INTRODUCCIN

Es indiscutible la idea de que el ser humano es un ente social. Ninguna persona por si sola puede subsistir, necesita de los dems para vivir, desarrollarse, crecer y alcanzar las metas o proyectos que se proponga. Necesita de otros para aprender a pertenecer a una sociedad, lo que significa, a ser parte de esa red de interrelaciones objetivas y subjetivas, para lo cual ningn sujeto nace programado, es cuestin de aprendizaje, de t rminos y e!periencias educativas. "odo esto se realiza a trav s de dos procesos# $a sociabilizacin mediante la cual adquirimos la cultura del medio donde nos desarrollamos. $a personalizacin que consiste en la actualizacin %el despliegue, el desarrollo& de las potencialidades de cada uno. 'mbos procesos se desarrollan en el seno de la familia, en la escuela y en el conte!to social en el que la persona se realiza. $a familia es, para la mayor(a de las personas, el primer conte!to de desarrollo, un conte!to en el que el ni)o modelar su construccin como persona, en el que establecer las primeras relaciones con otros y en el que desarrollar una imagen de s( mismo y del mundo que le rodea. * este desarrollo se producir en un escenario de relaciones, intenciones y actuaciones en las que el ni)o desempe)ar un papel protagonista y activo.

$a calidad y cualidad de las relaciones interpersonales que viva en este conte!to dejarn sin duda una huella significativa en su esencia como ser individual y social.

LA FAMILIA Y EL CONTEXTO EDUCATIVO.

Definicin de contexto.

+onte!to es un t rmino que deriva del vocablo latino conte!tus y que se refiere a todo aquello que rodea, ya sea f(sica o simblicamente, a un acontecimiento. ' partir del conte!to, por lo tanto, se puede interpretar o entender un hecho.

Definicin de contexto educati o.

El conte!to educativo es la serie de elementos y factores que favorecen o en su caso, obstaculizan el proceso de la ense)anza y el aprendizaje escolar. ,ara los maestros frente a grupo es de vital importancia conocer el tipo de conte!to en el cual sus alumnos se desenvuelven, los niveles de aprendizaje y conocimiento adquiridos hasta ese momento y las situaciones sociales y culturales en las cuales estn inmersos.
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-e tal modo, el conte!to educativo es la combinacin de muchos factores. $os factores ms importantes del conte!to educativo pueden ser# .ituacin geogrfica# costa o zona continental, clima, comunicacin y transportes. $ocalidad# pa(s/ comunidad autnoma, ciudad, pueblo y tama)o de la localidad. .ituacin histrica# patrimonio, costumbres, fiestas de la localidad. ,oblacin# si el nmero de habitantes es reducido o no/ si se nmero de habitantes va en aumento, en retroceso o se mantiene habitualmente/ si hay mucha o poca inmigracin y situacin en que se encuentra esa inmigracin %si saben el idioma, si viven en sus propios barrios, si estn en edades escolares o son adultos&. "ipo de cultura y mentalidad mayoritaria, grupos minoritarios# religin, ideas pol(ticas, estndares morales. 'lumnos# cantidad de alumnos y si son alumnos pasajeros o estables durante todo el a)o. -iversidad entre los alumnos# si hay alumnos de diferentes edades, se!o, nacionalidades, clase social en el aula. "ipo de centro# .i es colegio pblico, privado/ si es religioso/ si es un internado/ entre otros. En general, todo lo que rodea al centro educativo es parte de su conte!to y puede influir en los procesos de ense)anza0aprendizaje y en la educacin integral del alumnado.

 Definicin de !a fa"i!ia.

$a familia constituye el centro de las relaciones en la vida en comn y satisface hondos intereses afectivos y sociales de las personas, a lo que puede agregarse que es donde el individuo obtiene las bases para integrarse gradualmente a la sociedad y por otra parte adquiere los conocimientos necesarios para iniciar su caminar por la vida, en la formacin de su personalidad y en la adquisicin de creencias y valores, as( como aspectos de la cultura propia y de otras culturas. $a familia es un sistema, un sistema en el que cada uno de sus miembros cumple una funcin, asume un rol. +omo grupo, el v(nculo entre sus miembros es tan estrecho, que cualquier cambio que ocurra en uno de sus integrantes provoca modificaciones en los otros, y con frecuencia en toda la familia. Esta afirmacin podr(a dejar ver o permite entender entonces que si una familia vive una situacin feliz, prspera, motivante, lo lgico es que todos los miembros de la familia disfruten de ese escenario, pero si por el contrario, se suscita alguna circunstancia adversa que provoque frustracin, desencanto o infelicidad lo ms seguro es que toda la familia sufra los estragos de dicho suceso.

Es necesario rescatar la aseveracin de que la familia, como todo sistema de orden social, est interrelacionada con otros sistemas. $a familia es un sistema abierto que intercambia energ(a e informacin con su medio. ' partir de este razonamiento, se infiere que todos los cambios que sufra una familia, para bien o para mal, de manera directa o indirecta afectan a la sociedad. ,or tanto es necesario que la familia se constituya en un espacio donde hombres y mujeres, ni)os y ni)as vivan en armon(a y equilibrio, buscando alcanzar el funcionamiento adecuado del grupo, la salud emocional y f(sica de cada uno de los miembros y la capacidad para enfrentar cada situacin para el bien de todos.

La fa"i!ia en e! contexto educati o.

En cuanto al rol de la familia en el conte!to educativo, 1ernardo 2li3sberg en su art(culo $a familia en 'm rica $atina. 4ealidades, interrogantes y perspectivas, afirma que 5las investigaciones destacan el papel de la familia en el rendimiento educativo, en el desarrollo de la inteligencia emocional, en las formas de pensar, en la salud y en la prevencin de la criminalidad6, haciendo alusin por otra parte a que el aprovechamiento de los alumnos tiene una gran relacin con el clima educacional en el hogar, el grado de organicidad del ncleo familiar, el capital cultural de los padres, el nivel de dedicacin a seguir los estudios de sus hijos, el apoyo y est(mulo permanente a los mismos.

,or otra parte el mismo autor hace referencia a estudios realizados con ni)os de familias disfuncionales en comparacin con peque)os de familias donde los hijos viv(an con los dos progenitores, y los resultados fueron claros, el mejor rendimiento acad mico lo obtuvieron aquellos que contaban con un ncleo familiar slido, mientras que los otros eran ms proclives a ser e!pulsados y de acuerdo al estudio presentaron conductas antisociales. $a familia juega un papel protagonista en el desarrollo de las personas ya que en ella se realizan los aprendizajes bsicos para el desenvolvimiento autnomo en la sociedad. Es indudable que tiene influencia sobre otro tipo de educacin, la emocional. $a familia tiene un gran peso en la conformacin y desarrollo de la inteligencia emocional, entre los componentes de este orden particular de inteligencia se hallan el autodominio, la persistencia, la capacidad de automotivacin, la facilidad de establecer relaciones interpersonales sanas y para interactuar en grupos, entre otras. 7tro aspecto que se moldea en la familia es la forma de pensar, la cual se lleva a cabo a trav s de la vinculacin de los miembros de la familia, de las interacciones entre stos, entre las cuales podemos rescatar el modelo de interaccin denominado diagonal democrtico donde la forma de pensar que se desenvuelve es cr(tica y el individuo sabe escuchar al otro, se trata de entenderlo, y de e!plicarse. -esde una perspectiva educativa, podemos decir que la familia supone#

8n proyecto vital de e!istencia en comn con un proyecto educativo compartido, donde hay un fuerte compromiso emocional.

8n conte!to de desarrollo tanto para los hijos como para los padres y abuelos.

8n escenario de encuentro inter0generacional. 8na red de apoyo para las transiciones y las crisis.

-esde esta perspectiva, la familia aparece como el mejor conte!to para acompa)ar a la persona para transitar los cambios que implica necesariamente la vida.

Definicin de #o!. 4ol es un t rmino que proviene del ingl s role, que a su vez deriva del franc s r9le. El concepto est vinculado a la funcin o papel que cumple alguien o algo.

ROL DE LO$ %ADRE$.

$a familia es una de las instituciones bsicas que e!isten en la sociedad y adems se puede considerar la ms importante en los primeros a)os de nuestra vida/ es en la cual nos refugiamos, donde estamos ms a gusto y desde donde empieza nuestra socializacin y el aprendizaje de nuestro papel dentro de un grupo, que primero ser la familia %y, por tanto,
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consideramos que es tan importante& y luego se e!tender llegando al colegio, con los amigos y, as( hasta poder relacionarte con el resto de la sociedad. Es, por tanto, muy importante esta institucin ya que forma a los individuos desde peque)os adquiriendo valores y aprendiendo a adaptarnos en nuestra cultura y sociedad. 'dems tenemos que decir que es la institucin ms cercana y donde encontramos mayor afecto. +onvivir, aprender normas de conducta, comportamientos y otra serie de actos sociales son ms fciles de aprender dentro de la familia, aunque no debemos olvidar el papel de otras instituciones como la escuela que ayudan a reforzar todos estos valores y muchas veces introducen otros nuevos. "radicionalmente el rol o papel de los padres y las madres de familia consisten en que la mujer aporta al hogar la atencin y cuidado de las personas, la comprensin, y la preocupacin constante por los dems, as( como el cuidado de las relaciones con la familia e!tensa y los amigos. 7frece la calidez y ternura que necesitan los ni)os y que se e!presa en constantes muestras de afecto y atenciones. El varn ayuda a descubrir la identidad de los hijos varones y afirma la feminidad de las hijas. Es el ejemplo de fortaleza, de resolver problemas y de sacar la familia adelante a pesar de las dificultades. :s espec(ficamente se puede decir que#

Ro! de! &ad#e.

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%#o ee# &a#a !a fa"i!ia. 8no de los roles que suelen tomar los padres es el de ser el proveedor

de la familia consiguiendo ingresos. .i la madre no trabaja, queda slo a cargo del padre ser el proveedor para que la familia tenga sus necesidades bsicas de alimentos, ropa y alojamiento. .in embargo, como proveedor y con los ingresos que consigue, el padre tambi n ahorrar para cosas como la educacin de los hijos y el cuidado de la salud.

%#oteccin ' di(ci&!ina

$a mayor(a de los padres tambi n son los protectores de la familia asegurndose de que la casa est segura. En caso de que un intruso entre en la casa, el padre est preparado para proteger a la familia. 7tro rol que suele tomar el padre es el de ser disciplinario. $a mayor(a de las madres dirn cosas como ;Espera a que tu padre llegue a casa;, indicando que l ser el que tomar la accin disciplinaria con el hijo cuando el ni)o se comporte mal. 'unque muchas madres y padres comparten este rol, suelen ser el que tomar el padre.

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 Ro! de !a "ad#e. L!e a# !a ca(a.

8no de los roles de la madre es ocuparse de la casa. Esto suele incluir cocinar para la familia, lavar la ropa, limpiar y asegurarte de que los hijos tienen lo que necesitan cada d(a. $as madres suelen hacer la compra de la comida y de lo que se necesite, pagar las facturas de la casa y llevar a los ni)os a las distintas actividades y encuentros sociales mientras el padre est en el trabajo. 'yudar a los ni)os con los deberes es otra de las tareas que las madres suelen hacer, pero los padres a veces comparten esta responsabilidad tambi n, dependiendo de la situacin.

Educacin

El rol ms asociado con la madre es el de ser la educadora. Esto significa ocuparse del bienestar emocional del hijo y de ense)arle la diferencia entre lo que est bien y lo que est mal.

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$as madres suelen dar afecto y gu(a, y observan el estado de nimo y comportamiento de los hijos para que, en caso de que haya un problema, la madre pueda detectarlo y ayudar a resolverlo. 'unque los padres tambi n pueden educar y proporcionar ayuda a sus hijos, las madres suelen pasar ms tiempo con los hijos, permiti ndoles identificar los cambios a medida que los hijos crecen y les dan el amor y consejo necesario. En muchas familias, los roles de la madre y el padre son intercambiables, y siempre y cuando el hijo est sano y feliz, cualquiera de los progenitores puede tomar el rol para el desarrollo del ni)o. -urante los a)os preescolares se considera relevante el rol de los dos padres para el desarrollo del ni)o, el uso de reforzamiento f(sico y verbal, consultar al ni)o y preguntarle a la hora de tomar una decisin que le afecta, ser sensible a sus deseos y sentimientos, animar su autonom(a e!igi ndole que resuelva solo sus problemas pero estando disponibles para prestarle apoyo, leerle cuentos, contarle cosas acerca del mundo que le rodea, innovar, entre otros. $os padres tienen una gran influencia sobre el desarrollo cognitivo. "eniendo en cuenta la teor(a del distanciamiento de .igel, los padres que propician un mayor desarrollo son aquellos que, con sus verbalizaciones, obligan al ni)o a anticipar sucesos futuros, reconstruir otros pasados, entre otros. El rol tradicional de los padres y las madres de familia en la educacin de sus hijos se limitaba a presentarse a las reuniones convocadas por los docentes para recibir las calificaciones de sus hijos, manteniendo el modelo de padres y madres proveedores con una actitud de responsabilizar nicamente a los maestros y a la escuela del estudio de los ni)os. .in embargo con el paso de los a)os se fue modificando esta actitud siendo el rol actual del que el padre y madre participen de forma activa en la
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educacin de sus hijos, esta intervencin debe ser considerada esencial y fundamental, pues son ellos los que ponen la primera piedra de ese importante edificio que marcar el futuro de cada ser humano. .egn 1ald<in y 1aumrind, el rol de los padres difiere unos de otros en cuatro dimensiones fundamentales#

)#ado de cont#o!.

$os padres que ejercen mucho control sobre sus hijos son los que tratan de inculcarles unos estndares. Este control lo pueden ejercer mediante la afirmacin de poder %castigo f(sico, amenaza.&/ la retirada de afecto %para e!presar el enfado, decepcin.& o la induccin %hacer refle!ionar al ni)o sobre el porqu de su accin y las consecuencias que sta tiene&.

Co"unicacin &ad#e(*+i,o.

$os padres altamente comunicativos utilizan el razonamiento para obtener la conformidad del ni)o %e!plican el porqu
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del castigo, le piden

opinin.&/ mientras que los no comunicativos son los que no hacen estos razonamientos, los que acceden a los llantos de los ni)os o usan la t cnica de la distraccin. Exi-encia( de "adu#e..

$os padres que e!igen altos niveles de madurez a sus hijos son los que les presionan y animan para desempe)ar al m!imo sus cualidades. $os que no plantean retos acostumbran a subestimar las competencias del ni)o o piensan en dejar que el desarrollo siga su curso.

Afecto en !a #e!acin.

$os padres afectuosos proporcionan un bienestar f(sico y emocional a los ni)os. Esto es muy importante y afecta a las dimensiones anteriores. +ombinando estas cuatro dimensiones diferenciamos tres tipos de padres#

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%ad#e( auto#ita#io(.

+aracterizados por altos niveles de control, e!igencia de madurez, poca comunicacin y poca afectuosidad. =acen hincapi en la obediencia a la autoridad y utilizan castigos y disciplinas en rgicas. $os hijos tienden a ser obedientes, ordenados y poco agresivos, pero tambi n t(midos y poco luchadores, poco alegres, irritables, etc tera.

%ad#e( &e#"i(i o(.

+aracterizados por alta comunicacin y afecto. 'ceptan las conductas del hijo y le consultan sobre decisiones que afectan a la familia. No suelen imponer normas. $os hijos suelen tener problemas para controlar los impulsos, dificultades para asumir responsabilidades, son inmaduros y con poca autoestima, pero ms alegres que los anteriores.

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%ad#e( de"oc#/tico(.

+aracterizados por altos niveles de comunicacin, afecto, control y e!igencia de madurez. 4efuerzan el comportamiento del ni)o evitando el castigo, pero no se rinden ante los caprichos del ni)o. $os hijos suelen ser hbiles, independientes y cari)osos, con altos niveles de control y autoestima. Estos aspectos nos permiten ver los efectos que tienen las diferentes dimensiones y estilos paternos sobre el desarrollo social, afectivo, cognitivo y de la personalidad de los ni)os. =ablar del rol familiar y la escuela es hablar, en primer lugar, de la responsabilidad de los padres en la educacin de sus hijos, y, en segundo lugar, de la necesidad de una colaboracin estrecha entre los padres y los educadores. .e ha confirmado que los primeros a)os de vida, junto a otras instancias socializadoras, la familia es la principal. ,ero si partimos de la idea de que el ambiente familiar y escolar son los que ms influyen en el desarrollo del individuo y su proceso educativo, es fundamental la colaboracin entre todos aquellos que intervienen en el desarrollo y formacin del ni)o.

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Entre la escuela y la familia debe e!istir una estrecha comunicacin para lograr una visin globalizada y completa del alumno, eliminando en la medida de lo posible discrepancias y antagonismos a favor de la unificacin de criterios de actuacin y apoyo mutuo ya que, por derecho y por deber, tienen fuertes competencias educativas y necesariamente han de estar coordinados, siendo objeto, meta y responsabilidad de ambas instituciones construir una intencionalidad educativa comn. .

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CONCLU$IN

,uede afirmarse entonces que la familia constituye una de las fuentes generadoras de la mayor(a de los conocimientos que forman las bases del ser humano, aquellos que lo hacer ser mejor persona, mejor hijo, mejor padre, mejor estudiante, en todo, mejor. Es necesario que para que la sociedad funcione de manera sin rgica se vuelva a la ra(z del problema, los ncleos familiares. Ncleos familiares sanos, significarn una sociedad sana y en armon(a. 8na sociedad sana y en armon(a significar un mundo mejor, el mundo que muchos anhelan y an no han podido ver. $a participacin de los padres en la vida escolar parece tener repercusiones tales como una mayor autoestima de los ni)os, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones padres0hijos y actitudes ms positivas de los padres hacia la escuela. $os efectos se repercuten incluso en los mismos maestros, ya que los padres consideran que los ms competentes son aquellos que trabajan con la familia. ,ara finalizar, podr(amos decir que la escuela y la familia son agentes de socializacin/ potenciar las influencias educativas de ambos y lograr su convergencia.
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RECOMENDACIONE$

Co"o &a#te de! de(a##o!!o de! t#a0a,o (e +acen !a( (i-uiente( #eco"endacione(1

$a obligacin legal de reuniones peridicas entre escuela y familia. =emos dicho obligacin legal, lo que implica habilitar una serie de derechos en forma de tiempo laboral para que todo padre>madre tenga una coordinacin efectiva con la escuela. 8na obligacin legal implica unos derechos y deberes, y su incumplimiento una serie de penalizaciones por determinar en esa novedad legal. No podemos admitir la dejadez y la irresponsabilidad de ciertas familias en su relacin educativa. 8na familia que no se implica es el primer paso y el ms importante en el fracaso escolar. "odo sistema educativo deber ofrecer una formacin educativa a los padres en el hecho educativo. En nuestra e!periencia como pasantes en la ?ase @ o de observacin, nos hemos encontrado con muchos padres que no saben cmo dirigir la tarea educativa formal e informal. :uchos de ellos nos demandan pautas concretas para resolver los problemas.
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=ay responsabilidad, pero no saben cmo ser eficaces en su funcin de padres. Aue en todo momento los padres comuniquen los valores

abiertamente. =able acerca del por qu a los ni)os a tomar buenas decisiones.

tales valores como honestidad,

auto0confianza y responsabilidad son importantes, y como los valores ayudan

Ens )eles que con cada decisin que van tomando van construyendo su carcter, y como una buena decisin hace que la pr!ima decisin sea ms fcil. Aue los padres reconozcan como sus acciones afectan el desarrollo de los valores de su hijo. comportamiento de sus padres. .implemente puesto, los ni)os copian el

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REFERENCIA$ 2I2LIO)R3FICA$

1aumrind, $. Estilos parentales y trastornos de conducta en la infancia 4ecuperado el @B de :ayo de CD@B desde# http#>>psicopsi.com>Estilos0 parentales0trastornos0infancia0$as0tipologias01aumrind. +oloma, E. $a familia como mbito de socializacin de los hijos, en. ,edagog(a 4ecuperado el @B de :ayo de CD@B desde# http#>><<<.pedagogica.edu.co>storage>ps>articulos>peda@@FDGarti.pdf 2li3sberg, 1., %s.f.&. $a familia en 'm rica $atina. 4ealidades, interrogantes y perspectivas %CDDH&. 8niversidad 'utnoma del Estado de : !ico. : !ico. 4ecuperado el @I de :ayo de CD@B desde# http#>><<<.iin.oea.org>iin>cad>actualizacion>pdf>@FC>basica>$aJCDfamilia JCDenJCD'mJ+BJ'GricaJCD$atina4ealidades,JCDinterrogantesJCDy JCDpersp.,2li3sberg,JCDKLKJCD+ongresoJCD,anamericanoJCDdelJCDNi J+BJ1@o,JCDesp.pdf. 4ancel, :. %s.f.&. $a familia desde una perspectiva sist mica. 4ecuperado el @B de :ayo de CD@B de# http#>><<<.google.es>searchM
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sourceidNnavclientOhlNesOieN8"?POrlzN@"I,+"'Fes:KBDC:KBDIOqN$'Q ?':L$L'Q:'L-'Q4'N+E$Q=E4N'N-ER ,alacios, E. -esarrollo psicolgico y educacin. :adrid# 'lianza Editorial.

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