Bloque I

Escuela Primaria Federal Justo Sierra Mndez T.M.
Clave: 04DPR0351X Ciclo Escolar 2013 - 2014 Planificacin Semanal BLOQUE I Fecha: 19 al 23 de agosto
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos conozcan la funcin y caractersticas de los reglamentos de las bibliotecas, de los formularios para prstamo de libros a domicilio, as como la organizacin de la biblioteca del aula. Empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender Comunicacin afectiva y efectiva Toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes Competencias para la vida
PROYECTO Organizar la Biblioteca del Aula
ACTIVIDAD Antes de comenzar las actividades el profesor deber propiciar una charla en la que los nios hablen sobre el uso de las bibliotecas. El profesor pedir a los alumnos que exploren la biblioteca del aula. Cada nio deber pensar una manera de clasificar los libros, despus de haberlos observado, puede ser por autor, ttulo, nmero de pginas, editorial, color, etc. Ante el grupo debern argumentar la manera en que a cada uno le gustara ordenar los libros, para que en consenso lleguen a un acuerdo. Ya que han decidido cmo ordenarlos, los nios, debern hacer ficheros para la localizacin de los libros y entre todos debern acomodarlos con el orden establecido. Una vez que han hecho la clasificacin, los
TEMAS Funcin y caractersticas de los reglamentos de la biblioteca. Funcin y caractersticas de los formularios para prstamo domiciliario.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Seleccionen la informacin pertinente de un libro para registrar un prstamo interbibliotecario.
SUGERENCIA DIDCTICA El mejor modo para que los alumnos conozcan el funcionamiento de una biblioteca es llevndolos a una, generalmente cuando van por separado, los nios no se sienten en confianza y se cohben, para generar un mejor aprendizaje se recomiendo que el profesor haga una visita guiada a alguna biblioteca, puede ser incluso la de la misma colonia o, si se puede, visitar una biblioteca grande en donde pueden observar mayor cantidad de libros.
REFERENCIAS L. T. pg. 9-12
MATERIAL DE APOYO CHILD, Lauren (2008). Perdona pero ese libro es mo. Mxico, SEP-Ocano (Libros del Rincn) http://www.bice nterario.gob.mx/ bdbic/ http://redescola r.ilce.edu.mx/ed ucontinua/lengu acomunicacion/c uentos_viajeros/ index.htm
alumnos debern acudir a la biblioteca escolar, o en su defecto, alguna biblioteca y pedir al bibliotecario que les facilite el reglamento de uso de la biblioteca y de los libros. Entre todo el grupo deber de comentarlo.
MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos ordenen nmeros de hasta cuatro cifras por unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
TEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Los alumnos aprendern a utilizar la informacin que provee cada una de las cifras de un nmero en su descomposicin en unos, dieces, cienes y miles para resolver problemas.
ORIENTACIONES DIDCTICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
REFERENCIAS
Significado y uso de los nmeros.
SUBTEMA Nmeros naturales.
A lo largo de los aos, los nios comprenden el sistema de numeracin escrito y en particular la informacin que provee cada una de las cifras de un nmero. En ste ciclo escolar se puede trabajar con colecciones organizadas a partir de agrupamientos de a 10, 100, 1 000, etctera. Por ejemplo, el encargado de preparar los pedidos de gelatina para los comedores escolares ley el pedido: Preparar 683 postres de gelatina. Para su reparto, las colocan en cajas de 10 y luego 10 cajas las colocan en una caja ms grande. Si lleva 7 cajas grandes, le alcanzarn las gelatinas para todos los nios? Y si quisiera llevar justo lo que le piden, cuntas cajas de 100, cuntas de 10 y cuntas gelatinas sueltas debera llevar? La escuela nmero 23 pidi 405 postres. Recibi 4 cajas de 100 y 5 cajas de 10, enviaron correctamente el pedido? Ejercicios de razonamiento como los anteriores sern tambin utilizados para comparar nmeros, por ejemplo: 398 y 501, para lo cual es suficiente comparar la primera cifra de ambos. Se puede usar ese recurso, es decir, comparar solamente la primera cifra de cada nmero para comparar cualquier par de nmeros, por ejemplo los nmeros 81 y 235? Tambin debern darse los nombres de unidades, decenas y centenas referidas en un principio al nmero de unos, dieces y cientos.
Que los alumnos comparen y ordenen nmeros de cuatro cifras.
L.T. Pg.9-11
MATERIAL DE APOYO
MATERIA BLOQUE MBITOS
PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Ciencias Naturales Cmo mantener la salud? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevencin a partir de la identificacin de situaciones de riesgo de accidentes relacionados con el sistema locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentacin y el ejercicio para el buen funcionamiento del cuerpo. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin
TEMA
ACTIVIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos relacionen los sistemas nervioso, seo y muscular con los movimientos de su cuerpo.
EVALUACIN
REFERENCIAS
Cmo mantener la salud?
Proponer la construccin de modelos con materiales de reso, por ejemplo botellas de plstico, ligas, peridico, botes, etc.; para representar la forma en que se articulan los huesos. En un esquema del sistema seo los nios debern localizar los huesos ms importantes del cuerpo humano. En esta actividad es importante destacar la participacin del cerebro y los rganos de los sentidos en los movimientos voluntarios.
Observar la participacin de los alumnos durante la elaboracin de los materiales. Observar la creatividad que tienen para elaborar modelos.
L.T. Pg. 9-17
MATERIAL DE APOYO Observar la manera en la que articulan los conocimientos, a travs de la explicacin que dan sobre el movimiento de las personas. LUJN, Jorge Elas (2005). Mi cuerpo y yo. Mxico, SEP-Artes de Mxico (Libros del Rincn) MEREDITH, Susan (2006). Qu hay dentro de mi?. Mxico. SEP-Lumen (Libros del Rincn) MACNAIR, Patricia (2006), Maquina poderosa. Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conci encia.html http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia2 /37/htm/sec_5.htm
MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad y sus paisajes Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo. Manejo de informacin geogrfica Valorar la diversidad natural Competencias para la vida
TEMA Dnde se localiza mi entidad?
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos localicen la entidad donde viven en diversos materiales.
SUGERENCIAS DIDCTICAS El profesor mostrar a los alumnos un mapa de la repblica mexicana, en la que los nios realicen un conteo entidad por entidad, a fin de que conozcan, cuntas entidades hay en el pas. Para hacer un aprendizaje significativo el profesor charlar con los alumnos acerca de Entidades conocidas por ellos (que no sea la suya).
REFERENCIAS L.T.
MATERIAL DE APOYO http://fonotecanacional.gob.mx /Flash/ruido.swf
MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR
Formacin Cvica y tica Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos Que los alumnos asuman su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos fsicos, sociales y culturales compartidos con las personas del entorno prximo. Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad
MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO Participar en actividades en donde los nios ejerzan y defiendan sus derechos, por ejemplo las actividades fsicas en la escuela, dar opiniones en clase, etc. TRABAJO TRANSVERSAL (Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.) Espaol. Materiales escritos Comparar informacin en torno a un mismo tema en diversos medios impresos: peridicos, libros, revistas. Identificar ideas convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artculos que hablen sobre los derechos y obligaciones de los nios. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
A1.Nuestro s derechos en la comunidad
Realizar un debate o una charla en el que se toquen los siguientes temas: Cul es la actividad principal del lugar donde vivo? Qu hacen los nios de mi localidad? Qu lugares estn destinados a los nios y nias? Hay nios que trabajan en la localidad donde vivo? De qu manera son respetados nuestros derechos en la comunidad?
Describir condiciones del lugar donde vivo que favorecen o que obstaculizan el cumplimiento de mis derechos.
Los alumnos: Asuman su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos fsicos, sociales y culturales compartidos con las personas del entorno prximo.
F. C. y E. pg.9-15 Conoce Nuestra Constitucin. Pg. 12-18 MATERIAL DE APOYO CASTLE, Caroline (2004). Para todos los nios. Mxico. SEP-Colofn (Libros del Rincn) RIO, Ana Mara del (2001). La historia del Man. Mxico. SEP-AlfaguaraUNICEF (Libros del Rincn) http://www.cndh.org.mx/ difuis/cpsulas http://sepiensa.org.mx/se cciones/nios/principal.ht ml
Matemticas. Informacin sobre personas conocidas Investigar con los miembros de la familia o la comunidad, datos como: Cantidad de nios que trabajan
Cuntos nios van a la escuela Derechos que son respetados Etctera.
Seleccionar Con qu derecho! Seleccionar el nombre Jorge
MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A CONTENIDO DESARROLLAR PROGRAMTICO Conceptual Reconocer y clasificar las relaciones espaciales: topolgicas (vecindad, separacin, orden), proyectiva (distancia y trayectoria) y euclidiano (longitud, volumen y superficie)
Educacin Fsica Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo Manifestacin global de la corporeidad PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Que el alumno adapte sus respuestas motrices a diferentes tipos de estmulos sensoriales y desarrolle su orientacin espacial con base en el desarrollo de su lateralidad, pasando del movimiento global al segmentario. Juego de presentacin Actividad El cepillo de dientes (Vase en apartado descripcin de actividades pg.18) Juego recreativo. Actividad Oye, dnde lo encontramos? (Vase apartado Descripcin de actividades pg. 36 ) Juego sensorial. Actividad El viga ciego (Vase apartado Descripcin de actividades pg. 22 ) *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Se conozcan entre s, para favorecer la convivencia y lograr un mejor desempeo en el desarrollo de las actividades. Respondan sensorialmente a diversos estmulos externos para ubicarse y orientarse espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. COMPETENCIA Manifestacin global de la corporeidad
MATERIAL Paliacates Pelotas de esponja Botes Conos Cuerdas Basura orgnica e inorgnica (dos piezas de cada una)
EVALUACIN Diagnstica Observar la exactitud con la que los alumnos indican y describen los caminos, as como el seguimiento de trayectorias que se hacen durante las actividades.
REFERENCIA SUGERIDA L.A. Pg. 13-15 MATERIAL DE APOYO http://www.efd eportes.com/ef d59/espac.htm http://www.da nza.unam.mx
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Educacin Artstica Que los alumnos identifiquen las caractersticas de composicin bidimensional (largo y ancho; horizontal y vertical) y que hagan un dibujo o pintura utilizndolas. Competencia cultural y artstica
CONTENIDO: Artes Visuales
ORIENTACIN DIDCTICA
EVALUACIN
REFERENCIAS
APRECIACIN
Para introducirlos al tema, el profesor deber comentar a los nios los diferentes tipos de formas que existen en el entorno, superficies planas: geomtricas (tringulo, rectngulo, crculo), orgnicas (hoja de rbol, ptalos de flores, alas de mariposa), accidentadas (pedazo de hoja rota). As como mostrar diversos objetos y producciones visuales para que los alumnos identifiquen el formato y los motivos: dimensin (largo y ancho), direccin (vertical y horizontal), caractersticas de la bidimensionalidad. Despus de conocer la parte terica, los alumnos identificarn y sealarn cul es el largo y el ancho de objetos reales (ladrillo, pizarrn, ventana, puerta, maestro, compaero) y de objetos o personas que aparezcan en imgenes impresas, y determinarn en los mismos ejemplos cul es la cabeza y los pies de personas y animales, y cul la posicin derecha, invertida, acostada o parada en los objetos.
Que los alumnos: Reconozcan la bidimensionalidad en el lenguaje visual.
Observar la disposicin de los nios al trabajar con diversos estmulos visuales. Observar si los nios han logrado identificar las caractersticas de una composicin (objeto) bidimensional. Observar las imgenes que han creado los nios, y sobre todo los comentarios que comparten con el grupo.
L.T. Pg. 12-13
MATERIAL DE APOYO BROWNE, Anthony (2004). Las pinturas de Willy. Mxico. SEP-FCE (Libros del Rincn) CRDENAS, Magolo (2006).Alex, dentro y fuera del marco. Mxico. SEPOcano (Libros del Rincn). http://www.a.gob.mx/#/a garabatear http://www.mim.cl/Portal Herramientas/imim/perce pcion/index/html
EXPRESIN
Posteriormente, realizarn un dibujo o pintura, donde utilizarn y sealarn los elementos de la bidimensionalidad. Al terminar su creacin pedir que jueguen con la direccin y la dimensin para que ellos determinen si cambia el sentido de la imagen representada y compartirn sus comentarios con todo el grupo. A parte de los estmulos visuales, los nios pueden recibir algn estmulo auditivo, lo cual genera en algunas personas el desarrollo de un mejor trabajo, por lo cual se recomienda que el profesor ponga msica suave de fondo.
Docente
Vo. Bo. Director de la Escuela
Vo. Bo. Supervisin Escolar
Profr. Eberardo Haas Hernndez
Profr. Juan Manuel Cceres Ortiz
Profr. Eliodoro Uc Brito
Escuela Primaria Federal Justo Sierra Mndez T.M. Clave: 04DPR0351X Ciclo Escolar 2013 - 2014 Planificacin Semanal BLOQUE I Fecha: 26 al 30 de agosto de 2013
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos conozcan la funcin y caractersticas de los reglamentos de las bibliotecas, de los formularios para prstamo de libros a domicilio, as como la organizacin de la biblioteca del aula. Utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprende la realidad. Competencias para la vida
ACTIVIDAD Entre todos los alumnos reflexionarn acerca del uso de un reglamento y posteriormente realizarn uno para el uso de su biblioteca, para lo cul, en equipos elaborarn propuestas de reglas y sanciones que tendrn que cumplir; las darn a conocer a todo el grupo, realizarn comentarios, en caso de ser necesario modificarn las reglas o sanciones. Cuando todos estn conformes entonces las escribirn en un rotafolio y lo colocarn en un lugar visible a todos. De la misma manera tendrn que hacerlo con el formato de prstamos domiciliarios. El reglamento deber incluir: Reglas sobre el uso interno de los libros. Formato para prstamos. Multas o cuotas por mal uso de los libros o materiales, as como por no regresar un libro o material a tiempo.
TEMAS Uso de infinitivos, el uso de numerales y la brevedad de las reglas en reglamentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Conozcan la funcin y caractersticas de los reglamentos de uso de bibliotecas. Conozcan la funcin y caractersticas de los formularios para prstamo domiciliario. Participen en la realizacin de tareas conjuntas, proporcionen ideas, colaboren con otros y cumplan con los acuerdos.
SUGERENCIA DIDCTICA Es posible que antes de que los nios comiencen a hacer su reglamento conozcan otros, ya sea de bibliotecas, de algunos juegos (por ejemplo, futbol, bascketbol, etc.) con la finalidad de que conozcan el modo de redactar un reglamento.
MATERIAL DE APOYO Libros del rincn
Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos organicen conjuntos de nmeros para facilitar el conteo. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
TEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Organizar grandes colecciones para facilitar el conteo o su comparacin con otras colecciones.
REFERENCIAS
Se discutir, de manera grupal, la necesidad y a la vez comodidad de organizar las colecciones para determinar su nmero de elementos y facilitar el control del resultado. Si se trata de una coleccin de objetos mviles los alumnos podrn descubrir que, organizada en subcolecciones de 5 o de 10 elementos, su conteo podr realizarse fcilmente, en tanto se recurre a las escalas del 5 o del 10, y a la vez se descubre que otros nmeros no constituyen una ayuda tan til como los empleados. En los casos de una coleccin ya organizada en forma rectangular se podr recurrir a la multiplicacin una vez determinado el nmero de filas y de columnas. Otra posibilidad consiste en marcar cada uno de los objetos ya contados, si no pueden ser desplazados.
Que los alumnos: Utilicen el clculo mental al restar dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito.
L.T. Pg.12-14
MATERIAL DE APOYO CHIMAL, Mnica Genis (2006), Entre amigos. Mxico. SEP-Ediciones Castillo (Libros del Rincn)
TEMA Cmo mantener la salud?
ACTIVIDADES A travs d movimientos los alumnos, identificarn la relacin existente entre el sistemas seo, muscular y nervioso Un punto importante que debe destacar, sigue siendo la participacin del cerebro y los rganos de los sentidos en los movimientos voluntarios. Poner nfasis en la importancia que tiene una buena alimentacin en el funcionamiento correcto del cuerpo humano.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Relacionen los sistemas nervioso, seo y muscular con los movimientos de su cuerpo.
EVALUACIN Observar la participacin de los durante las actividades. Observar la manera en la que articulan los conocimientos, a travs de la explicacin que dan sobre el movimiento del cuerpo humano. L.T. Pg. 18-25
REFERENCIAS
MATERIAL DE APOYO LUJN, Jorge Elas (2005). Mi cuerpo y yo. Mxico, SEP-Artes de Mxico (Libros del Rincn) BAILEY, Gerry (2005). Avances mdicos. Mxico. SEP-Santillana (Libros del Rincn) ZIEFERT, Harriet (2006). No puedes ver tus huesos con binoculares. Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn)
Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad y sus paisajes Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo. Manejo de informacin geogrfica Valorar la diversidad natural Competencias para la vida
TEMA Dnde se localiza mi entidad?
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos localicen la entidad donde viven en diversos materiales
SUGERENCIAS DIDCTICAS En un mapa de Mxico, con divisin poltica, los alumnos podrn identificar la entidad donde viven, as como su forma, el nombre. Tambin puede identificar los pases, mares o entidades con las que colinda. Para hacer uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) a los nios se les puede pedir que en el aula de red escolar o en casa busquen mapas por internet en los que puedan localizar su entidad.
REFERENCIAS L.T.
MATERIAL DE APOYO
Formacin Cvica y tica Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos Que los alumnos identifiquen algunas funciones del cuerpo humano durante su crecimiento y desarrollo Conocimiento y cuidado de s mismo
MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.) APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
CONTENIDO PROGRAMTICO A1.Nuestro s derechos en la comunidad
PROPSITO
ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA
MATERIAL
EVALUACIN
REFERENCIA SUGERIDA
Los alumnos, dirigidos por el profesor charlarn sobre los derechos que tienen, y localizarn las dependencias o instituciones que les ayudan a que esos derechos sean cumplidos, por ejemplo, el derecho a la salud y para ser cumplido el Centro de Salud ms cercano.
Describir condiciones del lugar donde vivo que favorecen o que obstaculizan el cumplimiento de mis derechos.
Participar en actividades en donde los nios ejerzan y defiendan sus derechos, por ejemplo las actividades fsicas en la escuela, dar opiniones en clase, etc.
Estudio de la entidad donde vivo. Historia de la entidad y nombres y lugares Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando, para el beneficio de los derechos, con el paso de los aos en la entidad
F. C. y E. pg.9-15 Conoce Nuestra Constitucin. Pg. 12-18 MATERIAL DE APOYO CASTLE, Caroline (2004). Para todos los nios. Mxico. SEP-Colofn (Libros del Rincn) RIO, Ana Mara del (2001). La historia del Man. Mxico. SEP-AlfaguaraUNICEF (Libros del Rincn)
http://www.cndh.org. mx/difuis/cpsulas
MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Educacin Fsica Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo Manifestacin global de la corporeidad
Procedimental Sincronizar y desarrollar el ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes ritmos y percusiones.
Que el alumno adapte sus respuestas motrices a diferentes tipos de estmulos sensoriales.
Juego recreativo. Actividad Mezcla de acciones (Vase apartado Descripcin de actividades pg. 32 )
Que los alumnos: Identifiquen diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal. Respondan sensorialmente a diversos estmulos externos para ubicarse y orientarse espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.
Juego sensorial. Actividad Sonido en movimiento (Vase apartado Descripcin de actividades pg. 44)
Tarjetas de colores (rojo, verde, amarillo, azul, rosa y naranja) Dos o tres instrumentos musicales.
Diagnstica Observar el modo en que los alumnos atienden a estmulos auditivos
L.A. Pg. 16-19 MATERIAL DE APOYO
Educacin Artstica Que los alumnos reconozcan en producciones visuales la bidimensionalidad (largo y ancho, vertical y horizontal). Competencia cultural y artstica
CONTENIDO: Artes Visuales
ORIENTACIN DIDCTICA
EVALUACIN
REFERENCIAS
CONTEXTUALIZACIN
En imgenes u objetos que existan en diferentes espacios (saln de clases, museo, iglesia, casa de cultura) los alumnos compararn con una cuerda, hilo o trozos de papel unidos cul es el lado ms largo y el ms corto de diferentes objetos y harn referencia a las posiciones que se establecen entre ellos, por ejemplo el largo es el doble del ancho, el largo mide tres veces ms que el ancho, etc.
Que los alumnos: Reconozcan la bidimensionalidad en el lenguaje visual.
Observar la disposicin de los nios al trabajar con diversos estmulos visuales.
MATERIAL DE APOYO
Docente
Escuela Primaria Federal Justo Sierra Mndez T.M. Clave: 04DPR0351X Ciclo Escolar 2013 - 2014 Planificacin Semanal BLOQUE I Fecha: 2 al 6 de septiembre de 2013
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos conozcan la funcin y caractersticas de los reglamentos de las bibliotecas, de los formularios para prstamo de libros a domicilio, as como la organizacin de la biblioteca del aula. Utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprende la realidad. Competencias para la vida
ACTIVIDAD Cada nio toma un libro de la Biblioteca del Aula y lo lleva a su casa, para leerlo, y completan en formulario de prstamo. Se establece el tiempo que cada uno deber tardar en regresar el libro (uno o dos das) Cuando se cumple el tiempo establecido los nios regresan a la Biblioteca del Aula el libro que se han llevado a casa, y debern indicar en el formato de prstamo que el libro ha sido devuelto. Con anterioridad el profesor debe organizar a los nios para que lleven el control de la devolucin y el acomodo de los mismos. Los nios que han sido elegidos, deben, tambin, escribir recordatorios para los alumnos que han olvidado sus libros. No debern olvidar aplicar la multa o cuota que ha sido acordada para quienes no devuelvan los materiales en el tiempo indicado.
TEMAS Uso de infinitivos, el uso de numerales y la brevedad de las reglas en reglamentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Conozcan la funcin y caractersticas de los reglamentos de uso de bibliotecas. Conozcan la funcin y caractersticas de los formularios para prstamo domiciliario. Participen en la realizacin de tareas conjuntas, proporcionen ideas, colaboren con otros y cumplan con los acuerdos.
SUGERENCIA DIDCTICA Es posible que antes de que los nios comiencen a hacer su reglamento conozcan otros, ya sea de bibliotecas, de algunos juegos (por ejemplo, futbol, bascketbol, etc.) con la finalidad de que conozcan el modo de redactar un reglamento.
REFERENCIAS L. T. pg. 16
MATERIAL DE APOYO Libros del rincn
Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos organicen conjuntos de nmeros para facilitar el conteo y que adems identifiquen, produzcan y comparen escrituras numricas, Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
TEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Identificar regularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar escrituras numricas de distinta cantidad de cifras.
REFERENCIAS
Trabajando con nmeros mayores a 100 se podr organizar un cuadro para alguna centena, por ejemplo desde 700 a 799. En ella se seguirn descubriendo las regularidades ya percibidas con nmeros ms chicos. Por ejemplo, que despus de un nmero que termina en nueve sigue uno que termina en cero; que en cada fila se pueden reencontrar los nmeros de una decena, por ejemplo desde 720 a 729. Tambin se podr analizar qu serie de nmeros se enunciar si se suma de 10 en 10 a partir de cualquier nmero de este cuadro, o de cinco en cinco.
Que los alumnos:
L.T. Pg. 15-17
Obtengan de manera rpida los productos de dgitos que se necesiten al resolver problemas u operaciones.
MATERIAL DE APOYO
TEMA Cmo mantener la salud?
ACTIVIDADES Los nios identificarn situaciones que ponen en riesgo su salud. Tambin propondrn algunas medidas de prevencin y posibles soluciones en caso
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan los daos que pueden causar los accidentes en el sistema locomotor, as
EVALUACIN Observar la participacin de los durante las actividades. Observar la manera en la que articulan los conocimientos a partir L.T. Pg. 26-27
REFERENCIAS
MATERIAL DE APOYO
de que alguna situacin salga de control, por ejemplo una cada. Las medidas de prevencin que han propuesto debern ser escritas en hojas y pegarlas en lugares visibles de la escuela y los salones. Que los alumnos escriban a manera de resumen sus conclusiones sobre el tema visto, es importante mencionarles que para hacer el resumen no debern utilizar su libro , slo lo que ellos han aprendido durante las sesiones.
como algunas medidas de prevencin y atencin
del resumen que elaboren del tema.
LUJN, Jorge Elas (2005). Mi cuerpo y yo. Mxico, SEP-Artes de Mxico (Libros del Rincn) BAILEY, Gerry (2005). Avances mdicos. Mxico. SEP-Santillana (Libros del Rincn) ZIEFERT, Harriet (2006). No puedes ver tus huesos con binoculares. Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn)
Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad y sus paisajes Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo. Valorar la diversidad natural Competencias para la vida
TEMA Mi entidad y sus paisajes
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan las caractersticas de los paisajes culturales de su entidad.
SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Que los nios recolecten imgenes, durante exploraciones o de libros de los paisajes de la entidad en donde viven, que identifiquen el tipo de relieve y clima predominante, el tipo de vegetacin y fauna, si hay ros y/o mares. Que, durante una charla con el profesor y los dems nios, reflexionen a cerca de la importancia de la diversidad natural de su entidad.
REFERENCIAS
MATERIAL DE APOYO ROCA, Nuria (2006). El clima. Mxico. SEP-Etnobiologa (Libros del Rincn)
MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO Reconocer y valorar las funciones que cumple el cuerpo humano, para dar un mayor y mejor cuidado al mismo. TRABAJO TRANSVERSAL (Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.) Ciencias Naturales. Salud, alimentacin y medios de comunicacin. Registrar informacin sobre las funciones que tiene el cuerpo humano APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
A2. Nuestro cuerpo: una mquina maravillosa
Reunidos en equipos de, hasta cuatro personas, los alumnos debern dibujar la silueta de un cuerpo, sobre un pliego de papel bond. Los alumnos debern identificar algunas de las funciones que los hacen similares al resto del equipo, por ejemplo, la respiracin, la digestin, la transpiracin, correr, nadar, etc.
Observar que el cuerpo humano es un sistema con funciones especficas.
Que los alumnos: Identifiquen algunas funciones fisiolgicas del cuerpo humano.
F.C.yE. Pg. 16-26 C.N. Pg. 9-17 E.F. pg.
MATERIAL DE APOYO MACNAIR. Patricia (2006), Mquina poderosa, SEPSantillana (Libros del Rincn) www.juntadeand alucia.es/averroes /publicaciones/va ores/1cuerpo.pdf
Docente
Espaol Que los alumnos identifiquen y usen juegos de palabras para contar y escribir chistes El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y efectiva Competencias para la vida
PROYECTO Contar y escribir chistes
ACTIVIDAD Para dar inicio al proyecto, el profesor cuenta algn chiste a los alumnos, esto con el fin de hacer que los nios se sientan motivados y no cohibidos para contar chistes. Despus de que el profesor ha contado el chiste deber propiciar que los alumnos, de manera voluntaria, cuenten algunos chistes. Ya que han contado algunos chistes, los nios discutirn sobre los aspectos que los hace graciosos (la dramatizacin, el juego de palabras, las situaciones descritas, etc.) El profesor escribir un chiste en el pizarrn y deber centrar la atencin en el uso de guiones dilogo, discurso directo e indirecto, la puntuacin y el uso de signos de admiracin e interrogacin.
TEMAS Funcin y significado de los juegos de palabras presentes en los chistes. Uso de guiones para indicar discurso directo. Separacin convencional de palabras. Ortografa convencional de palabras de uso frecuente. Uso de maysculas al inicio de oracin y de nombres propios. Uso de signos de interrogacin y admiracin.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Introduzcan puntos al final de cada prrafo. Separen palabras convencionalmente o de forma cercana a la convencional. Empleen signos de interrogacin y admiracin en las expresiones que los requieren. Se diviertan con el lenguaje e incrementen su fluidez en la expresin oral.
SUGERENCIA DIDCTICA Durante esta semana en lugar de leer textos literarios o expositivos, podran leerse libros de chistes.
MATERIAL DE APOYO FORCADA, Alberto (2006). Adi vino y se fue. Mxico. SEPNorma Ediciones (Libros del Rincn) VARIOS (2004). Trabalengero. Mxico. SEP-Nostra Ediciones (Libros del Rincn)
MATERIA EJE
Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos desarrollen procedimientos mentales con diversas estrategias para facilitar los clculos de operaciones complejas Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
TEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Desarrollar procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de diez menos un dgito, etctera, que faciliten los clculos de operaciones ms complejas
REFERENCIAS
Estimacin y clculo mental
El clculo mental constituye un recurso importante para estimar o controlar los resultados, para tomar decisiones en algunos casos. En particular, ser necesario seguir trabajando el clculo mental con restas, ya que su aprendizaje es ms lento que el de la suma. Adems, al utilizar el algoritmo de la resta de nmeros de varias cifras se realizan restas de dgitos o de bidgitos menos un dgito, cuyos resultados memorizados facilitan seguir los pasos del algoritmo. Por ejemplo, en la resta de 572 289 =, se deber realizar 12 9 y luego 16 8. Las restas con dificultad que aparecen son las comprendidas entre 10 9, 10 8 10 1; 11 9 11 2 17 9, 17 8 y 18 9. La reflexin sobre cmo resolver mentalmente esas restas ayudar a su memorizacin. Por ejemplo, para restar 13 8 puede realizarse 13 3 = 10 y 10 5 = 5. O bien, podra buscarse el complemento de 8 a 13, agregando 2 para llegar a 10 y luego 3 para llegar a 13. Estos u otros procedimientos realizados por los alumnos sern discutidos y puestos en prctica en otros clculos. Otro mtodo que puede ser utilizado es comenzar a restar desde el nmero que representa mayor cantidad, por ejemplo, en la resta 14571257. Comenzaremos por las unidades de millar dnde 1000-1000= 0, posteriormente 400-200= 200, ahora 50-50= 0 y para finalizar 7-7=0 Ahora slo hay que sumar los resultados de las operaciones o sea, 0+200+0+0= 200
Que los alumnos: Utilicen el clculo mental al restar dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito.
L.T. Pg.18-21
MATERIAL DE APOYO CHIMAL, Mnica Genis (2006), Entre amigos. Mxico. SEP-Ediciones Castillo (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.ed u.mx/educontinua/mate /mate.htm
PROPSITO
Ciencias Naturales Cmo mantener la salud? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevencin a partir de la identificacin de situaciones de riesgo de accidentes relacionados con el sistema
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentacin y el ejercicio para el buen funcionamiento del cuerpo. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin
TEMA La alimentacin como parte de la nutricin
ACTIVIDADES Para dar inicio al tema, hacer una lluvia de ideas en la que los alumnos hablen de la nutricin. En los temas que debern tocarse estn: Ingestin Digestin Absorcin Eliminacin El profesor deber articular las ideas que han dado los nios y explicar claramente cul es la participacin de cada uno de los procesos antes mencionados durante la nutricin. Para que los nios identifiquen el lugar donde se lleva a cabo cada etapa del proceso es preciso mostrarle ciertos esquemas, si es posible que cada nio tenga el propio y seale con diferentes colores cada una. En el esquema irn marcando con flechas o nmeros el orden en el que se da el proceso de nutricin.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan la relacin entre los sistemas y aparatos que participan en la nutricin.
EVALUACIN Observar la participacin de los nios durante la actividad lluvia de ideas. Observar que el orden del proceso ha sido marcado dela forma adecuada.
REFERENCIAS L.T. Pg. 28-29
MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.edu.m x/educontinua/conciencia.bi ologia/menubiologia.htm http://www.imss.gob.mx/sa lud/Nutricion http://www.chavitos.snte.o rg.mx/?P=salud
Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad y sus paisajes Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo. Valorar la diversidad cultural Comprensin del tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida
SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Con las fotografas e imgenes recolectadas, as como con las narraciones que y recorridos que han hecho, los nios realizarn algunos carteles en los que representen los tipos de vivienda, actividades econmicas y construcciones de su entidad.
REFERENCIAS
MATERIAL DE APOYO MONTES DE OCA, Vega Ana Luisa (2006). Tesoros del campo de Milpa Alta. Mxico. SEP-
Frente al grupo, en equipos, hablarn sobre un tema especfico, por ejemplo, un equipo sobre el tipo de viviendas, otro sobre las actividades econmicas, etc.
Etnobiologa (Libros del Ribcn)
MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO Reconocer y valorar las funciones que cumple el cuerpo humano, para dar un mayor y mejor cuidado al mismo. TRABAJO TRANSVERSAL (Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.) Educacin Fsica. Informacin sobre salud y deporte. Consultar diversas fuentes para conocer la importancia del deporte en la salud. Comparar diferentes perspectivas sobre las finalidades del deporte: ganar competencias, tener un cuerpo bello, liberar la tensin nerviosa, convivir sanamente. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
A2. Nuestro cuerpo: una mquina maravillosa
Los alumnos seguirn trabajando con la silueta del cuerpo que hicieron durante la semana pasada, donde la ltima parte de las actividades fue el identificar ciertas funciones que el cuerpo puede realizar y que nos hacen similares a todos, por ejemplo correr, abrazar, nadar, etc. Ahora, en los mismos equipos, tendrn que identificar los rganos que hacen posibles las funciones que mencionaron y los dibujarn dentro de la silueta.
Observar que el cuerpo humano es un sistema con funciones especficas.
Que los alumnos: Observen su cuerpo y comuniquen con claridad sntomas de posibles enfermedades.
F.C.yE. Pg. 27 C.N. Pg. 9-17
MATERIAL DE APOYO
Docente
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos identifiquen y usen juegos de palabras para contar y escribir chistes El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y efectiva Competencias para la vida
PROYECTO Contar y escribir chistes
ACTIVIDAD Los nios inventarn algunos chistes, utilizando el juego de palabras y sealando los dilogos con los signos correspondientes. Tambin debern preguntar chistes a sus paps, hermanos, vecinos, y escribirlos en su cuaderno, para comentarlos en clase. En equipos realizarn una seleccin con los mejores chistes (sometiendo a votacin los que ellos han inventado y los que han preguntado). La seleccin debe estar basada en la claridad y la gracia con la que genera cada uno de los chistes. Posteriormente, mientras esto sucede, los nios debern prestar atencin al modo en que estn escritos, ya que si tienen algn error ortogrfico, de puntuacin o los signos han sido mal utilizados, entre todos debern hacer las correcciones pertinentes.
TEMAS Funcin y significado de los juegos de palabras presentes en los chistes. Uso de guiones para indicar discurso directo. Separacin convencional de palabras. Ortografa convencional de palabras de uso frecuente. Uso de maysculas al inicio de oracin y de nombres propios. Uso de signos de interrogacin y admiracin.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Introduzcan puntos al final de cada prrafo. Separen palabras convencionalmente o de forma cercana a la convencional. Empleen signos de interrogacin y admiracin en las expresiones que los requieren. Se diviertan con el lenguaje e incrementen su fluidez en la expresin oral. Identifiquen y usen los juegos de palabras para contar y escribir chistes.
SUGERENCIA DIDCTICA Durante esta semana en lugar de leer textos literarios o expositivos, podran leerse libros de chistes. Para que los alumnos comprendan claramente la diferencia entre discurso directo e indirecto mostrar varios ejemplo, provenientes de revistas, artculos de internet, libros, etc.
MATERIAL DE APOYO MAGALLANES, Alejandro (2006). Ven hada!, Mxico. SEP-Norma Ediciones (Libros del Rincn)
Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos desarrollen procedimientos mentales con diversas estrategias para facilitar los clculos de operaciones complejas Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
TEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Obtener de manera rpida los productos de dgitos que se necesiten al resolver problemas u operaciones.
REFERENCIAS
Estimacin y clculo mental
A lo largo del tercer grado los alumnos deben ir memorizando los productos de dgitos y deben desarrollar formas de calcular los productos que no se saben a partir de los que s se saben. A continuacin se dan algunas recomendaciones. Plantear con frecuencia problemas que implican multiplicar dgitos y tambin actividades en las que se trata nicamente de calcular productos. Desde el principio del ciclo escolar llevar un registro colectivo de las multiplicaciones que ya saben los alumnos, anotndolas, por ejemplo, en un cartel con el ttulo Multiplicaciones que ya nos sabemos (sin poner los resultados). Favorecer el intercambio de los procedimientos que van encontrando para obtener productos que no se saben a partir de los que ya conocen, por ejemplo, no s 8 x 4, pero s s 4 x 8, o bien, para calcular cuntas estampas hay en seis filas de siete estampas sum las 35 de cinco filas ms lo de una fila (es decir, seis veces siete es igual a cinco veces siete ms siete). En determinado momento, los alumnos pueden elaborar un Cuadro de multiplicaciones (tambin llamado cuadro de Pitgoras) e irlo llenando a lo largo de algunos das. Al hacerlo, pueden identificar regularidades, por ejemplo, todos los nmeros de la fila del 5 terminan en 5 o en 0. Una vez lleno, pueden realizar actividades que apoyan la memorizacin, por ejemplo, se tapan varios productos con fichas. Por turnos, cada alumno dice el producto que cree que est bajo una ficha, luego la retira y si atina se queda con ella, y si no, la coloca encima de otro producto. Es recomendable que los alumnos no tengan el cuadro todo el tiempo a su disposicin para seguir estimulando la memorizacin.
Que los alumnos: Obtengan de manera rpida los productos de dgitos que se necesiten al resolver problemas u operaciones.
L.T. Pg. 22-25
SUBTEMA Multiplicacin y divisin
MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.ed u.mx/educontinua/mate /mate.htm
Para facilitar la memorizacin de productos, tambin, se puede utilizar la
siguiente actividad: x x Donde: =4 =9 =6 =3 =8 =1 = =
ACTIVIDADES Despus de que los nios han ledo la pgina 30 a la 33 de su libro de texto el profesor propiciar que los alumnos reflexionen en torno a la relacin de la respiracin y la nutricin en la obtencin de energa de los alimentos; as como de sustancias que intervienen en el crecimiento y mantenimiento del organismo. Mostrar a los nios el Plato del Bien Comer y que a partir de lo que dice, en equipos, diseen las tres comidas de un da.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen la importancia de la nutricin en el crecimiento y buen funcionamiento del cuerpo. Reconozcan el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en El plato del bien comer, relacionndolos con los que se producen en su localidad.
EVALUACIN Prestar atencin a la reflexin que hacen los nios. Observar el inters y los comentarios que hacen los nios al hablar del tema de nutricin.
REFERENCIAS L.T. Pg. 34-37 MATERIAL DE APOYO RANDALL,Ronne (2005) Qu tienen de bueno las verduras?, Mxico. SEPPlaneta (Libros del Rincn)
Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad y sus paisajes Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo. Valorar la diversidad cultural Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas Saber vivir en el espacio Competencias para la vida
SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Los alumnos compararn el paisaje donde viven con otros paisajes de la entidad, a fin de explicar sus semejanzas y diferencias y valorar su diversidad. Con el mismo objetivo de valorar la diversidad, tambin pueden hacer comparaciones con paisajes de otros estados de la Repblica Mexicana que han visitado.
REFERENCIAS
MATERIAL DE APOYO MONTES DE OCA, Vega Ana Luisa (2006). Tesoros del campo de Milpa Alta. Mxico. SEPEtnobiologa (Libros del Rincn)
MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.) Estudio de la entidad donde vivo. Historia de la entidad y nombres y APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
A2.Nuestro s derechos en la
Los alumnos, dirigidos por el profesor charlarn sobre los derechos que tienen, y localizarn las dependencias
Describir condiciones del lugar donde vivo
Participar en actividades en donde los nios ejerzan y
Los alumnos: Identifiquen algunas
F. C. y E. pg.9-15
comunidad
o instituciones que les ayudan a que esos derechos sean cumplidos, por ejemplo, el derecho a la salud y para ser cumplido el Centro de Salud ms cercano.
que favorecen o que obstaculizan el cumplimiento de mis derechos.
defiendan sus derechos, por ejemplo las actividades fsicas en la escuela, dar opiniones en clase, etc.
lugares Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando, para el beneficio de los derechos, con el paso de los aos en la entidad
funciones fisiolgicas del cuerpo humano. Observen su cuerpo y comuniquen con claridad sntomas de posibles enfermedades.
MATERIAL DE APOYO CASTLE, Caroline (2004). Para todos los nios. Mxico. SEP-Colofn (Libros del Rincn) RIO, Ana Mara del (2001). La historia del Man. Mxico. SEP-AlfaguaraUNICEF (Libros del Rincn)
Docente
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos elaboren un directorio, reuniendo datos de sus compaeros, de sta manera reflexionarn sobre la utilidad del orden alfabtico. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva Competencias para la vida
PROYECTO Elaborar un directorio de los nios del saln.
ACTIVIDAD Para iniciar el proyecto, preguntar a los nios qu saben a cerca de los directorios, qu son?, para qu sirven?, qu hacen cuando quieren comunicarse con un amigo o familiar y no tienen su nmero telefnico?, etc. Charlar con los alumnos sobre la importancia que tiene ordenar documentos de manera alfabtica. Despus de esto permitir a los alumnos que ordenen de forma alfabtica los tiles escolares que llevan dentro de su mochila. Tambin es importante que los alumnos conozcan varios formatos para realizar su directorio para lo cual explorarn algunos recibos (telfono, agua, luz, etc.) que llevar el profesor, y se les pedir a los alumnos que localicen datos especficos es ellos (nombre, direccin, telfono, etc.) Ya que los alumnos han comprendido la importancia del uso de un orden alfabtico y conocen varios formatos, entonces se
TEMAS Utilidad del orden alfabtico para organizar los datos de un directorio. Uso de maysculas para la escritura de nombres propios. Caractersticas y funcin de los directorios.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Localicen informacin especfica empleando el orden alfabtico
SUGERENCIA DIDCTICA Para la actividad, no es necesario que el profesor lleve recibos de pago de su propiedad, es posible que lleve anuncios de negocios obtenidos de algn directorio que se tenga a la mano
MATERIAL DE APOYO DERBEZ, Del Pino Julio (2007). Abecedario de arte mexicano. Mxico, SEPPinacotepa 2000 (Libros del Rincn) http://www.cvc. cervantes.es/ens enanza/mimund o/default.htm http://www.rae. es/rae.html http://biblioweb.
proceder a comenzar el proyecto establecido (la elaboracin de un directorio). Cada nio pedir en su casa que le muestren recibos como los que ha llevado el profesor y copiar en su cuaderno algunos datos como direccin, nombre, telfono. En el saln de clases el profesor les pedir a los nios que intercambien su informacin con, por lo menos, cinco de sus compaeros
unam.mx/period icos/norteam/m exico.html
Matemticas Forma, espacio y figura Que los alumnos construyan cuerpos geomtricos para que, a partir de ah, reconozcan caras, aristas, rectas o curvas y hagan clasificaciones de acuerdo a ello. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
TEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Construir cuerpos geomtricos con distintos materiales. Distinguir caras planas, aristas rectas o curvas. Contar nmero de caras, aristas, vrtices. Clasificar cuerpos con base en el adverbio todos. Representar cuerpos grficamente.
REFERENCIAS
Figuras.
SUBTEMA
Para tocar ste tema ser preciso reproducir algunos cuerpos geomtricos simples (esfera, cilindro, cubo, prismas, pirmides, etctera) con algunos materiales como plastilina, masa o barro, o con popotes y plastilina para estudiar sus propiedades. Ser necesario ocupar materiales especficos para cada cuerpo geomtrico, por ejemplo, con la plastilina se pueden obtener cuerpos redondos y caras planas. El repertorio de vocabulario especfico conviene que sea reducido: caras, aristas, cubo, tringulo, cuadrado, etctera, pero, por ejemplo, un cilindro puede ser como una lata de tomates. Reconocer, contar y registrar en una tabla (en vinculacin con Anlisis de la informacin) el nmero de caras, aristas y vrtices que tienen cuerpos diferentes. La idea no es trabajar con el nombre de los cuerpos. Por ejemplo: Cuerpos Cubo Aristas 12 Caras 6 Vrtices 8
Que los alumnos: Distingan las caras (rectas o curvas) aristas y vrtices en cuerpos geomtricos.
L.T. Pg.26-31
MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.ed u.mx/educontinua/mate /mate.htm
Cuerpos
Despus
Cono Esfera Cilindro Semiesfera Toro (dona)
1 0 2 1 0
2 1 3 2 1
1 0 0 0 0
de la
elaboracin de modelos con plastilina u otros materiales hacer una clasificacin de cuerpos geomtricos con base en el adverbio todos, tomando en cuenta ciertas propiedades, por ejemplo, todas sus caras son planas, todas sus aristas son curvas, todas sus caras son tringulos, etctera.
ACTIVIDADES Continuando con la secuencia, cada equipo deber mostrar los alimentos que han incluido en sus comidas y el resto del grupo deber hacer una evaluacin sobre si los platillos diseados estn bien elaborados o no, con base en lo que indica el Plato del bien comer. Ya que han mostrado el diseo de sus alimentos, pedirles que piensen en lo que comen en la hora del recreo, que digan si sus alimentos estn o no balanceados y por qu.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en El plato del bien comer, relacionndolos con los que se producen en su localidad. Comparen los alimentos que consumen regularmente con El plato del bien comer en trminos de una dieta equilibrada.
EVALUACIN Observar a partir de los comentarios que hacen durante sus intervenciones, el modo en que movilizan sus conocimientos en otros mbitos (escuela, casa, sociedad)
MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.edu.m x/educontinua/conciencia.bi ologia/menubiologia.htm
Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad y sus paisajes Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo. Valorar la diversidad cultural Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Competencias para la vida
TEMA Paisajes que nos hablan del pasado.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen y reconozcan paisajes antiguos y actuales de la entidad donde viven
SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Los alumnos, con apoyo del profesor, buscarn en libros, revistas, internet, etc., paisajes e informacin de su entidad de unos aos atrs. En la informacin debern encontrar aspectos importantes como, los gobernadores que ha habido, si ha habido alguna movilizacin, la construccin de algunas edificaciones importantes, si las viviendas han sido modificadas o no, etc.
REFERENCIAS
MATERIAL DE APOYO MILLARD, Anne (2003). Una calle a travs del tiempo. Mxico. SEP-Ramn Llaca (Libros del Rincn) SILVERSTEIN, Shel (2004). El rbol generoso. Mxico. SEPPorra (Libros del Rincn)
Formacin Cvica y tica Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos Que los alumnos identifiquen situaciones o personas que ponen en riesgo su salud y si integridad fsica o emocional. Conocimiento y cuidado de s mismo
MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL TRABAJO TRANSVERSAL (Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
ALUMNO
que me propongo.)
A3.Nios y nias precavidos
Comenzar la sesin preguntando a los alumnos cules son algunas cosas o sucesos que en la actualidad ponen en riesgo su salud y su integridad fsica o emocional? Los nios comenzarn a hacer una lluvia de ideas, a lo mejor pueden tocar temas como los riesgos en casa con el uso de la electricidad y el fuego, el narcotrfico, la trata de menores, el uso de drogas, etc. Plantear una problemtica con el tema que a ellos les cause ms controversia, por ejemplo, con el narcotrfico, preguntar a los nios Qu haran en caso de que alguien llega a ofrecerles droga para su consumo?
Que los nios eviten situaciones que pongan en riesgo su salud y su integridad fsica o emocional, y adopten medidas para el cuidado de su integridad personal.
Participar en actividades en donde los nios ejerzan y defiendan sus derechos, por ejemplo, dar opiniones y puntos de vista en clase, etc.
Educacin Artstica. Juego teatral Representar una entrevista a un personaje imaginario que ayude a resolver un problema. El personaje entrevistado debe brindar pistas falsas y verdaderas que debern descubrirse.
Los alumnos: Identifiquen situaciones o personas que representan un riesgo para su salud fsica o emocional y emplear medidas para el cuidado personal.
F. C. y E. pg.22-23 Conoce Nuestra Constitucin pg. 21-35 MATERIAL DE APOYO HEITZ, Bruno (2004). Pap ha dejado de fuma. Mxico. SEPJuventud (Libros del Rincn) NOSTLINGER, Christine (2001). Catarro a la pimienta (y otras historias de Franz). Mxico, SEP-Ediciones SM (Libros del Rincn)
Docente
Escuela Primaria Federal Justo Sierra Mndez T.M. Clave: 04DPR0351X Ciclo Escolar 2013 - 2014 Planificacin Semanal BLOQUE I Fecha: 30 de septiembre al 4 de octubre de 2013
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos elaboren un directorio, reuniendo datos de sus compaeros, de sta manera reflexionarn sobre la utilidad del orden alfabtico. La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes El empleo del lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y efectiva Competencias para la vida
PROYECTO Elaborar un directorio de los nios del saln.
ACTIVIDAD Entre todo el grupo deber acordar el formato que utilizarn para almacenar los datos del directorio, para lo cual el profesor mostrar a los nios cualquier directorio telefnico, estableciendo que el formato deber parecerse en la informacin que contenga, ms no en el orden en que los datos estn acomodados. Para decidir el formato de manera consensual, el profesor guiar una charla en la que los nios expresen la manera en que a ellos les gustara que se acomodaran los datos. Despus de que todos o la mayora de los nios ha participado, el maestro someter a votacin las ideas de los alumnos. El profesor tomar nota en un rotafolio, especificando la ubicacin de los datos en l (nombre, direccin, telfono, etc.)
TEMAS Uso de maysculas para la escritura de nombres propios. Caractersticas y funcin de los directorios. Caractersticas y funcin de los directorios. Utilidad de los formatos para organizar informacin. Uso del orden alfabtico.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Localicen informacin especfica empleando el orden alfabtico. Incluyan datos pertinentes para completar un formato. Usen maysculas para la escritura de nombres propios.
SUGERENCIA DIDCTICA Si el profesor no consigue directorios telefnicos de la localidad, stos pueden ser reemplazados por directorios de otras localidades, lo importante es que los alumnos reconozcan la utilidad y caractersticas de ordenar datos de modo alfabtico.
MATERIAL DE APOYO
http://www.b ibliotecavasc oncelos.gob. mx/Coleccion es/DiariosRSS .html
Matemticas Forma, espacio y figura Que los alumnos representen de modo grfico trayectorias y que reconozcan el tiempo en el reloj como parte fundamental de los quehaceres cotidianos. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
TEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Representar y describir desplazamientos en lugares conocidos.
REFERENCIAS
Ubicacin espacial
Los alumnos, en compaa del profesor, recorrern alguno de los edificios de la escuela, en su libreta debern representar y describir la trayectoria que han seguido. Para complementar la descripcin de la trayectoria, es preciso que los nios realicen un croquis, sealando con flechas el recorrido que han hecho. Todo el grupo deber acordar los modos de simbolizacin y el vocabulario utilizado.
Que los alumnos: Distingan las caras (rectas o curvas) aristas y vrtices en cuerpos geomtricos.
L.T. Pg.32-33
SUBTEMA Representacin
MATERIAL DE APOYO MILLARD, Anne (2003). Una calle a travs del tiempo. Mxico. SEPRamn Llaca (Libros del Rincn)
*Contina en la tabla de abajo con otro tema
PROYECTO Cultivo lo que consumo
ACTIVIDADES Los alumnos debern hacer una investigacin sobre cmo sembrar algunas semillas, por ejemplo, frijol, rbano, cilantro, etc. Ya que encontraron la informacin necesaria
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Conozcan algunos alimentos que pueden cosechar en su casa.
EVALUACIN Observar las investigaciones que hacen los nios para poder sembrar sus semillas. Evaluar constantemente el cuidado que
MATERIAL DE APOYO
(profundidad a la que se debe sembrar la semilla, cantidad de agua, tiempo que tarda en germinar) Cada nio deber sembrar, en frasquitos o si existe algn espacio en la escuela, sus semillas y darles los cuidados necesarios.
los nios dan a la planta que han sembrado.
Proyecto Azoteas verdes
Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad y sus paisajes Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo. Valorar la diversidad cultural Comprensin del tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen y reconozcan paisajes antiguos y actuales de la entidad donde viven
SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Ahora que los nios han realizado su investigacin debern hacer una tabla, en donde, con imgenes, establezcan cmo fue antes su comunidad y como es ahora. Todo el grupo charlar sobre los cambios que ha habido en el paisaje de la entidad.
REFERENCIAS
MATERIAL DE APOYO MILLARD, Anne (2003). Una calle a travs del tiempo. Mxico. SEP-Ramn Llaca (Libros del Rincn)
MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.) APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
A3.Nios y nias precavidos
Continuar con el planteamiento de problemticas, por ejemplo: Martn cursa el tercer grado de primaria, vive con su mam; ella lo deja en la escuela por las maanas y luego se va a trabajar. Martn regresa solo a su casa y en varias ocasiones tiene que prepararse de comer. Qu cuidados debe tener Martn al volver a casa y preparar sus alimentos?. Los nios realizarn un listado de las precauciones que debe tomar Martn, primero para ir solo de la escuela a su casa, y luego para la preparacin de sus alimentos.
Que los nios eviten situaciones que pongan en riesgo su salud y su integridad fsica o emocional, y adopten medidas para el cuidado de su integridad personal.
Participar en actividades en donde los nios ejerzan y defiendan sus derechos, por ejemplo, dar opiniones y puntos de vista en clase, etc.
Educacin Artstica. Juego teatral Representar una entrevista a un personaje imaginario que ayude a resolver un problema. El personaje entrevistado debe brindar pistas falsas y verdaderas que debern descubrirse.
Los alumnos: Identifiquen situaciones o personas que representan un riesgo para su salud fsica o emocional y emplear medidas para el cuidado personal.
F. C. y E. pg.22-23 Conoce Nuestra Constitucin pg. 21-35 MATERIAL DE APOYO HEITZ, Bruno (2004). Pap ha dejado de fuma. Mxico. SEPJuventud (Libros del Rincn) NOSTLINGER, Christine (2001). Catarro a la pimienta (y otras historias de Franz). Mxico, SEP-Ediciones SM (Libros del Rincn)
Docente
Escuela Primaria Federal Justo Sierra Mndez T.M. Clave: 04DPR0351X Ciclo Escolar 2013 - 2014 Planificacin Semanal BLOQUE I Fecha: 7 al 11 de octubre de 2013
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos elaboren un directorio, reuniendo datos de sus compaeros, de sta manera reflexionarn sobre la utilidad del orden alfabtico. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y efectiva Competencias para la vida
PROYECTO
ACTIVIDAD Los alumnos proceden a armar su directorio, para esto el profesor les proporciona una copia con el esquema del formato acordado a cada nio, la cul debern llenar con la informacin que se pide. Por equipos rectificarn que la informacin que han puesto en las hojas sea la correcta y que los datos estn completos Apoyados por el profesor, los nios ordenan de manera alfabtica los nombres de todos los integrantes del grupo. Ya que el directorio ha quedado terminado los nios conversan sobre la importancia que tiene el uso de un directorio y los momentos y situaciones en los que puede ser til a las personas y particularmente a ellos como estudiantes.
TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos:
SUGERENCIA DIDCTICA En el directorio telefnico pueden incluirse datos de negocios cercanos a la localidad, por ejemplo de pizzeras, mercados, tiendas, etc., esto con la finalidad de que los alumnos observen todas las utilidades que stos pueden tener.
REFERENCIAS
Elaborar un directorio de los nios del saln.
Uso de maysculas para la escritura de nombres propios. Caractersticas y funcin de los directorios. Caractersticas y funcin de los directorios. Utilidad de los formatos para organizar informacin. Uso del orden alfabtico.
L. T. pg. 33-35
Localicen informacin especfica empleando el orden alfabtico. Incluyan datos pertinentes para completar un formato. Usen maysculas para la escritura de nombres propios. Empleen la escritura para facilitar el manejo de informacin de uso cotidiano.
MATERIAL DE APOYO CORBET, Pie (2006). Escribe tu propia historia de terror. Mxico. SEPUribe y Ferrari (Libros del Rincn) VALDIVIA, Dounce (2003) El gato con cartasK. Mxico. SEP-Petra Ediciones (Libros del Rincn)
Matemticas Manejo de la informacin Que los alumnos obtengan informacin a partir de algunos datos que se les proporcionan, para resolver problemticas de la vida cotidiana. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados
TEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Obtener nueva informacin a partir de ciertos datos.
REFERENCIAS
Anlisis de la informacin.
Para desarrollar el tema con los nios se propone plantear y responder preguntas, ya que sta es una de las labores importantes en Matemticas. La informacin que el profesor provee puede estar presente en un texto, imagen, tabla, etctera. Por ejemplo, a partir de conocer informacin sobre el funcionamiento de una panadera dada por el docente o recolectada por los alumnos sobre cuntos kilogramos de harina se procesan por da, cuntos kilogramos de pan elaboran, cuntos se venden, tipos de bolsas en las que se envasa el pan, etctera, se pide a los alumnos que planteen preguntas para que las contesten sus compaeros. Se pueden plantear condiciones para este trabajo, por ejemplo, que la respuesta no est en el texto y no haya que agregar datos para elaborar las preguntas ni las respuestas. Para compartir los resultados de las problemticas planteadas, se realizar una charla con los alumnos, en la que analizarn las respuestas obtenidas.
L.T. Pg.39-40 Obtengan nueva informacin a partir de datos contenidos en diversos portadores dados. MATERIAL DE APOYO
SUBTEMA Bsqueda y organizacin de la informacin
PROYECTO Las brigadas de seguridad escolar
ACTIVIDADES Los alumnos debern elegir un fenmeno perturbador, por ejemplo prevencin de incendios, prevencin de accidentes durante sismos, prevencin de accidentes con la electricidad, etc. El profesor les pedir que investiguen a cerca del tema, qu lo provoca, cules pueden ser sus causas y sus consecuencias, etc.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Diseen materiales para difundir informacin sobre la prevencin de accidentes.
EVALUACIN Observar la manera en la que interactan los nios. Observar que los materiales que han elaborado contengan la informacin suficiente para que quienes lo lean o vean, lo entiendan y se informen.
REFERENCIAS L.T. Pg.38-39
MATERIAL DE APOYO
Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad y sus paisajes Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo. Comprensin de tiempo y espacio histrico Saber vivir en el espacio Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Utilicen el concepto de siglo y las convenciones a.C y d.C.
SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Los nios debern investigar en libros, internet, peridicos, etc., paisajes o sucesos que hayan acontecido en su entidad hace varios siglos. Debern rescatar algunas imgenes o si no las hay, ellos podrn dibujarlas de
REFERENCIAS
MATERIAL DE APOYO http://www.inah.gob.mx
acuerdo a la informacin que lean. *En caso de no encontrar informacin especfica de la entidad, entonces podrn recurrir a la bsqueda de informacin del pas, y entonces recolectar imgenes o dibujos de paisajes o sucesos.
Museos Distrito Federal Museo Nacional de las Culturas http://redescolar.ilce.edu.mx/ed ucontinua/historia.html
MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO Participar en actividades en donde los nios ejerzan y defiendan sus derechos, por ejemplo, dar opiniones y puntos de vista en clase, etc. TRABAJO TRANSVERSAL (Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.) Matemticas. Obtener informacin Que los nios elaboren cuadros sonde sealen los rasgos fsicos y culturales que han encontrado y cuntas personas los comparten APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
A4.Pertene cemos a varios grupos
De manera individual, los alumnos hacen un cuadro en el que plasmen las cosas que comparten y las que no con familiares y amigos, por ejemplo, rasgos fsicos como el color de ojos, la estatura, el tono de piel, el tipo de vestimenta, las conversaciones, los juegos, etc.
Que los alumnos observen rasgos fsicos, sociales y culturales compartidos por las personas del lugar donde viven e identifiquen los grupos de los que forman parte (familia, escuela, amigos y localidad).
F. C. y E. pg.10-12 Conoce Nuestra Constitucin pg. 21-35 MATERIAL DE APOYO KINDERSLEY, Barnabas (2002). Nios como yo. Mxico. SEPDiana (Libros del Rincn)
Docente
Escuela Primaria Federal Justo Sierra Mndez T.M. Clave: 04DPR0351X Ciclo Escolar 2013 - 2014 Planificacin Semanal BLOQUE I Fecha: 21 al 28 de octubre de 2013
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Evaluar el nivel de conocimientos y la movilizacin de los mismos que cada alumno obtuvo durante el primer bloque de la materia de espaol, a partir de actividades escritas y participaciones orales. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida
PROYECTO
ACTIVIDAD (SEMANA DE EVALUACIN) Pedir a los alumnos que describan los aspectos importantes con los que debe contar una biblioteca, incluyendo aquellos que benefician su uso. Algunos aspectos que pueden describir:
TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Seleccionen la informacin pertinente de un libro para registrar un prstamo bibliotecario. Conozcan la funcin y caractersticas de los
SUGERENCIA DIDCTICA
REFERENCIAS
Organizar la Biblioteca del aula
Funcin y caractersticas de los reglamentos de la biblioteca. Funcin y caractersticas de los formularios para prstamo domiciliario.
La evaluacin puede ser de modo individual, en equipos o a manera de conversacin con todo el grupo, si es as se le dice a los alumnos que se va a hacer un recuento de los temas que han visto en clase, en la materia de Espaol, y el profesor puede ir lanzando temas al aire para que los alumnos respondan lo que aprendieron de cada uno de ellos. A parte de evaluar los conocimientos de los
L. T. pg. 33-35
MATERIAL DE APOYO
La importancia de los libros El modo en que se pueden clasificar los libros El uso de fichas bibliogrficas El uso de reglamentos El prstamo domiciliario Etc.
Uso de infinitivos, el uso de numerales y la brevedad de las reglas en reglamentos.
reglamentos de uso de bibliotecas. Conozcan la funcin y caractersticas de los formularios para prstamo domiciliario. Diferencia entre tipos de texto: literarios, expositivos, instructivos, etctera.
alumnos, evaluar la actitud y la disposicin que cada uno ha mostrado en el desarrollo de las actividades. Evaluar tambin, el modo en que los alumnos movilizan sus conocimientos en la escuela y si es posible, preguntar las actividades que tienen fuera de la escuela para verificar que los conocimientos estn siendo movilizados en la casa y la sociedad.
PROYECTO
ACTIVIDAD (SEMANA DE EVALUACIN) Comenzar por pedirle a los alumnos que cuenten o escriban un chiste, debern escribirlo de la manera
TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Introduzcan puntos al final de un prrafo.
SUGERENCIA DIDCTICA
REFERENCIAS
Contar y escribir chistes
Funcin significado de los juegos de palabras presentes en los
La evaluacin puede ser de modo individual, en equipos o a manera de conversacin con todo el grupo, si es as se le dice a los alumnos que se va a hacer un recuento de los temas que han visto
L. T. pg. 33-35
MATERIAL DE APOYO
adecuada y con los signos pertinentes (guiones de dilogo, signo de admiracin y/o interrogacin, etc.). Verificar la ortografa y el uso de maysculas y minsculas
chistes. Uso de guiones para indicar discurso directo. Separacin convencional de palabras. Ortografa convencional de palabras de uso frecuente. Uso de maysculas al inicio de oracin y de nombres propios. Uso de signos de interrogacin y admiracin.
Separen palabras convencionalmente o de forma cercana a la convencional. Empleen signos de interrogacin y admiracin en las expresiones que los requieren. Identifiquen y usen los juegos de palabras para contar y escribir chistes. Identifiquen las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
en clase, en la materia de Espaol, y el profesor puede ir lanzando temas al aire para que los alumnos respondan lo que aprendieron de cada uno de ellos. A parte de evaluar los conocimientos de los alumnos, evaluar la actitud y la disposicin que cada uno ha mostrado en el desarrollo de las actividades. Evaluar tambin, el modo en que los alumnos movilizan sus conocimientos en la escuela y si es posible, preguntar las actividades que tienen fuera de la escuela para verificar que los conocimientos estn siendo movilizados en la casa y la sociedad.
CORBET, Pie (2006). Escribe tu propia historia de terror. Mxico. SEPUribe y Ferrari (Libros del Rincn) VALDIVIA, Dounce (2003) El gato con cartasK. Mxico. SEP-Petra Ediciones (Libros del Rincn)
PROYECTO
ACTIVIDAD (SEMANA DE EVALUACIN) Preguntar a los nios cul es la utilidad de los directorios?, Para qu sirve el orden alfabtico? Cul es la utilidad de ciertos formatos? Tambin es preciso dar un listado de nombres propio o impropios, mismo que cada nio deber ordenar de manera alfabtica, esto con la finalidad de observar la manera en que el alumno moviliza sus conocimientos.
TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Localicen informacin especfica empleando el orden alfabtico. Incluyan datos pertinentes para completar un formato. Usen maysculas para la escritura de nombres propios. Empleen la escritura para
SUGERENCIA DIDCTICA
REFERENCIAS
Elaborar un directorio de los nios del saln.
Uso de maysculas para la escritura de nombres propios. Caractersticas y funcin de los directorios. Caractersticas y funcin de los directorios. Utilidad de los formatos para organizar informacin. Uso del orden alfabtico.
La evaluacin puede ser de modo individual, en equipos o a manera de conversacin con todo el grupo, si es as se le dice a los alumnos que se va a hacer un recuento de los temas que han visto en clase, en la materia de Espaol, y el profesor puede ir lanzando temas al aire para que los alumnos respondan lo que aprendieron de cada uno de ellos. A parte de evaluar los conocimientos de los alumnos, evaluar la actitud y la disposicin que cada uno ha mostrado en el desarrollo de las actividades. Evaluar tambin, el modo en que los alumnos movilizan sus conocimientos en la escuela y si es posible, preguntar las actividades que tienen
L. T. pg. 33-35
MATERIAL DE APOYO
facilitar el manejo de informacin de uso cotidiano.
fuera de la escuela para verificar que los conocimientos estn siendo movilizados en la casa y la sociedad.
CORBET, Pie (2006). Escribe tu propia historia de terror. Mxico. SEPUribe y Ferrari (Libros del Rincn) VALDIVIA, Dounce (2003) El gato con cartasK. Mxico. SEP-Petra Ediciones (Libros del Rincn)
Matemticas Manejo de la informacin Que los alumnos seleccionen la informacin pertinente para dar solucin a diversos problemas de la vida cotidiana. Comunicar informacin matemtica
TEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Leer informacin contenida en distintos portadores.
REFERENCIAS
Anlisis de la informacin.
Gran parte de la informacin que utilizamos en la vida cotidiana es comunicada a travs de medios grficos, como carteles, tablas, esquemas, horarios, etctera. La escuela pretende que los alumnos, frente a la informacin disponible, aprendan a seleccionar la que necesiten para responder a las preguntas que se plantean. Por ejemplo, los envases de distintos productos de uso habitual proveen distinta informacin para el consumidor. Por ejemplo, en un la caja de t se incluye informacin sobre el nmero de
L.T. Pg.41-47 Obtengan nueva informacin a partir de datos contenidos en diversos portadores dados.
SUBTEMA Bsqueda y organizacin de la informacin
bolsitas, el peso de cada una, fecha de envase y caducidad, nmero de lote, ingredientes, etctera. Se podr preguntar tambin si las cajitas se envasan a su vez en cajas con 10 cajitas, cuntas bolsitas habr en una caja?, cul es el tiempo de duracin del producto?, entre otras.
MATERIAL DE APOYO
PROYECTO Las brigadas de seguridad escolar
ACTIVIDADES En clase comentarn la informacin que han encontrado y posteriormente propondrn acciones que sirvan para prevenir accidentes, o en caso de que el accidente se haya suscitado dar propuestas para enfrentarlo de la manera ms adecuada. Disear trpticos o alguna manera de difundir la informacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Diseen materiales para difundir informacin sobre la prevencin de accidentes.
EVALUACIN Observar la manera en la que interactan los nios. Observar que los materiales que han elaborado contengan la informacin suficiente para que quienes lo lean o vean, lo entiendan y se informen.
REFERENCIAS L.T. Pg.40-41
MATERIAL DE APOYO
Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad y sus paisajes Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo. Comprensin del tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Valorar la diversidad cultural Valorar la diversidad natural Competencias para la vida
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Utilicen el concepto de siglo y las convenciones a.C y d.C.
SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Con la informacin e imgenes recolectadas o hechas, los alumnos procedern a la elaboracin de una lnea del tiempo, poniendo nfasis en el uso de las convenciones a.C y d.C.
REFERENCIAS
MATERIAL DE APOYO
http://www.inah.gob.mx
Museos Distrito Federal Museo Nacional de las Culturas
MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO Participar en actividades en donde los nios ejerzan y defiendan sus TRABAJO TRANSVERSAL (Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.) Estudio de la entidad donde vivo. Comparar rasgos fsicos. Que los nios comparen rasgos fsicos a partir de imgenes APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
A4.Pertene cemos a varios grupos
Aprovechar las imgenes que se han recolectado en la materia Estudio de la entidad donde vivo para que los nios comparen los rasgos de las personas que habitaban la localidad
Que los alumnos observen rasgos fsicos, sociales y culturales
Los alumnos: Asuman su pertenencia a diferentes grupos
F. C. y E. pg.10-12 Conoce Nuestra Constitucin pg. 21-35 MATERIAL DE APOYO
tiempo atrs con la gente que la habita ahora. Dar una pequea conclusin en la que se hable de que a pesar de que el tiempo pasa los rasgos fsicos (sobre todo) de una misma nacin se conservan, aunque hay algunos otros como el tipo de vestimenta que se van modificando.
compartidos por las personas del lugar donde viven e identifiquen los grupos de los que forman parte (familia, escuela, amigos y localidad).
derechos, por ejemplo, dar opiniones y puntos de vista en clase, etc.
recolectadas en una investigacin.
al reconocer rasgos fsicos, sociales y culturales compartidos con las personas del entorno prximo.
KINDERSLEY, Barnabas (2002). Nios como yo. Mxico. SEP-Diana (Libros del Rincn)
SEMANA DE EVALUACION
Docente

Bloque I

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Escuela Primaria Federal Justo Sierra Mndez T.M.

PROYECTO Organizar la Biblioteca del Aula

REFERENCIAS L. T. pg. 9-12

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Significado y uso de los nmeros.

SUBTEMA Nmeros naturales.

Que los alumnos comparen y ordenen nmeros de cuatro cifras.

MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Cmo mantener la salud?

L.T. Pg. 9-17

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMA Dnde se localiza mi entidad?

MATERIAL DE APOYO http://fonotecanacional.gob.mx /Flash/ruido.swf

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

A1.Nuestro s derechos en la comunidad

Cuntos nios van a la escuela Derechos que son respetados Etctera.

Seleccionar Con qu derecho! Seleccionar el nombre Jorge

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

CONTENIDO: Artes Visuales

Que los alumnos: Reconozcan la bidimensionalidad en el lenguaje visual.

L.T. Pg. 12-13

Vo. Bo. Director de la Escuela

Vo. Bo. Supervisin Escolar

Profr. Eberardo Haas Hernndez

Profr. Juan Manuel Cceres Ortiz

Profr. Eliodoro Uc Brito

PROYECTO Organizar la Biblioteca del Aula

TEMAS Uso de infinitivos, el uso de numerales y la brevedad de las reglas en reglamentos.

REFERENCIAS L. T. pg. 12-15

MATERIAL DE APOYO Libros del rincn

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Significado y uso de los nmeros.

SUBTEMA Nmeros naturales.

MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMA Cmo mantener la salud?

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMA Dnde se localiza mi entidad?

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

CONTENIDO PROGRAMTICO A1.Nuestro s derechos en la comunidad

ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Diagnstica Observar el modo en que los alumnos atienden a estmulos auditivos

L.A. Pg. 16-19 MATERIAL DE APOYO

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

CONTENIDO: Artes Visuales

Que los alumnos: Reconozcan la bidimensionalidad en el lenguaje visual.

Observar la disposicin de los nios al trabajar con diversos estmulos visuales.

Vo. Bo. Director de la Escuela

Vo. Bo. Supervisin Escolar

Profr. Eberardo Haas Hernndez

Profr. Juan Manuel Cceres Ortiz

Profr. Eliodoro Uc Brito

PROYECTO Organizar la Biblioteca del Aula

TEMAS Uso de infinitivos, el uso de numerales y la brevedad de las reglas en reglamentos.

MATERIAL DE APOYO Libros del rincn

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Significado y uso de los nmeros.

SUBTEMA Nmeros naturales.

Que los alumnos:

L.T. Pg. 15-17

MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR