John Locke

Viaa i activitatea lui John Locke

Dei prezentat, i nu n mod greit, ca un brbat care i-a trit cea mai mare parte din via printre cri1, locuind n Anglia secolului al XVII-lea, zguduit de rzboaiele civile i martor a unor evenimente politice i religioase ce pot, fr e agerare, fi descrise ca epocale, !oc"e nu putea avea o via lipsit de orice ntorsturi surprinztoare# De fapt, acestea nu lipsesc, iar unele dintre ele pot fi c$iar caracterizate ca spectaculoase# %o$n !oc"e s-a nscut la &' august ()*&, n mica localitate +rington din comitatul ,omerset -aflat n sud-vestul Angliei, pe malurile canalului .ristol/# Doar cinci ani mai t0rziu are loc ns faimoasa revolt a scoienilor mpotriva regelui 1$arles I, pentru ca n ()23 s nceap istorica sesiune politic numit 4arlamentul cel !ung# !oc"e avea (3-(( ani n timpul marilor rzboaie civile din 5area .ritanie, n care tatl su, mic proprietar i 6urist de provincie, deci un reprezentant al clasei de mi6loc, a luptat alturi de forele antiregaliste# 7ntre ()28 i ()9&, viitorul filosof urmeaz o coal ilustr din !ondra, +est-minister ,c$ool# 7n ()9&, !oc"e devine student la colegiul 1$rist 1$urc$ din : ford -i pe atunci, dar mai ales ulterior, colegiul preferat de nalta aristocraie britanic, i deci o pepinier de viitori minitri, viceregi etc#/# Anii dominaiei puritanilor i a lui 1rom;ell, ca !ord 4rotector, l gsesc deci pe t0nrul !oc"e la : ford, unde ncep s se manifeste preferinele sale, care nu se ndreptau ctre tradiionalele arte umaniste -gramatic,retoric,limbi clasice/, ci ctre tiinele naturii -n special medicina/# i mai t0rziu !oc"e se va manifesta mai cur0nd ca un spirit e act, dec0t ca un cetean al republicii literelor# 7n 6urul anului ())3, odat cu <estauraia -instaurat prin venirea la tron a lui 1$arles al II-lea/, ncepe cariera de profesor a filosofului, la acelai colegiu unde studiase i al crui membru senior rm0ne# Din aceeai perioad dateaz, se pare, primele sale ncercri de teorie politic#

1 1aracterizarea aparine lui 4eter !aslett, unul dintre cei mai autorizai comentatori ai operei politice a lui !oc"e i ngri6itorul ediiei clasice, de multe ori retiprit, a celor dou tratate despre c0rmuire# 7n scurta prezentare biografic ce urmeaz#folosesc mai multe surse, ntre care, cu precdere, introducerea lui !aslett la aceast edi ie == >;o >reatises of ?overnment, 1ambridge @niversitA 4ress, ('BBCC i cronologia lui 5ar" ?oldie == editorul recent al eseurilor lui !oc"eD 4olitical EssaAs, 1ambridge @niversitA 4ress, (''8CC/#

7n anii care urmeaz, viaa i cariera lui %o$n !oc"e par s fie dominate de o anume ne$otr0re# Dup moartea tatlui su, n ())&, t0nrul profesor de la : ford motenete o mic avere, care-i aduce un oarecare venit, dar el nu se va mai retrage niciodat la ar pentru a- i administra proprietile# Fu se va $otri nici s intre n r0ndurile clerului -condi ie necesar, pe atunci, pentru stabilirea definitiv ntr-un colegiu precum 1$rist 1$urc$/, ceea ce indic faptul c !oc"e nu inteniona s se devoteze unei cariere academice# 4asiunea pentru medicin va rm0ne constant, dar ea nu se va concretiza niciodat ntr-un titlu medical oficial# 1eea ce determin n mod decisiv cursul vieii lui %o$n !oc"e este o simpl nt0mplare care se petrece n vara anului ()))D
Gilosoful, 6uc0nd rolul de medic, l nt0lnete -pur accidental/ i l trateaz -cu

succes/ pe lordul As$leA, pe atunci 1ancelar al Eic$ierului, adic ministru de finane#

40n n ()B*, c0nd moare protectorul i prietenul su, !oc"e ocup diverse

poziii de secretar al unor consilii sau asociaii n care contele de ,$aftesburA avea rolul central# El va fi, de asemenea, nu numai medicul familiei aristocratice n care intrase, ci i consilierul, aliatul, colaboratorul intim al contelui i al celor din antura6ul su# <elaia dintre !oc"e i ,$aftesburA va fi deosebit de comple # Iniial, filosoful este n primul r0nd medic al contelui, care credea c i datoreaz viaa -!oc"e propusese i organizase o operaie e trem de avansat pentru nivelul medicinei din epoc, operaie necesar bolii de ficat care i c$inuia pe ,$aftesburA/#2 @lterior, el devine prietenul i partenerul de discuie al protectorului su, asistentul su n diverse ntreprinderi oficiale sau private, teoriticianul care 6ustifica filosofic anumite opiuni politice ale celui care avea s a6ung p0n la o func ie de stat suprem, aceea de !ord 1ancelar - n ()8&/# 7nelegerea dintre cei doi, dintre o celebritate a vremii sale i cel ce avea s devin o celebritate a istoriei filosofiei, pare s fi fost favorizat nu numai de serviciile utile pe care crturarul le aducea politicianului, ci i apropierea pregnant dintre modurile lor de a g0ndi ,dintre opiunile comune pentru constituionalism, suprema ia puterii legislative alctuit din reprezentani alei, liberti civile, toleran religioas# 5ai mult dec0t at0t, nu numai politicianul beneficia de calitile crturarului, ci i acesta din urm c0tiga din e periena celui dint0i# ,e afirm c$iar c noi datorm cele dou >ratate splendidei
2 !aslett, op. cit#, p# &9-&)#

cunoateri a strii de lucruri pe care !oc"e a dob0ndit-o din frecventele sale discuii cu primul conte de ,$aftesburA, i deci cfr ,$aftesburA, !oc"e nu ar fi a6uns deloc sa fie !oc"e#3

Concepia filosofic i pedagogic

%o$n !oc"e, cu o bogat e perien de preceptor, i-a e primat, iniial, ideile cu privire la educaie ntr-o serie de scrisori adresate unui nobil, urm0nd ca mai t0rziu, n ()'* s publice aceste scrisori ntr-un volum intitulat ,ome >$oug$t concering education -10teva cugetri asupra educaiei/# !ucrarea, c$iar dac nu are o structur sistematizat, cuprinde recomandri i sugestii pentru educaia copiilor n familiile nobiliare, acestea referindu-se la trei aspecte ale procesului paideic-educaie a spiritului uman/ D
Educaia fizic Educaia moral Educaia intelectual

>eoria psi$ologic a lui %o$n !oc"e, conform creia ideile se obin prin e perien, l-a condus la un punct de vedere optimist cu privire la educaie# Fou zecimi din oameni ==aprecia elCC sunt ceea ce sunt datorit educaiei# 7n formularea scopului educaiei, %#!oc"e a fost influenat de ideile sale social-politice# >ipul de om spre care aspira %#!oc"e era gentlemanulomul care, pstr0nd nsuirile specifice nobilimii, era n stare s-i conduc treburile n mod raional i cu folos-%# !oc"e, ('8(/# Educaia viitorului gentleman urma s se realizeze n familie, cu a6utorul unui preceptor# 4edagogul englez, se declara mpotriva educaiei n coal, unde asupra t0narului s-ar fi e ercitat o influen negativ a unor tineri ==vicioi i ru crescuiCC-Istoria pedagogiei, orientri pedagogice contemporane,p# ('/ %o$n !oc"e constat c v0rsta copilriei se caracterizeaz prin aspiraia spre libertate, prin curiozitatea i plcerea de activitateH astfel de nsuiri, ns, nu se nt0lnesc la to i n mod egal# 4e de alt parte, la unii copii se manifest i tendina spre comportamente negative# n consecin, educatorul/nvtorul trebuie s ia n consideraie particularitile fiecruia dintre elevii si.

3 Ibidem, p# &8#

%o$n !oc"e menIiona c idealul const n formarea omului nIelept, virtuos care trebuia s devin un adevrat om de afaceri# %an Amos 1omenius dorea ca omul s aib bune deprinderi iar %ean %acJues <ousseau punea accent pe nvIarea meKteKugului de a tri, pe formarea unui om sntos, care s aib o cultur solid, o meserie Ki calitIi morale demne#

LATURILE EDUCAIEI Educaia moral

,copul educaiei morale l constituie dob0ndirea virtualitii, ceea ce n concepia sa nseamn subordonarea simurilor de ctre raiune# !a acest stadiu se a6unge prin parcurgerea mai mulor etape# !a nceput, copilul se subordoneaz prinilor# 5ai nt0i prin fric i sfial, mai t0rziu va veni din iubire i prietenie# %o$n !oc"e era mpotriva unei severiti e cesive, care ar umili sufletele copiilor i le-ar cultiva timiditatea# El sugereaz o atitudine de mi6locD ntre satisfacerea tuturor poftelor, pe de o parte, i subordonarea zilnic a copilului, pe de alt parte# @n astfel de comportament ar asigura manifestarea liber a celui ce se educ i i-ar permite acestuia conservarea energiei v0rstei adulte# !oc"e i e prim dezacordul fa de pedepsele corporaleD Disciplina de sclav provocat de teama pedepsei, d natere unui caracter de sclav, cel cruia i se aplic pedepse corporale nu va fi capabil s-i domine simurile, ci acestea i vor domina raiunea# 4ornind de la convingerea c fiina uman caut s evite suferina i s obin ceea ce provoac sau mrete plcerea, autorul Cugetrilor asupra educaiei acord un rol important recompensei -suger0nd s se manifeste sub forma stimei/ - i pedepsei -suger0nd s se manifeste sub forma dispreului/ n procesul de educaie# ,tima i dispreul sunt impoldurile ce stimuleaz mintea mai mult dec0t orice, de ndat ce copilul le poate simi# Dac vei izbuti s trezii n copiii votri sentimentul onoarei i teama de dispre, putei fi siguri c ai statornicit n mintea lor principiile care l vor cluzi ntotdeauna pe drumul cel drept-%#!oc"e, ('8(, p#*3/# 7ncreztor n tendina spre imitaie a copilului, %# !oc"e acord un rol important metodei e emplului# 4entru formarea deprinderilor propunea metoda e erciiului, la care adaug

convorbirea raional, aceast metod const0nd n plcerea copilului de a fi tratat ca fiin inteligen# !oc"e cerea ca n procesul educaiei morale s se acorde atenie cultivrii bunei creteri prin care se inelege at0t politeea -nclinarea de a nu ofensa pe alii/, c0t i cuviina -maniera de a face plcut aceast nclinare/# .una cretere era preuit ca o trstur absolut necesar gentlemanului, prin ea se c0tiga simpatia celor din 6ur i, implicit, succesul n afaceri#

Educaia intelectual
7n domeniul educaiei intelectuale, %#!oc"e preuia mai mult cultivarea interesului pentru tiin i dezvoltarea capacitilor de cunoatere, dec0t cantitatea de informa ie# 4entru a avea rol formativ, la nceput, instrucia trebuie s se desfoare sub forma de 6oc, ca o treapt pregtitoare pentru stadiul n care copilul va putea efectua activitatea de nvare sub forma de munc# De aceea, copilul trebuie s fie instruit c0nd are la dispoziie, aceast stare psi$ic contribuind la obinerea unui randament ntreit, fat de activitatea impus# 5area tain a educaiei este s fereti copilul de ceea ce l atrage prea mult si s-l ndemni ctre ceea ce este folositor, dar, deocamdat, nu-i place#- ,tanciu, I# ?$#, ('88, p#(9&-(9*/#

Educaia fizic
4edagogul englez, n scrisorile care trateaz probleme de educaie fizic, a pus accentul pe clirea organismului prin D regim sever de via, deprinderea cu efortul i oboseala, $ran cumptat, mbrcminte sumar, ap rece la splat#

Educaia practic (profesional)

Viitorul gentleman trebuia s nvee cel puin o meserie, care ar fi asigurat, pe de o parte, ntrirea organismului, iar pe de alt parte, abilitile necesare de ac iune, capabil s conduc o ntreprindere# 5eseriile recomandate de %#!oc"e suntD grdinria, dulg$eria - la sate, iar la ora eD parfumeria, prelucrarea fierului, a argintului, croitoria, lefuirea sticlei# ,e recomand ca n alegerea meseriei, s se in cont de v0rst i nclinaie#

TEORII
Teoria ideilor nnscute LL>eoria ideilor nnscuteLL este o teorie gnoseologic -teorie a cunoaterii/ idealist potrivit creia n contiina omului ar e ista de la natere, independent de e perien, anumite idei -e # ideea de numr, de micare, de ntindere/# LL>eoria ideilor nnscuteLL a fost su inut sub diferite forme de 4laton, Descartes i de ali filosofi# Ea a fost criticat de pe pozi iile senzualismului materialist de !oc"e# 5aterialismul dialectic respinge LLteoria ideilor nnscuteLL, art0nd c izvorul tuturor cunotinelor noastre sunt senzaiile i percepiile, care reflect lumea obicetiv# !oc"e spune c nu e ist idei i principii nnscute# Intelectul nu este n posesia anumitor idei cu care vine pe lume, c0nd se nate omul# 1i toate ideile, fr deosebire, pe care le posed intelectul, i sunt procurate de simuri, i vin de la percepii# Intelectul, prin urmare, nu posed originar i nici nu poate crea idei, ci el numai prelucreaz ceea ce-i furnizeaz simurile# Intelectul este activ dar nu este creator# Dou sunt izvoarele din care provin cunotinele noastre# Avem pe de o parte percepiile care ne pun n contact cu obiectele e terne, pe care !oc"e le numete senzaii -sensations/, iar pe de alt parte avem percepiile care ne releveaz ceea ce se petrece n contiina noastr i pe care !oc"e le numete reflexii -reflections/# Avem deci o e perien e tern i una intern# !oc"e ine s sublinieze c e periena e tern este aceea care se produce nt0i i c dup aceasta ia natere i e periena intern#

Teoria politic
7n politic, !oc"e combate absolutismul i tirania, apr libertatea i dreptul, vede n puterea legislativ fora suprem# Acesteia trebuie s i se supun puterea e ecutiv i cea federativ, care are menirea s apere comunitatea mpotriva prime6diilor din afar# Dac guvernul, reprezentanii i monar$ul i depesc mandatul, atunci poporul trebuie s intervin

i s-i e ercite singur suveranitatea# 1ine ncalc legea i tirbete din drepturile poporului, se pune n stare de rzboi cu acesta, i revoluia este n acest caz o arm de aprare, un ru necesar#

Alte teorii
7n pedagogie, !oc"e recomand s se detepte n copil dispoziiile naturale, s se in seama de individualitatea lui, s se predea un nvm0nt intuitiv, s fie pregtit pentru munc printr-o activitate plcut# 1ontribuii interesante a adus !oc"e i n domeniul moralei#

Lucrri scrise de John Locke

!oc"e a fost autorul mai multor lucrri care au intrat n patrimoniul cultural universal#

MIncercare asupra intelectului uman publicat n ()'3, -n care dezvolt o teorie empirist asupra cunoaterii# Dou tratate de ?uvern -()B'/ M 10teva cugetNri asupra educaIiei -()'*/, n care, sub influenIa filozofiei empiriste a secolului, aprecia - contrar teoriei MfacultNtilor- cN nouN zecimi din oameni sunt, ceea ce sunt, datoritN educaIiei# Din punctul sNu de vedere, la naKtere, mintea omului este o Mtabula rasa- o tablN stearsN/# Ideile cu care opereazN intelectul uman rezultN n urma unor e perienIe senzoriale, nsoIite de reflecIiile individului asupra senzaIiilor provocate de aceste e perienIe - MFi$il est in intelectu Juod non pinceps fuerit in sensu- nimic nu e istN n intelect care sN nu fi fost mai nti n simIuri/# n concluzie !oc"e este personalitatea tutelar a liberalismului modernD n c0mpul

filosofiei politice, el este autorul cu cele mai solide ndreptiri la titlul -destul de discutabil, de altfel/ de ntemeietor al liberalismului politic# 5ai mult dec0t at0t, autorul tratatelor despre c0rmuire nu este ideologul unui curent politic doctrinar -liberalismul de partid/, ci al spiritului politic liberal modern, care anim mai multe platforme doctrinare sensibil diferite, situate fie n zona de centru-dreapta, fie n cea de centru-st0nga spectrului politicH el este recunoscut, n general ca ntemeietor al constituionalismului modern, al teoriei politice -dominate astzi/

privind democraia reprezentativ, precum i al filozofiei drepturilor i libertilor civice# Adrian-4aul Iliescu

Bi liografie
!oc"e, %#, (''', Al doilea tratat despre crmuire-Scrisoare despre toleran , Editura

Femira#
Introducere n pedagogie partea I!, -"edagogia ca tiin a educaiei. 1ocan, 1#, Istoria pedagogiei,orientri pedagogice contemporane-1urs universitar # ,tanciu, I# ?$#, ('88, # istorie a pedagogiei universal i romneti pn la $%&&-

.ucureti, Editura Didactc i 4edagogic, ('88#

!e ografie
$ttpDOO;;;#scribd#comOdocO()*2B8*9O4edagogie