REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE INSPECTIONGENERALE

LESEPREUVESDU C.A.P.E.S

LeCertificatd'AptitudeProfessionnellel'EnseignementSecondaireestunexamenauquelsontsoumisles PESstagiaires(intgrsou recrutsparvoiedeconcours). Cetexamencomporte: deuxpreuvespratiques unepreuveorale

1.LESEPREUVESPRATIQUES:
Elles doivent se drouler dans deux classes de niveau diffrent (1re AS et 3me AS par exemple) et doivent porter sur des types de textes diffrents ( lefait divers en 1re AS et le texte expositif en 2me AS par exemple). Audbutdechaquesance,leprofesseurdevraprsenterauprsidentdujury: lasquencecompltecorrespondantl'preuveprsente, lescahiersdetextesdetouteslesclasses lecahierdeformation lecahierjournal leplanannueldeformation(rpartitionannuelle) lescopies deslvespourl'preuvedecompterendudel'expressioncrite. Les membres du jury demanderont, s'ils le jugent ncessaire, les prparations pdagogiques concernant les activitsantrieures.

A.LECONDECOMPREHENSIONDEL'ECRIT
Dure:1heure Leprofesseurdoitmontreraucoursdecettepreuvequ'ilestcapablede: guiderl'lvedanssadcouvertedusensd'untexte, ractiver,dvelopper,installerchezl'lvedescomptencesdelecture.

DEROULEMENTDELASEANCE Premiermoment: 5mn

Aprsavoirveilll'intrtdel'lve(questionspourrappelerleprojet,introduirelethmeetlesobjectifsde la leon,), le professeur distribue le texte aux lves et leur demande de l'observer, sans le lire : prsentation gnrale,titre,rfrences,chapeau,typographieetc... A partir de ce premier contact avecle texte,le professeur amneles lves formuler des hypothses de sensqu'ilporterasurletableau(lesplusplausiblesdumoins).

Deuximemoment:5mn
Leprofesseurdemandeauxlvesdeprocderunelecture silencieusedutexte(illitenmmetempsque leslvespourchronomtrercetteactivit). Cettetapeapourobjectiflavrificationdeshypothses de sensformulesprcdemmentparleslves. Aprs avoir questionn les lves sur le contenu global du texte, le professeur ne gardera au tableau que

l'hypothselaplusjusteeteffaceralesautres. Si, aprs la lecture silencieuse, les lves n'arrivent pas dgager l'ide principale du texte, le professeur viteradeprocderunelecturemagistrale.Ilorienteraleslvesdanslarecherchedusensenleurdemandant derelirecertainspassages pourlesaidermieuxapprhenderletexte.

Troisimemoment: 30mn
Leprofesseurpasseensuitel'explicationdutexte.Ils'agitmaintenantd'amenerlesapprenantsidentifier les particularits discursives, textuelles et linguistiques du texte support. Par un jeu de questionsrponses balayant l'ensemble du document ,il poussera les lves dcouvrir progressivementla structure,le sens et la visedutexte. Enmmetempsqueletravailderechercheavance,leprofesseur porteraautableau,souslaformelaplus approprie(grilled'exploitationparexemple),leslmentsclsdutexte. Ilnes'agitsurtoutpasdeprocderunelecturelinairedutexte(analyseparagrapheparparagraphe).Au contraire, les lves seront amens frquemment retourner vers le texte pour relire certains passages particulirement porteurs de sens, relire le texte pour relever des mots constituant un champ lexical, pour y chercherdesarticulateursquimettentenvidencecertainsrapportslogiques. Il ne s'agit plus de discourir sur le thme mais d'aider les lves mieux voir le texte, donc mieux l' interrogerpourmieuxsel'approprier. Ilconvient defaireremarquerqu'onneparleplusdemodledetextenidemodled'exploitationquidpend dutypedetextequel'onanalyser(onn'expliquepasdelammemanireuntextedominantenarrativeetun texteargumentatif) .

Quatrimemoment:5mn Synthse
L'analysedutextedoitseterminerparunecourtesynthsequeleslves porterontsurleurscahiersla suitedelagrilledelecturelaboredurantlasance.Cettesynthsepeutrevtirplusieursformes: leslves synthtisentendeuxoutroisphrases lesidesforcesdutexteoucequienfaitl'intrt. le professeur crit au tableau un court rsum lacunaire et demande aux lves de le complter. Les lmentseffacsdoiventtreenrelationavecletypedetexteanalysouavecsathmatique. unesriedephrases(rponseparvrai/faux)

Cinquimemoment : 5mn
Le professeur demande quelques lves de lire le texte voix haute afin que les autres puissent l'apprhenderdanssaglobalit(particulirementceuxquiprouventdesdifficultsdedcodage).

Siximemoment:5mn
Ragirfaceautexte(momentdexpressionorale) seconstruireuneimagedelmetteur

prendrepositionparrapportaucontenu dcouvrirlenjeudiscursif justifierlatransparenceoulopacitdutexteetc. TESTD'EVALUATION

Afind'valuerledegrdematrisedesacquisitionsdeslves, ilconvientmaintenantdeproposer aux lves un second texte de mme type qu'ils analyseront chez eux. Ils seront invits remplir une grille de lecturequimetteenvidencelesparticularitstextuellesetlinguistiquesdusupport.Onpourraitencoredemander auxlvesdelersumerafindemieuxlesprparerl'expressioncrite. S'agissantd'une valuationformative, les travaux des lves ne seront pas nots. Il s'agit en effet devoir si les objectifs ont t atteints. Dans le cas contraire,ilyalieudeprvoirunexercicederemdiationafind'liminerlesinsuffisancesconstates.

B. COMPTERENDUD'UNEEXPRESSIONECRITE (correctiond'undevoircrit) Dure:1heure

Cette preuve vise tester les capacits du professeur dans le domaine de l'valuation et de la correctiond'uneexpressioncritepartirdesindicateurssuivants: clartdesconsignesdonnesetdesobjectifsviss, stratgies adoptes pour installer et dvelopper chez les apprenants des comptences dans l'observationetl'analysed'noncs,lereprageetl'analyseetlacorrectiond'erreurs, capacitanimeretguiderlegroupeclassedanslesdiversesactivitsd'apprentissagemisesen oeuvrepourlacorrectiondel'crit, qualitdesapprciationsdonnesetmodecorrectionadopt.

DEROULEMENTDELASEANCE Premiermoment
Avantdecommencerlacorrectiondudevoir,leprofesseurdonneraunaperu surletravailralispar les lves. Il s'agit de dresser un bilan dans lequel apparatront les aspects positifs et ngatifs des devoirs (respect des consignes, rinvestissement des acquisitions dans la production crite, erreurs les plus frquentes etc...).

Deuximemoment
Leprofesseurprocdeensuitel'analysedusujetpralablementcritautableau.Ilferarappeleraux lveslesdiffrentestapesdel'analyse:lecturedusujet,sensdesmots,identificationdesmotscls.Selonle typedetexte,ilferatablirunplan,rappelerlesstructureslinguistiquesinvestirdanslaproductionindividuelle.

Troisimemoment:
Cette phase est consacre la correction d'un texte "fabriqu" par le professeur partir de plusieurscopiesd'lvescomportantdeserreursintressantesexploiteretquisontsurtoutenrelationavecles objectifsdelasquence:vise,structuredutexteet2ou3faitsdelangue (fautesrcurrentessurlecopiesdes lves).

Phased'observationdutextefabriquetpremirevaluation: 1) porterautableauletextecorriger,

2)

demander aux lves d'observer le texte et de faire des remarques quant sa prsentationd'ensemble. Eneffet,letextepeut parexemple,seprsenterdansune formecompacteouavecdesparagraphesnonmarquspardesalinas 3) Lesremarquesserontportesdansuncoinsouslarubrique"prsentationdutexte", 4) demanderauxlvesdelireletextepuisprocderunecritique:
comprhensiondusujet erreurslesplusfrquentes(structuredutexte,tempsdesverbes,ponctuation) Danscettesousphase,lagrilled'valuationconueceteffetetdistribueauxlvesserviradeguidede correction. Phasedecorrectionproprementdite L'undesobjectifsdecettesanceestde montrerqu'untravailn'estjamaisparfaitetqu'ilyalieude travaillerletexteenprocdantdesamliorationssuccessivesjusqu'l'obtentiond'untextejugsatisfaisanttant surleplandelaprsentationque deceluidelacohrence(structuredutexteetcohrencetextuellenotamment).

1)Leprofesseurlitlapremirephraseetdemandeauxlvessielleestcorrecte.Sicen'estpaslecas, ceuxci doivent reprer les incorrections, les analyser puis proposer un nonc grammaticalement et smantiquementvalable.Leprofesseur corrigeraautableaulaphraseincorrecteetproposeraunpetitexercice de remdiation (trois ou quatre courtes phrases) pour liminer le type d'incorrection: accord sujet / verbe par exemple. Il convient de prciser que le professeur se limitera deux ou trois faits de langue au cours de cette sancedecorrectionenraisondutempsimpartilasance(1heure). 2)Leprofesseurpasseraensuite audeuximenoncqueleslvescorrigerontdelammemanire en veillantbiensr aurespectdesrglesde cohsionetdecohrencetextuellelorsquel'onpassed'unephrase uneautreetd'unparagrapheunautre. 3) Lorsque toutes les phrases sont corriges, le texte est lu par quelques lves. On procdera encore quelques amliorations sicelaestncessaire.Cettelecturepermetenfindedceleretdecorrigerd'ventuelles erreursd'inattention.

4 Les lves produiront une partie manquante du texte (introduction/conclusion, situation initiale / finale etc..)danslecasoleprofesseurauraitconstatunedeceslacunes. 5) Leprofesseurferarelireletexteetdemanderaauxlvesdamliorerencoreunefoisletexteobtenu.

Quatrimemoment
Avantdedistribuerlescopiesauxlves,leprofesseurlira unbilanstatistique: nombred'lvesayantralisunbonnerdaction nombred'lvesayantralisuneproductioncritemoyenne(signalerlesprincipalesinsuffisances) nombred'lvesayantralisuntravailinsuffisant. Ildemanderaenfinauxlvesdeprocderlacorrectiondeleurtravaillamaisonpuisderecopierletexte amliorsurlammefeuille.Lescopiesserontramassesunedeuximefoispourtrenotes.

2.L'EPREUVE ORALE
Cette preuve vise tester le niveau des connaissances (thorie et pratique) du professeur dans 03 domaines. Elleconsisteenunentretien portantsurdesquestionsde:

1)Didactiquedufranaislanguetrangre o o o o o o Leprojet Lasquencedapprentissage Lvaluation Didactiquedelcrit,deloraletc... programmesetlamthodologiedelamatireenseigne, diffrentstypesd'valuationetleurfonction

2) Lgislationscolaire o composition et rle des diffrents conseils fonctionnant au sein des tablissements o rlesdesprofesseursprincipauxetdesprofesseurs responsablesdematire, o droitsetdevoirsdesenseignants o congsdufonctionnaireetc...

3.Psychologiegnrale Lesquestionspeuvent,parexemple, portersur: o rleetimportancedelapsychologiedanslesrapportsenseignant/enseign, o psychologiedel'adolescent,