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ALFAGUARA INFANTIL

Carlos

Autor e ilustrador: Ivar Da Coll

Nº de páginas: 56

Formato: 15,5 x 19

Serie Amarilla, Álbum. Desde 5 años

Carlos Autor e ilustrador: Ivar Da Coll Nº de páginas: 56 Formato: 15,5 x 19 Serie
Carlos Ivar Da Coll ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

Carlos

Ivar Da Coll

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA

FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO ARGUMENTO BIOGRAFÍA DEL AUTOR

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA/ JUGAMOS ANTES DE LEER 1.- RODEO LA AUTÉNTICA

LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA 1.- LEER CON EXPRESIVIDAD

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA/ JUGAMOS DESPUÉS DE LEER 1.- CONOZCO A LOS PERSONAJES 2.- ORDENO Y CUENTO LO QUE SUCEDE 3.- ¿DÓNDE ESTÁN? ¿QUÉ HACEN? 4.- ROJO COMO EL TOMATE

EDUCACIÓN EN VALORES 1.- LLEGA UN NUEVO HERMANITO

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL 1.- CANCIÓN DE CUNA

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES 2.- CARLOS Y SU HERMANITO (+) 3.- LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES (–)

SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN FAMILIA 1.- UN MARCAPÁGINAS ENTRE TODOS

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 1.- EL JUEGO DE LAS CINCO DIFERENCIAS

A VER SI ME ACUERDO

SOLUCIONARIO

Profesor/a

Carlos Ivar Da Coll PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA

Carlos

Ivar Da Coll

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA

OBJETIVOS

LINGÜÍSTICOS

Leer con expresividad y comprender el significado de un fragmento narrativo, prestando especial atención a la correcta vocalización de palabras y a la entonación de frases y expresiones exclamativas e interrogativas.

Reconocer personajes, identificar al protagonista y las relaciones entre los personajes y el protagonista.

Ordenar y describir una secuencia temporal.

Nombrar el lugar y las acciones que realizan los personajes.

Ejercitar el vocabulario relacionando colores y objetos.

OTRAS ÁREAS CURRICULARES

Realizar pequeños acercamientos a fenómenos relacionados con la luz y el color.

Mostrar curiosidad por conocer canciones de cuna de diferentes países.

EDUCACIÓN EN VALORES

Aprender a compartir los afectos con el nuevo hermanito que llega a casa o con otros niños.

CONTENIDOS

LINGÜÍSTICOS

Lectura a velocidad creciente y correcta pronunciación de un texto. Comprensión de su contenido.

El protagonista y los demás personajes. Escritura de nombres.

El orden en una secuencia temporal. Narración de la secuencia.

Las acciones de los personajes y el lugar donde suceden.

Colores y objetos.

OTRAS ÁREAS CURRICULARES

Los colores del arco iris y la obtención del color blanco.

Canciones de cuna. Aprendizaje de una nana.

EDUCACIÓN EN VALORES

La llegada de un nuevo hermano a la familia. Los cuidados de un bebé. Compartir el afecto familiar con el recién llegado.

Profesor/a

Carlos Ivar Da Coll CRITERIOS DE EVALUACIÓN LINGÜÍSTICOS • El alumno lee un fragmento en

Carlos

Ivar Da Coll

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LINGÜÍSTICOS

El alumno lee un fragmento en voz alta, entonando correctamente, vocalizando palabras que incluyen sílabas de alguna dificultad y comprendiendo el significado del fragmento leído.

El alumno observa y escribe el nombre del protagonista y de los demás personajes. Luego explica la relación del protagonista con los personajes del cuento.

El alumno comprende el significado de una secuencia, ordena las viñetas que la componen y explica su contenido.

El alumno observa una ilustración y dice lo que hacen los personajes y el lugar en el que se encuentran.

El alumno participa en un juego de vocabulario y nombra objetos que contengan colores concretos.

OTRAS ÁREAS CURRICULARES

El alumno es capaz de obtener un color similar al blanco, haciendo girar con rapidez un papel con los colores del arco iris sobre una peonza.

El alumno muestra canciones de cuna de sus lugares de origen y aprende el texto de una nana moderna.

EDUCACIÓN EN VALORES

El alumno empatiza con el protagonista el libro y le aconseja sobre cómo afrontar la llegada de un nuevo hermano a la casa.

con el protagonista el libro y le aconseja sobre cómo afrontar la llegada de un nuevo

Profesor/a

Carlos Ivar Da Coll Introducción Con esta Guía usted podrá trabajar las DESTREZAS LECTORAS que

Carlos

Ivar Da Coll

Carlos Ivar Da Coll Introducción Con esta Guía usted podrá trabajar las DESTREZAS LECTORAS que según

Introducción

Con esta Guía usted podrá trabajar las DESTREZAS LECTORAS que según el informe Pisa son Obtención de información, Comprensión general del argumento, Elaboración de una interpretación, Reflexión sobre el contenido y Reflexión sobre la forma.

Obtención de información: se refiere a la identificación de la información contenida en el texto. Los lectores deben explorar el texto para buscar, localizar o identificar datos relevantes.

Comprensión general: hace referencia al hecho de que el lector centra su atención en partes independientes del texto o bien recurre a las relaciones que se dan entre la información contenida en el mismo.

Elaboración de una interpretación: al trabajar las destrezas de este proceso, lo que se busca es que el lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto y la información que ya tenía previamente a la lectura.

Reflexión sobre el contenido del texto: requiere que los lectores relacionen la información en él contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con el objeto de valorar su contenido.

Reflexión sobre la forma del texto: este proceso busca que el lector centre su atención en la forma o estructura del texto. La comprensión plena de un texto requiere poner en juego todas esas destrezas. Si bien las cinco están emparentadas —cada una puede requerir muchas de las mismas habilidades básicas— ejecutar con éxito una de ellas no garantiza que se haya efectuado satisfactoriamente cualquiera de las restantes. Por ello es necesario trabajar de forma independiente las destrezas. Estas cinco destrezas son de carácter acumulativo de manera que se pueden graduar a través del trabajo adaptado a las características psicoevolutivas de los alumnos. Así, en los primeros cursos de la escolaridad primaria se establecerán las bases que permitirán ir desarrollando la competencia lectora a lo largo de toda la escolaridad de los alumnos. En Alfaguara tenemos diseñado un Programa de Desarrollo de estas Competencias con nuestros libros. Si usted quiere este programa, no dude en contactar con nosotros a través de Alfaguara Infantil o Santillana. Le atenderemos gustosamente. Con cada uno de nuestros libros se trabajan las destrezas lectoras citadas, en los distintos apartados de la Guía de Lectura. Por otra parte, en esta Guía de Lectura nos hacemos eco de la inclusión de Competencias básicas en el Currículo de la Enseñanza Primaria y desarrollamos las competencias en las áreas de conocimiento para que el alumno pueda integrar sus aprendizajes, relacionarlos con los contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Como el profesor bien sabe, según la propuesta realizada por la Unión Europea, se han identificado ocho competencias de las cuales destacamos en letra negrita las que vamos a trabajar en esta Guía.

1.- Competencia en comunicación lingüística. 2.- Competencia matemática. 3.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. 4.- Tratamiento de la información y competencia digital. 5.- Competencia social y ciudadana. 6.- Competencia cultural y artística. 7.- Competencia para aprender a aprender. 8.- Autonomía e iniciativa personal.

Profesor/a

Carlos Ivar Da Coll Introducción (cont.) Informamos al profesor de que este libro puede ser

Carlos

Ivar Da Coll

Carlos Ivar Da Coll Introducción (cont.) Informamos al profesor de que este libro puede ser utilizado

Introducción (cont.)

Informamos al profesor de que este libro puede ser utilizado indistintamente en Educación Infantil y primer ciclo de Primaria, por tanto en las actividades de la Guía de lectura presentamos las dos opciones.

EDUCACIÓN INFANTIL

- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

- Conocimiento del entorno.

- Lenguajes: comunicación y representación.

EDUCACIÓN PRIMARIA

- Conocimiento del medio natural, social y cultural

- Educación artística

- Educación física

- Lengua Castellana y Literatura

- Lengua oficial y literatura, si la hubiere

- Lengua extranjera

- Matemáticas

Además le ayudamos en su hora de la lectura en el aula, incluyendo un nuevo apartado de La hora de la lectura: Lectura Colectiva con actividades de Lectura Expresiva que forman parte del currículo escolar correspondiente al primer ciclo de Educación Primaria y que en este caso consiste en: leer un fragmento y comprender su significado prestando especial atención a la vocalización correcta y a la entonación de una exclamación y una pregunta.

Le ofrecemos también una Programación Didáctica de la lectura de este libro con los Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación que exige el Ministerio de Educación y Ciencia.

Para terminar, la Guía ofrece el apartado «A ver si me acuerdo» con tres cuestiones relacionadas con el argumento para que el profesor pueda comprobar si sus alumnos han realizado una buena comprensión lectora.

argumento para que el profesor pueda comprobar si sus alumnos han realizado una buena comprensión lectora.

Profesor/a

Carlos Ivar Da Coll Interés formativo y temático • Recuerde a sus alumnos que la

Carlos

Ivar Da Coll

Carlos Ivar Da Coll Interés formativo y temático • Recuerde a sus alumnos que la llegada

Interés formativo y temático

Recuerde a sus alumnos que la llegada al mundo de un hermanito «destrona» de golpe a Carlos, nuestro protagonista; que a partir de ese momento se siente en un segundo plano en la familia; seguramente muchos de nuestros pequeños lectores se habrán sentido identificados con él.

Por otra parte, padres y abuela se quedan embelesados con el recién nacido y el pequeño Carlos que se siente desplazado por el bebé, sufre de celos, inevitablemente.

Con este libro usted puede tratar con sus alumnos lo que representa la llegada de un nuevo hijo a la familia y decir a los niños que para los papás cada hijo es insustituible y que cada niño tiene el amor de sus padres incondicionalmente. Sin embargo hay que hacer comprender que las necesidades de cada niño son diferentes y que por consiguiente la atención y la dedicación de los padres también lo serán. En esta Guía hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad. En él se presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro a niños de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Educación Infantil y Educación Primaria. También la Guía ofrece actividades para alumnos con necesidades especiales, con el signo (+) para niños de rendimiento escolar alto, con el signo (–) para niños que no consiguen superar los niveles mínimos de conocimiento.

no consiguen superar los niveles mínimos de conocimiento. Argumento A la casa de Carlos ha llegado

Argumento

A la casa de Carlos ha llegado alguien muy particular: un nuevo hermanito; enseguida las cosas comienzan a cambiar porque papá, mamá y la abuela se tienen que ocupar mucho del bebé y casi no tienen tiempo para contarle cuentos a Carlos y jugar con él, como antes. Carlos quiere que se vaya el bebé de su casa pero pronto comprende que sus papás y su abuela tienen que atender al recién nacido aunque a él lo siguen queriendo como antes. Carlos se da cuenta de que tiene una familia estupenda y más grande que antes.

de que tiene una familia estupenda y más grande que antes. Biografía del autor e ilustrador

Biografía del autor e ilustrador

Ivar da Coll nació en Bogotá en 1962. Mientras realizaba sus estudios, formó parte de un grupo de teatro de títeres y escenificó obras de Federico García Lorca y María Elena Walsh, entre otros. Pronto se inició como ilustrador de libros de texto y posteriormente se introdujo de lleno

en el mundo infantil ilustrando para otros y posteriormente creando y dibujando sus propias

historias. Estamos ante un autor e ilustrador que ha representado a Colombia en la Lista de Honor de IBBY.

como autor

Profesor/a

Carlos Ivar Da Coll PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA/ JUGAMOS ANTES DE

Carlos

Ivar Da Coll

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA/ JUGAMOS ANTES DE LEER

ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA/ JUGAMOS ANTES DE LEER Actividad 1 RODEO LA AUTÉNTICA Es

Actividad 1

RODEO LA AUTÉNTICA

Es importante crear expectación entre los primeros lectores por conocer el argumento de un cuento.

Para despertar su interés, muestre a sus alumnos la portada y anote en la pizarra el título del libro; a continuación presente al protagonista de este cuento y a su mascota, y diga a sus alumnos que a la

casa de Carlos ha llegado una visita muy particular

un juego de atención para reconocer la auténtica cubierta del libro. Ejercitar la agilidad visual es el objetivo.

¿Quién podrá ser? Por último, los niños completan

LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA

niños completan LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA Actividad 1 LEER CON EXPRESIVIDAD Haga que

Actividad 1

LEER CON EXPRESIVIDAD

Haga que sus alumnos lean con expresividad un fragmento del texto y que comprendan su significado. El fragmento está compuesto por oraciones enunciativas, una oración interrogativa y una frase exclamativa. Motíveles diciendo que van a recordar todas las cosas que Carlos hizo aquella tarde, acompañado por su abuela.

Ella hizo todo lo que Carlos le pidió y eso fue muy divertido. Primero jugaron a la escuela y ¿quién fue el profesor?

(Haga que los alumnos entonen correctamente la pregunta).

Carlos, por supuesto. Moldearon plastilina, ordenaron los cubos, contaron, cantaron y la abuela

(Haga que los alumnos pronuncia con claridad la palabra «plastilina»).

aprendió los colores. Entonces dijo:

—¡Oh, profe! Esto es muy interesante (pág. 12).

(Destacar el tono exclamativo de la frase).

1.- Haga que los alumnos lean en voz alta el fragmento, por turnos.

2.- Preste atención a la pronunciación de palabras como «primero», «moldearon», «plastilina»,

«aprendió», «profe»

y

corrija a los alumnos cuando considere oportuno.

3.- Distinga la pronunciación de «contaron» y «cantaron».

4.- Compruebe que sus alumnos diferencian la entonación de la pregunta y la frase exclamativa. Si lo considera necesario, lea usted ese fragmento para que los alumnos tengan un modelo.

5.- Pregunte a sus alumnos qué hicieron Carlos y su abuela, cerciórese de que han comprendido el significado del fragmento.

Profesor/a

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Carlos Ivar Da Coll PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA/ JUGAMOS DESPUÉS DE

Carlos

Ivar Da Coll

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA/ JUGAMOS DESPUÉS DE LEER

PARA DESPUÉS DE LA LECTURA/ JUGAMOS DESPUÉS DE LEER Actividad 1 CONOZCO A LOS PERSONAJES Los

Actividad 1

CONOZCO A LOS PERSONAJES

Los alumnos reconocen y nombran a Carlos, el protagonista del cuento y a los personajes principales, que componen la familia de Carlos: papá, mamá, el bebé recién nacido, la abuela, la señorita Flori,

el gato Cristóbal

A continuación, en la Ficha del alumno, escriben el nombre de cada personaje y tachan al que no

pertenece a la narración. Ejercitar la destreza lectora de obtención de información.

Los alumnos explican la relación de estos personajes con el protagonista.

la relación de estos personajes con el protagonista. Actividad 2 ORDENO Y CUENTO LO QUE SUCEDE

Actividad 2

ORDENO Y CUENTO LO QUE SUCEDE

Por medio de preguntas, compruebe que los alumnos han comprendido el argumento, a continuación

haga que narren una secuencia temporal, por ejemplo, la llegada del recién nacido a casa

reacción de Carlos ante este hecho, sus sentimientos. En la Ficha, los alumnos ordenan las viñetas que componen una secuencia temporal y explican cómo se siente Carlos, el protagonista, ante la llegada del nuevo hermanito.

Ejercitar la destreza de elaboración de una interpretación.

y la

la destreza de elaboración de una interpretación. y la Actividad 3 ¿DÓNDE ESTÁN? ¿QUÉ HACEN? Identificar

Actividad 3

¿DÓNDE ESTÁN? ¿QUÉ HACEN?

Identificar lugares y reconocer acciones con la ayuda de la ilustración son actividades destinadas a desarrollar la destreza de Obtención de información. Los alumnos observan y con la ayuda del profesor, identifican el lugar donde se encuentran los personajes así como las acciones que cada uno de ellos realiza.

así como las acciones que cada uno de ellos realiza. Actividad 4 ROJO COMO EL TOMATE

Actividad 4

ROJO COMO EL TOMATE

Recordar la escena del relato en el que los alumnos aprenden los colores con su profesora, la señorita Flori. Proponer a los alumnos imitar a los personajes por medio un juego de vocabulario y rapidez de reflejos. Es fácil de realizar:

Los alumnos se sientan en círculo. El profesor lanza un balón a uno de sus alumnos y dice PROFESOR: ROJO COMO El alumno recoge al vuelo la pelota y deberá responder con el nombre de cualquier elemento de color rojo. ALUMNO: EL TOMATE Seguir el mismo procedimiento con otros colores citados en el relato: amarillo, verde, azul

Profesor/a

Carlos Ivar Da Coll EDUCACIÓN EN VALORES

Carlos

Ivar Da Coll

EDUCACIÓN EN VALORES

Carlos Ivar Da Coll EDUCACIÓN EN VALORES Actividad 1 LLEGA UN NUEVO HERMANITO Haga que los

Actividad 1

LLEGA UN NUEVO HERMANITO

Haga que los alumnos recuerden identifiquen los sentimientos del protagonista.

- ¿Qué siente Carlos ante la llegada del hermanito?

- ¿Por qué se siente desplazado? ¿Cree que no le quieren como antes? ¿Por qué?

- Si viviéramos una situación parecida, ¿cómo nos sentiríamos nosotros?

- ¿Qué cuidados necesita un bebé? ¿De qué manera puede ayudar un niño a cuidar un bebé en familia? Valorar las actitudes de colaboración y recordar a los alumnos que, entre otras cosas, Carlos tendrá que aprender a compartir con su hermano el afecto de sus padres y abuela.

Ejercitar la competencia lectora de autonomía e iniciativa personal.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL Actividad 1 CANCIÓN DE CUNA Recordar a los

Actividad 1

CANCIÓN DE CUNA

Recordar a los niños que la música ayuda a realizar una tarea que a veces resulta angustiosa: dormir a un bebé. El profesor propone a las familias de los alumnos anotar el texto de nanas o canciones de cuna populares en sus lugares de origen. Para ello entrega a cada familia un cuaderno en blanco que deberá rellenar con letra grande y legible, el texto de la nana en cuestión. En el aula, cada niño leerá en voz alta ante sus compañeros la nana escrita por su familia.

El profesor escribe en la pizarra el texto de la nana y los alumnos la reproducen con el balanceo tradicional con el que se duerme a los bebés. El profesor puede proponer cantar una nana conocida en la localidad; nosotros le adjuntamos el texto de una canción de cuna con mensaje:

Duerme mi bien, mi dulce bebé, pequeño corazoncito, que yo te haré un postre de miel con fresas y merenguito. Arrorró, swit, my baby, d’ont cry, arrorró. No juegues más con el sonajero y dale con él al gato Que el muy traicionero al verte llorar, te dejó limpio el plato, ¡Zúmbale, zapa, zúmbale, zap! ¡Tírale una zapatilla! Has de aprender solito a luchar, y a defender la papilla. (Vainica doble)

Profesor/a

Carlos Ivar Da Coll EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (Cont,)

Carlos

Ivar Da Coll

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (Cont,)

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

(Cont,) EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES Actividad 2 CARLOS Y SU HERMANITO (+) Proponer a

Actividad 2

CARLOS Y SU HERMANITO (+)

Proponer a los alumnos inventar y narrar a los compañeros una peripecia que suceda en casa de Carlos con el bebé recién nacido. Los alumnos acompañan su relato con una ilustración que refleje la escena narrada.

relato con una ilustración que refleje la escena narrada. Actividad 3 LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES

Actividad 3

LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES (–)

El profesor trabaja con cada alumno reconociendo personajes en las ilustraciones y escribiendo en la pizarra el nombre de cada personaje: papá, mamá, abuela, bebé, Carlos, el gato Cristóbal. El profesor se cerciora de que cada alumno escribe con letra clara y legible.

SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN FAMILIA

clara y legible. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN FAMILIA Actividad 1 UN MARCAPÁGINAS ENTRE TODOS Implicar

Actividad 1

UN MARCAPÁGINAS ENTRE TODOS

Implicar a la familia en la lectura de sus hijos es el objetivo de la actividad. Leer juntos el relato, observar las ilustraciones, comentar el argumento son tareas imprescindibles para seguir creando lectores. En este caso proponemos confeccionar en familia un marcapáginas en cartulina copiando la ilustración que cada niño elija: Nosotros proponemos un ejemplo.

Carlos
Carlos

Profesor/a

Carlos Ivar Da Coll JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Carlos

Ivar Da Coll

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Carlos Ivar Da Coll JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS Actividad 1 EL JUEGO DE LAS CINCO DIFERENCIAS Ejercitar

Actividad 1

EL JUEGO DE LAS CINCO DIFERENCIAS

Ejercitar la atención y la agilidad visual es el objetivo de la actividad. Los alumnos observan dos láminas del relato, aparentemente iguales y marcan las seis diferencias que existen entre ambas.

SOLUCIONARIO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

1.- RODEO LA AUTÉNTICA

La cubierta C

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

1.- CONOZCO A LOS PERSONAJES

De izquierda a derecha y de arriba abajo: Señorita Flori, mamá, el bebé, el gato Cristóbal, la abuela, papá y Carlos. Tachar la última figura.

2.- ORDENO Y CUENTO LO QUE SUCEDE

De izquierda a derecha y de arriba abajo: 3 - 1 - 2 - 4

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

1.- EL JUEGO DE LAS CINCO DIFERENCIAS

B: la peonza repetida, el camión repetido, la lámpara repetida, el dibujo de Carlos en blanco, el dado no aparece.

A VER SI ME ACUERDO

1.- CARLOS

2.- Carlos, Papá, Mamá, Abuela, la señorita Flori, Mariana, Chela, Lily, José, el gato Cristóbal.

Profesor/a

Carlos Ivar Da Coll JUGAMOS ANTES DE LEER

Carlos

Ivar Da Coll

JUGAMOS ANTES DE LEER

Carlos Ivar Da Coll JUGAMOS ANTES DE LEER Actividad 1 RODEO LA AUTÉNTICA • Me fijo

Actividad 1

RODEO LA AUTÉNTICA

Me fijo muy bien en las cuatro portadas del libro que voy a leer. Todas parecen iguales pero no lo son. Marco las diferencias entre las cuatro y rodeo la portada auténtica.

Carlo Carlos Cralos Ivar Da Coll Ivar Da Coll a b Carlos Carlitos Ivar Da
Carlo
Carlos Cralos
Ivar Da Coll
Ivar Da Coll
a
b
Carlos
Carlitos
Ivar Da Coll
Ivar Da Coll
c
d

Alumnos/as

Carlos Ivar Da Coll JUGAMOS DESPUÉS DE LEER

Carlos

Ivar Da Coll

JUGAMOS DESPUÉS DE LEER

Carlos Ivar Da Coll JUGAMOS DESPUÉS DE LEER Actividad 1 CONOZCO A LOS PERSONAJES • Observo

Actividad 1

CONOZCO A LOS PERSONAJES Observo a los personajes, escribo su nombre y tacho al personaje que no es de este cuento.

PERSONAJES • Observo a los personajes, escribo su nombre y tacho al personaje que no es

Alumnos/as

Carlos Ivar Da Coll JUGAMOS DESPUÉS DE LEER (cont.)

Carlos

Ivar Da Coll

JUGAMOS DESPUÉS DE LEER (cont.)

Carlos Ivar Da Coll JUGAMOS DESPUÉS DE LEER (cont.) Actividad 2 ORDENO Y CUENTO LO QUE

Actividad 2

ORDENO Y CUENTO LO QUE SUCEDE

Aquí me fijo muy bien en lo que sucede y numero del 1 al 4 las escenas, según aparecen en el cuento; y se lo digo a mi profesor.

en lo que sucede y numero del 1 al 4 las escenas, según aparecen en el

Alumnos/as

Carlos Ivar Da Coll JUGAMOS DESPUÉS DE LEER (cont.)

Carlos

Ivar Da Coll

JUGAMOS DESPUÉS DE LEER (cont.)

Carlos Ivar Da Coll JUGAMOS DESPUÉS DE LEER (cont.) Actividad 3 ¿DÓNDE ESTÁN? ¿QUÉ HACEN? •

Actividad 3

¿DÓNDE ESTÁN? ¿QUÉ HACEN?

Ahora pongo mucha atención, miro las viñetas y digo a mi profesor en qué lugar están los personajes y qué hacen.

profesor en qué lugar están los personajes y qué hacen. Están en el cuarto de baño.

Están en el cuarto de baño. Papá baña al bebé, Carlos y Cristóbal miran.

los personajes y qué hacen. Están en el cuarto de baño. Papá baña al bebé, Carlos
los personajes y qué hacen. Están en el cuarto de baño. Papá baña al bebé, Carlos
los personajes y qué hacen. Están en el cuarto de baño. Papá baña al bebé, Carlos

Alumnos/as

Carlos Ivar Da Coll JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Carlos

Ivar Da Coll

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Carlos Ivar Da Coll JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS Actividad 1 EL JUEGO DE LAS CINCO DIFERENCIAS •

Actividad 1

EL JUEGO DE LAS CINCO DIFERENCIAS

Aquí me fijo muy bien y marco en rojo las seis diferencias entre estas dos ilustraciones. Y se las digo a mi profesor.

A B
A
B

Alumnos/as

Carlos Ivar Da Coll A VER SI ME ACUERDO

Carlos

Ivar Da Coll

A VER SI ME ACUERDO

Ahora, leo y rodeo la respuesta correcta.

1.- El libro tan bonito que he leído se titula

CARLOS - CARLITOS - RICARDO

2.- Ahora escribo los nombres de los personajes de este cuento.

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3.- Me fijo muy bien en estas ilustraciones, escribo los nombres de los personajes, las
3.- Me fijo muy bien en estas ilustraciones, escribo los nombres de los personajes,
las acciones que realizan y el lugar donde se encuentran.
Los
personajes:
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El lugar:
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