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Toda la informacin presentada es en base a la propuesta del rediseo de la Licenciatura en Psicologa, para la Facultad de Psicologa de la Universidad Autnoma de Nuevo Len. El programa curricular aprobado por el H. Consejo Universitario en Agosto de 2009. Todas las trayectorias acadmicas que aqu se enlistan son gracias al trabajo de los Jefes de Departamentos y los profesionales (maestros y supervisores) que colaboran en cada uno de esos Departamentos. La revisin de Noviembre de 2011 es realizada en base a una revisin y a los acuerdos del Comit Curricular y aprobados por la Comisin Acadmica.
El presente Manual de Carrera fue diseado con el propsito de dar a conocer a los alumnos de la Licenciatura en Psicologa, modelos de combinaciones de unidades de aprendizaje profesionales as como los propsitos de las mismas, a fin de que puedan realizar una seleccin de optativas que los lleven a una competencia clara en el ejercicio de la psicologa en algunos de sus campos de aplicacin En la primera edicin los diferentes departamentos desarrollaron un gran nmero de trayectorias, y se incluyeron las claves de las unidades de aprendizaje tal cual se manejaron en la propuesta curricular. En la primera revisin del Manual, se eliminaron las claves de unidades de aprendizaje al no corresponder con las que se utilizan en la inscripcin de las mismas, se reducen las trayectorias dando mayor claridad a cmo combinar unidades de aprendizaje en bsqueda de una definicin del perfil de alumno acorde a su prctica departamental. Se ajustan nombres de unidades de Prctica Departamental, as como diferenciacin de unidades de aprendizaje que correspondan a diferentes campos de aplicacin y/o sustento terico de la psicologa. Esta segunda revisin del Manual de Carrera incluye claves de cada una de las unidades de aprendizaje que corresponden con las que aparecen en el SIASE, dando facilidad al alumno de identificar U. A. por clave de la misma, se sealan dentro de las trayectorias las Unidades de Aprendizaje indispensables a inscribir cuando se quiere llevar una determinada Prctica Departamental, ubicando estas U.A. con negritas y posicionndolas al inicio del combo de U.A. optativas por trayectoria. Se incluyen adems las claves de U.A. de Prcticas Departamentales y se enlistan las diferentes formas de realizar la Libre Eleccin, ms ajustes menores en las diferentes Unidades de Aprendizaje, y de los propsitos de las mismas. Esperando que lo aqu contenido sea de utilidad en su curso por la licenciatura.
ndice
Introduccin Licenciatura en Psicologa Propsito del programa educativo Perfil de ingreso Perfil de egreso Estructura Curricular Distribucin de Unidades de Aprendizaje Primer Semestre Segundo Semestre Tercer Semestre Cuarto Semestre Estructura Curricular Quinto al Dcimo Semestre Departamento de Psicologa Clnica y Salud Trayectoria Clnica Psicoanaltica Trayectoria Cognitivo-Conductual Trayectoria Neuropsicolgica Departamento de Psicologa y Educacin Trayectoria Educativa Constructivista Trayectoria Cognitivo Conductual en Ambientes Educativos Departamento de Psicologa Social y Laboral Trayectoria Laboral Trayectoria Social ANEXO 1: Departamento de Prcticas Profesionales ANEXO 2. Descripcin de los Propsitos de las diferentes Unidades de Aprendizaje X Semestre ( 5 al 10 Semestre) ANEXO 3. Instructivo para inscripcin de unidades de aprendizaje x web ANEXO 4. Esquema para la elaboracin de trayectorias 4 5 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 19 20 21 22 24 25 26 28 29 30
32 53 60
Introduccin
El programa curricular que oferta la Facultad de Psicologa desde Agosto de 2009, nace de una revisin exhaustiva de diversos programas de estudios internacionales y nacionales dada la creciente tendencia hacia la homologacin de programas educativos de distintos pases con el fin de que los profesionistas puedan transitar libremente entre ellos y que sus estudios sean equivalentes garantizando criterios de calidad similares para la formacin profesional. En la revisin y rediseo de la estructura de la formacin profesional se han tomado en cuenta las recomendaciones de evaluadores externos de CIEES y CNEIP, del Comit de Internacionalizacin de la Facultad, y de los requerimientos de la propia universidad para ajustar todos los programas de licenciatura al nuevo Modelo Acadmico basado en competencias. La Licenciatura en Psicologa es un programa curricular basada en competencias de acuerdo al Modelo Educativo y el Modelo Acadmico de Licenciatura propuestos por la Universidad; donde se integra la formacin general universitaria a lo largo de los diez semestres, un rea de formacin bsica, otra de formacin profesional, que incluyen tanto unidades de aprendizaje obligatorias como optativas y unidades de libre eleccin de las cuales el alumno puede elegir hasta completar los crditos totales de cada semestre. Este programa curricular busca habilitar al alumno para el ejercicio autnomo de la prctica profesional como psiclogo, suponiendo una formacin posterior especializada y continua, se ajusta a estndares globales que garanticen los conocimientos, habilidades y competencias profesionales relevantes para el ejercicio de la psicologa en nuestro mbito regional, as como en el internacional, respetando al mismo tiempo la diversidad. Otro aspecto que incluye este programa son el desarrollo de habilidades de investigacin y la prctica profesional, mismas que son habilidades necesarias para el ejercicio de la profesin.
Las competencias profesionales a desarrollar para la obtencin del grado de licenciado en psicologa, caen dentro de los siguientes campos de aplicacin, mismos que constituirn reas curriculares dentro del programa curricular: Psicologa Social y Laboral Psicologa y Educacin Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud Investigacin y Desarrollo en Psicologa
Licenciatura en Psicologa
El plan curricular 401 de la Licenciatura en Psicologa, es un programa educativo centrado en el aprendizaje, construyendo competencias generales y especficas en los jvenes estudiantes, desde una perspectiva multidisciplinaria, acorde a las exigencias del mundo laboral actual. En este modelo en base a competencias, el rol del estudiante se caracteriza por ser autogestor de su proceso de aprendizaje, desarrollando una capacidad de autoaprendizaje al participar activamente en la construccin de su proyecto educativo. Es un estudiante motivado permanente por aprender; adems es un alumno lder, el cual aprende a investigar y lograr las metas mediante la organizacin de su trabajo y el uso de herramientas y tecnologa de la informacin. El plan de estudios consta de 10 semestres, en donde los primeros cuatro semestres las unidades de aprendizaje estn en su mayor parte predeterminadas, mientras que del quinto al dcimo semestre el programa es mucho ms flexible, siendo el alumno quien elige junto a un tutor, cules son las unidades de aprendizaje que le permiten adquirir una competencia determinada para desempearse como profesional de la psicologa en el campo clnico, de la salud, educativo, social u organizacional. Las competencias generales del perfil de egreso del profesional de la psicologa, le posibilitarn el ejercicio de las tareas de evaluacin, de intervencin psicolgica a nivel individual, grupal, organizacional y comunitario as como la aplicacin de los mtodos, procesos, tcnicas e instrumentos cientficos en los programas de intervencin e investigacin psicolgica
Perfil de ingreso
El Psiclogo estudia el comportamiento humano en todas las situaciones en que se manifiesta y puede ser observado. Su labor implica investigar, diagnosticar, evaluar e intervenir sobre los fenmenos del comportamiento que se manifiestan en los planos individual, grupal, institucional y comunitario, aplicando los conocimientos adquiridos durante su formacin, mediante el estudio cientfico del ser humano. Dado que el currculo est organizado por competencias se requiere que el alumno posea ciertas competencias al inicio, las cuales se trabajarn durante la carrera y se desarrollarn otras. Las competencias del perfil de ingreso se desglosan a continuacin: Competencias Generales Capacidad de comunicacin oral y escrita en lengua nativa, y de razonamiento verbal y numrico; conocimiento de una lengua extranjera, de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Computacin, Matemticas, mundo contemporneo, habilidades de pensamiento (atencin, memoria, anlisis, sntesis), saber obtener informacin de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentacin. Competencias Personales Capacidad de autorregulacin, de resolucin de problemas, de valorar la propia actuacin de forma crtica, de adaptacin a situaciones nuevas, de expresin de los propios sentimientos, para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas, estabilidad emocional, flexibilidad de pensamiento, habilidades para las relaciones interpersonales, iniciativa y espritu emprendedor, mostrar inters en la investigacin y estudio del comportamiento humano, por el desarrollo de las personas, las comunidades y el pas, sensibilidad hacia los problemas de los dems as como ser capaz de tomar decisiones y asumir las responsabilidades. Valores de la universidad: Amor a la Verdad, tica profesional, honestidad, integridad personal, justicia, libertad, respeto a la naturaleza, respeto a la vida y a los dems, responsabilidad, solidaridad, tolerancia y respeto. Las competencias Generales del perfil de ingreso son evaluadas por el Centro Nacional de Evaluacin (CENEVAL). Las competencias personales son evaluadas por el Departamento de Orientacin Vocacional de la Facultad de Psicologa de la UANL, que dispone de pruebas psicomtricas y psicolgicas especficamente seleccionadas y validadas para cubrir los aspectos requeridos en el perfil.
Perfil de egreso
La Facultad de Psicologa de la Universidad Autnoma de Nuevo Len tiene como Misin fundamental el Formar profesionales competentes en el ejercicio y generacin de nuevos conocimientos en la psicologa, caracterizados por su capacidad innovadora y espritu emprendedor, altamente competitivos, con pensamiento multicultural y claramente comprometidos con el desarrollo sustentable de su comunidad1. Es un espacio de desarrollo personal y profesional para jvenes egresados de la educacin media, profesionales y trabajadores que, motivados por su inters en el comportamiento del ser humano, buscan una slida preparacin cientfica, tanto terica como prctica, que les otorgue las competencias profesionales, genricas y especficas necesarias para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las personas, de los grupos humanos y de las relaciones interpersonales en las instituciones fundamentales de nuestra sociedad. El egresado de la licenciatura en psicologa aplica e integra los fundamentos epistemolgicos, tericos y conceptuales que sustentan la psicologa como disciplina cientfica, accede y selecciona las fuentes de informacin y documentacin en psicologa, con capacidad para comprender los informes cientficos y profesionales, lo que le permite conocer las distintas reas de intervencin (educativa, clnica, organizacional, social y otros campos de accin de la Psicologa), con las competencias necesarias para disear, ejecutar y evaluar actividades de intervencin e investigacin cientfica propias de la disciplina. El ttulo profesional se orienta a la formacin de un profesional general, con conocimientos tericos y prcticos que le permiten comprender los fundamentos biopsicosociales del comportamiento humano dndole la competencia para planificar e implementar estrategias que le permiten diagnosticar, evaluar e intervenir a nivel preventivo, teraputico y de desarrollo en procesos que involucran a personas, grupos y organizaciones. El egresado debe de tener una visin de futuro que le permita anticipar las necesidades emergentes de la sociedad en la que se encuentra y estar inmerso en la cultura de internacionalizacin de la Universidad Autnoma de Nuevo Len. Debe ser un profesionista con competencias generales, personales y profesionales.
La Misin de la Facultad fue establecida y certificada por el sistema ISO 9001:2000 el 23 de junio del 2006. Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.
Estructura Curricular
El plan de estudios tiene una estructura flexible que consta de 10 semestres. Existen 7 reas articuladoras y el servicio social en forma horizontal, donde la primera corresponde a la Formacin General Universitaria y las otras seis reas representan los campos de aplicacin de la psicologa:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Formacin General Universitaria Psicologa Social y Laboral Psicologa y Educacin Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud Psicologa General Investigacin y desarrollo en psicologa Prcticas (bsicas y departamentales) Servicio Social. N Unidades 10 28 9 17 7 1 72 Crditos 20 84 27 51 22 16 220
Tipo de Unidades de Aprendizaje Unidades FOGU Bsicas profesionales Prcticas Profesionales Libre eleccin Servicio Social Total
Los primeros cuatro semestres estn conformados por unidades de aprendizaje generales, continuando en los siguientes dos semestres enfocados al diagnstico y evaluacin Psicolgica(5 y 6 Semestre), dos semestres a la intervencin-tratamiento (7 y 8 Semestre) y los ltimos dos a la prevencin (9 y 10 Semestre). A partir del 5to semestre el alumno puede seguir una trayectoria de aplicacin de la psicologa o elegir en forma flexible bajo el soporte de un tutor unidades optativas de dos trayectorias para construir una trayectoria personalizada. El alumno tiene que cubrir 22 crditos de unidades de aprendizaje de libre eleccin que empiezan a partir de sptimo semestre. Estos crditos pueden ser cubiertos por unidades de aprendizaje optativas ofrecidas dentro del programa, por unidades de aprendizaje ofrecidas en otras carreras de la UANL o instituciones nacionales o internacionales, puede realizar una estancia en otra universidad u obtenerlas al participar en eventos acadmicos, proyectos de investigacin o profesionales en centros al exterior, y/o al realizar su tesis. El conteo de horas empleadas determina el nmero de crditos obtenidos, donde un mnimo de 28 horas es igual a un crdito. Las unidades de aprendizaje pueden ser de tipo bsica profesional y profesional, a su vez estas pueden ser de tipo obligatorio u optativo, las unidades optativas son ofrecidas por los departamentos especializados de la facultad.
Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.
Bsica Profesional
Clave. (Tipo) Nombre U.A. Crditos
Profesional
(Tipo). Nombre U.A.
Crditos
Libre Eleccin
Nombre U.A. Crditos
Total Crditos
1 comunicativa
001. Competencia
4 sustentabilidad
004.
Ambiente
5 profesin
101. Bases psicosociales del comportamiento 102. Psicologa y Educacin 103. Psicologa clnica y psicologa de la salud 104. Bases biolgicas del comportamiento 105. Historia de la psicologa 106. Investigacin en Psicologa 107. Identidad en las sociedades contemporneas 108. Desarrollo Psicolgico I 109. Modelos de psicologa clnica y de la salud 110. Psicofisiologa de los procesos bsicos 111. Investigacin Cuantitativa (05) Prctica bsica I * 114. Psicologa y cultura del trabajo 115. Desarrollo Psicolgico II 116. Normalidad y patologa psicolgica 117. Psicofisiologa de la motivacin y la emocin 118. Investigacin Cualitativa (06) Prctica bsica II * 121. Psicologa de los grupos 122. Problemas de la Psicologa Educativa 123. Clasificacin de trastornos mentales 124. Psicofisiologa de los procesos complejos 125. Tcnicas de anlisis de datos (07) Prctica bsica II * 501. Mtodo de acopio de informacin I 401. Entrevista Clnica I (08) Prctica Departamental I * 402. Entrevista Clnica II 502. Mtodo de acopio de informacin II (09) Prctica Departamental II * 503. Tpicos actuales sobre modelos de intervencin I (10) Prctica Departamental III * 504. Tpicos actuales sobre modelos de intervencin II (11) Prctica Departamental IV * 505. Fundamentos ticos en el ejercicio profesional (12) Prctica Departamental V * (13) Prctica Departamental VI *
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 (14) Profesional Optativa * (15) Profesional Optativa * (16) Profesional Optativa * (17) Profesional Optativa * (18) Profesional Optativa * (19) Profesional Optativa * (20) Profesional Optativa * (21) Profesional Optativa * (22) Profesional Optativa * (23) Profesional Optativa * (24) Profesional Optativa * (25) Profesional Optativa * (26) Profesional Optativa * (27) Profesional Optativa * (28) Profesional Optativa * (29) Profesional Optativa * (30) Profesional Optativa * 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Libre * Libre * Libre * Libre * Libre * Libre * Libre * 3 3
20
20
20
20
20 20
T.S. de lenguas y cultura extranjera 6 080.Competencia comunicativa en Ingls T.S. para el desarrollo acadmico y profesional 7 062. Formacin de emprendedores
23
8 profesin 9
006.
tica,
sociedad
3 3 3 3 4
23 23 15
T.S. Ciencias sociales, artes y humanidades 023.Derechos humanos T.S. de desarrollo humano, salud y deporte 083.Autocuidado y estilos de vida saludable
10
Servicio Social
Tot
20
111
51
22
16 220
El programa curricular contempla 204 crditos, ms 16 crditos que corresponden al Servicio Social, lo que hace un total de 220 Crditos para la Licenciatura en Psicologa.
*Consultar en las trayectorias las claves de unidades de aprendizaje, tanto de profesionales, prcticas como para la libre eleccin.
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Primer Semestre
REA CURRICULAR
CRDITOS
PROPSITO
1. FOGU
Incrementar la competencia comunicativa en lengua materna a travs de la prctica de las habilidades bsicas del lenguaje: lectura, escritura, escucha y expresin oral en el contexto acadmico, para el desempeo adecuado y pertinente en las diversas situaciones de la vida cotidiana y en el ejercicio de la profesin. El alumno ser capaz de aprender y desarrollar las competencias generales y especificas que le permitirn realizar un anlisis y reflexin de las diversas relaciones y determinaciones entre la formacin y dinmica de las personas y su entorno socio-histrico, porque somos producto de ello y determinan la forma de ser, estar y participar en la sociedad; con lo cual elaborara un ensayo analizando esta dinmicas sociales. Analizar la relacin de la psicologa con la educacin para interpretar crticamente el surgimiento de la psicologa educativa como un campo de aplicacin diferenciado y al mismo tiempo, para reconocer la influencia de las diferentes perspectivas tericasmetodolgicas que describen y explican el estudio, desarrollo y ejercicio del acto educativo, lo que le permitir al estudiante identificar las prcticas profesionales del psiclogo educativo. El alumno ser capaz de identificar, discriminar y explicar las reas de trabajo y de aplicacin de la Psicologa Clnica y la Psicologa de la Salud para conocer las competencias profesionales que distinguen el quehacer psicolgico en estos campos, mismos que se vinculan con el sujeto como agente en sus aspectos psicolgicos, biolgicos y sociales, de forma autnoma y crtica, y con respeto a la diversidad social. El alumno ser capaz identificar y comparar las diferentes concepciones histricas del funcionamiento cerebral y sus implicaciones con las funciones psicolgicas. El alumno ser capaz de identificar las diferentes tcnicas de investigacin en psicobiologa. El alumno ser capaz de describir la anatoma y fisiologa del sistema nervioso central que constituye los sistemas funcionales psicolgicos. El alumno ser capaz de describir las relaciones del funcionamiento del cerebro, el comportamiento normal y sus alteraciones. Anlisis y reflexin de la construccin epistemolgica de la psicologa como ciencia en los diferentes contextos histricos, y propuestas filosficas, fisiolgicas y psicofsicas, as como la construccin de los procesos psicolgicos para identificar la insercin del psiclogo en los campos sociales y de la salud. Diagnosticar comportamientos y procesos psicolgicos en individuos, grupos, organizaciones
Primer Semestre
5. Psicologa General
11
7.- Prcticas
y comunidades. Entrar en contacto con los investigadores y sus lneas de investigacin. Identificar los problemas ms importantes en el estado de NL y en Mxico que tienen que ver con lo psicolgico. Buscar y organizar las principales fuentes de informacin cientfica dentro de la psicologa. Utilizar el formato APA para referenciar los trabajos de investigacin. Conocer conceptos bsicos sobre investigacin. Desarrollar una lectura crtica sobre los reportes de investigacin. Desarrollar habilidades de observacin y registro de fenmenos psicolgicos. Establecer las bases para posteriormente poder realizar las propias investigaciones. ---
12
Segundo Semestre
REA CURRICULAR
CRDITOS
PROPSITO
1.- FOGU
Aplicar la tecnologa de informacin, enfocada a desarrollar en el estudiante un conjunto de competencias que le permita emplear un buen nivel en el dominio de aplicaciones de cmputo especficas eficazmente. Para afrontar con xito las exigencias que su desempeo acadmico, profesional y humano requiere en una sociedad cambiante y globalizada. Crear situaciones de aprendizaje que demuestren que estas herramientas no slo sirven para escribir, leer, transmitir o solucionar problemas. Sino el potencial que tienen para hacernos reflexionar, pensar y discutir. El alumno ser capaz de analizar los vnculos entre la estructuracin de la identidad del sujeto psicosocial y sociedad, para que el estudiante pueda contextualizar las diversas problemticas psicosociales desde una perspectiva terica/prctica, esto le permitir entender el por qu de algunas problemticas psicosociales con lo cual posteriormente podr plantear programas de intervencin social . El alumno ser capaz de analizar de forma crtica algunos los hitos ms significativos del desarrollo psicolgico, a travs de las teoras correspondientes y los procesos educativos que lo determinan. Para lo cual debe utilizar al menos un marco terico referencial para diferenciar comportamientos tpicos y atpicos en nios de 0 a 6 aos; con el fin de, a mediano plazo, disear procesos de intervencin, mostrando una actitud de compromiso con su prctica psicolgica en el mbito educativo. Siendo capaz de integrarse a diversas situaciones inesperadas, aceptando y respetando la diversidad social y cultural. El propsito de esta unidad de aprendizaje es que el estudiante pueda identificar, describir y delimitar los diferentes modelos tericos, tcnicos y metodolgicos vigentes y de mayor influencia en la psicologa clnica y la psicologa de la salud mediante una reflexin crtica que le permita comparar y sintetizar los supuestos bsicos, los alcances y lmites del estado actual de cada uno de los modelos revisados. El alumno ser capaz de describir y distinguir los procesos bsicos de la sensacin, percepcin y movimiento para explicar la conducta humana. El alumno ser capaz de definir, explicar y relacionar los procesos de aprendizaje, atencin y memoria para que en un futuro pueda evaluar y diagnosticar comportamientos en individuos. El alumno ser capaz de comparar el funcionamiento normal y las alteraciones de estos procesos en el ser humano.
Segundo Semestre
3.-Psicologa y Educacin
5.-Psicologa General
6.-
111. Investigacin
13
Cuantitativa
3 7.- Prcticas * 3
112 (05). Prctica bsica de aprendizaje y memoria. 113 (05). Prctica bsica del desarrollo infantil
aplicacin de Investigacin y Desarrollo en Psicologa. *Identificar el papel de las Tcnicas Estadsticas en el contexto de la Investigacin Cuantitativa. *Plantear problemas que presenten los diferentes diseos de investigacin, basados en situaciones reales. *Adquirir los fundamentos para organizar los datos provenientes de la observacin de la(s) variable(s) de investigacin. *Resolver problemas prcticos con las Tcnicas Estadsticas adecuadas. *Desarrollar un pensamiento crtico sobre los datos. *Aplicar los recursos tecnolgicos para el manejo de los datos. El alumno ser capaz utilizar categoras de observacin, aplicando registros de observacin y su confiabilidad con el propsito de llevar a cabo aplicaciones en actividades acadmicas sobre los procesos del aprendizaje y la memoria y establecer estrategias de solucin. El alumno ser capaz de elaborar categoras de observacin, aplicar registros de observacin y su confiabilidad, que le permita resolver problemas al identificar caractersticas del desarrollo Psicolgico infantil, tanto normal como anormal y establecer estrategias de solucin.
* A partir de este segundo semestre, en las prcticas bsicas el alumno deber elegir solo una de las dos opciones que aqu se muestran.
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Tercer Semestre
REA CURRICULAR
CRDITOS
PROPSITO
1.- FOGU
Incrementar en los estudiantes de licenciatura el conocimiento de lo artstico para su aplicacin en todas las dems actividades, por otro lado, reconocer a travs de lo artstico en los objetos ordinarios el trasfondo social y cultural para ver lo artstico como valor adicional que enriquece todo lo producido por el hombre. Analizar la importancia del rol transformacional del psiclogo organizacional con la finalidad de distinguir los requerimientos y componentes que demandan los diferentes tipos de organizaciones (segn su fin, formalidad y grado) a nivel tica, innovacin y competencias para la gestin de una cultura de trabajo. Desde una perspectiva terica prctica del comportamiento organizacional en donde el alumno ser capaz de investigar y aplicar herramientas de diagnstico y solucin de problemas dirigidas al impacto del talento humano en la cultura laboral. El alumno ser capaz de analizar de forma crtica los hitos ms significativos del desarrollo psicolgico, a travs de las teoras correspondientes. Para lo cual debe utilizar al menos un marco terico referencial para diferenciar comportamientos tpicos en nios de 6 a 12 aos, adolecentes, adultos y adultos mayores; con el fin, a mediano plazo, de disear procesos de intervencin, mostrando una actitud de compromiso con su prctica psicolgica en el mbito educativo. Siendo capaz de integrarse a diversas situaciones inesperadas, aceptando y respetando la diversidad social y cultural. Que el alumno sea capaz de delimitar y analizar los conceptos de salud y enfermedad en la psicologa clnica con el propsito de utilizar herramientas tendientes a realizar una intervencin primaria ya sea en una institucin pblica y/o privada donde se promueve la atencin psicolgica. Asimismo, explicar las bases terico/tcnico/metodolgicas para una futura intervencin secundaria y terciaria. El alumno ser capaz de definir los conceptos de la motivacin y la emocin desde el punto de vista psicofisiolgico. El alumno ser capaz de explicar el proceso de la motivacin y la emocin en la regulacin del comportamiento humano. El alumno ser capaz de describir los procesos homeostticos y la ritmicidad de los procesos biolgicos (reostasis). El alumno ser capaz de explicar el ciclo sueo-vigilia. Al terminar la unidad de aprendizaje el alumno ser capaz de relacionar y manejar estos conceptos con el comportamiento humano para en un futuro diagnosticar alteraciones del comportamiento y solucionar problemas. Integrar la Investigacin Cualitativa al campo de
Tercer Semestre
3.-Psicologa y Educacin
5.-Psicologa General
6.-
118. Investigacin
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Cualitativa
3 7.- Prcticas 3
aplicacin de Investigacin y Desarrollo en Psicologa. Plantear problemas de investigacin que requieran un enfoque cualitativo para su abordaje. Identificar objetos de estudio, mtodos y tcnicas cualitativas en el contexto de la investigacin en psicologa. Adquirir los fundamentos para organizar y analizar los datos recolectados a partir de tcnicas cualitativas. Resolver problemas prcticos con los mtodos y las Tcnicas cualitativas adecuadas. Aplicar registros de observacin (anecdtico), entrevistas breves y tcnicas grupales que le permita identificar las diferentes caractersticas del desarrollo del adulto mayor, tanto normal como anormal, y mejorar la calidad de vida del adulto mayor institucionalizado. El alumno ser capaz de identificar las motivaciones y emociones que incitan la conducta humana y su relacin de manera integral en el ser humano, lo cual le permitir identificar factores de riesgo de las mismas y establecer estrategias de solucin.
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Cuarto Semestre
REA CURRICULAR
CRDITOS
PROPSITO
1.- FOGU
Promover la educacin ambiental en la estructura curricular de la UANL, el desarrollo de la capacidad de participacin profesional en la problemtica ambiental local, regional, nacional y global y la capacidad de adquisicin de valores y actitudes indispensables para la generacin de una cultura ambiental, que los comprometa con el desarrollo sustentable en el ejercicio de su profesin. Analizar el desarrollo de los grupos dentro de las organizaciones con la finalidad de conocer y distinguir la dinmica de los mismos en cuanto a conceptualizacin, formas y/o tipos, normas y/o reglas, gestin de procesos bsicos y dinmicas grupales. Todo ello desde una perspectiva terica prctica del comportamiento organizacional en donde el alumno ser capaz de investigar y aplicar herramientas de diagnosis de casos y tcnicas grupales dirigidas al desarrollo psicolgico de los grupos en las organizaciones. Considerando las poltica y programas para el desarrollo de las personas con discapacidad a nivel internacional y nacional, se pretende que el alumno de cuarto semestre de la Facultad de Psicologa, realice la deteccin de necesidades educativas especiales en nios y adolescentes dentro del sistema de educacin bsica del rea metropolita de la ciudad de Monterrey, buscando que emplee las competencias desarrolladas en las diferentes Unidades de Aprendizaje cursadas a la fecha, con el fin de ofrecer propuestas que permitan mejorar el proceso de inclusin de personas con discapacidad al sistema educativo, mostrando una actitud de aceptacin y respeto a la diversidad social y cultural, as como de compromiso con su prctica profesional en el mbito educativo. El estudiante habr de conocer, identificar y aplicar los cinco ejes del Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales (DSM IV R) para realizar una impresin diagnstica, y una historia clnica en base a casos proporcionado por el//la facilitador/a. El alumno ser capaz de diferenciar los procesos bsicos revisados en las unidades de aprendizaje pasadas de los procesos complejos que identificar en esta unidad de aprendizaje. El alumno ser capaz de explicar la organizacin cerebral del cerebro humano para comprender la ontognesis de los procesos de pensamiento, lenguaje y conciencia. As mismo, el alumno ser capaz de construir un proyecto de investigacin que integre el conocimiento adquirido a lo largo de
Cuarto Semestre
3.-Psicologa y Educacin
5.-Psicologa General
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7.- Prcticas
los primeros cuatro semestres. Al terminar esta unidad de aprendizaje el alumno ser capaz de demostrar que comprende y maneja las bases psicofisiolgicas de los procesos bsicos y complejos del comportamiento humano, para en un futuro evaluar y diagnosticar alteraciones del comportamiento. Conocer conceptos bsicos sobre el anlisis de datos provenientes de investigaciones Anlisis de datos de encuestas, pruebas psicolgicas, investigaciones experimentales Resumir datos y extraer la informacin relevante Identificar las relaciones que pueden descubrirse entre las variables estudiadas Determinar la confianza que se puede tener en estas relaciones. Establecer la seguridad con la que se pueden generalizar los resultados sobre una poblacin. El alumno ser capaz de elaborar un instrumento en base a la identificacin de las caractersticas de las etapas del lenguaje y su relacin con el pensamiento de manera integral en el ser humano, lo cual le permitir valorar las dificultades o problemticas en los desfases de las mismas y as establecer hiptesis acerca del diagnstico y posibles estrategias de solucin. El alumno ser capaz de elaborar, aplicar entrevistas breves que le permita identificar las problemticas ms importantes que se presentan en el mbito escolar en particular (lateralidad, dominancia cerebral, audicin verbal, percepcin visual, lectura y escritura) para diferenciar las causas que los originan.
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A partir del quinto semestre, el modelo curricular provee una carga de unidades de aprendizaje que son obligatorias, entre las cuales se incluyen las materias del FOGU y las Bsicas Profesionales; adems debers cursar unidades de aprendizaje Profesionales de acuerdo a tu inters, por lo que es considerado optativa su eleccin. Habiendo conocido en los primeros semestres las lneas de trabajo en la Psicologa de las reas curriculares de Psicologa Clnica y de la Salud, Psicologa Educativa y Psicologa Organizacional y Social, de quinto en adelante elegirs las unidades de aprendizaje que te permitan desarrollar un rea especfica de la Psicologa. La propuesta curricular seala que el alumno deber elegir las unidades de aprendizaje profesional, de manera libre, solo bajo el lineamiento de tener que elegir mnimo dos unidades de aprendizaje de un rea Curricular, y una de otra. Las reas curriculares se integran en Departamentos, mismos que han desarrollado una serie de ejemplos de trayectorias acadmicas para una formacin profesional especfica. Estas trayectorias buscan reducir la confusin que tengas al elegir las materias, de cualquier modo, adems de presentarte ms adelante ejemplos de trayectorias, es importante que para cualquier duda al respecto te dirijas con el Jefe del Departamento, por lo que aqu te dejamos un esquema con los nombres de los ejemplos de trayectorias, sus esquemas completos, as como datos de mail y nombre del jefe de departamento para solicitar mayor informacin. Es importante que sepas que cada trayectoria acadmica refleja el trabajo colegiado de profesionales de la psicologa que ejercen en el campo profesional. Las trayectorias representan una sugerencia formativa, una plataforma opcional para que en la eleccin de tus unidades de aprendizaje optativas profesionales, tu formacin sea congruente con el campo de la Psicologa en donde te gustara desempearte. Las Trayectorias contienen combos de unidades de aprendizaje que son las recomendaciones para elegir como optativas; pensadas en brindarte los recursos tericos y metodolgicos concernientes al ejercicio de la psicologa bajo una visin determinada. La prctica Departamental ofrecida del 5 al 10 semestre, se sujeta a la mayor carga de un rea curricular, tal cual se propone en los ejemplos de trayectorias.
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Elegir las unidades de aprendizaje que conformarn mi trayectoria (mnimo 2 de una misma trayectoria).
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JEFE DE DEPARTAMENTO
Departamento
Trayectorias
MAIL DE CONTACTO
deptoclinicaysalud@hotmail.com
Clnica y Salud
Social y Laboral
Laboral
Social
Psicologa y Educacin
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Competencias
Evaluacin y Diagnstico: Seleccionar los tipos de entrevista e identificar pasos y lineamientos de la misma. Elegir instrumentos de evaluacin de acuerdo con el objetivo en poblacin. Fundamentar de manera escrita el diagnstico y discriminar el lenguaje a utilizar de acuerdo a quien va dirigido. Elaborar un informe de evaluacin diagnstica a partir de la informacin obtenida en las tcnicas e instrumentos de evaluacin psicolgica empleadas. Intervencin y Tratamiento: Aplica estrategias, tcnicas y mtodos de intervencin psicolgica acorde con una de las diferentes teoras, en instituciones pblicas y privadas y en los mbitos educativo, clnico y social. Interpreta los resultados de las tcnicas e instrumentos de evaluacin psicolgica empleados. Disea los procesos y programas de intervencin de acuerdo con la planeacin y evaluacin de su utilizacin y eficacia. Determina el tipo de intervencin psicolgica que se requiere (grupal, familiar, organizacional y comunitario). Evala nios, adolescentes o adultos en procesos psicolgicos desde un mbito clnico y de la salud.
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Campos de Accin
Clnicas de atencin psicolgica de escuelas, institutos y universidades pblicas y privadas. Hospitales psiquitricos pblicos y privados. Reclusorios y tutelares para menores infractores. Centros de rehabilitacin para discapacidades, para atencin a adicciones. ONGs y Sociedades Civiles.
El departamento de Clnica y Salud cuenta con tres posibles trayectorias acadmicas, de acuerdo a la forma en cmo se eligen las unidades de aprendizaje optativas profesionales: Trayectoria Psicoanaltica. Interviene en las diferentes manifestaciones psicopatolgicas, dificultades adaptativas o incapacidades para enfrentar conflictos y malestares emocionales en nios, adolescentes y adultos, mismas que se expresan en el mbito afectivo, educativo y/o familiar e impactan en el contexto en el cual se desempea. La intervencin puede ser bajo la modalidad individual, en grupo, pareja y familia. Trayectoria Cognitivo Conductual. Busca atender a personas con trastornos psicolgicos elaborando un diagnstico y un anlisis funcional para su intervencin clnica que posibilite el logro de los objetivos teraputicos consensuados con el paciente, pareja o familia. Neuropsicolgica. Evala e implementar programas de intervencin psicolgica en los diferentes sndromes neuropsicolgicos.
deptoclinicaysalud@hotmail.com
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Semestre
5 Semestre
005.Contexto social de la profesin
6 Semestre
T.S. de lenguas y cultura extranjera 080. Competencia comunicativa en Ingls 502. Mtodo de acopio de Informacin II 402. Entrevista clnica II 725. Prctica Departamental Clnica Psicoanaltica II
7 Semestre
T.S. para el desarrollo acadmico y profesional 062. Formacin de emprendedores 503. **Tpicos actuales sobre modelos de Intervencin I** 732. Prctica Departamental Clnica Psicoanaltica III
8 Semestre
006.tica Sociedad y Profesin
9 Semestre
T.S. Ciencias sociales, artes y humanidades 023. Derechos humanos 505. Fundamentos ticos en el ejercicio profesional 746. Prctica Departamental Clnica Psicoanaltica V
10 Semestre
T.S. de desarrollo humano, salud y deporte 083. Autocuidado y estilos de vida saludable 753. Prctica Departamental Clnica Psicoanaltica VI
FOGU
Bsica Profesional
718. Prctica Departamental Clnica Psicoanaltica I Trayectoria Clnica Psicoanaltica. Se cursan 3 Unidades de Aprendizaje Optativas Profesionales. Recuerda elegir mnimo 2 de una misma trayectoria. 768. Programas de 714. Diagnstico 716. Diagnstico 760. Estrategias de 762. Estrategias de prevencin Psicolgico Psicolgico intervencin intervencin psicolgica Psicoanaltico I Psicoanaltico II psicolgicas psicolgicas psicoanalticos I psicoanaltica I psicoanaltica II 425. Estructuracin 426. Psicoanlisis para 439. Psicoterapia focal del sujeto psquico I el abordaje de la 421. Psicopatologa 422. Psicopatologa psicoanaltica mediana y tercera de la niez y la del adulto edad. adolescencia 769. Intervencin psicoanaltica en 431. Psicodiagnstico 764. Psicoterapia grupos del nio y el adolescente 432. Estructuracin del 427. Test de breve psicoanaltica sujeto psquico II apercepcin temtica 435. Metapsicologa I 419. Desarrollo 428. Uso y manejo Psicosexual de la 1a. 438. Inventarios y test del Test Rorschach 443. Psicoanlisis y infancia hasta la de la personalidad gnero adolescencia
445. Cuerpo y subjetividad
504. **Tpicos actuales sobre modelos de Intervencin II** 739. Prctica Departamental Clnica Psicoanaltica IV
Elegir 2 U.A.
772. Programas de prevencin psicolgica psicoanalticos II. 440. Intervencin en crisis y situaciones emergentes. 436. Metapsicologa II 444. Psicoanlisis, cultura y sociedad 446. Psicoanlisis, poder y subjetividad
Profesional
Libre Eleccin
Semestre
5 Semestre
005. Contexto social de la profesin
6 Semestre
T.S. de lenguas y cultura extranjera 080. Competencia comunicativa en Ingls 502. Mtodo de acopio de Informacin II
7 Semestre
T.S. para el desarrollo acadmico y profesional 062. Formacin de emprendedores 503. **Tpicos actuales sobre modelos de Intervencin I** 731. Prctica Departamental Cognitivo Conductual III
8 Semestre
006. tica Sociedad y Profesin
9 Semestre
T.S. Ciencias sociales, artes y humanidades 023. Derechos humanos 505. Fundamentos ticos en el ejercicio profesional 745. Prctica Departamental Cognitivo Conductual V
10 Semestre
T.S. de desarrollo humano, salud y deporte 083. Autocuidado y estilos de vida saludable 752. Prctica Departamental Cognitivo Conductual VI
FOGU
Bsica Profesional
504. **Tpicos actuales sobre modelos de Intervencin II** 738. Prctica Departamental Cognitivo Conductual IV
401. Entrevista clnica I 717. Prctica Departamental Cognitivo Conductual I 713. Diagnostico Psicolgico Cognitivo Conductual I 413. Instrumentos de evaluacin psicolgica I 319. Diagnostico funcional en personas con necesidades educativas especiales
402. Entrevista clnica II 724. Prctica Departamental Cognitivo Conductual II 715. Diagnostico Psicolgico Cognitivo Conductual II 420. Evaluacin y Diagnstico en calidad de vida 414. Instrumentos de evaluacin psicolgica II 602. Pruebas de evaluacin psicolgica
Trayectoria Cognitivo Conductual. Se cursan 3 Unidades de Aprendizaje Optativas Profesionales. Recuerda elegir mnimo 2 de una misma trayectoria.
759. Estrategias de Intervencin Psicolgicas Cognitivo Conductuales I 415. Manejo psicolgico de las enfermedades crnicas 337. Intervencin temprana en el desarrollo del infante 603. Construccin de Instrumentos
761. Estrategias de Intervencin Psicolgicas Cognitivo Conductuales II 763. Psicoterapia Breve Cognitivo Conductual 765. Psicoterapia Breve Sistmica 604. Diseo e implementacin de proyectos de investigacin
767. Programas de prevencin Psicolgica cognitivo conductuales I 423. Intervencin Comunitaria 417. Educacin para la salud 770. Intervencin sistmica en grupos 429. Tcnicas psicolgicas alternativas
Elegir 2 U.A. 771. Programas de prevencin Psicolgica cognitivo conductuales II 412. Estrs y Salud 430. Intervencin psicolgica del duelo 424. Intervencin psicolgica en cuidados paliativos 440. Intervencin en crisis y situaciones emergentes
Profesional
Libre Eleccin
Semestre
5 Semestre
005. Contexto social de la profesin
6 Semestre
T.S. de lenguas y cultura extranjera 080. Competencia comunicativa en Ingls 502. Mtodo de acopio de Informacin II 402. Entrevista clnica II 726. Prctica Departamental Neuropsicolgica II 442. Neuropsicologa Clnica 420. Evaluacin y Diagnstico en calidad de vida 332. Comunicacin, semiosis y desarrollo cognitivo
7 Semestre
T.S. para el desarrollo acadmico y profesional 062. Formacin de emprendedores 503. **Tpicos actuales sobre modelos de Intervencin I** 733. Prctica Departamental Neuropsicolgica III
8 Semestre
006. tica Sociedad y Profesin
9 Semestre
T.S. Ciencias sociales, artes y humanidades 023. Derechos humanos 505. Fundamentos ticos en el ejercicio profesional 747. Prctica Departamental Neuropsicolgica V
10 Semestre
T.S. de desarrollo humano, salud y deporte 083. Autocuidado y estilos de vida saludable 754. Prctica Departamental Neuropsicolgica VI
FOGU
Bsica Profesional
501. Mtodo de acopio de Informacin I 401. Entrevista clnica I 719. Prctica Departamental Neuropsicolgica I 437. Introduccin a la Neuropsicologa 441. Procesos Psicolgicos 413. Instrumentos de evaluacin y medicin psicolgica I
504. **Tpicos actuales sobre modelos de Intervencin II** 740. Prctica Departamental Neuropsicolgica IV
Trayectoria Clnica Neuropsicolgica. Se cursan 3 Unidades de Aprendizaje Optativas Profesionales. Recuerda elegir mnimo 2 de una misma trayectoria.
433.Neuropsicologa clnica infantil 759. Estrategias de intervencin psicolgicas cognitivo conductual I 603. Construccin de instrumentos
434. Rehabilitacin neuropsicolgica 765. Psicoterapia breve sistmica 604. Diseo e implementacin de proyectos de investigacin
447.Neuropsicologa Geritrica 429. Tcnicas psicolgicas alternativas 605. Tpicos selectos de investigacin
Elegir 2 U.A. 449. Intervencin neuropsicolgica en problemticas sociales. 448. Prevencin Neuropsicolgica 312. Procesos psicolgicos en el adulto mayor
Profesional
Libre Eleccin
Competencias
Evala en nios, adolescentes o adultos, procesos psicolgicos en distintos mbitos educativos. Interviene en la solucin de los problemas que surgen en los procesos de enseanza aprendizaje, en los mbitos escolarizados y no escolarizados. Conocimiento del desarrollo del ser humano y de los procesos psicolgicos bsico. Domina el marco terico que sustenta sus tareas de evaluacin e intervencin con nivel cientfico, mostrado dicho dominio al interpretar informacin para realizar diagnsticos, disear programas de intervencin y al evaluar los resultados de la intervencin. Evala sujetos con desarrollo psicolgico tpico y atpico para elaborar un diagnstico; utilizando distintos mtodos o tcnicas y herramientas psicolgicas (mtodo clnico, registros conductuales, pruebas psicomtricas, entrevistas, observacin, etc.). Elabora un plan para la intervencin en relacin con distintos procesos de enseanza - aprendizaje, considerando los enfoques conductual, cognitivo y sociocultural, etc. Participa en la elaboracin de planes instruccionales o en la planeacin del proceso de enseanza - aprendizaje.
Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.
Asesora al maestro en el proceso de aprendizaje de contenidos especficos como lectura, escritura y aprendizaje. Organiza, planifica, desarrolla y evala procesos de orientacin y asesoramiento a los alumnos, directivos. padres, maestros y
Intervenir utilizando los programas de atencin en problemas de aprendizaje, lenguaje, trastornos auditivos y visuales, parlisis cerebral, dficit intelectuales, e incluso en casos de nios superdotados o menores infractores, etc. Acta respetando los principios ticos y deontolgicos del psiclogo (honestidad, responsabilidad, confidencialidad, respeto, tolerancia, etc.).
psieduuanl@gmail.com
Semestre
5 Semestre
005. Contexto social de la profesin
6 Semestre
T.S. de lenguas y cultura extranjera 080. Competencia comunicativa en Ingls 502. Mtodo de acopio de Informacin II 402. Entrevista clnica II 727. Prctica Departamental Educativa Constructivista II 302. Procesos Educativos y Desarrollo Cognitivo II 308. Procesos educativos y desarrollo social y afectivo II 314. Teora y prctica del diagnstico II 332. Comunicacin, semiosis y desarrollo cognitivo
7 Semestre
T.S. para el desarrollo acadmico y profesional 062. Formacin de emprendedores 503. **Tpicos actuales sobre modelos de Intervencin I** 734. Prctica Departamental Educativa Constructivista III
8 Semestre
006. tica Sociedad y Profesin
9 Semestre
T.S. Ciencias sociales, artes y humanidades 023. Derechos humanos 505. Fundamentos ticos en el ejercicio profesional 748. Prctica Departamental Educativa Constructivista V
10 Semestre
T.S. de desarrollo humano, salud y deporte 083. Autocuidado y estilos de vida saludable 755. Prctica Departamental Educativa Constructivista VI
FOGU
401. Entrevista clnica I 720. Prctica Departamental Educativa Constructivista I 301. Procesos Educativos y Desarrollo Cognitivo I 307. Procesos educativos y desarrollos sociales y afectivos I 313. Teora y prctica del diagnstico I
504. **Tpicos actuales sobre modelos de Intervencin II** 741. Prctica Departamental Educativa Constructivista IV
Bsica Profesional
Trayectoria Educativa Constructivista. Elegir mnimo 2 y mximo hasta 3 opciones por semestre
303. Diseo y aplicacin de modelos de intervencin
309. Programa de Intervencin Organizacional y Comunitario 333. Intervencin psicolgica y educativa de los trastornos del aprendizaje 327. Intervencin psicoeducativa de los trastornos relacionados con el desarrollo
Elegir 2 opciones
330. Ambiente y educacin 312. Procesos psicolgicos en el Adultos mayor 306. Intervencin en sujetos con aptitudes sobresalientes
304. Diseo y aplicacin de programas de prevencin 328. Intervencin Educativa 334. Intervencin y desarrollo de la promocin en la primera infancia
338.Teora de la mente I
329.Constructivismo y estrategias educativas 311. Procesos cognitivos la teora de la mente 305. Conflictos y riesgos de la prctica profesional educativa Teora de la mente II
Profesional
Libre Eleccin
Libre Eleccin I Libre Eleccin III Libre Eleccin II Libre Eleccin IV Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.
Semestre
5 Semestre
005. Contexto social de la profesin
501. Mtodo de acopio de Informacin I
6 Semestre
T.S. de lenguas y cultura extranjera 080. Competencia comunicativa en Ingls
7 Semestre
T.S. para el desarrollo acadmico y profesional 062. Formacin de emprendedores
8 Semestre
006. tica Sociedad y Profesin
504. **Tpicos actuales sobre modelos de Intervencin II** 742. Prctica Departamental Educativa Cognitivo Conductual IV
9 Semestre
T.S. Ciencias sociales, artes y humanidades 023. Derechos humanos
10 Semestre
T.S. de desarrollo humano, salud y deporte 083. Autocuidado y estilos de vida saludable
FOGU
502. Mtodo de acopio de Informacin II 402. Entrevista clnica II 728. Prctica Departamental Educativa Cognitivo Conductual II 320. Anlisis y prctica de modificacin de conducta aplicada a la educacin 326. Evaluacin diagnstica de los trastornos del desarrollo 602. Pruebas de evaluacin psicolgica
401. Entrevista clnica I 721. Prctica Departamental Educativa Cognitivo Conductual I 319. Diagnstico funcional en personas con necesidades educativas especiales 325. Evaluacin diagnstica de los trastornos del aprendizaje 331. Evaluacin diagnstica de los trastornos del lenguaje
503. **Tpicos actuales sobre modelos de Intervencin I** 735. Prctica Departamental Educativa Cognitivo Conductual III
Bsica Profesional
505. Fundamentos ticos en el ejercicio profesional 749. Prctica Departamental Educativa Cognitivo Conductual V
Trayectoria Educativa Cognitivo Conductual. Elegir mnimo 2 y mximo hasta 3 opciones por semestre.
327. Intervencin psicoeducativa de los trastornos relacionados con el desarrollo 315. Programas de intervencin individual y grupal 321. Intervencin en trastornos del lenguaje 337. Intervencin temprana en el desarrollo del Infante 328. Intervencin Educativa 310. Programa de apoyo educativo, individual y grupal 316. Programa de apoyo educativo, organizacional y comunitario. 304. Diseo y aplicacin de programas de prevencin 322. Estrategias de aprendizaje 323. Integracin escolar profesional 329. Constructivismo y estrategias educativas 335. Deteccin e intervencin en ambientes educativos 417. Educacin para la salud
Elegir 2 opciones
306. Intervencin en sujetos con aptitudes sobresalientes 324. Sexualidad en personas con necesidades educativas especiales 318. Visin emprendedora del psiclogo educativo 330.Ambiente y educacin 312. Procesos psicolgicos en el adulto mayor
Profesional
Libre Eleccin
Libre Eleccin I Libre Eleccin Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.III Libre Eleccin II Libre Eleccin IV
Propsitos
La formacin dentro de este departamento pretende habilitar al alumno para el diagnstico, implementacin y evaluacin de accin conjunta a recursos humanos involucrados en grupos, organizaciones y/o comunidades. Interviniendo en tareas vinculadas con la capacitacin, promocin y prevencin de la salud, y el desarrollo de los recursos humanos.
Competencias
Conocer distintos mtodos de evaluacin, diagnstico y tratamientos psicolgicos en diferentes mbitos aplicados de la Psicologa. Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales. Saber describir y medir los procesos de interaccin, la dinmica de los grupos y la estructura grupal e intergrupal. Identifica los factores de educacin, riesgo y proteccin en los procesos psicolgicos para la convivencia y salud social. Identifica la condicin o problemtica de los clientes con base a su demanda y contrastacin de un marco terico psicolgico.
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Intervencin
Capacitacin Investigacin-Accin Implementacin de programas Consultora
El egresado bajo un perfil organizacional y social tiene diversos campos de accin como son: educacin, salud, tiempo libre, desarrollo social, medio ambiente, instituciones de seguridad social, empresas pblicas y/o privadas as como en grupos y comunidad. Interviene en patologas sociales, situaciones de violencia, adicciones, pobreza y marginacin, discriminacin, pandillas, sectas, fobias sociales, todo ello inserto dentro del contexto social actual. Puede realizar labores de diagnstico en donde realiza deteccin de necesidades, Dx. Comunitario e Institucional, promocin y prevencin, anlisis de puesto y estudios de impacto. Adems puede realizar labores de intervencin en la capacitacin, investigacin, implementacin de programas as como consultora
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Semestre
5 Semestre
005. Contexto social de la profesin
6 Semestre
T.S. de lenguas y cultura extranjera 080. Competencia comunicativa en Ingls 502. Mtodo de acopio de Informacin II
7 Semestre
T.S. para el desarrollo acadmico y profesional 062. Formacin de emprendedores 503. **Tpicos actuales sobre modelos de Intervencin I** 737. Prctica Departamental Organizacional III
8 Semestre
006. tica Sociedad y Profesin
9 Semestre
T.S. Ciencias sociales, artes y humanidades 023. Derechos humanos 505. Fundamentos ticos en el ejercicio profesional
10 Semestre
T.S. de desarrollo humano, salud y deporte 083. Autocuidado y estilos de vida saludable 758. Prctica Departamental Organizacional VI
FOGU
Bsica Profesional
402. Entrevista clnica 751. Prctica II Departamental Organizacional V 723. Prctica 730. Prctica Departamental Departamental Organizacional I Organizacional II Trayectoria Grupal-Organizacional. Elegir mnimo 2 y mximo hasta 3 opciones por semestre 207. Psicologa 208. Psicologa 209. Desarrollo 216. Desarrollo 211. Capacitacin Organizacional I Organizacional II Organizacional I Organizacional II 205. Psicologa 201. Intervencin 214. Entrevista en 203. Programas de 210. Intervencin Social y de Gnero Psicosocial y Sociedad los mbitos Intervencin Psicosocial en Contempornea Psicosocial y Psicosocial: Grupal, infancia, 217. Psicologa organizacional. organizacional, Adolescencia y Comunitaria 213. Entrenamiento en institucional y familia. Tcnicas Grupales 202. Evaluacin y comunitario. Diagnstico 204. Calidad de Vida Psicosocial y 215. Psicologa del en el trabajo comunitario Consumidor
504. **Tpicos actuales sobre modelos de Intervencin II** 744. Prctica Departamental Organizacional IV
218. Consultora 206. Problemas Psicosociales Contemporneos 212. Intervencin Psicosocial en situaciones de Emergencia y desastre.
Profesional
Libre Eleccin
Semestre
5 Semestre
005. Contexto social de la profesin
6 Semestre
T.S. de lenguas y cultura extranjera 080. Competencia comunicativa en Ingls 502. Mtodo de acopio de Informacin II
7 Semestre
T.S. para el desarrollo acadmico y profesional 062. Formacin de emprendedores 503. **Tpicos actuales sobre modelos de Intervencin I** 736. Prctica Departamental Social III
8 Semestre
006. tica Sociedad y Profesin
9 Semestre 10 Semestre
T.S. Ciencias sociales, artes y humanidades 023. Derechos humanos 505. Fundamentos ticos en el ejercicio profesional T.S. de desarrollo humano, salud y deporte 083. Autocuidado y estilos de vida saludable 757. Prctica Departamental Social VI
FOGU
Bsica Profesional
402. Entrevista clnica 750. Prctica II Departamental Social V 722. Prctica 729. Prctica Departamental Departamental Social Social I II Trayectoria Intervencin Comunitaria e Institucional. Elegir mnimo 2 y mximo hasta 3 opciones por semestre 201. Intervencin 214. Entrevista en 203. Programas de 210. Intervencin 205. Psicologa 206. Problemas psicosocial y el mbito Intervencin Psicosocial en Social del Gnero: psicosociales sociedad psicosocial y Psicosocial: Grupal, infancia, Nuevas contemporneos contempornea Organizacional. Organizacional, adolescencia y identidades y Instituciones y familia trasformacin de 212. Intervencin 213.. Entrenamiento en 202. Evaluacin y comunitario las relaciones psicosocial en tcnicas grupales Diagnstico 204. Calidad de vida situaciones de . Psicosocial y 215. Psicologa del en el trabajo 217. Psicologa emergencia y 413. Instrumentos de comunitario Consumidor Comunitaria desastre evaluacin psicolgica I 316. Programa de 438. Inventarios y 209. Desarrollo apoyo educativo 443. Psicoanlisis y 306. Intervencin test de personalidad Organizacional 1 organizacional y gnero. en sujetos con comunitario aptitudes sobresalientes.
504. **Tpicos actuales sobre modelos de Intervencin II** 743. Prctica Departamental Social IV
Profesional
Libre Eleccin
Educativa Educativa Cognitivo Constructivista Conductual Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L. 35
Se establece como requisito para elegir una prctica, tener mnimo 2 unidades de aprendizaje de una misma trayectoria, para poder tener la prctica con el sustento terico bsico requerido para el desempeo de tus actividades. Recuerda que del 5 al 9 semestre son 3 unidades de aprendizaje optativas profesionales, de las cuales 2 impactan de forma directa en la eleccin de tu prctica departamental (ya que mnimo 2 deben corresponder a la trayectoria en la cual deseas llevar la prctica), pudiendo cursar una unidad de aprendizaje de otra trayectoria. Cada semestre tiene una funcin de aprendizaje de diferentes competencias a desarrollar, como aparece en el cuadro de abajo.
PRE VE N CI N
TRATAM IE N TO
En funcin de ello, una vez que eliges cursar una trayectoria acadmica y bajo una prctica departamental determinada, los cambios de trayectorias de un semestre a otro, as como cambios de prcticas profesionales, no son una alternativa si quieres una adecuada formacin y desarrollo de competencias como futuro profesional de la psicologa.
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TRAYECTORIA CURRICULAR
10 SEMESTRE 9 SEMESTRE
Contexto de aplicacin
Ubicacin
Clave y Nombre de Prctica Departamental 717. Practica Departamental Cognitivo Conductual I 718. Practica Departamental Clnica Psicoanaltica I 719. Practica Departamental Neuropsicolgica I 720. Practica Departamental Educativa Constructivista I 721. Practica Departamental Educativa Cognitivo Conductual I 722. Practica Departamental Social I 723. Practica Departamental Organizacional I 724. Practica Departamental Cognitivo Conductual II 725. Practica Departamental Clnica Psicoanaltica II 726. Practica Departamental Neuropsicolgica II 727. Practica Departamental Educativa Constructivista II 728. Practica Departamental Educativa Cognitivo Conductual II 729. Practica Departamental Social II 730. Practica Departamental Organizacional II 731. Practica Departamental Cognitivo Conductual III 732. Practica Departamental Clnica Psicoanaltica III 733. Practica Departamental Neuropsicolgica III 734. Practica Departamental Educativa Constructivista III 735. Practica Departamental Educativa Cognitivo Conductual III 736. Practica Departamental Social III 737. Practica Departamental Organizacional III 738. Practica Departamental Cognitivo Conductual IV 739. Practica Departamental Clnica Psicoanaltica IV 740. Practica Departamental Neuropsicolgica IV 741. Practica Departamental Educativa Constructivista IV 742. Practica Departamental Educativa Cognitivo Conductual IV 743. Practica Departamental Social IV 744. Practica Departamental Organizacional IV 745. Practica Departamental Cognitivo Conductual V 746. Practica Departamental Clnica Psicoanaltica V 747. Practica Departamental Neuropsicolgica V 748. Practica Departamental Educativa Constructivista V 749. Practica Departamental Educativa Cognitivo Conductual V 750. Practica Departamental Social V 751. Practica Departamental Organizacional V 752. Practica Departamental Cognitivo Conductual VI 753. Practica Departamental Clnica Psicoanaltica VI 754. Practica Departamental Neuropsicolgica VI 755. Practica Departamental Educativa Constructivista VI 756. Practica Departamental Educativa Cognitivo Conductual VI 757. Practica Departamental Social VI 758. Practica Departamental Organizacional VI
10 Semestre
9 Semestre
8 Semestre
7 Semestre
6 Semestre
5 Semestre
Para mayores informes: Dra. Mara Elena Urdiales Ibarra, Jefa de Prctica Departamental Tel: 83-48-38-66; Extensin 301 practicadepartamental.fapsi@gmail.com
Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.
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38
Libre
U.A. de otras instituciones nacionales e internacionales
Eleccin
Estancias de Investigacin
Prcticas Profesionales
Educacin Conitnua
Es importante que comprendas que dentro de este Modelo Acadmico, stas Unidades de Aprendizaje deben constituir una parte importante en tu formacin acadmica, siendo una posibilidad de extender tus competencias incluso hacia aspectos que en la curricula actual no se manejan, cuando optas por unidades ofertadas en otras instituciones nacionales, internacionales o de las diferentes dependencias de la UANL. Busca que estas unidades sean un complemento que le den un plus a tu curriculum actual.
39
Aspectos a considerar del ACLE 1. Se cre un Mdulo SIASE para el ACLE, el cual aparecer en el espacio correspondiente al semestre 11 del plan de estudios, con el ttulo Libre Eleccin. Por lo tanto, al inscribir estas unidades ver que aparecen al final del krdex.. 2. Cuando se elige como opcin de LE cursar unidades de aprendizaje de la misma facultad o en otras facultades de la UANL aplicar el Reglamento General de Evaluaciones Para la evaluacin de las UA. La evaluacin de los extraordinarios, de 2 a 6 oportunidades, la realizar el profesor asignado por la facultad y/o el PE al que pertenece la UA cursada. El responsable de verificar el cumplimiento de requisitos previos, equivalencia y pertinencia para el estudiante que solicita la UA, lo establecer cada dependencia acadmica. Si el alumno desea cursar UA en otra dependencia de la UANL, la Facultad de origen autoriza al estudiante que curse la UA; la Facultad receptora, acepta recibir al estudiante. La calificacin se reporta en un formato especial. Antes de que realicen su inscripcin, se presentar una notificacin a los estudiantes en la cual se les informa que no se les reconocern UA del ACLE o del ACFGU cursadas en otra dependencia, que no hayan sido autorizadas previamente por la autoridad competente de su propia facultad. 3. Cuando se cursen Unidades de Aprendizaje en otras Dependencias Nacionales o Extranjeras, si las UA NO concuerdan sustancialmente o no existen en el plan de estudios del estudiante de la UANL, pero que a criterio de la dependencia le aportan a su formacin, estas UA se considerarn para el ACLE, aportando crditos al ACLE. Los crditos que se le reconocern sern los que marca la UA del plan de estudios del PE de la IES que lo recibe. Debern apegarse a los Reglamentos que apliquen en la IES receptora. Al no ser UA que tengan un equivalente en su PE o en la UANL, en el caso de que la reprueben, no podrn aplicarse las evaluaciones extraordinarias ya que no se tiene al profesor que lo pueda hacer. En este caso no se le reconocern los crditos cursados y el estudiante deber elegir otra UA y/o actividad para cubrirlos. 4. Cuando se cursen Unidades de Aprendizaje en otras Dependencias Nacionales o Extranjeras, si las UA concuerden sustancialmente con las que se cursan en el programa educativo en el que est inscrito el estudiante, stas sern reconocidas
Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.
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en su krdex como tales. Ejemplo: Qumica V en el PE de la UANL, con Qumica de Polmeros en la otra IES. Estas UA NO aportaran crditos al ACLE. Los crditos que se le reconocern sern los que marca la UA de su plan de estudios por la cual se le revalidar la UA cursada Para la evaluacin de primera oportunidad, debern apegarse a los Reglamentos que apliquen para tal efecto en la IES receptora. En caso de reprobar la 1. Oportunidad, les aplica el Reglamento General de Evaluaciones de la UANL. Debern ser evaluadas en 2 ?, 3 , 4, 5 y hasta 6 oportunidad, si se requiere, cuando regresen a la UANL (Reglamento de Movilidad e Intercambio Acadmico en proceso de aprobacin) 5. Los anteriores dos puntos referentes a las UA cursadas en otras dependencias Nacionales o Extranjeras, en ambos casos el estudiante deber cumplir con lo que marca el Reglamento General sobre los procedimientos para la Admisin y Permanencia de los Estudiantes, haciendo nfasis en los siguientes aspectos: Debern estar inscritos formalmente tanto en la UANL como en la dependencia. Debern inscribir en el SIASE las actividades que se le aprobaron por la dependencia, con el fin de que al regresar se le puedan registrar los resultados de las evaluaciones correspondientes. 6. Para las Prcticas Profesionales, los crditos se asignarn dependiendo de las horas que cubra el estudiante y de acuerdo al Reglamento de Prcticas Profesionales de la UANL. Bolsa de Trabajo de la Facultad de Psicologa es quien da seguimiento a ste trmite y reporta a Escolar y Archivo los alumnos que inscirben esta actividad como LE. La Prctica Profesional es diferente de la Departamental, y se evalua como Cumpli (CU) o No Cumpli (NC).
7. Las Estancias de Investigacin establecen criterios de aplicacin general tales como: Evaluacin, Cumplimiento, Entrega de informes, Evaluacin por parte del profesor investigador y Producto integrador (publicacin/tesina/tesis/reporte tcnico, etc)
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Los crditos se asignarn dependiendo de las horas que cubra el estudiante y de acuerdo al Reglamento de Prcticas Profesionales de la UANL. Se evaluarn como Cumpli (CU) o No Cumpli (NC) 8. En Educacin Continua se toman en cuenta: Cursos/Talleres/Diplomados con valor curricular Certificacin de competencias profesionales especficas. Presentacin de trabajos de investigacin en congresos, foros, etc. Proyectos especiales Otras Las cuotas de estas actividades debern ser cubiertas por el estudiante, independientemente de las cuotas escolares, a no ser que se hayan conseguido becas para tal efecto. Verificar los crditos mnimos y mximos que se pueden cubrir con esta opcin as como los requisitos para que el estudiante pueda realizar esta actividad. Se reportar calificacin como CUMPLI (CU) o NO CUMPLI (NC)
De acuerdo con la Direccin de Estudios de Licenciatura, cada Programa Educativo establecer cules actividades pueden ser consideradas para cubrir los crditos del ACLE, pudiendo incluir las opciones aprobadas o solo algunas de ellas.
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En los siguientes cuadros podrs ver los propsitos de las diferentes Unidades de Aprendizaje correspondientes a las reas Curriculares de Psicologa Social y Laboral, Psicologa y Educacin as como Psicologa Clnica y Salud. En este 5 Semestre, debers cursar 3 Unidades de Aprendizaje Profesionales, verifica en la trayectoria de tu eleccin los combos de unidades propuestas.
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Quinto Semestre
Propsitos de las Unidades de Aprendizaje
En este cuadro aparecen las Unidades de Aprendizaje Obligatorias para el 5 Semestre.
REA CURRICULAR
CRD ITOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROPSITO
1.- FOGU
Promover acciones de reflexin que permitan lograr la ubicacin pertinente en los contextos econmico, social, poltico e histrico de la profesin en la que el estudiante se est formando, analizar las principales tendencias de la sociedad contempornea, como la globalizacin, las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (TICs) y la sociedad del conocimiento y su impacto en las profesiones y as propiciar la estructuracin de una perspectiva para el desempeo profesional, de acuerdo a las condiciones y exigencias de la sociedad actual, a sus expectativas personales, as como a las caractersticas propias de la profesin. El propsito ser el conocimiento, aplicacin, revisin, interpretacin e integracin de Test Psicolgicos para nios y adolescentes y obtener un reporte psicolgico adquiriendo una herramienta necesaria para su quehacer profesional en todo mbito laboral. Desarrollar en los alumnos las habilidades bsicas para el conocimiento y la utilizacin de la entrevista psicolgica relevante en los diferentes campos de accin del psiclogo que lo orienten para la deteccin de necesidades de acuerdo a las distintas problemticas y/o situaciones que se presenten y lo guen en el desarrollo de estrategias de intervencin adecuados. Todo psiclogo deber mostrar evidencia que es capaz de realizar entrevistas con el fin de identificar el motivo de consulta y establecer evaluaciones diagnsticas. *Identificar los distintos mtodos de evaluacin en diferentes mbitos aplicados de la psicologa. *Desarrollar los conocimientos y habilidades bsicas para utilizar instrumentos de medicin psicolgica con propiedad, as como medir variables psicolgicas (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales psicobiolgicos y conductuales) en contextos de investigacin y aplicacin profesional. *Desarrollar habilidades metodolgicas que les permitan concentrar y analizar los resultados de la aplicacin repetida de un instrumento de medicin con fines de confiabilidad y validacin posterior.
quinto Semestre
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7.- Prcticas
Prctica Departamental I
Vase apartado de prctica Departamental, en donde se incluye un listado por semestre de las diferentes opciones.
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CR DITO S
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROPSITO
Formacin Profesional
Desarrollar habilidades metodolgicas para la intervencin psicosocial, con especial nfasis en el diagnstico de problemas psicosociales en los diversos mbitos de desarrollo de las personas, en el marco de la sociedad contempornea. Esta unidad precede a la unidad de aprendizaje Procedimiento y tcnicas para la evaluacin y diagnostico psicosocial y contribuye a que el alumno diagnostique terica y conceptualmente en una primera fase, problemticas especficas e intervenga en una segunda fase, en las diferentes organizaciones y/o comunidades. Analizar, planear y evaluar procesos organizacionales bsicos (cultura, clima, liderazgo, trabajo en equipo y motivacin) desde su conceptualizacin hasta su desarrollo a fin de detectar reas de oportunidad y fortalezas tanto en la estructura organizacional como en la comportamental. Todo ello con el apoyo de una perspectiva terica prctica de la psicologa del comportamiento organizacional en donde el alumno ser capaz de aplicar metodologas de diagnstico organizacional en empresas reales o anlisis de casos, donde el diagnostico forma parte fundamental del perfil del egresado es decir el alumno estar en posibilidades de diagnosticar procesos organizacionales centrales con miras a identificar reas de oportunidad, fortalezas y amenazas. Bajo el enfoque del comportamiento humano organizacional y metodologa diagnostica funcional y cultural. Revisar elementos tericos y tcnicos desde una perspectiva psicosocial que permitan al alumno elaborar un diagnstico de los procesos grupales en un contexto especfico. Se pretende que el alumno(a) desarrolle habilidades para emitir un juicio sobre las problemticas grupales y proponga alternativas de intervencin con un sentido tico y responsable. Este programa est basado en el proceso aprendizaje centrado en el estudiante y que sepa aplicar los conocimientos tericos adquiridos a lo largo del curso y pueda modificar los ambientes grupales, institucionales y comunitarios. Con el conocimiento y desarrollo de habilidades en el manejo terico - tcnico de estrategias grupales y observacin de contexto desde un perspectiva psicosocial el alumno podr elaborar un diagnostico de los procesos grupales y organizaciones instituciones y comunidades, dando respuesta a los diversa interrogantes y problemticas grupales y sociales..
quinto Semestre
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Conocer las herramientas terico - prcticas, desde una perspectiva socio-cultural, holstica y tradica, que le permitan al alumno(a) elaborar una evaluacin del desarrollo intelectual de un sujeto, en situaciones controladas; cuidando siempre el manejo tico de la informacin recabada. Con lo anterior, pretendemos que el aprendizaje del alumno se produzca a partir de la observacin del comportamiento y la aplicacin de instrumentos que permitan la recopilacin de informacin sobre las circunstancias que envuelven al sujeto inmerso en un proceso educativo para generar una primera impresin diagnostica.
Aportar las herramientas tericas, desde una perspectiva holstica, psicoanaltica y social, que le permitan al alumno(a) identificar como se ubica la evaluacin de los procesos afectivos y sociales dentro del el modelo de intervencin en el mbito escolar. Lo cual implica la concepcin del desarrollo del sujeto y su estructuracin desde la perspectiva psicoanaltica, que le permita al alumno conceptualizar la dinmica de los procesos afectivos y sociales y al mismo tiempo integrar el conocimiento logrado en esta unidad de aprendizaje, con los conocimientos previos y los que va ir adquiriendo. Esto le dara la posibilidad de realizar una impresin diagnstica diferencial de los fenmenos que ocurren en la institucin educativa Analizar las herramientas tericas, instrumentales y procedimentales que el alumno, desde una perspectiva socio-cultural, holstica y tradica, ha utilizado para elaborar una evaluacin del desarrollo y estado psquico de un sujeto, en situaciones controladas, buscando que el alumno recupere meta-cognitivamente los modelos empleados para elaborar una impresin diagnstica. Cuidando siempre el manejo tico de la informacin recabada. Conocer, definir y analizar las variables que intervienen en el desarrollo de las personas con necesidades educativas especiales, para obtener informacin, aplicar instrumentos de evaluacin, interpretar e integrar los resultados para establecer un diagnostico funcional en un caso con necesidades educativas especiales. Esta unidad de aprendizaje le permitir al estudiante desarrollar competencias de solucin de problemas, capacidad de trabajo colaborativo, aceptacin y respeto a la diversidad al trabajar con personas con necesidades educativas especiales, dichas competencias le permitirn establecer estrategias de tratamiento pertinentes para las personas con necesidades educativas especiales. Conocer, describir, identificar y aplicar instrumentos de evaluacin para el diagnstico de los trastornos de aprendizaje con la metodologa correspondiente a cada trastorno revisado. Esta unidad de aprendizaje contribuye a que el estudiante desarrolle competencias de evaluacin, anlisis e integracin de resultados y diagnstico a los diferentes trastornos que pueden ocurrir en el proceso de la enseanza-aprendizaje, de igual manera se generara competencias instrumentales, de interaccin social e integradoras. Que el alumno desarrolle habilidades para la evaluacin de los trastornos del lenguaje en base a los modelos multidisciplinarios que involucran a la psicologa cognitiva, la psicologa conductual, la neuropsicologa y la lingstica con el fin de trazar adecuadas estrategias de intervencin.
3.-Psicologa y Educacin
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437.Introduccin a la neuropsicologa
Aplicar los principios tericos del Condicionamiento Operante, Terapia del Comportamiento y el Modelo Cognitivo Conductual para establecer un diagnstico funcional basado en el contexto biolgico, cognitivo y social en nios entre 5 y 12 aos de edad a fin de que se puedan establecer futuras vas de intervencin teraputica en dichos ambientes; lo cual contribuir con la adquisicin de conocimientos, habilidades y valores que lo dirijan hacia la autonoma, innovacin, flexibilidad, toma de decisiones y pensamiento crtico que lo aproximen hacia la construccin de su perfil de egreso. El estudiante ser capaz de realizar una impresin diagnstica a partir del juego como una herramienta bsica con el fin de diferenciar los comportamientos esperados en una determinada etapa del desarrollo psicosexual del nio y/o adolescente. Teniendo como marco los principios bsicos de la teora psicoanaltica. Establecer los fundamentos tericos y tcnicos de los instrumentos de evaluacin psicolgica clnica y de la Salud en nios y adolescentes para detectar y delimitar la problemtica psicolgica con la finalidad de realizar un Diagnstico. El alumno analizar la relacin objetal y el desarrollo psicosexual, desde la teora psicoanaltica que le permita identificar el desarrollo diacrnico y sincrnico y las problemticas que lo acompaan para realizar una impresin diagnstica diferencial. La comprensin del infante como sujeto psquico. El conocimiento y anlisis del desarrollo psicosexual. Analizar los procesos intrapsquicos e intersubjetivos que afectan el desarrollo y la constitucin subjetiva. Analizar los procesos intrapsquicos e intersubjetivos que afectan en la pubertad y la adolescencia. Anlisis de casos clnicos donde el alumno aplique los conceptos tericos sobre el sujeto psicoanaltico. El objetivo del curso consiste en favorecer en los alumnos la apropiacin de la concepcin de estructuracin del sujeto psquico desde la perspectiva psicoanaltica partiendo del estudio y anlisis de las formaciones del inconsciente. Las competencias que se pretenden desarrollar son: la comprensin, el anlisis y la comparacin mismas que favorecern la apropiacin de las diferentes problemticas psquicas que permitan al alumno la incorporacin de un modelo analtico-reflexivo, con el que d cuenta de la subjetividad psquica. El psicodiagnstico de nios y adolescentes es en la actualidad una de las herramientas ms importantes para llegar al abordaje teraputico de los mismos. El uso eficiente, tico y adecuado de los test dedicados a estas edades se plantea como una necesidad para la orientacin adecuada del paciente y padres de familia. El propsito de esta unidad de aprendizaje es conocer, aplicar, evaluar e interpretar una batera de test orientados al trabajo con nios y adolescentes con el fin de realizar un psicodiagnstico. El alumno adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades para identificar las causas del dao cerebral, las consecuencias neuropsicolgicas, los mtodos adecuados para su evaluacin y proponer un diagnstico. Todo lo anterior con el objetivo de establecer futuras vas de intervencin neuropsicolgica; lo cual contribuir con la adquisicin de conocimientos, habilidades y valores que lo dirijan hacia la autonoma, innovacin, flexibilidad, toma de decisiones y pensamiento crtico que lo aproximen
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hacia la construccin de su perfil de egreso. El alumno desarrollar una conceptualizacin de los procesos psicolgicos para contar con una base terica que d sustento a las aplicaciones de la Psicologa en los diferentes campos.
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Sexto Semestre
Propsitos de las Unidades de Aprendizaje
REA CURRICULAR
CRD ITOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROPSITO
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1.- FOGU
Ofrecer a los estudiantes universitarios un espacio que les permita ampliar sus conocimientos sobre la cultura y la lengua inglesa. A travs de conocimientos ms profundos de una cultura diferente a la propia y de habilidades comunicativas en el idioma ingls, se pretende desarrollar la habilidad de orientacin en una cultura extranjera al igual que la competencia comunicativa en situaciones interculturales. El propsito ser el conocimiento, aplicacin, revisin, interpretacin e integracin de Test Psicolgicos para adultos; integrar un reporte psicolgico adquiriendo una herramienta necesaria para su quehacer profesional en todo mbito laboral, Desarrollar en los alumnos las habilidades bsicas para el conocimiento y la utilizacin de la entrevista psicolgica relevante en los diferentes campos de accin del psiclogo que lo orienten para la deteccin de necesidades de acuerdo a las distintas problemticas y/o situaciones que se presenten y lo guen en el desarrollo de estrategias de intervencin adecuados. Identificar, a partir del conocimiento acerca de la medicin y la evaluacin psicolgica, los instrumentos psicolgicos ms confiables y vlidos que permiten realizar y reportar evaluaciones psicolgicas ticas y profesionales. Vase apartado de prctica Departamental, en donde se incluye un listado por semestre de las diferentes opciones.
sexto Semestre
7.- Prcticas
Prctica Departamental II
En los siguientes cuadros podrs ver los propsitos de las diferentes Unidades de Aprendizaje correspondientes a las reas Curriculares de Psicologa Social y Laboral, Psicologa y Educacin as como Psicologa Clnica y Salud. En este 6 Semestre, debers cursar 3 Unidades de Aprendizaje Profesionales, verifica en la trayectoria de tu eleccin los combos de unidades propuestas.
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CRDITOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROPSITO
Formacin Profesional
sexto Semestre
Se pretende que le alumno(a) desarrolle habilidades para emitir un juicio sobre las problemticas comunitarias y proponga alternativas de intervencin. Conocimiento y desarrollo de habilidades en el manejo terico prctico de tcnicas e instrumentos de evaluacin psicolgica, observacin, entrevista, encuesta, deteccin de necesidades, registro e interpretacin e dataos grupales, desde un perspectiva psicosocial, el alumno podr elaborar un diagnostico y evaluacin para la propuesta de una estrategia de solucin en el contexto en que se desarrolle Aprender a indagar, planear y evaluar procesos organizacionales cardinales (comunicacin, manejo de conflictos, toma de decisiones, estrs y creatividad) desde su conceptualizacin hasta su desarrollo a fin de detectar reas de oportunidad y fortalezas tanto en la estructura organizacional como en la comportamental. Todo ello con el apoyo de una perspectiva terica prctica de la psicologa del comportamiento organizacional en donde el alumno ser capaz de aplicar metodologas de diagnstico organizacional en empresas reales o anlisis de casos, donde el diagnostico forma parte fundamental del perfil del egresado es decir el alumno estar en posibilidades de diagnosticar procesos organizacionales centrales y cardinales con miras a identificar reas de oportunidad, fortalezas y amenazas. Habilitar y capacitar al estudiante en el manejo y uso de la entrevista psicolgica para la evaluacin y diagnstico en los mbitos psicosociales y organizacionales; aplicando el conocimiento de la entrevista desde su conceptualizacin hasta su desarrollo, a fin de fortalecer el proceso de Captacin del Talento Humano en las Organizaciones actuales, todo ello con el apoyo de una perspectiva terico prctica de la psicologa del comportamiento organizacional, en donde el alumno ser capaz de disear la estructura bsica de una entrevista laboral en campo real o anlisis de casos. Aportar las herramientas terico - practicas desde una perspectiva socio-cultural, holstica y tradica, que le permitan al alumno(a) elaborar un diagnstico del desarrollo intelectual en individuos con desarrollo tpico o atpico, en situaciones escolares. Con lo anterior se pretende que el alumno logre emitir un juicio sobre el estado intelectual en que se ubica el sujeto evaluado; as como elaborar recomendaciones pertinentes sobre una posible intervencin psicolgica y/o educativa; cuidando siempre el manejo tico de la informacin recabada. De tal manera, que al egresar del semestre este en posibilidades de planear y llevar a cabo, con el menor apoyo posible, un diagnstico psicolgico. Aportar las herramientas tericas, desde una perspectiva holstica, psicoanaltica y social, que
3.-Psicologa y Educacin
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le permitan al alumno (a) identificar los elementos que impactan a la escuela como institucin social, dentro de la cual se lleva a cabo el proceso de enseanza aprendizaje. Conceptualizar la dinmica de los procesos afectivos y al mismo tiempo le da herramientas tericas que al integrarlas con los conocimientos precedentes y los que va adquiriendo le daran la posibilidad de llevar a cabo una impresin diagnostica diferencial de los fenmenos que ocurren en las instituciones educativas y elaborar recomendaciones pertinentes al mismo, sobre una potencial intervencin psicolgica y/o educativa. Pretendemos que el aprendizaje del alumno se produzca a partir de la observacin del comportamiento y las circunstancias que envuelven a sujetos inmersos en procesos educativos. Analizar las herramientas tericas, instrumentales y procedimentales, que el alumno, desde una perspectiva Socio-cultural, holstica y tradica, ha utilizado para elaborar el diagnstico del desarrollo y estado psquico del sujeto evaluado, tanto en individuos con desarrollo tpico como atpico. Buscamos que el alumno(a) recupere metacognitivamente los modelos tericos, tcnicas, instrumentos y procedimientos empleados para la elaboracin de la evaluacin diagnstica, la aceptacin o rechazo de la hiptesis diagnstica; as como autoevaluar las conclusiones a las que el proceso diagnstico lo ha llevado, de tal manera que pueda asumir la responsabilidad de las recomendaciones que ha emitido sobre la posible intervencin clnica educativa; cuidando siempre el buen manejo tico de la informacin recabada. Aplicar los principios tericos del Condicionamiento Operante, Aprendizaje Social y el Modelo Cognoscitivista para establecer un anlisis de las variables que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje en la educacin bsica a fin de que establezca una propuesta de mejora del acto educativo justificndolo tericamente desde por lo menos uno de los modelos estudiados. A travs de esta experiencia didctica el alumno adquirir competencias de evaluacin y diagnstico de forma crtica y propositiva. Establecer un diagnostico diferencial del espectro autista a partir de un marco terico-metodolgico, a fin de elegir alternativas de intervencin pertinentes al caso. Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de competencias en el alumno en evaluacin y diagnostico, con la intencin de que colabore en la solucin de problemas y con una adecuada toma de decisiones. En sta unidad de aprendizaje nos proponemos, a partir del estudio de la primera infancia, adentrarnos en la comprensin del papel que tiene la vida social en el desarrollo psquico de los bebes, especficamente indagaremos sobre el papel que desempea la comunicacin y el uso de los objetos en el desarrollo semitico y psicolgico de los nios pequeos. Todo ello, con el propsito de dar cuenta, desde una perspectiva
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Establecer los fundamentos tericos y tcnicos de la evaluacin diagnstica en adultos, para detectar y delimitar la problemtica psicolgica con la finalidad de realizar un diagnstico funcional desde el modelo de la Terapia Cognitivo Conductual. Establecer los fundamentos tericos y tcnicos de la evaluacin diagnstica en adultos, para detectar y delimitar la problemtica psicolgica con la finalidad de realizar un diagnstico funcional desde el modelo psicoanaltico. Establecer los fundamentos tericos y tcnicos de los instrumentos de evaluacin psicolgica clnica y de la salud en adultos y adultos mayores para detectar y delimitar la problemtica psicolgica con la finalidad de realizar un diagnstico. Proporcionar al alumno los conocimientos y las habilidades para poder evaluar y diagnosticar la calidad de vida en personas con enfermedades crnicas a travs de la aplicacin y revisin de instrumentos de medicin objetivos y confiables con el propsito de disear programas de intervencin cognitivo conductuales para mejorar la calidad de vida del enfermo crnico, que ligadas a posteriores unidades de aprendizaje como El Manejo Psicolgico del Paciente con Enfermedades Crnicas implementar programas de intervencin atingentes al caso. Facilita que el alumno, analice la relacin entre el ciclo de vida y la estructuracin psquica desde la teora psicoanaltica que le permita diferenciar entre las neurosis, psicosis y perversin y las problemticas que lo acompaan para realizar una impresin diagnstica diferencial, tomando en cuenta la diversidad social y cultural El curso tiene como finalidad ofrecer al estudiante distintas conceptualizaciones sobre la estructuracin psquica y que estas a su vez pueden ampliar la perspectiva del sujeto psquico psicoanaltico. Las competencias que se pretenden desarrolla son: la comprensin, el anlisis y la comparacin. Competencias que favorecern la apropiacin de las diferentes problemticas psquicas que permitan al alumno la incorporacin de un modelo analtico-reflexivo, con el que de cuenta de la subjetividad psquica. El propsito es que el alumno llegue a elaborar un reporte psicolgico del adolescente desde el punto de vista vocacional, sin ningn aspecto clnico. Para esto es necesario conocer las caractersticas particulares del proceso adolescente. El alumno adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades para conocer y elaborar instrumentos de evaluacin neuropsicolgica. Todo lo anterior con el objetivo de establecer futuras vas de intervencin neuropsicolgica; lo cual contribuir con la adquisicin de conocimientos, habilidades y valores que lo dirijan hacia la autonoma, innovacin, flexibilidad, toma de decisiones y pensamiento crtico
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Sptimo Semestre
Propsitos de las Unidades de Aprendizaje
En este cuadro aparecen las Unidades de Aprendizaje Obligatorias para el 7 Semestre.
REA CURRICULAR
CRD ITOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROPSITO
1.- FOGU
sptimo Semestre
*Contrarrestar la creencia comn que se tiene acerca de que solo unas cuntas personas son creativas y que las capacidades cognitivas no se puede desarrollar. *Que el estudiante llegue a conocerse a s mismo: sus capacidades cognitivas en relacin a algunos factores afectivos (la autoestima, el autoconcepto, la motivacin, la actitud positiva), estos ltimos como aquellos valores y actitudes subyacentes que se asocian a un mejor desempeo integral (intelectual-afectivo) *Proporcionar a los estudiantes, experiencias de aprendizaje con las cuales mejore el desarrollo de un conjunto de competencias que le permitan utilizar mejor sus capacidades cognitivas y creativas, estimulando la activacin de los procesos intelectivos mediante la operacionalizacin del pensamiento, aprendiendo a utilizar estrategias y recursos del pensar asociadas al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo. En esta Unidad de Aprendizaje se establece como objetivo realizar un anlisis metodolgico de los procedimientos de intervencin en cuatro campos de la Psicologa clnica, para introducir al alumno en una reflexin de orden superior en lo relativo a las formas y procedimientos empleados en la prctica profesional. La importancia de esta unidad de aprendizaje reside en que orienta al alumno hacia el anlisis cientfico disciplinar de las diferentes formas de aplicacin de los conocimientos. Y a partir de esta revisin, el alumno cuenta con los elementos para juzgar la pertinencia de los diferentes procedimientos de intervencin psicolgica a lo largo de su ejercicio profesional. El alumno se familiarizar con el proceso de adaptacin o construccin de instrumentos, seleccionando la definicin terica de un constructo, que sea congruente con el marco terico de referencia de la trayectoria en que esta inscrito. Bajo esos lineamientos tericos desarrollar las fases necesarias para comprobar las propiedades psicomtricas de un instrumento en escala tipo Likert, iniciando con la decisin de construir un instrumento nuevo o adaptar alguno ya existente. Asimismo, el alumno comprender la diferencia entre validad y estandarizar instrumentos de evaluacin. As, el estudiante concluir la unidad de aprendizaje con las
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habilidades y competencias necesarias para la elaboracin, construccin, anlisis y discusin de instrumentos de evaluacin psicolgicos que puedan aplicarse en ambientes laborales, escolares, clnicos y/o sociales.
7.- Prcticas
Vase apartado de prctica Departamental, en donde se incluye un listado por semestre de las diferentes opciones.
En los siguientes cuadros podrs ver los propsitos de las diferentes Unidades de Aprendizaje correspondientes a las reas Curriculares de Psicologa Social y Laboral, Psicologa y Educacin as como Psicologa Clnica y Salud. En este 7 Semestre, debers cursar 3 Unidades de Aprendizaje Profesionales, verifica en la trayectoria de tu eleccin los combos de unidades propuestas.
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CRDIT OS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROPSITO
Revisar elementos tericos y tcnicos desde una perspectiva psicosocial que permitan al alumno elaborar un programa de intervencin, institucional y comunitaria en un contexto especfico. Se pretende que le alumno desarrolle habilidades para emitir un juicio sobre las problemticas comunitarias e institucionales y proponga alternativas de intervencin con un sentido tico y responsable. Con el conocimiento y desarrollo de habilidades en el manejo terico prctico de tcnicas e instrumentos de evaluacin psicolgica, observacin, entrevista, encuesta, deteccin de necesidades, registro e interpretacin e dataos grupales, desde una perspectiva psicosocial, el alumno podr elaborar un programa de intervencin y una estrategia de solucin en el contexto en que se desarrolle. Esta unidad de aprendizaje se pretende que el alumno identifique, evalu, planifique e intervenga en procesos humanos vinculados al desarrollo organizacional desde su conceptualizacin hasta su desarrollo a fin de generar estrategias y tcticas orientadas a una administracin del cambio rentable tanto para el individuo, grupo y estructura organizacional. Esto con el apoyo de un modelo terico prctico del desarrollo organizacional sistmico, en donde el alumno ser capaz de identificar, desarrollar y aplicar metodologas de intervencin en organizaciones por medio de casos reales contribuyendo a si al perfil de egreso esperado del alumno, es decir estar en posibilidad de realizar intervenciones en procesos humanos alusivos al aprendizaje y administracin del cambio dentro de un contexto organizacional. El alumno podr aplicar herramientas de marketing en los clientes y/o consumidores de los servicios de una organizacin, a partir del conocimiento y anlisis del comportamiento del consumidor (motivaciones, deseos, expectativas, actitudes y necesidades), que lo determinan para el consumo cierto producto o servicio, esto a partir de la interiorizacin de los conceptos de la psicologa del consumidor, con el fin de influir en los resultados de ventas de la misma. Lo anterior le permitir integrar conocimientos de diferentes profesiones como lo es la economa y la psicologa, as como desarrollar la capacidad para la resolucin de problemas y la toma de decisiones, como parte de los determinantes para elegir y consumir un producto o servicio.
Formacin Profesional
sptimo Semestre
3.Psicologa y Educacin
Administra modelos de intervencin en funcin de las condiciones, problemticas, recursos y contextos para organizaciones y comunidades. Esta unidad de aprendizaje tiene como finalidad que el alumno identifique un modelo de intervencin psicolgica, que le conduzca a su aplicacin ante una problemtica detectada en un contexto educativo.
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309 . Programa de Intervencin Organizacional y Comunitario 315. Programas de Intervencin Individual y Grupal 321. Intervencin en Trastornos del Lenguaje
Aplicar una intervencin organizacional y comunitaria desde una perspectiva psicolgica, con un modelo terico metodolgico clnico crtico en el mbito educativo. Realizar programas de intervencin en el proceso de enseanza-aprendizaje a nivel individual y grupal de acuerdo a las necesidades y contextos de los individuos basndose en los fundamentos tericos-metodolgicos revisados. El estudiante ser capaz de aplicar dentro del aula diversas tcnicas para diagnosticar y evaluar trastornos del lenguaje con el fin de desarrollar habilidades de intervencin en tratamientos de habilitacin del lenguaje como la dislalia, dislexia y afasia, resolviendo casos simulados con base a modelos multidisciplinarios que involucran a la psicologa cognitiva, la psicologa conductual, la neuropsicologa y la lingstica. Disear y aplicar planes de intervencin de acuerdo al anlisis de necesidades reales del cliente y del contexto donde se desenvuelve; esto a partir de un marco de referencia terico - metodolgico. Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de competencias en el estudiante como: evaluacin, diagnstico, elaboracin y aplicacin de programas de intervencin esto con el fin de que colabore en la solucin de problemas y con una adecuada toma de decisiones. La presente unidad de aprendizaje tiene como propsito la implementacin de un programa psicoeducativo de intervencin para los trastornos del aprendizaje a partir de un marco tericometodolgico en un ambiente educativo real. Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de competencias en el alumno en evaluacin y diagnostico, con la intencin de que colabore en la solucin de problemas y con una adecuada toma de decisiones. Proponer una estructura terico metodolgica basada en Principios Conductuales para establecer repertorios conductuales de nios con o sin necesidades educativas especiales de acuerdo a su desarrollo madurativo en el rea cognitiva, de comunicacin y lenguaje, psicomotora y/o adaptativo-social; lo cual le permitir aplicar los conocimientos y habilidades que lo dirijan hacia la autonoma, flexibilidad, pensamiento crtico y creativo y la adecuada toma de decisiones que lo aproximen al perfil de egreso como psiclogo. Establecer los fundamentos tericos y tcnicos de las estrategias de intervencin para el diseo y aplicacin de programas de tratamiento en nios, adolescentes y adultos, orientado a la solucin de problemas, acordes con los diferentes modelos tericos revisados. Esta unidad de aprendizaje se divide en distintos mdulos en funcin de diferentes enfoques terico, tcnico de la disciplina psicolgica, por lo tanto, el tipo de intervencin ser congruente a las directrices provenientes del modelo de eleccin. El propsito de esta unidad de aprendizaje se busca que el estudiante analice, identifique, defina los elementos que conforman un psicoanlisis. Establecer y normara criterios diferenciales que le permitan distinguir un psicoanlisis de otras
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psicoterapias con orientacin psicoanaltica. Las competencias que adquirir en esta unidad de aprendizaje sern las de conocer las teoras y principios fundamentales de la tcnica psicoanaltica. Que analice las diferencias del psicoanlisis con diferentes psicoterapias con orientacin psicoanaltica con un alto nivel de abstraccin para establecer criterios diferenciales, y construir la estrategia de intervencin basndose en la teora psicoanaltica. Desarrollar en los alumnos las habilidades, los conocimientos y las actitudes indispensables para establecer los factores que intervienen en la salud sexual y reproductiva tanto normal como patolgica, para poder implementar programas de intervencin para la Educacin Sexual, prevencin del embarazo no deseado, as como de las enfermedades de transmisin sexual, en la poblacin en general Proporcionar al estudiante los conocimientos y las habilidades para el manejo psicolgico de personas con enfermedades crnicas a travs de la aplicacin de tcnicas cognitivo conductuales con el propsito de mejorar la calidad de vida del enfermo crnico y de su familia, as como reducir los efectos nocivos de la enfermedad y sus secuelas. Esta unidad de aprendizaje hace nfasis en el desarrollo de programas de intervencin en el campo del ambiente hospitalario. Esta unidad de aprendizaje contribuir tambin a favorecer el desarrollo de las habilidades pertinentes de la Intervencin en Cuidados Paliativos, as como en la Intervencin en el Duelo. Facilita que el alumno, analice las principales entidades psicopatologicas en la niez y en la adolescencia planteadas por las teoras psicoanalticas, identificando sus manifestaciones clnicas as como su etiologa, con el fin de esbozar una impresin diagnstica diferencial. El alumno ser capaz de identificar, aplicar, revisar e interpretar los Test de Apercepcin Temtica (TAT) y el Test de Apercepcin Temtica para Nios en sus dos versiones (CAT-A y CAT-H). Este diseo proporciona a los estudiantes un perfil de egreso ideal para diagnosticar comportamientos y procesos psicolgicos; aplicando los instrumentos de evaluacin psicolgica, para obtener informacin sobre la personalidad, inteligencia, aptitudes, intereses, valores, procesos cognitivos, emocionales, psicobiolgicos y conductuales en individuos, grupos, organizaciones y comunidades. En esta Unidad de Aprendizaje el alumno adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades para describir el Neurodesarrollo Normal, distinguir y utilizar los factores que promueven el desarrollo de funciones psicolgicas superiores, tanto en nios con lesin cerebral, como en aquellos que presentan problemas especficos para el aprendizaje, para realizar evaluaciones neuropsicolgicas y plantear programas de intervencin en nios.
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Octavo Semestre
Propsitos de las Unidades de Aprendizaje
REA CURRICULAR
CRD ITOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROPSITO
1.- FOGU
octavo Semestre
Contribuir a la formacin integral de los estudiantes universitarios posibilitando las competencias que orienten la prctica de la reflexin tica y el ejercicio de los valores, actitudes y principios que la UANL postula; adems de promover el desarrollo de una formacin tica ciudadana y del ejercicio profesional responsable y comprometido con la sociedad, en el marco de un contexto nacional e internacional complejo e interrelacionado y as fomentar la comprensin crtica de los temas de la tica, la sociedad y la profesin como espacios de la actuacin humana que se encuentran necesariamente interrelacionados. Que el alumno analice el estado del arte en el mbito de los modelos de intervencin psicopedaggica, comunitaria y organizacional, a travs de una revisin crtica de las contribuciones recientes de investigadores y especialistas en los campos en cuestin, tanto en el plano del conocimiento, como de los enfoques metodolgicos y las estrategias tcnicas innovadoras. Desarrollar las habilidades y competencias necesarias para disear y realizar un proyecto de investigacin ya sea de tipo cuantitativo o cualitativo Identificar y utilizar los diferentes pasos para elaborar reportes cientficos de investigacin Vase apartado de prctica Departamental, en donde se incluye un listado por semestre de las diferentes opciones.
7.- Prcticas
Prctica Departamental IV
En los siguientes cuadros podrs ver los propsitos de las diferentes Unidades de Aprendizaje correspondientes a las reas Curriculares de Psicologa Social y Laboral, Psicologa y Educacin as como Psicologa Clnica y Salud. En este 8 Semestre, debers cursar 3 Unidades de Aprendizaje Profesionales, verifica en la trayectoria de tu eleccin los combos de unidades propuestas.
59
CRDIT OS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROPSITO
Distinguir, explicar, evaluar, prevenir y contrarrestar problemticas que inciden en la calidad de vida en el trabajo como son el estrs, el burnout, el mobbing, el workaholic el acoso sexual, la discriminacin, la inequidad y el desbalance familia-trabajo, as como contribuir a crear entornos laborales positivos con el propsito de lograr un ambiente de trabajo saludable y satisfactorio, que redunde en mejores resultados para la organizacin. *Identificar y describir factores de riesgo social en familias nios y adolescentes y en base a ello elaborar programas de intervencin psicosocial. *Disear programas de intervencin orientados a la promocin del bienestar psicosocial y la calidad de vida de la infancia y la adolescencia. Poder llevar a cabo intervenciones de cambio planeado en los niveles grupal y organizacional, a travs de procesos de facilitacin como la consultora de procesos y la indagacin apreciativa, con el propsito de favorecer el aprendizaje y la mejora continua de la organizacin y sus integrantes. Administra modelos y programas de prevencin en funcin de las condiciones, problemticas, recursos y contextos para individuos, grupos, organizaciones y comunidades con la finalidad de anticipar y enfrentar las problemticas internacionales, nacionales y locales que afecten a su salud fsica y mental. Elabora e implementa programas de intervencin educativa a nivel individual y grupal, fundamentados terica y metodolgicamente, en funcin de las necesidades detectadas y que ayuden a optimizar el proceso de enseanza aprendizaje.
Formacin Profesional
310. Programa de Apoyo Educativo, Individual y Grupal 316. Programa de Apoyo Educativo, Organizacional y Comunitario 322. Estrategias de Aprendizaje
3.-Psicologa y Educacin
octavo Semestre
Conocer los mtodos para la adquisicin de conocimientos, que permitan elaborar estrategias de aprendizaje a nivel individual, grupal e institucional de acuerdo a las necesidades particulares de cada contexto educativo. Obtener las competencias tericas-metolgicas en el manejo de grupos en el proceso de enseanzaaprendizaje de acuerdo a los contextos educativos que le permitan solucionar problemas. Conocer los principales procesos de desarrollo psicolgico que se producen durante los dos primeros aos de vida de los nios con la intencin de que el alumno aplique protocolos de intervencin para la promocin del desarrollo en dicho perodo de vida. Analizar el concepto de teora de la mente y sus fundamentos tericos en la Ciencia Cognitiva para que el estudiante logre explicar la habilidad del sujeto en la comprensin y la prediccin de la conducta de las otras personas.
60
761. Estrategias de Intervencin Psicolgica Cognitivo Conductual II 762. Estrategias de Intervencin Psicolgica Psicoanalticas II
765. Psicoterapia Breve Sistmica 766. Intervencin Psicolgica para la Calidad de Vida
422. Psicopatologa del Adulto 428. Uso y Manejo del Test Rorschach
Establecer los fundamentos tericos y tcnicos de las estrategias de intervencin cognitivo conductual para el diseo y aplicacin de estrategias de tratamiento a jvenes, adultos y adultos mayores tendientes a la solucin de los problemas psicolgicos. *Revisar los aspectos de la tcnica en la psicoterapia psicoanaltica. *Identificar los pasos del proceso psicoteraputico. *Analizar los fenmenos psquicos que pueden aparecer en este proceso. *Determinar con los datos revisados, el final del tratamiento. Conocer, describir, analizar y aplicar algunas tcnicas teraputicas comnmente utilizadas en la terapia breve para que el estudiante pueda integrarlas al trabajo clnico individual o grupal. Saber elegir las tcnicas de intervencin psicolgica adecuada de acuerdo a las necesidades del caso clnico. Realizar intervencin psicoteraputica en situaciones de urgencia (desastres, prdidas y de emergencias) Conocer, describir, analizar y aplicar algunas tcnicas teraputicas comnmente utilizadas en la terapia breve para que el estudiante pueda integrarlas al trabajo clnico individual o grupal. Proporcionar elementos confiables en la formacin de criterios de anlisis terico, metodolgico y prctico; derivado o desarrollado de modelos que han manifestado un alto grado de efectividad, tanto en la explicacin, manejo y solucin de problemticas de salud; derivadas de factores ambientales as como de conductas poco efectivas para un buen nivel de salud en la poblacin. Teniendo como campo de accin profesional escenarios de contexto hospitalario y comunitario Ofrecer a los alumnos las condiciones bsicas para comprender e identificar las estructuras de personalidad neurtica, psictica y perversa desde la perspectiva psicoanaltica, en sujetos adultos. El Test de Rorschach es uno de los instrumentos ms empleados a nivel global para el psicodiagnstico de pacientes. Su uso adecuado aporta informacin indispensable sobre los mecanismos psquicos que impactan de manera directa en la conducta de las personas y ello permite al profesional de la salud mental llegar a hacer un diagnstico y pronstico de las caractersticas psicolgicas del examinado. Por tanto, el propsito final de esta unidad de aprendizaje es que el alumno conozca, aplique, evale e interprete el Test de Rorschach con el objetivo de emplearlo como instrumento para elaborar psicodiagnsticos y pronsticos de pacientes. El alumno a partir de los conocimientos desarrollara habilidades para implementar un programa de rehabilitacin neuropsicolgica. Adquirir conocimientos y habilidades en relacin a la rehabilitacin neuropsicologa.
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Noveno Semestre
Propsitos de las Unidades de Aprendizaje
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROPSITO
1.- FOGU
noveno Semestre
Promover una formacin enmarcada en el anlisis, la comparacin y discusin de temas y conceptos relevantes para el estudiante y la profesin, con perspectivas de conocimiento desde la antropologa social para contribuir al desarrollo del buen juicio, desempeo y ejercicio, al concebir la comprensin conceptual y terica que le permitan distinguir y contribuir con una perspectiva propositiva e integral el atender exigencias y demandas propias de su profesin y de la sociedad con la que mantiene una interrelacin social y cultural y fomentar el conocimiento y la actitud que permita al profesionista trabajar con destrezas y habilidades en contextos y escenarios que le exijan la capacidad de adaptarse, convivir, dirigir o coordinar actividades como agente estabilizador o de cambio. Abordar los temas y problemas propios de la psicologa como ciencia y profesin. Plantear las consideraciones tico deontolgico de la comunidad cientfico profesional, en un plano de igualdad de sus diferentes enfoques tericos, metodolgicos y tcnicos y con la necesidad de contextualizar los conocimientos cientficos y profesionales en el marco del desarrollo permanente de la psicologa. Conocer la metodologa de la psicologa basada en evidencia e integrar la experiencia clnica individual con la evidencia cientfica disponible. Vase apartado de prctica Departamental, en donde se incluye un listado por semestre de las diferentes opciones.
3
5.- Psicologa General
7.- Prcticas
Prctica Departamental V
En los siguientes cuadros podrs ver los propsitos de las diferentes Unidades de Aprendizaje correspondientes a las reas Curriculares de Psicologa Social y Laboral, Psicologa y Educacin as como Psicologa Clnica y Salud. En este 9 Semestre, debers cursar 3 Unidades de Aprendizaje Profesionales, verifica en la trayectoria de tu eleccin los combos de unidades propuestas.
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CRDITOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROPSITO
211. Capacitacin
3
Estudiar, analizar y reflexionar el proceso de construccin de gnero en el mundo actual, en sus diversas manifestaciones, promoviendo a travs del diseo de programas de intervencin la comprensin, respeto y convivencia de las nuevas identidades. Poder llevar a cabo un proceso completo de capacitacin y desarrollo (deteccin de necesidades, planteamiento de objetivos, diseo del curso, logstica, instruccin, evaluacin y seguimiento) con el propsito de contribuir en la mejora del desempeo de individuos y grupos de trabajo.
311. Procesos Cognitivos de la Teora de la Mente 317. Procesos Psicolgicos y Educacin Inicial I
noveno Semestre
Definir y delimitar el ejercicio profesional del psiclogo escolar a partir de los agentes (alumno, maestro, familia, sistema educativo y contexto) involucrados y su interrelacin en el proceso educativo, para llevar a cabo las acciones pertinentes en los conflictos que se presenten. Analizar el concepto de teora de la mente y sus fundamentos tericos en la Ciencia Cognitiva para que el estudiante logre explicar la habilidad del sujeto en la comprensin y la prediccin de la conducta de las otras personas. Conocer los principales procesos de desarrollo psicolgico que se producen durante los dos primeros aos de vida de los nios con la intencin de establecer las bases para la deteccin temprana de trastornos en dicho desarrollo, as como poder orientar las bases de una educacin correspondiente a la edad antes mencionada. Obtener los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias que le permitan elaborar programas de intervencin destinados a la integracin escolar con calidad del alumnado con requerimientos educativos especiales, con o sin discapacidad. Conocer los fundamentos tericos y metodolgicos del Constructivismo y su papel en el desarrollo de los paradigmas psicolgicos con implicaciones educativas. As como tambin aplicar los principios de ste en la utilizacin de estrategias tanto de enseanza como de aprendizaje que lleven al alumno al diseo y evaluacin de programas educativos que propicien el aprendizaje significativo, crtico y autnomo. *Detectar factores individuales y grupales que intervienen en el proceso de aprendizaje. *Realizar programas de intervencin en el proceso de enseanza-aprendizaje a individuos en cuyo entorno se encuentren factores individuales y grupales que intervengan en el proceso de aprendizaje. Analizar el concepto de teora de la mente y sus fundamentos tericos en la Ciencia Cognitiva para que el estudiante logre explicar la habilidad del sujeto en la comprensin y la prediccin de la conducta de las otras personas.
Formacin Profesional
3.-Psicologa y Educacin
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767. Programas de Prevencin Psicolgica Cognitivo Conductual I 768. Programas de Prevencin Psicolgica Psicoanaltica I
Ser capaz de disear y aplicar programas de prevencin, en base a la deteccin y anlisis de las necesidades del adolescente en su contexto. Organizar y realizar un conjunto de plticas, talleres y conferencias con poblacin adulta para la prevencin de la salud mental. Intervenir en procesos grupales con adultos en diversos sectores de la comunidad. Aplicar de manera prctica las propuestas tericas de manejo grupal en el campo de la psicologa clnica para que su desempeo de intervencin se torne funcional dentro de las instituciones. Establecer los fundamentos tericos y prcticos de las estrategias de intervencin para la identificacin y la aplicacin de programas de tratamiento a familias y parejas, centrados en la solucin de problemas psicolgicos acordes con los diferentes Modelos tericos revisados Desarrollar en los estudiantes las habilidades tericopracticas para la implementacin de programas de prevencin primaria para la promocin de la salud y la prevencin de la enfermedad a travs de los principios postulados por la Psicologa de la Salud. Establecer los fundamentos tericos y prcticos de la evaluacin, diagnstico e intervencin de la psicologa comunitaria que le permita elaborar proyectos sociales para dar respuesta a problemticas en el campo clnico y de la salud. Establecer los fundamentos tericos y tcnicos de intervencin de algunos modelos en Programacin Neurolingista, Ingeniera Humana, Tcnicas Ericksorianas, y Gestalt, para el diseo y aplicacin de los programas teraputicos en Psicologa Clnica y de la Salud Analizar las diferentes estructuras subjetivas y la sintomatologa psicopatolgica desde los elementos constitutivos del aparato psquico segn la perspectiva psicoanaltica para comprender el desarrollo del sujeto psicolgico desde la perspectiva psicoanaltica. Aplicar la psicoterapia focal psicoanaltica en situaciones de urgencia, en crisis evolutiva, en manifestaciones neurticas sintomticas, en rasgos caracteriales desadaptativos para el sujeto o su entorno. Estructurar el anlisis y la modificacin de las tramas de relaciones intersubjetivas que contribuyan a la gnesis o al mantenimiento del problema. Revisar las actuales aportaciones que vinculan el psicoanlisis con las diferentes teoras provenientes de disciplinas tales como la psicologa social, la sociologa, la antropologa, la historia, as como de las teoras de gnero, con el fin de realizar ejercicios de articulacin de las hiptesis provenientes de estos campos, que permitan un anlisis ms preciso de la construccin de la realidad social en el mundo occidental. Reflexionar en torno a la construccin de la corporalidad y la subjetividad retomando elementos del campo de la medicina, la sociologa, as como las conceptualizaciones provenientes del psicoanlisis, con la idea de abrir un abanico de respuestas/preguntas de parte de quienes consideramos han aportado concepciones novedosas
3 3
435. Metapsicologa I
64
a la temtica, agrupndolos segn el espacio histrico y cultural al que pertenecen -en particular, distinguiremos entre concepciones modernas y concepciones posmodernas del cuerpo-. El alumno ser capaz de manejar conocimientos aplicados en relacin a la neuropsicologa geritrica para identificar las alteraciones neuropsicolgicas especficas y generar programas de intervencin pertinentes a cada caso.
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Dcimo Semestre
Propsitos de las Unidades de Aprendizaje
REA CURRICULAR
CRD ITOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROPSITO
2
1.- FOGU
Proporcionar a los estudiantes los elementos tericos conceptuales que le permitan comprender los procesos, tanto individuales como grupales que favorecen o dificultan el desarrollo y el desempeo de una profesin.
dcimo Semestre
0 3
_______________
________________________________ *Profundizar en temas actuales que han generado debate y controversia en el estudio de la psicologa. *Identificar las principales aproximaciones metodolgicas y unidades de anlisis empleadas. *Plantearse formas de controlar el estudio de problemas psicolgicos de actualidad. *Desarrollar el pensamiento cientfico. *Desarrollar habilidades de diseo de investigaciones. *Determinar el diseo de investigacin ms adecuado para abordar un problema de investigacin. *Involucrar a los alumnos en hacer una tesis o investigacin. Vase apartado de prctica Departamental, en donde se incluye un listado por semestre de las diferentes opciones.
7.- Prcticas
Prctica Departamental VI
En los siguientes cuadros podrs ver los propsitos de las diferentes Unidades de Aprendizaje correspondientes a las reas Curriculares de Psicologa Social y Laboral, Psicologa y Educacin as como Psicologa Clnica y Salud. En este 10 Semestre, solo debers cursar 2 Unidades de Aprendizaje Profesionales, verifica en la trayectoria de tu eleccin los combos de unidades propuestas.
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CRDIT OS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROPSITO
Dcimo Semestre
Formacin Profesional
Estudiar y analizar algunas problemticas psicosociales de mayor prevalencia e incidencia, en el mundo occidental contemporneo, cuyos efectos sociales e individuales, hacen necesaria la intervencin de un profesional del mundo psi o de profesionistas del campo de la Salud Mental y con base en ello disear y proponer programas de intervencin. Capacitar y habilitar a los participantes para el desarrollo de una respuesta asistencial eficaz, desde el mbito psicosocial, en situaciones de crisis, emergencias y catstrofes, de tipo natural o antrpico, con el fin de estabilizar la situacin, prevenir el deterioro psicolgico y social de las personas afectadas. Poder llevar a cabo intervenciones de cambio planeado en el plano individual dentro del contexto organizacional, tomando las bases del coaching ejecutivo, con el propsito de favorecer el aprendizaje y la mejora continua de los mandos de una organizacin. Poder llevar a cabo un proceso de consejera psicolgica individual que coadyuve a mejorar la autoestima, actitudes, creencias, hbitos y formas de afrontamiento del personal de una organizacin. Identificar a los alumnos con aptitudes sobresalientes, con el fin de propiciar condiciones que favorezcan su potencial en pro de desarrollar sus reas de oportunidad, que le permita una mejor insercin social. Identificar las caractersticas y los procesos psicolgicos que se presentan en la tercera edad (vejez) con el fin de buscar alternativas para mejorar su calidad de vida. Administrar los aspectos bsicos para la formacin de un proyecto emprendedor para el desarrollo de servicios y productos de programas psicolgicos. Que el alumno conozca y aplique los diferentes abordajes de la educacin sexual en personas con necesidades educativas especiales, para poder llevar a cabo una adecuada prevencin de dificultades emocionales y conductuales. Identificar y determinar la relacin que existe entre la conducta de los seres humanos con el medio ambiente y como se afectan unos a otros, para desarrollar programas de educacin ambiental en diversos niveles educativos. Conocer los principales procesos de desarrollo psicolgico que se producen durante los dos primeros aos de vida de los nios con la intencin de establecer las bases para la deteccin temprana de trastornos en dicho desarrollo, as como poder orientar las bases de una educacin correspondiente a la edad antes mencionada.
3 3
306. Intervencin en Sujetos con Aptitudes Sobresalientes 312. Procesos Psicolgicos en el Adulto Mayor 318. Visin Emprendedora del Psiclogo Educativo 324. Sexualidad en Personas con Necesidades Educativas Especiales 330 . Ambiente y Educacin
dcimo Semestre
3.-Psicologa y Educacin
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771. Programas de Prevencin Psicolgica Cognitivo Conductual II 772. Programas de Prevencin Psicolgica Psicoanaltica II
Organizar y realizar un conjunto de plticas encaminadas hacia la prevencin de la salud mental con poblacin adulta con el fin de manejar procesos grupales con adultos en diversos sectores de la comunidad.
Prevenir problemticas psico-socioafectivas a travs de la promocin de la salud mental de menores y adolescentes a travs de la difusin adecuada de estas problemticas a padres de familia, cuidadores y maestros. Sensibilizar a la poblacin y a los agentes de salud sobre los beneficios de programas de prevencin de problemticas psico-socioafectiva. Conocer el proceso de estrs desde una perspectiva transaccional y aplicar estrategias preventivas sobre los efectos del estrs en la salud. Conocer las bases de la red de interaccin psiconeuro-inmunolgica, identificando la relacin entre procesos cognitivos y sus consecuencias en el organismo, lo que servir de base para complementar los procesos diagnsticos en problemas de salud. Adems de conocer y practicar tcnicas de medicina Mente-Cuerpo, para que el estudiante pueda integrarlas a su trabajo cotidiano como terapeuta. Dar al profesional de la psicologa el conocimiento necesario para cubrir las necesidades psicolgicas paliativas demandas de un paciente en FASE Terminal y de su familia. Establecer los fundamentos tericas y tcnicos de intervencin con los pacientes en duelo y sus familias, para el diseo y aplicacin de los programas teraputicos en psicologa Clnica y de la Salud. La finalidad de la presente unidad de aprendizaje consiste en ofrecer a los alumnos los elementos metapsicolgicos que les permitan identificar y comprender los elementos psquicos que participan en la estructuracin del conflicto psquico desde una perspectiva psicoanaltica y as obtener los conocimientos necesarios para la intervencin psicolgica. Plantear una intervencin en crisis desde la conceptualizacin terica clnica psicoanaltica. La intervencin en crisis, desde este modelo tiene como fin, que el paciente llegue a asumirse como sujeto de s mismo para poder enfrentar satisfactoria y creativamente la situacin de emergencia. Aprender a estructurar intervenciones en situaciones catastrficas y de emergencia, estrategias y modelos metodolgico-tcnicos de intervencin rpida y eficaz. Reflexionar sobre la vinculacin entre el discurso psicoanaltico, los discursos en torno a lo social y los saberes que a ellos conciernen (antropologa, sociologa, teora poltica, etc.). Analizar los fenmenos socioculturales y los fenmenos psicolgicos que de ella se desprenden. Articular la conformacin de la subjetividad en el modelo psicoanaltico con las diversas modalidades en que se presenta el poder como creador de subjetividades, de conocimientos y discursos institucionalizados. Revisar las transformaciones en los modelos de las
418. Psicoinmunologa
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relaciones de poder as como las modificaciones que se presentan en la configuracin de la subjetividad. El alumno ser capaz de manejar conocimientos de la Neuropsicologa para aplicarlos en programas de prevencin de las alteraciones cognoscitivas en personas de cualquier edad y en todas las situaciones de riesgos. El alumno realizara anlisis neuropsicolgicos de las problemticas vigentes en el contexto social nacional e internacional, para presentar propuestas de solucin pertinente
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ANEXO 2
70
La inscripcin por Web de Unidades de Aprendizaje aplica solo a aquellas del nuevo Modelo Curricular que son de carcter optativo. Entre estas unidades de aprendizaje se cuentan las Prcticas Bsicas del 2 al 4 Semestre, as como las Profesionales Optativas del 5 al 10 Semestre.
Es importante que antes de realizar tu inscripcin ya hayas realizado tu pago de Cuotas Escolares, tanto de Rectora como la Cuota Interna y no tener adeudos de segundas oportunidades.
El sistema no te permitir realizar esta inscripcin cuando no se han cubierto pagos de cuota interna o de Rectora, o bien si tienes algn adeudo del semestre pasado o de segundas oportunidades.
Al momento de realizar tu inscripcin, verifica que tengas a la mano:
Nmero de matrcula, se le pedir en el espacio de Cuenta. Contrasea SIASE, en caso de no recordarla tendr que acudir con anticipacin al Departamento de Escolar y Archivo. Tener decidido cul(es) unidad(es) de aprendizaje tomars.
Verifica en el SIASE el da y hora asignado para la inscripcin x WEB, ya que esta programacin es inamovible, y se programa previo al inicio del semestre siguiente. Tendrs un mximo de 12 horas para realizar tu horario, si excedes este tiempo, la cuenta se cerrar automticamente.
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3. Ah se despliega la siguiente pantalla, que es para tu ingreso al SIASE, en donde ingresars tu Cuenta (que es tu nmero de matrcula) y tu contrasea.
4. Se desplegar una nueva Pgina en donde aparecer un listado de carrera, una vez identificada la carrera tendrs que dar un clic.
Selecciona carrera
72
En la parte
izquierda, saldr una columna con una serie de recuadros para accesar a tu informacin. Ahora debes dar un clic en la opcin Inscripcin, esta opcin slo aparecer el da y hora sealados. Despus selecciona en Periodo el ciclo escolar que corresponde y da click en aceptar.
6- Una vez dentro del apartado de inscripcin (1), aparecer tambin un indicador del Periodo (2) y del Tipo de Inscripcin (3). En el Periodo (2) verifica que no haya error y que corresponda al ciclo escolar nuevo en donde te inscribirs, y en el tipo de Inscripcin selecciona Clase ordinaria (CO) y dar clic en Inscribir.
2 1 3
7- Se abrir una ventana con las diferentes opciones de materias, desde la Practica Bsica en el segundo, tercero y cuarto semestre, y las diferentes
Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.
73
Unidades de Aprendizaje del 5 al 10 Semestre. Consulta con tu tutor las caractersticas de las trayectorias y unidades de aprendizaje, o consulta en la pgina de la Facultad los programas y Manual de Carrera, a fin de que puedas hacer tu eleccin
En todas las inscripciones de Unidades de Aprendizaje de tipo Optativo te debers inscribir va WEB, las dems Unidades las asigna la facultad en paquete. Es importante que elijas estas unidades de aprendizaje de acuerdo con tus intereses formativos, pensando en las competencias a desarrollar para tu futuro.
No se pueden elegir unidades de aprendizaje encima de un horario asignado para unidades de aprendizaje obligatorias, el sistema te dir por default que no es posible.
En este espacio vers alguna de la nomenclatura escolar utilizada: letras para los turnos y nmero para las horas:
Estas letras sern acompaadas de manera consecutiva por un nmero del 1 al 6, los que indican el horario escolar el cual es de 50 minutos/hora/clase.
74
8- Da clic en la unidad de aprendizaje que desees inscribir y surgir un cuadro con la siguiente informacin: clave de la materia, nombre del maestro, nombre de la materia y horario de la materia , ah debers dar
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Inmediatamente aparece otra ventana, en la que debers elegir grupo, junto con saln, da y maestro, aqu puedes tener la opcin de elegir el horario de tu unidad de aprendizaje en caso de haber ms grupos, ya que estos se van cerrando conforme se van registrando. Dar clic a selecciona y luego a inscribir.
1 2
Nota. Una vez inscrita la unidad de aprendizaje, no puedes realizar cambios, debers acudir al Departamento Escolar y Archivo de tu escuela, en las fechas programadas para cambios.
76
Nota: Es de suma importancia que al estar seleccionando las unidades de aprendizaje verifiques la nomenclatura de horarios, para no seleccionar por error turno u horario no deseado.
9.- Una vez seleccionada la(s) unidad(es) de aprendizaje de tu preferencia, es necesario dar clic en el apartado de inscripcin y volver a dar clic en horario para verificar que se encuentre correcta la seleccin de la Unidad(es) de Aprendizaje, turno y horario, dar clic en imprimir y dar clic en Aceptar.
Nota: Es muy importante imprimir el horario y traerlo a ventanilla de Escolar, se anexar a tu expediente.
Para cualquier duda o aclaracin, llmanos, estamos en el 83-48-38-66 y 83-33-82-22, Ext. 105. Nuestro correo electrnico:
escolar_psicologia_uanl@hotmail.com
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El siguiente esquema es una base para que sobre ella construyas tu trayectoria, llevando registro de las diferentes unidades de aprendizaje optativas profesionales que son de tu inters. Tenerlo a la mano el da de la inscripcin x web de tus unidades de aprendizaje, ser de gran utilidad.
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Nombre:____________________________________________
Semestre
Trayectoria:__________________________________________
5 Semestre
Contexto social de la profesin
6 Semestre
7 Semestre
8 Semestre
tica Sociedad y Profesin
9 Semestre
10 Semestre
FOGU
T.S. de lenguas y cultura T.S. para el desarrollo extranjera acadmico y profesional Competencia comunicativa en Formacin de emprendedores Ingls
Mtodo de acopio de Informacin II Entrevista clnica II Prctica Departamental ________________II **Tpicos actuales sobre modelos de Intervencin I** Prctica Departamental _____________________III
T.S. Ciencias sociales, artes y T.S. de desarrollo humano, humanidades salud y deporte Derechos humanos Autocuidado y estilos de vida saludable
Fundamentos ticos en el ejercicio profesional Prctica Departamental ____________________V Prctica Departamental ___________________VI
Bsica Profesional
Elegir mnimo 2 de una misma trayectoria y mximo hasta 3 opciones por semestre. Ten pensadas otras opciones Se cursan 3 unidades de aprendizaje optativas profesionales
Op 1.__________________ ______________________ Op 2.__________________ Profesional _______________________ Op 3.__________________ _______________________ Op 4.__________________ _______________________ Op 1.__________________ ______________________ Op 2.__________________ _______________________ Op 3.__________________ _______________________ Op 4.__________________ _______________________ Op 1.__________________ ______________________ Op 2.__________________ _______________________ Op 3.__________________ _______________________ Op 4.__________________ _______________________ Op 1.________________ ____________________ Op 2.________________ _____________________ Op 3.________________ _____________________ Op 4.________________ _____________________ Op 1.________________ ____________________ Op 2.________________ _____________________ Op 3.________________ ____________________ Op 4.________________ ____________________
Libre Elecci n
Servicio social
Mtro. Jos Armando Pea Moreno Director de la Facultad de Psicologa Dra. Blanca Idalia Montoya Flores Subdirectora de Proyectos Educativos y Asistenciales Mtra. Magaly Crdenas Rodrguez Subdirectora Acadmica Mtra. Mara Eugenia Gonzlez Garca Subdirectora Administrativa Dr. Jos Cruz Rodrguez Alcal Subdirector de Posgrado Dr. Manuel Gpe. Muiz Garca Subdirector de Investigaciones
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