Captulo 9. El sistema Bliss 1.

Introduccin
1.1 El sistema bliss Los smbolos Bliss son smbolos grfico visuales que representan significados. Utilizan formas bsicas para la transmisin de significados. Los smbolos se combinan de diversas maneras formando as nuevos significados, con lo que se crea un sistema complejo capaz de expresar conceptos diferentes. En comparacin con las letras y sonidos, cuya integracin es necesaria para la lectura, cada smbolo Bliss tiene un significado lgico, ya aparezca solo o en combinacin con otros smbolos, lo que hace ms fcil su comprensin y aprendizaje. Se pueden utilizar de una forma generativa manteniendo su base racional y unas reglas grficas Por ejemplo, cuando se aaden los smbolos de ARRIBA ABAJO a SENTIMIENTO Se pueden crear tres nuevos significados que expresan emociones: FELIZ TRISTE PREOCUPADO
(sentimiento hacia arriba) (sentimiento hacia abajo) (altibajos en el sentimiento)

Cada uno de los elementos que componen el smbolo tiene una referencia directa con el significado. Esto es una gran ventaja que facilita su aprendizaje. As mismo a partir de smbolos simples, con significado propio se van conformando smbolos ms complejos cuyo significado est en relacin con dichos smbolos, como se puede apreciar en el ejemplo anterior. 1.2.HISTORIA Y DESARROLLO El Sistema Bliss se desarroll inicialmente por Charles K. Bliss entre 1942 y 1965. Fue un ingeniero muy preocupado por las dificultades de comunicacin entre los pueblos, que pretendi crear un LENGUAJE UNIVERSAL para la comunicacin por escrito de los diferentes pueblos. La influencia de la escritura ideogrfica china fue definitiva para el desarrollo del Sistema. La obra que recopila el Sistema Bliss en sus comienzos se llama SEMANTOGRAPHY, y fue publicada por primera vez en el ao 1949. La adaptacin del Sistema Bliss al mundo de la discapacidad se realiz a partir del xito de la primera aplicacin del sistema a nios canadienses afectados de parlisis cerebral y de problemas para la comunicacin. Esto sucedi en 1971 en Toronto, Canad. A partir de esta aplicacin surge una institucin, que en la actualidad se denomina Blissymbolics Communication International (BCI). El objetivo fundamental de BCI es el apoyo a los usuarios de los Smbolos Bliss, en todo el mundo, mediante el desarrollo de materiales, cursos formativos y reuniones que permiten tener al da tanto a los usuarios como a los profesionales que lo utilizan. Tambin se encarga de mantener la normalizacin del Sistema Bliss, manteniendo la idea fundamental propuesta por su creador Charles K. Bliss, es decir, su UNIVERSALIDAD.

Existe un Panel Internacional de Smbolos que propone y acepta nuevos smbolos para su integracin en el sistema. Es decir, se encarga del desarrollo y adaptacin del sistema a los diferentes colectivos que se pueden beneficiar de l. Hasta la actualidad se han aceptado ms de 2.200 smbolos, con cerca de 4.000 conceptos (sinnimos). En Espaa se realiz el primer Curso sobre el Sistema Bliss en Barcelona en 1981. A partir de entonces,1 se sucedieron numerosos cursos de formacin. Muy importante tambin para el desarrollo del sistema la publicacin por el M.E.C. de los materiales traducidos al castellano del Sistema Bliss en 1985.

2. CARACTERSTICAS DEL SISTEMA

2.1 TIPOS DE SIMBOLOS. Segn el nivel de representacin pueden ser: 2.1.1 PICTOGRAFICOS : Se parecen al objeto representado CASA OJO COCHE

2.1.2. IDEOGRAFICOS : Expresan una idea. Tienen una cierta relacin pero no describe el concepto directamente. AGUA MENTE ELECTRICIDAD

2.1.3 ABSTRACTOS: Expresan un concepto abstracto, no se parecen a lo que representan a) SIMBOLOS BLISS. Propios del sistema, creados por C.K. Bliss PARA ESTE EL,LA,LO

Gracias al apoyo de la Direccin General de Accin Social y de Fundesco surgieron una serie de acciones que permitieron la creacin del Comit de Comunicacin No Vocal y con ello se potencia la propagacin de los Sistemas de Comunicacin, entonces llamados No Vocales. Posteriormente tambin se implicaron otras Instituciones, unas privadas, como los ASPACEs que implantaron los sistemas y otras pblicas,x entre ellas el M.E.C. que posibilit la traduccin y desarrollo de materiales.

COSA,OBJETO

ACCION

EVALUACION

b) INTERNACIONALES. Smbolos aceptados internacionalmente que se adoptan para su uso dentro del sistema. NUMEROS SUMA FLECHAS

1, 2, 3, 4
c) SIGNOS DE PUNTUACION. Tienen una utilizacin doble dentro del sistema: COMA Su utilizacin convencional como signo de puntuacin: La COMA sirve para separar elementos, dentro de los propios smbolos o entre los elementos de una frase.

POR FAVOR Con significado propio dentro del sistema. En el ejemplo propuesto el signo de admiracin significado de refuerzo
(orden + sentimiento )

tiene

2.2 COMPOSICION DE LOS SIMBOLOS. 2.2.1 SMBOLOS SIMPLES Smbolos de un solo elemento que tienen significado propio y que a su vez forman parte de otros smbolos generando nuevos significados. DINERO ARBOL RECINTO

2.2.2 SMBOLOS COMPUESTOS SILLA DE RUEDAS silla + rueda

NUBE agua + nube

SUPERPUESTOS

MAPA YUXTAPUESTOS

SOMBRERO

Un smbolo YUXTAPUESTO est formado por el CLASIFICADOR, que identifica la categora de significado a la que pertenece el smbolo, es decir de qu se trata, si es una persona, un edificio, un sentimiento, etc., y al clasificador le siguen los MODIFICADORES, cuya funcin es definir, concretar de forma ms especfica el significado del smbolo, explicarlo ms concisamente, en definitiva. Existe una excepcin con los Smbolos Especiales, que se estudiarn ms adelante, ya que estos, si forman parte de un smbolo compuesto, se colocan delante del clasificador Smbolo Especial: GRUPO DE MUCHOS BOSQUE MAR,OCEANO

2.2.3 SMBOLOS COMBINADOS Son smbolos creados solamente por el instructor de smbolos o conjuntamente con el alumno que permiten cubrir las necesidades del alumno que por sus caractersticas especiales. Estos smbolos, posteriormente, se pueden someter a la aprobacin del Panel Internacional de Smbolos Bliss, para que luego pasen a formar parte de los casi 2000 smbolos existentes actualmente en el Sistema Bliss

JARRON Recipiente + flor

IGLOO/REFUGIO Casa + hielo

ZOO Parque + animal

2.3 CATEGORIAS DE SIGNIFICADO

Podemos agrupar los smbolos Bliss en diferentes categoras de significado entre estas: HOMBRE PADRE AMIGO PERSONAS

TRABAJAR ACCIONES

DORMIR

NECESITAR

LIBRO OBJETOS

ORDENADOR

UTENSILIO

ORGULLOSO SENTIMIENTOS

EMOCIONADO

ASUSTADO

RESPUESTA

MATEMATICAS

DEFICIENCIA FISICA

IDEAS

DIFERENTE RELACIONES ESPACIALES

FUERA

DELANTE

3. ASPECTOS GRAFICOS DEL SISTEMA

3.1 FORMAS GEOMETRICAS BASICAS ? ? Los smbolos Bliss derivan de formas geomtricas bsicas y sus segmentos

Estas formas y segmentos se utilizan en diferentes tamaos: completo, medio y cuarto, en diferentes orientaciones ? ? Existen unas FORMAS ADICIONALES, que se utilizan en tamao completo

? ? Se utilizan tambin SIMBOLOS INTERNACIONALES: NUMEROS

0,1,2,3... . , ?

SIGNOS DE PUNTUACION

LA FLECHA EN VARIAS ORIENTACIONES

4 FACTORES QUE AFECTAN AL SIGNIFICADO DEL SIMBOLO

4.1 CONFIGURACION Como observamos a continuacin, pequeas diferencias en la configuracin del smbolo tiene como resultado diferentes significados: MONTAA CREACIN, NATURALEZA CAUSA

LINEA CURVA, CURVA

PASADO

FUEGO

4.2 TAMAO La misma forma en tamaos diferentes supone tambin distintos significados. ACCION ACTIVIDAD Indicador de accin

RECINTO

OBJETO,COSA

Indicador de objeto

4.3 POSICION El significado del smbolo est determinado tambin por su posicin en el espacio en relacin a las lneas de referencia (lnea de cielo y lnea de tierra)

TIERRA

RESTA

CIELO

4.4 ORIENTACION DE LA FORMA ESCRIBIR TACHAR PUERTA HABITACION

4.5 GRADO DEL ANGULO Un ngulo agudo representa el Un ngulo recto representa el concepto de accin concepto de proteccin ACTIVIDAD TRABAJO PROTECCION HIJO

4.6 POSICION DE LOS LOCALIZADORES El localizador identifica una parte especfica del objeto representado por el smbolo HABITACIN PARED TECHO SUELO

PIERNAS Y PIES

PIERNA

CADERA

PUNTA DEL PIE

La parte especfica que seala el localizador se convierte en el significado del smbolo. El localizador se coloca a 1/8 de espacio del smbolo al que acompaa para que se pueda diferenciar del smbolo.

4.7 REFERENCIA POSICIONAL La flecha representa direccin o movimiento. La relacin de un smbolo con un referente determina el significado, es decir la posicin de la flecha cambia su significado. En los siguientes ejemplos la lnea es el referente APROXIMACION LLEGADA VUELTA

VENIR

LLEGAR

SALIR

De la misma forma la localizacin del punto altera el significado del smbolo. El punto representa un punto en el espacio o en el tiempo . ENCIMA DENTRO ANTES/DELANTE

DEBAJO

FUERA

DESPUES/DETRAS

4.8 EL NUMERO QUE ACOMPAA AL SIMBOLO Los nmeros se utilizan junto a otros smbolos para crear nuevos significados 4.8.1 PRONOMBRES PERSONALES Los nmeros 1, 2 y 3 se aaden a los smbolos de hombre, mujer o persona para crear los pronombres personales YO/MI TU EL (hombre) ELLA (mujer)

NOSOTROS

VOSOTROS

ELLOS

4.8.2 EL CALENDARIO: Los smbolos se utilizan con el smbolo para mes y para da para representar los meses o los das de la semana. As: ENERO FEBRERO NOVIEMBRE DICIEMBRE

DOMINGO

LUNES

SABADO

FIN DE SEMANA

4.9 ESPACIO ENTRE LAS PARTES DEL SIMBOLO Es uno de los elementos que tambin contribuye al significado del smbolo. Segn estas partes del smbolo estn ms o menos cerca. LEJOS CERCA ALTO BAJO

5 EL DIBUJO DE LOS SIMBOLOS

5.1 LA MATRIZ DE REFERENCIA Hasta ahora hemos visto los smbolos impresos sobre un fondo cuadriculado que representa el cuadrado de referencia, cuyos lmites superior e inferior se llaman lnea de cielo y lnea de tierra.

Anteriormente, en el punto 4, hemos visto la importancia que tiene el tamao, la posicin, y la orientacin de la forma y la referencia posicional para el significado de los smbolos, de ah la importancia que tiene su dibujo. Este cuadrado de referencia y las normas que se enumeran a continuacin nos permitir dibujar correctamente los smbolos. ?? El cuadrado de referencia contiene 4 x 4 cuadriculas ?? El cuadrado puede subdividirse en cuatro segmentos verticales y otros 4 segmentos horizontales, lo que permite localizar correctamente los smbolos ?? Los smbolos deben dibujarse en relacin al cuadrado, no pudiendo sobresalir ms de medio cuadrado por encima y/o por debajo de las lneas de referencia. ?? Los indicadores, que los estudiaremos ms adelante, se colocan a de cuadrado por encima de la lnea de cielo. ?? En el caso excepcional en que el smbolo sobrepase la lnea del cielo, entonces se colocar a del extremo superior del smbolo. ?? Los llamados localizadores, que estudiaremos ms adelante, se colocan a 1/8 del smbolo al que acompaan. ?? El espacio entre los elementos que componen un smbolo compuesto es de de cuadrado ?? El espacio entre los elementos de una frase es de 1 espacio completo (4x4) Algunos smbolos ocupan el cuadrado de referencia completo LIBRO SOL EMOCION

Otras formas solamente ocupan una parte del cuadrado de referencia: MANO BOCA ANIMAL NUBE

Nos ser ms sencillo utilizar papel cuadriculado2 para dibujar los smbolos teniendo en cuenta lo anteriormente dicho.

5.2 LA PLANTILLA DE SIMBOLOS BLISS (1980) Se trata de una plantilla plstica que incluye todas las formas necesarias para el dibujo de los smbolos. Existen tres tamaos en el mercado.

?? ?? ?? ?? ??

El cuadrado de referencia en la plantilla es la forma n 14. Con las formas numeradas del 1 al 6 dibujamos los indicadores. Con las formas numeradas del 7 al 12 dibujamos las formas que ocupan una cuarta parte del cuadrado de referencia Con las formas 13 y 14 dibujamos las formas que ocupan todo el cuadrado de referencia. Con la forma 15 dibujamos un rectngulo vertical y con la forma 18 un semicrculo horizontal Con las formas 19a, 19b, 20, 21 a y 21 b, dibujamos formas que pueden colocarse tanto horizontal o verticalmente construyendo smbolos o partes de smbolos.

Con la plantilla podemos dibujar las formas correctamente para su presentacin en trabajos que as lo requieran como tableros, materiales para su publicacin posterior, etc.

Papel cuadriculado A4 8223x297.

5.3 DIBUJO DEL ESPACIO 5.3.1 ESPACIO ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SIMBOLO En un smbolo compuesto, los componentes estn separados entre ellos por un espacio de 1/8 del cuadrado de referencia. La distancia se mide desde el extremo ms exterior de la parte derecha del primer componente del smbolo al extremo ms exterior de la parte izquierda del siguiente componente del smbolo. Esta distancia viene marcada en la plantilla por la forma n 6 y en el papel cuadriculado es una cuadricula. Con la excepcin de los nmeros que no respetan este octavo de cuadrado, colocndose mucho ms cerca del elemento del smbolo al que acompaan. TELEVISION SOBRINO

5.3.2. ESPACIO ENTRE LOS SIMBOLOS COMPONENTES DE UNA FRASE En una frase los smbolos se encuentran separados por un cuadrado completo de referencia (en el papel cuadriculado 4X4 cuadrculas o la forma n 14 de la plantilla), contando este espacio desde el extremo ms exterior derecho del ltimo componente de un smbolo al extremo ms exterior de la parte izquierda del primer elemento del siguiente smbolo que compone la frase. El profesor habla con (el ) nio

El profesor habla

con

el

nio

6 ASPECTOS ESPECIALES DEL SISTEMA

6.1 SINONIMOS 6.1.1 SIGNIFICADOS SINONIMOS Un solo smbolo puede representar distintos significados sinnimos HABLAR ASUSTADO PEGAMENTO

Decir, comentar, explicar, charlar, rajar,

Sobresaltado, acongojado, atemorizado, espantado

Cola, adhesivo, loctite

El significado que se le de depender del contexto en el que se desarrolla la comunicacin. El interlocutor puede ayudar al usuario a ampliar su vocabulario introduciendo los sinnimos correspondientes cuando interprete su mensaje. 6.1.2 SIMBOLOS SINONIMOS , ajustndose a las diferencias geogrficas, culturales, o cognitivas, un concepto puede representarse por ms de un smbolo INVIERNO INVIERNO

Segn la zona climtica en la que nos encontremos. HELADO HELADO

Segn el nivel cognitivo del usuario 6.2 FRASES CON SIMBOLOS (El) nio juega en (el) parque

La frase viene indicada por los smbolos necesarios para comprender su significado. Por ejemplo, aunque la palabra el tiene su smbolo Bliss correspondiente, no se incluyen por no considerarse esenciales para la comprensin de la frase. Sobre todo si el usuario utiliza el sistema como una forma de comunicacin primaria. El interlocutor, sin embargo, mencionar los elementos de la frase que el usuario no seale, emitiendo as un patrn correcto de lenguaje. 6.3 INDICADORES

Los INDICADORES identifican las categoras gramaticales dentro del sistema.: ?? Se dibujan a 1/8 (una cuadrcula) de espacio por encima de la lnea del cielo del marco de referencia del smbolo ?? Su tamao es tambin de 1/8 (una cuadrcula). ?? Normalmente se colocan encima del punto medio del primer elemento que compone el smbolo. Los indicadores ms utilizados son los siguientes:

Indicador de accin

Indicador de accin pasada

Indicador de accin futura

Indicador de objeto

Indicador de plural

Indicador de evaluacin

6.3.1 INDICADOR DE ACCIN El indicador de accin es una versin miniatura del smbolo de accin. ACCION ACTIVIDAD Indicador de accin

COCHE

Indicador de accin se convierte en

CONDUCIR

El indicador de accin seala un smbolo de accin o verbo, infinitivo como en el tiempo presente. COMER Ella necesita comer

tanto en

Como, comes etc.

El come

6.3.2 INDICADOR DE ACCIN PASADA El indicador de accin pasada es una versin miniatura del smbolo de pasado.

HACE (hace tiempo)

(el) PASADO

Indicador de accin pasada

El indicador de accin pasada representa todas las formas del tiempo pasado Tu comiste, t has comido, etc...

6.3.3 INDICADOR DE ACCIN FUTURA El indicador de accin es una versin miniatura del smbolo de futuro. LUEGO (el) FUTURO Indicador de accin futura

El indicador de accin futura representa todas las formas del tiempo futuro Tu comers, t vas a comer, etc...

6.3.4 INDICADOR DE OBJETO El indicador de objeto es una versin miniatura del smbolo de objeto, cosa. Generalmente los smbolos de los objetos no aparecen con este indicador. Cuando un smbolo puede representar tanto su significado concreto, como objeto o cosa, o su significado abstracto, es decir una idea, se utiliza el indicador para expresar su significado concreto como objeto. MENTE CEREBRO

SENTIMIENTO

CORAZON

TIEMPO

RELOJ

6.3.5 INDICADOR DE PLURAL El indicador de plural e s una versin miniatura del smbolo de multiplicacin. INDICADOR DE PLURAL MULTIPLICACION

AUTOBUS Se utiliza para sealar el plural

AUTOBUSES

6.3.6 INDICADOR DE EVALUACIN El indicador de evaluacin es una versin miniatura del smbolo de valor, evaluacin. EVALUACION, VALOR Indicador de evaluacin

La evaluacin de las cosas es algo subjetivo, de ah que se represente por un cono invertido, que apoyndose en un solo punto denota inestabilidad. El cono puede inclinarse hacia un lado u otro segn la valoracin subjetiva personal.

6.4 EL ALFABETO DE FORMAS Este alfabeto se basa en un orden estructurado de formas. Consiste en 26 categoras de formas que se han identificado dentro del sistema. La ltima categora se reserva para las formas que se derivan de la ortografa tradicional. Algunas formas alfabticas (corazn, edificio, rueda, etc.) son smbolos simples, mientras que otras son segmentos de smbolos (lneas, ngulos agudos). Otras formas alfabticas (flechas y cuadrados) aparecen en diferentes orientaciones, tamaos y localizacin en relacin a las lneas de tierra y cielo. Se ha hecho una correspondencia con el alfabeto ingls, segn podemos ver en el ANEXO 1. En el fondo de esta ordenacin encontramos el agrupar conjuntamente , en la medida de lo posible, los smbolos que tengan un contenido semntico similar.

Por ejemplo, la mayor parte de los smbolos que representan significados en los que aparecen sentimientos y emociones aparecen juntos, ya que su primer componente, por lo general, tiene la forma del corazn.

Otro ejemplo vemos con las lneas cruzadas que se utilizan para el smbolo de tela, tejido. Por tanto esta forma agrupar los smbolos que tengan que ver con cosas hechas con tejido: ropa, ropa de vestir, etc.

Tanto en el Diccionario de Smbolos Bliss como en las Pegatinas de Smbolos Bliss los smbolos aparecen ordenados segn este orden alfabtico de formas.

7 LOS SIMBOLOS ESPECIALES

Se trata de una caracterstica propia del sistema Bliss. Los smbolos especiales tienen significado por s mismos y unidos a otros vara su significado ampliando as las posibilidades del sistema, permitiendo al usuario expresar nuevas ideas con un vocabulario limitado. Es decir, el usuario sealar un smbolo especial, antes de otro al que quiere cambiarle el significado. Generalmente, estos smbolos especiales se sitan inmediatamente antes del smbolo al que se asocian. Algunos smbolos especiales son partes integrales del sistema, como componentes de smbolos compuestos, otros smbolos se han desarrollado con el fin de facilitar la comunicacin. 7.1 SIMBOLOS UTILIZADOS COMO ESTRATEGIAS DENTRO DEL SISTEMA

SIGNIFICADO 7.1.1 CONTRARIO . Se deriva de los smbolos:

ARRIBA

ABAJO

Significado contrario

Caliente Se convierte en y GRUPO DE 7.1.2 MUCHOS . Se deriva del smbolos de MULTIPLICACION

fro

Se utiliza para crear significados colectivos o smbolos que incluyen la idea de cantidad. GRUPO DE MUCHOS AGUA, LQUIDO Se convierte en LAGO MAR, OCEANO

Los smbolos derivados de mucho se utilizan en la formacin del comparativo (un nivel superior) y el superlativo (el mximo nivel) MUCHO MAS MAXIMO

Por ejemplo: BUENO MEJOR EL MEJOR

ALTO

MAS ALTO

ALTISIMO

7.1.3.

PARTE DE Se deriva del smbolo de

DIVISION

PARTE DE Y

FRUTA Se convierte en una parte de la fruta

PIEL/PEPITA/etc

7.1.4.

MENOS, SIN Se deriva del smbolo de

RESTA

Este smbolo se utiliza para crear un significado con un contenido negativo MENOS, SIN SONIDO Se convierte en SILENCIO

MENOS, SIN

TRABAJO

DESEMPLEADO

Se convierte en

7.1.5.

GENERALIZACION Se deriva de los smbolos

DECIR

MUCHO

GENERALIZACION Y

ADELANTE Se convierte en

DIRECCION

GENERALIZACION

SILLA

MESA

MUEBLES

7.1.6.

INTENSIDAD Se deriva de la exclamacin

DAR ALARIDOS

HABLAR, DECIR

INTENSIDAD Se convierte en

GRITAR, CHILLAR

7.1.7 METAFORA

Deriva del smbolo de

PERSONA

BOCA

FLOR

El smbolo de metfora se utiliza como una seal de que lo que se va a decir a continuacin no hay que tomarlo literalmente. Cuando se utiliza con un smbolo se coloca a 1/8 (una cuadrcula) del smbolo al que acompaa. En caso de que acompae a una frase entera, entonces se coloca delante de la frase como un elemento ms de ella, entonces a un espacio completo (4x4 cuadrculas). (El) chico es muy (Metfora) Antiptico (vinagre)

(Metfora)

Tu

eres

(un) cerdo

C
7.1.8. EL LOCALIZADOR El localizador seala un detalle del smbolo o una localizacin particular. El localizador puede ser til en el caso de que se utilice por el profesor o en el caso de un usuario que tenga una buena capacidad para sealar. CARA Y LOCALIZADOR Puede significar MEJILLA

7.2 FACILITADORES DE LA COMUNICACIN Estos smbolos se han desarrollado para ayudar a la comunicacin en determinados contextos, generalmente estas estrategias no se utilizan como componentes de smbolos compuestos que puedan perdurar o que puedan aceptarse como componentes del Vocabulario Normalizado de Smbolos Bliss

7.2.1 PARECIDO A, SIMILAR

Deriva del smbolo de CASI +

IGUAL

SIMILAR Y

TELEVISION Puede significar

VIDEO

Dentro de este mismo concepto podemos encontrar: SONIDO SIMILAR

El sonido similar, es de mucha utilidad en los pases anglfonos, ya que tienen palabras que con un sonido bastante parecido significan distintas cosas, en castellano no existen tantas, un ejemplo sera vaca (animal ) o baca (portaequipajes para el coche), de ah que, en nuestra experiencia no nos haya resultado til. Tambin hay que decir que en este caso tampoco p ermite la comunicacin entre personas que hablen distintos idiomas. 7.2.1. PERTENECE A VA CON/ DE Se deriva del smbolo de SUMA

Este smbolo crea el significado utilizando el principio de asociacin: VA CON/ DE AGUJA HILO DEDAL Puede Y significar Es decir, algo que habitualmente puede acompaar a ese objeto.

7.2.3.

PARTE DE SIMBOLO BLISS Se deriva del smbolo de

SIMBOLO BLISS y

PARTE DE

Este smbolo indica que el significado que se pretende est representado solamente por una parte del smbolo sealado. Por tanto para manejar esta estrategia tanto el usuario como el interlocutor deben conocer bien el Sistema Bliss, es decir, el significado de los elementos que componen los diferentes smbolos PARTE DE TELEFONO Puede significar IDIOMA ELECTRICIDAD

7.2.4. LAS LETRAS. Las letras se aaden despus del smbolo para crear un significado ms especfico. Se utilizan tanto maysculas como minsculas, en funcin de la capacidad de reconocimiento del usuario. FRUTA melocotn/meln o manzana Puede significar Y

Al igual que la estrategia de sonido similar, esta tcnica es especfica para cada idioma. 7.3 LOS INDICADORES COMO ESTRATEGIA El indicador de objeto, el indicador de accin y el indicador de evaluacin pueden utilizarse como instrumentos de cambio de la categora gramatical de un smbolo que tiene otra diferente en el tablero de comunicacin. Por ejemplo, sealando: PIERNAS Y PIES Indicador de accin Y despus Se convierte en ANDAR, IR

LLUVIA

Indicador de evaluacin Y despus Se convierte en

LLUVIOSO

7.4 SMBOLOS ESPECIALES CON FUNCIN GRAMATICAL 7.4.1 SMBOLOS ESPECIALES QUE SEALAN UN TIPO DE ORACIN ESPECFICA: a) Frases INTERROGATIVAS PREGUNTA TU VAS

(A) CASA

b)Frases NEGATIVAS YO NO COMO

C) Imperativo de Cortesa POR FAVOR

LAVATE

7.4.2. EL RELATIVIZADOR Se trata de una estrategia para usuarios avanzados , ya que con l se crean las frases de relativo
YO CONOZCO (AL) HOMB RE DEL CUAL SE HABLA

En este caso el relativizador se refiere aun hombre que ya se ha mencionado anteriormente.

7.4.3. EL POSESIVO. Este smbolo especial tambin permite cambiar la funcin gramatical del smbolo, al igual que lo hacen los indicadores MI, MIO TU, TUYO SU (de ellos), SUYOS

7.5 PERSONALIZADO Tambin puede considerarse smbolo especial todo aquel que cumpla una funcin especial para el usuario, por ejemplo, si sealando el smbolo fuera El usuario puede querer decir: Por favor scame de la silla para que pueda cambiar de postura Para el uso de estos smbolos especiales es necesaria una presentacin previa para que cualquier interlocutor pueda conocer.

8 SMBOLOS COMBINADOS
La realizacin de Smbolos combinados se puede contemplar desde dos posiciones diferentes: 1- Desde el PROFESOR o instructor de Smbolos, que ante la necesidad de un smbolo crea su propio smbolo considerando, como hemos dicho antes, el CLASIFICADOR en primer lugar seguido de los MODIFICADORES , estableciendo prioridades explicativas. 2- Desde el USUARIO, en colaboracin con el profesor, pero teniendo en cuenta que un smbolo combinado, como creacin personal de un usuario nunca ser incorrecto si representa su concepto y sobre todo si tiene significado para el propio usuario. El instructor podr sugerir pautas para las posibles combinaciones pero debe ser flexible. El CLASIFICADOR es el que nos indica la categora de significado del smbolo, es decir si se trata de una persona, llevar en primer lugar el smbolo de persona, si se trata de un sentimiento llevar el smbolo de sentimiento como clasificador. Los MODIFICADORES son los que explicaran ms concisamente el smbolo, concretando las caractersticas que lo definen. Muchos de los smbolos Bliss surgen a partir de los smbolos combinados creados por los usuarios de todo el mundo, siendo posteriormente valorados en su composicin y significado por los miembros del Panel de Smbolos Bliss, y finalmente aceptado dentro de la normalizacin del sistema. Normas para crear smbolos combinados: ? ? Seremos concisos, tratando de incorporar al nuevo smbolo los elementos que sean esenciales para su significado. ? ? No se deben superponer los elementos elegidos, sino que van en secuencia, uno al lado del otro ? ? El indicador de combinacin se coloca a de espacio por Indicador de

delante y por detrs de los elementos elegidos

combinacin

BAR

LOCAL

BEBIDA

? ? El elemento clasificador se coloca delante, y los modificadores siguen al smbolo secuencialmente ? ? A excepcin de los siguientes smbolos modificadores (smbolos especiales) que preceden al clasificador: Sentido contrario Parte de Similar Grupo de

ms

El mximo

Menos, sin

Sonido similar

Algunos ejemplos de SIMBOLOS COMBINADOS hechos por los usuarios: Msica + copiar GRABADORA Armario + hielo CONGELADOR

Carta + recipiente SOBRE

Lavar + mquina LAVADORA

9 LA SINTAXIS BLISS
La sintaxis Bliss es la que se recoge en Semantography (Bliss, 1965). 9.1 TIEMPOS Se recogen 3 tiempos verbales: pasado, presente y futuro, que como ya hemos visto se sealan con los indicadores de accin, de accin pasada y de accin futura . Teniendo en cuenta que el indicador de accin sirve indistintamente para el tiempo infinitivo y para el presente. Fabriqu, elabore Fabrico, elaboro Fabricar, elaborare (tiempo pasado) Fabricar, elaborar (tiempo futuro)

9.2. FRASES La FORMA SIMPLE: sujeto accin objeto es la base de su estructura YO LEO (UN) LIBRO

La FORMA INTERROGATIVA PREGUNTA YO LEO

(UN) LIBRO

El uso de los diferentes adverbios interrogativos : QUIEN CUANDO PORQU

CUAL

La FORMA NEGATIVA YO NO

LEO

(UN) LIBRO

La FORMA INTERROGATIVA NEGATIVA PREGUNTA YO NO LEO

(EL)LIBRO

La FORMA IMPERATIVA IMPERATIVO DE ORDEN LEE

IMPERATIVO DE CORTESIA POR FAVOR LEE

9.3 FRASES DE MAYOR EXTENSION Lugar Tiempo Persona En (el) rbol ayer yo

Accin cog

Objeto (un) pjaro

Nota: Existen tambin indicadores que permiten realizar FRASES CONDICIONALES , o en VOZ ACTIVA Y PASIVA, pero su utilizacin es muy restringida.

ANEXO 1 FORMAS GEOMTRICAS BASICAS

CANDIDATOS PARA EL SISTEMA BLISS Nos encontramos ante un sujeto que previamente se considera un posible candidato para la utilizacin de SAAC. Criterios para la implantacin del Sistema Bliss ? ? Conocimiento del Sistema Bliss por parte del educador. Si no conocemos las capacidades del sistema lo podremos rechazar porque a simple vista puede parecer un sistema complicado, rechazando, por desconocimiento sus posibilidades ? ? Capacidad Cognitiva del sujeto. Mnima para el inicio del aprendizaje: Entre los 2 y los 4 aos de edad mental. ? ? Capacidad para discriminacin de formas geomtricas bsicas. ? ? Capacidad para la discriminacin de smbolos bsicos. ? ? Expectativas de que el sujeto tenga posibilidades de comunicacin ms amplias. Para lo cual necesitara un sistema que con menos smbolos le permita generar ms significados, como es el caso del Sistema Bliss. ? ? Expectativas de comunicacin internacional. El sistema Bliss se utiliza en todo el mundo, y los personas con discapacidad cada vez tienen ms posibilidades de movilidad y de intercambios culturales, pongamos como ejemplo las Paraolimpiadas ? ? Expectativas cognitivas para el desarrollo de la lectura. El propio sistema en s se ha utilizado como mtodo de apoyo a la lecto-escritura ? ? Edad. (En relacin con la capacidad cognitiva). Un adulto puede rechazar Sistemas ms pictogrficos por asociacin a un recurso ms infantil. Por ejemplo personas adultas, con disfunciones adquiridas de comunicacin, es decir, debidas a: traumatismos o accidentes vasculares cerebrales, esclerosis

mltiple, distrofias musculares, enfermedad de Parkinson, SIDA, etc. podran ser tambin candidatos al Sistema Bliss.

2.1.1 ESTUDIO DE CASOS

A continuacin se presentan algunos casos de usuarios del Sistema Bliss. Los datos pertenecen al momento en que se tom la decisin de que aprendieran el Sistema. Edad: 3 aos Diagnostico: P.C.I. de tipo Tetraplejia distnica Audicin: Aparentemente normal. Vista: Aparentemente normal. Lenguaje comprensivo: Entiende ordenes sencillas y situaciones de humor y las que le son familiares. Un poco p or debajo de su edad. Difcil de precisar por las dificultades expresivas. Lenguaje Expresivo: Sealizacin de los objetos deseados. Miradas. Vocalizacin ininteligible. SI/NO funcional tanto gestual como verbalmente. Nivel Cognitivo: Entiende las correspondencias entre las partes de un mueco y su propio cuerpo. Encaja las figuras geomtricas: cuadrado, crculo y tringulo. Empareja fotografas tanto en color como en blanco y negro con el objeto correspondiente. Conoce los colores bsicos, empieza a diferenciar el rosa y el naranja. Movilidad: Se traslada con silla de ruedas Funcin de las manos: Aproximaciones a los objetos por medio de la mano derecha. Dificultades de manipulacin de los objetos. Deseo de Comunicarse: S, mucho Informacin especfica de la Historia: Desde los dos aos ha asistido a un centro especfico para nios con discapacidad motriz y psquica. Epilepsia controlada con medicacin. Lleva 8 meses sin ataques. Actuacin: Se le inici en el aprendizaje del sistema Bliss, lo que le permiti comunicarse durante muchos aos. Tenia un tablero de comunicacin con 425 smbolos. Se fue trabajando la lecto-escritura aprovechando el propio sistema. Aprendi a leer. En la actualidad utiliza diferentes ayudas alfabeticas para la comunicacin: Canon-Comunicator , tablero de slabas. Estudia 4 de ESO con apoyo de un ordenador portatil. Su habla resulta comprensible para las personas cercanas, pero habla con grandes dificultades, por eso prefiere comunicarse con el tablero silbico que lo maneja con mucha facilidad.

Edad: 8aos Diagnostico: P.C.I. de tipo Tetraplejia espstica Audicin: Aparentemente normal. Vista: Aparentemente normal. Lenguaje comprensivo: Comprende ordenes sencillas y situaciones de humor y las que le son familiares. Un poco por debajo de su edad. Contesta a preguntas cerradas (SI/NO), tambin a preguntas ms abstractas a las que no puede contestar Lenguaje Expresivo: Miradas. Vocalizacin ininteligible. SI/NO funcional tanto gestual como verbalmente. Palabra-frase. Nivel Cognitivo: Retraso de tipo medio. A la presentacin de smbolos Bliss pictograficos, aprende con facilidad Movilidad: Se traslada con silla de ruedas

Funcin de las manos: Movimientos de aproximacin lentos pero precisos. Deseo de Comunicarse: S, muestra inters por la interaccin, sobre todo con los adultos. Informacin especfica de la Historia: Anoxia neonatal. Dificultades de succin y deglucin Actuacin:Se inici el aprendizaje del Sistema Bliss, aadindose algunas fotografas de los familiares y tambin algunos smbolos pictogrficos para la comunicacin (SPC). Ha llegado a 450 smbolos con los que se comunica sobre todo en el centro. En casa con sus hermanos tambin utiliza el SAAC

Edad: 20 aos Diagnostico: P.C.I. de tipo Tetraplejia distnica Audicin: Aparentemente normal. Vista: Aparentemente normal. Lenguaje comprensivo: Entiende ordenes sencillas y situaciones de humor y las que le son familiares. Difcil de precisar por las dificultades expresivas. Lenguaje Expresivo: Sealizacin de los objetos deseados. Miradas. Vocalizacin ininteligible. SI/NO gestual con intento de vocalizacin. Utiliza gestos propios sealando partes de su cuerpo. Por ejemplo : Comer: Se pone el puo delante de la boca Beber: Se pone la mano extendida delante de la boca, moviendola. Llorar: Puo sobre el ojo izquierdo Abuelo: Levanta el brazo izquierdo doblado con el codo hacia delante Abuela: Levanta el brazo derecho doblado con el codo hacia delante As hasta unos 50 gestos Nivel Cognitivo: Valorado con dificultad con el Test de Matrices Progresivas de Raven y con la Escala de Madurez mental de Columbia, y posteriormente con la Escala Terman obtuvo resultados dentro de un retraso severo alto, al igual que su nivel adaptativo . Movilidad: Camina con dificultad Funcin de las manos: Dificultades manipulativas importantes. Deseo de Comunicarse: S, mucho. Manifestando ansiedad cuando no se le entiende Informacin especfica de la Historia: Asiste a un Centro Especfico de Parlisis Cerebral. Tuvo crisis comiciales que actualmente estn controladas sin necesidad de medicacin. A veces presenta respuestas algo agresivas con las personas cercanas tambin tendencia al aislamiento. Actuacin: Se le inici en el aprendizaje del sistema Bliss, lo que le permite comunicarse junto con sus gestos. Dispone de un tablero de comunicacin con 300 smbolos Bliss junto con algunos smbolos pictogrficos. As como un listado de los gestos que realiza refirindolos a las diferentes partes del cuerpo, para que as el interlocutor pueda conocer su significado.

Fig. 1: Usuario con su tablero de comunicacin que incluye ms de 500 smbolos Bliss

LOS MATERIALES BLISS.

Entre los materiales publicados por el M.E.C3 se ha dispuesto de Pegatinas de Smbolos Bliss del tamao 2 x 2 cm. para la creacin de tableros. Tambin las Tarjetas de Smbolos Bliss nos han ofrecido un material de mayor tamao 6.5 x 6.5 cm. no solo han sido tiles para la construccin de otro tipo de tableros de mayor tamao, sino tambin para la creacin de diverso material pedaggico de apoyo al aprendizaje. En el ANEXO 3 se incluye unas Pegatinas Bliss y unas Tarjetas de Comunicacin Bliss. El codigo de color que incluyen las pegatinas Bliss suponen un refuerzo para la estructura sintctica. Este cdigo se ha hecho extensible tambin a otros sistemas grficos como el S.P.C. Esta unificacin de criterios resulta muy interesante, sobre todo en el caso de que se decida mezclar los recursos en un mismo usuario, as en el mismo tablero podemos encontrar Smbolos Bliss, S.P.C., letras, palabras, descripcin de gestos, etc., esto posiblemente pueda hacer que la comunicacin del usuario sea ms rica. (ver captulo SPC pg x) Tambin para la creacin de smbolos nuevos disponemos del recurso de la plantilla4 , con la cual podemos dibujar los smbolos. El Departamento de Educacin del Gobierno Vasco public unos tableros de hule 5 para sealizacin visual, con una seleccin de smbolos, y que resultaron muy tiles.

3
4

Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educacin y Ciencia. Madrid 1985 Estas plantillas editadas por FUNDESCO, se presentaron en 3 tamaos.

Tableros de Comunicacin. Gobierno Vasco.