ORGANIZANDO O ACERVO DO CENTRO DE MEMRIA DO CAP-UERJ

Jacqueline de Fatima dos Santos Morais Doutora em Educao UERJJacquelinemorais@hotmail.com

Resumo Este trabalho traz a experincia do projeto extenso Centro de Memria do CAp-UERJ. Este projeto est registrado na UERJ desde 2007 e possui como aes a identificao, manuteno, e preservao da histria de uma instituio escolar carioca de tradio e qualidade no campo da educao: Instituto de Aplicao Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-UERJ). Para isso, nos concentramos no levantamento e organizao do seu acervo escolar com vistas a consolidao de seu Centro de Memria. Enquanto um lugar da memria, o Centro de Memria do CAp-UERJ pode se constituir como um espao de contribuio para a preservao do patrimnio material e imaterial desta instituio de ensino. As mltiplas dimenses e implicaes deste projeto revelam a preocupao em no permitir que a experincia dos sujeitos que constroem cotidianamente a escola, se apague na falta de registro e preservao da histria. Temos o compromisso tico e epistemolgico com a construo de uma escola que se perceba como lcus de histria e de memria. Palavras-chave: Arquivo escolar. Centro de memria. Escola bsica.

ORGANIZANDO O ACERVO DO CENTRO DE MEMRIA DO CAP-UERJ

Jacqueline de Fatima dos Santos Morais Doutora em Educao UERJJacquelinemorais@hotmail.com Introduo O Centro de Memria do CAp-UERJ um projeto de extenso registrado na UERJ desde 2007 e possui uma dimenso de concretude: identificao, manuteno, e preservao da histria de uma instituio escolar carioca de tradio e excelncia no campo da educao. Para isso, suas aes se concentraram no levantamento e organizao do acervo escolar do Instituto de Aplicao Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-UERJ) com vistas a consolidao de seu Centro de Memria. Enquanto um lugar da memria, como afirmaria Le Goff (1984), o Centro de Memria do CAp-UERJ pode se constituir como um espao de contribuio para a preservao do patrimnio material e imaterial desta instituio de ensino. Por sua natureza complexa, este projeto nasceu tecido pelas discusses ligadas ao ensino fundamental, memria, histria e narrativa. Suas mltiplas dimenses e implicaes revelam a preocupao de no permitir que a experincia dos sujeitos que constroem cotidianamente a escola, se apague na falta de registro e preservao da histria (Benjamin, 1985). Alm disso, tambm alimenta este trabalho de ao e pesquisa, o compromisso tico e epistemolgico com a construo de uma escola que se perceba como lcus de histria e de memria. O projeto Centro de Memria do CAp-UERJ est vinculado ao primeiro grupo de pesquisa do ensino fundamental do Instituto de Aplicao Fernando Rodrigues da Silveira. O Grupo de Pesquisa Formao em Dilogo: Narrativas de Professoras, Currculos e Culturas (GPFORMADI) foi fundado em 2006 num movimento de consolidao da pesquisa nesta unidade de ensino. Nosso projeto encontra-se tambm vinculado a Faculdade de Formao de Professores posto que tanto eu, coordenadora do projeto, como os bolsistas envolvidos, estamos ligados a esta unidade de ensino. Assim, nosso projeto de extenso tem sua centralidade no CAp-UERJ, em sua histria, suas prticas pedaggicas, seu cotidiano. Este projeto de extenso traz implicaes para o estudo da histria de uma instituio escolar pblica carioca, cuja representao social gira em torno de uma anunciada excelncia e qualidade

pedaggica. Produzindo e sendo produzido pela tessitura de um discurso que o aponta como exceo educacional, o Instituto de Aplicao Fernando Rodrigues da Silveira, mais conhecido como CAp-UERJ (sigla originria de seu antigo nome: Colgio de Aplicao da UERJ) descrito, tanto na mdia quanto no imaginrio popular, como uma ilha de excelncia, o que acaba por invisibilizar suas tantas contradies, criando a iluso de uma homogeneidade interna de aes, processos e mtodos escolares, simplificando a complexidade do cotidiano e apagando as diferenas institucionais internas. Um recente acontecimento pode nos dar uma pista sobre a dimenso da representao de escola de qualidade, em torno da qual a imagem do CAp-UERJ parece ter sido construda. Esse acontecimento se refere ao sistema de ingresso que ocorre no 1 ano de escolaridade (antiga Classe de Alfabetizao) desta instituio. Em novembro de 2008, disputando 30 vagas oferecidas para sorteio comunidade, 1.800 famlias se acotovelavam no Teatro Noel Rosa, onde o sorteio se dava publicamente. Em 2009 esse nmero passou para mais de 2.400 candidatos. A matrcula na escola desejada por estas famlias seria resultante menos de uma deciso provocada pelo exerccio do direito ao acesso a uma escola pblica, e mais em funo da contingncia que a sorte ou sua ausncia pode provocar no destino humano. A cada nome sorteado, tantos outros ficavam excludos deste direito, numa relao candidato-vaga muito mais acirrada do que para inmeras carreiras oferecidas no vestibular deste ano. Como exemplo, podemos citar o curso de Medicina da UERJ, que para o vestibular de 2009 UERJ teve uma relao de 33 candidatos para 1 vaga. Ou o curso de Direito, que na UFRJ relacionou 45 candidatos para cada vaga oferecida. Poderamos citar ainda Engenharia Mecnica, que na UERJ teve 14 inscritos para cada vaga. Cada um desses cursos, sem dvida, ficou muito longe do que vimos no CAp. Dizemos isto para mostrar a relevncia de uma ao que ir percorrer a memria e a cultura patrimonial de uma instituio que mostra, por sua histria passada e presente, a aposta que as famlias ainda fazem em uma educao pblica para seus filhos. Assim, o projeto vai em busca da histria (ou melhor, das histrias) de uma instituio educacional marcada por discursos que o identificam com sucesso, qualidade, excelncia mas tambm com elitismo, exceo, seleo. Uma escola que por sua natureza e origem histrica, est ligada a uma Universidade, a Universidade do Estado do Rio de Janeiro, o que traz novos coloridos e significaes para esta histria.

A histria desta escola, portanto, revela e trs luz em boa medida, para a histria da educao sendo, portanto, o exerccio de compreenso no apenas de uma histria individual mas das histrias que compe a histria da educao. O Instituto de Aplicao Fernando Rodrigues da Silveira tornou-se referncia no cenrio da educao carioca mas pouco tem sido estudado. Menos ainda registrada, organizada e disponibilizada a sua histria. Desta forma, um projeto que envolve extenso e pesquisa com vistas ao levantamento do seu acervo escolar visando organizao e preservao de sua memria educacional importantssimo, no apenas para esta escola especificamente mas tambm para a prpria UERJ pois que sua histria implica e revela a histria das relaes e tenses entre a universidade e a escola bsica. O CAp-UERJ nasce no interior de uma universidade pblica com a inteno de ser lcus de estgio e prtica de ensino, o que revela j em sua gnese uma relao vertical entre os dois espao. Mas o que mais revelar? O que podemos encontrar de aspectos significativos revelados por seus arquivos, documentos e registros? Haver? Em que nvel de preservao? Assim, vamos buscar conhecer esta escola em sua alteridade, tal como ensina Neves e Martins (2008:37) vivendo seu cotidiano, investigando as narrativas dos sujeitos que a vivem e a viveram, e analisando a documentao existente. A organizao do acervo desta instituio de ensino permite ainda, como nos convida Vidal (2006:11), refletir sobre a natureza e a importncia dos Arquivos Escolares na produo de saberes da e sobre a escola. Se por um lado vemos o cuidado na guarda daqueles documentos escolares que exercem uma funo probatria, como fichas de matrcula, dirios escolares, boletins bimestrais, o mesmo no conseguimos ver quando se trata de documentos de carter histricos. Denominado de arquivo morto, uma parte dos documentos produzidos no cotidiano escolar ter por destino certo a destruio por ao do tempo e das condies precrias de conservao, cumprindo a profecia a que seu nome j anuncia na origem: arquivo morto. Outra parte dos documentos, produzidos diariamente pela atividade pedaggica da escola, pelos fazeres ordinrios (Certeau, 1994) do cotidiano, na maioria das vezes no tomados como documento, revelam e nos permitem compreender, atravs de olhares (Ginzburg, 1989), aspectos da escola no apreendidos antes. A fim de constituir um espao de recebimento, triagem, organizao, preservao e disponibilizao das fontes que contam e ressignificam a histria do CAp, desde 2007, atravs das aes da prof Leila Medeiros em negociaes com a direo da indicirios

escola, temos uma sala cedida com o objetivo de se constituir como um Centro de Memria. Estamos em fase de organizao desta sala, recolhendo e catalogando os diferentes materiais e documentos que por ora estamos recebendo. O desenvolvimento de espaos de memria institucional traz a necessidade de problematizarmos nossa histria, sistematizando reflexes, organizando registros, materiais diversos, com intuito de dar certa organicidade memria e, portanto, a histria, sem esquecer tambm que os dados gerados durante a investigao precisam ser de acesso a todos os interessados, ficando disponvel em lugar adequado. Assim organizado em Centro de Memria, o acesso de outros sujeitos histria do CAp-UERJ - pesquisadores, professores, alunos, familiares - pode representar um avano na construo e socializao de um material que no se perpetua como privado mas que amplia seus usos e funes para outros sujeitos. O acervo, at agora preliminarmente identificado e coletado, formado de Arquivos e Colees, documentao sonora, visual e iconogrfica, provenientes da prpria instituio, de doaes de docentes e ex-docentes da escola e aquelas produzidas por ns desde 2007, quando iniciamos uma investigao inicial sobre a histria do CAp-UERJ. Os documentos que tratam da memria escolar so ricas fontes de informao e desejamos poder disponibiliz-las por meio de digitalizao e acesso pessoal. Em relao a entrevistas a antigos alunos e docentes tambm j iniciamos sua realizao e transcrio, tendo ao todo 07 entrevistas finalizadas, gravadas em udio e vdeo. Nosso objetivo constituir em bases slidas as informao recolhidas, com a constituio de acervos, com a organizao, sistematizao e disponibilizao das diferentes fontes. Temos tambm inteno de dar suporte s atividades realizadas pelos professores no CAp-UERJ oferecendo a possibilidade de utilizao do acervo no apoio didtico; no oferecimento de oficinas e cursos de extenso especficos da rea de documentao, arquivologia e memria e histria escolar.

Centro de Memria e arquivo escolar: o que so? Esta uma questo que temos perseguido desde que iniciamos nosso trabalho. E certamente no uma questo menor. Afinal, como definir aquilo que tem sido nosso

objeto de pesquisa? Como dizer do que tentamos, em meio a mltiplas dificuldades, organizar? Ou ainda: preciso definir Centro de Memria? Com que fim? Bakhtin, nosso companheiro de muitas trajetrias, nos trs pistas sobre essa questo quando afirma que as palavras esto sempre em uma arena, sempre em luta de sentidos. Assim, buscar sentidos para Centro de Memria ou arquivo escolar, no buscar conceitos verdadeiros, nicos e tranqilizadores mas afirmar a complexidade e dialogismo das palavras. Buscar um conceito de Centro de Memria no significa simplificar este lugar, apagar suas contradies, silenciar suas lutas de sentido, invisibilizando embates e divergncias. Ao contrrio. trazer as marcas de sentidos outros que esta palavra carregou ao longo do tempo e ainda carrega. Resta-nos, ento, falar de sentidos e no sentido. Mas como o fazer? Os dicionrios trazem alguns dos sentidos que as palavras recebem ao longo do tempo. So histricos, revelam que foram tecidos por homens e mulheres em movimentos de ao e pensamento sobre o mundo em certo tempo e lugar. Tiveram certa permanncia. Quanto a arquivo, a Associao de Arquivistas Brasileiros adota a seguinte definio para documento de Arquivo: Conjunto de documentos produzidos e acumulados por uma entidade coletiva, pblica ou privada, pessoa ou famlia, no desempenho de suas atividades, independente da natureza do suportes. Entende-se tambm por arquivo, a instituio ou servio que tem por finalidade a custdia , o processamento tcnico, a conservao e o acesso a documentos. Outra definio de arquivo aquela que o entende por instalaes onde funcionam arquivos. Por ultimo, podemos ainda considerar arquivo como sendo o mvel destinado guarda de documentos. (Dicionrio brasileiro de terminologia arquivstica, 2004, pg. 19). Por outro lado, consideramos arquivo escolar todos os documentos produzidos ou recebidos no decorrer das atividades dos estabelecimentos de ensino. Muitos profissionais da Arquivologia se utilizam da teoria das trs idades. (Schellemberg, 2006). Para esse autor a primeira idade ou arquivos correntes seria constitudo de documentos ativos, consultados freqentemente. Estes possuem um valor primrio relacionado ao seu uso imediato e constante.

A segunda idade, ou arquivo intermedirio, seria constitudo de documentos semi-ativos que deixaram de ser utilizados freqentemente mas podem ser solicitados eventualmente. Os registros ficam nesse setor aguardando se sero conservados ou descartados. A terceira idade ou arquivos permanentes seriam aqueles constitudos de registros inalienveis, com um valor secundrio de pesquisas cientficas posteriores, pelo seu valor histrico ou documental. Para o trabalho na organizao deste lugar de memria, consideramos que o nosso acervo tem caractersticas relativas terceira idade. No nosso entendimento, todo acervo dotado de especificidades e, portanto, de importncia para a histria da educao. Medeiros (2009), afirma que os documentos escolares tm um grande valor histrico, pois permitem aos pesquisadores constatarem determinados eventos na educao. Os arquivos do Centro de Memria do CAp-UERJ permitem compreender, mesmo que parcialmente, a didtica e a forma de ensino predominante em um dado perodo da histria do nosso colgio. Desta maneira, se compreende que os arquivos escolares tm muito a informar histria da educao, possibilitando a elaborao de biografias escolares, relao entre a escola e a comunidade em que esta inserida, dentre outras possibilidades. Assim Medeiros (2009), ressalta que tudo produzido ou recebido na escola pode e deve compor os arquivos desta instituio. A multiplicidade do acervo presente no cotidiano escolar, tais como livros didticos, antigos mapas, filmes, fotos dentre outros documentos, pode informar sobre o contexto de ensino, como ressaltado a seguir:
Ali, nos documentos, esto as memrias individual e coletiva da Educao. No em sua totalidade, evidente. Mas tambm no s memria, mas memrias: Memria do papel. Memria da tinta. Memria da letra. Memria da pena. Que tinta aquela? Por certo uma daquelas obtidas com receita, que passou de professor a professor, ou de pai a pai, de aluno a aluno, antes da disseminao da tinta industrial. (MEDEIROS: 2009, p. 182)

Uma parte do acervo, tais como transferncias, histricos escolares, diplomas etc. possuem princpios inalienveis garantidos por lei como o acesso informao, inalienabilidade, imprescritibilidade, seleo controlada e proibio de destruio. Entretanto, no que diz respeito a documentos no-oficiais, (os quais tambm consideramos como documentos de construo do lugar de memria), diversas vezes os princpios mencionados no so considerados na gesto dos arquivos escolares. Para se intensificar as reivindicaes preciso tomar conscincia da necessidade de se estabelecer arquivos devidamente organizados, com recursos materiais e humanos adequados que possibilite o acesso da comunidade escolar e a democratizao dos dados pesquisados. Para isso, seguimos as tcnicas arquivsticas para sistematizao do Centro de Memria do CAp-UERJ. A seguir discutiremos como est sendo realizada a organizao do nosso acervo.

Como se organiza o arquivo do Centro de Memria do CAp-UERJ? Cada instituio possui caractersticas intrnsecas a produo e acumulao da sua documentao. No CAp-UERJ no diferente. Na organizao de nosso arquivo, procuramos respeitar a maneira pela qual se produziu o acervo, os motivos pelos quais a documentao foi produzida e tambm as causas para quais os documentos foram acumulados e/ou guardados. O acervo do Centro de Memria do CAp-UERJ apresenta algumas particularidades que refletem o modo como o nosso arquivo est sendo organizado. A diversidade de documentos, no que diz respeito principalmente aos Suportes 1 e Espcie 2 est sendo levado em considerao no levantamento preliminar da documentao. Todos os documentos como atas de reunies de departamentos, de projetos de pesquisa e de relatrios de atividades pedaggicas, de boletins de notas, de fotografias,

1Forma em que um documento apresentado de acordo com a utilizao comunicao e leitura do seu contedo. (audiovisual fonogrfico (discos, fitas); iconogrfico; textual; tridimensionais (esculturas, objetos, roupas); magnticos/informticos)
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a forma que assume um documento de acordo com a disposio e a natureza das informaes nesse contidas. (ata, relatrio, carta, ofcio, diploma etc.) MARTINS, 1998, pg. 6.

uniformes antigos, cadernos de alunos, jornais, dentre outros, constituem o acervo do CAp-UERJ. Trabalhamos com a corrente de pensamento que apresenta um alargamento da noo de documento (Le Goff, 1984). Nesse sentido, consideramos que no s os documentos oficiais so dotados de informaes relativas instituio, mas tambm aqueles originados nas atividades realizadas pelos alunos, pais, funcionrios, professores e toda a comunidade escolar. Esse aspecto promove reflexos no planejamento e efetivao no trabalho do CAp-UERJ. A ampliao da noo de documento requer de ns maior reflexo sobre a prxis arquivstica pois temos um acervo com diferentes suportes e espcies de documentos. O trabalho rduo. Entretanto, esse trabalho tambm tem suas compensaes. A possibilidade de enxergar diferentes narrativas sobre trajetria da instituio investigada; o reconhecimento de diversos sujeitos que contribuem para a(s) histria(s) do CAp-UERJ; e o movimento de rememorao de reminiscncias esquecidas, sem as quais no possvel entender a instituio como um todo, assim como as suas diferentes memrias, so algumas das valiosas contrapartidas que nos fazem continuar no movimento de construo e manuteno deste lugar da memria. (Le Goff, 1984). O trabalho de organizao da documentao do CAp-UERJ, comeou mais sistematicamente em 2008 com a separao do acervo segundo a sua origem. No CApUERJ existem alguns departamentos, cada um produzindo documentos em decorrncia das suas atividades. Para a organizao do lugar de memria do colgio, respeitamos a origem da documentao separando-os segundo os departamentos que os produziram. Schellemberg (2006:95) discorre em relao a arquivo que o objetivo da organizao e classificao facilitar a localizao dos documentos quando se fizerem necessrios. Para uma organizao que promova uma recuperao da informao de maneira eficaz, nesse projeto utilizamos o organograma 3 do CAp-UERJ para separar os documentos de acordo com a sua procedncia. O organograma uma importante ferramenta para organizao do acervo de uma instituio que produz muitos documentos. A visualizao da hierarquia institucional de todas os setores e departamentos do CAp-UERJ facilita o trabalho na medida que nos

Representao grfica dos rgos hierrquicos de uma instituio.

expe a maioria dos departamentos do colgio, assim como sua organicidade. Tambm importante ressaltar que, com o auxlio do organograma para a organizao deste acervo, alguns dos princpios bsicos da arquivologia posto em prtica como o respeito provenincia da documentao mencionado acima. O respeito aos fundos, ou seja, ao conjunto de documentos de uma mesma provenincia, um dos princpios metodolgicos mais importantes da cincia arquivstica. A considerao dos diferentes fundos na organizao do acervo significa que a documentao produzida por uma entidade coletiva, pessoa ou famlia no deve ser misturado com a documentao de outras entidades produtoras. Cada departamento do CAp-UERJ entendido como um fundo e organizao. A documentao oriunda desses departamentos organizada de modo a atender esse principio arquivstico. Nem todos os produtores de documentos so encontrados no organograma (grmio estudantil, funcionrios, por exemplo), e esses grupos tambm so considerados como fundos. Todavia, entender como o CAp-UERJ estruturado, fundamental para conseguir xito na tarefa de organizao do acervo de um lugar de memria. Aps a separao da documentao em fundos, a organizao acontece de acordo com a data em que o documento produzido. No acervo do CAp-UERJ h documentos das dcadas de 70, 80. 90 do sculo passado, e tambm documentos desse sculo. Para que os documentos possam ser disponibilizados ao pblico em geral, a forma que empregamos para disposio do acervo no Centro de Memria o arranjo estrutural 4 seguido de um enfoque cronolgico, separando por dcada, ano e ms de produo do documento. Para o banco de dados desse acervo, elaboramos fichas de catalogao, para nelas redigir as informaes dos documentos. Elementos como data, ttulo, quantidade de pginas, contedo, tipos de suporte, alm da procedncia, so localizadas nesse banco de dados. Para a organizao das fotografias, ns estamos organizando esse acervo de acordo com a temtica que a foto apresenta. Existem fotos de formaturas, feiras de cincias, excurses e passeios, olimpadas internas do colgio etc..

Mtodo de organizao que tem por eixo a estrutura administrativa da entidade produtora do Arquivo. (Dicionrio brasileiro de terminologia arquivistica. 2004: 29)
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O enfoque cronolgico tambm usado para as fotografias organizadas. Tal forma de organizao temtica tem dado resultado para o acervo fotogrfico do CApUERJ. Para as fotos, esto sendo elaboradas fichas catalogrficas com as informaes referentes nesse acervo. Como no banco de dados dos documentos impressos, informaes como data da foto, tipo de suporte, nome das pessoas que esto na foto, procedncia etc., estaro disponveis no banco de dados do acervo fotogrfico. Uma das dificuldades encontradas no projeto de organizao do acervo falta de recursos materiais adequados tais como: computadores, armrios, luvas, mscaras, matrias contra mofo e cupins, dentre outros.

Consideraes finais H ainda muito que fazer em relao ao Centro de Memria do CAp-UERJ. Sabemos de nossas imitaes mas tambm nossa grande vontade de contribuir com a histria de nossa escola. Algumas parcerias j se iniciaram, algumas esto ainda em gestao. Queremos produzir um vdeo com os depoimentos daqueles que j entrevistamos. H tambm um desejo de fortalecer a nossa vocao para produo de material didtico que possa contribuir com as aulas das diferentes disciplinas do colgio. O trabalho com histria e memria institucional impe limites mas revela muitas possibilidades. Talvez por enxergarmos as muitas possibilidades de trabalho, temos insistido em nossa pesquisa. Autores como Halbwachs, Ricoeur, Pollak e Nora tm nos ajudado a ver que preciso continuar, apesar de todas as dificuldades. Sabemos que a extenso universitria pressupe uma ao junto comunidade, a fim de disponibilizar ao pblico externo Instituio, saberes produzidos na articulao entre ensino e a pesquisa. Desta forma, nosso projeto de extenso, em dilogo com os outros pilares acima indicados, tem, na sua ao, produzido novos conhecimentos acerca da instituio onde se centra mas tambm sobre a prpria histria da educao. Sabemos que a idia da extenso est associada ao compromisso de que o conhecimento tecido nas instituies possa transformar a realidade social. intervindo em suas deficincias e no se limitando apenas formao dos alunos regulares daquela

instituio. Temos buscado insistemente que nosso projeto de extenso posa contribuir para a construo de relaes mais prxima e fortalecidas entre a universidade e a comunidade. deste desejo e compromisso que nos alimentamos diariamente.

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