Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria

Comisin Matemtica CNU, UNI, UNAN-Managua, UNAN-Len y MINED

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Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria Comisin de matemtica encargados de elaborar el documento

Carlos Snchez Hernndez (Coordinador) -UNI Ivn Cisneros Daz - UNAN-Managua Francisco Emilio Daz Vega -MINED Humberto Jarqun- MINED Hctor Flores Guido -UNAN-Len Luisa Mercedes Barrera Delgado- UNAN-Len Carlos Jos Medina Prado -UNAN-Len Jos Manuel Siles Huerta -UNI Elas Martnez Rayo -UNI Marco Antonio Lpez Gonzlez -UNAN-Len

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Unidad I: ARITMTICA 1.1 Operaciones con fracciones aritmticas Suma Resta Multiplicacin Divisin Potenciacin 1.2 Notacin Cientfica. Definicin Operaciones con expresiones numricas en notacin cientfica 1.3 Razones y Proporciones Porcentajes Inters simple Inters compuesto 1.4 Regla de tres simple y compuesta (Directa e Inversa) 1.5 Conversin de los diferentes sistemas de Medidas Longitud Superficie Volumen Capacidad Peso Angulares Temperatura Tiempo

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Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria Unidad 1: Aritmtica 1.1.- Operaciones aritmticas con fracciones (quebrados) Definicin: Las fracciones son porciones de la unidad. Es decir, la unidad se divide en partes y se toman algunas de ellas. Normalmente usamos las fracciones cuando hablamos, refirindonos a ellas, de distintas maneras. Decimos, por ejemplo: "Dividiremos lo que cueste la cena entre los tres". Estamos refirindonos a la fraccin como una divisin. El todo lo dividimos en tres partes. Otras veces comentamos o leemos: "De cada 10 personas que fuman 8 mueren de cncer". Nos referimos a la proporcin o fraccin , la proporcin entre las personas que mueren de cncer y las personas que son fumadores. Tambin solemos decir: "Gano C$ 4,200 y las partes del sueldo lo necesito para pagar una deuda". Estamos usando la fraccin como un operador. La deuda nos cuesta los de C$ 4200 , es decir C$ 1,680. Las partes de una fraccin son: Numerador 2 5

Denominador

Para sumar fracciones (quebrados): 1.- Se obtiene el m.c.m. de los denominadores, ese el mnimo comn denominador (m.c.d.), se anota luego del igual:

2.- Se divide el comn denominador entre el primer denominador y se multiplica por su numerador, luego se escribe sobre el m.c.d., se hace lo mismo con el segundo ( indica: puesto que o porque):

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3.- Los numeradores se suman y el m.c.d. se queda igual, se simplifica el resultado, si es posible:
2 8 4 8 12 6 1.2 5 10 10 10 5

[1.03]

Para restar fracciones (quebrados): 1.- Se obtiene el m.c.m. de los denominadores, es el mnimo comn denominador (m.c.d.):

2.- Se divide el comn denominador entre el primer denominador y se multiplica por su numerador, luego se escribe sobre el m.c.d., se hace lo mismo con el segundo (si son signos mixtos, se respetan las leyes de los signos):

3.- Los numeradores se restan y el m.c.d. se queda igual, se simplifica el resultado, si es posible:
2 8 48 4 2 0.4 5 10 10 10 5

[1.06]

Para multiplicar fracciones (quebrados): 1.- Se multiplica de manera lineal (numerador por numerador y denominador por denominador) (si son signos mixtos, se respetan las leyes de los signos):

2.- Se simplifica el resultado, de ser posible:

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2 8 2 8 16 8 0.32 5 10 5 10 50 25

[1.08]

Para dividir fracciones (quebrados): Leyes de los signos: 1.- En suma algebraica (ambos signos sumados y agrupados): si son 2 sumandos y hay signos diferentes se restan y se pone el signo del nmero mayor; si hay ms sumandos, se agrupan de acuerdo al signo, se reducen o simplifican y se procede de la manera descrita anteriormente. 2.- En multiplicacin y divisin: signos iguales dan positivo y signos diferentes dan negativo, si hay ms de dos factores o dos cocientes se resuelven las operaciones en el orden escrito y luego se agrupan los signos positivos y negativos. 3.- Para potencias: nmeros negativos a potencia par dan positivo y nmeros negativos elevados a potencia non dan negativo. 4.- Para races: radicando negativo con ndice non da negativo, radicando negativo con ndice par da imaginario negativo (se escribe i). 1.- Se multiplica de manera cruzada (numerador por denominador ( queda como numerador) y denominador por numerador (queda como denominador) (si son signos mixtos, se respetan las leyes de los signos):

2.- Se simplifica el resultado, de ser posible:

2 8 2 10 20 1 : 0.5 5 10 5 8 40 2

[1.10]

Para potenciar fracciones (quebrados): 1.- Se elevan a la potencia (se potencian) de manera lineal (numera dor a la potencia y denominador a la misma potencia) (si son signos mixtos, se respetan las leyes de los signos). Se simplifica el resultado, se ser posible:

2.- Si se tienen superndices diferentes, se elevan respectivamente de la misma forma lineal (numerador a una potencia y el denominador a la otra potencia indicada) (si son signos mixtos, se respetan las leyes de los signos) y se simplifica, de ser posible:

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Para radicar fracciones (quebrados): 1.- Se extraen las races (se radican) de manera lineal, de acuerdo al ndice de la raz (radicando numerador a un ndice y radicando denominador al mismo ndice) (si son signos mixtos, se respetan las leyes de los signos). Se simplifica el resultado, se ser posible:

2.- Si se tienen ndices de raz diferentes, se radican respectivamente de la misma forma lineal (radicando numerador a un ndice y el denominador al otro ndice indicado) (si son signos mixtos, se respetan las leyes de los signos) y se simplifica, de ser posible:

Conversiones de fracciones (quebrados): 1.- Para pasar de mixta a impropia se multiplica el denominador por el entero y se le suma el numerador (queda como numerador) el denominador se deja igual. Se simplifica el resultado, si es posible:

1.2.- Notacin cientfica La notacin cientfica es un recurso matemtico empleado para simplificar clculos y representar en forma concisa nmeros muy grandes o muy pequeos. Para hacerlo se usan potencias de diez. Para expresar un nmero en notacin cientfica identificamos el punto decimal (si lo hay) y lo desplazamos hacia la izquierda si el nmero a convertir es mayor que 10, en cambio, si el nmero es menor que 1 (empieza con cero punto) lo desplazamos hacia la derecha tantos lugares como sea necesario para que (en ambos casos) el nico dgito que quede a la izquierda del punto est entre 1 y 9 y que todos los otros dgitos aparezcan a la derecha del punto decimal.

Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria Es ms fcil entender con ejemplos: 732.5051 = 7.325051 102 (movimos el punto decimal 2 lugares hacia la izquierda) 0.005612 = 5.612 103 (movimos el punto decimal 3 lugares hacia la derecha). El punto antes de la potencia de 10, denota multiplicacin. Ntese que la cantidad de lugares que movimos el coma (ya sea a izquierda o derecha) nos indica el exponente que tendr la base 10 (si el punto la movemos dos lugares, el exponente es 2, si lo hacemos por 3 lugares, el exponente es 3, y as sucesivamente. Nota importante: Siempre que movemos el punto decimal hacia la izquierda el exponente de la potencia de 10 ser positivo. Siempre que movemos el punto decimal hacia la derecha el exponente de la potencia de 10 ser negativo. Otro ejemplo, representar en notacin cientfica: 7.856,1 1. Se desplaza la coma decimal hacia la izquierda, de tal manera que antes de ella slo quede un dgito entero diferente de cero (entre 1 y 9), en este caso el 7. 7,8561 El punto se desplaz 3 lugares. 2. El nmero de cifras desplazada indica el exponente de la potencia de diez; como las cifras desplazadas son 3, la potencia es de 10 3. 3. El signo del exponente es positivo si la coma decimal se desplaza a la izquierda, y es negativo si se desplaza a la derecha. Recuerda que el signo positivo en el caso de los exponentes no se anota; se sobreentiende. Por lo tanto, la notacin cientfica de la cantidad 7.856,1 es: 7.8561 103 Operaciones con expresiones numricas en notacin cientfica Multiplicar Para multiplicar se multiplican las expresiones decimales de las notaciones cientficas y se aplica producto de potencias para las potencias de base 10. Ejemplo: (5.24 106) (6.3 108) = 5.24 6.3 106 + 8 = 33.012 1014 = 3,301215 Veamos el procedimiento en la solucin de un problema: 5

Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria Un tren viaja a una velocidad de 26.83 m/s, qu distancia recorrer en 1,300 s? 1. Convierte las cantidades a notacin cientfica. 26.83 m/s = 2.683 101 m/s 1,300 s = 1.3 103 s 2. La frmula para calcular la distancia indica una multiplicacin: distancia (d) = velocidad (V) x tiempo (t). d = Vt Reemplazamos los valores por los que tenemos en notacin cientfica d = (2.683 101 m/s) (1.3 103 s) 3. Se realiza la multiplicacin de los valores numricos de la notacin exponencial, (2.683 m/s) x 1.3 s = 3.4879 m. 4. Ahora multiplicamos las potencias de base 10. Cuando se realiza una multiplicacin de potencias que tienen igual base (en este caso ambas son base 10) se suman los exponentes. (101) (103) = 101+3 = 104 5. Del procedimiento anterior se obtiene: 3.4879 104 Por lo tanto, la distancia que recorrera el ferrocarril sera de 3.4879 104 m La cifra 3.4879 10 elevado a 4 es igual a 34,879 metros. Dividir Se dividen las expresiones decimales de las notaciones cientficas y se aplica divisin de potencias para las potencias de 10. Si es necesario, se ajusta luego el resultado como nueva notacin cientfica. Hagamos una divisin: (5.24 107) = (6.3 104) (5.24 6,3) 1074 = 0.831746 103 = 8.31746 101 103 = 8.31746 102

Suma y resta Si tenemos una suma o resta (o ambas) con expresiones en notacin cientfica, como en este ejemplo: 5.83 109 7.5 1010 + 6.932 1012 = lo primero que debemos hacer es factorizar, usando como factor la ms pequea de las potencias de 10, en este caso el factor ser 10 9 (la potencia ms pequea), y factorizamos: 6

Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria 109 (5.83 7.5 101 + 6.932 103) = 109 (5.83 75 + 6932) = 6,862.83 109 Arreglamos de nuevo el resultado para ponerlo en notacin cientfica y nos queda: 6.86283 1012, si eventualmente queremos redondear el nmero con solo dos decimales, este quedar 6.86 1012. Potenciacin Si tenemos alguna notacin cientfica elevada a un exponente, como por ejemplo (3 106)2 qu hacemos? Primero elevamos (potenciamos) el 3, que est al cuadrado (3 2) y en seguida multiplicamos los exponentes pues la potencia es (106)2, para quedar todo: 9 1012 1.3.- Razones y Proporciones RAZN: Es una comparacin de dos cantidades mediante una divisin. Ejemplo: Juan tiene $5 y Mara tiene $15. As decimos: La razn del dinero de Juan con el de Mara es 5 a 15 = 5 : 15 = 5/15 = 1/3. Esto quiere decir que Juan tiene una tercera parte de lo que tiene Mara. La razn del dinero de Mara con el de Juan es 15 a 5 = 15 : 5 = 15/5 = 3. En este sentido, la comparacin nos dice que Mara tiene el triple (tres veces) lo que tiene Juan. RAZONES EQUIVALENTES: Son como dos fracciones equivalentes. Ejemplo: 3 de 10 = 6 de 20, de otra forma 3/10 = 6/20; 2 de 5 = 6 de 15, 2/5 = 6/15 PROPORCIN: Dos razones equivalentes forman una proporcin. Ejemplo: 3/4 = 6/83 : 4 : : 6 : 8 (esto se lee: 3 es a 4 como 6 es a 8). PROPIEDAD DE LAS PROPORCIONES: Es igual que la de las fracciones:

3 x 8 = 6 x 4, 3 : 4 :: 6 : 8

En toda proporcin, el producto de los extremos (3 y 8) es igual al producto de los medios (4 y 6). 7

Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria APLICACIN: En una proporcin, en la que desconocemos uno de los cuatro trminos que la componen, podemos calcular el trmino desconocido, usando la propiedad de las proporciones, aprovechando los tres trminos conocidos. A este procedimiento se le conoce como Regla de tres Ejemplo:

5 x X = 15 x 8, 5X = 120, X = 120/5, X = 24 3 manzanas cuestan $8. Cunto cuestan 12 manzanas?

3 x 12 = 8 x X, 3 x X = 96, X = 96/3, X = 32 Es importante en el planteamiento, cuidar el orden de los trminos de la proporcin, as, cuando los multipliquemos en diagonal (cruzados) obtendremos los resultados deseados. REGLA DE TRES INVERSA Cuando en una relacin entre dos cantidades, al aumentar una, la otra disminuye inversamente en la misma proporcin, es decir, si una aumenta al doble, la otra disminuye a la mitad o al triple la otra disminuye a la tercera parte, etctera, se dice que son cantidades que varan en forma inversamente proporcional. Ejemplo: 5 trabajadores tardan 14 das en abrir una zanja. Cunto tardarn 10 trabajadores? Si se aumentan los trabajadores al doble, el tiempo disminuye a la mitad. Es decir al aumentar una cantidad, la otra disminuye en forma inversamente proporcional. APLICACIN Un automvil con una velocidad de 110 km/h recorre una distancia en 5 horas. Cunto tardar en recorrer la misma distancia si disminuye la velocidad a 100 km/h?

110 km/h = 5 h 100 km/h = X 8

Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria 100 : 5 = 110 : X, (110)5 = 100X, 550/100 = X, X = 5.5 Horas.

Regla de tres compuesta La regla de tres compuesta se emplea cuando se relacionan tres o ms magnitudes, de modo que a partir de las relaciones establecidas entre las magnitudes conocidas obtenemos la desconocida. Una regla de tres compuesta se compone de varias reglas de tres simples aplicadas sucesivamente. Como entre las magnitudes se pueden establecer relaciones de proporcionalidad directa o inversa, podemos distinguir tres casos de regla de tres compuesta: Regla de tres compuesta directa

Ejemplo: Nueve grifos abiertos durante 10 horas diarias han consumido una cantidad de agua por valor de 20 . Averiguar el precio del vertido de 15 grifos abiertos 12 horas durante los mismos das. A ms grifos, ms A ms horas, ms 9 grifos 15 grifos 10 horas 12 horas Directa. Directa. 20 x

Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria Regla de tres compuesta inversa

5 obreros trabajando, trabajando 6 horas diarias construyen un muro en 2 das. Cunto tardarn 4 obreros trabajando 7 horas diarias? A menos obreros, ms das A ms horas, menos das 5 obreros 4 obreros 6 horas 7 horas Inversa. Inversa. 2 das x das

Regla de tres compuesta mixta

Si 8 obreros realizan en 9 das trabajando a razn de 6 horas por da un muro de 30 m. Cuntos das necesitarn 10 obreros trabajando 8 horas diarias para realizar los 50 m de muro que faltan? A ms obreros, menos das A ms horas, menos das A ms metros, ms das 8 obreros 10 obreros 9 das x das Inversa. Inversa. Directa. 6 horas 8 horas 30 m 50 m

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Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria PORCENTAJES 100% representa siempre el total de algo: dinero, personas, herramientas, cosas, etc. POR CIENTO (%). Esta expresin significa tanto de 100. 3% significa 3 de 100 = 3/100 = 0.03 10% significa 10 de 100 = 10/100 = 0.10 25% significa 25 de 100 = 25/100 = 0.25 (cuarta parte) 50% significa 50 de 100 = 50/100 = 0.50 = 0.5 (mitad) 75% significa 75 de 100 = 75/100 = 0.75 (tres cuartas partes) 100% significa todo de 100 = 100/100 = 1 (el total) El porcentaje es una relacin entre dos cantidades. Por ejemplo Entre los 3 000 alumnos de un municipio y los 510 de esos alumnos que estn becados se establece la relacin y se calcula el porcentaje aplicando la propiedad de las proporciones:

X = 17 %, esto es, 510 es el 17 porciento de 3000.

El inters simple El inters simple se calcula y se paga sobre un capital inicial que permanece invariable. El inters obtenido en cada intervalo unitario de tiempo es el mismo. Dicho inters no se reinvierte y cada vez se calcula sobre la misma base. En relacin a un prstamo o un depsito mantenido durante un plazo a una misma tasa de inters simple, los clculos de cualquier de esos elementos se realizan mediante una regla de tres simple. Es decir, si conocemos tres de estos cuatro elementos podemos calcular el cuarto: El inters (I) que produce un capital es directamente proporcional al capital inicial (C), al tiempo (t), y a la tasa de inters (i): esto se presenta bajo la frmula: I=Cit donde i est expresado en tanto por uno y t est expresado en aos, meses o das. 11

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Tanto por uno es lo mismo que

Entonces, la frmula para el clculo del inters simple queda: si la tasa anual se aplica por aos. si la tasa anual se aplica por meses si la tasa anual se aplica por das Recordemos que cuando se habla de una tasa de 6 por ciento (o cualquier porcentaje), sin ms datos, se subentiende que es anual. Ahora, si la tasa o porcentaje se expresa por mes o por das, t debe expresarse en la misma unidad de tiempo. Ejemplo: Calcular a cunto asciende el inters simple producido por un capital de 25.000 pesos invertido durante 4 aos a una tasa del 6 % anual. Resolucin: Aplicamos la frmula pues Que es igual a I = C i t En la cual se ha de expresar el 6 % en tanto por uno, y se obtiene 0,06 I = 25.000 0,06 4 = 6.000 Respuesta A una tasa de inters simple de 6% anual, al cabo de 4 aos los $ 25.000 han ganado $ 6.000 en intereses. Ejemplo: Calcular el inters simple producido por 30.000 pesos durante 90 das a una tasa de inters anual del 5 %. Resolucin: Aplicamos la frmula 12 la tasa se aplica por aos.

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pues la tasa se aplica por das. Que es igual a I = C i t En la cual se ha de expresar el 5 % en tanto por uno, y se obtiene 0,05

Respuesta El inters simple producido al cabo de 90 das es de 369,86 pesos Inters Compuesto: El inters compuesto representa el costo del dinero, beneficio o utilidad de un capital inicial (C) o principal a una tasa de inters (i) durante un perodo (t), en el cual los intereses que se obtienen al final de cada perodo de inversin no se retiran sino que se reinvierten o aaden al capital inicial; es decir, se capitalizan, produciendo un capital final (Cf). Para un perodo determinado sera Capital final (Cf) = capital inicial (C) ms los intereses. Veamos si podemos generalizarlo con un ejemplo: Hagamos clculos para saber el monto final de un depsito inicial de $ 1.000.000, a 5 aos plazo con un inters compuesto de 10 % (como no se especifica, se subentiende que es 10 % anual). Ao 0 (inicio) 1 2 3 4 5 Depsito inicial $1.000.000 $1.100.000 $1.210.000 $1.331.000 $1.464.100 $1.610.510 13 Inters ($1.000.000 x 10% = ) $100.000 ($1.100.000 10% = ) $110.000 ($1.210.000 10% = ) $121.000 ($1.331.000 10% = ) $133.100 ($1.464.100 10% = ) $146.410 Saldo final $1.100.000 $1.210.000 $1.331.000 $1.464.100 $1.610.510

Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria Paso a paso resulta fcil calcular el inters sobre el depsito inicial y sumarlo para que esa suma sea el nuevo depsito inicial al empezar el segundo ao, y as sucesivamente hasta llegar al monto final. Resulta simple, pero hay muchos clculos; para evitarlos usaremos una frmula de tipo general: En inversiones a inters compuesto, el capital final (Cf), que se obtiene a partir de un capital inicial (C), a una tasa de inters (i), en un tiempo (t), est dado por la frmula:

Recordemos que i se expresa en forma decimal ya que corresponde a . Y donde t corresponde al nmero de aos durante los cuales se mantiene el depsito o se paga una deuda. Como corolario a esta frmula: A partir de ella, puesto que el inters compuesto final (I) es la diferencia entre el capital final y el inicial, podramos calcular la tasa de inters (i):

Sacamos factor comn C:

Tambin podemos calcular la tasa de inters despejando en la frmula de C f:

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Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria En los problemas de inters compuesto i y t deben expresarse en la misma unidad de tiempo efectuando las conversiones apropiadas cuando estas variables correspondan a diferentes perodos de tiempo. Periodos de inters compuesto El inters compuesto no se calcula siempre por ao, puede ser semestral, trimestral, al mes, al da, etc. Pero si no es anual debera informarse! As, si la frmula del inters compuesto se ha deducido para una tasa de inters anual durante t aos, todo sigue siendo vlido si los periodos de conversin son semestres, trimestres, das, etc., solo hay que convertir stos a aos. Por ejemplo, si i se expresa en tasa anual y su aplicacin como inters compuesto se valida en forma mensual, en ese caso i debe dividirse por 12

. En seguida, la potencia t (el nmero de aos) debe multiplicarse por 12 para mantener la unidad mensual de tiempo (12 meses por el nmero de aos). Si los periodos de conversin son semestrales, i se divide por 2 ya que el ao tiene dos semestres (lo cual significa que los aos los hemos convertido a semestres), por lo mismo, luego habr que multiplicar la potencia t (el nmero de aos) por 2 (el nmero de semestres de un ao): Suponiendo una tasa anual de 10%, hacemos del siguiente modo: ser igual a

Si los periodos de conversin son trimestrales, i se divide por 4 ya que el ao tiene 4 trimestres (lo cual significa que los aos los hemos convertido a trimestres) por lo mismo, luego habr que multiplicar la potencia t (el nmero de aos) por 4 (el nmero de trimestres que hay en un ao). Del siguiente modo: ser igual a

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En general, en todos los casos donde haya que convertir a semestres, trimestres, meses, o das se multiplica por n semestres, trimestres, meses o das el 100 de la frmula que es igual a . La potencia t (en nmero de aos) se debe multiplicar por el mismo valor de n, en cada caso, as, suponiendo una tasa anual de 10%: ser igual a

Ejemplo: Averiguar en qu se convierte un capital de 1.200.000 pesos al cabo de 5 aos, y a una tasa de inters compuesto anual del 8 %. Resolucin: Aplicando la frmula Reemplazamos con los valores conocidos: En tasa de inters compuesto Capital inicial Tiempo en aos (t) = 5

Respuesta: El capital final es de 1.763.194 pesos. Ejemplo: Un cierto capital invertido durante 7 aos a una tasa de inters compuesto anual del 10 % se ha convertido en 1.583.945 pesos. Calcular el capital inicial, sabiendo que los intereses se han pagado semestralmente. Resolucin: Aplicando la frmula 16

Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria Reemplazamos con los valores conocidos: Capital final (Cf) = 1.583.945 En tasa de inters compuesto Tiempo en aos (t) = 7

Despejando C:

Respuesta: Redondeando la cifra resultante, el capital inicial fue de 800.000 pesos. I.5 SISTEMA METRICO DECIMAL El propsito de este contenido ser de gran ayuda a docentes y alumnos en el aprendizaje de las Medidas de Longitud y conversiones en los distintos sistemas. Medidas de Superficie. Medidas de Volumen. Medidas de Capacidad, Angulares, Temperatura y Tiempo el cual ser un excelente material didctico para la enseanza de dicho contenido. Antecedentes histricos de los sistemas de medidas Este sistema moderno y cientfico de pesas y medidas de carcter universal tuvo su origen en Francia a fines del siglo XVIII. A diferencia de los antiguos sistemas de medidas, que sueles tomar como base partes del cuerpo humano y otros elementos variables, siendo distintos en cada regin, el Sistema mtrico decimal se basa en la medida del Globo terrqueo y es uniforme para todo el mundo. Esta medicin se llev a cabo hallando la longitud del cuadrante del meridiano terrestre que pasa por Paris y tomando de esa longitud la diezmillonsima parte, a la que se le llama metro. Definicin. Sistema mtrico decimal es el conjunto de pesas y medidas que se derivan del metro. El metro representa una medida invariable y universal. La relacin que guardan entre s las pesas y medidas siguen las mismas leyes de nuestro sistema de numeracin decimal. 17

Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria Las palabras que designan las unidades, mltiplos y submltiplos han sido tomadas de lenguas sabias, como el latn y el griego, para evitar rivalidades nacionales. Por la universalidad de su carcter reciben grandes beneficios las ciencias, las artes, la agricultura, la industria, los transportes y el comercio. Como las unidades fundamentales escogidas a veces resultan demasiado pequeas y otras demasiado grandes lo que permiti crear unidades secundarias, llamadas mltiplos y submltiplos. Los mltiplos se expresan por medio de las siguientes voces griegas ante estas a la unidad principal: deca, que significa diez as decmetro = 10 metros hecto, que significa cien as hectolitro = 100 litros que significa significa significa kilo, as kilogramo = 1,000 gramos cien; diez; que significa mil 10 metros miria, que que significa diez mil as mirimetro = 10,000 metros significa 1 000 gramos 100 litros diez mil; mirimetro = 10 000 metros mil; Los submltiplos se expresan por medio de las siguientes voces latinas antepuestas a la unidad principal: deci, que significa la dcima parte; centi, que significa la centsima parte; litro mili, que significa la milsima parte; 1.5.1 Medidas de longitud Para construir la presa de un pantano el ingeniero anota en un plano la largura, la altura y los diversos espesores de la presa. Todas estas dimensiones tienen longitud. Para expresarlas se las compara con otra longitud que se toma por unidad. La operacin de medir. Para que la medida que se realiza con ellos sea lo ms exacta posible, estos instrumentos deben ser constantes, es decir, guardar la misma longitud, no dilatarse ni contraerse. Por ese motivo en todas partes las medidas que llevan el mismo nombre tienen la misma longitud. Un metro comprado en Tegucigalpa es tan largo como un metro comprado en Managua o en San Jos. Principio. Cada unidad de longitud es 10 veces mayor que la unidad inmediata inferior. Cambio de unidad. Para cambiar de unidad a un nmero que expresa una longitud basta colocar el punto decimal a la derecha de la unidad escogida. Si faltan cifras, se completan con ceros. as decmetro = 0.1 metro as centilitro = 0.01 as rniligramo = 0.001 gramo

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Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria Ejercicios a. Observacin y reflexin Puedes saltar un metro de altura o un metro de distancia? Dar un paso de un metro? Apagar una candela de un soplo a un metro? Se emplean todava medidas antiguas de longitud en su lugar? Qu relacin tienen con el metro? Con cuales es ms fcil calcular y porque? Cmo se indican las distancias en las carreteras? Qu significan las inscripciones que llevan? Cmo se llaman estas piedras? Qu llevan escrito en cada cara? Dibuja una del modo ms completo? Orales y escrito

b. 8.

Lee los siguientes nmeros. 1) 4 Km. 3 hm. dm. 2) 6 hm. 3 dam. 5 mm. 3) 9 km. 7 hm. 3 dam. 2

4) Si en el numero 123456789 la cifra 6 expresa metros. Que expresan el 3, el 8, el 5 y el 9? R: El 3 representa kilmetro. Cuantos: 5) dam hay 6) m hay. 7) cm hay. 8) m hay. en 2,500 dm? en 7,300 dm? en 72 m? en 3 cm de hm? 250,000 dm. _________ _________ __________. Indica el resultado cambiando en nombre de la unidad. 9) 4 dam x 10 = 40 m 1,000=______. 10) 27 cm x 10,000 = ______. 11)87.5mx

Otras medidas de longitud antiguas y utilizadas hoy en da. Antiguas Legua Cuadra Vara Pie Pulgada De origen ingles Milla Yarda = = = = = = = 5 kilmetros. 80 metros 0.836 metros 0.305 metros 0.025 metros 1,609 metros 0.91 metro

12 pulgadas

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Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria 1.5.2 Medidas de superficie Unidad principal. La unidad principal es el metro cuadrado (m 2). Es la superficie de un cuadrado de un metro de lado, adems, son cuadrados que tienen de lado la unidad de longitud correspondiente. Mltiplos El decmetro cuadrado (dam2) = 100 m2. El hectmetro cuadrado (hm2) = 10,000m2. El kilmetro cuadrado (km2) = 100,000 m2. Submltiplos El decmetro cuadrado (dm2) = 0.01 m2. El centmetro cuadrado (cm2) = 0.0001m2. El milmetro cuadrado (mm2) = 0.000001 m2. Principio. Cada unidad de superficie es 100 veces mayor que la unidad inmediata inferior. Cambio de unidad. Para cambiar de unidad se divide el nmero en grupos de dos cifras a partir del punto y se la traslada a la derecha del grupo que representa la unidad escogida. Si faltan cifras se suplen con ceros. As, el nmero 40,500.25 m2 se escribir en: dm2: 40,550.25 dm2 y en hm2: 0.04050025 hm2. Observacin. No hay que confundir un decmetro cuadrado con una dcima de metro cuadrado, un centmetro cuadrado con una centsima de metro cuadrado ni un milmetro cuadrado con una de metro cuadrado. Si ABCD representa un metro cuadrado, la banda ABFE representa una dcima de metro cuadrado, y cada uno de los cuadritos comprendidos en ABFE representa un decmetro cuadrado. La dcima parte de un metro cuadrado contiene 10 decmetros cuadrados. De otro modo: el metro cuadrado tiene slo 10 dcimas de metro cuadrado, mientras que tiene 100 decmetros cuadrados. Medidas agrarias. Las medidas de superficie tambin reciben el nombre de medidas agrarias cuando se emplean para calcular las superficies de los campos, bosques, caaverales, etc. La unidad se medida es el dam2, que recibe el nombre de rea (a). El rea tiene tambin mltiplo que es la hectrea (ha) = 100 reas = 1 hm 2.y un submltiplo que es la centirea (ca) = 0.01 a = 1 m2. 20

Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria

Medicin de superficies. No hay medidas efectivas de superficies ni agrarias. Para calcular una superficie se miden sus dimensiones por medio de las unidades de longitud y luego se aplican las reglas que indica la geometra. 1 mam2 (mirimetro) 1 ha (hectrea) 1 a (rea) 1 ca (centirea) a. Observacin y reflexin. Traza en el piso 1 m2. Cuntos alumnos caben de pie en l? Cul es el medio metro cuadrado o la mitad del m2? = = 1 hm2 1 dm2 = = = = 1,000,000 m2 10,000 m2 100 m2 1 m2

b. Orales y escritos. Cuantos: 12) m2 hay 13) cm2 hay 14) km2 hay en 8 dam2? 0.08 en 84,000 mm2?____. en 45, 000,000 m2?___. c. Suma o resta tomando como unidad primero el m2 y despus el hm2. 15) 75 km2 29 dam2 6 m2 + 45 km2 7 dam2 1 m2 + 746 dam2 2 m2. = 16) 18 km2 9 hm2 67 dam2 3 m2 8 km2 62 hm2 87 m2 = Cuantos: 17) m2 hay hay en 1 ha? 10,000 m2 __________ 18) dam2 hay en 90 ha? __________ 19) en 340000 a? km2

Principio. Cada unidad de superficie es 100 veces mayor que la unidad inmediata inferior. Cambio de unidad. Para cambiar de unidad se divide el nmero en grupos de dos cifras a partir del punto y se le traslada a la derecha del grupo que representa la unidad escogida. Si faltan cifras se suplen con ceros.

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Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria 1.5.3 Medidas de volumen Unidad principal es el metro cbico. Metro cbico (m3). Es el volumen de un cubo de un metro de lado. Unidades secundarias. Son cubos que tienen de arista la unidad de longitud correspondiente.

Figura 1. La figura 1 representa 1 m3.

La base del cubo es 1 m2, que tiene 100 dm2. Sobre cada uno de estos dm2 podemos levantar una torre AB, formada por 10 cubitos de 1 dm de lado, es decir, por 10 dm3. Luego en total tendremos: 100 x 10 = 1 000 dm 3. Principio. Cada unidad de volumen es 1000 veces mayor que la unidad inmediata inferior. As, 1 m3 vale 1000 dm3 Mltiplos. Son de poco uso. Submltiplos: El decmetro cbico (dm3)= 0.001 m3 El centmetro cbico (cm3) = 0.000001 m3 El milmetro cbico (mm3) = 0.000000 001 m3 Observacin. No hay que confundir 1 dm 3 con una dcima de m3, 1 cm3 con una centsima de m3 ni 1 mm3 con una milsima de m3. En conclusin se necesita tener tres cifras para representar cada unidad de volumen. Nota aclaratoria. De todo lo anterior se infiere que si un nmero, la unidad es el metro cbico, el decmetro cbico ocupa el orden de las milsimas, el centmetro el de las millonsimas, etc. Observamos que desde los submltiplos, en la parte inferior, hasta los mltiplos, en la parte superior, cada unidad vale 1,000 ms que la anterior. Por lo tanto, el problema de convertir unas unidades en otras se reduce a multiplicar o dividir por la unidad seguida de tantos tros de ceros como lugares haya entre ellas.

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Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria Ejemplos ilustrativos.

20) Pasar 1.36 hm3 a m3: Tenemos que multiplicar (porque el hm3 es mayor que el m3) por la unidad seguida de seis ceros, ya que hay dos lugares entre ambos. 1.36 1 000 000 = 1 360 000m3

a. Orales y de reflexin 21) Si se corre la coma dos lugares hacia la derecha o hacia abajo, Qu cambio sufren: a) los metros cbicos; b) los centmetros cbicos; c) las decenas de los decmetros cbicos. 22) Cuntos decmetros cbicos hay en 2 metros cbicos y medio? b) Escritos Cuntos: 23) m3 hay en 1,000 dm3? 1.8 dm3? 100 m3 __________ 24) dam3 hay en 12 m3? __________ 25) cm3 hay en

1 decalitro es igual a 10 litros: 1 dal = 10 l. 1 hectolitro es igual a 100 litros: 1 hl = 100 l. 1 kilolitro es igual a 1000 litros: 1 kl = 1000 l. 1 mirialitro es igual a 10000 litros: 1 mal = 10000 l. 1.5.4 Medidas de capacidad Las medidas de capacidad son las que sirven para medir lquidos. La unidad es el litro que es la capacidad de un decmetro cbico. En el dibujo vemos que el lquido de un recipiente de 1 litro cabe en una caja que tiene un decmetro por cada lado.

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Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria El litro se escribe abreviadamente l. Medida Smbolo Equivalencia kilolitro kl 1000 l hectolitro hl 100 l Mlti plo decalitro dcl 10 l Litro 1l decilitro dl 0.1 l centilitro cl 0.01 l Submlt mililitro ml 0.001 l iplo Si queremos pasar de una unidad a otra tenemos que multiplicar (si es de una unidad mayor a otra menor) o dividir (si es de una unidad menor a otra mayor) por la unidad seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas. Ejemplos

Ejemplos ilustrativos de conversin de medidas 1. Pasar 50 hectolitros a centilitros d c l

d l

Tenemos que multiplicar (porque el hectolitro es mayor que el centilitro) por la unidad seguida de cuatro ceros, ya que hay cuatro lugares entre ambos. 50 10 000 = 500 000 cl 2. Pasar 2587 centilitros a litros: =

Tenemos que dividir (porque el centilitro es menor que el litro) por la unidad seguida de dos ceros, ya que hay dos lugares entre ambos. 2587 l 100 = 25.87 l 24

Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria a. Ejercicios escritos de conversiones. 26) 5 kl 5 hl 7 dcl 5000 l + 500 l + 70 l = 5,570 l 27) 3l2 cl 3 ml 3 l + 0.02 l + 0.003 l = 3.023 l A como se puede observar en el ejercicio 27) que para convertir una unidad determinada en otra pedida, situada a su izquierda (mayor), tenemos que dividirla por la unidad seguida de tantos ceros como posiciones hay, en la tabla, entre la unidad determinada y la pedida. Recuerda que dividir por la unidad seguida de ceros equivale a "correr la coma de los decimales" hacia la izquierda tantos lugares como ceros acompaan a la unidad. Adems si utilizamos el siguiente observamos el procedimiento. ejerci 26)

1.5.5

Medidas de

peso medidas es el gramo. As, las aumentan y disminuyen de diez en submltiplos del gramo son:

La unidad de estas medidas de peso diez y sus mltiplos y

Tonelada mtrica Quintal mtrico Kilgramo Hectogramo Decagramo gramo decigramo centigramo miligramo

tm qm kg. hg. dg. g. dg. cg. mg.

1,000,000 g 100,000 g. 1,000 g. 100 g. 10 g. 1 g. 0.1 g. 0.01 g. 0,001 g.

25

Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria Ejemplos ilustrativos Si nos dan una medida en decigramos (dg) y la multiplicamos por 0,1 tendremos los dg convertidos en gramos (g). En sentido inverso, si nos dan una medida en gramos (g) y la dividimos por 0,1, tendremos los gramos convertidos en decigramos (dg). Nota aclaratoria. Este juego de multiplicar por los valores de la tabla en sentido horizontal y dividir por los valores en sentido vertical se aplica a cualquiera de las medidas. Apliquemos lo estudiado 28) Convertir 4.000 cg a hectogramos (Hg), a decagramos (Dg) y a milgramos (mg) a) 4.000 0,0001 = 0,4 Hg b) 4.000 0,001 = 4 Dg c) 4.000 10 = 40.000 mg e ) f )

d )

Para no que no se preste a confusin, debemos sealar que, como norma, se aconseja lo siguiente: Para convertir una magnitud grande a otra ms pequea, se haga una multiplicacin. Para convertir una magnitud pequea a otra ms grande, se haga una divisin. Convierta las siguientes magnitudes. 29) 6 _________ kg = g

30)

31) 3 547 g = ____ kg 32) 2 kg 64 g = _________ g 33) 2,1 kg = ___________ g

1 kg = _________ g

_______

Otro ejemplo Cul es el peso de la carga de un depsito que contiene 8 dam 3 de agua? Resolucin y Solucin 26

Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria Un litro de agua pesa un kilogramo. Un metro cbico de agua (1 000 l) pesa una tonelada (1 000 kg). 8 dam3 =8,000 m3 de agua pesan 8 000 t. Relacin entre unidades de capacidad, volumen y masa Capacidad Volumen Masa (de agua) 1 kl 1l 1 ml 1 m 1 dm
3

1t 1 kg 1g

1 cm

1.5.6 Medidas de tiempo o cronomtrico Todas las medidas de tiempo se basan en el que necesita la Tierra para dar una vuelta sobre su eje, esto es, en el tiempo que tarda en dar una vuelta completa en su movimiento de rotacin. Unidades de medida. Las fundamentales son el da y el ao basado en calendario Gregoriano y en funcin de ella se tiene: Siglo Dcada lustro Doce meses = = = = = = = 100 aos 10 aos 5 aos 365 das 24 horas (h) 60 minutos () Segundos ( )

1 ao Da Hora Minuto

52 semanas

Los segundos, los minutos y las horas se pueden considerar como las unidades de primer orden, de segundo orden y tercer orden, respectivamente, de un sistema sexagesimal. En este sistema cada unidad es 60 veces mayor que la inmediata inferior. En el sistema sexagesimal sesenta unidades de un orden cualquiera forman una unidad del orden inmediato superior. Orales y de reflexin. Cunto tiempo hay desde las 8 de la maana hasta las 5 de la tarde? Cuantos das han transcurrido desde el 22 de agosto de 1980 has el 22 de agosto de 2013. 27

Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria 33) Cuntas horas hay en un ao bisiesto? Recurdese si los aos son bisiesto si sus dos ltimas cifras son divisible por cuatro. De esta regla se exceptan los aos que terminan en dos ceros, cuyo nmero de centenas no se a divisibles por 4. 34) Cuntas horas hay? 8,760 horas. 8,784 horas. 8,640 horas 1.5.7 Unidades de Temperatura Es la medida de la intensidad de calor, esta medida se basa en la intensidad de calor necesaria para congelar o hervir agua pura bajo presin correspondiente a la de la atmsfera al nivel medio del mar. Hay dos sistemas corrientes para medir la temperatura, el sistema ingls (punto de congelacin 100 C) farengehit y (180 F)el centgrado algunas veces recibe el nombre de Celsius. Ecuaciones de los mismos: ( ) ( )

35) Dada las siguientes proposiciones, indicar lo incorrecto. a. La temperatura es una medida relativa del grado de agitacin que posee las partculas que componen un cuerpo. b. El cero absoluto es la temperatura a la cual tericamente debe cesar todo movimiento. c. La temperatura y el calor es lo mismo. Resolucin a. Verdadero: La temperatura es la medida relativa de la energa cintica relacionada con el grupo de agitacin molecular de un cuerpo. b. Verdadero: El cero absoluto es la temperatura termodinmica mas baja en lo que tericamente cesa todo movimiento molecular. c. Falso: La temperatura mide el grado de agitacin molecular, mientras que el calor es una forma de energa originado por el movimiento molecular. 1.5.8 Sistemas de medidas angulares Su unidad angular es el grado sexagesimal (1) el cual equivale a la 360 ava parte del ngulo de una vuelta.

28

Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria Sus unidades. 1 minuto sexagesimal 1 1 segundo sexagesimal 1 Equivalencia 1 = 60 1= 60 Esto es 1 = 3600 Sistema centesimal ( francs) Su unidad angular es el grado centesimal (1); el cual es equivalente a la 400 ava parte del ngulo en una vuelta.

Sus unidades 1 minuto centesimal 1m 1 segundo centesimal 1s Equivalencia 1g = 100m 1m = 100s Esto es 1g = 10,000s Sistema radial o circular Es aquel que tiene como unidad a un radian (1 rad). Un radian se define a la medida del ngulo central que subtiende un arco de longitud equivalente al radio de la circunferencia respectiva.

Existen muchos sistemas para medir ngulos, pero los ms usuales conocidos son tres: 29

Estrategia didctica de matemtica para docentes de educacin secundaria Sistema sexagesimal (ingles) Sistema centesimal Sistema radial Ejemplo 1

30