Plan Anual de Actividades Acadmicas a completar por el Director de Ctedra

Departamento: CIENCIAS BSICAS Asignatura: ANLISIS MATEMTICO I Titular: Asociado: Ing. Juan Eduardo Jamroz, Esp. Ing. Norma del Valle Quiroga Adjunto: Mg.Lic. Graciela Susana Galindo, Esp.Lic. Marta Susana Golbach, Lic. Mara Adela De Angelis de Pando, Lic. Liliana del Valle Isa de Gordillo, Ing. Csar Razuri Reyes, Esp.Lic. Mnica Susana De la Orden de Arias, Ing. Tulio Fermn Alberto Garca, Ing. Rubn N. Vides. JTP: Lic. Cristina del Valle Cascales, Ing. Carlos Ernesto Moreno, Auxiliares: Esp. Lic.Hilda Mara Motok, Ing. Miguel Cosentino, Ing. Gustavo Menocal

Planificacin de la asignatura Fundamentacin de la materia dentro del plan de estudios. La asignatura Anlisis Matemtico I pertenece al rea Formacin Bsica Homognea. Esta rea, compuesta por materias comunes a todas las ingenieras (lgebra y Geometra Analtica, Anlisis Matemtico I, Anlisis Matemtico II, Probabilidad y Estadstica, Sistemas de Representacin, Fsica I, Fsica II y Fsica III, Qumica y Qumica General, Ingeniera y Sociedad, Legislacin y Economa) adecuadas a las temticas y aplicaciones de cada carrera, pone nfasis en una slida formacin en los aspectos fundamentales: tcnicos, cientficos y humanos. Su misin es proporcionar, a los estudiantes, los conocimientos indispensables y el lenguaje apropiado para un buen desarrollo profesional. La funcin de la asignatura, Anlisis matemtico I, es la formacin cuantitativa de los ingenieros ya que aporta los conceptos fundamentales del Clculo. La comprensin y la habilidad para la utilizacin de este conocimiento facultar al estudiante, a un buen desempeo en todas las asignaturas del rea Formacin Bsica Homognea..

Propsitos u objetivos de la materia. Objetivos Generales o Lograr que el alumno tome conciencia de la importancia de la asignatura como herramienta bsica para su formacin. o Estimular el inters de los alumnos por los conceptos tericos como tambin prcticos. o Establecer relaciones que constituyan las estructuras de pensamiento formal o Promover a que el alumno adquiera capacidad de razonar sobre proposiciones desvinculadas de objetos o hechos perceptibles. o Manejar fluidamente la simbologa e interpretar correctamente enunciados , mtodos y tcnicas del Clculo Diferencial e Integral que le permitirn plantear y resolver situaciones problemticas o Generar en el alumno hbitos por la investigacin a travs de anlisis bibliogrfico, iniciativas individuales y el trabajo en equipo. o Desarrollar las capacidades de abstraccin y de generalizacin que le permitirn al futuro profesional encarar y resolver problemas con la fundamentacin matemtica necesaria. o Afianzar los conceptos de la asignatura empleando TICS o Inducir al estudiante a adaptarse y participar con libertad, responsabilidad, con conducta moral y conciencia social, en la continua evolucin cientfico-tecnolgica contempornea. Objetivos Especficos o 1.- Adquiera conceptos bsicos del clculo en funciones de una variable o 2.o 3.Domine las tcnicas fundamentales del clculo en funciones de una variable. Transforme un problema real en una expresin funcional;

o 4.- Represente y opere analtica y/o numricamente con funciones o 5.o 6.Relacione una funcin, su grfica y su tabla; Resuelva ejercicios de lmite para la variable tendiendo a un lmite finito o

infinito, por medios convencionales y numricos aproximados; o 7.- Analice la continuidad de funciones ; o 8.- Aplique correctamente las reglas de derivacin o 9.Formalice situaciones, usando el concepto de derivada como variacin

funcional en problemas cientfico-tecnolgicos;

o 10.- Analice completamente una funcin ; o 11.o 12.Interprete y opere con los Teoremas del Clculo Diferencial; Demuestre y aplique los Teoremas del Clculo Diferencial;

o 13.- Utilice los mtodos adecuados de integracin en cada ejercicio planteado; o 14.o 15.o 16.o 17.o 18.Interprete la integral definida de una funcin continua; Demuestre y aplique el Teorema Fundamental del Clculo; Resuelva problemas de aplicacin de integrales definidas ( geomtricas y Reconozca y resuelva los distintos tipos de integrales impropias Aplique, en problemas, integrales impropias

fsicas).

Contenidos. Contenidos Mnimos: (Estructura Curricular) o NUMEROS REALES o FUNCIONES REALES o SUCESIONES o LIMITE DE FUNCIONES o CONTINUIDAD DE FUNCIONES o DERIVACIN o APLICACIONES DE LA DERIVADA o TEOREMAS FUNDAMENTALES DEL CLCULO DIFERENCIAL o DIFERENCIALES o INTEGRAL INDEFINIDA o INTEGRAL DEFINIDA-APLICACIONES DE LA INTEGRAL DEFINIDA o METODOS NUMRICOS- APROXIMACIONES o INTEGRALES IMPROPIAS

Metodologa de Enseanza. CONFERENCIAS TERICAS En ellas el profesor ofrece una visin global del tema con nfasis en los conceptos centrales. Estas clases son el ambiente propicio para relacionar los conceptos nuevos con los previos para lograr entender estos ltimos, ya que all se pueden analizar, explicar, relacionar, comparar, justificar, generalizar, etc.

Una estrategia empleada para tal fin es motivar a los estudiantes a travs del planteo de problemas creando en ellos el conflicto cognitivo entre lo que saben o conocen y lo que necesitan conocer, planteando as la necesidad de la respuesta.

CLASES PRCTICAS En las clases prcticas se trabaja con una gua de trabajo diseada teniendo en cuenta las distintas teoras del aprendizaje para que el alumno: Realice acciones adecuadas para alcanzar los grados de generalizacin, reflexin e independencia. ( Teora de la Actividad -Leontiev) Transite por las distintas fases del proceso de asimilacin (segn la Teora de la Asimilacin de Vigotsky) Adquiera la formacin de las distintas etapas de las acciones mentales (Galperin) Resuelva ejercicios: de complejidad creciente (Piaget), donde se muestra el juego de marcos (Douady). En las clases se propiciar el Trabajo Grupal donde se aplicarn, segn temas, necesidades y objetivos, mtodos y tcnicas participativas. CLASES DE CONSULTAS Impartidas por los auxiliares docentes, donde el estudiante consulta al sobre las dudas, generalmente ejercicios y problemas, que se le han presentado en su estudio personal. Los profesores tambin brindan consultas, especialmente en temas tericos, para orientar a los alumnos para las evaluaciones finales, TALLERES DE INFORMTICA En las clases en Laboratorio de Informtica, la computadora se dimensiona en un recurso didctico cuya rea de aplicabilidad es: rea del Aprendizaje asistido por computadoras centrado esencialmente en el alumno como protagonista de su aprendizaje. Los alumnos asistirn a estas clases en grupos reducidos. De esta forma se puede emplear el mtodo de trabajos dirigidos, fomentando la motivacin del alumno y acrecentando la personalizacin de la enseanza. El uso de distintos software, por ejemplo, el Derive 5.0, Mathematica, Mat Lab y otros, permite liberar al docente y estudiante de tediosos clculos, centrando la enseanza en

aspectos conceptuales, como por ejemplo interpretar modelos matemticos y sobre todo aplicar herramientas de esta ciencia a los distintos problemas ingenieriles. All, el alumno puede usar la computadora como herramienta cuando se solicite la verificacin de resultados de ejercicios realizados en forma manual o tradicional. Tambin se implementarn actividades para que el alumno emplee la computadora como medio ya que va a aprender con ella a deducir, generalizar y hasta verbalizar los logros. AULA VIRTUAL Se trabajar en la elaboracin del material a subir al aula: material de contenidos tericos y actividades varias,crucigramas, cuestionarios, entre otros.

Metodologa de Evaluacin. Evaluacin diagnstica o inicial: Debido a que en la facultad los alumnos ingresan luego de rendir evaluaciones parciales y finales, la ctedra decidi no realizar la Prueba de Diagnstico Inicial. Evaluacin formativa o de proceso: Durante el proceso de enseanza aprendizaje, en la ctedra Anlisis Matemtico I, se evalu en forma permanente utilizando los procedimientos asistemticos que se detallan: La observacin Preguntas orales Planteo de una situacin problemtica, con ella se inicia una

conversacin heurstica, en la cual el docente entabla un dilogo con los alumnos. Esta prctica evaluativa, que promueve estudiantes han captado la enseanza. Evaluacin sumativa, final , integradora o de resultado: Al concluir una serie de temas y con el propsito de comprobar el nivel de interiorizacin de los conocimientos de los estudiantes adems de verificar si se cumplieron los objetivos planteados, se realiza una evaluacin final, que corresponde a la evaluacin sumativa. La misma tiene por funcin valorar la efectividad de los resultados .Evala slo el producto final de una etapa, permite constatar los niveles alcanzados e informa slo acerca de los resultados del aprendizaje de los alumnos. En la ctedra, la evaluacin formal la constituyen: Parciales y recuperaciones Examen Final el pensar, permite constatar el grado en que los

Tienen la caracterstica de ser nicas para todas las carreras.

o La evaluaciones parciales: Durante el cursado de la materia se prevee la implementacin de dos pruebas parciales por cuatrimestre (Junio, Julio, Setiembre y Noviembre), sus correspondientes recuperaciones (Julio-Diciembre) y una prueba de caracterstica integral (febrero del ao siguiente). Estas pruebas parciales son escritas y estn confeccionadas teniendo en cuenta los objetivos generales y especficos. Se aprueba cada prueba parcial con un mnimo de cuatro puntos y las recuperaciones con nota mnima cinco. Las fechas de las evaluaciones parciales y sus recuperaciones y horarios de consultas son publicadas, en la Gua de Trabajos Prcticos que se renueva anualmente.. o La evaluacin final Consiste en un examen escrito, comn para todas las carreras, y consta de contenidos tericos (60%) y problemas de aplicacin (40%). Nota mnima de aprobacin : 4 (cuatro) Recursos didcticos a utilizar como apoyo a la enseanza. La ctedra Anlisis Matemtico I dispone para el dictado de la materia de los siguientes recursos: Pizarra de vidrio y felpones Retroproyector (compartido con ctedras del departamento) Libros de Clculo comprados con producido propio Can y pantalla disponible en cada aula Bibliotecas Laboratorio de informtica Software matemtico Aula virtual

Articulacin horizontal y vertical con otras materias En las Actividades de Articulacin, a cargo del profesor de la materia y el profesor de la materia integradora, se propiciar la solucin de problemas especficos en ingeniera con ayuda de un banco de problemas; esto con la doble finalidad: - motivar el trabajo del estudiante alrededor de un objeto de aplicacin de su inters y - demostrarle la importancia de la herramienta matemtica en la solucin de problemas reales.

 Cronograma estimado de clases. ASIGNATURA ANUAL: 32 Semanas de Clases, incluye Clases, Parciales y recuperaciones. Semana DIAS 1 22- 26 marzo Descripcin Actividad Teora Prctica 2 29/03 -02/04 Teora Prctica 3 05- 09 abril Teora Prctica 4 12- 16 abril Teora Prctica 5 19- 23 abril Teora Prctica 6 26- 30 abril Teora Prctica 7 03- 07 mayo Teora Prctica 8 10- 14 mayo Teora Prctica 9 17- 21 mayo Teora Prctica 10 24- 28 mayo Teora Prctica 11 12 31mayo-04junio 07- 11 junio 1 PARCIAL A Teora Prctica 13 14- 18 junio Teora Prctica 14 21- 25 junio Teora Prctica 15 28junio- 02 julio Teora CONTINUIDAD FUNCIONES DE 5 LMITE DE FUNCIONES 4 LMITE DE FUNCIONES 4 SUCESIONES 3 FUNCIONES REALES 2 NMEROS REALES 1 de la TEMA DESARROLLAR: A UNIDAD

Prctica 16 05- 09 julio 1 PARCIAL B 80 HS 6 DERIVADA

CARGA HORARIA 1 CUATRIMESTRE 17 09- 13 agosto Teora Prctica 18 16- 20 agosto Teora Prctica 19 23- 27 agosto Teora Prctica 20 30ag- 03 set Teora Prctica 21 06- 10 set Teora Prctica 22 13- 17 set Teora Prctica 23 20- 24 set Teora Prctica 23 setiembre 24 27- 01 oct. 2 PARCIAL A Teora Prctica 25 04- 08 oct Teora Prctica 26 11- 15 oct Teora Prctica 27 18- 22 oct Teora Prctica 28 25- 29 oct Teora Prctica 29 01 05 nov. Teora Prctica 30 08 12 nov. Teora Prctica 31 15 19 nov. Teora MTODOS APROXIMADOS INTEGRAL TEOREMAS DIFERENCIAL

APLICACIONES DE LA DERIVADA

8 CLCULO

DIFERENCIAL DE UNA 9 FUNCIN 10

INTEGRAL INDEFINIDA

11 DEFINIDA-

APLICACIONES DE LA INTEGRAL DEFINIDA 12

Prctica 32 22- 26 nov Teora Prctica 33 29- 03 dic. 2 PARCIAL B 80 HS 160 HS INTEGRALES IMPROPIAS 13

CARGA HORARIA 2 CUATRIMESTRE CARGA HORARIA TOTAL

LAS RECUPERACIONES DEL 1 Y 2 PARCIAL SE INSTRUMENTARN DURANTE LAS MESAS FINALES DE JULIO Y DICIEMBRE RESPECTIVAMENTE. LA EVALUACIN INTEGRAL SE IMPLEMENTAR EN LA PRIMERA SEMANA HBIL DEL MES DE FEBRERO DEL AO 2011 Bibliografa (Usada en el dictado de la Asignatura) APOSTOL, T. M.. Calculus. Volume I:. Barcelona (Espaa). Editorial Revert, S. A.. 1965. BRITTON, J. R., R. B. KRIEGH y L. W. RUTLAND. Matemticas Universitarias. Tomo I. Mxico, D. F.. Compaa Editorial Continental, S. A. de C. V.. 1965. GRANVILLE, W. A.. Clculo Diferencial e Integral. Mxico, D.F.. Editorial Limusa, S. A. de C. V.. 1985. LARSON- HOESTETLER*.- Clculo y Geometra Analtica - McGraw-Hill.Interamericana de Espaa- 1994 LEITHOLD, L*.. El Clculo con Geometra Analtica. Mxico D. F.. Editorial Harla, S. A. de C. V.. 1987. PIPES, L. A.. Matemticas Aplicadas para Ing. y Fsicos. Madrid (Espaa). Mc Graw-Hill. 1963. PITA RUIZ, Claudio- Calculo de una variable- Mxico- Pretince may Hispanoamericana, S.A- 1999 PISKUNOV, N.. Clculo Diferencial e Integral. Tomo I. Mosc (U.R.S.S.). Editorial Mir. 1977. PURCELL, VARBERGy RIGDON* Clculo con Geometra Analtica. Mxico Hispan. S.A.. 2001 REY PASTOR, J., P. PI CALLEJA y C. A. TREJO. Anlisis Matemtico. Volumen III: Anlisis Funcional y Aplicaciones. Buenos Aires (Argentina). Editorial Kapelusz, S. A.. 1975. SADOSKY, M. y R. Ch. de GUBER. Elementos de Clculo Diferencial e Integral. FascculoI y II: Clculo Integral. Buenos Aires (Argentina). Librera y Editorial Alsina. 1988.

STEWART, James*-

Clculo Conceptos y contextos- Mxico- Internacional Thomson

Editores- S.A de C.V TAYLOR, H. E. y T. L. WADE. Clculo Diferencial e Integral. Mxico, DF-Ed.Limusa S. A. de C. V.. 1979.

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