Mémoire Concentration E Knowles

Leons spciales et exercices par
Elmer E. Knowles.
2007 ido-gne pour cette dition.
PSP 30599!"5
Dveloppez Votre Mmoire et la Puissance de Votre Concentration
Sommaire
LA MMOIRE.....................................................................................3
Introduction
..............................................................................................................3
Amlioration de la mmoire................................................................3
Comment la mmoire travaille............................................................4
L'observation, acult !rimordiale......................................................"
Concentration # E$ercice %& '............................................................(
Concentration # E$ercice %& )..........................................................''
Concentration # E$ercice %& 3..........................................................'3
LA CO%*ER+A,IO%, -RO-RI, M%MO%I./E
IM-OR,A%,E..................................................................................'0
Conservation # E$ercice %& '............................................................'1
Conservation # E$ercice %& )............................................................'(
Conservation # E$ercice %& 3............................................................))
LE SOUVENIR, TROISIME ATTRIBUT DE LA MMOIRE25
LA MMOIRE DES NOMS............................................................28
-roduction d'ima2es visuelles et !3onti4ues..................................)(
Testez votre mmoire 2009 www.ideo-gene.net
LA MMOIRE
Introduction
La ##oire est l$un des %iens les plus prcieux
de la nature &u#aine. Le p&ilosop&e anglais Loc'e la
d(init co##e la (acult de ressusciter en notre esprit
les ides )ui s$* sont +anouies, aprs l$a+oir
i#pressionn, ou )ui ont t pour ainsi dire
su%#erges par le (lot des i#pressions conscuti+es.

-ans son tat nor#al, l$&o##e n$accu#ule pas
e((ecti+e#ent en son esprit tout ce )u$il peroit, #ais il
n$en est pas #oins +rai )u$il en garde in+ita%le#ent
des i#pressions, car, si paradoxale )ue puisse
para.tre cette a((ir#ation, sa ##oire est par(aite.

/l ne peut rien lui arri+er, tant dans le do#aine du
%ien )ue dans celui du #al, )ui ne laisse une trace
indl%ile en son esprit 0 1 toute i#pression
correspond une i#age prcise (idle#ent
p&otograp&ie dans sa ##oire.
/l * a dans notre #canis#e #ental un l#ent
)ui conser+e e((ecti+e#ent certaines i#ages, cer-
taines ides 0 si +ous par+ene2 1 d+elopper cet
l#ent 3us)u$1 un trs &aut degr de rende#ent,
+ous possdere2, selon l$expression coura##ent
e#plo*e, 4une excellente ##oire4.
Amlioration de la mmoire
5o##ent est-il possi%le d$a#liorer sa ##oire,
d$en aug#enter la puissance 6 Si une personne
prou+e des di((icults 1 se rappeler des no#s, des
dates, des circonstances, a-t-elle 1 sa disposition un
#o*en e((icace d$le+er sa ##oire et sa conscience
de soi 1 un tel degr de colla%oration )u$elle puisse
utiliser, sous la garantie d$une par(aite prcision et 1
l$instant o7 sa +olont l$exige, les connaissances et les
expriences dont elle ne peut +rai#ent pro(iter dans
son tat actuel 6 -ans ces 4/nstructions spciales4,
+ous trou+ere2 rponse 1 ces 2 )uestions.
8u cours de #es di((rents ou+rages, 3$ai tou3ours
eu pour %ut d$enseigner la science #entale &u#aine
dans toutes ses %ranc&es, et cela d$aprs des
#t&odes #ine##ent s*st#ati)ues et rationnelles.
8ucune #t&ode ne peut relle#ent rendre plus
acti+es ces (i%res #entales )ui co#posent la ##oire
de l$&o##e, si elle ne s$appuie sur l$in%ranla%le
assise de la science.
/l n$* a )u$une seule #t&ode raisonna%le, c$est
celle )ui s$appli)ue 1 d+elopper graduelle#ent les
di((rentes (acults dont l$ense#%le &ar#onieux peut
(or#er une ##oire par(aite#ent e((iciente.
Comment la mmoire travaille
5ertains (aits expri#entaux peu+ent ser+ir de
co#paraison en ce )ui concerne les #ani(estations
(onda#entales de l$acti+it de notre ##oire. 5e sont
3uste#ent ces aspects l#entaires de notre su3et )ue
nous a+ons intr9t 1 %ien exa#iner a+ant de pousser
plus loin nos in+estigations.
5onsidrons par exe#ple les e((ets produits le
cin#a, et autres in+entions de ce genre, )ui doi+ent
leur succs 1 ce )ue nous appelons des 4i#ages4.
-ans le cas du cin#a, c$est la puissance +isuelle
)ui est #ise en 3eu. L$:il reoit une i#pression
lu#ineuse cause par la pro3ection pendant une
(raction de seconde d$une lu#ire +i+e sur l$o%3et de
l$i#age. ;ous nous trou+ons ici en prsence de ce )ue
nous appelons une 4i#age +isuelle4. 5e p&no#ne
nous (era #ieux co#prendre le processus des
4i#ages #entales4 )ui (ont l$o%3et de notre tude. 5es
2 sortes d$i#ages ont en e((et le #9#e principe.
8(in de %ien saisir le sens de ces co#paraisons,
+ous pou+e2 essa*er l$exprience sui+ante < regarde2
attenti+e#ent un o%3et d$aspect asse2 si#ple, co##e
par exe#ple une %o.te d$allu#ettes, un tui 1
cigarettes, un calendrier. =er#e2 ensuite les *eux, et
essa*e2 de +ous reprsenter en esprit l$o%3et )ue +ous
+ene2 de considrer. >ous constatere2 )ue cela +ous
est (acile.
5ette exprience %ien si#ple n$a pas %esoin
d$explications dtailles. ;ous constatons gr?ce 1 elle
la possi%ilit de ralisation de l$i#age #entale. @ais 1
la r(lexion, nous * trou+ons d$autres enseigne#ents
intressants. An sa si#plicit apparente, elle #et en
pleine lu#ire 2 p&ases %ien distinctes du p&no#ne
#n#oni)ue, 2 p&ases )u$il s$agit de ne con(ondre
sous aucun prtexte si l$on +eut (aire des tudes
prcises dans ce do#aine sou+ent plus dlicat )u$on
ne pourrait le supposer < il * a d$a%ord la (acult de
retenir l$i#age, puis celle de se la reprsenter 1
nou+eau.
Bcapitulons la #arc&e des c&oses < +ous a+e2
d$a%ord o%ser+ l$o%3et, puis +ous en a+e2 retenu
l$i#age en +ous, et en(in +ous +ous 9tes reprsent 1
nou+eau cette i#age. ;ous pou+ons donc
raisonna%le#ent en conclure )ue la ##oire procde
de 3 (acults l#entaires < l'observation la
conservation et le souvenir.
/l existe encore d$autres particularits concernant
la ##oire. C$en parlerai plus tard, car elles
prsentent toutes un indiscuta%le intr9t. @ais pour
l$instant, nous nous %ornerons 1 considrer a+ec la
plus grande attention les 3 l#ents (onda#entaux
dont nous +enons de constater l$existence, et 1 les
tudier sous leurs aspects particuliers.
An gnral, il existe de grandes di((rences entre
les indi+idus )uant au d+eloppe#ent et 1 la
rpartition de ces l#ents constituti(s.
Pour la plupart des gens, la solution du pro%l#e
se trou+e dans le d+eloppe#ent de l$o%ser+ation, ou
concentration de l$esprit sur l$o%3et dont on dsire (ixer
l$i#age en soi.
L$incapacit de concentrer son attention est en (ait
de la paresse, et cette paresse #entale d%ilite et
enlise l$esprit dans la #9#e #esure )ue la paresse
p&*si)ue a((ai%lit et dgrade le corps de l$&o##e.
/l (aut s$e((orcer de #a.triser cette trop grande
#o%ilit d$esprit )ui anni&ile tout intr9t dans
l$o%ser+ation des circonstances et des c&oses, et rend
i#possi%le toute acti+it e((icace d$une attention
soutenue.
L'observation !acult "rimordiale
4D%ser+er4, ce n$est pas seule#ent 4+oir4, c$est
enregistrer en son esprit tout ce )ui a trait 1 l$o%3et
considr.
5ette (acult de l$o%ser+ation n$a pas t donne
en partage 1 tout le #onde, #ais c&acun peut
l$ac)urir. En (ait (rappant su((it pour nous en #ontrer
la +aleur < si +ous lise2 l$&istoire ou les c&roni)ues
anecdoti)ues, +ous +erre2 )ue les personnages en
+ue, les grands &o##es d$Ftat ou d$a((aires, se
rappelaient les #oindres dtails de certaines circon-
stances ou de certaines c&oses a+ec une
extraordinaire (acilit.
/ls 4se rappelaient4, donc ils a+aient 4o%ser+4. /ls
a+aient o%ser+ ces dtails )ui a+aient %ien
certaine#ent c&app 1 l$attention de 90 G des autres
t#oins des #9#es +ne#ents. At il ne serait peut-
9tre pas exagr de prtendre )ue certaines
personnalits #ar)uantes ne doi+ent leur %rillante
situation )u$1 cette (acult de pre#ier ordre,
l$o%ser+ation.
>oule2-+ous constater ds 1 prsent si +ous 9tes
aussi o%ser+ateur )ue +ous pourrie2 ou )ue +ous
de+rie2 l$9tre 6 Pose2-+ous )uel)ues )uestions
analogues 1 celles )ui sui+ent, )uestions portant
tou3ours sur des o%3ets )ue +ous a+e2 +us un no#%re
incalcula%le de (ois, puis essa*e2 d$* rpondre asse2
rapide#ent <
". Huel est le dia#tre d$une pice d$un euro,
co#par 1 celui d$une pice de 5 centi#es 6
2. 5o#%ien de cle(s * a-t-il 1 +otre trousseau 6
3. Huel est le nu#ro de +otre #ontre 6
8+ec un peu d$i#agination, +ous trou+ere2 sans
di((icult un certain no#%re de petits pro%l#es de ce
genre. Selon les rponses )ue +ous saure2 +ous
donner 1 +ous-#9#e, +ous pourre2 3uger de +otre don
d$o%ser+ation. Si +os constatations ne sont pas
(latteuses, ne +ous dcourage2 pas, car a+ec une
certaine patience et relati+e#ent peu d$e((orts, +ous
pourre2 (aire des progrs nor#es en trs peu de
te#ps.
Ce suis certain d$agir au #ieux des intr9ts de
#es lecteurs en les priant, a+ant d$a%order
directe#ent la )uestion du d+eloppe#ent prati)ue de
la (acult d$o%ser+ation et de celle de la concentration,
de se con+aincre de l$utilit, plus #9#e, de la
ncessit des )uel)ues exercices )ue 3e +ais donner
ici.
5es exercices doi+ent 9tre excuts
consciencieuse#ent, s*st#ati)ue#ent, et
exacte#ent selon les prescriptions )ue #on
exprience de ces c&oses #$autorise 1 (or#uler. Leur
in(luence est pri#ordiale dans l$ac)uisition de la
puissance d$o%ser+ation, (acult sans la)uelle on ne
peut possder une %onne ##oire.
An les #ettant au point, 3e #e suis inspir de tous
les principes )ue #es constatations en cette #atire
#$ont o%lig 1 considrer co##e les #eilleurs. -e la
sorte, l$attention sera d+eloppe sans 9tre sou#ise 1
une contrainte trop dure, et cela dans n$i#porte )uel
cas.
-e toute (aon, il est essentiel de d%uter par les
tout pre#iers pas dans ces exercices, et de ne pas
s$i#aginer )ue l$on peut sans incon+nients passer
plus ou #oins de te#ps 1 leur excution. Pou+oir de
concentration d$a%ord, puissance d$o%ser+ation
ensuite.
>oil1 les %ases ncessaires de tout tra+ail #ental.
At in+erse#ent, pour atteindre le plus &aut rende#ent
de toutes nos (acults, nous n$a+ons )u$un #o*en
a%solu#ent sIr <
d+elopper notre puissance d$o%ser+ation au
#o*en de notre pou+oir de concentration. JPar
exe#ple, la (acult d$expri#er les ides de (aon
co&rente et logi)ue dpend uni)ue#ent du pou+oir
de concentrationK.
Les exercices ci-aprs s$adressent directe#ent 1
ce pou+oir de concentration, %ase de toute
a#lioration rationnelle. Le pre#ier d$entre eux est
destin aux personnes )ui sont prati)ue#ent
incapa%les de concentrer leur attention sur un o%3et ou
une ide uni)ues, c$est-1-dire aux personnes
extr9#e#ent (ai%les sous ce rapport.
Concentration # E$ercice %& '
Betire2-+ous dans une c&a#%re plus ou #oins
plonge dans la pno#%re et situe de telle (aon )ue
le +acar#e de la +ie )uotidienne n$* pntre pas trop.
Prene2 une %ougie dans +otre #ain droite, en en
tenant la %ase entre +otre pouce et +otre index Jou
pose2-la 1 50 c#s de +os *euxK. -irige2 alors +otre
regard au centre de la (la##e, et (ixe2-la de toute la
puissance de +os *eux. 8u %out d$un instant, prene2 la
trs (er#e rsolution de ne pas dtourner les *eux de
ce point de #ire, puis appli)ue2-+ous graduelle#ent 1
(ixer gale#ent +os penses sur cette source de toute
la (orce de +otre +olont.
8dresse2-+ous la parole 1 +ous-#9#e en ces
ter#es < 4Ce ne #e per#ets pas de penser 1 autre
c&ose )u $ a la (la##e )ue 3e tiens de+ant #es *eux .
8ucune autre pense ne peut entrer dans #on esprit .
Bien d $ autre n $ attirera #on attention et n $ occupera
#on esprit , parce )ue CA >AEL )ue toutes #es
penses soient concentres sur cette nergie .4
Beprene2 "0 (ois cette (or#ule, et rpte2-la sur
un ton de con+iction pro(onde, a+ec su((isa##ent de
lenteur et de clart, en a*ant %ien soin d$i#prgner
co#plte#ent +otre esprit de la ncessit inlucta%le
)u$il doit * a+oir pour +ous 1 ce )ue +otre attention ne
d+ie pas un instant de son %ut.
Le te#ps ncessaire pour expri#er de (aon
approprie cette (or#ule est d$en+iron 20-25
secondes, et pour excuter l$exercice en entier, +ous
de+e2 e#plo*er 1 peu prs M ou 5 #inutes.
>ous trou+ere2 peut-9tre )ue c$est l1 un te#ps
%ien court pour une exprience srieuse de
concentration. Ene (ois )ue +ous aure2 essa* +ous-
#9#e de #ener 1 %ien les exercices )ue 3e +ous
prescrise ici, +ous +erre2 )ue 3e parle en connaissance
de cause.
8u d%ut, +ous aure2 certaine#ent la plus grande
di((icult 1 concentrer +otre attention de (aon e((ecti+e
plus de 20 secondes. La #o%ilit des ides est cause
par le p&no#ne %ien connu de l$association des
ides )ui tra+aillent consta##ent l$esprit de c&acun.
En #ot, une i#age +isuelle, une circonstance
i#pr+ue, un %ruit, sou+ent #9#e un rien su((isent 1
lancer +os penses sur toutes sortes de pistes.
/l ne (aut donc pas +ous tonner de ce )ue le (ait
de concentrer +otre esprit sur une seule c&ose +ous
de#ande un +rita%le tra+ail. @ais il n$* a pas de
raison pour )ue +ous n$arri+ie2 pas 1 #ener 1 %ien cet
exercice l#entaire, si +ous 9tes ani# du dsir
sincre d$o%tenir un contrNle par(ait sur les di((rents
rouages de +otre esprit.
>ous prou+ere2 certaine#ent des di((icults lors
de +os pre#iers essais. @ette2-+ous en garde contre
le dcourage#ent )ui +ous guette, dites-+ous %ien )ue
+ous ne pou+e2 ac)urir en un instant ce )ui +ous a
(ait d(aut pendant des annes.
>ous +ous rendre2 +ite co#pte de la (ai%lesse de
+otre pou+oir de concentration. >otre attention
c&erc&era 1 c&apper aux attac&es )ue +ous +oule2
lui donner et, co##e un poulain sau+age secoue
(urieuse#ent les &arnais )ue lui i#pose le dresseur,
elle se re(usera tout d$a%ord 1 supporter le 3oug de
+otre +olont.
>ous co#%attre2 cette tendance gr?ce 1 la
(la##e dont +ous (ixere2 consta##ent la partie la
plus lu#ineuse, et gr?ce 1 une (or#ule dans le genre
de celle )ue nous a+ons donne plus &aut, )ue +ous
rptere2 sou+ent.
5ependant, il n$est pas reco##anda%le de (aire
durer cet exercice plus de 5 #inutes, lors de +os
d%uts. Orop prolong, il pro+o)uerait une certaine
excitation de +otre esprit et causerait des pousses
contradictoires en +ous.
-ans la suite, +ous pourre2 aug#enter peu 1 peu
la dure de l$opration, #ais ne dpasse2 cependant
pas un )uart d$&eure. -u reste, si +ous a+e2 (ait des
progrs su((isants pour arri+er 1 +ous concentrer
pendant "5 #inutes, +ous pou+e2 9tre certain )ue +os
penses ne sont plus perdues dans le c&aos intrieur
de +otre esprit, co##e elles l$taient aupara+ant, #ais
)u$elles ont 1 prsent un %ut #ine##ent utile et +ous
aideront puissa##ent dans la lutte )ue +ous #ene2
pour ac)urir une ##oire par(aite.
Concentration # E$ercice %& (
5et exercice est une (aon raisonne de
d+elopper la (inesse de l$esprit, et il s$appli)ue
spciale#ent 1 ceux )ui sont d31 plus ou #oins
capa%les de concentrer leur attention. Par lui, on se
+erra (aciliter la (acult d$9tre cons)uent, de garder
son attention +eille.
Li%re2 +otre esprit des soucis et des
proccupations de la 3ourne, puis concentre2 +otre
attention sur un o%3et asse2 si#ple d$aspect.
Par exe#ple, exa#ine2 soigneuse#ent la
c&a#%re dans la)uelle +ous 9tes. Oout d$a%ord, ne
+ous occupe2 pas des #eu%les ni des %i%elots )ui s$*
trou+ent, %orne2-+ous 1 constater la couleur, la
&auteur, la longueur des #urs, du planc&er, du
pla(ond 0 la (or#e et le no#%re des (en9tres et des
portes. 5$est d31 %ien su((isant pour le d%ut de
l$exercice.
>ous a+e2 t dans cette c&a#%re un trs grand
no#%re de (ois certaine#ent, et cependant +ous ne
saurie2 en donner une description con(or#e et
prcise. 5ela tient 1 ce )ue +otre pou+oir de
concentration n$est pas entire#ent d+elopp.
Axa#ine2 alors lente#ent, attenti+e#ent la
c&a#%re, en dplaant graduelle#ent +os regards, et
e((orce2-+ous de garder en +ous le rsultat de toutes
+os o%ser+ations. Puis (er#e2 +os *eux et essa*e2 de
re(or#er en +otre esprit l$i#age de ce )ue +ous +ene2
de considrer.
Bpte2 #aintenant exacte#ent le #9#e
procd pour les #eu%les )ue contient la pice o7
+ous 9tes, et lors)ue +ous aure2 o%tenu des rsultats
satis(aisants dans c&acune de ces 2 p&ases distinctes,
runisse2-les en une seule et #9#e i#age #entale.
Bepose2-+ous )uel)ues #inutes, puis (aites-+ous
#entale#ent une reproduction aussi (idle )ue
possi%le de +otre c&a#%re a+ec tout ce )ui s$* trou+e.
>ous sere2 tonn de la clart et de la +rit de
l$i#age )ui se sera ainsi (or#e.
C$insiste sur un point i#portant < il ne (aut pas aller
+ite dans l$excution de cet exercice 0 #ieux +aut 9tre
trop lent )ue trop rapide. ;e dtourne2 pas +otre
regard d$un o%3et a+ant de +ous en 9tre i#pri#
l$i#age en esprit de (aon aussi exacte )ue possi%le.
5et exercice est des plus si#ple en apparence,
#ais il donnera lieu 1 %ien des dsillusions si l$on ne
conna.t d$a+ance les di((icults )u$il dissi#ule sous son
aspect peu co#pli)u.
-e toute (aon, il constitue un excellent #o*en de
constater la +aleur du pou+oir de concentration.
Lors)ue +ous sere2 arri+ 1 excuter a+ec succs
cet exercice, +ous pourre2 en tendre le c&a#p
d$expriences < +ous +ous appli)uere2, par exe#ple, 1
%ien o%ser+er +otre #aison, +os en+irons, ou tout
autre asse#%lage de c&oses, et 1 +ous les
reprsenter ensuite en esprit.
>ous procdere2 naturelle#ent en dco#posant
tou3ours l$ense#%le en di((rentes parties )ue +ous
o%ser+ere2 spar#ent et )ue +ous runire2 ensuite
pour en (aire un tout par(aite#ent clair en +ous.
Concentration # E$ercice %& )
8sse*e2-+ous 1 +otre ta%le 0 (er#e2 la #ain, en
laissant le pouce en de&ors 0 #ette2 +otre poing (er#
sur la ta%le. Ftende2 lente#ent +otre index, 3us)u$1 ce
)u$il soit co#plte#ent allong, #ais a*e2 soin de
garder pendant ce te#ps les autres doigts %ien
(er#s.
=aites (aire le #9#e #ou+e#ent 1 +otre #dius 0
l$index ne c&ange pas de position, +ide##ent. 5e
sera ensuite le tour de l$annulaire, puis de l$auriculaire.
J8u cours de l$exprience, +ous re#ar)uere2 )ue
l$annulaire a une tendance trs #ar)ue 1 (aire les
#9#es #ou+e#ents )ue le #dius 0 #ais +ous
sur#ontere2 cette petite di((icult aprs )uel)ues
essais.K
Laisse2 +otre #ain i##o%ile pendant une #inute,
les doigts tendus. Puis reprene2 l$opration en sens
in+erse. Beplie2 d$a%ord l$auriculaire contre la pau#e
de +otre #ain, puis l$annulaire, puis le #dius, en(in
l$index 0 +otre #ain sera de nou+eau (er#e.
Beco##ence2 3 (ois cet exercice, et concentre*
votre re+ard et votre "ense sur les #ou+e#ents
des doigts de +otre #ain #ais concentre2-les en +ous
interdisant de les laisser s$en dtourner ne (It-ce )u$un
instant.
Huand +ous aure2 (ait 3 (ois l$exercice a+ec +otre
#ain droite, sou#ette2-* gale#ent 3 (ois +otre #ain
gauc&e.
/l est asse2 curieux de constater )ue les gens )ui
ont une #au+aise ##oire sont pres)ue tou3ours de
#au+ais o%ser+ateurs 0 aussi alle2-+ous trou+er
co##e pre#ier o%stacle dans +os exercices cette
i#patience, cette inconstance )ui caractrisent le
d(aut de ##oire.
D%ser+e2 sans +ous presser, r(lc&isse2 et
repose2 +otre esprit de te#ps 1 autre, #nage2 des
espaces con+ena%les entre les di((rentes i#ages )ue
+ous +ous i#pose2 0 +ous posere2 ainsi les %ases
ncessaires 1 une ##oire excellente.
LA CO%SER,A-IO% .RO.RI- M%MO%I/0E
IM.OR-A%-E
5on(or##ent 1 l$ordre )ue nous nous so##es
propos de sui+re, au d%ut de cet ou+rage, nous
allons #aintenant passer 1 la deuxi#e particularit
d$une %onne ##oire, la (acult de conser+ation.
5ette (acult est tout aussi ncessaire )ue le
pou+oir de concentration. ;ous n$exagrons #9#e
rien en l$appelant la (acult #a.tresse de la ##oire,
car on ne peut contester )ue sans elle la (acult du
sou+enir ne puisse exister.
Si nous n$tions capa%les de conser+er en nous
les ides et les i#ages, nous ne pourrions nous
sou+enir de rien, et par cons)uent nous ne pourrions
possder aucune connaissance, aucune science.
Lors)ue +ous +ous entretene2 a+ec di((rentes
personnes, +ous ne pou+e2 (aire autre#ent )ue de
re#ar)uer la di((rence (rappante )ui existe entre les
gens )ui sont capa%les de retenir les i#ages spiri-
tuelles, et ceux )ui ne peu+ent scie##ent les
conser+er.
>ous +ous tonnere2 peut-9tre de #$entendre
e#plo*er cette expression 4scie##ent4 6 Ce prtends
en e((et )ue tout &o##e garde l$i#pression de tout ce
)ui lui arri+e et de tout ce )u$il +oit, et )ue ce n$est pas
directe#ent l1 )ue g.t le d(aut pertur%ateur de la
##oire.
5ette a((ir#ation peut para.tre contradictoire0 il
n$en est pas #oins +rai )u$elle repose sur l$exprience
la plus co#plte. Le #o#ent est +enu de 3eter une
lu#ire d(initi+e sur ce point.
5eux de #es lecteurs )ui sont au courant de
di((rentes )uestions d$ducation ou de ps*c&ologie
sa+ent )ue le #canis#e #ental de l$&o##e se
co#pose d$un certain no#%re de cellules i#aginaires.
Selon l$opinion de sa+ants )ui (ont autorit en
cette #atire, leur no#%re serait de !00.000.000 au
#oins 0 d$autres prtendent )u$il * en a plus de
9.000.000.000.
8(in de discuter de c&oses plus claire#ent
ta%lies, (aisons la supposition plus co##ode )ue le
c&i((re 3uste soit "00.000.000 0 il * aura donc pour nous
"00.000.000 de ces cellules i#aginaires dans l$esprit
&u#ain, et nous ad#ettrons d$autre part )ue c&a)ue
#inute apporte 1 l$indi+idu une nou+elle i#pression
#entale.
5ette dernire proposition est des plus ris)ues,
car par#i les i#pressions )ue nous rece+ons, il en est
un trs grand no#%re )ui ne sont pas neu+es 0 #ais
elle su((ira pleine#ent 1 notre argu#entation.
;ous r(rant 1 ce )ue nous +enons de poser,
nous ta%lissons )ue le no#%re des i#pressions
reues en un 3our par un seul indi+idu est de "MM0, en
un an 525.!00, et si nous prenons co##e dure
#o*enne de la +ie &u#aine 70 ans, il * aura eu
3!.792.000 i#pressions en tout.
/l s$ensuit )u$il existe en+iron 37.000.000 d$o%3ets
di((rents et 1 peu prs "00.000.000 de c&a#%res
capa%les de contenir de tels o%3ets. 5$est la r(utation
de la +ieille &*pot&se du 4sur#enage4 de la ##oire.
-ans notre +ie &a%ituelle, nous nous dplaons
au #ilieu d$o%3ets et de circonstances connus de nous
depuis longte#ps, et leur rencontre ne produit en nous
aucune i#pression nou+elle, donc aucun tra+ail
nou+eau de l$esprit.
Les +ieilles i#pressions en seront (orti(ies ou
co#pltes, #ais c$est tout. /l n$* a donc pas de place
pour un sur#enage de l$esprit, puis)ue ce dernier est
%eaucoup plus oisi( )ue l$on ne se l$i#agine
d$ordinaire.
C$espre )ue les )uel)ues considrations )ue 3e
+iens d$#ettre sur cette )uestion ser+iront 1 re#ettre
au point certains pr3ugs (r)ue##ent ad#is. 5$est
une erreur de ce genre )ui (it croire longte#ps )ue
l$tude des langues trangres tait une entreprise
trs di((icile.
Dn s$aperut longte#ps aprs )ue, gr?ce 1 une
science )ui se d+eloppa peu 1 peu, la p&ilologie, )u$il
n$est pas ncessaire pour conna.tre une langue de
possder un +oca%ulaire trs tendu. Ast-il si di((icile
d$apprendre et de retenir en+iron ".000 #ots 6
A& %ien, c$est l1 le no#%re de ceux dont a %esoin
tout &o##e d$ducation #o*enne pour expri#er en sa
langue la totalit de ses ides. En acad#icien
n$e#ploie certaine#ent pas plus de 5.000 #ots.
La (acult de conser+ation n$est pas
identi)ue#ent possi%le c&e2 tout le #onde. Alle +arie
selon l$?ge, les prdispositions, la con(or#ation
p&*si)ue. @ais il est indu%ita%le )ue c&acun peut la
d+elopper 3us)u$1 un degr trs apprcia%le au
#o*en d$exercices appropris. ;ous en donnons
)uel)ues-uns ici.
Conservation # E$ercice %& '
-ites 1 l$un de +os a#is de placer sur la ta%le 5
o%3ets di((rents. /l de+ra c&oisir des c&oses si#ples et
de (or#e (acile#ent d(inissa%le. 5e seront par
exe#ple un %ri)uet, une go##e, un cra*on, un
tlp&one, une en+eloppe. 5es di((rents o%3ets seront
disposs les uns 1 cNt des autres sur la ta%le.
Begarde2-les attenti+e#ent, et considre2 leur
position les uns par rapport aux autres.
Hu$a+e2-+ous +u 6 Procdons en co##enant
par la gauc&e. Si nous ad#ettons )ue +ous a+e2
dispos les di((rents o%3ets dans cet ordre, +ous a+e2
+u un %ri)uet, puis une go##e, puis un cra*on, puis
un tlp&one et en(in une en+eloppe. 5$est tout, ne
pense2 1 rien d$autre.
5oncentre2 +otre attention sur cette suite
d$o%3ets < %ri)uet, go##e, cra*on, tlp&one,
en+eloppe.
;$essa*e2 pas de l$apprendre par c:ur, #ais
e((orce2-+ous de retenir en +ous la (or#e et la position
de ces o%3ets.
8u d%ut, alle2 lente#ent, o%ser+e2 c&a)ue o%3et
pendant exacte#ent "2 secondes, c$est-1-dire une
#inute en+iron pour tout l$ense#%le. Puis tourne2 le
dos 1 ce )ue +ous +ene2 d$o%ser+er, et essa*e2 de
+ous le reprsenter dans +otre esprit.
Si +ous +ous 9tes %ien concentr sur les
di((rents o%3ets, il +ous sera (acile de +ous en (aire
une reprsentation exacte et de les 4+oir4 pour ainsi
dire dans leurs positions respecti+es.
Oournant tou3ours le dos 1 la ta%le, prononce2 les
uns 1 la suite des autres, dans leur ordre rel, les
no#s des o%3ets )ue +ous +ous reprsente2 en esprit <
pre#ire#ent, %ri)uet 0 deuxi#e#ent, go##e 0
troisi#e#ent, cra*on 0 )uatri#e#ent, tlp&one 0
cin)ui#e#ent, en+eloppe.
;e (aites aucun cas du (ait )ue +ous pourrie2 les
sa+oir par c:ur, #ais %ase2-+ous sur l$i#age #entale
)ue +ous en a+e2. /l * a %ien des c&ances )ue cette
i#age sera plus ou #oins +ague pour le )uatri#e et
peut-9tre #9#e pour le troisi#e o%3et. 5$est (ort natu-
rel au d%ut, aussi ne +ous dcourage2 pas.
Beprene2 depuis le co##ence#ent, il est
i#possi%le )ue +ous n$arri+ie2 pas au rsultat attendu.
@ais ne dpasse2 pas la li#ite de "2 secondes )ue 3e
+ous ai indi)ues, car elle est calcule de (aon 1
exciter le plus possi%le +otre pou+oir de conser+ation
et la (acult )ue +ous possde2 de +ous construire
des i#ages #entales.
Lors)ue +ous aure2 russi 1 #ener 1 %ien 5
expriences de ce genre a+ec des o%3ets tels )ue
ceux )ue 3e +iens de +ous donner en exe#ple, o%3ets
)ue +ous aure2 soin de c&anger de te#ps 1 autre,
+ous pourre2 passer 1 l$exercice sui+ant.
Conservation # E$ercice %& (
Le co##ence#ent de cet exercice est le #9#e
)ue prcde##ent. Lors)ue +ous tournere2 le dos 1
la ta%le et c&erc&ere2 1 +ous (aire une i#age exacte
des o%3ets )ue +ous aure2 considrs, prononce2-en
les no#s dans l$ordre in+erse de celui )ue +ous a+ie2
adopt aupara+ant, c$est-1-dire )ue +ous procde2
cette (ois-ci de droite 1 gauc&e.
>ous prononce2 ainsi <
cin)ui#e#ent,en+eloppe 0 )uatri#e#ent, tlp&one
0 troisi#e#ent, cra*on 0 deuxi#e#ent, go##e 0 pre-
#ire#ent, %ri)uet. At tou3ours d$aprs les i#ages )ue
+ous +o*e2 en +ous, et non en rptant 1 la (aon d$un
perro)uet.
5et exercice est un peu plus di((icile )ue le
prcdent, #ais +ous +ous en tirere2 (ort %ien au %out
d$un instant. P ce #o#ent d31, +otre souplesse
d$esprit sera %ien suprieure 1 ce )ue +ous suppose2.
L$exercice se co#plte de la (aon sui+ante < ce
n$est plus dans l$ordre in+erse #ais cependant logi)ue
)ue +ous alle2 noncer les o%3ets considrs, #ais en
les (aisant se succder les uns aux autres sans en
o%ser+er la suite naturelle.
>ous considrere2 par exe#ple <
pre#ire#ent .......... 0 deuxi#e#ent .......... 0
troisi#e#ent .......... 0 )uatri#e#ent.......... 0
cin)ui#e#ent .......... 0
a3outant 1 c&acun des ad+er%es le no# d$un des
o%3ets c&oisis, #ais +ous noncere2 )uel)ue c&ose
d$analogue 1 ceci < )uatri#e#ent......... 0
deuxi#e#ent......... 0 cin)ui#e#ent......... 0
pre#ire#ent........ 0 troisi#e#ent .......... 0 et +ous
introduire2 toutes les +ariations )ue +ous 3ugere2
utiles.
>ous sere2 certaine#ent tonn du rsultat de
ces expriences en apparence si si#ples. Alles sont
si#ples en e((et, #ais c$est l1 une grande )ualit.
Alles s$inspirent d$une connaissance trs exacte des
c&oses de ce do#aine o7 la co#plication n$est 3a#ais
un gage de succs.
So*e2 prudent dans +otre dsir de russir, n$alle2
pas trop +ite en %esogne. 5onsacre2 c&a)ue 3our au
#oins une de#i-&eure 1 ces exercices, et cela
pendant une se#aine au #ini#u#.
Lors)ue +ous +ous sentire2 capa%le d$a((ronter
des expriences plus di((iciles, aug#ente2
graduelle#ent le no#%re des o%3ets.
5ertains de #es l+es #$ont (ait sa+oir )u$aprs
peu de te#ps d$exercice, ils taient arri+s 1 excuter
une exprience co#portant "0 o%3ets di((rents. /ls ont
eu grand tort de procder ainsi, car ils se sont peut-
9tre (ait plus de #al )ue de %ien. /ls ont pro%a%le#ent
tra+aill tout 1 (ait 1 l$encontre de leurs intr9ts. Les
di((icults )ue prsentent des exercices de ce genre
ne croissent pas arit&#ti)ue#ent, #ais go#tri-
)ue#ent par rapport au no#%re d$o%3ets )ue l$on
considre.
>ous n$prou+ere2 pas de di((icult 1 #ener 1
%ien une exprience en co#portant 20 et #9#e plus,
si +ous prene2 la prcaution de progresser trs
graduelle#ent, n$a3outant 3a#ais plus d$un ou peut-9tre
au #axi#u# 2 o%3ets 1 la (ois. ;$ou%lie2 pas )ue +ous
#ette2 ainsi peu 1 peu toute la puissance de +otre
esprit en :u+re pour pou+oir conser+er en +ous ce
)ue +ous dsire2 ne pas laisser c&apper.
L$exercice )ui suit +ous donnera l$occasion de
d+elopper encore plus +otre (acult de conser+ation,
#ais ne l$essa*e2 pas a+ant d$a+oir co#plte#ent
puis les ressources du prcdent.
Conservation # E$ercice %& )
-ans les 7 rectangles ci-dessous, 3$ai dessin 7
(igures l#entaires < un triangle, un cercle, une croix,
2 lignes &ori2ontales, un losange, un carr, deux
lignes +erticales.
L$l+e s$e((orcera de %ien i#pri#er en lui-#9#e
l$i#age de ces dessins et leur suite dans l$ordre o7 ils
se trou+ent ici. Pour cela, il noncera co##e suit les
no#s des (igures < triangle, cercle, croix, &ori2ontales,
losange, carr, +erticales 0 en #9#e te#ps, il se
rendra un co#pte exact de leurs contours.
L1 encore, il i#porte de ne pas apprendre ces
dtails par c:ur, ce serait agir contraire#ent au sens
+rita%le de l$exercice )ue 3e +ous propose en ce
#o#ent.
o
Lors)ue +ous croire2 a+oir su((isa##ent o%ser+
tout ce )ui concerne les dessins, cou+re2-les d$une
(euille de papier, recueille2-+ous un instant, puis
essa*e2 de les reproduire dans le #9#e ordre dans
c&acun des rectangles )ue 3$ai placs ici 1 cette
intention. A#plo*e2 un cra*on pour dessiner ces
(igures, +ous pourre2 ainsi e((acer a+ec une go##e
douce ceux de +os dessins )ui seront (aux et
reco##encer l$exercice si +ous +ous tro#pe2.
;e considre2 pas le rsultat co##e atteint a+ant
d$a+oir russi 1 dessiner toutes les (igures en une
seule (ois sans +ous tro#per, et cela dans le
#axi#u# de te#ps de )uin2e #inutes 1 partir de
l$instant o7 +ous aure2 recou+ert les (igures d$un
#orceau de papier.
L1 aussi, +ous aure2 certaines di((icults 1
sur#onter. D%lige2 +otre puissance de conser+ation 1
(ournir un tra+ail srieux.
-ans la suite, +ous pourre2 oprer co##e dans
l$exercice ;Q 2 et dire par exe#ple < le )uatri#e
rectangle contient........... 0 le sixi#e rectangle
contient .......... 0 etc.
/l est extr9#e#ent intressant de +oir a+ec )uelle
rapidit ces exercices d+eloppent la (acult de
rece+oir des i#pressions +isuelles et celle de les
conser+er, et on ne peut )u$ad#irer la souplesse
d$esprit et l$&a%ilet )ue l$on ac)uiert ainsi.
Le principe initial est tou3ours le #9#e, d%uter
par des exercices si#ples et s*st#ati)ues portant
sur des o%3ets d$aspect (acile 1 re#ar)uer, puis
aug#enter peu 1 peu les di((icults, #ais sans 3a#ais
dpasser certaines li#ites reconnues co##e
pro&i%iti+es.
En exercice gale#ent trs pro(ita%le, c$est de
re#placer les o%3ets ou les (igures par di((rentes
pices d$un 3eu de do#inos. Dn procdera tout 1 (ait
de la #9#e (aon )ue prcde##ent. Sou+ene2-+ous
de la si#plicit de tout ce )ui a trait au do#aine
#ental, et inspire2-+ous des )uel)ues principes
(onda#entaux )ue 3e ne cesse de #ettre en a+ant.
>ous sere2 alors ent&ousias# +ous-#9#e des
rsultats )ui +iendront rco#penser +otre patience et
+otre sincre dsir de russir.
LE SO0,E%IR
-ROISI1ME A--RI20-
3E LA MMOIRE
/l +ous est certaine#ent arri+ de c&erc&er un
no#, un #ot, et de l$a+oir, co##e l$on dit, 4sur le %out
de la langue4, #ais de ne pas pou+oir le trou+er, le
saisir 4dans +otre t9te4 o7 +ous sente2 )u$il s$agite 1
+otre plus grand dpit. >ous dites alors < 4C$ai ou%li
cela pour le #o#ent, cela #e re+iendra4. Sans +ous
en douter, +ous constate2 +ous-#9#e l$existence de
cette dernire (acult de la ##oire < le sou+enir.
5e n$est pas +otre puissance de conser+ation )ue
+ous accuse2 en ce cas, puis)ue +ous sente2 trs
nette#ent )ue +ous 4sa+e24 encore le #ot )ue +ous
c&erc&e2, #ais %ien +otre (acult du sou+enir, )ui
+ous (ait d(aut 3uste au #o#ent o7 +ous en a+e2
%esoin.
Pour %ien co#prendre la nature de cette
incapacit totale ou partielle de se sou+enir de (aits ou
de c&oses )ue l$on a cependant certaine#ent
retenues, il (aut reporter notre attention sur un su3et
des plus intressant dont l$utilit est d$une application
i##diate 0 c$est celui de l'enc4a5nement des ides.
;ous nous trou+ons l1 aussi en (ace d$un des
l#ents les plus i#portants de la science #entale, et
celui-ci est tout spciale#ent pri#ordial )uant 1 son
in(luence prati)ue.
Lors)ue l$explorateur a+entureux entreprit de
tra+erser les (or9ts +ierges de l$8#ri)ue du Sud, au
te#ps o7 on ne les a+ait encore 3a#ais parcourues, il
n$osa pas se (ier uni)ue#ent 1 ses instru#ents et 1
son sens d$orientation. Oout en a+anant au c:ur de
la #*strieuse contre, il #ar)ua de loin en loin de
pro(ondes entailles dans l$corce des ar%res, plaant
ainsi des points de repre )ui lui per#irent ensuite de
retrou+er sa route lors de son retour.
;ous pou+ons agir exacte#ent de #9#e si nous
+oulons ne pas nous perdre dans les taillis par(ois
inextrica%les de notre ##oire, nous pou+ons 3eter
des points de repre tout en a+anant sur les sentiers
co#pli)us et #ultiples )ue suit notre pense
+aga%onde.
;$a+ons-nous pas pour cela l$enc&a.ne#ent des
ides, #o*en plus par(ait certaine#ent )ue les
#ar)ues par(ois trop distantes de l$explorateur 6
En exe#ple tir de la +ie 3ournalire (era saisir
#ieux )ue n$i#porte )uelles explications ce )ue nous
entendons par l$enc&a.ne#ent des ides.
En #ari sort de c&e2 lui le #atin, pour se rendre 1
son tra+ail. 8+ant )u$il )uitte la #aison, sa (e##e lui
re#et une lettre )ui doit a%solu#ent partir le 3our
#9#e, sous peine de cons)uences trs i#portantes.
Le #ari sait l$i#portance de la c&ose, #ais il sait aussi
)ue le (lot des a((aires de la 3ourne et les #ultiples
proccupations )ui +ont l$assaillir lui (eront
certaine#ent ou%lier la co##ission )u$on +ient de lui
con(ier.
8ussi c&erc&e-t-il 1 enc&a.ner l$ide de la lettre 1
en+o*er 1 une autre ide )u$il est sIr de retrou+er
(r)ue##ent au cours de la 3ourne. /l (ait un n:ud 1
son #ouc&oir, )u$il de+ra certaine#ent tirer plusieurs
(ois de sa poc&e < il ne pourra donc #an)uer de
re#ar)uer ce n:ud insolite, et l$ide de la lettre,
enc&a.ne 1 celle de ce signe intentionnel, repara.tra
gale#ent 1 c&a)ue (ois.
-e cette (aon, il peut 9tre sIr )u$il n$ou%liera pas
d$en+o*er la lettre.
Plus il * aura d$enc&a.ne#ent pour une #9#e
ide, plus il * aura de sIret 1 ce )u$elle ne soit pas
perdue. /l s$ensuit )ue pour noua assurer du sou+enir
in(ailli%le d$une ide, il nous su((it de l$enc&a.ner 1
plusieurs autres.
L$enc&a.ne#ent des ides ta%lit entre elles des
relations )ui les (ont se sui+re in+ita%le#ent selon
nos intentions dter#ines aupara+ant. Sans le
principe de l$enc&a.ne#ent des ides, la (acult de
conser+ation )ue nous possdons ne nous ser+irait
pas 1 grand c&ose, car nos ides resteraient
en(er#es en nous et nous ne pourrions nous en
ser+ir 1 +olont.
/l existe #algr tout, de par notre nature, un
certain enc&a.ne#ent des ides, )ui expli)ue
l$apparition su%ite en nous d$une ide )ui n$est pas
a#ene par l$ordre logi)ue des c&oses. 5e sera par
exe#ple la +ue d$un o%3et ou d$une personne )ui l$aura
dter#ine.
/l est i#possi%le de donner des rgles d(inies
pour ta%lir une #anire a%solu#ent gnrale
d$enc&a.ner ses ides. 5$est l$a((aire de c&acun de les
relier les unes aux autres de la (aon )u$il sait con+enir
1 sa nature personnelle. 5e n$est du reste pas di((icile,
il su((it de se rappeler )u$il (aut tou3ours prendre
co##e point de repre des ides )ue l$on ne peut
#atrielle#ent pas ou%lier et oprer raisonna%le#ent
les relations ncessaires. L$on saura tou3ours trou+er
des enc&a.ne#ents 3udicieux, car la (oule nor#e des
ides )ue nous so##es capa%les de conce+oir ne
#an)uera pas de nous en prsenter un trs grand
no#%re.
LA MMOIRE 3ES %OMS
Ce rponds au dsir )u$ont expri# no#%re de
#es l+es en donnant ici une #t&ode trs si#ple de
se rappeler 1 coup sIr les no#s des personnes )ue
l$on conna.t.
5e c&apitre intressera sans doute %eaucoup de
gens, car il n$est pas rare de rencontrer des personnes
)ui ont consta##ent des di((icults et des ennuis
parce )u$elles n$arri+ent pas 1 se rappeler )uand elles
le dsirent les no#s )u$elles +oudraient prononcer.
5$est l1 un d(aut trs rpandu, et il entra.ne de
gra+es dsagr#ents dans la +ie pri+e aussi %ien
)ue dans la +ie des a((aires. 5o#%ien rares sont ceux
)ui peu+ent i##diate#ent placer un no# sur une
p&*siono#ie R La cause de ce #an)ue de ##oire
est en partie l$insu((isance du d+eloppe#ent #ental,
en partie l$&a%itude.
An n$i#porte )uel cas, des exercices appropris
peu+ent * re#dier.
Point n$est %esoin d$insister sur la di((icult )ue
prsente la ##oire des no#s 0 c$est la plus #alaise
de toutes. 5ela tient 1 ce )u$un no# ne produit par lui-
#9#e aucune i#pression, ne donne naissance 1
aucune ide, 1 aucune i#age. /l ne rappelle rien par
lui-#9#e.
La #eilleure (aon de procder est de (aire
co##e dans l$exercice de concentration ;Q 2, #ais en
a3outant 1 la (orce +isuelle l$aide de la puissance
auditi+e.
Si par exe#ple +ous dsire2 ne pas ou%lier ce
no# < 4La(orest 4, excute2 l$exercice co##e pour les
i#ages #entales dont nous parlions plus &aut <
%ri)uet, cra*on, go##e, etc. Seule#ent a*e2 soin
c&a)ue (ois )ue +ous rpte2 ce no# de +ous
reprsenter +rita%le#ent #onsieur La(orest en son
apparence p&*si)ue. An redisant plusieurs (ois a+ec
insistance 4La(orest, La(orest, La(orest, La(orest 4,
+ous +ous crere2 une i#age p&onti)ue de ce no#.
5ette i#age p&onti)ue sera inti#e#ent lie 1
l$aspect corporel de #onsieur La(orest, et
in+erse#ent, lors)ue +ous pensere2 1 cette personne
ou lors)ue +ous la +erre2 de+ant +ous, +ous ne
pourre2 #an)uer de +ous rappeler i##diate#ent
son no#.
.roduction d'ima+es visuelles et "4onti6ues
An con(ondant ainsi l$i#age +isuelle et l$i#age
p&onti)ue d$un no#, +ous 9tes #is 1 #9#e de +ous
le rappeler en toute occasion o7 ce sera ncessaire.
>ous ne co##ettre2 plus non plus la (aute de donner
ce no# 1 )uel)u$un d$autre.
5eci est %as sur le (ait )ue ce n$est pas en
ralit l$oreille )ui enregistre les sons, #ais le cer+eau.
8ussi est-il naturel )ue pour pallier 1 un #an)ue de
##oire caus par une altration de la (acult du
sou+enir, l$on s$adresse a+ant tout 1 la puissance
#entale cratrice des i#pressions p&onti)ues.
Ene #anire trs e((icace de per(ectionner sa
##oire des no#s, c$est de (aire une tude asse2
co#plte des di((rentes catgories dans les)uelles
on peut les ranger. Lors)ue +ous dsirere2 +ous en
rappeler un, +ous le rattac&ere2 i##diate#ent 1 sa
catgorie gnri)ue, et il +ous sera in(ini#ent plus
(acile de le retrou+er aprs coup, car +ous saure2
exacte#ent o7 le c&erc&er.
Ce prends un exe#ple < +ous +ene2 de (aire
connaissance de 5 #essieurs dont +ous a+e2 intr9t 1
ne pas ou%lier les no#s.
/ls s$appellent respecti+e#ent < Oourneur,
Le%lanc, Prince, Lerat, -esrosiers. >ous c&erc&e2 une
(aon de les enc&a.ner 1 une autre ide 0 la #eilleure
(aon dans ce cas sera certaine#ent de les rattac&er
1 leurs catgories gnri)ues.
Le pre#ier d$entre eux, Oourneur, est sans doute
possi%le ressortissant de la catgorie 4pro(essions et
#tiers4 0 le second, Le%lanc, suggre tout
naturelle#ent une ide de couleur, +ous le #ettre2
donc dans la catgorie 4couleurs4 0 le troisi#e,
Prince, sera sans &sitation rattac& 1 celle des
4titres4 0 pour le cin)ui#e, Lerat, il est tout indi)u de
le (aire rentrer dans l$ense#%le des no#s (or#s 1
l$aide de ceux des ani#aux 0 )uant au cin)ui#e,
-esrosiers, il a des accointances +identes a+ec ceux
)ui pro+iennent de no#s de plantes.
Ce n$agirais pas dans l$intr9t de #es l+es en
leur donnant ici une liste co#plte des di((rentes
catgories )ue l$on peut ta%lir d$aprs ce principe. /l
(aut )u$ils s$exercent 1 les trou+er eux-#9#es. 5ela
leur per#ettra d$* rattac&er les no#s )u$ils dsireront
(ixer dans leur ##oire a+ec une e((icacit %eaucoup
plus grande )ue s$ils se r(raient si#ple#ent 1 des
ta%leaux ta%lis 1 l$a+ance.
;an#oins, 3e tiens 1 placer ici )uel)ues
exe#ples )ui pourront ser+ir 1 #ieux #ontrer la (aon
dont il (aut procder. >oici certains groupe#ents
gnri)ues rapide#ent ta%lis.
%OMS 3RI,S 3E .RO7ESSIO%S E- M-IERS.
Sar%ier 5a+elier Le(auc&eux Sou+ier
Souc&er Sourrelier =oulon L&uilier
5outelier =auconnier =orgeron Letellier
Lepage Cardinier Lesueur Lor(+re
8rc&er Oourneur @eunier >itrier
5ordier 5&ar%onnier Pas)uier @enuisier
5u+elier Par#entier >ac&er 5arrier
Sellier Oa+ernier Lou+etier @asson
Son+alet Lecou+reur 5arpentier etc.
5outurier La((ineur Pr9tre
%OMS 3RI,S 3'A%IMA08 OISEA08 E- .OISSO%S
Leloup Le%:u( Poulet Sic&e
Sal#on Sansonnet Lalouette 5ra%e
Lerat Lacarpe @erle Sou)uetin
Lecat 5anart @oineau Lper+ier
-elion -uc&anois -uston Leli+re
5or%eau -e+aux Benard Pinson
Lapoule Lecer( Lecoc) Tou3on
Laigle 5orneille Lec&at etc.
%OMS 3RI,S 3E ,9-A08
Lpine @erisier -elorge Sl+ert
-uno*er Pruneau Poiret @ousse
Bacine Laplante Lanoix 8la+oine
Lelierre -esor#eaux Latige Po##ier
-esrosiers -ela+igne -ec&ne Laprune
5itroUn Ver%ette -upin etc.
%OMS 3RI,S 3E -I-RES
Saron Lergent 5&e+alier 5&e(
Leduc 5ornette 5ardinaux >ico#tel
@arc&al L+)ue Le#pereur 5onnta%l
e
@ar)uis Leco#te 5apitan So*ard
8ltesse Le#aitre Le#aire Prud&o##
e
Seigneur Saill* Prince etc.
5ardinal Sourgeois Lero*
%OMS LOCA-I7S :indi6uant un lieu;
-upont -u#oulin -elacour -elacoste
-u+i+ier -elaporte -uport -u3ardin
Lagrange La(alaise -u%ourg La(orest
La#arc&e -u#ur -urand -upuis
-uportel -espre2 Sel#ont -el(orge
Pierpont Trand#aison -u%ois -elaire
@aisonneu+e Soncourt -elacre -u(our
Son%led -esca#ps -elacroix -es#arets
-u%osc -u+al -ela#are etc.
-utoit -es#oulins -ucastel
%OMS RA..ELA%- 0%E .ARE%-
5ousin Petitpere Lepere rarrain
Lene+eu Seau(ils @ongendre 5ousinet
Son(ils =rre Loncle etc.
%OMS 3RI,S 3E CO0LE0RS
Le%run Bougier Legris >iolet
Le+ert Le%lanc Leclair -or
Lerouge Leroux Lenoir etc.
-e%run Slanc Bouge
La3aunie -e+ert Srun
%OMS 7ORMS 3E .AR-IC0LARI-S E- 3'A.-I-03ES
Sriand Pre#ier Songars Le#ol
Lecourt Le+i( Seaucorps Legrand
Legros 5oulon Seaupied Bic&e
Sossu Soiteux Puissant Col*
La#%in Louc&eur -ernier 5ornu
Troscol Lelong Len(l Seauclerc
=ranc&o##
e
Le3uste -u#ollet Sondos
L&eureux Le%on Seau#inois Son&o##e
Leglorieux Oardi( Bigoulot >igoureux
Petit Caloux Ledoux 5ourcoux
Sau+age =rancoeur Le%gue Lec&au+e
Son3ean Lener+eux Le%orgne etc.
Souc& Lesage Oardin
Sel&o##e Leric&e Taillard
Lesourd -upire Tlorieux
%OMS 7ORMS 3'A.R1S 3ES ,ILLES E- 3ES CO%-RES
-elauna* Seau%ourg Seauceron Oours
-ardenne Lange+in =ran)ue+ille Langlois
Sordeaux -andri#ont Picard -erou%aix
-a#iens -arson+al -eso##e -eneu%our
-e(rance -e(landre -asson+ille Poite+in
Le%reton -arras -e#euse etc.
-ecau+ille Lalle#and Paris
%OMS 7ORMS A,EC 3ES .R%OMS.
/l serait oiseux d$nu#rer ici toute la suite des
prno#s, car, 1 trs peu d$exceptions prs, ils sont
tous e#plo*s co##e no#s de (a#ille < 8ndr,
Salt&asar, 8i#, etc.
5ette liste co#porte aussi certains no#s (or#s 1
l$aide de prno#s, tels )ue <
Petit3ean @auricet @oni)uet Pierrot
Venri3ean Petitpierre -anilou 5laudot
Le3ac)ues Venri)uet Tros3ean etc.
Vugolin Ca)uinot Trand&enri
/l existe encore d$autres catgories, 3e n$en ai cit
ici )ue les plus usuelles et n$* ai (ait (igurer )ue
certains no#s )ue l$on rencontre asse2 (r)ue##ent.
>ous sere2 certaine#ent 1 #9#e d$appli)uer le
principe )ue 3$ai c&erc& 1 expli)uer dans tous les cas
o7 +ous aure2 %esoin de relier un no# dter#in 1
une ide )ui +ous per#ette de +ous en sou+enir
lors)ue %esoin sera.
Ene classi(ication de ce genre n$est pas tou3ours
possi%le, et +ous rencontrere2 certaine#ent des no#s
)ue +ous ne pourre2 rattac&er 1 aucune catgorie.
-ans ce cas, il +ous reste #algr tout le #o*en
d$enc&a.ne#ent dont nous parlions tout 1 l$&eure, les
i#ages +isuelles et p&onti)ues co#%ines.
5ette #t&ode est peut-9tre #oins rapide )ue
l$enc&a.ne#ent par la classi(ication gnri)ue des
no#s, #ais elle n$en n$est pas #oins un procd sIr
et (acile. /l su((it de sa+oir %ien se concentrer sur
l$i#age )ue +ous dsire2 relier au no# considr.
Bappele2-+ous dans ce do#aine, co##e du
reste dans tout ce )ui a trait aux c&oses de l$esprit,
)ue le rsultat dpend de +ous plus )ue de n$i#porte
)uel autre (acteur.
Si +ous +oule2 +rai#ent retenir in(ailli%le#ent un
no#, donne2-+ous au #oins la peine d$appli)uer
consciencieuse#ent les #t&odes )ue 3e +ous
indi)ue, et ne +ous i#agine2 pas a+oir (ait ce )u$il
(allait si +ous +ous 9tes si#ple#ent content de
constater en passant )ue tel ou tel no# appartient
appare##ent 1 telle et telle catgorie.
;on, considre2-le attenti+e#ent, puis co#pare2-
le 1 ceux )ui lui sont analogues, alors seule#ent
classe2-le et re+o*e2 en #9#e te#ps en esprit
l$aspect corporel de celui ou de celle 1 )ui il s$appli)ue.
-e cette (aon, +ous ne ris)ue2 pas de l$ou%lier.
Les aperus rapides )ue 3$ai donns dans ce petit
ou+rage ne contiennent aucune #t&ode secrte,
aucun procd #*strieux. At ce (ait est (acile 1
co#prendre 0 il n$existe rien de ce genre dans le
do#aine de la science #entale et il n$en existera
3a#ais.
Ene seule espce de considrations ont une
utilit certaine < les considrations pure#ent prati)ues.
En seul procd d$tude est reco##anda%le < celui
)ui prend les c&oses par leur d%ut +rita%le et
rec&erc&e les d(ectuosits l1 o7 elles sont
relle#ent.
5e sont ces principes )ui #$ont inspir au cours
de #es d+eloppe#ents, et 3$espre a+oir su +ous
#ontrer par l1 o7 se trou+e +otre intr9t et +otre +aleur
1 +enir.
;ous a+ons +u co##ent se dco#pose
essentielle#ent la ##oire, cette (acult prcieuse
dont personne ne saurait se passer. ;ous a+ons
tudi l$une aprs l$autre ses parties constituantes 0
l$o%ser+ation, la conser+ation et le sou+enir.
Les #t&odes au #o*en des)uelles nous
arri+ons 1 d+elopper de (aon &ar#onieuse c&acune
de ces (acults l#entaires nous sont 1 prsent
claires et (aciles. Tr?ce 1 elles, +ous tous )ui +ous
la#ente2 sou+ent des #au+ais tours )ue +ous 3oue
+otre ##oire d(ectueuse, +ous tous )ui +oudrie2
l$a#liorer de (aon 1 la sentir pr9te 1 +ous o%ir en
toute occasion, +ous alle2 pou+oir raliser +os dsirs
et +oir +os dsagr#ents s$en+oler a+ec les derniers
+estiges de ces a#nsies partielles )ui ne seront
%ientNt plus )u$un lointain sou+enir.

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