collection Repres

Prvention et traitement des violences sexuelles

Ministre de lducation nationale

Centre national de documentation pdagogique

Remerciements pour leur contribution Jeanine BIZOT, inspectrice de lducation nationale, inspection acadmique de lEure acadmie de Caen Patricia BRISTOL, infirmire conseillre technique, inspection acadmique des Yvelines acadmie de Versailles Irne CARBONNIER, magistrate, direction des Affaires juridiques ministre de lducation nationale Colette DAMIOT, direction des personnels enseignants ministre de lducation nationale Marceline GABEL, observatoire national de laction sociale dcentralise (ODAS) Christophe GUIGN, mdecin conseiller technique, responsable dpartemental inspection acadmique de Haute-Savoie acadmie de Grenoble Olivier HATTU, directeur dcole acadmie de Paris Olivia MONS, charge de communication lInstitut national daide aux victimes et de mdiation Emmanuelle PIET, mdecin PMI Seine-Saint-Denis Dominique PERRIN-ALBERTINI, mdecin conseiller technique, responsable dpartemental inspection acadmique du Val-de-Marne acadmie de Crteil Xavier POMMEREAU, psychiatre des hpitaux CHU de Bordeaux centre Jean-Abadie unit mdicopsychologique de ladolescent et du jeune adulte Yolande SCHERRER, conseillre technique de service social, responsable dpartementale inspection acadmique dIlle-et-Vilaine acadmie de Rennes Nicole TIREL, principale acadmie de Versailles

Direction de lEnseignement scolaire Bureau de laction sanitaire et sociale et de la prvention (DESCO B4) Pascale BOUVET, conseillre technique de service social Christine KERNEUR, infirmire conseillre technique Flicia NARBONI, responsable du dossier ducation la sant et la sexualit Nadine NEULAT, chef du bureau DESCO B4 Sylvie POUGET, charge de mission/Protection judiciaire de la jeunesse, auprs du bureau DESCO B4 Marie-Claude ROMANO, mdecin conseiller technique auprs du directeur de lEnseignement scolaire Jocelyne DOYEN, secrtaire du bureau DESCO B4

Merci pour leur relecture attentive Jean-Michel BOURLES, magistrat ministre de la Justice Paris Jean-David CAVAILLE, magistrat substitut du procureur tribunal de grande instance de Bordeaux Marceline GABEL, Observatoire national de laction sociale dcentralise (ODAS) Anne YEZNIKIAN, charge de mission pour les affaires juridiques inspection acadmique du Pas-de-Calais acadmie de Lille

Suivi ditorial : Christianne Berthet Secrtariat ddition : lise Goupil Maquette : Fabien Biglione Mise en pages : Michelle Bourgeois CNDP, fvrier 2002 ISBN : 2-240-00817-2 ISSN : 1630-0386

Sommaire
Prface ..................................................................................................................................................................... 5 Quelques constats, pour mmoire ..................................................................................................................... 7 La ralit des faits ........................................................................................................................................ 7 Chiffres de lObservatoire national de laction sociale dcentralise (ODAS) 2000 ................................. 7 Rappels juridiques .................................................................................................................................................. 8 Le viol .......................................................................................................................................................... 8 Les autres agressions sexuelles ................................................................................................................... 8 Les atteintes sexuelles ................................................................................................................................. 9 La corruption de mineurs ............................................................................................................................ 9 Lexploitation pornographique de limage dun mineur ............................................................................. 9 Limpact psychologique des violences sexuelles ............................................................................................. 10 Quelques pistes pour la prvention lcole .......................................................................................... 10 Les conditions du dvoilement des faits .......................................................................................................... 15 Lenfant, ladolescent parle ....................................................................................................................... 15 Les signaux de souffrance ......................................................................................................................... 15 Signaler ................................................................................................................................................................... 17 Le secret professionnel ............................................................................................................................. 17 Comment signaler ? .................................................................................................................................. 17 qui signaler ? ......................................................................................................................................... 17 Dmarches et conduites tenir lorsque lagresseur fait partie de lcole ................................................... 21 Protocole appliquer ............................................................................................................................... 21 Lagresseur dsign est un lve de ltablissement ................................................................................ 22 Lagresseur dsign est un adulte de ltablissement scolaire, ou y travaillant ........................................ 22 En attendant les rsultats de la procdure denqute ............................................................................. 23 Dmarches et conduites tenir lorsque lagresseur est extrieur lcole ................................................ 24 Lagresseur dsign est un membre de la famille ..................................................................................... 24 Lagresseur dsign est une personne extrieure la famille ................................................................... 24 La prvention des violences sexuelles lcole ............................................................................................... 26 Dans le cadre de la promotion de la sant et du projet ducatif global ................................................ 26 Dans les programmes et les pratiques pdagogiques ............................................................................. 27

La prvention est laffaire de tous ............................................................................................................. 27 Les stages de formation continue et les animations de circonscription .................................................. 27 Inscrire un volet prvention des violences sexuelles dans la formation initiale des directeurs dcole est indispensable ................................................................................................ 28 Annexes .................................................................................................................................................................. 29 Bibliographie ............................................................................................................................................. 29 Textes et documents de rfrence ........................................................................................................... 30 Modle de lettre type dun signalement .................................................................................................. 31 Personnes pouvant aider lvaluation ..................................................................................................... 32

Prface

a protection des enfants est notre devoir sacr et notre vigilance doit tre permanente. Plus que toutes les autres, les violences sexuelles et la pdophilie en particulier, avec les consquences dramatiques quelles engendrent, doivent tre prvenues et sanctionnes sans faiblesse. Le lgislateur est intervenu plusieurs reprises, ces dernires annes, pour lutter contre les mauvais traitements infligs aux enfants et pour rprimer les infractions sexuelles. Jai mis disposition de tous les membres de la communaut ducative des textes rappelant chacun ses obligations. Jai rappel avec force les procdures mettre en uvre dans la circulaire du 15 mars 2001 et aujourdhui encore je veux raffirmer les principes qui doivent prsider notre action. Laccompagnement des personnes est primordial ; les victimes et leurs familles, fortement traumatises, doivent tre traites avec tact par tous : enfants quil faut protger, familles quil convient dinformer, communaut scolaire quil faut rassurer et soutenir. Cest l que les partenariats engags prennent tout leur sens, contribuent une apprhension complte des situations et sont la garantie que toutes les comptences ont t mobilises pour une rsolution quitable dun problme trs souvent complexe. Le programme daction que jai engag rpond toutes les ncessits. Les centres de ressources dsormais prsents dans les dpartements sous la responsabilit des inspecteurs dacadmie doivent prter, dans tous les cas o la communaut scolaire est atteinte, une assistance matrielle et morale aux enfants et leurs familles, en liaison avec les associations daide aux victimes. Les quipes ducatives, souvent dstabilises par ces situations douloureuses, et dautant plus choques lorsquun de leur membre est mis en cause, doivent pouvoir trouver une aide, un conseil, un recours afin de remplir pleinement leur rle. Linformation et la formation des personnels sont un objectif de premire importance. Cest pourquoi lensemble des inspecteurs de lducation nationale a particip, sur ma demande, aux sminaires nationaux organiss sur ce thme. Par ailleurs, afin dassurer la fiabilit de nos rflexes, que ce soit en cas de suspicion ou de faits avrs, il est apparu indispensable dlaborer ce guide destination de tous les personnels des coles et des tablissements scolaires. Les actions de prvention dj largement engages au sein des coles et des tablissements scolaires doivent se poursuivre : en effet, la loi nous fait obligation de renforcer le rle de lcole dans la prvention et la dtection des faits de mauvais traitements enfant. Les propositions qui mont t remises par Nicole Belloubet-Frier, rectrice de lacadmie de Toulouse, sur les violences sexistes et sexuelles dans les tablissements scolaires ouvrent des pistes dactions que je souhaite mettre en uvre. Le logiciel SIGNA qui permet actuellement de recenser les violences, et en particulier les violences sexuelles, sera un outil prcieux pour mieux connatre ces phnomnes et mieux les combattre.

Je sais pouvoir mappuyer sur votre engagement personnel et, travers vous, sur lengagement de tous ceux qui participent la mission de lducation pour prserver notre cole de ces comportements indignes. Le matre mot doit tre vigilance. Vigilance pour protger scrupuleusement les enfants, vigilance pour se prmunir contre les accusations infondes. Cest dans le respect de la loi que lcole doit participer la manifestation de la vrit. Cest ainsi quelle se montrera digne de la mission qui lui est confie.

Jack Lang,
ministre de lducation nationale

uelques constats, pour mmoire

lagresseur est souvent un jeune de lentourage de la victime et connu delle (66 % dans lenqute ACSJ-1995) ; les agresseurs sexuels appartiennent tous les milieux sociaux, les victimes galement ; lge o sont subies les premires agressions sexuelles est variable, mais peut tre trs prcoce (avant 2 ans). On pense souvent que les personnes qui agressent sexuellement des petites filles, des petits garons ou des adolescent(e)s sont des individus antipathiques, repoussants, qui ne connaissent pas leur victime et sont inconnus delle. En ralit, dans une forte proportion, ces agresseurs peuvent tre gentils, avenants, apprcis et ils peuvent exercer des fonctions qui les mettent en contact avec des enfants et des adolescents.

La ralit des faits

Les agressions sexuelles lgard des enfants, ds leur plus jeune ge, sont beaucoup plus frquentes quon ne le pense. Selon les enqutes 1, entre 6 et 9 personnes sur 100 disent avoir t victimes dagressions sexuelles pendant leur enfance : au moins 2 fois sur 3, la victime est une fille ; 1 fois sur 3 (ou 1 fois sur 6 selon lenqute ACSJ, 1995), la victime est un garon ; plus de 4 personnes sur 100 disent avoir t victimes dagressions sexuelles rptes, perptres par quelquun quelles connaissaient. Cela signifie quavant datteindre lge de 18 ans, prs d1 enfant sur 20 a subi, ou subira, des agressions sexuelles rptes commises par quelquun de son entourage. 75 80% des agresseurs appartiennent lentourage de lenfant ;

Chiffres de lObservatoire national de laction sociale dcentralise (ODAS) 2000 2

Types de mauvais traitements
1995 Violences physiques Abus sexuels Ngligences lourdes Violences psychologiques Total des enfants maltraits 7 000 5 500 5 400 20 000 1996 7 500 6 500 5 300 21 000 1997 7 000 6 800 5 400 1 800 21 000 1998 7 000 5 000 4 800 1 700 19 000 1999 6 500 4 800 7 500 1 800 18 500 2000 6 600 5 500 7 000 1 400 18 300

Contrairement aux annes 1998 et 1999, on observe cette anne une augmentation des signalements pour abus sexuels. On peut y voir limpact de la forte mdiatisation de ce type de maltraitance et lvolution des pratiques de milieux jusque-l rests trop protecteurs pour leurs membres.

1. Sondage BVA sur un chantillon reprsentatif de la population franaise, 1989. Les comportements sexuels des jeunes de 15 18 ans, ACSJ, avril 1995, enqute de lAgence nationale de recherche sur le sida. 2. Source : Lettre de lODAS, 2001.

Quelques constats, pour mmoire

R
Le viol

appels juridiques
Dans tous les cas, la justice peut prononcer, titre de peine complmentaire, la privation des droits civiques, civils et de famille et/ou linterdiction dexercer une fonction publique ou dexercer lactivit professionnelle ou sociale loccasion de laquelle linfraction a t commise, ce qui a pour effet dentraner de plein droit, la radiation du fonctionnaire.

Le Code pnal sanctionne les atteintes et agressions sexuelles en vertu de ses articles 222-22 222-32 et 321-1. En outre, la circulaire du 26 aot 1997 reprend et prcise ces infractions.

I Articles 222-23 222-26 du Code pnal : Lagression sexuelle la plus grave est le viol, crime qui fait encourir son auteur une peine de 15 ans de rclusion criminelle, voire de 20 ans de rclusion criminelle ds lors quune circonstance aggravante est retenue. Le viol consiste en un acte de pntration sexuelle (pntration vaginale, anale, au moyen dun organe sexuel, dun doigt ou dun objet) ou encore un acte de pntration buccale par un organe sexuel, effectu sur une personne de sexe fminin ou masculin, sans son consentement. La loi pnale exclut toute notion de consentement, quel que soit lge de lauteur, si la victime est ge de moins de 15 ans. Il sagit mme dune circonstance aggravante, faisant encourir son auteur une peine de 20 ans de rclusion criminelle. En clair, un rapport sexuel avec un mineur de moins de 15 ans est toujours qualifi de viol, quelles que soient les dclarations de la victime, laquelle, en raison de son ge, est toujours considre comme ayant t abuse par lauteur. Les relations sexuelles avec une personne ge de moins de 15 ans sont donc totalement prohibes. Par ailleurs, la loi retient comme autre circonstance aggravante faisant encourir son auteur une peine de 20 ans de rclusion criminelle, le viol commis par un ascendant lgitime naturel ou adoptif ou par toute autre personne ayant autorit sur la victime ou qui abuse de lautorit que lui confrent ses fonctions . Cette dfinition lgale vise expressment les faits susceptibles dtre commis par un pre, un beau-pre, un oncle, un grand-pre, ventuellement un voisin ou un ami de la famille qui aurait une relation dautorit sur lenfant, mais aussi, notamment, un enseignant, un chef dtablissement scolaire, un ducateur, un moniteur, un animateur, un ducateur sportif.

Les autres agressions sexuelles

I Articles 222-27 222-31 du Code pnal : Cette seconde catgorie dagressions sexuelles concerne tous les faits dattouchements sexuels commis avec violence, contrainte, menace ou surprise, sans acte de pntration sexuelle. La peine encourue est de 5 ans demprisonnement et de 75 000 damende. L encore, la loi pnale retient plusieurs circonstances aggravantes, alternatives et non cumulatives, faisant encourir lauteur une peine de 7 ans demprisonnement et de 100 000 damende lorsque les faits sont imposs : un mineur de 15 ans ; une personne particulirement vulnrable. La peine est leve 10 ans demprisonnement et 150 000 damende lorsque les agressions sexuelles dont a t victime un mineur de 15 ans ont t commises : par un ascendant lgitime, naturel ou adoptif ou par une personne ayant abus de lautorit que lui confrent ses fonctions ; par plusieurs personnes. Il est donc important de noter que la loi rprime avec la mme vigueur les agressions sexuelles commises : par un membre de la famille ; par un membre du personnel de la communaut scolaire ou ducative ; ou par un groupe de jeunes, sur un mineur de moins de 15 ans (parfois appel racket sexuel ). Dans tous les cas, les tribunaux peuvent prononcer, outre la privation des droits civiques, civils et de famille, linterdiction pendant 5 ans dexercer lactivit professionnelle ou sociale loccasion de laquelle linfraction a t commise.

Prvention et traitement des violences sexuelles

Les atteintes sexuelles

I Articles 227-25 227-27 du Code pnal : Cette troisime catgorie dinfractions concerne les attouchements sexuels commis par un majeur sur un mineur de 15 ans sans violence, contrainte, menace ni surprise. La loi retient, l aussi, plusieurs circonstances aggravantes qui font encourir lauteur une peine de 10 ans demprisonnement et de 150 000 damende sil sagit dun parent ou dune personne abusant de son autorit, ou encore si les faits sont commis par plusieurs personnes ou enfin sils saccompagnent du versement dune rmunration. Mais la loi a entendu sanctionner galement les atteintes sexuelles sur un mineur g de plus de 15 ans et non mancip par le mariage, en faisant encourir leur auteur une peine de 2 ans demprisonnement et de 30 000 damende lorsquelles ont t commises par : un ascendant lgitime naturel ou adoptif ; toute personne ayant autorit sur la victime ; celle qui abuse de lautorit que lui confrent ses fonctions. Ainsi, un adulte ayant une relation dautorit sur un(e) adolescent(e), ne peut, en aucun cas, invoquer les avances ou le comportement de sduction du mineur, pour tenter dchapper sa responsabilit pnale.

de 15 ans. La peine encourue est alors de 7 ans demprisonnement et de 100 000 damende ; le Code pnal rprime avec la mme svrit la tentative de corruption de mineurs sil est tabli que la manuvre mise en place par lauteur a chou pour des raisons indpendantes de sa volont.

Lexploitation pornographique de limage dun mineur

I Article 227-23 du Code pnal : Les rcentes affaires ayant rvl lexistence de rseaux de vente de cassettes vido caractre pdophile exigent un effort de clarification. Le fait, en vue de sa diffusion, de fixer, d'enregistrer ou de transmettre l'image ou la reprsentation d'un mineur lorsque cette image ou cette reprsentation prsente un caractre pornographique est puni de trois ans d'emprisonnement et de 45 000 euros d'amende. Le fait de diffuser une telle image ou reprsentation, par quelque moyen que ce soit, de l'importer ou de l'exporter, de la faire importer ou de la faire exporter, est puni des mmes peines. Les peines sont portes cinq ans d'emprisonnement et 75 000 euros d'amende lorsqu'il a t utilis, pour la diffusion de l'image ou de la reprsentation du mineur destination d'un public non dtermin, un rseau de tlcommunications. Les dispositions du prsent article sont galement applicables aux images pornographiques d'une personne dont l'aspect physique est celui d'un mineur, sauf s'il est tabli que cette personne tait ge de dix-huit ans au jour de la fixation ou de l'enregistrement de son image. La dtention individuelle de cassettes caractre pdophile mettant en scne des mineurs est poursuivie devant les tribunaux sous deux qualifications distinctes, selon les circonstances lies laffaire : recel de fixation, enregistrement ou transmission de limage pornographique dun mineur (ventuellement de moins de 15 ans) ; recel de corruption de mineurs (ventuellement de moins de 15 ans). Dans tous les cas, le recel est puni de 5 ans demprisonnement et de 375 000 damende (article 321-1 du Code pnal).

La corruption de mineurs
I Article 227-22 du Code pnal : Autrefois appele incitation de mineurs la dbauche, cette infraction vise essentiellement rprimer le comportement dadultes qui recherchent, en associant un mineur leur comportement dprav, la perversion de la jeunesse. Les exemples les plus frquents concernent la participation, mme en tant que spectateurs, de mineurs, des bats sexuels entre adultes ou la remise des mineurs de revues, voire la projection de cassettes vido caractre pornographique. Plusieurs points sont souligner : la loi rprime ce dlit dune peine de 5 ans demprisonnement et de 75 000 damende ; la loi protge tous les mineurs et retient une circonstance aggravante si la victime est ge de moins

Rappels juridiques

impact psychologique des violences sexuelles

tous les sens du terme. Ce nest sans doute pas un hasard, lpoque o nous nous interrogeons sur louverture au monde via Internet, sur la mondialisation et sur labolition des frontires. Il est trs surprenant dobserver que les enfants, dans le dveloppement psychoaffectif normal qui est le leur, prsentent aujourdhui des signes quils ne prsentaient pas hier et qui rendent un certain nombre de manuels de pdiatrie et de pdopsychiatrie relativement obsoltes. Un nombre croissant denfants dveloppe des allergies de contact , au sens le plus dermatologique qui soit ; en mme temps, les premiers signes de dveloppement psychoaffectif qui signalent lentre en adolescence sont galement des signes dallergie de contact lintimit des parents. La premire revendication dun enfant en terme de territorialit sexprime le jour o il placarde lentre de sa chambre un sens interdit ou une inscription Dfense dentrer : lenfant revendique son territoire et cre une sparation entre lui et les autres membres de sa famille. Vers 8-9 ans, lenfant prsente un signe qui est constant et que jappelle le signe de la biscotte . Lorsque ses parents prennent leur petit-djeuner avec lui, leurs bruits de mastication et de dglutition de biscottes bien craquantes lui deviennent insupportables. Ds que lenfant fusille ses parents du regard ou leur adresse un Arrte avec tes bruits ! , on doit comprendre quil est devenu allergique leur intimit parce quil ressent alors un effet de rapproch qui lui est intolrable. Trs rapidement, dautres allergies vont apparatre lencontre des bisous, des clins, des promenades en compagnie des parents, des dpts devant lcole, etc. Il est trs important de prendre conscience aujourdhui que lentre en adolescence se signale par un besoin de prise de distance de lenfant par rapport ceux qui lont conu, et dune manire gnrale par rapport aux adultes. Il a besoin de se distinguer, au sens propre comme au sens figur, de prendre ses distances vis--vis des adultes. Les vtements, les signes distinctifs divers et varis quil arbore sont destins

Quelques pistes pour la prvention lcole

Nous navons aucune donne pour dterminer si les violences sexuelles sur enfants ou adolescents sont plus frquentes aujourdhui quhier. Le problme nest pas tellement de savoir sil y a augmentation ou diminution de ces situations, car on est bien en peine de pouvoir le vrifier. En revanche, ce quil faut demble percevoir, cest que les violences sexuelles sur enfants reprsentent aujourdhui le paradigme de latteinte insupportable lintgrit, pour le sujet bien sr mais aussi pour ses parents, ses proches et, au-del, pour lensemble du corps social. En effet, lvolution des mentalits et des modes de vie a affin les sensibilits et les seuils de tolrance. Lenfant est au cur des proccupations et des investissements des adultes. Tout un chacun a une conscience aigu de la ncessit de le protger et dassurer son avenir. Lvolution des connaissances contribue bien entendu tayer cette conscience. Actuellement, nous considrons les violences sexuelles enfant comme lun des traumatismes les plus radioactifs entendons lourds de consquences mortifres court, moyen ou long terme chez ces enfants traumatiss, en labsence daide et de soins, parce que lexprience nous montre que ces violences ont tendance traverser les gnrations et imprgner plusieurs membres dune mme famille. Il nest pas rare, par exemple, que nous recevions des jeunes filles suicidaires qui ne savent pas pourquoi elles le sont, et pour lesquelles on finit par apprendre que leur mre a t viole pendant lenfance. Ce traumatisme ancien qui concerne la mre peut avoir une rpercussion sur lenfant.

La question des limites

En quoi la modernit rend-elle les violences sexuelles particulirement traumatiques ? Nous pensons que latteinte lintgrit prend aujourdhui une importance particulire du fait des problmes auxquels nous sommes confronts en termes de limites dans

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Prvention et traitement des violences sexuelles

tablir un contraste avec les adultes, trancher par rapport eux. Mais cette entreprise de distinction lui fait craindre lisolement. Cest pourquoi, ce quil refuse aux adultes, il le partage avec les pairs afin de faire corps avec eux. Cest pourquoi encore il peut lui arriver par moments de rebrousser chemin pour retrouver ses parents et vrifier que ceux-ci laiment et le considrent toujours. Ces questions de limites et de distances trouver sont fondamentales car tout adolescent ne peut se sentir exister en tant que personne et devenir un sujet part entire quen se situant dans la diffrence des sexes et dans celle des gnrations.

Aujourdhui, nous ne prenons pas suffisamment conscience que nombre denfants ont limpression que les adultes saccaparent ou contrlent exagrment leurs espaces, emprise qui est vcue comme une dsappropriation ou une chosification de soi.

Grer la relation lautre

Le troisime axe est celui de la confrontation, reprsentant une consquence de ce second axe. En effet, qui dit frontire, enveloppe, dlimitation, dit zone limitrophe entre soi et lautre, distance de la relation qui devient zone de confrontation au sens le plus tymologique du terme, puisque confrontation signifie au dpart partie limitrophe situe entre deux proprits . Effectivement, une fois que le sujet se peroit diffrenci, dlimit, il doit grer la relation lautre, cet espace qui le spare de lautre et qui devient source de tensions, dattractions, de rpulsions, plus ou moins conscientes, tablissant une circulation daffects, de reprsentations, dattitudes et de conduites entre soi et lautre. Bien entendu, lorganisation sociale nest possible que si lon dfinit et rglemente la circulation de ces objets de confrontation , travers des rgles et des lois, comme travers des modalits dexpression que lducation et la culture doivent rendre vivables. Pour un certain nombre de raisons, les enfants ont aujourdhui plus de difficults quauparavant et pendant un temps beaucoup plus durable (on estime que ladolescence dbute autour de 10, 11 ans, trs avant la pubert, et quelle se prolonge souvent audel de 18 ans) percevoir et intgrer ces notions de diffrenciation, de dlimitation et de confrontation intra et interpersonnelles. Tout se passe comme si lvolution des mentalits et des modes de vie conduisait le corps social attnuer ou gommer les diffrences des sexes et des gnrations, prconiser loubli plutt que le deuil, chercher le consensus plutt que la ngociation et le compromis, contester les limites, revendiquer un soi dabord dniant lautre, confondre lien avec entrave, etc. Ces tendances ou ces tentations sopposent au principe mme de la conflictualisation qui, contrairement au consensus frisant laccord parfait , vise reconnatre les diffrences, tablir des points de convergence et de divergence, dfinir des reliefs et des perspectives que les rgles, les lois et les compromis doivent rendre tolrables et respectables.

Pouvoir se diffrencier de ses parents

Quiconque ny parvient pas prouve un flou identitaire qui lui rend la vie sinon impossible, du moins particulirement douloureuse. Pour parvenir se situer dans la diffrence des sexes et des gnrations, il faut pouvoir se reprer en regard de trois types daxes. Le premier axe est celui de la diffrenciation, au sens le plus biologique du terme. Pour se sentir un sujet part entire, il faut pouvoir se ressentir et se sentir reconnu par lautre comme la chair dune chair qui est une autre chair. Autrement dit, on a un pre, une mre, on est lenfant des deux. On possde des caractristiques et des gnes communs nos deux parents et pourtant nous sommes bien une troisime personne et certainement pas le clone ou lappendice de nos parents. Se diffrencier, cest pour tout sujet se sentir diffrent et distinct de ceux qui lont conu, tre prcisment un sujet singulier. Pour de nombreuses raisons, la diffrenciation est aujourdhui un processus sensible. Nombre de parents ont beaucoup de mal accepter cette cruelle quation selon laquelle la chair de leur chair est une autre chair . De plus, lenfant volue vers de plus en plus dautonomie et dindpendance, davantage affective que matrielle pour devenir un sujet part entire.

Se reconnatre soi-mme et se sentir reconnu

Le second axe trs important, cest la capacit de dlimitation dans tous les sens du terme. Cest--dire la capacit pour un sujet de se reconnatre des contours et des espaces propres et de les sentir reconnus par ceux qui lentourent. La peau et le corps, bien sr, mais aussi tout ce qui peut servir de seconde peau provisoire (vtements, parures, insignes dappartenance, etc.) et tout ce qui concourt dfinir des espaces dvolution personnels dans les domaines de la temporalit (exemple : le temps libre) ou de la territorialit (exemple : la chambre).

Les interdits fondamentaux

Diffrenciation, dlimitation, confrontation posent aujourdhui problme, avec les consquences sur les enfants et les adolescents et sur un grand nombre de

Limpact psychologique des violences sexuelles

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personnes, mme si elles nen ont pas conscience, de voir se ractiver des risques de transgression qui sont minemment mortifres pour les humains. Lorganisation des socits, dans la trs grande majorit des cas, repose sur la reconnaissance dinterdits majeurs qui correspondent autant de dsirs secrets, plus ou moins avouables, que tout un chacun a quelque part en lui, et que le corps social, lducation et la culture, permettent de reprer et dessayer de borner, de limiter, de sublimer pour rendre la vie en socit acceptable. Quels sont ces interdits majeurs ? On en reconnat au moins trois qui sont qualifis duniversels : linterdit du meurtre ; linterdit de linceste ; linterdit du cannibalisme. Ces trois principes, qui sont des interdits fondamentaux, sarticulent entre eux et ne se limitent pas seulement au meurtre charnel, linceste rel et lanthropophagie. On peut anantir lautre en le rduisant ltat dobjet ou en dvorant son espace vital. Que la ralit soit charnelle ou mtaphorique, chaque fois quun sujet se trouve en position dtre possd par lautre, au sens propre et au sens figur, il connat un vnement absolument traumatique qui pulvrise son sentiment dappartenance et didentit. Les enfants victimes de violences sexuelles prsentent certes des signes de souffrance de manire assez rapide, mais la trs grande majorit de ces enfants vont surtout dvelopper des problmes quand ils accderont leur corps sexu, lors de lentre en adolescence. Ladolescent qui a t un enfant victime de violences sexuelles voit se ractiver la ngation des principes de diffrenciation, dlimitation et confrontation laquelle correspond ce quil a subi. Il se sent confusment souill dans son corps et dans sa tte, prouve de la honte et de la culpabilit, ressent souvent tout mouvement des adultes son gard comme menaant, intrusif et perscuteur, voudrait que tout sarrte sans avoir toujours conscience que son mal-tre actuel est intimement li son vcu traumatique. Pour rompre avec sa souffrance, il adopte des conduites de rupture qui visent trancher dans le vif de sa chair ou de ses relations autrui, comme sil fallait quil se radicalise pour se sentir davantage exister en tant que personne. Cest par ces signes de rupture quil va se signaler notre attention, sans savoir, dans la plupart des cas, quils expriment ses blessures secrtes. Prenons un exemple. Une jeune fille sur trois qui est admise dans mon service aprs une tentative de suicide attribue son geste un facteur dclenchant : rupture sentimentale, chec scolaire, dispute avec lun de ses parents, conflit avec lun de ses camarades. Si lon en restait cela, on dirait : cest une

tentative de suicide ractionnelle due un vnement dfavorable. Ce nest que quelques jours plus tard, aprs stre penche sur sa souffrance, son histoire, quelle nous apprend quelle a t viole ou touche sexuellement quand elle tait enfant. 1 jeune fille sur 3 qui fait une tentative de suic ide a t vic t i me de vio l e nc e s sexuelles durant lenfance. Chez les garons suicidants, cest le cas d1 sur 7.

Les conduites de rupture

Se soustraire au vcu traumatique en l e n d o rmant ou en tentant de le faire disparatre travers llimination de son corps propre, transposer sur la ralit corporelle les blessures psychiques subies ne parvenant pas cicatriser, constituent autant de tentatives dsespres den finir avec la souffrance ressentie. Mais ce besoin de couper ou de se couper de ralits douloureuses saccompagne dune tragique revendication de se doter de contours propres, fut-ce par la brisure ou la dchirure, pour se sentir exister au risque den mourir. Ce paradoxe est au cur du processus suicidaire. Il est trs important de savoir que les jeunes gens qui vont mal prsentent des signes de rupture qui signifient la fois Jen ai assez, je veux que a sarrte , Je reprends le contrle de moi, quitte me maltraiter moi-mme , Je tranche ma chair ou mes liens lautre pour me librer de leur emprise , Jespre secrtement exister autrement, au pire exister davantage mort que vivant dans la mmoire de ceux qui restent . Toutes les conduites de rupture nont pas cette gravit. Mais si le suicide en est lexpression la plus drama tique, beaucoup de ruptures agies rvlent une mme souffrance indicible et exposent leurs auteurs des risques sinon vitaux du moins prjudiciables leur devenir. De quelle souffrance indicible sagit-il ? Du sentiment de non exister qui nat et se dveloppe chez tout sujet pour qui lidentit et lintgrit sont attaques, bafoues, dnies. Les violences sexuelles subies ne sont videmment pas les seules formes de cette atteinte la scurit de soi-mme . Mais elles constituent indniablement un facteur de risque majeur pour que le sujet qui en a t victime prsente ladolescence des conduites de rupture. La plupart de ces violences ont t subies entre 6 et 11 ans, priode dite de latence stendant de la fin de ldipe la pubert, un moment o lorganisation psychique ncessite laccalmie des mouve-

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Prvention et traitement des violences sexuelles

ments pulsionnels. Lirruption de la ralit sexuelle subie au cours de cette priode aura, ladolescence, un effet dvastateur sur la reprise de lactivit pulsionnelle qui marque la pubert et la sexualisation des liens. Quelles sont les conduites de rupture les plus prcoces ? Elles diffrent selon le sexe. Les garons dveloppent des conduites plutt violentes et impulsives qui dclinent au sens propre et au figur les verbes casser , dchirer , contre autrui ou contre soimme, avec une rage souvent incomprhensible pour lentourage. Ladolescent sen prend littralement aux autres (violences, vandalisme) ou lui-mme (blessures auto-infliges, tentatives de suicide destructrices, sabordage scolaire actif ), recherche les sensations fortes (prises de risque, notamment motorises) et/ou entreprend de se casser au moyen de divers expdients (alcool, cannabis). Les filles dveloppent des conduites de rupture davantage dans le registre du retrait et de lvitement. La premire faon quont les filles de se casser , cest de faire une fugue. un degr de plus, elles se coupent en absorbant des mdicaments psychotropes en excs (lthargies ou comas toxiques) ou en se scarifiant aux poignets ou aux plis du coude. La rptition de ces coupures et leur association dautres absences (malaises, crises de spasmophilie) ou ruptures (absentisme scolaire, ivresses) sont troitement corrles un pass traumatique. Certaines jeunes filles prsentent galement des troubles alimentaires marqus par des conduites de privation et de gavage avec vomissements provoqus. Dautres se mettent en danger en ayant des conduites sexuelles dlibrment non protges. Quand on leur demande pourquoi, trs souvent elles rpondent quelles espraient quun changement dtat allait effacer quelque chose de leur misre, de leur vacuit identitaire, comme si le fait davoir un bb allait effacer leur traumatisme. Ces diffrentes conduites de rupture ne signalent pas forcment des antcdents de violences sexuelles. Mais elles expriment toujours un vcu deffraction territoriale, psychique, quelle soit relle travers les violences sexuelles ou fantasmatique travers une trop grande confusion entre ladolescent et ses proches, une absence, une mauvaise qualit de diffrenciation, de dlimitation, de conflictualisation, une incestualit des rapports. Il est important de prciser trois choses au sujet de ces conduites de rupture : il existe un seuil de gravit diffrentielle selon lge. Ce nest pas pareil de prsenter ces signes de rupture avant 15 ans et aprs 15 ans. Chez un adolescent, avant lge de 15 ans, ces signes doivent davantage faire penser un vcu de violation grave de lintimit au sens propre et au sens figur ;

la gravit du mal-tre sexprime travers le cumul des troubles. Plus les ruptures sont nombreuses, affectant le corps et la psych, plus il faut retenir lhypothse dune souffrance indicible. Bien entendu, lintensit des troubles et leur caractre durable doivent galement tre pris en considration ; chaque fois quun adolescent prsente des signes de rupture typiquement observs chez lautre sexe (par exemple, un garon qui se scarifierait ou qui aurait des troubles alimentaires, ou une fille qui se montrerait trs violente envers elle-mme ou autrui), cest encore plus grave, linversion signalant en effet une atteinte identitaire profonde. Ceci est trs important prendre en compte, notamment chez les garons qui se montrent beaucoup plus rticents que les filles pour parler de violences sexuelles subies. Quand ils se coupent comme cela sobserve chez les filles (scarifications, prises de mdicaments en excs, fugues, malaises, syncopes, etc.), on doit encore davantage penser lhypothse deffractions rptes de leur intimit.

Le rle de lcole
Pour conclure, il faut dire que lcole, en tant quinstitution, a un rle absolument fondamental jouer pour aider les lves se situer en fonction de ces trois axes que reprsentent la diffrenciation, la dlimitation et la conflictualisation. Tout ce qui fait diffrence, respect de la diffrence, limite, barrire, enveloppe, membrane, interface, et tout ce qui organise des zones de conflictualisation selon des rgles prcises est, selon moi, prventif des violences en gnral, quelles soient subies ou agies. Il appartient la communaut ducative den reprer les formes manifestes et les quivalences symboliques, et dexaminer en quoi les dispositifs et les dispositions scolaires sarticulent ou non de manire cohrente. Ainsi, tout le monde saccorde dire, notamment, quen protgeant lintimit de ses lves, lcole joue un rle prventif considrable. Mais est-il toujours certain que la dclaration de bonnes intentions soit en conformit avec la ralit la plus concrte ? Demandons, par exemple, des collgiens : Que faudrait-il, daprs vous, pour amliorer la vie dans votre tablissement? . Ils vont rpondre en premier lieu : Nous voulons du papier toilette dans les cabinets. Cela peut faire sourire et sembler bien loign du contenu conceptuel dun programme antiviolence. Pourtant, cela interroge explicitement la capacit de lcole respecter lintimit des lves et grer les modalits de ce respect. Ltablissement scolaire qui ngligerait une telle demande pourrait mettre en place les programmes de prvention les plus labors, leurs effets risqueraient

Limpact psychologique des violences sexuelles

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dtre sinon annuls, du moins amortis, en raison mme de cette incohrence. En revanche, ltablissement qui prend en considration la revendication exprime signale lattention soucieuse quil porte lintimit des lves quil a en charge, ce qui peut tre le prlude dautres dclinaisons du respect des limites entre soi et lautre, mieux comprises et mieux

respectes. Cet tablissement-l sengage dans une relle politique de prvention des violences. Xavier Pommereau, psychiatre des hpitaux, membre de lObservatoire de lenfance et de ladolescence

Les consquences pour lenfant

Ainsi que lanalyse le docteur Xavier Pommereau, les agressions sexuelles sont une grave atteinte lintgrit psychique et physique. Quel que soit le mode de ces atteintes ou agressions (attouchements, caresses, exhibition, pornographie, tentative de viol, viol), aucune nest anodine, et des faits qui peuvent tre considrs comme mineurs par les adultes peuvent tre vcus de faon destructrice par les enfants ou les adolescents. Ces agressions peuvent entraner des consquences dramatiques quel que soit lge de la victime si elles ne sont pas reconnues et traites. Au-del des consquences physiques graves sur la croissance, le dveloppement et ltat gnral de la sant, ces atteintes provoquent des ravages psychologiques plus ou moins importants avec tendance la dprciation de soi, la dvalorisation, la culpabilit, linhibition, la perte de confiance de soi et dans les autres. Par la suite, certaines victimes de ces agressions subies dans lenfance et ladolescence pourront dvelopper de graves troubles : dpression ; suicide, tentative de suicide ; blessures volontaires infliges soi-mme (autoscarification) ; retard psychomoteur grave ; boulimie, anorexie ; comportements sexuels souvent gravement perturbs (pouvant conduire la prostitution) ; conduites de fuite (drogue, alcool, fugue) ; conduites risque ; agressivit extrme ; comportement dagresseur sexuel. Lensemble de ces consquences est considrablement aggrav quand la ralit des faits na pas t prise en considration et que lauteur na pas t sanctionn. linverse, des enfants retrouveront pleinement leur quilibre et leur sant psychique au-del de cette preuve, quils aient t soutenus par des aides psychologiques adaptes la spcificit de la violence sexuelle, et/ou quils aient t entours par des adultes chaleureux, aimants et qui accordent foi leur parole. Les apports bnfiques dune aide psychologique adapte peuvent avoir des effets positifs tonnamment rapides auprs des enfants pris en charge tout de suite aprs les faits.

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Prvention et traitement des violences sexuelles

es conditions du dvoilement des faits

Certains parents craignent que lenfant souffre de la procdure judiciaire, mais il faut les rassurer, les enfants sont soulags dtre crus et dtre dfendus par leurs parents si lagression est extrieure la famille. Fille ou garon, les mineurs ont besoin de protection vis--vis de lagresseur qui les a violents. Llve peut aussi parler un adulte de lcole, et il ne choisira pas forcment un enseignant pour le faire. Cest pourquoi il est important que tous les adultes de lcole ou de ltablissement soient sensibiliss (directeur dcole, chef dtablissement, conseiller principal dducation, infirmier(re), mdecin, assistant(e) de service social, psychologue scolaire, conseiller(re) dorientation psychologue, agent de service, surveillant(e) de cantine, animateur(trice) de centres de loisirs, documentaliste, etc.). Dans tous les cas de rvlation, il est important de dire lenfant quon le croit, quil nest pas responsable de ce qui lui arrive et quil va tre aid.

Lorsque, fille ou garon, un enfant ou un adolescent rvle une agression sexuelle, il est exceptionnel quil fabule, et mme sil fabule, cest le signe quil est en difficult et a besoin dcoute et daide. De toute faon, ce nest pas ladulte qui llve sest confi dessayer de faire la preuve des faits rapports, mais au juge, la police. La brigade des mineurs est spcialement forme pour recueillir le tmoignage de lenfant, les services de gendarmerie galement. Ladulte, qui lenfant ou ladolescent sest adress pour dire les violences, doit simplement crire ce quil dit pour le transmettre aux professionnels chargs de lenqute. Quel que soit le type dagression, les modes de rvlation de lenfant ou de ladolescent sont de deux types : parler et dire ce qui sest pass ; mettre des signaux de souffrance.

Lenfant, ladolescent parle

La plupart du temps, lenfant ou ladolescent est terroris et ne peut pas parler. Elle (ou il) aura pu dire ses parents des choses de lordre de : Je ne veux pas aller lcole ; Je naime pas Monsieur X ; Jai mal au ventre ; Jai peur des vacances avec mon pre . Bien que lcole soit obligatoire, bien que llve puisse prsenter des difficults dapprentissage ou des difficults dadaptation, il est essentiel de sefforcer de comprendre ce quil veut dire. Des rponses du genre : Mais cest obligatoire daller lcole ; Mais Monsieur X est un bon enseignant ; Ton papa taime beaucoup ; risquent de paralyser lenfant ou ladolescent et de le rduire au silence. Lorsque lenfant ou ladolescent dvoile ses parents une ou des agression(s) sexuelle(s) extrieure(s), il est important que ceux-ci le croient et aillent porter plainte, avec constitution de partie civile, auprs du commissariat de police, ou du procureur de la Rpublique.

Les signaux de souffrance

Parfois, la jeune victime ne parle pas, mais met des signaux, diffrents selon lge.

Pour le jeune enfant

Troubles du comportement Changement rcent et massif du comportement, On ne le reconnat plus (taciturne, trs excit, triste, isol, agressif, disparition des conduites ludiques, pleurs) ; attitudes craintives ou peureuses, surtout vis--vis des hommes ; avidit affective ; dessins trs sexualiss (ou pas du tout sexualiss) ; dsinvestissement scolaire brutal, retard psychomoteur, difficults scolaires non justifies ; refus de rentrer la maison ; refus daller se coucher, de se dshabiller la nuit ; tendance se barricader la nuit dans sa chambre; troubles du sommeil avec terreurs nocturnes ; proccupations sexuelles excessives pour lge de lenfant, masturbation excessive et en public,

Les conditions du dvoilement des faits

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comportement sducteur et sexualis avec ladulte prsent, qui entrane chez celui-ci un sentiment de malaise. Manifestations psychosomatiques nursie secondaire, encoprsie (incontinence des matires fcales), constipation, anorexie, gne de la dglutition, vomissements, douleurs abdominales, douleurs diffuses.

Pour ladolescent(e)
ces signes, se surajoutent : Des manifestations psychiatriques Dpression avec parfois tentative de suicide ; mutisme, repli ; autoscarifications ; excitation, humeur labile ; comportement exagrment rotis. Des conduites antisociales Fugue, toxicomanie, prostitution ; absentisme scolaire inhabituel et injustifi ; refus daller se coucher, de se dshabiller la nuit ; tendance sa barricader la nuit dans sa chambre. Des manifestations psychosomatiques Troubles alimentaires, boulimie, anorexie ; vanouissements, malaises ; mutisme, isolement ; cynisme, provocation, agressivit ; rituels de lavage obsessionnels ou au contraire peur de la toilette des organes gnitaux.

Devant ces signes et avant toute autre dmarche, il est important que ladulte qui la remarqu parle llve, linterroge avec sollicitude et laide dire ce qui se passe. La souffrance manifeste par un enfant ou un adolescent ne signifie pas forcment quil subit des agressions sexuelles mais, quelle que soit la cause de ce mal-tre, il faut lui venir en aide. Des runions institutionnelles comme les runions pluriprofessionnelles regroupant des professionnels de la Protection maternelle et infantile (PMI), du service social, de lAide sociale lenfance, des mdecins et infirmires de lducation nationale, du service social en faveur des lves permettent de confronter avec diffrents clairages les lments proccupants.

Face ces situations La rgle majeure est de ne jamais rester seul dans lvaluation. Un enseignant ou toute autre personne occupant une fonction dans lenceinte scolaire, dpositaire dune suspicion dabus sexuels, a obligation de signalement. Il ne doit cependant pas rester seul pour valuer la situation. Dautres professionnels peuvent avoir aussi t alerts et avoir remarqu quelque chose. Sans dramatiser la situation, on prendra lavis dune autre personne, par exemple : le responsable de ltablissement, un enseignant, le mdecin, linfirmire, lassistante de service social, le c o nseiller principal dduc a t ion, le cons e i l l e r dorientation psychologue

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Prvention et traitement des violences sexuelles

ignaler
Certains parents ou enseignants craignent que lenfant souffre des mesures qui seront mises en uvre aprs un signalement et de la procdure judiciaire qui pourra ventuellement tre engage. Il est important de rappeler que toutes les dcisions qui seront prises lgard de lenfant le seront dans son intrt. Lenfant victime de violence sexuelle se trouvera soulag dtre entendu et soutenu. Cest au contraire le silence, la non-prise en compte de sa souffrance, le sentiment de ne pas tre cru ou dtre coupable qui pourront engendrer un profond mal-tre et avoir des consquences dramatiques pour son avenir. Signaler est un devoir des adultes et une ncessit pour lquilibre de la victime.

Le secret professionnel
Le Code pnal (article 434-3) fait obligation quiconque, sauf aux personnes astreintes au secret professionnel ayant eu connaissance de privations, de mauvais traitements ou datteintes sexuelles infligs un mineur de 15 ans, den informer les autorits judiciaires ou administratives. De mme le fait pour quiconque, hormis les personnes soumises au secret professionnel ayant eu connaissance dun crime dont il est encore possible de prvenir ou de limiter les effets, ou dont les auteurs sont susceptibles de commettre de nouveaux crimes pouvant tre empchs, de ne pas en informer les autorits judiciaires ou administratives est rprim par larticle 434-1 du Code pnal. Les mdecins, infirmiers(res) et assistants(es) de service social, professionnellement astreints au secret, sont dlis de cette obligation dans les cas o la loi limpose ou lautorise, ainsi quen vue dinformer les autorits judiciaires, mdicales ou administratives des privations ou des svices, y compris lorsquil sagit datteintes sexuelles dont ils ont connaissance, et qui ont t infliges un mineur de 15 ans. Les mdecins qui, avec laccord de la victime, portent la connaissance du procureur de la Rpublique les svices laissant prsumer des violences sexuelles quils ont constat dans lexercice de leur profession sont galement dchargs du secret professionnel (article 226-13 et 14 du Code pnal). Le Code de dontologie mdicale (article 44) rappelle dailleurs que lorsquun mdecin discerne quun mineur auprs duquel il est appel est victime de svices ou de privations, il doit mettre en uvre les moyens les plus adquats pour le protger en faisant preuve de prudence et de circonspection, spcialement sil sagit dun mineur de 15 ans, en alertant, sauf circonstances particulires quil apprcie en conscience, les autorits judiciaires, mdicales ou administratives.

qui signaler?
Deux dispositifs de protection de lenfance peuvent intervenir : lautorit administrative, le prsident du conseil gnral ; lautorit judiciaire, le procureur de la Rpublique.

Quand saisir le prsident du conseil gnral ?

Dans tous les cas ou aprs une valuation, une quipe pluridisciplinaire souponne un risque de danger pour lenfant sans que les faits soient avrs. Ladulte qui souponne un risque de violences sexuelles se doit de communiquer avec dautres professionnels. Pour un enseignant, il semble lgitime den parler avec le directeur dcole ou le chef dtablissement et avec dautres professionnels comme linspecteur de lducation nationale, lassistant(e) de service social, linfirmier(re), le mdecin de lducation nationale ou de la Protection maternelle et infantile (PMI). Dans toute situation o les doutes subsistent, mais quaucun fait nest avr ou rvl, il convient de sadresser aux services de lAide sociale lenfance (ASE). Aprs le signalement lautorit administrative, les services de lAide sociale lenfance placs sous lautorit du prsident du conseil gnral, qui assure la coordination de la protection de lenfance dans le dpartement organisent lchange des informations connues par les professionnels et permettent

Comment signaler ?
Le signalement est lacte qui consiste porter la connaissance de lautorit administrative la situation relle ou prsume dun enfant en danger ou lautorit judiciaire lexistence dun crime ou dun dlit dment constat ou rvl.

Signaler

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une rflexion commune pour dterminer la meilleure approche possible de lenfant, de sa famille et de son environnement. LAide sociale lenfance peut, avec laccord de la famille, proposer le suivi et laccompagnement dans le cadre social, la mise en place dun accompagnement familial renforc par les partenaires de terrain que sont la Protection maternelle et infantile, le service social de secteur, lAide sociale lenfance, le centre mdico-psychologique. LAide sociale lenfance peut prendre, sans passer par la justice, des mesures ducatives. Si la gravit des faits le justifie, ou lorsque ladhsion de la famille nest pas possible, une mesure de protection est demande par lASE. Un signalement judiciaire est, dans ce cas, adress au procureur de la Rpublique.

Quand saisir le procureur de la Rpublique ?

Le procureur de la Rpublique ne peut tre inform de la commission des infractions que par les plaintes des victimes ou les dnonciations des tiers. Cest pourquoi larticle 40 du Code de procdure pnale dispose que Toute autorit constitue, tout officier public ou fonctionnaire qui, dans lexercice de ses fonctions acquiert la connaissance dun crime ou dun dlit, est tenu den donner avis sans dlai au procureur . Ds lors, dans tous les cas o des faits criminels ou dlictueux sont constats, quils soient avrs ou aient fait lobjet dune rvlation de la victime ou dun tiers, le procureur de la Rpublique doit tre saisi. Si un enfant a dnonc des agissements rprhensibles et quil a port des accusations prcises et circonstancies, il appartient chacun des agents (fonctionnaires ou assimils) au sein de la communaut scolaire den aviser immdiatement le procureur de la Rpublique. Aprs le signalement lautorit judiciaire, le procureur

de la Rpublique peut, en cas durgence, assurer la protection immdiate dun mineur en danger, au besoin en prenant une mesure provisoire de placement dans un foyer, un tablissement hospitalier ou en le confiant au service de lAide sociale lenfance. Il peut saisir, pour enqute, les services de police ou de gendarmerie dont la mission consiste effectuer tous les actes ncessaires la manifestation de la vrit (auditions, confrontations, saisies, perquisitions). Il pourra, si laffaire lui parat ncessiter des investigations plus approfondies, ouvrir une information judiciaire quil confiera un juge dinstruction. Celui-ci est la seule autorit pouvoir prononcer la mise en examen dune personne lencontre de laquelle existent des indices graves et concordants. Un principe gnral du droit franais pose la rgle selon laquelle une personne mise en cause dans une affaire pnale est considre comme innocente des faits qui lui sont reprochs tant quelle nest pas dclare coupable par une juridiction rpressive (tribunal ou cour). La qualit de la preuve et la manire dont elle a t recueillie sont capitales. Cest la raison pour laquelle le procureur de la Rpublique peut, aprs la plainte et au terme de lenqute policire, tre amen classer laffaire sans suite. Cest encore la raison pour laquelle, au terme de son information, le juge dinstruction peut prononcer un non-lieu. Ces deux dcisions, le classement de laffaire ou le non-lieu, qui peuvent tre prises des moments diffrents de la procdure, nauront pas les mmes consquences selon lge de lenfant. Dans tous les cas, il est ncessaire de lui expliquer que sa qualit de victime a bien t reconnue, mais que les preuves taient insuffisantes pour obtenir une condamnation. En cas de classement sans suite, le parquet a lobligation de motiver et de notifier par crit lavis de

Les situations difficiles dans lesquelles lenfant a tout particulirement besoin dtre aid et soutenu
Si, une fois la plainte dpose, le parquet classe laffaire. Aux diffrents moments o il sera entendu par les autorits judiciaires, notamment sil doit rpter trop souvent ses dclarations, et sil a le sentiment quon ne le croit pas. Lors de la confrontation avec la personne mise en cause: ce moment est toujours difficile pour lenfant, qui doit affronter celui quil a dsign comme tant lagresseur en prsence du magistrat, du greffier, des avocats et, ventuellement, des policiers ou des gendarmes. Si lauteur est un proche et que lenfant subit des pressions pour quil revienne sur ses dclarations. Lors des examens mdico-lgaux obligatoires, qui peuvent tre traumatisants sils ne sont pas faits avec toute lattention ncessaire. Lorsquune dcision de non-lieu, de relaxe ou dacquittement de la personne quil dsigne comme son agresseur est prise et nest pas explique. la sortie de prison de la personne mise en cause avant le jugement, si elle est place en dtention provisoire, ou la sortie de prison du condamn aprs quil ait excut sa peine.

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Prvention et traitement des violences sexuelles

classement, sagissant de viols ou dautres agressions sexuelles commises sur un mineur.

lducation nationale : prvenir les autorits hirarchiques et trouver des relais

Dans tous les cas o un lve fait lobjet dun signalement au procureur de la Rpublique ou au prsident du conseil gnral, il convient davertir les autorits hirarchiques. En cas de suspicion, dans le doute, des relais doivent tre recherchs au sein de lducation nationale. Ds que des signes de souffrance alertent un adulte de la communaut scolaire, une valuation est ncessaire. Dans le premier degr, lorsque le directeur dcole, lenseignant, le psychologue scolaire ou tout autre intervenant remarque des signes de maltraitance, il sollicite prioritairement le mdecin et linfirmire de lducation nationale pour participer lvaluation de la situation de danger de llve dans le cadre de lquipe ducative ou, le cas chant, de la commission de circonscription comptente pour les enfants

qui relvent de lenseignement prscolaire et lmentaire (CCPE) et avec les services extrieurs concerns (circonscription daction sociale, hpital, centre mdico-psychologique CMP , etc.). Ce signalement, quil soit tabli par un mdecin, une infirmire, un enseignant, un directeur dcole ou linspecteur de circonscription, parviendra donc aux services de laide sociale lenfance (ASE), au parquet pour la procdure durgence avec copie lASE. Quelles que soient les situations, il est indispensable davertir immdiatement linspecteur dacadmie. Les conseillers techniques sociaux et de sant prsents auprs de linspecteur dacadmie, directeur des services dpartementaux de lducation nationale, peuvent apporter un avis technique et une aide lvaluation. Dans le second degr, lvaluation de la situation se droulera suivant les modalits de concertation interne ltablissement et en partenariat avec les services externes concerns (circonscription daction sociale, hpital). partir de cette valuation, le signalement sera ensuite adress au procureur de la Rpublique ou au prsident du conseil gnral.

En cas de risque ou de danger patent pour lenfant, le juge des enfants peut ordonner diffrentes mesures
Investigation et orientation en milieu ouvert (IOE) ou enqute sociale Cette mesure est prise dans les situations o il est ncessaire davoir plus dlments sur le fonctionnement familial avant que le magistrat ne prenne une dcision. Assistante ducative en milieu ouvert (AEMO) Lorsque la situation a t value et que la notion de risque ou de danger est retenue, il y a ncessit dapporter aide et conseil ducatif la famille de manire soutenue avec lappui des quipes socioducatives spcialises. Le juge des enfants convoque les parents, qui doivent tre prsents lors de la prise de dcision. Le juge sefforce de recueillir leur adhsion la mesure envisage, mais elle simpose eux, la dcision fixe la dure de la mesure. Elle ne peut excder 2 ans lorsquelle est exerce par un service ou une institution, mais elle peut tre renouvele par dcision motive. Des rapports rguliers dinformations sur les enfants devront tre transmis au magistrat par les services qui assurent la prise en charge. Ordonnance de placement provisoire (OPP) Cette dcision est prise afin de protger un ou plusieurs enfants dune famille. Le juge des enfants ou le parquet, peuvent, en cas durgence, dcider dune ordonnance de placement provisoire sans audition des responsables parentaux. Le mineur pourra tre confi un membre proche de la famille, un tiers digne de confiance, un service spcialis dpendant du secteur public ou associatif habilit de la protection judiciaire de la jeunesse, au service dpartemental de laide sociale lenfance. Ces mesures sont prises titre provisoire pour une dure maximum de 6 mois, lissue de laquelle le juge pourra les modifier, les confirmer ou dcider dune main leve qui y mettra fin.

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Le centre de ressources dpartemental Le centre de ressources dpartemental, structure permanente mise en place conformment la circul a i r e 97-175 du 26 a o t 1997, est prsent dans chaque dpartement sous lautorit de linspecteur dacadmie, directeur des services dpartementaux de lducation nationale. En cas de situation de crise repre, il est indispensable davertir rapidement linspecteur dacadmie, cette information doit tre faite par un responsable : chef dtablissement, inspecteur de lducation nationale ou un directeur dcole. Chaque centre de ressources, vritable instance daccompagnement de tous les personnels confronts dans leur champ dactivit des situations de violence sexuelle ou de maltraitance, est compos de reprsentants de ladministration, de personnel mdical, infirmier et de service social, de psychologues scolaires, de reprsentants de la communaut scolaire et a pour mission : de dfinir, en liaison troite avec chaque cole, collge ou lyce, les modalits dintervention et la gestion des situations de crise ; dintervenir dans lurgence, la demande de linspecteur dacadmie, en liaison avec le recteur, lorsquun vnement grave secoue la communaut scolaire ; de mettre en place et animer les cellules dcoute ; dadresser rgulirement au ministre, dot dun

centre de ressources permanent, la liste des personnels qui y sont affects et le compte rendu de leurs travaux. Ces structures dpartementales permanentes sont coordonnes par les recteurs aux fins dharmonisation, dchanges dinformations et dexpriences. La cellule dcoute La cellule dcoute est un dispositif dpartemental, charg dintervenir localement et de nature rpondre aux interrogations et aux craintes lorsquun vnement perturbe la communaut scolaire : plus que la qualit de lvnement, cest la faon dont celui-ci sera vcu qui dtermine la pertinence de lintervention de la cellule. La cellule dcoute est compose dassistants de service social, de mdecins, dinfirmires, psychologues scolaires et de conseillers dorientation psychologues forms lcoute des personnes ayant subi un traumatisme. Ds quune procdure judiciaire a t engage pour violences sexuelles dans une cole, un collge ou un lyce, il est indispensable de mettre en place dans lurgence une cellule dcoute. Le dclenchement de la cellule est de la responsabilit de linspecteur dacadmie. La cellule dcoute doit proposer aux enfants et aux membres de la communaut ducative des lieux o ils pourront sexprimer et vacuer leur anxit grce aux rponses qui seront apportes leurs questions.

LInavem (Institut national daide aux victimes et de mdiation)

Cette structure, cre en 1986, fdre 150 associations daide aux victimes rparties sur tout le territoire. Les objectifs de ces services sont dinformer et daccompagner la victime dune infraction pnale, sa famille et ses proches dans leurs dmarches, dtre un soutien juridique et psychologique dans les procdures de rparation de leurs prjudices. Une convention nationale de lutte contre la violence en milieu scolaire a t signe en mars 1999 entre le ministre de lducation nationale et lInavem. Parmi les violences connues en milieu scolaire, 20 % sont des violences caractre sexuel. Lintervention de lInavem et des associations daide aux victimes permettra, dit la convention, lorganisation dun accueil des lves victimes aussi bien que des personnels victimes de violences. Cette intervention sinscrira dans la dure. Les associations du rseau Inavem interviennent de manire confidentielle et gratuite sous limpulsion des autorits scolaires (recteur, inspecteur dacadmie, chef dtablissement ou directeur dcole) ou, plus souvent, des personnels mdico-sociaux et des victimes elles-mmes. Elles agissent en complmentarit des moyens mis en uvre par lducation nationale, tels que les cellules durgence dans ltablissement, les centres ressources au niveau acadmique Larticulation de ses actions peut se situer : dans le temps, les associations intervenant dans le post-immdiat. Elles peuvent donc suivre les victimes et les familles jusquau procs, sans soucis des temps scolaires ; dans un registre global, les associations tant composes de professionnels forms, accueillants , juristes, psychologues, victimologues, etc. ; dans un partenariat avec les autorits et les personnels scolaires, avec les centres ressources et avec le milieu judiciaire. Un numro azur national, 0 810 09 86 09 (ouvert du lundi au samedi de 10 h 22 h), destin aux victimes dinfractions pnales, leur permet dtre coutes et orientes vers les associations du rseau Inavem ainsi que vers les institutions et services spcialiss comptents.

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Prvention et traitement des violences sexuelles

marches et conduites tenir lorsque lagresseur fait partie de lcole

sinstaller un climat dinscurit et de suspicion impropre au bon fonctionnement dun tablissement aprs de tels faits. Cest pourquoi il importe que ces runions sadressent de faon spcifique et adapte tous. En direction des personnels de lcole ou de ltablissement Une runion de lensemble des adultes doit tre organise le plus tt possible aprs le signalement. Des informations objectives et claires sur la situation et le droulement de la procdure judiciaire et administrative seront donnes. Cette runion permettra aux personnels dexprimer leurs ractions et pourra viter la constitution de clans et le dveloppement de lagressivit inhrente aux prises de position divergentes quant la mise en cause, si cest le cas, dun adulte de ltablissement. De plus, cette rencontre aura pour objectif de dfinir une conduite tenir par tous vis--vis des lves, des parents et de lextrieur. En direction des lves Les enfants sont particulirement concerns, puisque cest lun dentre eux qui a t agress. Il faut rpondre leur sentiment dinscurit et leur besoin de justice et leur fournir des lments permettant de comprendre ce qui va se passer tout en favorisant pour les jeunes qui subissent ou ont subi ce type de violence la possibilit den parler. Les lves de la classe dans laquelle est scolarise la victime feront lobjet dune attention soutenue. Dans un premier temps, il sagit de dire quun lve a signal avoir subi des violences (commises par un adulte ou un lve de ltablissement) et que les lois de protection de la jeunesse obligent les adultes, et en particulier ceux qui ils sont confis, faire appel la justice qui ouvre une enqute et prend toutes les dcisions utiles pour assurer la protection de la personne agresse. Il est ncessaire quils entendent que lauteur des violences ne reviendra pas dans ltablissement tant que la justice ne se sera pas prononce mais que seules les

Les atteintes, agressions sexuelles et viols commis lencontre des mineurs suscitent de fortes ractions dindignation et de profondes motions. Dans tous les cas o lagresseur dsign fait partie de lcole ou de ltablissement scolaire, le protocole suivant peut tre appliqu, adapt la taille et la situation particulire de lcole ou de ltablissement.

Protocole appliquer
Mise en place de cellules dcoute
Ds que le signalement a t fait au procureur de la Rpublique et linspecteur dacadmie, et conformment linstruction ministrielle du 26 a o t 1997, une cellule dcoute, manation du centre de ressources dpartemental, est mise en place. Celle-ci doit favoriser le dialogue, notamment en organisant diverses rencontres qui permettront dchanger sur cette situation. Ces runions commenceront par un rappel de la confidentialit ncessaire. Les propos changs au cours de ces rencontres ne devront pas tre divulgus. Lensemble des informations doit permettre de couper court aux rumeurs et au climat dagressivit qui peut sinstaller.

Une rponse institutionnelle forte

Dans la mise en place de ce dispositif, le directeur dcole ou le chef dtablissement, associ au travail de la cellule dcoute, est porteur de la parole institutionnelle. Il devra affirmer tant lgard des lves, des parents que des membres de la communaut scolaire que linstitution scolaire, au regard des responsabilits qui lui incombent, mettra tout en uvre pour protger les victimes et engager les procdures prvues par la loi. Ce serait en effet une illusion dimaginer que lvnement peut rester cach. Affronter la ralit et en parler peut au contraire rendre tous les acteurs de la communaut scolaire solidaires et viter de laisser

Dmarches et conduites tenir lorsque lagresseur fait partie de lcole

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autorits comptentes (police, gendarmerie, justice) sont habilites mener une enqute pour tablir la ralit des faits et pour sanctionner leur auteur. Ils doivent savoir que tous les adultes de la communaut scolaire ont pour mission essentielle de les protger et de les assister lorsquils se trouvent en situation de danger. En direction des parents dlves La runion propose aux parents dlves revt une extrme importance lorsque lauteur dsign est un membre du personnel de ltablissement. Une attention particulire doit tre apporte aux parents de lenfant victime (et aux parents de lenfant auteur sil y a lieu) et aux parents des lves de la ou des classes concerne(s). Pour ne pas nuire la coopration parents/enseignants, linstitution scolaire doit montrer quelle prend ses responsabilits et assume sa mission de protection de lenfance. Comme pour les lves, un rappel objectif et clair de la situation, des mesures prises, du droulement de la procdure est ncessaire. De mme, laffirmation de lengagement de lcole respecter les lois en vigueur est indispensable pour que parents et membres de ltablissement puissent cooprer dans le climat de confiance mutuelle ncessaire lpanouissement et la russite des enfants. Toutes les runions organises avec les adultes de la communaut scolaire doivent permettre dchanger sur les signes rvlateurs de telles situations, de faire part des difficults les dcrypter, les rvler et damener chacun une vigilance accrue pour prvenir dautres violences.

Une copie du signalement est adresse lAide sociale lenfance charge du recueil pidmiologique des violences exerces lencontre des enfants. Les jeunes agresseurs sont trs souvent des enfants qui ont t, ou sont, eux-mmes victimes de faits de mme nature ou se trouvent dans des situations ducatives risque . La procdure applicable aux mineurs dlinquants est donc adapte afin de rpondre cette double ncessit de sanctionner lorsque la gravit des faits et la personnalit du mineur lexigent et de prendre toute mesure de surveillance, de protection, dassistance et dducation utiles pour tenter de rinsrer le mineur dans un parcours harmonieux. Pour la conduite tenir vis--vis de llve agresseur prsum, on se conformera aux consignes du procureur de la Rpublique, de mme pour ce qui concerne les parents de llve agresseur dsign. Il est ncessaire que llve agresseur soit chang dcole ou dtablissement scolaire, llve victime devant pouvoir rester dans sa classe. Le directeur dcole ou le chef dtablissement, et/ou le mdecin, et/ou linfirmier(re), et/ou lassistant(e) de service social de lducation nationale, prviennent les parents de lenfant victime. Il est important ds ce moment : daccompagner les parents dans laide et le soutien quils doivent apporter leur enfant ; de les informer sur les procdures de dpt de plainte avec constitution de partie civile ; de leur fournir des lments sur les institutions et associations daide aux victimes.

Lagresseur dsign est un lve de ltablissement

Lorsque lagresseur est un (ou plusieurs) enfant(s) ou adolescent(s) scolaris(s) dans lcole ou ltablissement, il est impratif de faire le signalement au procureur de la Rpublique et davertir linspecteur dacadmie sans dlai. Lessentiel est que ce signalement soit fait le jour mme au procureur de la Rpublique, par tlphone ou tlcopie, soit directement par la personne qui a reu la confidence, soit en lien avec le directeur dcole ou le chef dtablissement, et/ou le mdecin, et/ou linfirmier(re), et/ou lassistant(e) du service social de lducation nationale. Il doit tre confirm par crit dans la journe. Dans les deux cas, la personne qui llve sest confi sera charge de relater exactement les circonstances du recueil de la confidence ainsi que les termes utiliss par la victime, conformment au modle de lettre type jointe en annexe.

Lagresseur dsign est un adulte de ltablissement scolaire, ou y travaillant

Lessentiel est que le signalement soit fait le jour mme au procureur de la Rpublique, par tlphone ou tlcopie, soit directement par la personne qui a reu la confidence, soit en lien avec le directeur dcole ou le chef dtablissement et/ou le mdecin, et/ou linfirmier(re), et/ou lassistant(e) de service social de lducation nationale. Il doit tre confirm par crit dans la journe. Dans les deux cas, la personne qui llve sest confi sera charge de relater exactement les circonstances du recueil de la confidence ainsi que les termes utiliss par la victime, conformment au modle de lettre type jointe en annexe. Linspecteur dacadmie est inform sans dlai. Quelle que soit la situation, cet adulte prviendra trs rapidement : le responsable de ltablissement, ou linspecteur de lducation nationale ;

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Prvention et traitement des violences sexuelles

 le mdecin et/ou lassistant(e) de service social, et/ou linfirmier(re) de lducation nationale. Une copie du signalement est adresse au prsident du conseil gnral charg du recueil pidmiologique des violences exerces lencontre des enfants. Le directeur dcole ou le chef dtablissement et/ou le mdecin, et/ou lassistant(e) de service social, et/ou linfirmier(re) de lducation nationale, ventuellement le centre de ressources dpartemental, prviennent les parents de lenfant victime. Il est important ds ce moment : de faire connatre aux parents la position de lcole devant cette situation ; daccompagner les parents dans laide et le soutien quils doivent apporter leur enfant ; de les informer sur les procdures de dpt de plainte avec constitution de partie civile ; de leur fournir des informations sur les institutions et associations daide aux victimes.

En attendant les rsultats de la procdure denqute

En direction de lagresseur dsign la fin de la priode de garde vue, si lagresseur prsum est mis en examen et nest pas incarcr, il sera suspendu de ses fonctions par lautorit hirarchique. Le juge dinstruction peut assortir la libert conditionnelle accorde au prvenu de mesures interdisant sa prsence dans ltablissement scolaire et son travail auprs des enfants. En direction de la communaut scolaire La survenue dune situation de ce type provoque de fortes perturbations dans ltablissement : lves, membres du personnel, parents dlves. Il est indispensable de mettre en place trs rapidement les mesures les plus appropries pour matriser la situation et rduire la circulation dinformations errones, de rumeurs dommageables au fonctionnement et la vie quotidienne de ltablissement. Lorganisation de runions dinformations cibles vers lensemble des personnels rpond cette proccupation.

Face aux mdias

Il est frquent quune agression sexuelle mettant en cause un adulte de ltablissement scolaire suscite lintrt de la presse locale ou nationale. Avant daccepter de rpondre aux journalistes, il est impratif dobtenir lautorisation de linspecteur dacadmie. Ce quil ne faut pas faire Refuser catgoriquement de rpondre aux demandes des journalistes. Refuser de les recevoir. Ainsi rejets, les journalistes interrogeront au hasard des membres de la communaut scolaire et diffuseront une information non matrise. Ce quil est conseill de faire Runir les enseignants et fixer avec eux des phrases simples et rapides qui rsument la situation. Ne pas essayer de minimiser les faits, les rsumer sans les commenter. En dire le moins possible, mais de faon exacte et claire. On peut dire par exemple : Un lve sest plaint davoir t agress par un adulte de ltablissement. lheure actuelle, la justice a t saisie, lenqute est en cours, ladulte est provisoirement suspendu. Lcole remplit sa mission de protection de lenfance dans le respect de la loi. Rappeler les termes de la loi de protection de lenfance en danger et la politique dpartementale sur le sujet. Rappeler les instructions ministrielles et les protocoles dintervention prvus dans ces situations. Ne jamais dsigner nommment les personnes concernes : la prsomption dinnocence ne cesse quau prononc du jugement ; la vie prive des mineurs est protge par la loi.

Dmarches et conduites tenir lorsque lagresseur fait partie de lcole

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marches et conduites tenir lorsque

lagresseur est extrieur lcole

difficile qui met lenfant en danger. Il est indispensable dassurer sa scurit et de faire appel aux intervenants spcialement forms. On aura recours laide du mdecin et/ou de lassistant(e) de service social, et/ou de linfirmier(re), ventuellement du centre de ressources dpartemental. Entrent dans le cadre des situations de violence sexuelle familiale, les mutilations sexuelles fminines et les mariages forcs coutumiers certaines cultures o des mineures sont contraintes de subir des relations sexuelles.

Lagresseur dsign est un membre de la famille

Lcole est ici un lieu privilgi pour ce type de rvlation. Lessentiel est que le signalement soit fait le jour mme au procureur de la Rpublique, par tlphone ou tlcopie, soit directement par la personne qui a reu la confidence, soit en lien avec le directeur dcole ou le chef dtablissement et/ou le mdecin, et/ou linfirmier(re), et/ou lassistant(e) de service social de lducation nationale. Il doit tre confirm par crit dans la journe. Dans les deux cas, la personne qui llve sest confi sera charge de relater exactement les circonstances du recueil de la confidence ainsi que les termes utiliss par la victime, conformment au modle de lettre type jointe en annexe. Linspecteur dacadmie est inform sans dlai. Une copie du signalement est adresse au prsident du conseil gnral charg du recueil pidmiologique des violences exerces lencontre des enfants. Le signalement reprend exactement les termes utiliss par la victime pour voquer la violence subie. Ce nest pas ladulte qui sest confi lenfant de faire lenqute et dapporter la preuve. Il doit recueillir les paroles de lenfant pour les transmettre aux personnes charges de lenqute. La famille ne sera pas prvenue par le chef dtablissement afin de ne pas entraver le travail des enquteurs de la brigade des mineurs ou de la gendarmerie. Des preuves tangibles tablissant la matrialit des faits risqueraient dtre dtruites avant la perquisition. Actuellement, de nombreuses techniques scientifiques sont utilises pour recueillir des lments probants. La violence sexuelle est encore plus destructrice quand elle est perptre par un membre de la famille. Dans ces situations, lemprise de lagresseur rduit sa victime au silence, parfois pendant une trs longue priode. Briser le silence et le secret imposs par lauteur des faits est une dmarche extrmement

Les services de la brig a de des mine u r s, comme la gendarmerie, sont spcialiss dans laudition des mineurs et le recueil des lments de preuve. Leur comptence est une garantie pour tablir la ralit des faits, les autres intervenants doivent se limiter entendre et transmettre sans interroger.

Lagresseur dsign est une personne extrieure la famille

Lorsque cest un membre de la communaut scolaire que lenfant ou ladolescent rvle lagression dont il a t victime, lessentiel est que ce signalement soit fait le jour mme au procureur de la Rpublique, par tlphone ou tlcopie, soit directement par la personne qui a reu la confidence, soit en lien avec le directeur dcole ou le chef dtablissement et/ou le mdecin, et/ou linfirmier(re), et/ou lassistant(e) de service social de lducation nationale. Il doit tre confirm par crit dans la journe. Dans les deux cas, la personne qui llve sest confi sera charge de relater exactement les circonstances du recueil de la confidence ainsi que les termes utiliss par la victime, conformment au

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Prvention et traitement des violences sexuelles

modle de lettre type jointe en annexe. Linspecteur dacadmie est inform sans dlai. Une copie du signalement est adresse au prsident du conseil gnral charg du recueil pidmiologique des violences exerces lencontre des enfants. Le directeur dcole ou le chef dtablissement et/ou le mdecin, et/ou lassistant(e) de service social, et/ou linfirmier(re) de lducation nationale, et ventuellement le centre de ressources dpartemental, prviennent les parents de cet lve. Il est important, ds ce moment : daccompagner les parents dans laide et le soutien quils doivent apporter leur enfant ; de les informer sur les procdures de dpt dune plainte avec constitution de partie civile ; de leur fournir des lments sur les institutions et associations spcialises, notamment les associations daide aux victimes.

Atteinte et agression sexuelles provoquent de g raves tra u ma t i s me s. Pour en rdu i re les consquences, il est primordial de mettre en place toutes les mesures susceptibles de venir en aide lenfant victime. Il est important de re l ier ces faits aux rflexions et informations qui ont pu tre diffuses lors des rencontres de parents ralises dans le cadre du programme de prvention des violences sexuelles si sa mise en place a dj t effectue dans ltablissement. Dans le cas contraire, il est judicieux denvisager sa ralisation.

Dmarches et conduites tenir lorsque lagresseur est extrieur lcole

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a prvention des violences sexuelles

lcole
grammes ou actions spcifiques ; lcole travaille avec ses partenaires acteurs de la prvention des violences sexuelles ; lcole tablit de bonnes relations avec les familles, les informe, les coute. Compte tenu de ces critres, il peut tre opportun de privilgier les entres suivantes.

Linscription de la prvention des violences sexuelles dans lapproche plus globale de lducation la sant lcole permet : damener les quipes rflchir au concept de sant, physique, mentale et sociale (circulaire n 98237 du 24 novembre 1998) ; de donner une cohrence aux diffrentes actions conduites dans le domaine de la sant et pour lesquelles des comptences communes sont attendues chez les lves ; de questionner non seulement les pratiques pda gogiques mais plus globalement le cadre de vie que constitue lcole, les relations internes, la communication avec lextrieur, la vie scolaire ; de contribuer accrditer lide que le corps doit tre respect ; dentrer par une approche positive afin de crer lcole un environnement physique et humain le plus favorable pour apprendre. En termes daccompagnement des quipes enseignantes pour la mise en uvre de la prvention, il est plus efficace de croiser les diffrentes entres : cela offre lavantage dinscrire cet accompagnement dans la dure et de faire le lien entre les temps de formation et les mises en uvre dans les classes, afin de permettre lcole de dvelopper une relle culture de prvention des violences sexuelles. Se poser la question de laccompagnement des quipes ducatives dans la mise en uvre de la prvention au sein de leur cole, cest dabord dfinir les critres dune cole qui dveloppe une culture de prvention et plus prcisment de prvention des violences sexuelles. Quels sont ces critres ? Lcole inscrit la prvention des violences sexuelles dans un projet ducatif plus global de promotion de la sant, labor avec les diffrents acteurs concerns au sein de lcole ; lcole accorde une place importante la parole de llve, le reconnat comme acteur de ses projets et lui offre un cadre propice au dveloppement de ses comptences face des situations de risques ; la prvention prend appui sur les enseignements et les pratiques pdagogiques pour y intgrer les pro-

Dans le cadre de la promotion de la sant et du projet ducatif global

Le projet dcole est le cadre de rfrence qui permet de runir lquipe ducative dans une phase de rflexion ncessaire pour une mise en uvre cohrente: quelles valeurs sont privilgier par les adultes de lcole ? ; quelle cohrence entre les comportements des adultes et les messages renvoys aux lves ? ; comment garantir la complmentarit des interventions de la communaut ducative, des partenaires et/ou des associations ? ; les programmes et actions mis en uvre en direction des lves nont de sens que sils sinscrivent dans la cohrence dun projet ducatif conu et travaill en quipe, qui peut sappuyer sur les outils pdagogiques cits dans la circulaire du 15 mars 2001, Mon corps, cest mon corps, et Passeport pour le pays de prudence. Les albums, les contes traditionnels pour enfants et la littrature de jeunesse sont aussi des supports intressants dans la mesure o ils abordent les thmes de sant, de souffrance, de violence. Dans cette logique de projet, en termes daccompagnement des quipes, plusieurs questions se posent : le cadre propos aux coles pour prsenter leur projet crit est-il suffisamment explicite pour amener les quipes formuler un volet pdagogique et ducatif qui intgre la prvention des violences sexuelles ? ; les dispositifs daide llaboration du projet dcole incitent-ils inclure cette dimension sant et prvention ? ;

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Prvention et traitement des violences sexuelles

 quelle place est accorde aux membres de la communaut ducative et aux partenaires dans les diffrentes phases du projet ? ; quelle formation est envisage pour les directeurs dcole qui ont un rle primordial pour mobiliser leurs quipes ? ; est-il possible denvisager des temps de rflexion dans le cadre de la formation continue ou des animations de circonscription runissant les quipes dcole?

Dans les programmes et les pratiques pdagogiques

Il est bien entendu important doffrir lenfant des espaces de parole et surtout de lui donner les outils langagiers pour sexprimer, exprimer ses motions, ses sentiments. En ce sens, les orientations actuelles pour dvelopper les comptentes langagires de lenfant et favoriser la prise de parole dans les diffrents domaines disciplinaires contribuent la prvention. On sait en effet que pour dtecter la maltraitance sexuelle chez le jeune enfant, son tmoignage demeure la plus importante des indications. En cas de violences sexuelles, ce qui est vaincre en premier lieu, cest la loi du silence, la douleur de dire. Lcole peut aider trouver les mots pour la dire. On sait aussi que le choix des pratiques pdagogiques dtermine la place donne llve. La prvention des violences sexuelles nest ni un simple discours sur les violences sexuelles, ni seulement un apport dinformations. Elle vise aider chaque jeune sapproprier progressivement les moyens doprer des choix, dadopter des comportements responsables pour luimme et vis--vis dautrui. On sattachera dvelopper des attitudes telles que lestime de soi, le respect des autres, lautonomie, la responsabilit, lesprit critique. Ce qui doit donc amener lquipe enseignante choisir des pratiques pdagogiques favorisant le dialogue avec lenfant, limplication et la participation des lves, le respect de sa parole. Les coles qui ont travaill en ce sens mettent en uvre une pdagogie de projet, une pdagogie cooprative, pratiquent les conseils dlves, intgrent des pratiques dvaluation formative aux situations dapprentissages, etc. Laccompagnement des enseignants dans la mise en uvre de la prvention passe donc par une rflexion sur le choix des pratiques pdagogiques.

sion avec dautres, lintrieur de lcole le mdecin et linfirmier(re) de lducation nationale, les psychologues, les membres des rseaux, le personnel non enseignant) mais aussi avec des partenaires institutionnels, dans le respect des comptences de chacun. Il convient de souligner le rle essentiel des personnels de sant et sociaux. Leurs comptences particulires en font des acteurs et des conseillers privilgis pour les directeurs et leurs quipes et aussi pour les inspecteurs de lducation nationale. Il convient galement de rappeler aux directeurs la place particulire des travailleurs sociaux et des mdecins de la protection maternelle et infantile (PMI) qui dpendent du conseil gnral. Bien identifier le rseau avec lequel on sera amen travailler est un pralable indispensable : avoir pris lhabitude de travailler ensemble en dehors des faits graves, de lurgence, permet de mieux les grer dans les situations de crise.

Les stages de formation continue et les animations de circonscription

Les stages de formation continue et les animations de circonscription restent des temps privilgis pour rencontrer les partenaires, prendre lhabitude de travailler avec eux et envisager les bases dun projet pdagogique et ducatif pour la prvention des violences sexuelles, travailler sur les mthodes et aborder les contenus spcifiques. Quels contenus donner ces formations ? Elles doivent : sorganiser partir de la comprhension et de la connaissance de lenfant ; sappuyer sur la connaissance de la loi et des circulaires, sur lappropriation des procdures et circuits de signalement ; proposer des dispositifs pour apprendre mieux reprer les partenaires avec lesquels lcole sera amene travailler et identifier leurs comptences respectives, par exemple, des tudes de cas conduites en quipe pluricatgorielle, mais aussi avec le regard des partenaires institutionnels : juge des enfants, procureur, les acteurs de la protection administrative et judiciaire. Privilgier la formation dquipes pluricatgorielles, est-ce toujours ralisable ? Lexprience montre que les temps de formation runissant lquipe enseignante (ou un groupe suffisamment reprsentatif) ou une partie de lquipe ducative (enseignants, mdecin, membre du rseau

La prvention est laffaire de tous

Dans le cadre de la prvention des violences sexuelles, les enseignants participent cette mis-

La prvention des violences sexuelles lcole

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daides) sont plus efficaces en terme de rinvestissement dans les coles. La proccupation des directeurs dcole est de russir mobiliser leurs quipes,

pour se mettre daccord sur des valeurs privilgier et des attitudes communes adopter. La cohsion de lquipe contribue la continuit du projet ducatif.

Inscrire un volet prvention des violences sexuelles dans la formation initiale des directeurs dcole est indispensable
Objectifs pour les programmes de prvention de violences sexuelles
Lobservation des diffrents programmes destins aux enfants montre quils ont pour objectifs trois grandes catgories dacquisitions : acqurir des informations (savoir) Connatre le nom des diffrentes parties du corps et les organes gnitaux ; connatre la ralit des violences sexuelles, leurs typologies, les auteurs potentiels ; connatre les manuvres dapproche dveloppes par les pdophiles ; connatre les personnes qui on peut demander de laide dans et hors de la famille et de lcole ; connatre la loi et le droit des enfants acqurir des comptences (savoir-faire) tre capable de parler de son corps, de ses sentiments ; reprer les situations risques, les viter ; savoir dire non et trouver de laide ; reconnatre quon est exploit sexuellement acqurir des attitudes (savoir-tre) tre laise avec son corps ; tre lcoute de la parole de lautre ; tre laise dans les changes avec ses pairs ; sestimer et saffirmer ; respecter les diffrences ; connatre ses limites On voit que certains de ces objectifs sont spcifiques la prvention des violences sexuelles mais que beaucoup dentre eux appartiennent au champ plus large de lducation la sexualit, voire de lducation la sant. En amont de ces objectifs qui constituent des objectifs intermdiaires de programmes, on doit se poser la question pralable de lobjectif gnral de la prvention des violences sexuelles: sagit-il dempcher la survenue de violences sexuelles (prvention primaire), den reprer les signes dappel (prvention secondaire), ou den attnuer les consquences (prvention tertiaire) ? Trop souvent les animateurs des sances auprs de jeunes sont pleins denthousiasme, ils semparent dun support (cassette, livret) et ne se posent pas la question pralable fondamentale : Quel objectif nous donnons-nous dans le programme mis en place avec les enfants, les adolescents ou les adultes dencadrement ? . Cette simple rflexion viterait bien des situations dramatiques o lintervenant, partant dune optique implicite de prvention primaire, est confront une rvlation quil ne sait pas grer.

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Prvention et traitement des violences sexuelles

Bibliographie
Vidographie lusage des enfants
a drapou un espace de parole Le coffret contient une cassette vido, un livret pdagogique daccompagnement et une bande dessine. La cassette se divise en trois parties : comment reconnatre ce qui est agrable, dsagrable, normal ou pas, et apprendre lexprimer clairement ; apprendre reprer les situations potentiellement dangereuses et se protger en respectant des rgles de scurit ; linceste. Public vis : enfant des cycles II et III. Pour lacheter : Association AISPAS 19, rue de la Rsistance 42000 Saint-Etienne Tl. : 04 77 34 15 06. Non, non et non ! Cette cassette permet dexpliquer aux enfants que les adultes nont pas tous les droits. Elle propose une srie de dessins anims trs courts montrant des situations de la vie courante o le droit des enfants nest pas respect par les adultes. Ces dessins anims font galement le tour des situations risques. Public vis : enfants des cycles I et II. Pour lacheter : Project-Images 2, rue du chemin des prs Zirst 38240 Meylan Tl. : 04 76 90 62 82. Mon corps, cest mon corps Le coffret contient une cassette vido et son guide dutilisation. Ce film canadien retrace un programme en deux parties destin prmunir lenfant contre les abus sexuels : le premier document prsente le programme aux adultes concerns par la protection de lenfance : parents, enseignants ; le second, divis en trois parties, a pour objectif de fournir aux enfants les lments essentiels qui lui permettront de se protger des diffrents types dagressions sexuelles. Public vis : adultes et enfants des cycles II et III. Pour lacheter : Office du film du Canada 5, rue de Constantine 75007 Paris Tl. : 01 44 18 35 40. Histoires den parler Ce film, divis en trois fictions dgale dure, porte sur les abus sexuels, sur linceste, au travers dhistoires possibles, mouvantes, parfois drles. CNDP 1 vido cassette VHS 30 minutes Public vis : adultes et enfants du cycle III. Pour lacheter : Rseau CNDP, http://www.cndp.fr Librairie de lducation 13, rue du Four 75006 Paris Tl. : 01 46 34 54 80.

Juliette et linconnu Une petite fille se fait agresser par un inconnu dans lescalier de son immeuble. Son comportement change sans que ses parents comprennent pourquoi. Elle se confie son amie qui va laider grce au programme de prvention dont elle a bnfici dans son cole. Ce reportage fiction, labor par une quipe ayant travaill dans une cole et avec des enfants jouant les diffrents rles, est une sensibilisation en vue dune animation pdagogique sur les problmes de la maltraitance sexuelle. Cette cassette fait le tour des informations essentielles sur ce propos et peut servir de support un travail dinformation auprs des enfants et des parents. Public vis : adultes et enfants de cycle III. Pour lacheter : Association Prvention Enfance 85-87, rue Pierre-Boudu 92600 Asnires Tl. : 01 47 91 23 10. Non-oui, cest moi qui le dis ! Tout adulte a des difficults pour aborder avec un enfant, surtout sil est jeune, le problme de labus sexuel. Toute difficult consiste trouver le ton juste pour prvenir les enfants sans les affoler et leur apprendre tre prudents sans tre mfiants. Les propositions pdagogiques prsentes ne sont pas exhaustives, il convient chaque utilisateur dapporter sa contribution pour lenrichir. CRDP de Franche-Comt, 1999. Rseau CNDP, rf. 250V0077. Public vis : enfants de cycle I. Pour lacheter : Rseau CNDP, http://www.cndp.fr Librairie de lducation 13, rue du Four 75006 Paris Tl. : 01 46 34 54 80. Passeport pour le pays de prudence consulter sur le site du ministre de lemploi et de la solidarit : www.emploi.solidarite.gouv.fr Exposition Moi, jeune citoyen Outil dapprentissage des droits et devoirs. Cette exposition interactive aborde, entre autres, la question des atteintes sexuelles et des mauvais traitements. Direction de lenseignement scolaire/Protection judiciaire de la jeunesse. Public vis : jeunes de 8 13 ans. Pour toute information : direction de lEnseignement scolaire (bureau de laction sanitaire et sociale et de la prvention).

Albums pour enfants

Les Mots doux, Carl Norac, Claude K. Dubois, Lcole des Loisirs, 1998, coll. Lutin poche . Petit-Bond est amoureux, Max Velthuijs, Lcole des Loisirs , 1993, collection Lutin poche .

La prvention des violences sexuelles lcole

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 Le Mariage dOurs Brun et dOurse Blanche, Martine Beck et Marie H. Henry, Lcole des Loisirs, 1991, coll. Lutin poche . Jean-Loup, Antoon Krings, Lcole des Loisirs, 1993, collection Lutin poche . Lili a t suivie, Dominique de Saint-Mars et Serge Bloch, Calligram, 1994, collection Ainsi va la vie . Jrmy est maltrait, Dominique de Saint-Mars, Serge Bloch, Calligram, 1997, collection Ainsi va la vie . Mademoiselle Zazie a-t-elle un zizi ?, Delphine Durand, Thierry Lenain, Nathan, 1998, coll. Premire lune . Jai peur du monsieur, Madeleine Brunelet, Virginie Dumont, Actes Sud junior, 1997, coll. Les histoires de la vie . Qui sy frotte sy pique ! ou Comment Mimi a appris dire NON, Marie-France Botte, Pascal Lematre, Archipel, 1997.

la dtection des faits de mauvais traitement enfants. Loi n 2001-588 du 4 juillet 2001, relative linterruption volontaire de grossesse et la contraception. Cette loi, dans son titre 2, article 22, confre notamment lducation nationale, lobligation de gnraliser sur lensemble du cursus scolaire au moins 3 sances annuelles dinformation et dducation la sexualit dans les coles, collges et lyces .

Circulaires
Circulaire n 83-241 du 24 juin 1983, relative aux enfants, victimes de mauvais traitements ou de dlaissement. Circulaire n 97-110 du 15 mai 1997, relative la prvention des mauvais traitements lgard des lves. Circulaire n 97-175 du 26 aot 1997, relative aux instructions concernant les violences sexuelles. Circulaire n 98-234 du 19 novembre 1998, relative lducation la sexualit et la prvention du sida. Circulaire n 98-237 du 24 novembre 1998, relative aux orientations pour lducation la sant lcole et au collge. Circulaire n 2001-52 du 10 janvier 2001, relative la protection de lenfance, la cration dun groupe de coordination dpartemental, lamlioration de lvaluation et de la prise en charge des situations denfants maltraits. Circulaire n 2001-044 du 15 mars 2001, relative la lutte contre les violences sexuelles.

Bibliographie lusage des adultes

Les guides de la justice du ministre de la Justice (gratuits) : Enfant victime dagression sexuelle : guide lusage des adultes. Droits et devoirs des parents. La Justice des mineurs. Allgations dabus sexuels : parole denfants, paroles dadultes , Michel Manciaux, Dominique Girodet (dir.), Fleurus, 1999, collection Psychopdagogie . Les Enfants victimes dabus sexuels, Marceline Gabel, (3e dition), PUF, 1998, collection Psychiatrie de lenfant . Le Dispositif franais de protection de lenfance, Jean-Pierre Rosenczveig, ditions Jeunesse et droit, 1995.

Textes et documents de rfrence

Lois
Loi n 84-74 du 10 juillet 1989, relative la comptence au prsident du conseil gnral de mener des actions de prvention des mauvais traitements lgard des mineurs. Cette mission est assure par les services de lAide sociale lenfance, en liaison avec le service dpartemental des actions de prvention mdico-sociales, le service dpartemental de laction sociale et les autres services publics comptents. Loi n 2000-197 du 6 mars 2000, relative au renforcement du rle de lcole dans la prvention et

BOEN
BOEN, hors srie n 8 du 21 octobre 1999, relatif aux langages : priorit de lcole maternelle. BOEN, hors srie n 10 du 2 novembre 2001, relatif la mixit et lgalit lcole, au collge et au lyce.

Ouvrages
Repres pour lducation la sexualit et la vie, DESCO, septembre 2000.

Laffichage du n vert 119 , anonyme et gratuit, est obligatoire dans tous les tablissements scolaires.

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Prvention et traitement des violences sexuelles

Document de deux pages reproductible lintention de tous les personnels de la communaut scolaire.

Modle de lettre type dun signalement

IDENTIFICATION DE LCOLE OU DE LTABLISSEMENT

Date du signalement

Monsieur le procureur, En application des dispositions de larticle 40 du Code pnal, je me dois de vous rapporter les propos que llve : Nom, Prnom Date de naissance Adresse du mineur concern et de ses parents a confi, le (date) : Nom (s) et qualit (s) du (ou des) adulte (s) ou lve (s) au (x) quel (s) il sest confi, en indiquant les circonstances de recueil de la confidence. Rappel littral de ses propos : ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ...........................................................................................................................

Annexes

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Personnes pouvant aider lvaluation

(complter localement en indiquant les numros de tlphone ou fax)

Niveau local 1 DEGR Mdecin ducation nationale Infirmier(re) ducation nationale RASED directeur dcole IEN
ER

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SECOND DEGR Mdecin ducation nationale Assistant(e) social(e) de lducation nationale Infirmier(re) ducation nationale CPE, COP, professeur principal Chef dtablissement PARTENAIRES Services sociaux de circonscription Circonscription de PMI ASE CMP Niveau dpartemental Conseil gnral Service social en faveur des personnels Centre de ressources de lIA Service daide aux victimes CT AS, mdecins, infirmiers Niveau acadmique Mdecine de prvention des personnels Service social en faveur des personnels Rseau daide aux personnels Service des affaires juridiques Directeur des ressources humaines

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En cas de signalement
Prsident du conseil gnral Procureur de la Rpublique Brigade des mineurs PJJ Autres ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ...........................................................................

Le n vert 119 peut vous apporter ses conseils.

Imprim sur les presses de lImprimerie nationale, 27, rue de la Convention 75732 Paris Cedex 15 Dpt lgal, fvrier 2002