UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIOSA PR-REITORIA DE EXTENSO E CULTURA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE EXTENSO UNIVERSITRIA PIBEX ANEXO II - Projeto PIBEX

Ttulo: ESTGIO INTERDISCIPLINAR DE VIVNCIA - EIV Nmero de Registro no RAEX/SIEX (se houver):

rea Temtica da Extenso (Principal): ( ) Comunicao ( ) Cultura ( ) Direitos Humanos ( ) Educao ( X ) Meio Ambiente ( ) Sade ( ) Tecnologia e Produo ( ) Trabalho rea Temtica da Extenso (Secundria): ( ) Comunicao ( X ) Cultura ( ) Direitos Humanos ( ) Educao ( ) Meio Ambiente ( ) Sade ( ) Tecnologia e Produo ( ) Trabalho Departamento/Instituto/Unidade a que o projeto est vinculado: Departamento de Cincias Sociais - Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes Coordenador(a): Diogo Tourino de Sousa Departamento de Cincias Sociais e-mail: diogo.tourino@ufv.br - telefones: 3899-3450 8505-0203 Equipe de Trabalho Carga Horria no Projeto 20h 20h 8h 8h 8h 8h 8h 8h

Nome Diogo Tourino de Sousa Selma de Ftima Singulando Alves Julia de Oliveira Fonseca Kim S da Silva Elimar Gomes Cipriano Henrique Antonio Rocha Dutra Isabela Fabiana da Silva Ladeira Ana Lusa Silva Figueiredo

Departamento/ Docente/Estudante/ Instituto/Unidade Tcnico/Outros DCS DSC DEM DGE DPD DCS DPS DAU Docente Estudante Estudante Estudante Estudante Estudante Estudante Estudante

Funo no Projeto Coordenador Bolsista Voluntrio Voluntrio Voluntrio Voluntrio Voluntrio Voluntrio

Laurian Anacleto Ferreira Raissa Rosa Caroline Maria da Fonseca Lima Juliana Lopes Gssica Aparecida Barbosa Silva Gisele Gavazza Lamberti Marco Tulio Carmo Lara Oliveira Alencar Santos Apresentao:

CCA DCS DEC CCA DHI DEF DCS DAH

Estudante Estudante Estudante Estudante Estudante Estudante Estudante Estudante

Voluntrio Voluntrio Voluntrio Voluntrio Voluntrio Voluntrio Voluntrio Voluntrio

8h 8h 8h 8h 8h 8h 8h 8h

Ao longo do desenvolvimento do modelo educacional brasileiro observa-se, como estratgia do ensino pblico federal, estabelecer a dissociao entre ensino, pesquisa e extenso, concentrando a pesquisa em centros de excelncia e orientando grande parte dos recursos federais ao investimento destes, desinstitucionalizando recursos humanos e financeiros, abrindo as portas privatizao, orientando as pesquisas a partir das vontades das grandes empresas, sintonizando a universidade pblica a nova ordem mundial, orientada pela lgica do mercado. Desta forma, o direito a educao se restringe a uma minoria cada vez mais restrita, que domina os centros de produo de conhecimento e tecnologia, as instituies federais de ensino superior do Brasil. Essa se configura como uma relao de dominao, pois, como sabemos, conhecimento poder. Sendo o acesso a este, a garantia da preservao da soberania de um povo. Ao encontrarmos a educao intrnseca ao projeto histrico capitalista, preciso termos clareza sobre as prticas pedaggicas, as possibilidades de superao, o tipo de sociedade, que transformao ns queremos e os meios para colocar as aes em prtica. Neste sentido, as universidades tm grande papel social a cumprir, compromisso esse que vale a pena ser questionado, ressaltando a responsabilidade das universidades para com as desigualdades sociais. O estgio de vivncia surgiu em 1989 com a proposta de levar o discente a vivenciar a realidade, como uma forma de proporcionar-lhe uma reflexo sobre as possibilidades de uma futura interveno no campo social aps a concluso acadmica de seu processo de formao . A primeira experincia de estgio de vivncia aconteceu em Dourados, estado do Mato Grosso, e no tinha ainda um carter interdisciplinar, uma vez que esse projeto surgiu a partir de discusses realizadas pela executiva nacional dos estudantes de agronomia, a FEAB (Federao dos Estudantes de Agronomia do Brasil), e que por isso contava apenas com a participao dos discentes dessa rea do conhecimento. S a partir de 1991 que esse projeto assume seu carter interdisciplinar, passando a receber estudantes de vrios cursos e enriquecendo ainda mais a proposta do estgio, ao proporcionar aos discentes uma reflexo sobre a possibilidade de uma integrao com a realidade, integrao essa agora estendida s mltiplas reas do conhecimento. Na Universidade Federal de Viosa, o primeiro EIV aconteceu em 1996 junto s pequenas unidades de produo agrcola da Zona da Mata mineira, tendo como principal parceiro o Centro de Tecnologia Alternativa (CTA). Desde ento, essa atividade de carter extracurricular, orientada por docentes da UFV e construda em parceria com o movimento estudantil dessa instituio, tem acontecido numa periodicidade anual e vem envolvendo um nmero cada vez maior de discentes, como evidncia de que a sua proposta tem despertado o interesse dos estudantes dessa universidade.

O projeto conta tambm, atualmente, com vrios outros parceiros, tais como, Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST), Movimento dos Atingidos por Barragens (MAB) e de sindicatos de trabalhadores rurais da regio. Cabe ressaltar que esse estgio no visa uma prtica imediata por parte do estudante durante a vivncia, ou seja, no se trata aqui de um momento de interveno tcnica ou cultural, mas, antes, prope-se enquanto processo de desenvolvimento de conscincia, com vistas a despertar no indivduo uma sensibilidade que faa dele um profissional comprometido com a minimizao dos problemas sociais. Alm disso, o estgio tem o objetivo de promover uma inter-relao efetiva entre a universidade e a sociedade, com vistas na consolidao de uma prtica extensionista comprometida com a transformao social, bem como fomentar o contato entre discentes de diversas reas do saber, visando a construo de uma interpretao interdisciplinar sobre uma dada realidade. O Estgio Interdisciplinar de Vivncia tem por base alguns princpios que orientam a sua organizao, e entre eles destacam-se os compromissos com a interdisciplinaridade, uma vez que sua proposta compreende que as diferenas estabelecidas entre as diversas reas do conhecimento so apenas distines didticas, distines que no afastam essas reas de um contato intermitente com a realidade. Com isso, pretende-se proporcionar a todo futuro profissional uma formao comprometida com o contexto social, onde o estudante se veja como um agente transformador inserido numa dada realidade, ou seja, que se sinta sujeito, e no apenas um objeto inerte no curso do processo histrico. Outra preocupao constante ser uma observao no-intervencionista, e buscar a participao efetiva de entidades civis organizadas que exercem o papel de interlocutores na elaborao das atividades do grupo de estudantes estagirios, e tambm articulam e fazem a intermediao necessria ao contato com os pequenos produtores rurais e com os movimentos sociais organizados. Ao Extensionista: O Estgio Interdisciplinar de Vivncia se coloca como um exerccio para a constituio de uma diferente forma de extenso. O conhecimento cientfico de posse do tcnico formado na universidade, no se estende ao produtor. A proposta do Estgio Interdisciplinar de Vivncia visa que a relao entre o conhecimento do estudante universitrio e do agricultor rural seja de forma horizontal, com respeito mtuo aos conhecimentos adquiridos histrico, social e culturalmente. O exerccio da vivncia, baseado no princpio da no-interveno tcnica e sciocultural, proporciona ao estudante uma reflexo que possa resultar em uma reorientao de sua formao acadmica, mais compromissada com a realidade vivida e com a constituio de um modelo de desenvolvimento sustentvel. Entendendo o estgio como um processo participativo de envolvimento comunitrio. Ao agricultor, o projeto preza valorizao do conhecimento popular, atravs diretamente da vivncia proporcionada aos estagirios, o saber cientfico se coloca igualado ao saber do agricultor, devido ao princpio no-intervencionista. Sendo dessa maneira, desmistifica-se a lacuna que separa o popular do cientfico. Justificativa: O estgio interdisciplinar de vivncia j foi construdo por 15 vezes anteriores, obtendo muitos resultados interessantes. Os agricultores nas avaliaes feitas acreditam que o estgio bastante vlido, pois leva os estudantes a conhecer a realidade vivida no campo por essas famlias. Assim, nota-se que o estgio est crescendo a cada ano e traz benefcios aos agricultores, que sentem seu conhecimento e sua cultura, valorizadas no meio acadmico. Proporcionando a eles um dilogo com a universidade. Tambm, foi constatado que aps o EIV, muitos alunos se envolveram com os movimentos sociais parceiros e passaram a freqentar programas da

universidade que se relacionam com os princpios e objetivos do EIV. Considerando a proposta de desenvolvimento sustentvel participativo, esta valorizao e desmistificao que o estgio prope, torna-se um passo no processo educativo da comunidade que recebe um estagirio, favorecendo na formao de agricultores experimentadores e pesquisadores, to necessrios constituio deste modelo de desenvolvimento proposto. Dessa maneira, percebem-se aes concretas que atendem os propsitos do projeto. Novas aes esto sendo pretendidas, como o dilogo com outras instituies e outras realidades que no somente a da Zona da mata mineira. Estudantes de outras universidades pretendem realizar o estgio e levar essa proposta de extenso para as respectivas universidades, ampliando a dimenso do estgio e dialogando com outras realidades existentes no pas. O EIV tambm realizar a documentao dos relatos das vivncias, relatando as impresses, olhares e subjetividades de cada estagirio, assim como da comisso organizadora. Sendo um feito importante, tanto para os futuros estgios, pois a partir desses relatos que temos a inteno de organiz-lo em um livro se concretizar uma construo histrica do estgio interdisciplinar de vivncia, quanto para os parceiros e Universidade, que tero um retorno materializado de maneira artstica os resultados do estgio. Um arquivo fotogrfico tambm ser feito, a inteno desse divulgar atravs desse estmulo visual o estgio, levando aos olhos das pessoas a relao do estgio, da Universidade, dos estudantes e dos parceiros. Assim, ampliando o projeto no mbito da universidade e da sociedade. Fundamentao Terica: O EIV proporciona ao estudante o contato com discusso de temas e vivncia pertinentes da sociedade brasileira, possibilitando assim a ampliao da compreenso e analise das vrias realidades social, econmica, cultural, poltica, de gnero, racismo e outras existentes no territrio do Brasil. Causando assim a unio do saber terico acadmico com o saber popular tradicional e social. No obstante, enfatizar, com o pressuposto acima, o estgio em sua funo no processo de formao do indivduo, implicando na existncia de uma dicotomia estabelecida entre a teoria e a prtica, onde a reflexo e a ao apareceriam como categorias divergentes. Por um lado, a construo dessa dicotomia est respaldada pela concepo de que o curso seria o responsvel pela teoria, e o estgio seria o elemento responsvel pela prtica. Por outro, surge este projeto, denominado Estgio Interdisciplinar de Vivncia (EIV), que compreende a teoria e a prtica como faces de uma mesma moeda, e por isso pretende ser uma experincia que se remete vida, e vida aqui traz consigo uma conotao de realidade. A extenso sob a tica freireana est intrinsecamente relacionada aos conceitos de comunicao, educao e interao, numa prtica que possibilite um dilogo entre formas diferentes de conhecer o que os homens conhecem, formas essas estreitamente ligadas s diversas culturas e situaes sociais nas quais estes homens esto inseridos. Ou seja, necessrio que tanto aqueles que praticam a extenso, como aqueles que por ela so atingidos, saibam estabelecer entre si uma comunicao e um processo interativo que se d de forma mtua, onde ambos se comportem como educadores e educandos a um s tempo. Assim, nas palavras de Paulo Freire, (...) necessrio, nessa situao educativa, que educador e educando assumam o papel de sujeitos cognoscentes, mediatizados pelo objeto cognoscvel que buscam conhecer (FREIRE, 1983: p.26.). Entretanto, os modelos de extenso historicamente praticados pelos projetos acadmicos quase sempre no se pautam por essa linha dialgica, pelo princpio da construo conjunta que abrange todas as partes envolvidas na busca de um objetivo. O que muitas vezes se faz simplesmente uma transposio/imposio de uma determinada tcnica e/ou conhecimento, num processo que geralmente reduz a importncia do saber tradicionalmente acumulado e que insiste em substitu-lo por outra forma de saber, esse respaldado pelo conhecimento cientfico, mas quase sempre isolado da realidade e da cultura daqueles atingidos pelo projeto. Esse modelo de prtica extensionista (...) em qualquer que seja o setor em que se realize, [parece

pressupor] a necessidade que sentem aqueles que a fazem, de ir at a outra parte do mundo, considerada inferior, para, sua maneira, normaliz-la para faz-la mais ou menos semelhante a seu mundo. (FREIRE, 1983: p.22). Esse modelo de extenso se insere no contexto mais amplo do relacionamento estabelecido entre a universidade e a sociedade, relacionamento esse que historicamente tem se mostrado frgil, pontual e fragmentado. A universidade j oferece muitas propostas extensionistas. No entanto, ainda carece de iniciativas que prestem maior ateno s demandas e carncias dos grupos sociais, especialmente aqueles que se encontram situados numa posio subalterna e marginalizada. Nesse sentido, a proposta de outras diretrizes para as prticas extensionistas se faz necessria, na construo de um mecanismo pedaggico importante para auxiliar a formao profissional e a tomada de conscincia do estudante sobre a diversidade e a complexidade das condies de vida e trabalho vigentes na sociedade brasileira, tendo o intuito de romper com a diviso entre a teoria e a prtica consagrada nos bancos universitrios. A teoria e a prtica so categorias filosficas que designam os aspectos espiritual e material da atividade objetiva scio-histrica dos homens: conhecimento e transformao da natureza e da sociedade. (TRIVIOS, 1987: p.64). Dentro desta perspectiva, pode-se entender a teoria como sendo a produo que pretende refletir sobre os fins da atividade humana e determinar os meios de sua execuo prtica. Entretanto, sendo a prtica um processo objetivo de produo material, que constitui a base da vida humana, ela a atividade verdadeiramente transformadora, um processo que conduz mudana do mundo, sendo orientada no sentido de transformar a natureza e a vida social. O conhecimento terico adquirido na Universidade pelos estudantes pode ser aplicado em estgios, definidos (...) como o elemento capaz de desencadear a relao entre plos de uma mesma realidade e preparar mais convenientemente o aluno estagirio para o mundo do trabalho (...) (KULCSAR, 1994: p.63) ou aps a formatura, em sua vida profissional. Todavia, as teorias ministradas nas academias nem sempre conseguem captar a realidade social, e para que o indivduo adquira conscincia disso, faz-se necessria a sua presena como sujeito em face da realidade do mundo. Da a necessidade dessa realidade ser vivenciada. Segundo Paulo Freire (1981), a partir das relaes do homem com a realidade, resultantes de estar com ela e de estar nela, pelos atos de criao, recriao e deciso, [que] vai ele dinamizando o seu mundo. (Freire, 1981: p.54). Dessa forma, o EIV caracteriza-se por suprimir a dicotomia suposta entre a teoria e a prtica, ao propor uma integrao entre essas categorias num processo de vivncia junto realidade. Dessa forma o estgio, as vivncias, as oficinas de discusso e os seminrios de formao pretendem integrar extenso, pesquisa e ensino. Objetivos Gerais Dar continuidade implementao do programa de Estgio Interdisciplinar de Vivncia no mbito da UFV Possibilitar ao estudante ampliar a compreenso e anlise da realidade social, econmica, cultural e poltica de comunidades de agricultores familiares sindicalizados ou organizados nos Movimentos Sociais Populares no estado de Minas Gerais, servindo assim como instrumento mediador de uma formao profissional comprometida, tcnica e social com as questes da realidade brasileira; Aproximar agricultores familiares da instituio pblica de ensino superior, buscando uma maior interao deste agente social com a produo de conhecimento e tecnologia, a qual o atinge de forma alheia a sua percepo. Intensificar o relacionamento entre universidade e sociedade, viabilizando novas

perspectivas, especialmente as atividades de pesquisa e extenso. Objetivos Especficos Viabilizar a participao de estudantes em atividades extra-curriculares que potencializem sua insero social e profissional; Fomentar a interlocuo entre vrias reas do conhecimento, visando uma construo interdisciplinar; Valorizar o conhecimento de agricultores familiares, j que a relao proposta entre estagirio e comunidade respeita o conhecimento popular; Buscar o auto-reconhecimento dos agricultores; Fomentar a participao dos estagirios ao fim do estgio em projetos intervencionistas relacionados s realidades vivenciadas; Aprofundar as relaes entre Universidade, e os Movimentos Sociais Populares para que estes possam trocar experincias e informaes, e se tornarem mais prximos na construo de uma universidade e de estudantes comprometidos com a sociedade brasileira.

Metodologia: A atual dinmica do estgio se encontra passando por um processo com as seguintes etapas: Avaliao pelos parceiros e pelas famlias que receberam estagirios. Esta avaliao ocorre em encontros entre os coordenadores discentes, as famlias e as lideranas dos movimentos, o qual se utiliza perguntas geradoras, baseadas em avaliaes anteriores e em relaes estabelecidas durante a vivncia. Em seguida, subsidiado pelas avaliaes se constri um Seminrio com os Parceiros onde se envolvem todos os componentes: agricultores, assentados/acampados, CTA-ZM, estagirios e movimento estudantil. Neste momento o estgio ser avaliado em todas as suas fases, procurando reconhecer e compreender os problemas ocorridos e conjuntamente tentar solucion-los, bem como rediscutir a proposta do estgio, seus objetivos e princpios. Passada a fase de avaliao, e analisado o material relatado a partir das discusses desses espaos, comea a organizao do 16Estgio Interdisciplinar de Vivncia. Inicialmente o projeto divulgado no campus, procurando envolver o maior nmero de estudantes dos mais variados cursos. importante ressaltar que a maior variedade de cursos representados pelos estudantes o que assegura a interdisciplinaridade nos espaos de debate do estgio, dado o direcionamento pedaggico baseado nos saberes j adquiridos pelos estagirios. Esses estudantes so convidados a assistir a um vdeo do estgio, quando lhes apresentada e debatida a proposta do mesmo. Esta a primeira de uma srie de oficinas que tm como objetivo subsidiar o olhar dos estudantes para questes afins ao projeto, tais como: A relao entre universidade e sociedade; O papel social da cincia; Cultura. Essas atividades ocorrem durante o perodo da tarde aos sbados, espalhados pelo calendrio do segundo perodo letivo. Estes espaos so pensados como um momento de dilogo entre os possveis estagirios a partir de um subsdio a ser dado: como um texto, ou uma palestra de um professor ou agricultores pertencentes aos movimentos sociais. Estas oficinas servem tambm como seleo dos estagirios, sendo as vagas preenchidas por aqueles que tiverem maior participao nas mesmas. As oficinas so abertas comunidade universitria. Paralelamente s oficinas, ocorre o incio da preparao das famlias, que so escolhidas pelas direes dos prprios movimentos sociais do campo, levando-se em conta aquelas que possam mais contribuir para com os objetivos do estgio. Esta fase consiste em reunies com as famlias, coordenadas pelas direes dos movimentos sociais do campo.

A fase de preparao culmina em um seminrio concentrado de cinco dias de durao em perodo integral, que antecedem a vivncia. Neste momento so debatidos temas que propiciem uma maior ateno do estagirio a aspectos importantes como a estrutura, organizao, histria e cultura: da produo, do lar, das tradies presentes nas famlias e na comunidade e do movimento no qual est envolvida a famlia que ir receb-lo. Terminada esta preparao, os estagirios so encaminhados para suas respectivas comunidades, onde vivenciaro em torno de 13 dias a realidade do produtor rural. Ao fim desta etapa, os estudantes retornam a Viosa, quando, durante trs dias, trocaro experincias a respeito de aspectos observados em suas vivncias, bem como faro uma avaliao da relao da universidade e a realidade vivenciada. Aps dois meses, os estagirios voltam a se encontrar com a coordenao no intuito de se realizar uma avaliao poltica do EIV. Neste espao objetiva-se avaliar o projeto, desde sua construo at este momento, bem como a relao indivduo (estagirio) / coletivo (universidade) e gerar problematizaes e apontamentos frente dicotomia entre universidade e sociedade. Ao fim do Seminrio de avaliao, so programadas as avaliaes pelas famlias, que tm o intuito de avaliar (a partir do olhar da comunidade atingida) tanto o estgio pontualmente, quanto o caminhar poltico da comunidade com o estgio. Enfim o ciclo recomea: avaliao, sistematizao e preparao do prximo Estgio Interdisciplinar de Vivncia. O estgio possui um pr-projeto poltico-pedaggico, que dada natureza de sua formulao plural e dinmica, tem influncia e embasamento em diversas teorias da educao, tais como o construtivismo, o cognitivismo e a pedagogia libertadora de Paulo Freire. Essas influncias guiam todas as prticas de ensino e aprendizagem, bem como as de avaliao envolvidas no decorrer do processo. Impacto Social Esperado: O impacto causado pelo EIV aos agricultores consiste na aproximao desses com a universidade e seu saber acadmico. O grande impacto , entretanto, o despertar de conscincia dos estagirios que passam a analisar a sociedade e suas relaes de forma mais ampliada, entendo melhor seus aspectos polticos, sociais e econmicos. Despertam, assim, para a necessidade de transformao e melhora dessa sociedade que vivemos. Entendem os papis que devem exercer enquanto cidados comprometidos com superao das desigualdades, se colocando a favor das minorias excludas e garantindo o respeito s diversidades. Sendo o princpio de uma formao de um indivduo comprometido com as questes agrria, ambiental, social, econmica, poltica e cultural do territrio em que vive. Metas: O Estgio Interdisciplinar de Vivncia apresenta como metas os seguintes pontos: Aos estudantes: permitir uma anlise scio-econmica e cultural da realidade agrria brasileira, utilizando como instrumento a Zona da Mata mineira dessa forma, proporcionar ao estudante uma reflexo sobre as realidades vivenciadas e a realidade da Universidade. Permitir uma reflexo no que diz respeito sua formao e de como a mesma pode ser voltada para a pequena produo agrcola, ao entender esta como um setor da sociedade excludo por muitas instituies, como a universidade, possibilitar a formao de conscincia crtica. Promover uma capacitao poltico-metodolgica dos estudantes e agregar mais universitrios a realizar aes concretas em relao realidade do campo. Permitir uma reflexo sobre o termo extenso, a partir

da discusso da alteridade versus o etnocentrismo, buscando trabalhar o equvoco gnosiolgico deste termo bem como a sua substituio pelo termo comunicao. (FREIRE, PAULO. Extenso ou Comunicao?). Para que essas medidas sejam alcanadas, durante o segundo semestre letivo do ano at a realizao do estgio em si, espaos temticos que abordam temas pertinentes a realidade rural do Brasil e da zona da mata mineira so oferecidas aos possveis estagirios, levando debates, discusses e dilogos a cerca dos objetivos traados pelo EIV. Nesses espaos, muitas vezes h presena de palestrantes (professores, estudantes, agricultores, e lideranas dos movimentos sociais...) envolvidos diretamente com o tema a ser abordado. Ao agricultor e as comunidades atingidas: Estreitar a relao entre universidade e a sociedade que a cerca. Ao permitir ao estagirio vivenciar (de maneira no-intervencionista) a realidade de uma determinada famlia sindicalizada, assentada ou acampada que est inserida no contexto rural da zona da mata mineira, traz o entendimento da cultura daquela famlia, comunidade, assim a valorizao das tradies e da cultura do lugar, bem como o conhecimento da famlia, valorizado e levado de volta universidade. Conseguindo dessa forma, estreitar os laos sociedade (saber popular) e universidade (saber cientfico). Permitir aos jovens situados no campo uma visualizao de um dia entrar na universidade e promover sua formao direcionada para sua comunidade, invertendo o paradigma existente no campo que diz que o jovem tem como futuro o caminho do pai. Possibilitar aos mais velhos a esperana de que a vivncia interfira na formao dos estudantes que a fazem e, que no futuro, estes profissionais tenham a conscincia da vida do pequeno produtor (tanto de suas dificuldades quanto de suas alegrias). Aos Movimentos Sociais Populares (MSP): Permitir a aproximao de famlias e comunidades afastadas do Movimento, dado ao fato de o EIV ser um projeto concreto, que envolve a afetividade e a interao. Estreitar a relao entre MSP e universidade, ao promover o entendimento que esta ltima um espao pblico que deve dialogar com os movimentos. Universidade: permitir a diversidade de pensamentos dentro desta instituio, caracterstica fundamental concepo da mesma. Permitir uma reflexo e aes concretas no que diz respeito distncia existente entre e UFV e a regio da Zona da Mata mineira no intuito de aproximao entre este instrumento social e o povo que a mantm. Alm ainda de repensar o ensino a pesquisa e a extenso praticadas pela instituio diante das verdadeiras demandas sociais. Indicadores: (1) Reunies ordinrias: toda semana acontecer uma reunio da coordenao do 16 EIV com os seguintes objetivos: Integrao do coletivo da coordenao Repasse dos trabalhos desenvolvidos Discusso acerca de temas importantes a serem tratados pelo grupo Encaminhamentos Essas reunies tm o pblico esperado de, em mdia, treze pessoas e uma hora de durao. Totalizando 44 reunies. Sendo retirada a realizao de seminrio de formao com o tema a decidir pela coordenao com os parceiros (Sindicatos, movimentos sociais e agricultores) a ser realizado no ms de abril de 2013. (2) Oficinas preparatrias: as oficinas preparatrias ocorrero aos sbados e so abertas a toda comunidade universitria, trabalhando com a totalidade da UFV. O pblico de estagirios mximo de 40 (quarenta) estudantes, sendo trinta vagas destinadas UFV e dez destinadas a outras universidades. Caso seja necessria, ocorrer uma seleo entre os estudantes da UFV, cujos critrios so: participao nas oficinas e participao na construo do estgio, sendo um total de quatro, oficinas sendo uma de apresentao e trs temticas. Ao fim das oficinas, os participantes so orientados a produzirem uma avaliao das

mesmas. Este relato ser utilizado pela coordenao como forma de correo de possveis problemas e anlise da conduo desta etapa, verificando se os objetivos anteriormente traados foram alcanados. (3) Avaliao pelas famlias: Esta avaliao se dar terminada a etapa da vivncia. Juntamente com os parceiros existentes nas localidades onde ocorreu o estgio, os estudantes da UFV, que participam da equipe do projeto vo at s comunidades que os recebeu e atravs da metodologia abaixo descrita, produzem relatrios que sero utilizados para a confeco do relatrio final. A seguinte metodologia foi desenvolvida junto a Prof. France Maria Gontijo Coelho DER/UFV, ela se baseia nas seguintes perguntas: Que Bom, Que Pena, Que Tal. Tal dinmica realizada atravs de entrevista s famlias, sem uso de gravadores, copiando a fala do entrevistado; Para motivao, em algumas famlias, so usadas tarjetas para sintetizar o que as famlias relatam. - Que bom? para que coisas boas sejam lembradas e no sejam esquecidas na construo dos prximos estgios; - Que pena? para que algo que no tenha sido lembrado ou que no tenha sido satisfatrio, no falte ou mude na construo dos prximos estgios; - Que tal? para que sugestes fossem feitas, trazendo assim contribuies das famlias para melhorias nos prximos estgios. Um ponto importante a ser tratado que os estagirios que fizeram sua vivncia em determinada comunidade, no participam da avaliao pelas famlias dessa mesma comunidade, no intuito de dar liberdade para as famlias de avaliarem o processo com a menor inibio possvel. Pblico Envolvido: Pblico Envolvido: 37 famlias atendidas em comunidades de 7 40 estudantes e 40 famlias rurais da Zona da municpios da Zona da Mata Mineira (ligados a Mata mineira Sindicatos dos Trabalhadores Rurais e Movimento dos Atingidos por Barragens) e 2 acampamentos e/ou assentamentos da reforma agrria (ligados ao Movimento dos trabalhadores Rurais Sem Terra). 30 estudantes da UFV e 10 de outras universidades, dos mais variados cursos possveis. Resultados Esperados: O Estgio Interdisciplinar de Vivncia se coloca como um exerccio para construo de uma diferente forma de extenso: Aos estudantes, o EIV proporciona uma reflexo mais intensa sobre o compromisso social e seu papel como estudante e futuro profissional, na construo de um modelo de desenvolvimento sustentvel. Possibilita, a partir da realidade vivenciada, a elaborao de novos projetos direcionados a transformao da realidade vivenciada, sempre pautando por uma forma de extenso baseada no dilogo e na autonomia dos atores envolvidos. Ao agricultor o estgio prev a valorizao do seu conhecimento e a aproximao com a Universidade, desmistificando o espao do saber cientfico e passando a compreend-lo como espao pblico, de onde deve- se aproximar. Universidade, a oportunidade de ampliar seu compromisso social dentro de um processo educativo e participativo com as comunidades rurais sindicalizadas ou organizadas nos movimentos sociais populares.

Acompanhamento e avaliao: Do projeto: Os instrumentos de avaliao do Estgio Interdisciplinar de Vivncia foram previamente descritos em sua metodologia. So eles: O Seminrio de Avaliao, feito aps o retorno dos estudantes das reas onde ocorreram suas vivncias, no qual a coordenao, os estudantes, as entidades parceiras e os convidados, vivenciaro uma troca de experincias temtica que visa problematizar, atravs da dialogicidade, as diferenas existentes da realidade agrria da Zona da Mata Mineira. Os temas levantados so: Organizao, Reforma Agrria, Religio, Medicina Alternativa, Comercializao do produto, Agroecologia, entre outros. Os resultados desta etapa so: O seminrio de avaliao poltica, a orientao para a construo dos relatrios individuais, os responsveis pela construo do relatrio final, a construo do prximo estgio. O Seminrio de avaliao poltica, do qual participam a coordenao do estgio e os estagirios e no qual busca se avaliar politicamente o desenvolvimento de cada estagirio dentro da universidade, desde compreenses pessoais at a organizao de um coletivo, no intuito de se fazer um paralelo entre a Universidade em que estes estudantes esto sendo formados e a realidade vivenciada, objetivando a disputa da universidade em prol das comunidades parceiras. Tambm so reafirmados, os objetivos do Estgio Interdisciplinar de Vivncia e, iniciado o processo de construo do prximo EIV, sendo este o maior resultado desta etapa. A Avaliao da Coordenao: ao fim do Seminrio de Avaliao, a coordenao do Estgio Interdisciplinar de Vivncia em reunio, avalia pontualmente, cada etapa do estgio, visando apontar possveis erros e acertos cometidos no decorrer desta etapa, com o intuito de apresentar elementos de avaliao qualitativos que embasem a construo do prximo EIV (tanto para os coordenadores que so transitrios de ano a ano, quanto para os parceiros). Esta avaliao ser lida e discutida da construo do prximo estgio e faz parte do relatrio final do mesmo. Dos estudantes: O Relatrio Individual: Cada estagirio e cada coordenador deve apresentar ao fim do estgio um relatrio individual de avaliao, baseado nos seguintes itens: Para os estagirios: Nome, curso, universidade, ano de entrada, etapas (Oficinas comentrios sobre os temas abordados e forma de apresentao,; Seminrio concentrado como o estagirios o entendeu; Vivncia observaes gerais, famlia, comunidade, movimento; Seminrio de Avaliao o que permaneceu dessa discusso), Resultados Como o EIV contribuiu na sua formao?. Para os coordenadores: Nome, curso, universidade, ano de entrada, coordenadoria, etapas (Construo - Comentrios sobre a diviso do trabalho em coordenadorias. Relatrio da sua atuao na coordenadoria: pontos importantes a serem lembrados / novas demandas, relaes importantes a serem estabelecidas; Oficinas - Como foi a participao da coordenao? Como foi a discusso e contedo abordado em cada? Atingiu os objetivos?; Seminrio Concentrado - Metodologia utilizada nos espaos que voc coordenou, bem como os objetivos de tais espaos. Comentrios em linhas gerais da sua viso sobre os espaos; Seminrio de avaliao Metodologia dos espaos q voc coordenou, bem como os objetivos de cada espao; Resultados Como o EIV contribuiu na sua formao?. Vale ressaltar que s recebe o certificado de participao do EIV, aquele que entrega seu relatrio individual. Como resultado destes relatrios, existe o relatrio final, que ser construdo a partir, dentre outros, dos dados obtidos nestes relatrios individuais. Os Relatrios da Bolsa PEC que se configuram como uma importante forma de sistematizao do trabalho realizado at aquele dado momento, bem como uma forma de visualizao do trabalho coletivo, servindo de base para aprofundamento e melhoria do projeto. A responsabilidade de produo deste relatrio do bolsista, contudo o mesmo, aps, construdo lido e discutido com toda a equipe de modo a unificar e dar corpo aos relatrios sejam eles

parciais ou finais. Atividades* Preparao de famlias Reunies ordinrias Reunies das comisses Organizao e execuo do seminrio concentrado Vivncia Superviso Organizao e execuo Seminrio de Avaliao Sistematizao de relatrios Desenvolvimento e apresentao do relatrio final Reunies de Avaliao Avaliao pelas famlias Organizao e execuo do Seminrio com os parceiros Organizao e execuo das oficinas Organizao e execuo de seminrios de formao Sistematizao das relatorias de cada reunio/oficina/seminrios Pesquisa bibliogrfica 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 11 12 X X X X X X X X X X X X X X X X X

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*O cronograma foi adequado para a realizao das atividades em 12 meses, a despeito do financiamento pleiteado no presente edital envolver somente 11 meses.

Financiamento/ Infra-estrutura: O Estgio historicamente vem recebendo apoio da Diviso de Extenso, da Pr-reitoria de Extenso e Cultura e da Pr-reitoria de Administrao da UFV. O EIV tambm recebe o apoio do Centro de Tecnologias Alternativas da zona da mata mineira, que oferece a estrutura do lugar para a realizao do seminrio concentrado e de avaliao, e graas a estes financiamentos e apoio, o EIV vem sendo realizado. Alm disso, sero buscadas outras formas de financiamento das despesas do Estgio, na tentativa de aprimorar as atividades e custear despesas operacionais como o transporte da equipe. Vale ressaltar que independentemente disso, o EIV ocorrer, contando com a bolsa pleiteada neste edital. Referncias Bibliogrficas: FREIRE, Paulo.Educao como prtica da liberdade.12 ed. Rio de janeiro: Paz e terra,1981.150p. FREIRE, Paulo.Extenso ou Comunicao? 8ed. Rio de janeiro: Paz e terra, 1983. 93p. TRIVIOS, Augusto.N.S. Introduo pesquisa em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas,1987.173p. KULCSAR, Rosa.O estgio supervisionado como atividade integradora.In: PICONEZ,B.S.(coord.).A prtica de ensino: e o estgio supervisionado. 2ed.Campinas,SP: Papirus,1994- (coleo magistrio, formao e trabalho pedaggico.)

ANDREOLA, B. A. Dinmica de grupo: Jogo da vida e Didtica do futuro. 20a. edio. Petrpolis, Vozes, 2001. SCHEIBE, L. Bases tericas e polticas da pesquisa e extenso em comunicao. Cadernos do CED, Vol. 18, P. 64-67, 1992. GONDIM, P. Algumas consideraes sobre o Estgio de Vivncia desenvolvido pelo Centro de Cincias Agrrias da UFSC. In: Revista Cientfica do curso de Ps Graduao em Extenso Rural UFSM, p. 71 80, edio 3, ano III Jan/dez 1996

______________________________________ Local e data ______________________________________ Assinatura do Coordenador

Estou ciente e de acordo com o desenvolvimento do presente projeto:

Assinatura e carimbo do Presidente da Comisso de Extenso

Data: ______/_______/_______

Assinatura e carimbo da Chefia do Departamento/Instituto/Unidade

Data: _____/_______/______