Plan de enseanza de las matemticas

Fecha: Da 09 del mes de Noviembre del ao 2.007_ (Da Viernes) Hora: ___ 0 am am !"la: __#$%ima____ &lase: &lase 7_ del c"ar'o (eriodo (N)mero de hombres: _ 7__ N)mero de m"*eres: _27__ N)mero 'o'al de al"mnos: ++___ ) Nombre del ,ro-esor: .d"ardo/Danilo/."0enio/ 1"b2 2 .d0ar 1. Generalizacin del teorema de Pitgoras a partir de la construccin de polgonos regulares sobre los lados del tringulo rectngulo Escaleno como: cuadrados, Tringulos Equilteros, Pentgonos, He gonos ! semi circun"erencias. #. Punto principal de la clase: .l ,"n'o ,rinci,al de la clase es la com,robaci3n Del 'eorema de (i'40oras/ ,ara cada "na de las cons'r"cciones de ,ol0onos re0"lares mencionadas an'eriormen'e/ haciendo "so de ma'erial cons'r"ido ,ara 'al -in 2 l"e0o hacer "so de la 'ecnolo0a a 'rav5s de las macro cons'r"cciones cons'r"idas con el so-'6are cabri 7eom5're/ de ac"erdo a al0"nas condiciones es'ablecidas ,reviamen'e al e-ec'"ar s" cons'r"cci3n. $. Posicin de la clase %&'cimo (E)T* clase de las diecinue+e clases en total, Clase ltima: Demostracin Geomtrica del Teorema de Pitgoras, a partir de la construccin de cuadrados sobre los lados del tringulo rectngulo escaleno Clase siguiente: Generalizacin del Teorema de Pitgoras, para cualquier tipo de polgonos construidos sobre los lados del Tringulo ectngulo !"C#$!%& -. Puntos importantes sobre la ense.anza: ! los al"mnos 8"e no lo0ran sol"cionar el ,roblema ,lan'eado/ se les desarrollar4/ haciendo 5n-asis en el "so del so-'6are cabri 7eome're. /. &esarrollo de la clase 1eacci3n 8"e se es,era de los al"mnos .nsean9a 2 a2"da ,or ,ar'e del ,ro-esor : .nsean9a ,ersonali9ada .val"aci3n

Fase

!c'ividades de a,rendi9a*e

;iem,o

No'a #a'eriales

& o m ,r e n si 3 n d el 'e m a

&a,' ar el con' enid o del ,rob lema ;en er ,ers ,ec' ivas

. &on-irmar el ,roblema 8"e se debe sol"cionar

&om,robar el ;eorema de (i'40oras/ a ,ar'ir de la cons'r"cci3n de ,ol0onos re0"lares sobre los lados del 'ri4n0"lo 1ec'4n0"lo .scaleno.(c"adrados/ 'ri4n0"los e8"il4'eros/ ,en'40onos/ He%40onos 2 semi circ"n-erencias) i) &3mo com,robar 8"e las 4reas de los c"adrados cons'r"idos/ sobre los lados de "n 'ri4n0"lo rec'4n0"lo escaleno 'ienen al0)n 'i,o de relaci3n. ii) &3mo com,robar 8"e las 4reas de los 'ri4n0"los e8"il4'eros cons'r"idos/ sobre los lados de "n 'ri4n0"lo rec'4n0"lo escaleno 'ienen al0"na relaci3n a ,ar'ir de la com,robaci3n an'erior. iii) &3mo com,robar 8"e las 4reas de los ,en'40onos cons'r"idos/ sobre los lados de "n 'ri4n0"lo rec'4n0"lo escaleno 'ienen al0"na relaci3n a ,ar'ir de la an'erior si'"aci3n <V. &3mo com,robar 8"e las 4reas de los He%40onos 2 semi=circ"n-erencias cons'r"idos/ sobre los lados de "n 'ri4n0"lo rec'4n0"lo escaleno 'ienen al0"na relaci3n a ,ar'ir de las an'eriores si'"aciones ,lan'eadas. V >"5 se ,"ede vis"ali9ar en la cons'r"cci3n de las 0r4-icas/ a ,ar'ir del ma'erial en're0ado. De'erminar la relaci3n en're las 4reas de los di-eren'e ,ol0onos cons'r"idos sobre los lados del 'ri4n0"lo rec'4n0"lo escaleno.

(resen'ar a los al"mnos el ,roblema 8"e se debe sol"cionar. (re0"n'ar a los al"mnos sobre la in'er,re'aci3n 7eom5'rica del 'eorema de (i'40oras !l esc"char las observaciones de los al"mnos como las 8"e se indican en ii) 2 iii)/ <V es'ablecer el 'ema. '$os estudiantes (an podido recordar algunas )ormas de *eri)icacin del Teorema de Pitgoras+ : #os'rar concre'amen'e a los es'"dian'es la in'er,re'aci3n del ;eorema de (i'40oras a ,ar'ir del marco 7eom5'rico e in'er,re'aci3n n"m5rica.

? min"'o s

#a'erial ,ara desarrollar el 'raba*o

7"a de 'raba*o

@ ) s 8 " e d a

(r4c 'ica

2. De'ermi nar la e%,resi3 n ma'em4' ica 8"e nos com,r"e ba el ;eorema de (i'40ora s.

iv) Be observan las cons'r"cciones/C como ,odras demos'rar la relaci3n en're las 4reas de los ,ol0onos re0"lares cons'r"idos sobre los lados del 'ri4n0"lo escaleno/ desde el marco ma'em4'icoD Hacer "so de las macro cons'r"cciones v) C>"e s"cedera c"ando el 'ri4n0"lo rec'4n0"lo escaleno cambie de 'amao/ con res,ec'o a las 4reas de los ,ol0onos cons'r"idos sobre los lados del 'ri4n0"loD vi) C>"e relaci3n se ,odra es'ablecer en're las 4reas de los ,ol0onos re0"lares cons'r"idos sobre los lados del 'ri4n0"lo rec'4n0"lo escalenoD Vii >"e oc"rrira si el 'rian0"lo -"era rec'4n0"lo isiscelesD viii.C >"e oc"rrira si el 'rian0"lo no -"era rec'4n0"loD i% >"e oc"rrira si se cons'r"2en circ"n-erencias sobre los lados del 'ri4n0"lo escaleno e is3sceles.

A. (r4c 'ica (resen'ar lo 8"e se ha2a b"scado m"'"amen 'e

! los es'"dian'es 8"e de'erminen la relaci3n en're las 4reas de c"adrados cons'r"idos sobre los lados del 'ri4n0"lo rec'4n0"lo ,or los m5'odos 'radicionales animarlos a b"scar "na e%,resi3n de ac"erdo a los ,ol0onos cons'r"idos sobre los lados del 'ri4n0"lo. !los es'"dian'es 8"e no ,"edan encon'rar la relaci3n de el 4rea ,or m5'odos 'radicionales/ recordarles el ,rocedimien'os. (re0"n'ar a los al"mnos la ra93n ,or la c"al es ,osible encon'rar la relaci3n de las 4reas de los ,ol0onos cons'r"idos sobre los lados del 'ri4n0"lo. (lan de ano'aci3n en la ,i9arra (roblema 8"e se debe sol"cionar (ers,ec'ivas de la b)s8"eda Eo 8"e se ha2a desc"bier'o en la clase de ho2.

F min"'o s

Gso de 'ecnolo0a &abri 7eome're

2 min"'o s

&onirma ci3n

vii) +. 1evisar la b)s8"eda de la clase

Be ,"ede com,robar el 'eorema de (i'40oras/ ha ,ar'ir de la cons'r"cci3n de los ,ol0onos ,lan'eados.

viii)Be ,"ede es'ablece la relaci3n de las 4reas de los ,ol0onos re0"lares cons'r"idos sobre los lados de "n 'ri4n0"lo rec'4n0"lo desde el marco 0eom5'rico/ ma'em4'ico 2 haciendo "so de las n"evas 'ecnolo0as con el -in de ,ro,iciar ambien'es de a,rendi9a*e si0ni-ica'ivos.

Hacer a los al"mnos res"mir las maneras de ver 2 ,ensar la si'"aci3n ,lan'eada desde el ,"n'o de vis'a/ 0eom5'rico m5'rico 2 ma'em4'ico 8"e ha2an desc"bier'o. 1es"mir el m5'odo ,ara relacionar las 4reas de los ,ol0onos re0"lares cons'r"idos sobre los lados del 'ri4n0"lo rec'4n0"lo. CD : Des,"5s de e%,licar a los es'"dian'es el m5'odo encon'rado mo'ivarlos ,ara 8"e de'erminen la relaci3n de las 4rea de o'ros ,ol0onos re0"lares cons'r"idos sobre los lados del 'ri4n0"lo rec'4n0"lo..

? min"'o s

.*ercicio

7 e n er al i9 a ci 3 n

F. 7 e n er al i9 a ci 3 n Fi*ac i3n 2 conirma ci3n del a,re ndi9 a*e Bol"cion ar "n ,roblem a con-irma 'orio

H(roblema con-irma'orioI &om,robar el ;eorema de (i'40oras/ a ,ar'ir de la cons'r"cci3n de ,ol0onos re0"lares sobre los lados del 'ri4n0"lo 1ec'4n0"lo.(c"adrados/ 'ri4n0"los e8"il4'eros/ ,en'40onos/ He%40onos 2 semi circ"n-erencias) i%) Eos al"mnos han ,odido de'erminar la relaci3n en're las 4reas de los ,ol0onos re0"lares/ cons'"idos sobre los lados del 'ri4n0"lo rec'4n0"lo

Hacer a los al"mnos sol"cionar el ,roblema con-irma'orio 2 l"e0o con-irmar el res"l'ado con 'oda la clase. ! los al"mnos 8"e se ha2an e8"ivocado/ darles "na ensean9a s",lemen'aria ,ara 8"e el con'enido del a,rendi9a*e 8"ede bien -i*ado.

7 min"'o s

(roblema con-irma'orio

0.

1e"le in de la clase

.B;GD<J D. &E!B. 71!DJ NJV.NJ 7.N.1!E<K!&<LN D.E ;.J1.#! D. (<;!7J1!B 7GM! D. ;1!@!NJ

23451E:66666666666666666666666666G1*&3666666666666666666666666 Traba7o indi+idual 1 &ado el siguiente tringulo rectngulo *58, determinar la relacin de las reas de los cuadrados construidos sobre los catetos ! el cuadrado construido sobre la 9ipotenusa. 1ealizar la acti+idad usando el material construido para tal "in. :qu' puede concluir;

Traba7o por pare7as # &eterminar la relacin entre las reas del triangulo equiltero construido sobre la 9ipotenusa del triangulo rectngulo *58, ! los tringulos equilteros construidos sobre los catetos, usar el material construido para tal "in. :<u' pueden concluir;, :<u' relacin 9a! con respecto a la situacin inicial;

Traba7o por grupos de cuatro estudiantes. $. 8on el material construido, determinar la relacin que podran encontrar entre las reas de los polgonos construidos sobre la 9ipotenusa, del tringulo rectngulo *58, ! las reas de los polgonos construidos sobre los catetos. :<u' podran concluir;, :cmo 9allaran la relacin;, :Es su"iciente el material construido para tal "in; :Por qu';, :cree que necesita otra 9erramienta que le permita +eri"icar sus con7eturas;

-. :<u' pueden concluir de todo lo anterior;

/ :<u' podran argumentar con respecto a la siguiente gr"ica;

Escuela 2ormal (uperior 4aria *u iliadora Granada, 4eta Estudio de clase octubre de #==> grado 2o+eno
ONo ,"ede e%is'ir len0"a*e m4s "niversal 2 sim,le/ #4s caren'e de errores 2 osc"ridades P ,or lo 'an'o m4s a,'o ,ara e%,resar las relaciones invariables De las cosas na'"rales H...I. HEas ma'em4'icasI (arecen cons'i'"ir "na -ac"l'ad de la men'e h"mana Des'inada a com,ensar la brevedad de la vida P la im,er-ecci3n de los sen'idos. Nose,h Fo"rier ;heorie anal2'i8"e de la chale"r. Disc"rso ,reliminar ( ?22)

(lan de clase ,resen'ado a es'"dian'es del 0rado NJV.NJ de b4sica ,rimaria hombres______ Nias______ 1. 4ET* ?@2*A: &on'rib"ir al desarrollo de com,e'encias en el &am,o de las ma'em4'icas concre'amen'e en el desarrollo del ,ensamien'o 7eom5'rico/ variacional / m5'rico 2 la cons'r"cci3n de modelos 8"e nos ,ermi'an veri-icar el desarrollo com,e'en'e de n"es'ros es'"dian'es/ a 'rav5s del -or'alecimien'o / el 'raba*o en e8"i,o/ ,ermanen'e de docen'es de la ins'i'"ci3n con la es'ra'e0ia denominada O.s'"dio de &laseQ/ 'eniendo como base los avances alcan9ados en el sis'ema de -ormaci3n de docen'es del Na,3n ,ar'iendo de "na si'"aci3n ,roblemica. #. BC(T@?@8*8@D2 1esultados @ces en el pas ! en especial en nuestras instituciones desde el marco de las competencias matemticas

&reemos im,or'an'es el desarrollo de las com,e'encias en el Rrdea de las

ma'em4'icas con el ,ro,3si'o de crear "n ambien'e de es'"dio basado en la sol"ci3n de ,roblemas como es'ra'e0ia did4c'ica ,ara elevar los niveles en las ,r"ebas de es'ado. Situacin que origino la experiencia

O&om,robar el ;eorema de (i'40oras/ a ,ar'ir de la cons'r"cci3n de ,ol0onos re0"lares sobre los lados del 'ri4n0"lo 1ec'4n0"lo .scaleno. (c"adrados/ 'ri4n0"los e8"il4'eros/ ,en'40onos/ He%40onos 2 semi circ"n-erencias)Q .s'a si'"aci3n es el res"l'ado de la re-le%i3n cons'an'e de los docen'es del 4rea de ma'em4'icas de la Normal/ siem,re b"scando n"evas es'ra'e0ias 8"e nos a2"den a desarrollar la com,e'encia ma'em4'ica en n"es'ros es'"dian'es. .s im,or'an'e resal'ar 8"e el 'eorema de (i'40oras ha sido d"ran'e 'oda la vida escolar del es'"dian'e "n ,roblema irrelevan'e/ re,e'i'ivo/ de ,oca 'rascendencia/ en al0"nos casos ,oco en'endible/ nos hemos dado a la 'area de 0enerali9arlo ,ara la cons'r"cci3n de ,ol0onos re0"lares cons'r"idos sobre los lados del 'ri4n0"lo rec'4n0"lo escaleno con el -in de anali9ar la relaci3n en're las 4reas de los ,ol0onos cons'r"idos sobre la hi,o'en"sa 2 los ca'e'os. >"remos desde es'e 'raba*o reali9ar "na e%,eriencia desde el marco 0eom5'rico/ a 'rav5s del 'raba*o con -i0"ras 0eom5'ricas/ recor'es 2 com,robaci3n de las relaciones en're 4reas/ se anali9ar4 la si'"aci3n desde lo ma'em4'ico a 'rav5s de la a,licaci3n de al0"nos ,rinci,ios ma'em4'icos 8"e nos a2"dan a de'erminar las 4reas 2 s"s relaciones 2 ,or )l'imo anali9ar la si'"aci3n a 'rav5s del "so de la 'ecnolo0a/ como "n herramien'a ,o'enciadora del ,ensamien'o 0eom5'rico a 'rav5s del so-'6are &abri 7eome're. A. TE14@23( 8A*FE(. ;ri4n0"los/ ,ro,iedades de los 'ri4n0"lo/ 'ri4n0"los rec'4n0"los/ lneas no'ables de los 'ri4n0"los/ c"adrados/

'ri4n0"los e8"il4'eros/ ,en'40onos/ he%40onos/ semi circ"n-erencias/ 4reas/ ;ra,ecios/ ,aralelo0ramos/ a,o'ema/ ,ol0onos re0"lares/ macro cons'r"cciones/ so-'6are/ &abri 7eome're/ .s im,or'an'e sealar 8"e ,re'endemos desarrollar los ,ensamien'os 7eom5'rico/ variacional/ m5'rico 'eniendo enc"e'a los lineamien'os c"rric"lares los es'4ndares/ ,ero an'e 'odo los Procesos generales 8"e 'iene 8"e ver con el a,rendi9a*e/ 'ales como el ra9onamien'oS la resol"ci3n 2 ,lan'eamien'o de ,roblemasS la com"nicaci3nS la modelaci3n 2 la elaboraci3n/ com,araci3n 2 e*erci'aci3n de ,rocedimien'os. $.1 Aos estndares a desarrollar . G'ili9ar n)meros reales en s"s di-eren'es re,resen'aciones en diversos con'e%'os. 2. G'ili9ar la no'aci3n cien'-ica ,ara re,resen'ar can'idades 2 #edidas. A.. <den'i-icar la ,o'enciaci3n 2 la radicaci3n ,ara re,resen'ar si'"aciones ma'em4'icas 2 no #a'em4'icas. . Hacer con*e'"ras 2 veri-icar ,ro,iedades de con0r"encias 2 seme*an9as en're -i0"ras bidimensionales 2 en're ob*e'os 'ridimensionales en la sol"ci3n de (roblemas. 2. 1econocer 2 con'ras'ar ,ro,iedades 2 relaciones 0eom5'ricas "'ili9adas en demos'raci3n de 'eoremas b4sicos ((i'40oras 2 ;ales). A. !,licar 2 *"s'i-icar cri'erios de con0r"encia 2 seme*an9a en're 'ri4n0"los en la resol"ci3n 2 Form"laci3n de ,roblemas. +. Gsar re,resen'aciones 0eom5'ricas ,ara resolver 2 -orm"lar ,roblemas en la ma'em4'ica 2 en o'ras disci,linas. . <den'i-icar relaciones en're ,ro,iedades de las 0r4-icas 2 ,ro,iedades de las .c"aciones al0ebraicas. 2. &ons'r"ir e% ,resiones al0ebraicas e8"ivalen'es a "na e%,resi3n al0ebraica Dada. A. Gsar ,rocesos ind"c'ivos 2 len0"a*e al0ebraico ,ara Veri-icar con*e'"ras. . $.# A3G13

&om,robar la 0enerali9aci3n del ;eorema de (i'40oras/ a 'rav5s de la cons'r"cci3n de ,ol0onos re0"lares sobre los lados del 'ri4n0"lo rec'4n0"lo. $.$ @2&@8*&31E( &E A3G13. ! ,ar'ir de "n 'rian0"lo rec'4n0"lo de'erminar la relaci3n de las 4reas de los c"adrados cons'r"idos sobre la hi,o'en"sa 2 los ca'e'os del 'ri4n0"lo. ! ,ar'ir de "n 'rian0"lo rec'4n0"lo de'erminar la relaci3n de las 4reas de los 'ri4n0"los e8"il4'eros cons'r"idos sobre la hi,o'en"sa 2 los ca'e'os del 'ri4n0"lo. ! ,ar'ir de "n 'rian0"lo rec'4n0"lo de'erminar la relaci3n de las 4reas de los ,en'40onos 2 he%40onos cons'r"idos sobre la hi,o'en"sa 2 los ca'e'os del 'ri4n0"lo. ! ,ar'ir de "n 'rian0"lo rec'4n0"lo de'erminar la relaci3n de las 4reas de las semi=circ"n-erencias cons'r"idos sobre la hi,o'en"sa 2 los ca'e'os del 'ri4n0"lo.

$.- 3b7eti+o General: (romover en los es'"dian'es el desarrollo del ,ensamien'o N"m5rico 7eom5'rico 2 variacional a 'rav5s de la sol"ci3n de ,roblemas ,lan'eados al reedor del ;eorema de (i'40oras. $./ 3b7eti+os espec"icos: Desarrollar "n 'raba*o en e8"i,o. .m,lear "na n"eva ,ro,"es'a me'odol30ica ,ara el desarrollo de la clase de ma'em4'icas/ creando en los es'"dian'es la necesidad de ad8"irir es'os conocimien'os ,ara el desarrollo en s" con'e%'o diario. #o'ivar a los maes'ros ,ara 8"e a,li8"e es'a ,ro,"es'a como "na al'erna'iva en la sol"ci3n de ,roblemas de orden ma'em4'ico 8"e se le ,resen'en en le a"la.

.. -. 4arco Terico .l ;eorema de (i'40oras es "na de las relaciones m4s -amosas 2 crea'ivas en la his'oria de las ma'em4'icas 2 no es'a 'an le*os de n"es'ra vida

co'idiana. &on es'e 'aller se ,re'ende inda0ar como los es'"dian'es ,"eden cons'r"ir conocimien'o ma'em4'ico mediados con la 'ecnolo0a de la calc"ladora ;<=92 ,l"s/ es,ec-icamen'e mirar como es el aborda*e de la relaci3n ,i'a03rica desde dis'in'os sis'emas de re,resen'aci3n 2 la ,osibilidad de 0enerali9ar la misma ,ara ,ol0onos re0"lares 2 no re0"lares. &E(E4PEG3( <CE (E E(PE1*2 . !r0"men'ar sobre ,ro,iedades ma'em4'icas a ,ar'ir de los rec"rsos 8"e brinda la calc"ladora. 2. .scribir con s"s ,ro,ias ,alabras lo 8"e es'a s"cediendo en la si'"aci3n de cambio/ iden'i-icando las variables 2 la relaci3n 8"e e%is'e en're ellas/ al i0"al 8"e las concl"siones 8"e se ded"9can de s"s observaciones. A. Desarrollar ,rocedimien'os ma'em4'icos en -orma vers4'il 2 3,'ima a,rovechando la o,ci3n 8"e o-rece la calc"ladora ,ara 0enerar -l"ide9 al0or'mica. +. &onec'ar ideas ma'em4'icas/ haciendo "so de la coordinaci3n 2 ,resen'aci3n sim"l'anea de re0is'ros de re,resen'aci3n. F. .%,lorar si'"aciones ma'em4'icas en b"sca de es'ra'e0ias de resol"ci3n de ,roblemas/ a,rovechando la e*ec"'abilidad de las re,resen'aciones com,"'acionales. T. am,liar s"s im40enes conce,'"ales acerca de ob*e'os 2 ,rocesos ma'em4'icos a,rovechando la mediaci3n ins'r"men'al. P*PEA &E A* 8*A8CA*&31* G'ili9ando las ,o'encialidades de la calc"ladora 8"e 'rae el so-'6are cabri incor,orado se ,re'ende inda0ar 2 e%,lorar la relaci3n ,i'a03rica "sando ,ol0onos re0"lares/ abord4ndolo desde dis'in'os sis'emas de re,resen'aci3n como lo es el 'ab"lar/ 0ra-ico 2 al0ebraico. (odemos mirar la calc"ladora como "n am,li-icador 2 reor0ani9ador del a,rendi9a*e ,or c"an'o la mirada 2a no se cen'ra en el an4lisis al0ebraico 2 0eom5'rico/ sino/ en como ,odemos 'rascender a o'ras re,resen'aciones 2 de 8"e manera se relacionan las variables invol"cradas en la si'"aci3n ,lan'eada. .l ,a,el ,ro'a03nico de la calc"ladora en la in'eracci3n en're los es'"dian'es no lo ,odemos desconocer en la medida en 8"e ,o'encia el 'raba*o colabora'ivo 2 coo,era'ivo/ donde las ,"es'as en com)n/ la ar0"men'aci3n se ven -avorecidas a,"n'ando al desarrollo de com,e'encias com"nica'ivas en los es'"dian'es.

(CGE1E28@*( 4ET3&3A3G@8*( Be ,re'ende 8"e es'e 'aller sea abordado en 'res -ases. .n la ,rimera se es,era 8"e el 'raba*o sea as"mido individ"almen'e 2 sec"encialmen'e haciendo el 'ransi'o de la e%,loraci3n cons'r"cci3n=,rod"cci3n. Gna se0"nda -ase en0loba "n 'raba*o 0r",al donde se ,resen'an ac"erdos 2 ar0"men'aciones ,ara 'ra'ar de res,onder los in'erro0an'es ,lan'eados en el 'aller 2 "na 'ercera -ase 8"e invol"cra la circ"laci3n del saber cons'r"ido a 'rav5s de "na ,"es'a en com)n a nivel 0eneral/ cada 0r",o e%,one s"s concl"siones 2 recomendaciones/ as como c"ales han sido las di-ic"l'ades 2 avances 8"e han 'enido. .s'e es'"dio de clase se desarrolla des,"5s 8"e los es'"dian'es han 'raba*ado con ,a,el/ 'ienen "na idea m"2 clara de la si'"aci3n a resolver/ ,"es han diseados modelos en ,a,el 8"e les ,ermi'e "na a,ro%imaci3n a la sol"ci3n del ,roblema/ 'ienen "na serie de con*e'"ras 8"e es,eran veri-icar con el "so de la 'ecnolo0a 2 concre'amen'e las macro cons'r"cciones con cabri 7eome're. 83238@4@E2T3( P1EF@3( &EA E(TC&@*2TE ;ener conocimien'os 0enerales de 0eome'ra: ;ri4n0"los rec'4n0"los/ ,ol0onos re0"lares/ se0men'os/ rec'as ,er,endic"lares/ ,ol0onos seme*an'es. F"nci3n lineal. (ar4me'ros de "na -"nci3n lineal. 7r4-icas F"nci3n c"adr4'ica. (ar4me'ros. 7r4-icas. &oe-icien'e de de'erminaci3n. &oe-icien'e de variaci3n.

1E?E1E28@*( #...N (2002). #emorias. Beminario Nacional de Formaci3n de Docen'es: Gso de n"evas 'ecnolo0as en el a"la de ma'em4'icas. @o0o'4. #...N. (200A) Jro9co/ N"an &arlos. #3d"los: sis'ema'i9aci3n de e%,eriencias .d"ca'ivas. Doc"men'o de es'"dio. #...N. (200 ) (ro2ec'o de incor,oraci3n de n"evas 'ecnolo0as al c"rrc"lo de ma'em4'icas de la ed"caci3n b4sica 2 media de &olombia. Fase de e%,ansi3n 2 ,ro-"ndi9aci3n. Direcci3n de calidad de la ed"caci3n ,re= escolar/ b4sica 2 media. #...N. ( 990) #a'em4'icas/ lineamien'os c"rric"lares. &oo,era'iva edi'orial #a0is'erio. @o0o'a.

Hoja de reflexin de la clase

Fecha:_______________________ Nombre del Observador_______________________ Nombre de la escuela donde la clase es impartida_______________________________ _________________________________________________________________________ Grado______________________ Especialidad__________________________________ Nombre del maestro que lleva acabo la sesin:__________________________________ Unidad _______________Tema de la clase _____________________________________ I. lan de la clase El plan de la actividad es consistente con los objetivos de la clase?
,u- Consistente Consistente #lgo Consistente %o Consistente

azn:

2 !a clase est planeada sistemticamente !a introduccin" el cuerpo # la conclusin estn claramente separados?
,u- sistemticamente "istemticamente %o mu- sistemticamente %o "istemticamente

azn

./ !as di$erentes actividades de aprendizaje estn incorporadas apropiadamente en la clase?%&ndividuales" en pares" en pequeos grupos o en la clase entera'
,u- #propiadamente #propiadamente #lgo apropiadamente %o apropiadamente

azn:

( El plan de la clase toma adecuadamente en consideracin la reaccin de los estudiantes? Se tomaron en cuenta las diversas reacciones de los estudiantes" especialmente de aquellos con problemas para aprender?
,u- adecuadamente #decuadamente %o mu- adecuadamente %o adecuadamente

azn:

0/ '!os materiales didcticos %&nclu#endo el uso del pizarrn' estn bien planeados para a#udar a los estudiantes a maximizar su potencial de aprendizaje?
,u- bien planeados 1ien planeados #lgo bien planeados %o bien planeados

azn:

II. Observacin de la clase ( Introduccin !uerpo !onclusin" 2/ '!l maestro present claramente los ob3eti4os de la clase para que as los estudiantes puedan entender+
,u- Claramente Claramente #lgo Claramente %o claramente

azn:

5/ '!l maestro organizo a los estudiantes 6 - a sus acti4idades de aprendiza3e7 separndolos Claramente 6indi4idualmente 8 en pares 8 peque9os grupos 8 la clase entera7 de acuerdo a los planes de la clase+
,u- claramente separados Claramente separados #lgo claramente separados %o claramente separados

azn:

./ '!l maestro les indico claramente a los estudiantes lo que tenan que (acer+
,u- claramente azn: Claramente #lgo claramente %o claramente

:/ '$os estudiantes le pusieron su)iciente atencin a las instrucciones del maestro+

,u- su)icientemente "u)icientemente #lgo "u)icientemente %o "u)icientemente

azn:

0/ '$os estudiantes comparten sus ideas - opiniones acti4amente con la clase+

,u- #cti4amente #cti4amente %o mu- acti4amente %o acti4amente

azn:

;/ '$os estudiantes participan acti4amente en las acti4idades+

,u- #cti4amente #cti4amente %o mu- acti4amente %o acti4amente

azn:

</ '!l maestro alienta apropiadamente a sus estudiantes a intercambiar sus opiniones con otros estudiantes+
,u- #propiadamente #propiadamente #lgo apropiadamente %o apropiadamente

azn:

=/ '!l maestro obser4a de cerca de los estudiantes - les ense9a de manera indi4idual cuando es necesario+

"iempre

# menudo

#lgunas 4eces

%unca

azn:

>/ '!l maestro conduce la clase apropiadamente con base en los ob3eti4os de aprendiza3e+
,u- #propiadamente #propiadamente #lgo apropiadamente %o apropiadamente

azn:

2?/ '$as acti4idades de aprendiza3e - el uso de materiales didcticos 6 pizarrones, libros, 3uegos, cartas, libros de palabras, etc7 son su)icientemente moti4antes para que los estudiantes participen en las acti4idades de aprendiza3e+
,u- su)iciente "u)iciente #lgo "u)iciente %o "u)iciente

azn:

22/ '!l maestro conclu- la clase apropiadamente 6re4isin 8e4aluacin 8comentarios de la "iguiente clase7
,u- #propiadamente #propiadamente #lgo apropiadamente %o apropiadamente

ara uso de las re#le$iones de la reunin: or #avor escribir libremente acerca de la reunin !3emplo: '$as instrucciones del maestro )ueron apropiadas+ 8 '!l8la maestra lle4 a Cabo lo planeado para la clase+

Hoja de observacin de la claseEjemplo ;iem,o !c'"aci3n del maes'ro !c'"aci3n de los es'"dian'es