INCLUSIN EDUCATIVA

Marco Antonio Ibarra Contreras

marcoibarra26.blogspot.com

2014

INCLUSIN EDUCATIVA
Marco Antonio Ibarra Contreras

marcoibarra26.blogspot.com
Es el concepto por el cual se reconoce el derecho que tenemos los nios, las nias, adolescentes, jvenes y adultos, a una educacin de calidad, que considere y respete nuestras diferentes capacidades y necesidades educativas, costumbres, etnia, idioma, discapacidad, edad, etc. - Reconoce que nios, nias y adolescentes, al igual que todas las personas, tenemos los mismos derechos, sin discriminacin alguna. ermite que todos los alumnos podamos beneficiarnos de una ensean!a adaptada a nuestras necesidades y realidades y no slo aquellos que pudieran tener necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. Reconoce que todos los nios, nias y adolescentes, podemos aprender y hacer, con el apoyo y adaptaciones que pudieran necesitarse. retende eliminar las barreras que limitan el aprendi!aje o la participacin de todos los nios, nias y adolescentes en el sistema educativo, sean arquitectnicas, sociales o culturales. "usca generar igualdad de oportunidades para todos.

La Educacin Inc usi!a Tiene 4 Caracter"sticas#

1. La Ase$uibi idad. Es cuando el gobierno debe garanti!ar la disponibilidad de escuelas a

estos nios con o sin discapacidad. 2. La Accesibi idad. Es cuando las escuelas no deben tener obst#culos para acceder al sistema educativo obteniendo una infraestructura adecuada para estos nios especiales. 3. La ada%tabi idad. $qu% los maestros deben adaptar su diseo curricular de acuerdo a las necesidades de los alumnos. &odo profesor debe ser apoyado por el estado en el aspecto de capacitaciones y material educativo. 4. Ace%tabi idad. 'ignifica que toda la educacin que reciben los estudiantes sea de calidad para todos.

Atender as necesidades educati!as es%ecia es

- (esarrollando metodolog%as activas y participativas, de acuerdo a las necesidades de los

nios, nias y adolescentes.

ropiciando un clima afectivo favorable. - )aranti!ando aulas organi!adas. - *ejorando la infraestructura escolar y de la comunidad, para que todos puedan transitar

con comodidad.
- +acerlas accesibles. - +aciendo accesibles los servicios en general. romoviendo ciudades amigables. - ,dentificando y abasteci-ndonos de diferentes equipos e implementos para la educacin y

el trabajo, incluso en el campo.

*arco $ntonio ,barra .ontreras 2

- .ontando con equipos, materiales y herramientas pedaggicas espec%ficas, como para el

uso del sistema "raile, el lenguaje de seas, lectoras virtuales.

- +aciendo adaptaciones al curr%culo, para saber qu-, cmo, cu#ndo y con qu- ensear y

evaluar.

La escue a inc usi!a a os ni&os ' ni&as

/a escuela inclusiva ofrece0 $ceptacin, .omprensin, $daptaciones curriculares, infraestructura, *etodolog%as adecuadas "uen trato, E1pectativas de desarrollo 2de acuerdo a las potencialidades de los nios y nias3 /as escuelas de educacin b#sica regular est#n obligadas a matricular a estudiantes con discapacidad f%sica, sensorial 2total y parcial3 e intelectual 2leve y moderada3.

Inc u'endo a %ersonas con disca%acidad en a escue a

/a normatividad vigente abre las puertas de los colegios e instituciones de educacin "#sica Regular, Educacin "#sica alternativa y Educacin &-cnica roductiva a toda la comunidad, incluyendo a los nios, nias y adolescentes con discapacidad. orque la Educacin es un derecho de todos y todas. Es la oportunidad de generar nuevos conocimientos y habilidades a todos los nios, nias y adolescentes, as% como a la comunidad educativa en pleno, y a la sociedad en su conjunto, a ser tolerantes, solidarios, democr#ticos, y a reconocerse como ciudadanos con derechos, entre ellos a una educacin de calidad, que les permita enfrentar la pobre!a en la que vive m#s del 456 de nuestra poblacin. )eneramos capital social, es decir, confian!a entre diferentes actores sociales, promoviendo la participacin concertada de padres de familia, alumnos, profesores y autoridades.

Indicadores de una escue a Inc usi!a

*arco $ntonio ,barra .ontreras 7

- En cada una de las aulas hay nios, nias y adolescentes, de diferente procedencia, cultura,

situacin f%sica o mental, idioma, etnia, etc.

- /os nios, nias y adolescentes, discuten colectivamente, junto con sus profesores las

normas de convivencia en el aula.

- /os nios, nias y adolescentes, con y sin discapacidad trabajan en grupos y en parejas. - El especialista del '$$8EE visita las aulas y pregunta al docente por las necesidades que

tienen los estudiantes y asesora las adaptaciones.

- 8ios, nias y adolescentes cooperan entre s%, se apoyan entre todos, un nio se hace cargo

de otro, los ayudan para su despla!amiento.

- /os docentes reali!an adaptaciones curriculares para cada nio, nia o adolescente. - (ocentes conversar en grupo sobre la inclusin. 9 - +ay rampas, pasamanos, baos para personas con discapacidad. - /as familias est#n en reunin con los nios, nias, adolescentes, docentes y los

especialistas, evaluando los aprendi!ajes.

(re)uicios $ue debe*os desterrar

-

:/a discapacidad se produce por mal viento, maldicin o brujer%a, es .astigo de (ios; :/as madres gestantes si ven el eclipse solar sus nios nacen con alguna discapacidad; :/a discapacidad es contagiosa; :/a tierra le ha agarrado porque no han hecho el pago a la tierra; : retender educar a los nios y nias con discapacidad, es invertir tiempo y dinero en vano; :/os docentes no est#n preparados ni conocen acerca de Educacin Especial< tienen p#nico de los nios y= o personas con discapacidad; :/os nios que tienen problemas de aprendi!aje se desenvuelven mejor en actividades manuales, por ejemplo en la chacra, o en la crian!a de animales; :/os que presentan retardo mental son enfermos, locos; :/os nios con discapacidad retardan la continuidad normal de las clases de los colegios regulares; :/os nios :normales; pueden imitar los gestos y movimientos de los nios (a>n; :/os nios que tiene discapacidad mental no pueden aprender o aprenden muy pocos; :/as personas con discapacidad no deben mostrarse en p?blico porque dan l#stima; :/as personas con discapacidad tienen que estar en una escuela especial e internados; :/a verg@en!a de tener un pariente con discapacidad, todos los miran;

+o de os %ro,esores en a escue a inc usi!a

-

lanificar las actividades de aprendi!aje pensando en las caracter%sticas de los nios, nias y adolescentes.

- *otivar a los nios, nias y adolescentes a responsabili!arse por su propio aprendi!aje. - (isear las actividades de aprendi!aje para que promuevan la comprensin, el respeto y la

tolerancia por las diferencias.

- 'e preocupa por los logros de aprendi!aje de todos los nios, nias y adolescentes

participantes. Eres innovador, empleas diversos estilos y estrategias de ensean!a.

*arco $ntonio ,barra .ontreras A

- $lentar a los nios, nias y adolescentes a compartir durante las actividades, sus

e1periencias de aprendi!aje.
- $daptar tus estrategias a los intereses de cada uno de los nios, nias y adolescentes -

participantes. Responder positivamente ante las dificultades de los nios, nias y adolescentes. Reconocer, valorar y difundir los -1itos de los nios, nias y adolescentes participantes. romover que las sesiones de trabajo estimulen el trabajo cooperativo de los nios, nias y adolescentes. .onsiderar las dificultades de aprendi!aje como oportunidades para un mejor desarrollo de cada nio, nia y adolescente, y para tu superacin profesional. ,nvolucrar y coordinar con sus colegas la evaluacin y planificacin de las actividades. 'i eres directivo, participar en el desarrollo de las actividades y promueves reuniones de interaprendi!aje y el acompaamiento y monitoreo permanente.

(er,i de docente Inc usi!o

(adas las tareas y responsabilidades vistas, el docente de la escuela inclusiva deber# ser y=o poseer0
,nnovador Emprendedor romotor articipativo .omunicador Emp#tico $fectivo .oncertador $sertivo Racional (emocr#tico .apacidad resolucin conflictos para la de

*arco $ntonio ,barra .ontreras