Diplomado Desarrollo de la Competencia Cientfica en el aula Orientado al aprovechamiento de las enseanzas del proyecto PISA de la OCDE

Mdulo 1

Actividad 3.- Internet / Word

Instrucciones: 1. Ingresa a Internet y elige por lo menos tres portales o pginas relacionadas con el tema del aprendizaje significativo de las ciencias. 2. Ingresa a las ligas que te llamen la atencin e insrtalas en la tabla.

Portal o pgina visitado (Direccin electrnica)

Secciones de Informaci n inters en relevante dicho portal "ste portal %os cuenta con proporciona #arias in&ormacin secciones por actuali'ada materias a en algunas estudiar$ cuentamaterias. (a con libros$ presentacin documentales$ de imgenes #ideos$ noticas para mostrar recientes sobre a los alumnos lo nue#o en las para que ciencias puedan comparar. -ula #irtual

http:// http:// http://

.portalciencia.net/ .portalciencia.net/museo/inde!.html .portalciencia.net/nanotecno/

http:// .citeach.org/ eb/re#ista) csant/#ol*num*/estrategias)aprendi'a+e)signi&icati#o/

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.i&.u&rgs.br/,moreira/mapasesp.pd&

-borda temas de .ecursos ense0an'as basadas en /on#ocatorias aprendi'a+e signi&icati#o$ de estudio a de salud$ Distancia

.e#istas

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talleres.

.e#istas /ongresos http:// .ammci.org.m!/re#ista/pd&/%umero1/2art.pd&

Documentos sobre el aprendi'a+e signi&icati#o$ para re&le!ionar. In&ormacin sobre traba+os elaborados

/opia un art3culo completo de los encontrados en Internet sobre el tema del aprendi'a+e signi&icati#o de las ciencias y pgalo.

THE CIENCIGRMA ED!CATI"NA# $TRATEG% T" &R"M"TE THE $IGNI'ICANT #EARNING IN CHEMI$TR%( A)$TRACT )hereas si"ni*icant learnin" is the product o* the livin" e&perience and the teacher is a mediator +et,een the o+-ect o* .no,led"e and the student$ this research ,as conducted to determine the e**ect that produces the Science"rama used as a teachin" strate"y on meanin"*ul learnin" in chemistry. o develop /uantitative methodolo"y ,as used$ the type o* study ,as compared ,ith *ield and /uasi0e&perimental desi"n. he population ,as "round$ *ormed +y students o* the Inte"rated Science course at the 1niversidad 2acional E&perimental Ra*ael #ar3a 4aralt. he statistical di**erences *ound +et,een the "roups involved. he results indicated that learnin" ,as si"ni*icantly hi"her in the e&perimental "roup$ compared to the control "roup ,ho did not participate in that activity$ so it is recommended to use Science"rama to promote learnin" in chemistry. *e+ ,ords- Educational strate"y$ si"ni*icant learnin"$ science"rama$ chemistry.

Introduccin
Con el devenir hist!rico$ el proceso educativo venezolano se est5 *ortaleciendo en el accionar de la dualidad docente 6 estudiante$ siendo am+os$ elementos nucleares de este hecho social y humano. D.R. Instituto ecnol!"ico y de Estudios Superiores de #onterrey$ #%&ico$ '(11

Diplomado Desarrollo de la Competencia Cientfica en el aula Orientado al aprovechamiento de las enseanzas del proyecto PISA de la OCDE En relaci!n con esta acci!n$ ocurre con notoriedad /ue el pro*esor de educaci!n superior ha tratado de estar a la van"uardia de los cam+ios "enerados por los nuevos paradi"mas dentro de conte&tos "lo+alizantes del acontecer postmoderno mundial. En consecuencia$ es importante destacar /ue la acci!n docente$ +rinda cotidianamente oportunidades para o+servar situaciones /ue ocurren en la actividad educativa$ permitiendo a la vez investi"ar hechos propios de la enseanza y del aprendiza-e dentro del aula o en el entorno$ sin tener necesidad de crear am+ientes arti*iciales para o+tener la in*ormaci!n re/uerida. Sin em+ar"o$ investi"ar so+re el proceso de enseanza y de aprendiza-e$ ha sido una actividad di*3cil$ por/ue los pro*esores poseen opiniones di*erentes so+re las actividades llevadas a ca+o en el aula7 al respecto$ 8ucero y #azzitelli 9'((:;$ mani*iestan /ue dentro de la educaci!n universitaria Ar"entina$ uno de los aspectos so+re los cuales hay /ue hacer modi*icaciones es en lo concerniente a las estrate"ias de enseanza$ ya /ue los resultados muestran /ue las utilizadas por los docentes se +asan e&clusivamente en el uso de la clase e&positiva$ "enerando aprendiza-e memor3stico$ sin incorporaci!n de nuevos si"ni*icados a la estructura co"nitiva del estudiante. 8a a*irmaci!n anterior coincide con el planteamiento sealado por <allenilla 91==1;$ so+re la enseanza de las ciencias *3sicas y naturales en <enezuela$ donde se vislum+ra un pro*esor convertido en un simple comunicador$ cuyo o+-etivo se ha restrin"ido a la transmisi!n de contenidos y memorizaci!n de los mismos por parte del estudiante. Ante esta situaci!n$ el empleo de estrate"ias docentes o la utilizaci!n inadecuada de ellas$ posi+lemente sea motivo de la presencia de poco inter%s del alumno hacia aprendiza-es si"ni*icativos en /u3mica$ disciplina incluida en la asi"natura Ciencias Inte"radas o*ertada en la carrera de Educaci!n Inte"ral de la 1niversidad 2acional E&perimental Ra*ael #ar3a 4aralt 912ER#4;. $o.re la .ase de las ideas e/puestas 0acen suponer 1ue la deficiencia presentada en lo concerniente al lo2ro del aprendi3a4e si2nificati5o en 1umica se de.e a la carencia 1ue los estudiantes presentan so.re los aspectos tratados en los contenidos curriculares es decir a los conocimientos pre5ios + a la falta de inno5aciones en estrate2ias por parte del docente para mediar en el aprendi3a4e( Aprendizaje significativo El aprendiza-e si"ni*icativo$ se">n Ausu+el$ 2ova. y ?anesian 91==1@AB;$ Ces el /ue se produce cuando se relacionan los nuevos conocimientos con conocimientos ya e&istentes en la estructura co"noscitiva de los estudiantes$ los cuales pueden ser el resultado de e&periencias si"ni*icativas anteriores$ escolares y e&traescolares o tam+i%n de aprendiza-es espont5neosC. 8a esencia del aprendiza-e si"ni*icativo reside en ideas e&presadas sim+!licamente y son relacionadas sustancialmente 9no al pie de la letra; con lo /ue el alumno ya sa+e. So+re el aprendiza-e si"ni*icativo 4runner 91=D1@:E; dice /ue$ Cla estructura co"nitiva previa es un *actor esencial para el aprendiza-e por/ue le da mas si"ni*icaci!n a las e&periencias y le permite ir mas all5 de la in*ormaci!n dadaC. En este orden$ 4runer$ i"ual /ue Pia"et y Ausu+el$ destacan el aprendiza-e como proceso activo en el /ue los estudiantes construyen nuevas ideas y conceptos +asados en sus conocimientos y e&periencias previas. #o2ro de aprendi3a4e si2nificati5o Para lo"rar aprendiza-es si"ni*icativos en /u3mica$ con +ase en la teor3a Aus+eliana 91==1@1D;$ Cel docente de+e tener in*ormaci!n so+re los conocimientos conceptuales$ procedimentales y actitudinales previos del estudiante para iniciar y des"losar el tema plani*icadoC$ esta situaci!n le D.R. Instituto ecnol!"ico y de Estudios Superiores de #onterrey$ #%&ico$ '(11

Diplomado Desarrollo de la Competencia Cientfica en el aula Orientado al aprovechamiento de las enseanzas del proyecto PISA de la OCDE permite al docente u+icarse en el conocimiento de las *ortalezas "noseol!"icas de ese estudiante. De acuerdo con Ausu+el$ 2ova. y ?anesian 91==1@1:'; el aprendiza-e del alumno Cdepende de la estructura co"nitiva previa /ue se relaciona con la nueva in*ormaci!nC$ de ah3 /ue mientras m5s or"anizada sea la percepci!n de un concepto$ hecho o idea$ me-or ser5 el aprendiza-e. Se destaca el t%rmino aprendiza-e si"ni*icativo como al"o esencial. En este orden$ si"uen a*irmando$ Clo /ue mas contri+uye a *acilitar el aprendiza-e y la retenci!n nueva$ es el *ortalecimiento de los aspectos esenciales de la estructura co"noscitivaC. En relaci!n a lo e&presado$ la estructura co"nitiva$ es considerada$ como el con-unto de ideas /ue posee el alumno en un determinado campo del conocimiento$ as3 como su or"anizaci!n$ lo cual indica$ /ue dentro del proceso enseanza y de aprendiza-e$ es importante conocer del estudiante$ la cantidad de in*ormaci!n /ue trae inicialmente$ +asada en los conceptos y proposiciones /ue mane-a. En este sentido$ los conocimientos iniciales del estudiante$ sirven$ para lo"rar aprendiza-es si"ni*icativos en ese estudiante. El aprendiza-e si"ni*icativo ocurre$ se">n Ausu+el$ 2ova. y ?anesian 91==1; cuando una nueva in*ormaci!n se conecta con un concepto relevante persistente en la estructura co"nitiva$ lo cual tendr5 implicaciones en las nuevas ideas y conceptos del estudiante$ donde estos podr5n ser aprendidos si"ni*icativamente en la medida en /ue est%n claros y disponi+les en la estructura co"nitiva y adem5s$ *uncionen como punto de ancla-e de los conocimientos iniciales conce+idos$ con los nuevos. Desde la perspectiva del aprendiza-e si"ni*icativo$ se prev% /ue en las clases te!rico0 pr5cticas$ el Pro*esor de+e or"anizar los materiales$ instrumentos$ reactivos y los recursos did5cticos en los cuales se apoyar5 de manera pro"resiva$ para /ue el estudiante tra+a-e con *acilidad si"uiendo las instrucciones de las actividades propuestas$ aunadas estas situaciones a la motivaci!n /ue se propicie en la clase. 8eer m5s@ http@FF,,,.mono"ra*ias.comFtra+a-osD:Fcienci"rama0estrate"ia0promover0aprendiza-e0 /uimicaFcienci"rama0estrate"ia0promover0aprendiza-e0/uimica'.shtmlGi&zz'**1BR1tE

8eer m5s@ http@FF,,,.mono"ra*ias.comFtra+a-osD:Fcienci"rama0estrate"ia0promover0aprendiza-e0 /uimicaFcienci"rama0estrate"ia0promover0aprendiza-e0/uimica.shtmlGi&zz'**HPclOE

4ega aqu3 el resumen que elaboraste$ recuerda que debe tener las siguientes caracter3sticas: .esalta con negritas las palabras importantes$ numera los puntos de tu resumen$ alinea el resumen con la &uncin de +usti&icar$ asigna un D.R. Instituto ecnol!"ico y de Estudios Superiores de #onterrey$ #%&ico$ '(11

Diplomado Desarrollo de la Competencia Cientfica en el aula Orientado al aprovechamiento de las enseanzas del proyecto PISA de la OCDE especio interlineal de *.5$ re#isa con el corrector de la computadora que no tengas errores de ortogra&3a. !"S#$"% Aprendizaje Significativo
1. El aprendizaje significativo en las ciencias, se realizar atreves de procedimientos que se utilicen durante la enseanza, buscando todos los medios posibles para que esta sea atractiva para los alumnos, que sea funcional en su aplicacin y que obtengan beneficios en el momento y a largo plazo. 2. La importancia de inicia con los conocimientos previos, el dominio de los contenidos y el conte to donde se traba!a. ". Lo indispensable que es activar los conocimientos previos, fomentar la discusin guiada, tener presente los objetivos los cuales no deben ser demasiados. #. $entro del portal de ciencias, el lin% de enigmas &abla sobre los llamados agu!eros negros, de los cuales se plantea sobre la destruccin una estrella, mencionando las medidas gigantescas de los agu!eros negros, '. En la seccin de museos aborda temas tan importantes como el cambio climtico, trata de los gases que afectan al planeta, gases producidos por la actividad &umana, tambi(n sobre )rotocolo *ioto en el cual se analizaba el cambio climtico y establec+a la reduccin mundial de las emisiones de gases de efecto invernadero. ,. -nformacin donde para superacin profesional donde se ofertan diplomados, cursos, suscripciones a revistas, participacin de congresos

"scribe los pasos que lle#ar3as a cabo si &ueras a imprimir este documento.

*.) Ir a mis documentos$ seleccionar la carpeta con el nombre donde se encuentre el documento. 2.) -brir el documento D67*125187-cti#idad 1 que es el nombre del documento 1.) Dar clic9 en botn de o&&ice parte superior i'quierda.

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2.) Dar clic9 en imprimir 5.) seleccionar impresora :.) dar clic9 en aceptar. ;ay mas &ormas de mandar a imprimir$ directamente en impresin rpida.$ control p.

<uarda tu archi#o de la siguiente manera: usuario7acti#idad1 ("+emplo: D6=5:2127acti#idad>

-l terminar la acti#idad debers en#3a el archi#o de tu acti#idad a tu tutor a tra#s de la plata&orma educati#a.

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