las capacidades y actitudes, referidas a la exploracin, indagacin, empleos de diferentes tipos de pensamientos, mediante experiencias concretas, vivenciales y significativas, que les permitan aprender sobre el medio natural, social y cultural al que pertenecen. Es importante que en las primeras etapas de vida de la nia y del nio, se aproveche su curiosidad, y su inters por las cosas y personas, descubra sus caractersticas e identifique los distintos elementos que conforman su entorno, favoreciendo su capacidad para establecer relaciones, entender y explicar por s mismo las cosas que pasan a su alrededor. De igual manera, se pretende que las nias y los nios, se apropien y valoren su cultura y lengua materna, expresada en costumbres, saberes y tradiciones, tanto locales como nacionales, partiendo de sus experiencias infantiles y de su relacin con el medio. 12

En este mbito, las nias y los nios enriquecern sus conocimientos con relacin a los Seres vivos y su Entorno que alude a los aprendizajes relacionados con el descubrimiento, conocimiento y comprensin del mundo animal, vegetal, mineral y las relaciones que establecen con elementos y fenmenos que conforman su entorno. A los grupos humanos, refirindose a sus formas de vida y acontecimientos relevantes, formas de organizacin de los seres humanos que forman parte del mundo de las nias y los nios, las instituciones y sus sentidos principales para la vida familiar y comunitaria, los inventos y creaciones tecnolgicas, artsticas y cvicas ms significativas y los acontecimientos relevantes que son parte de la historia de las familias, las comunidades el pas y la humanidad, el xito en la sensibilizacin y la actitud reflexiva en la percepcin del mundo natural lo determina la apropiacin y comprensin de los conocimientos. Y la relacin lgico matemtico y cuantificacin, que les permite organizar a las nias y los nios, los aprendizajes esperados que potencian el desarrollado del pensamiento lgico matemtico, favoreciendo en ellos las nociones de tiempo, espacio y causalidad, la cuantificacin y resolucin de problemas.

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COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN INICIAL (0 A 3 Y 3 A 6 AOS)

mbitos de Aprendizaje Formacin Personal y Social. Competencias 0 a 3 Competencia 3 a 6 1. Manifiesta confianza bsica y primeras 1. Demuestra autoestima, seguridad en s expresiones de iniciativa y autonoma en mismo, sentimientos, emociones, diferentes situaciones de cuido personal autonoma e iniciativa en diferentes y juegos. situaciones en la que se desenvuelve. 2. Reconoce su nombre, miembros de su 2. Demuestra identidad personal y de familia, amigos y otros adultos gnero, sentido de pertenencia significativos en diferentes ambientes proponiendo y colaborando en donde interacta. actividades familiares, cvicas y culturales de su comunidad. 3. Comparte progresivamente con otras nias, nios y adultos en juegos y otras 3. Participa con respeto y responsabilidad, actividades colectivas, mostrando en la construccin de ciudadana y responsabilidad en el cuidado de convivencia pacfica en el marco de sus elementos y ambientes donde interacta derechos y deberes, as como de valores morales y sociales. 4. Identifica progresivamente las partes, funciones y posibilidades bsicas de su 4. Practica estilos de vida saludable que cuerpo mediante la exploracin, juegos y favorecen su bienestar personal, social y desplazamientos. la convivencia armnica con su entorno, para garantizar su seguridad y mejorar 5. Practica progresivamente normas de su calidad de vida. alimentacin, de higiene personal, ambiental y de resguardo de su salud y de los dems. 1. Se comunica progresivamente 1. Se comunica en su lengua materna, empleando expresiones no verbales, ampliando progresivamente su gestuales, orales, en situaciones vocabulario, los usos lingsticos, para vivnciales vinculadas a sus diferentes expresar respeto, afectos, sentimientos, necesidades e intereses. intereses, necesidades, ideas, procesos y opiniones en la interaccin con los 14

Comunicacin.

mbitos de Aprendizaje

Competencias 0 a 3

Competencia 3 a 6 dems personas.

2. Inicia las primeras formas de expresin 2. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, musical, simblico y corporal, musical y grafica, para de signos para expresar sus vivencias, comunicar sus vivencias, emociones e ideas. emociones e ideas. 3. Demuestra comprensin de mensajes 3. Interpreta mensajes corporales, orales y corporales, orales y grficos, en grficos, as como de textos escritos situaciones vivnciales y de su inters. relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes de los medios de informacin y comunicacin disponibles en su entorno. 4. Expresa sus vivencias e ideas a travs de 4. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas, con diferentes formas, con iniciativa y originalidad a partir de los elementos de iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura su entorno. nacional y universal. 1. Descubre, expresa y pregunta sobre los 1. Aplica sus capacidades sensoriales, objetos, seres y situaciones de su entorno corporales y cognitivas en diferentes natural, social y cultural. situaciones de su vida, segn sus posibilidades. 2. Resuelve problemas simples 2. Explica con creatividad caractersticas y relacionados con sus intereses y relaciones de los objetos, seres, necesidades, mediante la fenmenos y situaciones de su entorno experimentacin, el ensayo y error. social, natural y cultural. 3. Identifica en seres y objetos de su 3. Resuelve con responsabilidad problemas entorno, en situaciones vivnciales, sencillos de la vida cotidiana, utilizando semejanzas y diferencias, su ubicacin diversos medios con distintos tipos de espacial y temporal y relaciones de pensamientos: mgico, cientfico, lgico 15

Comprensin del mundo.

mbitos de Aprendizaje

Competencias 0 a 3 causa efecto.

Competencia 3 a 6 matemtico. 4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo.

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PROGRAMA DE EDUCACIN INICIAL

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MBITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA 1:

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

1. Demuestra autoestima, seguridad en s mismo/a, sentimientos, emociones, autonoma e iniciativa en diferentes situaciones en las que se desenvuelve. Aprendizajes Esperados Manifiesta sus caractersticas fsicas, cualidades personales y se representa como es, de diferentes maneras. Contenidos Bsicos Caractersticas fsicas. Evidencias de Aprendizaje Expresa libremente como es y se acepta como nia o nio. Identifica sus rasgos fsicos y de las y los dems tomando en cuenta su gnero.

Cualidades Personales: de capacidad, conocimientos y actitudes.

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Expresa sus preferencias, gustos y respeta los de otras personas. Muestra cualidades personales usando su creatividad. Comenta lo que l o ella hace mejor respetando las diferencias. Manifiesta curiosidad por aprender y lo expresa explorando y preguntado. Muestra seguridad al expresar hechos de su vida personal y situaciones de su entorno. Demuestra seguridad al realizar actividades personales y grupales de la vida cotidiana.

Manifiesta seguridad en s mismo/a en diferentes situaciones.

Seguridad en si mismo /a.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos Emociones, sentimientos en diferentes situaciones.

Evidencias de Aprendizaje Expresa sus emociones, sentimientos y respeta las de otras personas. en situaciones de la vida cotidiana independientemente de su gnero. Demuestra habilidades que le permitan realizar actividades sencillas con creatividad y originalidad, sin distincin de gnero. Demuestra perseverancia realizacin de sus trabajos. en la

Demuestra autonoma en diversas situaciones de la vida cotidiana.

Desarrollo de la autonoma

Auto cuido: Alimentacin, Vestido, Control de esfnter, Presentacin personal.

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Participa de forma activa en las diferentes actividades y respeta las normas. Muestra habilidades para la satisfaccin de sus necesidades bsicas: alimentacin, evacuacin, vestimenta e higiene. Propone juegos para realizar con el grupo en distintos ambientes. Inventa sus propios materiales de su inters. juegos con

Manifiesta iniciativa, en la eleccin de juegos, materiales, grupos y lugares de trabajo.

Importancia de desarrollar juegos libres.

Elige como organizarse, el lugar y los material para la realizacin de juegos y actividades. Usa adecuadamente los lugares destinados a diferentes funciones.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos Capacidad de trabajar en grupo.

Evidencias de Aprendizaje Realiza sus trabajos con gusto, orden, aseo y creatividad. Coopera con responsabilidad en las actividades que se realizan de manera individual y grupal. Participa en diferentes actividades dentro y fuera de los salones de clase.

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SUGERENCIAS METODOLGICAS La Competencia I del mbito Formacin Personal y Social hace nfasis en el fortalecimiento de la autoestima y la autonoma de las nias y los nios. Para ello es necesario que la y el docente sea un ejemplo a seguir, muestre actitudes positivas y tenga como principio que todas las nias y todos los nios tienen capacidades de aprendizaje, las cuales se deben potenciar. Es importante que exista un ambiente seguro y estructurado en el aula, que incluya lmites de respeto y confianza consensuados, dentro del cual la nia y el nio descubran, conozca, enfrente nuevos retos, demuestre iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y disfrutar sin sentirse excluidos ni excluidas. Las nias y los nios, aprecian ser elogiados y elogiadas por sus xitos y necesitan ventanas de oportunidades para aceptarse a s mismo/a y a las dems personas. Se sugiere que la y el docente se auto prepare para mediar los contenidos curriculares, para ello, puede recurrir a las orientaciones pedaggicas. As mismo, elabore con anticipacin los recursos a utilizar, reflexione sobre las tcnicas y estrategias que provoquen la motivacin permanente. Proponga varias alternativas de juegos de acuerdo a los contenidos a desarrollar para que las nias y los nios en consenso, seleccionen los que ms prefieren y los recursos a utilizar. No olvide tener en cuenta las particularidades. Propicie condiciones favorables para el aprendizaje: ambiente de seguridad, higiene, ornamentacin del aula, confianza, comunicacin, alegra y de respeto entre las nias y los nios, docentes y personal del centro para que se sientan felices de estar en la escuela. Para organizar los grupos puede usar dinmicas, tarjetas de colores o figuras de animales, teniendo cuidado que cada equipo est conformado por nias y nios sin exclusin de sexo. Propicie actividades donde se promuevan los valores de: igualdad, solidaridad, servicio a las dems personas, apoyo mutuo y responsabilidad. ACTIVIDADES SUGERIDAS Puede hacer uso de dinmicas que propicien la psicoafectividad, por ejemplo: Quin soy yo? Prepare una caja de cartn con un espejo adentro. Al abrir la caja encontrarn un tesoro, que no pueden compartir hasta que todas y todos lo hayan visto. Elabore una gua de preguntas, como. Qu observaron en la caja? Les gust el tesoro que encontraron? Diga cosas bonitas para ese tesoro, entre otras. Juegos con los ojos vendados: en parejas identificar al compaero/compaera mediante el toque suave de su rostro y mencionar las cualidades que posee. 21

 Me reconozco como soy. observar su fotografa o colocar un espejo grande, para que las nias y los nios se vean de diferentes perfiles, se fijen en su rostro, cabello, ojos, otros. Luego, al ritmo de la msica se desplazan por el aula y al no escuchar la msica busca una compaera o compaero, le muestra su foto y le expresa cmo es, dnde vive, lo que le gusta comer, sus juegos favoritos, entre otros. Contina la msica y busca otra persona. Dibuja y pinta su imagen corporal: organice el aula para que los nios y las nias puedan moverse al comps de la msica instrumental, con los ojos cerrados ellas y ellos realizan un recorrido imaginario por su cuerpo, luego en una hoja de papel dibujan y pintan su imagen corporal de cmo se vieron. Finalice facilitando un ambiente de convivencia para que expresen como se sintieron y que les gust. Propicie que las nias y los nios realicen progresivamente actividades por si solo/a hasta lograr la autonoma en las actividades cotidianas como: alimentarse, lavarse los dientes, vestirse, ponerse la faja, subirse el zipper del pantaln o falda, limpiar, amarrarse y abrocharse los zapatos, tomar lquido sin derramar, lavarse las manos antes y despus de comer y despus de ir al inodoro o letrina.

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COMPETENCIA 2: 1. Demuestra identidad personal y de gnero, sentido de pertenencia proponiendo y colaborando en actividades familiares, cvicas y culturales de su comunidad. Aprendizajes Esperados Reconoce rasgos de su identidad personal y sexual. Contenidos Bsicos Identidad personal. Evidencias de Aprendizaje Expresa su nombre, el de su pap, mam, y otros adultos y nias/os significativos. Narra situaciones familiares. personales y

Historia personal.

Expresa su historia personal y la comparte con sus compaeras y compaeros. Identifica sus caractersticas particulares y de las y los dems, mostrando respeto a las diferencias. Participa con respeto en juegos y diversas actividades independientemente de su gnero. Dice el nombre de las diferentes partes de su cuerpo incluyendo los rganos genitales externos. Diferencia en una lmina los rganos genitales de ambos sexos. Muestra afecto y respeta su cuerpo y el de otras personas.

Equidad de gnero y relaciones entre las nias y los nios.

Sexualidad.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos -

Evidencias de Aprendizaje Manifiesta su inconformidad cuando su cuerpo es irrespetado. Reconoce familiares ms cercanos. Se identifica como integrante de una familia. Expresa la importancia de las buenas relaciones que se establecen en la familia. Muestra amor, respeto y confianza a las personas de su familia, escuela y comunidad. Establece semejanzas y diferencias entre los roles que realizan las distintas personas de su familia. Cuida y respeta los bienes de su hogar y de su escuela. Respeta y reconoce las diferencias individuales de sus compaeras y compaeros. Identifica las diferentes dependencias del centro. Sabe llegar a las dependencias del centro. diferentes

Demuestra su sentido de pertenencia a una familia, la escuela y comunidad.

Familia.

Escuela.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos -

Evidencias de Aprendizaje Participa con alegra y creatividad en las diferentes actividades de la escuela y la comunidad. Establece relaciones de amistad con sus compaeras y compaeros. Reconoce su cuadra y otros lugares cercanos de su comunidad. Participa en juegos de roles relacionados con los distintos oficios, donde represente diferentes situaciones para beneficio de las y los dems. Identifica semejanzas y diferencias de las actividades que realizan en la comunidad. Expresa que actividades de las que se realizan en la comunidad perjudican el medio ambiente. Indica el nombre de su comunidad y el de las instituciones que conoce. Identifica el tipo de actividad que realizan las instituciones, para beneficio de la comunidad. Cuida y respeta los bienes de su hogar, escuela y comunidad.

Comunidad.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos y Smbolos Patrios: -

Evidencias de Aprendizaje Demuestra afecto y respeto Smbolos Patrios. a los

Aprecia las actividades cvicas culturales de su comunidad y pas.

Bandera, Escudo, Himno Nacional Smbolos Nacionales: El rbol, la Flor y el Pjaro Nacional. Diferencia los Smbolos Patrios de los Nacionales. Representa Smbolos Patrios por medio de diferentes tcnicas plsticas Describe los elementos que forman los Smbolos Patrios. Reconoce el nombre de su Pas. Expresa creativamente hechos histricos de las heronas, los hroes y personajes que sobresalen del pasado y del presente, de su comunidad y nacionales. Dice cules son los smbolos patrios y nacionales.

Hroes y Personajes nacionales y de la comunidad. -

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SUGERENCIAS METODOLGICAS La competencia II est organizada gradualmente; parte del reconocimiento de la identidad personal, de gnero y nacional, el sentido de pertenencia a una familia, la escuela y los valores cvicos que van a permitir amar a Nicaragua, y respetar a las heronas, hroes y prceres nacionales y de su comunidad. Se sugieren que el y la docente promueva juegos y situaciones que consoliden y/o fortalezcan el auto concepto, a partir de la imitacin y el reconocimiento de las dems personas como seres con ideas, emociones, con cualidades idnticas a las propias. Estos contenidos debern ser adecuados a las caractersticas propias y a la realidad de la regin a la que pertenecen. Se orientan actividades con el uso de las tecnologas en las escuelas que disponen de los medios. Estas se desarrollarn con el apoyo del docente TIC (Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin). Utilice los medios tecnolgicos como una herramienta de apoyo para los aprendizajes de las nias y los nios Respecto a los recursos educativos, puede recurrir al programa de dibujo Tux Paint, diseado para nios y nias de educacin inicial, este lo encuentra en el Portal Educativo del MINED. En los encuentros con madres y padres de familias de las nias y los nios haga nfasis en las buenas relaciones y que stas valoren las propuestas e ideas de las nias y los nios como integrantes de la familia. Promuevan valores de: Identidad nacional, liderazgo, democracia, amabilidad, tolerancia, respeto a las diferencias a fin de mantener buenas relaciones interpersonales. ACTIVIDADES SUGERIDAS Propicie espacios donde la nia y el nio escriban con smbolos su nombre como puedan, el que podrn utilizar para identificarse en el tarjetero de asistencia o en sus trabajos, para eso puede utilizar juegos como: el Repollo, o la Chimbomba para mencionar el nombre de sus compaeras y compaeros, lo que le gusta de l o ella misma, acompaado por un gesto de cario. Utilice lminas donde se encuentre representado el cuerpo humano de una nia y un nio, para que ellos puedan observar sus caractersticas. Elaboren dibujos donde representen a su centro escolar y su comunidad, converse sobre lo que dibuj y porqu, a su vez comente sobre la importancia de cuidar y mantener limpio y en orden su casa, escuela y los alrededores. 27

 Organice paseos con las nias y los nios a los lugares importantes de la comunidad, como talleres, tiendas, establecimientos, lugares histricos, restaurantes, mercados, supermercados, Cruz Roja, Centro de Salud, estacin de Polica, para que conozcan los diferentes trabajos que realizan las personas de su comunidad, luego realizar dramatizaciones para que las nias y los nios puedan reconocer la importancia del trabajo que realizan las dems personas. Utilice el libro viajero, donde se les preguntar a los padres, madres, tutor o tutora sobre los smbolos patrios: Para ustedes la Bandera es? El Escudo es?, El Himno Nacional es?; esto generar un intercambio de opiniones sobre los smbolos patrios en la familia, despus se leern en la sala de clase los mensajes que enviaron los padres, madre, tutor, tutora para que nias y nios expresen sus opiniones sobre lo que escribieron al respecto. Construya la bandera de Nicaragua con tiras azules y blancas para adornar el aula, cantar la cancin Nicaragua Ma o Nicaragua, Nicaragita y analizar su letra, acompaados de instrumentos de percusin elaborados por las nias y los nios. Tambin puede confeccionar banderas con diferentes materiales que pueden ser de papel lustrillo, de china, de tela, pelotitas de papel utilizando los colores de la misma; con los padres y madres de familia elaborar diferentes materiales para ambientar la sala, con motivos patriticos pueden ser: flores, mviles, tarjetas de felicitacin a la patria porque es su cumpleaos y colocarla en un lugar de honor de su casa. Para trabajar el escudo puede utilizar la moneda nacional con diferentes denominaciones, utilizar papel y lpices de grafito o crayolas, cubrir la moneda con el papel y luego pasar los lpices o crayolas por encima de ella, al finalizar las nias y los nios observaran el escudo bien definido en el papel. Converse con las nias y los nios que la Patria tiene una cancin muy bonita que es el Himno Nacional que cuando la canten deben de hacerlo con mucho respeto colocndose la mano derecha en el pecho a la altura del corazn, no pretenda que ellas y ellos canten de una sola vez el Himno, sino por estrofas, puede apoyarse de una grabacin mientras lo estn aprendiendo, si dispone de una grabadora y/o computadora con multimedia, graba el himno nacional entonado por las y los estudiantes, despus ellas y ellos lo cantarn con su voz. Al finalizar preguntarles que sintieron cuando cantaron el Himno Nacional. Con los trabajos que elabore con las nias y los nios, forme dentro de su aula el rincn de Mi Pas, para que se sientan orgullosos de ser nicaragenses. Crear cuentos o historias sobre los personajes mujeres y hombres como Rubn Daro, Augusto C. Sandino, Tino Lpez Guerra, Camilo Zapata. Narraciones sobre la Gran Cruzada Nacional de Alfabetizacin, las experiencias de los voluntariados. Construir collage con recorte de los diarios donde se refleje la continuidad de la alfabetizacin con el programa Yo si Puedo y las declaraciones de los municipios libres de analfabetismo. Jugar a ser alfabetizadores y en los lugares donde sea posible visitar el Tren Cultural entre otros.

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COMPETENCIA 3: 1. Participa con respeto y responsabilidad, en la construccin de ciudadana y convivencia pacfica en el marco de sus derechos y deberes, as como, de valores morales y sociales. Aprendizajes Esperados Reconoce los deberes y derechos para s mismo/a y el de las. y los dems. Contenidos Bsicos Promocin y defensa de los derechos y deberes de las nias y los nios. Evidencias de Aprendizaje Expresa algunos derechos que conoce y sus deberes. Representa de manera creativa situaciones donde se cumplen sus derechos y deberes. Respeta los derechos de las y los dems en diferentes situaciones. Defiende sus derechos, al buen trato, al juego, a ser llamada/o por su nombre, a ser escuchada/o, a tener afecto, otros Reconoce que todas las personas sin distingo de costumbre, color, sexo, edad, condicin fsica o social tienen los mismos derechos y deberes. Circula de forma segura acompaada/o siempre de una persona adulta por la calle, camino, aceras y andenes. Identifica los medios de transporte de su comunidad. Conoce algunas medidas prevencin para evitar accidentes. de

Derechos y deberes de las personas en la va pblica.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos -

Evidencias de Aprendizaje Usa con responsabilidad los diferentes medios de transporte ldico que el utiliza. Coopera en las diferentes tareas del hogar, la escuela y la comunidad. Cumple responsablemente con las tareas asignadas en el hogar y en la escuela. Propone con iniciativa las reglas del juego y resuelve conflictos de manera pacfica. Demuestra orden y limpieza en las actividades que realiza de manera individual y grupal en la escuela. Asume con actitud positiva cuando gana o pierde. Establece relaciones de amistad basadas en el respeto y el cuidado mutuo. Muestra actitud positiva comunicativa en situaciones conflicto. y de

Practica normas y valores, sin diferencia de gnero, que favorecen la convivencia pacfica.

Valores morales y sociales. Resolucin pacfica de conflictos.

Normas sociales.

Respeta la opinin de las y los dems.

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SUGERENCIAS METODOLGICAS En el proceso de construccin de ciudadana y convivencia pacifica es conveniente que en todo momento se vivencien los derechos y deberes as como los valores morales, sociales que contribuya a la armona entre los diferentes actores de la comunidad educativa. Analice la Declaracin Universal de los derechos de la niez, para que se apropie y reconozca las condiciones que necesitan para desarrollarse plenamente como sujetos de derechos. Adecue la informacin sobre los derechos de las nias y los nios para incorporarlos al proceso de enseanza aprendizaje. Es importante crear espacios humanos tanto dentro como fuera de la sala de clase, usted es quien debe dar el ejemplo con actitudes de escucha, respeto a las opiniones, a lo que ellas y ellos proponen, qu quieren aprender, cmo lo quieren aprender y para qu lo quieren aprender. El juego es una valiosa herramienta metodolgica que usted debe considerar en todas las actividades que realice con las nias y los nios. Los recursos tanto del medio como los elaborados por las nias, los nios, usted, las madres y los padres deben servir para ornamentar la sala de clase los que deben ser nacionales, elaborados con esttica, colocados a la altura de la vista de las y los nios, tomando como hilo conductor la competencia que est trabajando. Prepare encuentros con las madres y padres de familia para abordar el tema de derechos y que tengan un conocimiento ms amplio, as como, la forma de reconocer y hacer valer los derechos y deberes de las nias y los nios. Esto servir de enlace entre el ambiente escolar y la familia. En las Orientaciones Pedaggicas encuentra ms informacin relacionada con el tema, los que debe trabajar de forma conjunta en su planificacin. Si el centro dispone de computadoras, puede utilizar el software educativo Aprendiendo Educacin Vial, para afianzar los conocimientos sobre las reglas bsicas del peatn, simbolizada con imgenes dinmicas, mostrando un ambiente agradable y amigable para las nias y los nios, permitiendo la interactividad, ste recurso se encuentra en el Portal Educativo www.portaleducativo.edu.ni del MINED. Aproveche todas las actividades para incorporar los valores y la adquisicin de habilidades personales, donde se trabajen de forma natural la equidad, la solidaridad, la autoestima, la expresin y el reconocimiento de emociones y sentimientos propios y ajenos, la creatividad y la seguridad en si mismo/a.

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ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice teatro de tteres, dramatizaciones, lectura de cuentos, situaciones cotidianas alusivas al tema, que permita evidenciar los distintos derechos que tienen las nias y los nios y dejarlos que opinen sobe ellos. Realice juegos de chalupa, lotera, domino, laberintos y otros que ellas y ellos inventen para interiorizar y reflexionar sobre sus derechos y deberes. Simule en el aula de clase una calle con andenes y aceras, para que las nias y los nios pongan en prctica las normas del peatn, desplazarse con seguridad en la va pblica y poner en prctica las siguientes medidas: antes de cruzar la calle asegrese de mirar a la izquierda y derecha dos veces, para cruzar por el paso peatonal, espere que los vehculos se detengan y as podr pasar al otro lado de la calle. Organice actividades donde se le permita practicar las normas sociales por ejemplo: celebracin de cumpleaos u otras fechas importantes y de inters para las nias y los nios.

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COMPETENCIA 4: 1. Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armnica con su entorno, para garantizar su seguridad y mejorar su calidad de vida. Aprendizajes Esperados Contenidos Bsicos Practica hbitos de higiene personal, Estilo de vida saludable. alimenticios, ambientales y actividades recreativas, que le permitan conservar Higiene personal. su salud en el hogar, escuela y la comunidad. Evidencias de Aprendizaje Expresa mensajes positivos relacionados con la higiene personal. Muestra hbitos de higiene en relacin al cuidado de su cuerpo para tener buena salud y evitar enfermedades. Usa adecuadamente los tiles de aseo. Menciona qu alimentos saludables consumen en su casa. Aplica las medidas que estn a su alcance con relacin al adecuado consumo de alimentos. Practica hbitos de alimentos saludables. consumo de

Alimentos saludables. -

Manifiesta sus preferencias con relacin a los alimentos saludables, que ms le gusta comer. Expresa la importancia del agua para mantener la salud. Expresa la importancia de las vacunas para prevenir enfermedades.

Prevencin Vacunacin.

de

enfermedades

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos -

Evidencias de Aprendizaje Identifica situaciones que ponen en riesgo su salud: moscas, comida sucia, no compartir chicles o paletas, si su comida cae al suelo, piojos. Cuida su entorno limpiando, arreglando, ornamentando para tener un ambiente agradable. Deposita la basura en su lugar. Expresa el dao que ocasiona la basura al medio ambiente. Identifica enfermedades que se originan por problemas ambientales. Disfruta los momentos de recreacin y descanso al interactuar con nias y nios. Identifica lugares de la comunidad seguros y sanos para la recreacin y descanso. Expresa cuales objetos son peligrosos si no se usan adecuadamente. Identifica lugares de riesgo en su comunidad y toma precaucin. Identifica animales que pueden causarle dao.

Identifica situaciones que ponen en Higiene ambiental. riesgo la salud individual y colectiva. Basura.

Ubica lugares seguros y saludables de la comunidad para la recreacin y descanso.

Descanso y recreacin.

Practica medidas de prevencin y Medidas de Prevencin ante: seguridad personal, al identificar, objetos y lugares peligrosos de su Objetos peligrosos. entorno. Lugares peligrosos del hogar y la comunidad. Animales peligrosos. Plantas peligrosas. Sustancias txicas y elementos de uso frecuente en la casa y la comunidad. 34

Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos -

Evidencias de Aprendizaje Identifica las plantas que pueden ocasionarle dao y toma precaucin ante ellas.

- Reconoce etiquetas de productos txicos que no son bebibles ni comibles. - Identifica personas y expresiones que son positivas para su crecimiento. Seguridad personal: Expresa las sensaciones y sentimientos que le ocasionan las personas conocidas o desconocidas. Identifica a las personas que le generan confianza, seguridad y dice cmo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro. Reconoce conductas que le proporcionan bienestar fsico, emocional y social. Comunica situaciones de maltrato que ponen en peligro su integridad fsica. Identifica medidas de proteccin ante propuestas de personas extraas. Identifica las personas e instituciones que prestan servicio para su proteccin.

Buen trato.

Personas e Instituciones de proteccin a la niez.

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SUGERENCIAS METODOLGICAS Para mejorar la calidad de vida de su comunidad es conveniente la prctica de hbitos de higiene personal, ambiental y alimentarios, que le permitan la prevencin de enfermedades. En conjunto con la familia organice visitas al mercado, ventas de verduras, panaderas, ventas de dulces para que las nias y los nios tengan contacto directo con los distintos alimentos y conozcan el valor nutritivo de cada uno de ellos, la higiene de los mismos, como aprovechar para vivenciar olores, colores, describirlos, ver cuanto pesan, hacer preguntas de dnde vienen las frutas, las verduras, dnde las guardan en la noche, anticipar el peso y el costo, entre otros. Cuidar de mantener la higiene ambiental y consumir alimentos saludables en la escuela, evitando la comida chatarra asimismo invitar a las familias a practicar estilos de vida saludable. Propicie un ambiente de confianza que facilite que las nias y los nios les comuniquen situaciones de violencia, acoso de personas cercanas o desconocidas que atentan contra su seguridad personal, para ello busque informacin en instituciones y organizaciones que existen en la comunidad. Organice las actividades de tal manera que se pueda abordar el tema de los valores morales, sociales y ambientales, es importante orientar a las madres y padres de familia en estos aspectos fundamentales para una vida digna. De igual manera, se debe hacer nfasis en educar con cario a las nias y los nios y el reconocimiento a las capacidades individuales. Desarrolle actividades utilizando el juego, donde las nias y los nios reciben informacin la situacin del VIH y el Sida en nuestro pas y el mundo y las consecuencias en la vida de las personas, promoviendo la solidaridad, la empata y el respeto Promueva de forma permanente actividades que permitan tener un ambiente libre de vectores (moscas, moquitos, cucarachas, ratones, otros) que conlleven a la prevencin de enfermedades por ejemplo: malaria, tuberculosis, dengue, diarrea, otras, que afectan la salud de las personas. ACTIVIDADES SUGERIDAS Organice talleres de expresin corporal, inventar rimas, adivinanzas, entre otras relacionadas con la higiene personal, ambiental y alimentaria. Organice dramatizaciones como puede ser: brigadista de salud, compaa de reciclaje, taller mecnico y dueas de automviles.

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 Elabore una pirmide de alimentos ilustrada por las nias y los nios para que ellas y ellos se informen de las ventajas de hacer ejercicios, tomar agua, consumir carbohidratos (pan, pastas, arroz, otros), vegetales (tomate, zanahoria, otros), las protenas (huevo, pollo, carne, otros) y dulces (tortas, caramelos, chocolates, otros) Preparen comidas saludables para valorar la importancia de combinar los diferentes alimentos para crecer y desarrollarse sanamente. Puede utilizar el software educativo Alimentos para reforzar con los y las estudiantes como se clasifican los alimentos, reconocer los nombres de frutas, verduras y otros productos as como los alimentos de origen vegetal o animal.

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MBITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA 1:

COMUNICACIN

1. Se comunica en su lengua materna, ampliando progresivamente su vocabulario, los usos lingsticos, para expresar respeto, afectos, sentimientos, intereses, necesidades, ideas, procesos y opiniones en la interaccin con las dems personas. Aprendizajes Esperados Emplea el lenguaje para establecer relaciones con las y dems personas. Contenidos Bsicos Expresin oral de afectos, sentimientos e intereses. Evidencias de Aprendizaje Se expresa con naturalidad en diferentes actividades con otras personas. Narra vivencias y experiencias de su vida cotidiana. Expresa lo que siente vocabulario adecuado. empleando

Comparte con sus compaeras y compaeros lo que le causa alegra, tristeza, temor y asombro. Pronuncia diversas palabras, de acuerdo a su capacidad para comunicarse de forma efectiva. Construye progresivamente oraciones sencillas utilizando palabras nuevas de su inters. Expresa los elementos existentes en su entorno utilizando diferentes materiales. Espera y pide su turno al hablar con sus compaeras y compaeros.

Normas de expresin oral.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos -

Evidencias de Aprendizaje Respeta la opinin de las dems personas en diferentes situaciones. Dialoga para establecer comunicacin con nias, nios y otras personas. Dialoga para establecer relaciones de amistad, sealar descubrimientos, otros. Utiliza el dilogo para resolver sus diferencias con otras nias y nios. Expresa con claridad sus afectos y sentimientos hacia sus compaeras, compaeros y personas adultas de su entorno. Muestra solidaridad al reconocer sentimientos y emociones que expresan otras nias y nios. Muestra diferentes emociones de alegra, entusiasmo, tristeza, enojo en situaciones de la vida cotidiana. Identifica sus sentimientos y emociones y los de otras personas. Solicita y brinda ayuda cuando ella o l la necesita. Expresa preferencias por amigas, amigos, juguetes, juegos, actividades y programas.

Dilogo.

Utiliza el lenguaje oral y gestual para comunicar estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias.

Expresin de sentimientos.

Estados de nimo.

Relaciones sociales.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos -

Evidencias de Aprendizaje Explica el por qu est de acuerdo o no en diferentes situaciones. Se integra positivamente en juegos y actividades que le gustan. Emite opiniones e ideas en juegos, conversaciones y trabajos. Narra hechos y situaciones de su vida diaria. Intercambia opiniones con sus compaeras y compaeros utilizando palabras nuevas. Se expresa usando frases completas. Se expresa usando oraciones completas. Narra de forma sencilla diferentes procesos que observa.

Juegos.

Narraciones.

Amplia su produccin lingstica mediante nuevo vocabulario y uso adecuado de expresiones al compartir experiencias obtenidas de su vida cotidiana.

Vocabulario. Pronunciacin. Frases y oraciones completas.

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SUGERENCIAS METODOLGICAS El o la docente debe reconocer, valorar y respetar la lengua materna de las nias y los nios ya que es el primer idioma que hablan y lo adquieren de forma natural; a partir de ella amplan su vocabulario y enriquecen sus capacidades lingsticas para la expresin de sus ideas y sentimientos, acceder al conocimiento y su relacin con su entorno. Para ello, es necesario hablarles a las nias y los nios de manera clara y sencilla, llamando a los objetos por su nombre, comentar hechos y sucesos del entorno, pronunciando correctamente las palabras sin nieras y mostrar inters para escucharles de manera respetuosa y fraterna, as ellas y ellos escuchan un lenguaje bien articulado que contribuir a una pronunciacin fluida y adecuada. Las aulas de clases preescolar deben ser espacios permanentes de dilogo y comunicacin asertiva y afectiva, donde las nias y los nios tengan oportunidad de expresarse, preguntar, opinar con libertad pero con respeto hacia las dems personas. Puede apoyarse en un programa infantil de radio o televisin de un canal local o nacional; oriente a las nias y los nios que lo vean y escuchen para compartir su opinin respecto al tema abordado. Si dispone de conexin a Internet utilice el sitio Web http://www.xtec.es/satis/ra/lacasa/lacasa.html llamado La casa en el cual encontrar actividades interactivas para practicar vocabulario de objetos que se encuentran en el hogar. Otro sitio es: http://www.rena.edu.ve/nivelInicial/explorar.html en donde encontrars variados enlaces con contenidos propios para nias y nios que se encuentran en la etapa de educacin inicial. Tambin en Internet visite el sitio Web http://www.childtopia.com/ en donde encontrar variadas y divertidas actividades, como cuentos, dibujos, juegos, otros en donde nias y nios pueden interactuar con el sitio de forma individual, en pareja o con ayuda de su docente. ACTIVIDADES SUGERIDAS Al iniciar las actividades recbales saludando a cada quien por su nombre, preguntando Cmo estn?, Qu hicieron el da anterior?, Qu cosas nuevas aprendieron?, Qu quieren aprender el da de hoy?, otras que propicien la comunicacin permanente. Organice diferentes juegos y actividades con las nias y los nios como cantos, rondas, fiestas, juegos de roles, otros; donde puedan conversar, narrar, expresar sentimientos, experiencias, vivencias y situaciones de la vida cotidiana Realice juegos digitales, orales y de pronunciacin, utilizando retahlas, trabalenguas, canciones como: Este dedito compr un huevito, Una gallina en un arado, All en Francia, La Pizizigaa y otros, que favorecen la repeticin de palabras. 41

 Presente lminas o fotografas con temas diversos, ejemplo: un paisaje campestre, fotografas personales, de su familia, una fiesta de cumpleaos, escenas de la vida cotidiana, un viaje al espacio, los dinosaurios, otras, expresando qu les parece cada uno de ellos. Qu observaron?, Que les gust mas?, Los haban visto antes? Dnde los han visto?, Qu importancia tienen?, Les agradan?, Por qu? Y otras adecuadas al tema desarrollado. Juegue con nias y nios: Me pongo alegre, me pongo triste. Aproveche los cantos y canciones que ms les gustan para manifestar sus estados de nimo, situaciones que les agradan, molestan o causan temor. Realice juego con palabras claves para construir oraciones sencillas: Agua, mariposa, cielo, arcoiris, libro: El agua me quita la sed, La mariposa vuela, El cielo tiene nubes, El arcoiris tiene siete colores, El libro tiene varios cuentos, otros. Realice juegos motivadores donde las nias y los nios puedan expresarse acerca de sus juguetes, juegos, historia de su familia, la vida en su comunidad y ancdotas de situaciones y personas significativas, ejemplo: Mando, mando, Lo que manda el rey o la reina, otros. Organice dilogos donde las nias y los nios expresen su opinin ante situaciones que se presenten en su entorno, con preguntas como: Por qu creen que pas esa situacin? Qu haran ustedes en esa circunstancia? De qu manera se podra mejorar? Cmo creen que se podra evitar estas situaciones?

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COMPETENCIA 2: 1. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, musical, simblico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e ideas. Aprendizajes Esperados Establece comunicacin con las y los dems, utilizando lenguaje gestual en diferentes contextos. Contenidos Bsicos Gestos y mmicas. Evidencias de Aprendizaje Interpreta gestos y mmicas en la comunicacin con las y los dems. Imita a distintos personajes reales o imaginarios. Expresa con gestos o mmicas lo que ms le gust de un cuento. Inventa sus gestos y mmicas para interpretar canciones. Hace gestos para comunicar sus estados de nimo. Utiliza adecuadamente gestos y mmicas al recitar poemas. Reproduce sonidos musicales con su cuerpo. Sigue el ritmo de la msica con movimientos libres. Canta con velocidades. distintos matices y

Interpretacin de estados de nimo, contenidos de cuentos, canciones y poemas. -

Expresa mediante la msica, sus sentimientos, emociones y vivencias.

Sonidos musicales, ecos y sonidos onomatopyicos. Movimientos libres. Ritmos. Canciones infantiles. -

Inventa canciones sencillas con temas de su inters.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos Sensaciones

Evidencias de Aprendizaje Comunica sensaciones y sentimientos que le produce la msica que escucha. Interpreta canciones conocidas que le gustan. Imita con creatividad los sonidos de los animales de su entorno. Dibuja los smbolos convencionales existentes en su entorno. Explica el significado de los smbolos que conoce. Inventa smbolos para distintas situaciones. representar

Sentimientos y emociones

Reconoce los smbolos existentes en su comunidad y crea otros.

Smbolos convencionales comunidad. Smbolos creados.

de

la -

Crea cuentos utilizando smbolos que conoce. Explica el mensaje de las seales bsicas de trnsito. Identifica y menciona las seales no convencionales que ha visto en su comunidad. Crea signos para expresar sus vivencias. Establece las diferencias entre signos grficos y matemticos. Escribe su nombre y otras palabras significativas.

Reconoce y reproduce signos grficos y matemticos.

Seales de trnsito.

Seales no convencionales.

Signos grficos y matemticos.

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SUGERENCIAS METODOLGICAS En el trabajo de esta competencia la o el docente debe mostrar alegra, cario, espontaneidad, accesibilidad e inters hacia las nias y los nios; debe practicar la sensibilidad, dinamismo y goce por la lectura, su capacidad de distinguir y encontrar sentido esttico en actividades teatrales y musicales para potenciar en las nias y los nios el gusto, inters y aprecio por lo bello del arte, lo reconozcan como placentero y disfruten al cantar, bailar, actuar, imitar, pintar, dibujar, declamar, narrar, escuchar msica, poemas y cuentos. Para fortalecer la escucha en las nias y los nios planifique actividades motivadoras, alegres y estimulantes que favorezcan la expresin gestual, corporal y musical en las nias y nios; para ello es necesario prestar atencin a la msica, al canto y al sonido de diferentes elementos de su entorno, que permitan involucrarlos en el descubrimiento y disfrute de las variaciones rtmicas y sonoras. En la expresin grfico plstica el proceso de creacin es lo ms importante y no el producto obtenido; es en este proceso donde se genera que las nias y los nios lo disfruten y aprovechen como medio para expresar ideas, sentimientos y emociones mediante el uso de diversos materiales que adems de permitir la expresin, su manipulacin constituye un placer y un medio para su aprendizaje. Fomente la autonoma, el trabajo en equipo, la capacidad de emprendimiento, el liderazgo, la equidad, responsabilidad, el apoyo mutuo, la recreacin y el inters por conocer la cultura nacional en todas las actividades que realice. Si en su centro disponen de un computador, puede utilizar el software educativo Aprendiendo Educacin Vial, para afianzar los conocimientos sobre las reglas bsicas del peatn, simbolizada con imgenes dinmicas, mostrando un ambiente agradable y amigable para las y los estudiantes, permitiendo la interactividad; este recurso se encuentra en el Portal Educativo del MINED www.portaleducativo.edu ACTIVIDADES SUGERIDAS Organice juegos de imitacin como: El espejo en donde una nia, un nio, frente a otra, otro, realiza diferentes gestos y mmicas con las partes de su cara y resto del cuerpo, que su compaera o compaero imita. Entone cantos como Caracolito Bailando, La pjara pinta, Pin Pon es un mueco, Cinco monitos, La nia Magnolia, Los pajaritos que van por el aire vuelan, vuelan, vuelan en los cuales se ejecutan diversos gestos y mmicas. Organice cantos y poemas sencillos con las nias y los nios alusivos a diferentes celebraciones en la escuela, con gestos y acciones adecuadas. Narre cuentos haciendo uso de lminas, las cuales se van colocando en la pizarra mientras se relata el cuento hasta concluir la historia, despus puede armar un libro y colocarlo en el rincn de la literatura para que las nias y los nios dispongan de l en diferentes momentos. 45

 Juegue con las nias y nios a que son cantantes y van a imitar diversos sonidos musicales de canciones infantiles populares, como: La Cabra Antonia, El negrito cuu, cuu de Mario Montenegro, u otras de su comunidad y regin. Organice festivales donde las nias y los nios demuestren sus habilidades artsticas para que imiten a sus artistas y cantantes preferidos. Utilice la lluvia de ideas para peguntarles cules son las seales de trnsito que ellas y ellos conocen, organice un paseo con las nias y los nios a la comunidad para que descubran las seales existentes en su medio; al regreso a la sala de clases comparen sus experiencia con las seales que descubrieron, qu significado tienen y para qu sirven a la ciudadana, despus pueden dibujarlas, pintarlas y exponerlas en el mural de su aula. Realice lectura de cuentos con la entonacin y gestos adecuados a los personajes, tema y espacio en que se desenvuelve; pida a nias y nios que despus hagan igual con otros cuentos. Para trabajar signos grficos con las nias y los nios es conveniente dibujarlos primero con el dedo ndice en el aire, luego hacerlo en la mesa de arena (caja de arena) despus copiarlos en renglones en blanco de izquierda a derecha. Si dispone de computadora con multimedia (video y sonido) reproduzca los videos Los pollitos dicen, Pimpn y Dos elefantes observe cada video, describa los movimientos que representan la letra de la cancin y en conjunto con los nios y las nias cntelas. Si cuenta con una grabadora o con una computadora grabe las canciones entonadas por los y las nias y los nios.

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COMPETENCIA 3: 1. Interpreta mensajes corporales, orales y grficos, as como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes de los medios de informacin y comunicacin disponibles en su entorno. Aprendizajes Esperados Comunica mensajes con las diferentes partes de su cuerpo. Contenidos Bsicos Movimientos corporales. Evidencias de Aprendizaje Utiliza diferentes partes de su cuerpo al bailar libremente. Utiliza su cuerpo para imitar movimientos de personas, animales y otros elementos. Crea con su cuerpo formas de expresin para comunicarse. Expresa grupalmente por medio del cuerpo, emociones experiencias, cuentos, escenas e ideas. Reconoce los mensajes corporales que emiten otras personas. Diferencia los propsitos de las orientaciones que le brindan las personas en distintas situaciones. Comparte situaciones humorsticas de sus vivencias cotidianas. Crea chistes de sus vivencias cotidianas. Utiliza absurdos situaciones no reales. para expresar

Comprende los contenidos y propsitos de diferentes tipos de mensajes orales.

Orientaciones orales. Chistes y vivencias.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos Trabalenguas y adivinanzas.

Evidencias de Aprendizaje Distingue los contenidos de los cuentos, canciones, rimas, trabalenguas y adivinanzas. Diferencia cuando una historia es real o imaginaria. Utiliza absurdos situaciones no reales para expresar

Historia reales e imaginarias.

Poemas, rimas y coplas. Nombre propio. Lectura de palabras significativas.

Crea poemas, rimas y coplas. Reconoce su nombre escrito. Identifica algunas palabras escritas de su inters. Muestra inters por la lectura de textos, revistas, carteles, facturas y etiquetas. Explora libros, revistas, carteles, afiches y rtulos. peridicos,

Comprende progresivamente diferentes tipos de textos escritos.

Caractersticas de diferentes tipos de textos: avisos, noticias, facturas, etiquetas, recetas, otros. -

Identifica las caractersticas de diferentes textos: recetas, noticia, cartas, otros. Expresa el contenido de textos escritos ilustrados. Compara sus anticipaciones de textos con el contenido de stos.

Anticipacin de contenidos en diferentes textos.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos -

Evidencias de Aprendizaje Busca informacin en textos de acuerdo a sus intereses. Identifica el sonido inicial y final de las palabras. Distingue palabras con sonido inicial y final igual. Identifica en palabras significativas las vocales y las consonantes. Lee y escribe palabras de su inters. Crea sus formas de escritura. Relaciona sus formas de escritura con diferentes situaciones. Descubre los signos convencionales de la escritura. Produce diferentes textos dirigidos a personas de su inters. Manifiesta sus apreciaciones con relacin a sus representaciones grficas y las de otras nias y nios. Identifica las semejanzas y diferencias entre sus creaciones y la de sus compaeras y compaeros.

Conciencia fonolgica.

Signos escritos consonantes.

de

vocales

y -

Expresa lo que siente y piensa mediante la escritura creativa y convencional.

Escritura creativa.

Escritura convencional

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Aprendizajes Esperados Disfruta de las obras literarias infantiles.

Contenidos Bsicos Historias, cuentos y leyendas de su comunidad.

Evidencias de Aprendizaje Escucha historias, cuentos, leyendas y expresa lo que ms le gust de las lecturas. Recrea cuentos de su preferencia. Comparte los cuentos y leyendas que escucha en su hogar, la escuela y la comunidad. Identifica personajes de los cuentos e historias y dice cul le gust ms. Describe las caractersticas de personajes de cuentos e historias. Representa personajes del cuento que le gustaron ms. Crea sus propias expresiones literarias. Crea colectivamente sus obras utilizando sus experiencias. Identifica los medios de comunicacin que existen en su comunidad. Comenta noticias que ha visto o escuchado en algn medio de comunicacin.

Personajes de los cuentos e historias.

Dramatizaciones.

Creaciones literarias.

Comprende los mensajes que transmiten los diferentes medios de comunicacin.

Medios de Comunicacin escritos y audiovisuales.

radiales, -

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos -

Evidencias de Aprendizaje Enva mensajes a sus familiares, compaeras y compaeros utilizando los medios de comunicacin disponibles en su entorno. Opina sobre los mensajes que recibe de sus compaeras, compaeros y familiares.

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SUGERENCIAS METODOLGICAS Es importante desarrollar en esta competencia la conciencia corporal en las nias y los nios mediante la imitacin o representacin de diversos movimientos provocados por situaciones de su entorno. La o el docente debe tener una actitud dinmica, positiva, entusiasta, creativa que favorezca situaciones ldicas a beneficio del desarrollo de capacidades fsicas y creativas en ellas y ellos. Para motivar el inters por la lectura en las nias y los nios, es importante que se seleccionen textos adecuados al nivel de ellas y ellos, los relacione segn su contexto familiar y comunitario, que le permitirn compartir y comprender el goce y el disfrute de lo ledo, ampliando sus posibilidades lectoras. As mismo, con el apoyo de los padres y madres de familia se pueden rescatar las canciones, leyendas, cuentos y poesas de artistas nacionales para que conozcan la cultura de nuestra tierra, aprendan e interpreten sus producciones, fortalezcan su identidad enriqueciendo su expresin oral y acervo cultural. Es importante tomar en cuenta las diferentes tcnicas como el juego, la dramatizacin, los cantos, los cuentos, la lluvia de ideas y todos los recursos a su alcance para facilitar la apropiacin de los conocimientos en las nias y los nios. La o el docente debe mostrar una actitud de alegra, entusiasmo, cario, respeto, comprensin comunicacin, tolerancia, y accesibilidad para que ellas y ellos se sientan en confianza, seguros de que se les quiere y se les acepta con sus particularidades. Aproveche los distintos medios de informacin y comunicacin para apoyar las actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento crtico y creativo, que en los programas infantiles observar los mensajes positivos que transmiten. Como apoyo a su trabajo docente puede utilizar los software educativo Las vocales y Discriminacin acstica de las vocales para realizar actividades en las que se trabajan estas letras a partir de sonidos, textos e imgenes. Los nios y las nias podrn reconocer y aprender palabras y objetos que en su escritura llevan las vocales.

a e i o u

avin estrella iguana ojo uno

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ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice juegos con canciones conocidas que favorezcan expresin corporal como: Los Pollos de mi Cazuela, Doa Ana, La nia Magnolia, Naranja dulce, Cinco monitos, La Pjara Pinta, otros con instrumentos musicales sencillos. Juegue con las nias y los nios al zoolgico donde cada uno representar diferentes animales con movimientos de su cuerpo. Organice festivales de baile donde las nias y los nios demuestren sus habilidades artsticas mediante diferentes tipos de msica. Realice juegos donde las nias y los nios practiquen diferentes ejercicios motrices. Juegue a La Naturaleza con movimientos corporales en donde las nias y los nios imitarn diferentes elementos como la lluvia, el viento, el movimiento del agua, de los rboles, otros. Cree espacios de humor donde las nias y los nios expresen sus cuentos, chistes de sus experiencias y vivencias de manera individual y colectiva para compartirlos con el resto de la clase. Organice la sala letrada con las nias y los nios para que jueguen a leer textos conocidos y significativos para su aprendizaje. Construya el rincn de la lectura y la escritura, con diversos materiales letrados, lpices, crayolas, papel, que estimulen a las nias y los nios a jugar a leer y escribir. Realice caminatas de lectura en la escuela y su comunidad para que las nias y nios descubran e interpreten el material letrado de su inters. Organice rondas para contar cuentos, relatos y leyendas con las nias y los nios, preguntndoles De qu trata la historia? Quienes son los personajes de la historia? Qu parte les gust ms? otras. Realice juegos de rimas, con su nombre y otros elementos de su entorno ejemplo: Mi nombre es Anabell y me gusta el pastel, a continuacin cada nia o nio se ir presentando de la misma manera. Realizar juegos con palabras para que las nias y los nios identifiquen los sonidos iniciales y finales ejemplo: ha llegado un barco cargado de arroz, a San Martn pirirn, pirirn, otros. Realice juegos con las nias y los nios sobre los diferentes medios de comunicacin que conocen y se encuentran en su comunidad. puede utilizar variados materiales para que los representen y los pongan en prctica. 53

COMPETENCIA 4: 1. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas, con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura nacional y universal. Aprendizajes Esperados Expresa sus ideas y vivencias de forma clara y coherente. Contenidos Bsicos Ambiente Natural. Evidencias de Aprendizaje Comparte experiencias, hechos situaciones de su vida cotidiana.

Comparte sobre los elementos que caracterizan a su comunidad. Reconoce algunas caractersticas propias del Caribe y del Pacfico. Comenta sobre diferentes elementos culturales de su comunidad. Representa con creatividad elementos culturales de su comunidad. Identifica elementos universal. de la cultura

Expresa algunos elementos culturales de su comunidad, municipio y regin.

Ambiente Cultural: Artesanas, lugares tursticos, comidas tpicas, pregones y bailes folklricos.
-

Reconoce algunos elementos caracterizan la cultura universal.

que

Cultura Universal.

Aprecia la diversidad lingstica de su cultura local y regional.

Tipos de Lenguaje.

Reconoce personas o grupos que utilizan otros tipos de lenguaje. Reconoce diferentes palabras que se utilizan en distintos lugares del pas y que tienen el mismo significado. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de su madre y padre.

Regionalismos.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos -

Evidencias de Aprendizaje Manifiesta sus apreciaciones acerca de las tradiciones artsticas de su comunidad.

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SUGERENCIAS METODOLGICAS Es necesario que la o el docente tengan conocimiento sobre la historia de su comunidad y la de otros pueblos, las costumbres, comidas, msica, tradiciones, modismos del habla, otros, para que pueda ofrecer a las nias y los nios variadas oportunidades de aprendizaje de su entorno cercano y el resto del mundo, de manera que conozcan sus orgenes, su cultura y de otros lugares, que despierten su inters y amor a su familia, comunidad y pas. Debe promover el conocimiento de los hechos que han sucedido y personas relevantes que han existido en la comunidad como: escritores/as, maestras/os, poetisas, poetas, msicos, otros. Para trabajar los aspectos relacionados con las regiones del Caribe y el Pacfico, es importante partir de las experiencias previas de las nias y los nios, si han visto en la televisin o escuchado por la radio noticias de esos lugares y compartan sus experiencias. Recomiende a las nias y los nios que cuando visiten los lugares tursticos deben cuidarlos colocando la basura en su lugar y atendiendo las orientaciones de las autoridades de ese local, para que preservemos y conservemos nuestra riqueza natural y cultural. Promueva que los nios y las nias respeten y aprecien las diferentes culturas, como forma de rescatar la identidad nacional. ACTIVIDADES SUGERIDAS Realice juegos donde las nias y los nios hablen sobre las personas de su familia y de la comunidad ms importantes para ellas y ellos, puede usar preguntas Quines son?, Qu hacen?, Dnde viven? Otros. Realice preguntas sobre el conocimiento que las nias y los nios tienen sobre las artesanas y pinturas representativas de su comunidad, tales como: Conocen las artesanas?, Dnde las han visto?, Quin las elabora?, Hay artesanas en su comunidad?, Para qu sirven las artesanas? Luego elabore con ellas y ellos las artesanas y pinturas utilizando material del medio, despus juegue a la feria de las artesanas. Converse con las nias y los nios sobre las diferentes formas que se nombran algunos objetos o comidas en su comunidad y en diferentes lugares del pas por ejemplo: a los refrescos congelados en Managua se les llama helados, en Len y Chinandega se les dice posicles; preguntarles si conocen otros as los podrn conocer y compartir. Organice actividades artsticas donde las nias y los nios, identifique las semejanzas y diferencias de la cultura de diversos lugares y los representen creativamente.

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 Organice con madres, padres y familiares la elaboracin de alguna comida tpica sencilla, en la que nias y nios puedan participar con la higiene y cuidados necesarios; posteriormente la compartirn y hablarn sobre su sabor, productos usados y el proceso de elaboracin. Realice actividades de representacin con las nias y los nios de los pregones conocidos de la comunidad utilizando su creatividad. Converse con las nias nios acerca de los lugares tursticos y sitios histricos de su comunidad y regin, la importancia de valorarlos y conservarlos.

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MBITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA 1:

COMPRENSIN DEL MUNDO

1. Aplica sus capacidades sensoriales, corporales y cognitivas en diferentes situaciones de su vida, segn sus posibilidades. Aprendizajes Esperados Reconoce los diferentes elementos que conforman su entorno. Contenidos Bsicos Capacidades sensoriales. Evidencias de Aprendizaje Expresa las sensaciones que le provocan los diferentes elementos de su entorno. Describe elementos de la naturaleza, objetos y personas de su inters. Manifiesta su preferencia hacia los objetos de su entorno, mediante observacin, exploracin y manipulacin de los objetos. Expresa lo que siente ante los colores olores, sabores en diferentes situaciones de su vida. Expresa de forma creativa diferentes partes del cuerpo. las

Reconoce la importancia de las funciones de los rganos y partes de su cuerpo.

Partes y rganos del cuerpo: Cabeza, tronco y extremidades y las partes que lo componen (codos, rodillas, taln, otros)

Identifica los diferentes movimientos en los que interviene su columna. Manifiesta la importancia de las funciones de los principales rganos del cuerpo. Expresa mediante dibujo, libros ilustrados o narraciones, como se

Funciones de las partes y rganos del cuerpo.

Ciclo de la vida: reproduccin, nacimiento, crecimiento y nutricin. 58

Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos

Evidencias de Aprendizaje inicia la vida humana. Identifica el lado izquierdo y derecho de su cuerpo. Identifica en su cuerpo las nociones, arriba, abajo, adelante, atrs, derecha e izquierda. Se desplaza en diferentes direcciones y formas, de acuerdo a sus caractersticas. Muestra control y equilibrio en juegos al aire libre o de exploracin de espacios. Identifica las capacidades que tiene su cuerpo para realizar diferentes movimientos. Realiza movimientos simultneos con las manos. Identifica las posibilidades que tiene su mano para realizar diferentes actividades. Demuestra precisin y coordinacin al realizar actividades manuales.

Lateralidad: izquierda y derecha.

Ubicacin espacial corporal.

Coordina sus movimientos usando su musculatura gruesa y fina en distintas situaciones.

Coordinacin motora gruesa.

Coordinacin motora fina.

Coordinacin ojo- mano. Movimientos manuales (arrugado, rasgado, engomado o pegado, doblado, rayado, coloreado, enhebrado, picado, trenzado, recortado a dedo, vertical, horizontal, siluetas, con tijera, tejido.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos Ejercicios grafo motores. Lnea vertical y horizontal. Curva, punteada, quebrada, espiral, otras.

Evidencias de Aprendizaje Muestra habilidades para unir puntos formando figuras. Utiliza trazos de lneas y figuras utilizando diferentes materiales.

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SUGERENCIAS METODOLGICAS El desarrollo de las capacidades sensoriales, corporales y cognitivas favorece que las nias y nios adquieran habilidades para conocer, explorar con su cuerpo, el entorno social y cultural. Se sugiere iniciar las actividades partiendo de su cuerpo, esto le dar seguridad, aprender a manejar su cuerpo en el espacio y su relacin con las dems personas, as como su capacidad de realizar y crear mltiples movimientos. Respete el predominio del cuerpo de las nias y los nios (derecha o izquierda) recuerde que esto obedece a la estructura cerebral. Esto puede ocasionar confusin e inseguridad Propicie espacios donde las nias y los nios se expresen libremente al nombrar las partes del cuerpo, incluyendo los genitales, cuide que se use los trminos cientficos, (ejemplo: pene, vulva). Ample sus conocimientos sobre los aprendizajes esperados y contenidos relacionados con la competencia en las Orientaciones Pedaggicas los que le proporcionarn otras ideas. Puede hacer uso de la Gua: El aprendizaje a travs del cuerpo y los cinco sentidos (Tu cuerpo). Para realizar las diferentes actividades haga uso de otros espacios por ejemplo: el patio, el parque, bajo los rboles, otros. En los lugares donde hay campos minados orientar a las nias y los nios que eviten jugar en esos sitios y no recoger objetos desconocidos que pueden ser minas y si lo encuentran avisen de inmediato a las personas adultas. Favorezca la participacin y la integracin tanto de nias como de nios en todas las actividades, as como, la cooperacin, el respeto, la imaginacin y la buena prctica de hbitos personales, cuido del medio ambiente y los recursos naturales. Comparta informacin utilizando el juego para hablar con las nias y los nios de los riesgos y enfermedades que afectan el cuerpo y el bienestar general de las personas, as como las sustancias psicoactivas que existen en el medio. ACTIVIDADES SUGERIDAS Organice con las nias y los nios talleres de expresin corporal iniciando con calentamiento, involucrando todas las partes del cuerpo, con los ojos cerrados que exploren todo el cuerpo. Baile al ritmo de la msica imitando que son muecos de madera, de hule, de plomo, de resortes, otros. Pueden conversar como se sintieron al caminar simulando ser muecos de los diferentes materiales y puede hacer una vitrina imaginaria y colocar los muecos en exhibicin.

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 Invite a las nias y los nios a modelar el cuerpo con diferentes materiales lo que le permitir experimentar con diversas texturas y colores. Realice con las nias y los nios taller para investigar las posibilidades de movimiento, resistencia que tiene el cuerpo para realizar diferentes actividades Si cuenta con recursos tecnolgicos, como computadora, puede utilizar la aplicacin educativa Milos en donde las nias y los nios pueden practicar ejercicios sobre los sentidos. Para reforzar los conocimientos de los nios y las nias sobre las partes del cuerpo puede utilizar la aplicacin Cuerpo el cual permite la reconocer correctamente las partes que conforman el cuerpo como son: cabeza, tronco, extremidades.

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COMPETENCIA 2: 1. Explica con creatividad caractersticas y relaciones de los objetos, seres, fenmenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural. Aprendizajes Esperados Distingue las caractersticas de los seres vivos y no vivos. Contenidos Bsicos Caractersticas de los seres vivos y no vivos: Evidencias de Aprendizaje Expresa curiosidad acerca de los seres vivos. Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres de los elementos no vivos del medio natural. Describe la relacin entre las plantas y los animales y su importancia en la vida de las personas. Representa las partes que conforman a una planta o a un animal. Expresa las plantas que son comestibles y no comestibles en su comunidad. Identifica los animales y las plantas que estn en peligro de extincin. Reconoce plantas y animales que se encuentran en su hogar, escuela y comunidad. Compara algunas caractersticas que distinguen a los seres vivos y no vivos. Clasifica plantas y animales, segn el medio en que viven.

Plantas y animales.

Caractersticas de los seres vivos y no vivos. -

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos -

Evidencias de Aprendizaje Expresa las caractersticas de animales y su hbitat

los

Reconoce las caractersticas de los objetos y su relacin con las figuras y cuerpos geomtricos.

Relacin de objetos.

Identifica la relacin de los objetos segn su funcin. Elabora figuras simtricas representando objetos de su inters mediante el plegado y cortado. Identifica objetos que sugieren la idea de cuerpos geomtricos. Representa otras figuras de su entorno con figuras geomtricas. Expresa su idea de cmo y porqu ocurren los fenmenos naturales y antrpicos. Inventa formas para fenmenos naturales. representar

Figuras geomtricas.

Reconoce los fenmenos naturales y antrpicos que ocurren en su entorno y practica medidas de prevencin.

Fenmenos Naturales.

Elementos que conforman la naturaleza. -

Expresa la importancia de los elementos que componen la naturaleza. Opina acerca de lo que sabe y ha descubierto del mundo natural. Expresa la importancia del agua para los seres vivos y su utilidad. Menciona los beneficios que brinda el sol a los seres vivos.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos -

Evidencias de Aprendizaje Comenta sobre los beneficios y daos que ocasiona el viento Muestra curiosidad por experimentar con el agua y diversos objetos. Diferencia los estados del agua (slido, lquido, gaseoso). Comparte experiencias de los desastres ocasionados por los fenmenos naturales Practica medidas de prevencin ante desastres ocasionados por fenmenos naturales. Representa con diferentes materiales los elementos que perjudican al medio ambiente. Comenta las medidas de conservacin y preservacin del medio ambiente. Crea algunas medidas para la conservacin y preservacin del medio ambiente. Identifica los materiales orgnicos e inorgnicos. Identifica los lugares histricos culturales de su comunidad. y

Estados del agua.

Desastres ocasionados por fenmenos naturales. Medidas de prevencin. -

Manifiesta medidas para la conservacin y preservacin del medio ambiente y su patrimonio cultural.

Elementos que perjudican al medio ambiente. Medidas de conservacin preservacin del medio ambiente. y -

Lugares histricos.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos -

Evidencias de Aprendizaje Representa manifestaciones culturales de su comunidad y pas. Comenta las obras artsticas de su comunidad y las representa con diferentes materiales. Representa los instrumentos y tecnologas producidos por las personas. Identifica los recursos tecnolgicos de su entorno y dice como usarlos. Identifica los objetos que se han utilizado en distintos lugares y pocas. Comenta los beneficios y las diferentes formas de vida de las personas en las zonas urbana y rural. Menciona hechos ocurridos en comunidad, regin, pas y el mundo. su

Reconoce la importancia de los grupos humanos.

Grupos Humanos.

Aprecia los recursos disponibles en su hogar, la escuela y la comunidad.

Recursos Bsicos: Agua y Elctrica.

Energa -

Identifica los recursos bsicos que se encuentran en su hogar. Expresa la utilidad de los recursos bsicos en su hogar la escuela y la comunidad.

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SUGERENCIAS METODOLGICAS Para el desarrollo de esta competencia, es fundamental que las nias y los nios, reciban el apoyo de las personas adultas. Para ello la o el docente debe propiciar espacios de interaccin con el medio natural y social, donde ellas y ellos tengan la oportunidad de observar, manipular, experimentar, interrogar, investigar y aprender por si mismos/as. Utilice el medio natural y los distintos recursos que hay en la naturaleza para que las nias y los nios vivencien situaciones relacionadas con la vida cotidiana; aproveche todos los espacios para fomentar el cuido, preservacin y conservacin del Medio Ambiente y los Recursos Naturales. En las reuniones con madres y padres de familia se sugiere abordar temas relacionados con uso racional de los recursos hdricos y energticos (agua y energa elctrica) enfatizando en evitar el derroche y contaminacin de estos recursos, tanto en el hogar como en la escuela. Respecto a las manifestaciones culturales y a las caractersticas de los grupos humanos, es importante partir de los elementos histricos de su comunidad, regin y pas, rescatando los valores relacionados con la identidad nacional tanto del pacifico como de la costa caribe. Fomente la comunicacin donde las nias y los nios expresen lo que piensan y siente de forma apropiada y fraterna (asertividad y afecto), la convivencia pacfica, los derechos humanos, el respeto a la diversidad y el valor del trabajo como forma de desarrollo para las personas. ACTIVIDADES SUGERIDAS Invite a las nias y los nios a realizar juegos, paseos por la comunidad en los que recolecten diversos materiales como: piedras pequeas, hojas, flores, tierras, plantas, ramas, otros, luego los expongan y clasifiquen en seres vivos y no vivos. As mismo converse con ellas y ellos que las plantas y los animales son seres vivos al igual que las personas. Propiciar espacios donde las nias y los nios expresen las semejanzas y diferencias entre las personas plantas y animales, para ello realice dramatizaciones donde se evidencien esas diferencias y puedan discriminar las caractersticas de cada una. Organice observacin de plantas varias para que nias y nios reconozcan las partes que la forman: la raz el tallo, las hojas, flores y frutos; pueden dibujar o pintar las clases de plantas que conocen (alimenticias, medicinales, maderables) y su utilidad para los seres humanos. Promueva que las nias y los nios traigan de su casa una planta, para la elaboracin del Rincn de la Naturaleza donde luego cada nia y nio escoger un da para regarla, sacarla al sol, platicar con ella y quitar las hojas secas.

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 Invite a las nias, los nios, madres y padres de familia a sembrar plantas de fcil cultivo para formar huertos. Estas actividades permiten que las nias y los nios observen el tiempo que tardan en nacer y crecer las plantas e ir midiendo con sus manos su altura. Parta de los conocimientos que las nias y los nios tienen sobre los animales y expresen sus caractersticas, sonidos, diferencias, hbitat y los beneficios que proporcionan al ser humano en cuanto a alimentos, medicinas y artculos manufacturados. Invite a las nias y los nios que con recortes de diarios, revistas, pintados o dibujados elaboren un lbum de animales y los clasifican en terrestre, areos y acuticos. Realice con las nias y los nios juegos, adivinanzas, trabalenguas, poemas, canciones, rimas, rompecabezas, domin, chalupa, lotera, acordeones ilustrados, entre otros. Arme con el apoyo de madres y padres de familia murales alusivos a la proteccin de los animales, en conjunto con las nias y los nios escriban mensajes referidos al cuido que debemos tener con ellos: vacunarlos, sacarlos a pasear, darles cario, alimentacin, otros. Invite a las nias y los nios a jugar a las formas geomtricas en el patio, que tracen las figuras en el aire con los dedos y despus las dibujen en la tierra, y caminen sobre ellas, de esta manera se irn apropiando de las formas. Realice de manera creativa diversas actividades relacionadas con las figuras geomtricas, puede jugar a la o el detective de forma geomtrica, cada nia y nio llevaran anteojos confeccionados por ellas y ellos mismo, identificarn figuras en la sala de clase, en su casa y en el patio, despus formaran un mural con las figuras encontradas. Tambin pueden elaborar los cuerpos geomtricos de cubo, rectngulo, cilindro que pueden utilizar para que los nios y las nias comparen cuantas figuras planas tiene cada cuerpo geomtrico. Juegue a descubrir figuras geomtricas mediante el plegado por ejemplo: si dobla por la mitad Qu figura obtenemos?, si juntamos dos cuadrados Qu figura se forma? y si trazan una lnea por el centro del cuadrado de esquina a esquina Qu figura obtenemos? Propicie juegos con agua para que las nias y los nios experimenten con ella, observen su transparencia, que no tiene olor, ni sabor; se mojen las manos, introduzcan diferentes objetos para ver que sucede con ellos. Promueva juegos y paseos a espacios al aire libre donde las nias y los nios sientan el viento, los rayos del sol, el cielo; al regresar al aula preguntar qu sintieron? Qu efectos les produjo el sol y el viento? Qu beneficios proporcionan a los seres humanos, animales y al medio ambiente? Realice preguntas de otros fenmenos naturales que conocen. Qu es la lluvia? Cundo llueve? Para qu sirve la lluvia? Qu pasara si lloviera mucho y siempre? Qu pasa con las plantas cuando llueve? Cmo sentimos las personas cuando llueve? Saben cmo se forma la lluvia?

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 Converse con las nias y los nios sobre situaciones y medidas de prevencin que deben de tener ante los desastres causados por fenmenos naturales que conocen; y expresen los conocimientos que tienen de ellos: Por qu suceden? Cmo podramos evitar que sucedan las inundaciones y deslaves? Qu ocasiona estos a los seres humanos, animales y al medio ambiente? Qu debemos hacer ante una situacin de desastre? Pregunte qu otros desastres conocen; comnteles sobre maremotos, erupciones volcnicas, otros. Propiciar espacios para compartir experiencias de los fenmenos antrpicos (los provocados por los seres humanos) por ejemplo quema de la maleza para sembrar nuevos cultivos, incendios forestales y de viviendas por falta de precaucin, tala indiscriminada de rboles, otros. Mencione cuales son las medidas a tomar en cuenta en el hogar y la escuela para evita desastres a partir del reconocimiento de los riegos y la vulnerabilidad. Presente a las nias y los nios lminas, fotografas u organice visitas, excursiones a lugares importantes e histricos de su comunidad con el objetivo de que los conozcan, su significado e importancia para la comunidad y pas, tomar las medidas de cuido y proteccin a los mismos. Converse con las nias y los nios sobre las otras culturas que existen en nuestro pas y el mundo, pude apoyarse de fotografas o lminas de personas de esas culturas, para que observen sus caractersticas y forma de vida. Oriente a las nias y los nios que realicen investigacin con sus familiares sobre la evolucin de los instrumentos, medios de comunicacin, transporte. Con materiales del medio y de reuso realice con las nias y los nios diferentes recursos tecnolgicos modernos (nave espacial, robot, herramientas de trabajo, computadoras, telfonos celulares, cmaras de video, radios, televisores, otros); que expondrn en la feria tecnolgica en el aula. En el Portal Educativo est disponible el cuento de la Gotita de Agua para que observen como se forma la lluvia sus beneficios y el ciclo del agua. Entra al software educativo Figuras as las nias y los nios realizarn diversas actividades sobre las formas geomtricas y los colores primarios. Si cuentas con conexin a Internet entra al sitio Web http://www.childtopia.com/ en donde encontrars variadas y divertidas actividades, como cuentos, dibujos, juegos, otros en donde nias y nios pueden interactuar con el sitio de forma individual, en pareja o con ayuda de su docente.

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COMPETENCIA 3: 1. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mgico, cientfico, lgico matemtico. Aprendizajes Esperados Resuelve problemas sencillos vida cotidiana. Contenidos Bsicos Problemas sencillos. Evidencias de Aprendizaje Expresa las diferentes alternativas de solucin a situaciones problemticas de la vida cotidiana. Utiliza diferentes herramientas y materiales para resolver problemas de la vida cotidiana. Crea diversas formas de transformar algunos objetos y elementos conocidos. Representa situaciones familiares, asumiendo los roles de sus madres y padres. Crea historias o situaciones de forma exagerada de acuerdo a su inters. Diferencia objetos y animales reales o imaginarios. Dice quin le gustara ser y qu hacer en su comunidad. Discrimina las nociones de cantidad en situaciones del entorno.

de la

Representa su pensamiento mgico en situaciones de la vida cotidiana.

Creacin de situaciones de la vida cotidiana.

Emplea lenguaje matemtico para realizar diferentes actividades de la vida cotidiana.

Nocin de cantidad.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos -

Evidencias de Aprendizaje Representa conjuntos donde hay muchos, pocos y ningn elemento. Crea conjuntos de caractersticas dadas. acuerdo a

Crea grupos de objetos de acuerdo a criterios dados y propuestos por si mismas/os.

Clasificacin entorno.

de

elementos

de

su -

Identifica grupos de personas, animales y objetos segn criterio dado. Clasifica objetos del entorno segn su criterio. Representa conjuntos considerando elementos iguales y diferentes. Reconoce distintas series de elementos del entorno. Representa progresivamente series de elementos con recursos de su entorno. Crea sus propios modelos de series con elementos del entorno. Compara conjuntos determinando la cantidad de elementos segn criterios. Muestra habilidades utilizando las medidas no convencionales en su vida cotidiana. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana midiendo la longitud de objetos.

Seriacin.

Comparacin de conjuntos.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud y peso.

Medidas no convencionales: la cuarta, el geme, pasos otras.

Longitud y peso.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos -

Evidencias de Aprendizaje Utiliza unidades de medida no convencionales al comparar la capacidad y el peso de los objetos de su entorno.

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SUGERENCIAS METODOLGICAS Para el desarrollo de esta competencia, es fundamental que la o el docente proponga situaciones de problemas de la vida cotidiana en la que las nias y los nios desarrollen su pensamiento mgico, cientfico y lgico matemtico. Es por ello, que se deben utilizar estrategias y juegos diversos en la que las nias y los nios logren la experiencia de aprender por si mismas/as, mediante la observacin, manipulacin y experimentacin de elementos de su entorno. Se sugiere que la o el docente, organice las actividades de forma creativa, atractiva y motivadora que conlleve a fomentar el inters y el amor por las matemticas tomando en cuenta las particularidades de las nias y los nios. Para trabajar las matemticas es conveniente partir del cuerpo, posteriormente puede utilizar material concreto y por ltimo utilizar lminas, lo que facilita el aprendizaje de las mismas. Promueva en todas las actividades la solidaridad, la equidad y el respeto a las ideas de las dems personas; tenga siempre presente reconocer los logros y avances de los nios y las nias mediante la expresin de mensajes positivos y estmulos morales que favorezcan el desarrollo adecuado de la personalidad. ACTIVIDADES SUGERIDAS Organice actividades con las nias y los nios donde descubran por si mismas/os lo que pueden obtener al mezclar diversos elementos de su entorno, ejemplo: tierra con agua, agua y aceite, sal con agua otros. Expresa estrategias para encontrar las respuesta a los diferentes problemas y compara sus procedimientos con los que usaron sus compaeras/ compaeros. Propicie espacios donde las nias y los nios puedan crear sus historias mediante las siguientes preguntas ejemplo: Porqu el pasto es verde?, Porqu durante la noche es oscuro y de da es claro?, Porqu las aves vuelan? De dnde vienen las rocas? Dejar que ellas y ellos hagan sus propias conclusiones, las plasmen en dibujos, pinturas, en papeles grandes o sus escritos con los materiales y colores que les gusten. Oriente a las nias y los nios a clasificar objetos de acuerdo a un atributo (color, forma tamao, altura) en la medida que ellas y ellos se vayan apropiando de los conceptos, pdales clasificar por dos, tres o ms atributos.

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 Para ejercitar la seriacin, es conveniente partir de su cuerpo. Puede organizar series formando a las nias y los nios en hilera alternndolos, luego que observen diferentes series y reconozcan la secuencia de sus elementos; contine el proceso proporcionando juegos de series a completar. Finalmente permita que creen sus propias series. Puede organizar series de elementos con criterios que establezca en conjunto con las nias y los nios. Anime a que ellas y ellos creen sus propios modelos. Forme conjuntos con diversos elementos del entorno, por ejemplo: semillas, hojas, tapas de gaseosas, figuras geomtricas y de animales, otros. Realice actividades ldicas para que las nias y los nios midan a las personas y objetos con sus manos, cordones, cuerdas, otros. Por ejemplo: con su mano mide el tamao de un libro, la mesa donde come y los tiles escolares. Organice actividades donde los nios y las nias comprueben el peso de los objetos, por ejemplo: una tijera con un tajador, una cuchara y una taza, un lpiz con un borrador, otros; hacerles preguntas para que ellos y ellas expresen las diferencias de peso entre los objetos.

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COMPETENCIA 4: 1. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo. Aprendizajes Esperados Expresa semejanzas, diferencias utilidad de los objetos de su entorno. Contenidos Bsicos Semejanzas, diferencias (color, forma, tamao, posicin y direccin) y la utilidad de los objetos. Evidencias de Aprendizaje Reconoce las semejanzas y diferencias de los objetos: color, forma, tamao, posicin y direccin. Identifica la utilidad de los objetos que realizan. Distingue sonidos, ruidos y silencio de su entorno. Identifica la procedencia del sonido en los elementos del entorno. Identifica sonidos animales y objetos. producidos por

Reconoce en diferentes actividades y situaciones los sonidos del entorno.

Sonidos y ruidos del entorno.

Construye la serie de nmeros naturales hasta 10, para contar elementos de su entorno.

Nmeros naturales del 0 al 10.

Cuenta las partes de su cuerpo, las de los animales y objetos de su entorno. Relaciona el uso de los nmeros con situaciones de la vida cotidiana. Usa los nmeros ordinales actividades de la vida diaria. en

Lee y escribe los nmeros del 1 al 10 a partir de situaciones cotidianas.

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Aprendizajes Esperados

Contenidos Bsicos Moneda nacional: uno, cinco y diez crdobas.

Evidencias de Aprendizaje Usa denominaciones de la moneda nacional de 1, 5 y 10 Crdobas en actividades relacionadas con su vida cotidiana. Establece semejazas y diferencias en monedas de distintas denominaciones. Comenta lo que puede ocurrir ante determinada situacin en su hogar, escuela y comunidad. Expresa hiptesis sobre sucesos que ocurren en su entorno. Descubre mediante experimentos las relaciones causa y efecto de algunos elementos. Reconoce las posiciones espaciales en si mismo/a y con relacin a los objetos y las dems personas Representa mediante expresiones grficas las relaciones espaciales. Comenta situaciones que suceden en fechas importantes de su entorno. Utiliza adecuadamente el tiempo para realizar sus actividades cotidianas. Comenta las actividades que realiza durante el da y la noche.

Establece relaciones causa efecto con algunos elementos y situaciones.

Causa efecto.

Establece relaciones espaciales entre s mismo/a y otras personas.

Ubicacin Espacial.

Establece relaciones de tiempo en diferentes situaciones de su vida cotidiana.

Nociones de tiempo (da, noche, semanas, meses, ayer, hoy y maana, antes, durante y despus). -

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SUGERENCIAS METODOLGICAS Es fundamental que en todas las actividades la o el docente desarrolle en las nias y los nios la discriminacin sensorial haciendo uso de diferentes estrategias para la discriminacin. Haga uso de materiales sonoros como, chischiles, maracas, pitos, otros, as como objetos que tengan caractersticas de color, forma, tamao, posicin y direccin a fin de identificar los que son semejantes y diferentes por ejemplo: Lpiz de grafito con el lapicero, vasos de vidrio y de plstico. En el proceso de construccin de la serie de los nmeros naturales es conveniente permitirles contar con los dedos de la mano, hacer amplio uso de material concreto para que las nias y los nios puedan aplicar los nmeros y resolver situaciones de su vida cotidiana mediante el uso de la moneda. Se sugiere que para la comprensin e interiorizacin de los nmeros, inicie trabajando del 1 al 5. Luego introduzca el 0, continu con los nmeros del 6 al 10. Si el avance y desarrollo de las nias y los nios lo permiten, contine con el conteo y la numeracin. Utilice el baco para agregar, quitar o contar los nmeros. Promueva la experimentacin, mediante situaciones donde las nias y los nios puedan anticipar y comprobar sus predicciones y compartirlas con sus compaeros y compaeras. Las relaciones espaciales temporales es conveniente relacionarlas con las actividades diarias que realiza el nio y la nia en su hogar y la escuela para que ellas y ellos comprendan que todo lo que hacen ocupan un tiempo y un espacio. Facilite espacios donde se desarrolle la creatividad, la responsabilidad, la amistad, el amor a las matemticas y la armona personal y social. Utilice los Software Educativos Jugando con los nmeros y Sebran para realizar actividades con los nmeros del 0 al 10; as como el sitio Web http://www.rena.edu.ve/nivelInicial/explorar.html en donde encontrar variados enlaces con contenidos propios para nias y nios que se encuentran en la etapa de educacin inicial. ACTIVIDADES SUGERIDAS Propiciar un ambiente agradable para que las nias y los nios puedan vivenciar el silencio, discriminar los sonidos, identificar cuales son agradables y desagradables, mediante diferentes actividades haciendo uso de instrumentos, palmadas, msica, otros vivenciar el sonido. Muestre lminas donde se reflejen diferentes sonidos para que los nios y las nias los imiten y los representen mediante la expresin corporal y plstica.

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 Puede realizar actividades como colocar en cada nmero de la serie numrica igual cantidad de objetos que se correspondan con el numeral. Tambin dibujar, recortar o pegar objetos, segn el numeral que se indique en la serie numrica. Organizar juegos con lotera, chalupa de nmeros, domin, dados, tapas de diferentes colores para que las nias y los nios reafirmen sus conocimientos, as mismo puede utilizar calendarios, fechas patrias, otros. En el caso de las nias y los nios que presenten deficiencia auditiva, permita que hagan uso del tacto para que perciban cmo son los objetos, escuchen y sientan la msica, hblele de frente y si es posible utilice el lenguaje de seas o dactilologa. para una mejor comunicacin. Realice juegos como la venta, el banco u otras, donde utilicen la moneda y promueva el regateo. Adems propicie el hbito del ahorro, la inversin, el uso adecuado de los recursos, los objetos desde temprana edad y de los recursos monetarios reconociendo su valor en la vida de las personas. Comente situaciones de causa y efecto que suceden en su entorno, ejemplo: Por qu caen las hojas? Por qu las nubes se ponen grises cuando va a llover? Hacer pequeos experimentos en que se observen los cambios antes y despus. Para trabajar las relaciones espaciales arriba-abajo, adentro- afuera, adelante y atrs, cerca-lejos, junto separado, en medio, primero y ltimo, alrededor-se sugiere realizar juegos como: El tren de la alegra, Caracolito bailando, Doa Ana no est aqu, entre otros acompaado de canciones infantiles. Utiliza los Software Educativos Infaez3i, Infaez4i, Infaez5i, para resolver actividades de educacin infantil que ayudaran a las nias y los nios a mejorar su autonoma, las vocales, comunicacin y el entorno segn sus edades. Estas aplicaciones estn clasificadas para las edades de 3, 4 y 5 aos de edad. Realice juegos como: venta y reparacin de relojes. Para ello oriente que las nias y los nios lleven relojes que no utilizan en sus casas, recortes o dibujos de relojes, puede organizar una relojera donde se venden, compran y se reparan relojes, para ello pregnteles a las nias nios qu rol quieren representar. Quienes elijan ser vendedores deben ser amables con los clientes, tener paciencia para mostrar los artculos, honestos en el precio y en la entrega del vuelto.

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EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA

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EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA

I. INTRODUCCIN La Educacin tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse con una ciudadana responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven. Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la poca actual sobre las cuales la sociedad nicaragense reclama una atencin prioritaria. Son problemas en los que se repara fcilmente cuando se analizan los grandes conflictos del mundo actual y los retos que su resolucin plantea. La violencia, la escasa presencia de valores ticos, las discriminaciones y desigualdades, el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradacin del Medio Ambiente, los hbitos de vida que atentan contra una existencia saludable. La Educacin debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crtico respecto a ellos y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores. Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensin, la elaboracin de juicios crticos y de valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana. El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores. Cmo se logra este entramado, desde el punto de vista didctico? Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programacin, en el espacio y en el tiempo escolar. 1. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes reas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de los mismos, por medio del planeamiento didctico que realizan los docentes. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemtica social y con las necesidades e inters de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemtica que se est presentando en la escuela.

2.

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Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currculo de manera forzada, sino todo lo contrario, son concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las competencias de nivel, de rea y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el referente, el elemento dinmico que llena de vida a la totalidad del currculo, que lo convierte en algo prctico, y concreto y que hace posible que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir. Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningn concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o independientes entre s, sino ms bien integrados en un proyecto global tico o de humanizacin, inspirado en valores y actitudes comunes y universales. II. QU SON LOS EJES TRANSVERSALES? Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las diferentes reas y disciplinas del currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje. Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinmicamente el currculo y ayudan a construir una escuela ms integrada a la comunidad, apuntando a la formacin de personas con autonoma moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo mismo o misma y con las dems personas, para responder de manera crtica a los desafos histricos, sociales, ambientales y culturales, de la sociedad en la que se encuentran inmersos. Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificacin del centro y de los docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currculo responda a las demandas de las y los estudiantes, la escuela y la comunidad. La Educacin en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales Es una formacin continua, holstica, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y prctica de conductas positivas, tomando en cuenta las caractersticas del contexto social, ambiental, cultural y poltico, lo que contribuye a la promocin de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadana y de derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se convierta en un modelo de vida. Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las dems personas, el altruismo, el respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusin e interculturalidad, entre otros. 84

Los propsitos fundamentales de la Educacin en Valores y en Derechos Humanos son: Practicar valores humanos, ticos, ambientales, morales y cvicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la construccin y transformacin de la realidad personal y social. Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las dems personas, en el mbito familiar, escolar y comunitario, para fortalecer la interaccin social. Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le permitan desenvolverse en una sociedad pluralista. Desarrollar un espritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana. Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas. Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos, la Convencin Internacional sobre los Derechos de la Niez, el Cdigo de la Niez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitucin Poltica de Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz. Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestin y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para exigir y demandar calidad de los mismos. Participar en actividades de divulgacin y promocin de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrtica de debate y de dilogo constructivo. Aceptar a las personas sin distincin de raza, religin, sexo, condicin social y econmica, para convivir en armona consigo mismo y con las dems personas. Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadana y democracia, con el propsito de contribuir al respeto a los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de Nicaragua.

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III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Es un proceso de formacin del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las dems personas de forma armnica, ha potencializar sus caractersticas personales para la comunicacin, la toma de decisiones y el desarrollo de un proyecto de vida concreto y realizable en el medio donde se desenvuelve. Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, nico y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro de su auto realizacin, como persona cada vez mas capaz y duea de s y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad. La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre, ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construccin integral de la personalidad en interaccin con su medio social. Componentes 1. Autoestima Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y 1. Valorar e identificar caractersticas, fortalezas, debilidades, amarse a una o uno mismo y a las dems personas, permite tener necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida armona y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer plena. relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud fsica, mental, emocional y social. 2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la confianza, la seguridad y el amor a la vida. Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para 3. Fomentar el respeto propio y hacia las dems personas, para establecer relaciones armnicas en la familia, escuela y impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el medio en que se desenvuelve. comunidad. 4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros personales, en el mbito familiar, escolar y comunitario. Propsitos

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Componentes

Propsitos 5. Desarrollar una comunicacin crtica y reflexiva que contribuya a tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el sentido de vala y la capacidad de ser y hacer. 6. Convivir en paz y armona consigo mismo o misma y con las dems personas, para construir un mundo ms solidario y lograr la satisfaccin de las necesidades psicosociales.

2. Inteligencia emocional Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar, 1. Comprender las propias emociones y sentimientos, as como su comprender, controlar o manejar sus propias emociones y efecto en las dems personas. sentimientos y entender el de los dems, para ser ms efectivos en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y convivir en un ambiente de paz. necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias. La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento, la autorregulacin y la motivacin) y aptitudes 3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para canalizarlas correctamente sin afectar a las dems personas. conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida. 4. Interpretar y respetar las emociones de las dems personas, a fin de establecer relaciones sociales y vnculos personales ms armnicos. 5. Practicar la automotivacin y la autorregulacin para controlar la impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del medio donde se desenvuelve. 6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio de la comunicacin y el autocontrol emocional para fortalecer la confianza en s mismo/a.

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Componentes 3. Formacin del carcter

Propsitos

Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. Valorar el propio carcter y el de las dems personas para convivir de forma pacfica en su entorno social. el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una combinacin de sentimientos, actitudes y valores modificados por la educacin, la voluntad y la influencia de elementos 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la vivir la vida con firmeza y valenta. realizacin personal. El carcter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la tareas impuestas por las exigencias internas y externas, modificacin del carcter, que ayudan a descubrir y asumir el constituye necesariamente la funcin de la personalidad, propio sentido de la vida. persistente, organizadora e integradora. 4. Practicar hbitos que conlleven a la modificacin del carcter, al desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma armnica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones interpersonales. 5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o encauzar el carcter hacia una actitud respetuosa, conciliadora, dialogante y comprensiva para s y las dems personas. 6. Fortalecer su carcter para valorar y enfrentar situaciones que favorezcan su bienestar personal, familiar y social.

4. Habilidades Sociales Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para intercambio social, para establecer y mantener relaciones alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, que interpersonales, significativas y respetuosas. permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafos de la 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo, vida diaria. comunicacin asertiva y afectiva.

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Componentes Propsitos El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse ms 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en satisfecha, reducir cualquier sensacin desagradable que su entorno. experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con las dems personas, aminorar la tensin o el estrs, tener la posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y 4. Desarrollar el pensamiento crtico, lgico y creativo que facilite potenciar su capacidad de liderazgo. la comprensin, el reconocimiento de errores y expresar puntos de vista, mostrando respeto y cortesa hacia las opiniones de las dems personas. 5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una conversacin, respetando los pensamientos y sentimientos de las dems personas. 6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control, disminuir el estrs y sentir satisfaccin en los diferentes momentos de la vida cotidiana. 7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar.

8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las dems personas, para establecer relaciones sociales y vnculos personales efectivos. 9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad, facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas.

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B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un pas como: su historia, el territorio, los Smbolos Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histrico, se desarrolla y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural de la nacin, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la proteccin y defensa de la soberana nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinmica; as como de la importancia del desarrollo econmico del pas y con una visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. Componentes 1. Smbolos Patrios y Nacionales Propsitos

Representan la autonoma y el carcter oficial de la nacionalidad, 1. Valorar los Smbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno como pertenecientes a una nacin. Nacional. 2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus Estos smbolos identifican al pas y lo distinguen de cualquier Smbolos, como forma de expresin de su Identidad Nacional. otra nacin en el mundo. Los smbolos Nacionales son una clara representacin de la flora y la fauna del pas. Estn constituidos 3. Valorar el significado e importancia histrica de los Smbolos por la Flor Nacional, el rbol Nacional y el Ave Nacional. Patrios. 4. Promover el cuido, proteccin y conservacin de los Smbolos Nacionales. 5. Respetar y amar la Patria y sus Smbolos, defendindola con patriotismo como una contribucin al pas. 6. Respetar los smbolos de otros pases y de organismos internacionales.

2. Patrimonio Natural, Histrico y Cultural Cada Pas o Nacin tiene una herencia o patrimonio nacional, 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional, que lo identifica y lo distingue de los dems pases. Este contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y patrimonio comprende tres aspectos: el natural, el histrico y el conservacin. 90

Componentes cultural.

Propsitos

2. Valorar y respetar los bienes artsticos y culturales, aprecindolos a. El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas, como riqueza nacional y legado histrico. animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones vegetales y recursos genticos de un determinado pas y que 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promocin de los elementos constituyen una herencia comn. que integran el Patrimonio Nacional. La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, 4. Mostrar inters por conocer, proteger y preservar los elementos entre otras, son aspectos con frecuencia nica de un pas y del patrimonio natural como parte de la riqueza del pas. que no se encuentran en otro. 5. Promover la proteccin, recuperacin y conservacin de la b. El Patrimonio Histrico, comprende lugares especiales Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas, donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos biomas, formaciones vegetales y recursos genticos y otros). o los restos de su actividad en el devenir histrico del pas. 6. Promover el cuido y proteccin de nuestro patrimonio cultural. Constituye una herencia que identifica a determinados grupos humanos y les da continuidad a travs del tiempo. Son sus 7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las recuerdos de familia a nivel de poblacin. distintas etnias y pueblos originarios (indgenas) al desarrollo de la cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural. c. El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones artsticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y 8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional. tecnologas, de un determinado grupo humano o de una 9. Practicar y promover la conservacin de los recursos naturales, la nacin. biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional. El patrimonio nacional (natural, cultural e histrico) debe ser conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo. 10. Valorar los sitios histricos donde se han realizado los principales sucesos de la historia nacional 11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubn Daro y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural. 12. Apreciar y respetar las manifestaciones artsticas y otras expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones de la sociedad nicaragense y de otros pases, a fin de fortalecer 91

Componentes la identidad nacional.

Propsitos

13. Cultivar y desarrollar valores artsticos culturales del pueblo nicaragense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del patrimonio cultural. 14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural. 3. Historia Nacional La historia nos permite conocer el pasado con sentido crtico, 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, accin y gesta heroica del comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberana de futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida Nicaragua. mejor, destacando los valores, principios y legado de Hroes y Heronas Nacionales. 2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la Soberana Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en el smbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje. 3. Promover el amor y el respeto a las y los Hroes Nacionales como parte del acervo cultural e histrico de la nacin. 4. Fortalecer el inters y el conocimiento de las y los hroes nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la contribucin a la sociedad nicaragense. 5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubn Daro. 6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragenses que se han destacado y han contribuido al legado cultural del pas.

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Componentes

Propsitos 7. Conocer la historia de nuestro pas, con el propsito de valorar el pasado histrico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo en que se desarrollaron.

4. Interculturalidad Es la interaccin entre culturas, favoreciendo en todo momento 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicacin, la integracin, la igualdad, el dilogo y la convivencia de ambas cultura, cosmovisin y organizacin de los pueblos indgenas y partes, establecindose una relacin basada en el respeto a la las comunidades tnicas, para interpretar sus manifestaciones de diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de acuerdo con sus propios criterios. progreso social, econmico, poltico y cultural. 2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y nacional. 3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y mantenimiento de las culturas de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, a nivel nacional, regional e internacional. 4. Valorar actitudes y valores entre diversas tnias y grupos indgenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber convivir. 5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la convivencia armnica en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones propias del pueblo nicaragense, as como sus expresiones culturales y sociales.

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Componentes

Propsitos 7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y arquitectnico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad, para la consolidacin y preservacin de la identidad individual y colectiva de hombres y mujeres nicaragenses.

C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DEL VIH, ITS Y EL SIDA Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisicin y transformacin de conocimientos, actitudes y valores respecto a la sexualidad en todas sus manifestaciones, biolgicas, psicolgicas y sociales. La educacin de la sexualidad es parte indispensable de la educacin de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armnico de las personas. Es una educacin para el ser, para el cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicacin plena entre las personas. La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la asuncin de responsabilidades, de la realizacin personal, de las relaciones humanas y no reducirse nicamente a la genitalidad. Nios, nias, adolescentes y jvenes tienen derecho a formarse en todas las reas de su desarrollo; una adecuada educacin de la sexualidad con informacin oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida. Favorece el desarrollo de la autonoma, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevencin y proteccin ante las infecciones de transmisin sexual, el VIH y el SIDA.

Componentes 1. Desarrollo de la sexualidad

Propsitos

Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la individual y natural en las relaciones con las personas, mediante sexualidad y respetar el de otras personas. la expresin de sentimientos, emociones, actitudes, pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad, reproductivo. facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas.

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Componentes

Propsitos 3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad, entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de bienestar que debe contribuir a la formacin y enriquecimiento de la personalidad. 4. Utilizar conocimientos cientficos, actualizados, criterios y orientaciones prcticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia la madurez bio-psico-afectiva. 5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales, vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la sexualidad en cada etapa. 6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando, respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus emociones y sentimientos son naturales y que estn relacionados con la vida sexual saludable y responsable. 7. Demostrar inters por conocer acerca de la diversidad de concepciones de abordar la sexualidad segn pocas, lugares y religiones.

2. Salud Sexual y reproductiva Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del 1. Utilizar el pensamiento crtico y reflexivo que conduzcan a la cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresin, el toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud reproductiva. sexual preventiva. 2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las La salud sexual propicia el acceso a la informacin, el relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que desarrollo de actitudes y comportamientos especficos, para conlleven a un desarrollo pleno e integral. evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual y emocional. 3. Emplear la comunicacin asertiva para enfrentar la presin social que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones 95

Componentes Propsitos La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el sexuales no deseadas. sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de libertad de elegir, cundo y con qu frecuencia procrear, en el las personas, independientemente de su cultura. marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial de la personal. 5. Emplear el pensamiento analtico y crtico para filtrar los mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de comunicacin La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia y la publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminacin ni sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual. violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones interpersonales y no solamente a la reproduccin y a la 6. Utilizar los conocimientos, mtodos y estrategias relacionados prevencin de infecciones o enfermedades de carcter sexual. con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a temprana edad, situacin que limita el alcance de metas personales y sociales. 7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de desarrollo bio-psico-social; as como las consecuencias positivas o negativas para su vida personal y social al decidir procrear. 8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven a la violencia sexual y lesionen la integridad fsica, psicolgica y social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.

3. Prevencin de las ITS , el VIH y el SIDA Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promocin de 1. Practicar una cultura de prevencin de las Infecciones de una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la Transmisin Sexual (ITS) el VIH y el SIDA, asumiendo prevencin de las ITS, VIH y el SIDA forjando personas conductas responsables que permitan mantener una mejor salud solidarias y respetuosas de los derechos de las personas con el individual y colectiva. VIH o el SIDA y sus familias. 2. Participar en acciones de prevencin y proteccin ante las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS), el VIH y SIDA, que Est orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que 96

Componentes riesgo personal y social.

Propsitos reduzcan los riesgos y el impacto en la poblacin.

Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones favorezcan el desarrollo armnico y evitar riesgos en la salud, sexuales y la utilizacin de medidas de proteccin que eviten la incluyendo los relacionados con el VIH y el SIDA. transmisin de las ITS, VIH y el SIDA. 4. Mostrar inters y motivacin para participar en acciones que Promueve la importancia de reducir la propagacin del virus del reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el SIDA, que SID que limita el desarrollo social y econmico del pas. conlleven a cambios de comportamiento. 5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnolgicos para informarse acerca de las ITS, y VIH y SIDA, que le faciliten tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual y reproductiva, 6. Practicar y promover el respeto, la no discriminacin y el apoyo a las personas con VIH o SIDA, a fin de tener una sociedad ms humana y solidaria. 7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud, siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable. 8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una convivencia armnica.

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D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL Es la adquisicin de conocimientos, formacin de hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armnico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar fsico, mental y aspirar a una mejor calidad de vida. La educacin para la seguridad alimentaria promueve la produccin y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la prctica de buenos hbitos alimenticios y al aprovechamiento biolgico de los mismos; as como la puesta en marcha de acciones que faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la poblacin. La Educacin en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integracin de toda la comunidad para fortalecer una cultura de promocin de salud, alimentacin saludable, prevencin de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad. Componentes 1. Promocin de la Salud Propsitos

Constituye un proceso poltico, econmico y social que abarca 1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan las acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y practicar estilos de vida saludable y prever problemticas capacidades de las personas, para asumir comportamientos ambientales que afecten la salud individual, familiar y comunitaria. saludables, a nivel individual y colectivo. Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hbitos higinicos y condiciones sociales, ambientales y econmicas, que conlleven a ejercicios fsicos de forma individual y colectiva, para disfrutar de una buena salud. la prevencin de enfermedades y reducir el impacto en la poblacin. 3. Valorar crticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud, tomando en cuenta el contexto social y econmico del pas. 4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de forma individual y colectiva.

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Componentes

Propsitos 5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta o promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad. 6. Promover y participar en campaas de promocin de la donacin voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la necesitan.

2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) Promueve la adquisicin de hbitos y consumo de alimentos 1. Practicar hbitos alimenticios y el rescate de la cultura alimentaria, que permitan alcanzar un estado nutricional nutritivos y saludables y la produccin de los mismos, que apropiado. permitan su disponibilidad y acceso. Proporciona informacin acerca de la calidad de los alimentos y 2. Participar en actividades de promocin de estilos de vida el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de saludable y de produccin de alimentos para el autoconsumo y el las personas; a fin de que stas gocen de bienestar nutricional y mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en una mejor calidad de vida. su hogar, escuela y comunidad. 3. Optimizar los recursos locales en la preparacin de alimentos para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos. 4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar alimentos para su futura disponibilidad 5. Planificar el gasto econmico al comprar alimentos nutritivos, para consumirlos adecuada y equitativamente en el mbito familiar y escolar. 6. Mostrar una actitud crtica frente a la publicidad que promueve el consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el bienestar personal y social.

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Componentes

Propsitos 7. Participar en actividades econmicas y productivas en su localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.

3. Prevencin al uso de Sustancias Psicoactivas Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Practicar una cultura de prevencin ante el uso y consumo de consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad. bienestar fsico, psicolgico y social a nivel individual y colectiva, 2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables, empleando los factores protectores para prevenir el uso y Permite poner en prctica habilidades de comunicacin y de consumo de sustancias adictivas. autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los diferentes ambientes. 3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre, consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad. 4. Participar en actividades educativas de sensibilizacin dirigidas a disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el propsito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras sustancias que generen adiccin. 5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artsticas y culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables en la familia, escuela y comunidad. 6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de autoformacin y de recreacin, para contar con un buen estado fsico, psquico y social.

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E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS Es un proceso holstico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y derechos compartidos, el ejercicio del dilogo, la negociacin, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y la adhesin a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos. Se orienta a la formacin de personas con autonoma y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio privado y pblico, respetando y asumiendo los derechos y valores democrticos de cooperacin y de reconocimiento a las dems personas. Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadana responsable, la convivencia pacfica, la prevencin de la violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de proteccin para evitar poner en peligro la vida y la integridad fsica de las personas. Componentes 1. Cultura de Paz Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno comportamientos y modos de vida, basados en los principios de seguro, integrador y respetuoso de las diferencias econmicas, libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, sociales, culturales y tnicas. cooperacin, pluralismo, diversidad cultural, dilogo y entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. Promover la convivencia armnica entre las y los miembros de la sociedad y las naciones. comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de paz. Fomenta el desarrollo de comportamientos armnicos y fraternos que permitan contar con una sociedad ms humana, sociable y 3. Emplear una adecuada comunicacin verbal y fsica que respetuosa. evidencie la aceptacin y el aprecio hacia las personas. 4. Favorecer la comunicacin efectiva que incluya mensajes positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias individuales. 5. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las oportunidades como fuentes de informacin y desarrollo del ser 101 Propsitos

Componentes humano.

Propsitos

6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor, el respeto y cuidado mutuo entre las personas. 7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona, como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la solidaridad, el desarrollo propio y de las y los dems. 2. Convivencia Pacfica Es un proceso continuo y permanente que contempla el dilogo 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la como la principal va para la solucin de conflictos, lo que justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de conlleva a vivir y convivir en paz y armona social consigo cooperacin e interaccin armnica en la familia, la escuela y la mismo/a y las dems personas, promueve el respeto a los comunidad. Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y comportamientos positivos como base para una nueva forma de 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad. necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las personas. 3. Utilizar el dilogo, la negociacin y la mediacin en la resolucin de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el hogar, escuela y comunidad. 4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las diferencias de gnero, sexo y sexualidad para contribuir a una convivencia armnica. 5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).

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Componentes 3. Prevencin de la Violencia

Propsitos

1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de Son acciones encaminadas a la prevencin y reduccin de las armona. distintas formas de violencia, que causan dao fsico, psicolgico y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra, accin, intencin o situacin, en la cual una persona hace uso de 2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educacin la fuerza desde su posicin de poder hacia otra, controlndola e apropiados, libres de castigos fsicos y humillantes como impidindole su voluntad de pensar, sentir y actuar. mtodos de correccin disciplinarias en la escuela y en la casa. 3. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolucin pacfica de conflictos y la promocin de conductas no violentas. 4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de opinar y participar sin exclusin alguna. 5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cario, el dilogo, la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, a fin de vivir en armona consigo mismo y con las dems personas. 6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo tipo de actos que atenten contra la integridad fsica, psicolgica y sexual de la persona.

4. Formacin Ciudadana Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Participar activamente en las formas de organizacin ciudadana responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la en la escuela y comunidad, ubicndose en el contexto actual. transicin de nuevos referentes ideolgicos, ticos, polticos y jurdicos, que le permitan otras formas de organizacin y 2. Promueve el pensamiento democrtico poniendo especial inters en la defensa de los derechos humanos como base de la relaciones entre las personas, los gneros y grupos sociales, pueblos, naciones y estados. educacin en ciudadana. 103

Componentes

Propsitos

Favorece procesos de participacin ciudadana y busca que cada 3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de persona est en capacidad de comprender su papel protagnico participacin y los roles en la produccin de los diferentes en los cambios que se producen en la sociedad. cambios sociales. 4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y promocin de los derechos individuales y colectivos. 5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del pas, promoviendo los valores cvicos, patriticos y culturales.

5. Seguridad Vial Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos, 1. Respetar las leyes y normas de trnsito, para garantizar una habilidades, hbitos, valores y actitudes positivas para la puesta conducta vial basada en la tolerancia y la cortesa, en funcin de en prctica de medidas de proteccin dirigidas a la seguridad preservar su vida y la de otras personas. personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir accidentes de trnsito que atenten contra la integridad fsica y la 2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan vida de las dems personas. ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la va pblica y privada. 3. Respetar las seales de trnsito y utilizarlas en la movilizacin o circulacin en la va pblica, asumiendo una actitud responsable, como peatn, pasajero/a y conductor/a. 4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la va pblica, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la ocurrencia de accidentes de trnsito. 5. Mostrar espritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas por accidentes de trnsito u otros tipos de accidentes relacionados a la seguridad vial.

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Componentes

Propsitos 6. Participar en espacios de reflexin a fin de identificar las repercusiones psico-sociales, econmicas y de salud que ocasiona el no cumplir las normas y leyes de trnsito.

F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE Orienta el aprendizaje hacia la comprensin de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemticas ambientales; promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y de los recursos naturales, as como la prevencin y mitigacin de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinmica de la naturaleza, realizando acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interaccin de factores naturales, sociales y econmicos. Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hdricos, energticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo econmico, social, la proteccin y promocin de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del turismo y ecoturismo. Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservacin de fuentes de agua, proteccin y desarrollo de los recursos costeros, conservacin y manejo de reas protegidas y biodiversidad, proteccin y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y reduccin de la contaminacin, adaptacin y mitigacin ante el cambio climtico. Componentes 1. Educacin ambiental Es un proceso permanente de formacin ciudadana, para la toma 1. Practicar una cultura de proteccin, conservacin y preservacin de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan conduzcan a la proteccin, conservacin, y preservacin del al rescate y mantenimiento de los ecosistemas. Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo humano sostenible. 2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales (reforestacin, huertos, viveros y otras) en su hogar, escuela y comunidad. 105 Propsitos

Componentes

Propsitos 3. Analizar crticamente la problemtica actual del entorno social y natural, que conllevan asumir acciones responsables con el medio. 4. Evitar el deterioro y contaminacin del medio ambiente y los recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable. 5. Utilizar de forma adecuada la tecnologa, a fin de contribuir al desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, regin y pas. 6. Participar en actividades relacionadas con la conservacin y preservacin del medio ambiente, previniendo la deforestacin. 7. Evitar la destruccin de los bosques tropicales, los arrecifes de coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la flora y fauna de nuestro pas. 8. Participar en acciones de proteccin y conservacin de los recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el agua y los bosques, base de la economa nacional. 9. Participar en proyectos de uso, conservacin y preservacin del agua, las vertientes, los recursos hdricos y energticos, a fin de desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y contaminacin. 10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar, escuela y comunidad. 11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los recursos costeros, las reas forestales y protegidas, la biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra, adaptacin y mitigacin de situaciones ante el cambio climtico. 106

Componentes 2. Promocin de Ambientes limpios y saludables

Propsitos

Se orienta a la adquisicin y promocin de actitudes y prctica de 1. Mantener limpio el espacio fsico y ambiental de su escuela, casa y comunidad, para contribuir al embellecimiento y hbitos higinico-sanitario saludables, como compromiso y mantenimiento de la salud. costumbre de mantener limpios los espacios privados y pblicos de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente en que vivimos y contar con una vida sana. 2. Participar en las brigadas ecolgicas organizadas en el centro de estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones fsico viveros. ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de 3. Participar en campaas de siembra de rboles en la escuela y comunidad, para reducir la cantidad de dixido de carbono (CO2) contaminacin. y otros contaminantes. 4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes del aire, agua, suelo y la generacin de desechos slidos, lquidos y gaseosos. 5. Evitar la contaminacin con el uso de tecnologa eficiente y limpia, para vivir en un medio ambiente sano. 6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a mantener el ambiente limpio y saludable. 7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo, colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes en el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambiente limpio y sano, como derechos y deberes universales. 8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilizacin de los recursos del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos, utilizando tecnologas que no afecten el medio ambiente.

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Componentes 3. Derecho Ambiental

Propsitos

El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones personas en la aplicacin de las leyes y normas que se han creado a nivel nacional, regional e internacional sobre la proteccin, futuras un ambiente saludable y sostenible. conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. 2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, que permitan el equilibrio en los ecosistemas. 3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de los Recursos Naturales que faciliten la proteccin, conservacin y preservacin del Medio Ambiente. 4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad. 5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hdricos y energticos, as como de los residuos y desechos, a fin de contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones. 6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la proteccin de las reservas de biosfera y reas protegidas para el pas.

4. Prevencin y Gestin de Riesgo Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar 1. Promover la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del atencin de desastres, con la finalidad de preservar la vida. entorno, relacionados con los fenmenos naturales y antrpicos. 2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilizacin, prevencin y mitigacin de riesgos existentes en su hogar, escuela y comunidad.

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Componentes

Propsitos 3. Participar en la elaboracin de mapeo que permita identificar los lugares vulnerables y de posibles riesgos, as como los recursos existentes en su entorno. 4. Participar en los comits y brigadas de prevencin, mitigacin y atencin a desastres, provocados por los fenmenos naturales y antrpicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad. 5. Impulsar medidas de proteccin personal y social, que permitan reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y comunidad. 6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y sociales, para prevenir y minimizar la exposicin y tomar medidas de precaucin que involucren a la comunidad y otros actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.

5. Cultura Turstica Tiene la finalidad de contribuir a la formacin de la conciencia 1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar, turstica de las nuevas generaciones como factor estratgico para preservar, apreciar y valorar las reas geogrficas naturales, el desarrollo social, econmico y cultural del pas. histricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas tursticas de la nacin. Promueve el desarrollo de actividades tursticas que resalten la belleza natural, histrica y cultural de la nacin, que den 2. Contribuir a la proteccin, conservacin y preservacin de reas respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de geogrficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad. su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente agradable, limpio y saludable. 3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turstica y la divulgacin de la importancia del desarrollo y aporte del turismo, Promueve la sustentabilidad, la preservacin y conservacin del como una oportunidad para contribuir a mejorar la economa de nuestro pas. medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos econmicos que contribuyan al desarrollo del pas. 109

Componentes

Propsitos 4. Practicar y promover el respeto, conservacin y preservacin de los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad de vida de la poblacin de los lugares tursticos. 5. Reconocer el aporte de la promocin del turismo para el desarrollo de la economa y mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. 6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y la comunidad local. 7. Practicar valores y normas de cortesa que favorezcan el inters y motivacin de las y los turistas para visitar nuestro pas. 8. Promover una cultura turstica basada en el respeto a los derechos humanos e integridad fsica, psquica y social de nias, nios y adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotacin sexual comercial y el trabajo infantil. 9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.

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G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO Y LA DIVERSIDAD

Es un proceso en la formacin del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicacin, la justicia, el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperacin y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a nuevos pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones. Promueve una educacin inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de caractersticas y necesidades individuales, llevando a la prctica el derecho de beneficiarse de una enseanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminacin y desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de gnero.

Componentes 1. Gnero

Propsitos

Est orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando la diversidad y el contexto, mediante la puesta en prctica de comportamientos relacionados con caractersticas tradicionales atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construccin valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto social; as como aprender nuevas formas de relaciones sociales y de los derechos humanos. culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad de condiciones. 2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan las relaciones de poder. 3. Evitar todas las formas de discriminacin empleadas en razn del sexo, en los distintos mbitos de la vida y las relaciones humanas. 4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las personas independientemente de su sexo, evitando la comunicacin agresiva y ofensivas hacia la mujer. 5. Asumir conductas responsables y la prctica del trabajo cooperativo en los distintos roles y mbitos de la vida cotidiana, disminuyendo los estereotipos de gnero.

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Componentes 2. Equidad

Propsitos

Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos 1. Propiciar la comunicacin con sus pares, promoviendo relaciones de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias y la comunidad, sin importar su sexo y condicin. culturales, sociales, de gnero, laborales, tnicos, polticos y religiosos, en funcin de desarrollar comportamientos y actitudes hacia la visibilizacin de ambos sexos, como agentes 2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y cambios sociales. proyectos de vida, que estimulen la creacin permanente de uno y otro sexo. Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones, posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que 3. Fortalecer la capacidad crtica y autocrtica a partir del anlisis de en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de direccin, participacin en la gestin, pago igualitario por trabajo desarrollo social. del mismo valor, oportunidades de capacitacin y desarrollo de carrera, entre otros. 4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribucin de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niez.

3. Igualdad Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para la educacin, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar, humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo escolar y comunitario. elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo humano sostenible, desde un enfoque de promocin y cumplimiento 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones de los derechos humanos. para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de ampliar en cantidad y calidad la formacin de las mujeres y hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes como seres humanos.

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Componentes

Propsitos 3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en las leyes y polticas, as como el acceso a los recursos y servicios dentro de la familia, la comunidad y la sociedad. 4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la convivencia armnica en los diferentes mbitos que se desenvuelve.

4. Empoderamiento Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona 1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonoma personal, fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para mediante la participacin activa en los diferentes espacios de la impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el vida cotidiana. medio en que se desenvuelve. 2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales de los gneros. 3. Promover la integracin y la toma de decisiones de la mujer, en cuanto a la salud, educacin, acceso a puestos y espacios pblicos, a fin de evidenciar su real participacin y la toma de conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos. 4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y responsabilidades, en los diferentes mbitos donde se desenvuelven. 16 5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad, sexo y condicin social en especial, a la niez, adolescencia y la tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la sociedad.

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Componentes 5. Diversidad

Propsitos

Reconoce que las personas independientemente de sus 1. Promover acciones que propicien la participacin y la inclusin de nias, nios y adolescentes, en los distintos mbitos donde se diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a desenvuelven. iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de inclusin, basada en valores democrticos construidos desde la autonoma, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente 2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad, pluralista. la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas. 3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelas integradoras, para garantizar la igualdad de oportunidades para todas y todos. 4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento enriquecedor del proceso de socializacin y la construccin de una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del ser humano. 5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en el mbito escolar. 6. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas para el xito en el desempeo escolar.

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H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de produccin y progreso esencial en la vida de las personas, proporcionando bienestar y satisfaccin de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lgico, el conocimiento cientfico y tecnolgico. La educacin en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve. Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construccin de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educacin media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el desarrollo econmico del pas. Componente 1. Productividad Fomenta actitudes de inters, responsabilidad, perseverancia y 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y superacin personal, desarrollando el talento, la creatividad y la eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos capacidad, para la bsqueda de alternativas de solucin a educativos y laborales. situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y generar cambios en la construccin de proyectos individuales y 2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de colectivos, haciendo uso de los mtodos cientficos y gestin, planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de tecnolgicos. proyectos personales o sociales. 3. Participar en actividades productivas donde se promueva una mentalidad cientfica y tecnolgica, que le permitan alcanzar un aprendizaje autnomo, progresivo y permanente. 4. Utilizar los conocimientos cientficos y tecnolgicos en acciones y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo personal, familiar y social. Propsito

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Componente 2. Emprendedurismo

Propsito

Permite formar personas con la capacidad para ser lderes, 1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse en la realidad social y econmica del pas. innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con en un proyecto concreto. probabilidades de xito al ejecutar diferentes tipos de proyectos. 3. Utilizar diversas tecnologas y herramientas apropiadas en la creacin y desarrollo de un proyecto personal o social. 4. Participar en la ejecucin de proyectos venciendo los obstculos y manteniendo un espritu de perseverancia, que le permita mejorar continuamente. 5. Emprender proyectos sociales de carcter voluntario, que responda a las necesidades y demandas de la sociedad.

3. Orientacin vocacional Es un proceso de acompaamiento gradual en el camino de 1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocacin construccin y bsqueda de identidad personal, social y hacia el estudio, la profesin y el trabajo, que le permita un vocacional, que responda a las capacidades, rasgos de adecuado desarrollo personal y social. personalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas; dotndole de mejores recursos e informacin para elegir la 2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de s mismo o opcin que ms convenga a sus necesidades y al contexto real en misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboracin el que se desenvuelve. de su proyecto de vida formativo o profesional. 3. Tomar decisiones con autonoma, en la eleccin de una carrera tcnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses vocacionales, que responda a las necesidades personales y sociales.

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Componente

Propsito 4. Asumir actitudes positivas hacia la bsqueda de informacin, sobre las diferentes ofertas acadmicas y ocupacionales, a fin de tener una visin clara de la amplitud de posibilidades de insertarse en el mundo formativo y laboral. 5. Participar de manera activa y propositiva en las diferentes modalidades de estudios tcnicos que se ofertan, para enfrentarse a la vida productiva del pas.

4. Comportamiento econmico racional Permite formar una actitud crtica y responsable frente a la 1. Asumir una actitud crtica frente a la realidad econmica realidad y condiciones econmicas del pas, que le facilite nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo funcionamiento de la economa, de los mercados y el proceso de econmico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar creacin de la riqueza. un estilo de vida donde se promueva una cultura de formacin, investigacin, innovacin y de ahorro a nivel personal, escolar y 2. Practicar actitudes de prudencia en la realizacin del gasto individual y familiar, as como la propensin al ahorro, para familiar. fortalecer la capacidad de inversin. 3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para protegerlos y conservarlos, a fin de contribuir en la sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y econmicas. 4. Aplicar la capacidad de organizacin y gestin, en funcin de la defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener respuestas de acuerdo a las leyes del pas. 5. Practicar valores que favorezcan la participacin responsable y el desempeo eficiente en el trabajo individual y colectivo, que contribuyan a la transformacin y el desarrollo de nuestra sociedad. 117

I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la informacin y comunicacin, til en todos los procesos educativos. Algunas de las tecnologas ms utilizadas en educacin son: radio, televisin, computadora, telfonos, entre otros. Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas, creativas, innovadoras, reflexivas, crticas y de investigacin. Igualmente, se consideran como herramientas pedaggicas y de aprendizaje. Componentes 1. Alfabetizacin en TIC Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el 1. Emplear habilidades bsicas en el uso de las TIC, para dinamizar aprovechamiento de los sistemas bsicos computarizados y el manejo de informacin y comunicacin. medios de informacin y comunicacin. 2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la informacin y del conocimiento, como consumidores/as y transformadores/as de la informacin. Propsitos

3. Herramienta de Aprendizaje Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilizacin de conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las conocimientos en el proceso de enseanza y aprendizaje de las tecnologas de la informacin y comunicacin, como herramienta reas del saber. de apoyo que complementa el proceso de enseanza aprendizaje en las distintas reas del saber. 2. Emplear el pensamiento crtico al discernir la informacin veraz y oportuna proveniente de las tecnologas de la informacin y comunicacin.

3. Herramienta para la habilitacin laboral Se entiende como el manejo de las tecnologas de la informacin 1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologas de la y comunicacin, para elevar la competitividad mediante recursos informacin y comunicacin, que facilite la futura insercin al humanos capaces de utilizar efectivamente la informacin y el mundo laboral. conocimiento, en la innovacin y desempeos productivos y laborales. 118

COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES

A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus necesidades, roles personales y sociales. caractersticas, fortalezas, debilidades,

2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas personales. 3. Demuestra una imagen positiva de s mismo/a a partir de su propio concepto y valoracin, que le permite actuar de forma autnoma e independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas. 4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes mbitos donde se desenvuelve. 5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad. 6. Practica el autocontrol y autorregulacin emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas. 7. Enfrenta con decisin y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria. 8. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas individuales y colectivas. 9. Practica hbitos y potencialidades. conductas positivas que fortalecen su organizacin personal, el vivir la vida con propsito y optimizar las

10. Muestra conductas de liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrs, pensamiento crtico y creativo, para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. 11. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno. 12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar.

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13. Practica la empata al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad. B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL 1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Smbolos, conociendo su historia y demostrando valores cvicos y patriticos. 2. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragense y respetar los Smbolos Patrios y Nacionales. 3. Valora los Smbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservacin y conservacin de los mismos. 4. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artsticos, culturales e histricos del patrimonio nacional. 5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar inters por los grupos humanos y sitios histricos donde se ha defendido la Soberana de nuestra Patria. 6. Reconoce y valora los aportes cientficos, culturales y polticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histrico del pas, promoviendo el conocimiento y conservacin de los mismos como parte de la historia. 7. Aprecia y promueve el rescate y conservacin de las manifestaciones artsticas y culturales del pasado y el presente, como parte del legado para las futuras generaciones. 8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y dems Hroes y Heronas de la historia. 9. Reflexiona sobre la historia, las y los hroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberana nacional, tomando una actitud beligerante y de compromiso con el pas. 10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, poltica, artstica, cultural y econmica del pas. 11. Demuestra inters en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y latinoamericana. 12. Valora y emplea los avances cientficos y tecnolgicos de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro pas. 120

13. Aprecia y respeta la diversidad tnica, cultural y lingstica del pueblo nicaragense y de otras culturas. 14. Respeta y aprecia la diversidad tnica, cultural y lingstica de nuestro pas, promoviendo su expresin, el intercambio social y la interaccin, para el enriquecimiento mutuo y la conservacin de la identidad cultural. C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA 1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida. 2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable. 3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de la responsabilidad. 4. Mantiene una actitud de compromiso en la bsqueda de informacin veraz, cientfica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la prctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional. 5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de proteccin ante situaciones que pueden causar dao. 6. Practica hbitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva. 7. Asume con responsabilidad y actitud crtica la decisin de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones acertadas para su futuro escolar y familiar. 8. Emplea el pensamiento crtico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y reproductiva. 9. Practica y promueve medidas de proteccin para evitar infecciones de transmisin sexual, embarazos y enfermedades que causan dao a la salud. 10. Toma decisiones informadas, conscientes, autnomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos respecto a relaciones sexuales y embarazos.

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11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos. 12. Muestra inters por informarse cientficamente acerca de las ITS, el VIH y el SIDA, tomando en cuenta las repercusiones personales y sociales. 13. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y SIDA, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. 14. Promueve acciones de sensibilizacin para que las personas tomen medidas de proteccin ante las ITS, VIH y SIDA. 15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminacin, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de las personas con VIH o SIDA. 16. Participa en campaas de divulgacin y de aplicacin de la ley 238, ley de Promocin, Proteccin y defensa de los Derechos Humanos ante el SIDA. D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL 1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y disminuir su impacto en la vida de las personas. 2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de proteccin y promocin de la salud individual y colectiva, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. 3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevencin y control de enfermedades.

4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud fsica y psicolgica a nivel individual y colectiva. 5. Participa en acciones de promocin de la donacin voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de las personas.

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6. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilizacin biolgica de los alimentos 7. Participa en acciones de produccin de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutricin. 8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservacin y disponibilidad de los productos alimenticios. 9. Participa en campaas de sensibilizacin, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional, mostrando una actitud crtica frente a la publicidad. 10. Emplea una cultura de prevencin ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida saludables. 11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de drogas en la familia, escuela y comunidad. 12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstculos que se presentan y afectan su vida. 13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias psicoactivas. E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS 1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana. 3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir a una cultura de paz. 4. Participa y promueve acciones de sensibilizacin para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niez y adolescencia, contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales. 123

5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador y respetuoso de las diferencias. 6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una cultura de paz. 7. Interacta con su medio natural, social y cultural de manera pacfica, responsable y respetuosa. 8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y culturales. 9. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevencin y los mecanismos de denuncia para su proteccin en la familia, escuela y comunidad. 11. Participa y promueve acciones de prevencin de violencia en los distintos mbitos de la vida cotidiana. 12. Rechaza toda forma de violencia fsica, psicolgica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar los abusos, castigos fsicos y humillantes, la explotacin sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niez y la adolescencia. 13. Emplea la negociacin y comunicacin efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar comn entre las personas. 14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participacin en los diferentes espacios de la vida pblica, poltica y social de la nacin. 15. Pone en prctica el ejercicio de la ciudadana responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno. 16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las consecuencias para s y para las dems personas. 124 implicaciones y

17. Respeta y practica la ley y normas de trnsito, que conlleven a una conducta vial responsable. 18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica. 19. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas. F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE 1. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente. 2. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio. 3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a las siguientes generaciones. 4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservacin de los recursos naturales, hdricos, y energticos del pas, evitando su derroche y contaminacin. 5. Practica y promueve hbitos de higiene personales y colectivos, as como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un ambiente agradable, limpio y saludable. 6. Participa en acciones de siembra, reforestacin y cuido de rboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad. 7. Participa en proyectos de manejo de desechos (slidos, lquidos y gaseosos) para evitar la contaminacin del medio ambiente y los recursos naturales. 8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislacin ambiental para su proteccin y conservacin 9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad). 10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y atencin de desastres, para preservar la vida. 11. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y comunidad. 125

12. Participa en diferentes acciones de prevencin, mitigacin y atencin a desastres provocados por los fenmenos naturales y antrpicos, a nivel escolar familiar y social. 13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y reas geogrficas como parte de las riquezas del pas, para el desarrollo del turismo. 14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos econmicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad. 15. Practica una cultura turstica al realizar acciones de divulgacin de la riqueza artstica, cultural, geogrfica, natural y patrimonial de Nicaragua, presentando proyectos de inversin econmica y social. G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD 1. Evidencia conductas positivas que demuestran la prctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. 2. Asume roles de gnero, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfaccin al realizarlos, en cualquier ambiente donde se desenvuelve. 3. Pone en prctica nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y estereotipos tradicionales de gnero. 4. Mantiene relaciones de gnero con las personas, expresando cooperacin, solidaridad, tolerancia y comprensin con los diferentes grupos etreos. 5. Comprende y rechaza las desigualdades de gnero, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos. 6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauracin de una sociedad justa para todas y todos. 7. Promueve espacios democrticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los gneros, para contribuir al desarrollo personal y colectivo.

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8. Adquiere conciencia de gnero que se expresa en nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin de contribuir con justicia al desarrollo humano. 9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distincin de raza, religin y nivel socioeconmico. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas. 10. Participa en espacios de socializacin y acciones que conlleven a la valoracin de las personas independientemente de su edad, sexo o condicin social y cultural. 11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niez y la adolescencia. 12. Resuelve con decisin, autonoma y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar. 13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales de los gneros. 14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participacin y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes espacios pblicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. 15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integracin y participacin de todas las personas en los diferentes espacios. 16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del sexo, edad, condicin fsica y social 17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a la educacin para todos y todas. H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO 1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. 3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 127

4. Muestra inters y motivacin al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana. 5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales. 6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y econmico del pas. 8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstculos que se le presenten. 9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias. 10. Participa en actividades artsticas, culturales, sociales, deportivas, tcnicas, cientficas y tecnolgicas, a fin de desarrollar y descubrir su potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales. 11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formacin tcnica que responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragense. 12. Toma decisiones acertadas con autonoma en la eleccin de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales, ofertas formativas y ocupacionales. 13. Desarrolla estrategias de bsqueda de informacin y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivacin, necesidades y preparacin acadmica. 14. Muestra un espritu crtico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hbito del ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad. 15. Toma conciencia de la realidad econmica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la economa, de los mercados y el proceso de creacin de la riqueza. 16. Reconoce y ejerce sus derechos en funcin de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos mbitos de la vida cotidiana.

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I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN 1. Identifica las distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios. 2. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos. 3. Emplea los medios tecnolgicos del entorno, en la realizacin de diferentes proyectos escolares y comunitarios. 4. Asume una actitud crtica frente al uso inapropiado de las tecnologas de la informacin y comunicacin. 5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnologa de informacin y comunicacin como herramienta ocupacional. 6. Practica y promueve el uso responsable y tico de los recursos tecnolgicos de su entorno.

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MINISTERIO DE EDUCACIN

La Educacin es un Elemento Central de la Dignidad y Tambin del Desarrollo Humano

Programa del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, 2006

Managua, Nicaragua 2 009