Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Direccin General de Operacin de Servicios Educativos Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria Subdireccin de Apoyo Tcnico Complementario

Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria Subdireccin de Apoyo Tcnico Complementario

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Presentacin

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Direccin General de Operacin de Servicios Educativos Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria Subdireccin de Apoyo Tcnico Complementario

La Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria (CSES) a establecido para el ciclo escolar !"#!$!"#% &ortalecer el espacio del Conse'o Tcnico Escolar y reorientar las actividades (ue en l se desarrollan) para (ue a travs del di*lo+o) el traba'o colaborativo) el intercambio de e,periencias y la revisin de temas relevantes (ue &ortale-can las intervenciones peda++icas de los docentes de educacin secundaria) se lo+re avan-ar en una me'ora del lo+ro educativo. En este sentido) para el mes de mayo se plantea el tema La Escuela como medio de equidad e inclusin en la diversidad, a &in de re&le,ionar en la importancia del conocimiento) reconocimiento y valoracin de la diversidad) y con ello) &ortalecer una educacin inclusiva (ue rea&irme la necesidad de (ue los procesos peda++icos toman en cuenta las di&erencias culturales) sociales) de +nero) capacidades e intereses diversos) en pro de una educacin de calidad y una me'or convivencia. En este sentido) en el acuerdo /0! por el (ue se establece la articulacin de la Educacin 1*sica) se inte+ra el principio peda++ico #.2 Favorecer la inclusin para atender a la diversidad) con el &in de &omentar (ue las escuelas se conviertan en un espacio donde se impulse la e(uidad) se atiendan las discapacidades co+nitivas) &3sicas) mentales o sensoriales) se combatan actitudes de discriminacin y se promuevan relaciones interculturales. 4or lo anterior) el si+uiente cuadernillo presenta una serie de actividades para desarrollarse con los docentes con visin re&le,iva) en bene&icio de la comunidad educativa.

Objetivo general5 4ropiciar el an*lisis y la re&le,in en el colectivo docente) sobre la importancia del conocimiento) reconocimiento y valoracin de la diversidad) para &avorecer una educacin inclusiva e intercultural (ue enri(ue-ca los la procesos de ense6an-a y 7econocer el principio peda++ico #.2. Favorecer inclusin para atender a aprendi-a'e. la diversidad.

Anali-ar y re&le,ionar sobre las conceptuali-aciones en torno a la Educacin para comprender la importancia de conocer) reconocer y comprender Objetivos8nclusiva especficos: la diversidad) para una educacin intercultural en el aula y la escuela. 7econocer las Declaraciones 8nternacionales sobre educacin) en materia de inclusin) para re&le,ionar en torno a los lo+ros en 9,ico y la importancia de +enerar acuerdos y compromisos al interior de las escuelas. Establecer compromisos (ue &ortale-can acciones de educacin inclusiva al interior de sus centro de traba'o.
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Actividad #. ?Todos somos limones) pero al+o nos di&erencia e identi&ica@

Tiempo estimado:

20

min.

A modo de introduccin al tema los docentes reali-ar*n el si+uiente e'ercicio5

Materiales: :n canasto. Limones (:no por participante).

Primer momento: Sentados todos en c3rculo) se les pide pasen a tomar un limn de un recipiente colocado en un lu+ar visible a todos los participantes. 7e+resar*n a su lu+ar) indic*doles (ue lo observen detenidamente durante tres minutos) con la consi+na de (ue no pueden maltratarlo en el momento de tocarlo) adem*s) (ue durante la observacin tendr*n (ue encontrar una sin+ularidad o caracter3stica (ue lo di&erencie de los otros (marca) manc a) color) &orma) etc.). Concluidos los tres minutos) lo re+resar*n al canasto de donde lo tomaron) mientras (ue el coordinador de la actividad los revolver*. Segundo momento: Se le pide a cada docente pase a buscar su limn y tomarlo nuevamente. El coordinador pre+untar* ;<uin encontr su limn= ;Cmo saben (ue ese el (ue observaron en el primer momento= ;<u importancia tiene la observacin= ercer momento: El coordinador retomar* las respuestas de los participantes) puntuali-ando la importancia de la observacin y propiciando la re&le,in) respecto a las mismas caracter3sticas (ue identi&ican) en este caso a todo el +nero (ciertas caracter3sticas nos acen saber (ue son limones)) sin embar+o) cada uno tiene caracter3sticas particulares y espec3&icas) di&erentes de los dem*s) sin (ue por ello pierda cada uno su esencia. Se ar* una analo+3a puntuali-ando la diversidad (ue poseen los seres umanos) sin (ue por ello) de'emos de serlo> al i+ual (ue en la escuela y en el aula) los alumnos son diversos en caracter3sticas) intereses y necesidades personales) pero con el mismo derec o a recibir educacin.
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Actividad !. 7e&le,in del principio peda++ico

!"#" favorecer la inclusin para atender a la diversidad" La educacin es un derec o &undamental y una estrate+ia para ampliar las oportunidades) instrumentar las relaciones interculturales) reducir las desi+ualdades entre +rupos sociales) cerrar brec as e impulsar la e(uidad. En plenaria se reali-ar* la lectura del principio peda++ico Tiempo estimado: 4or lo tanto) al reconocer la diversidad (ue e,iste en nuestro pa3s) el para sistema educativo ace e&ectivo este 1.8 Favorecer la inclusin atender la diversidad, del 20 min. derec o al o&recer una educacin pertinente e inclusiva.

Acuerdo /0! y el 4lan de Estudios !"##.

A 4ertinente por(ue valora) prote+e y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo) mismos (ue
se incluyen en el desarrollo curricular. A 8nclusiva por(ue se ocupa de reducir al m*,imo la desi+ualdad del acceso a las oportunidades) y evita los distintos tipos de discriminacin a los (ue est*n e,puestos ni6as) ni6os y adolescentes.

En correspondencia con este principio) los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social) lin+B3stica y cultural como una caracter3stica del pa3s y del mundo en el (ue viven) y &omentar (ue la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enri(uecimiento para todos. 4ara atender a los alumnos (ue) por su discapacidad co+nitiva) &3sica) mental o sensorial (visual o auditiva)) re(uieren de estrate+ias de aprendi-a'e y ense6an-a di&erenciadas) es necesario (ue se identi&i(uen las barreras para el aprendi-a'e con el &in de promover y ampliar) en la escuela y las aulas) oportunidades de aprendi-a'e) accesibilidad) participacin) autonom3a y con&ian-a en s3 mismos) ayudando con ello a combatir actitudes de discriminacin. 4or otra parte) para atender a los alumnos con aptitudes sobresalientes) el sistema educativo cuenta con modelos de enri(uecimiento escolar y e,traescolar) y brinda par*metros para evaluar a (uienes muestren un desempe6o si+ni&icativamente superior al resto de sus compa6eros en el *rea intelectual y re(uieran de una promocin anticipada. 4ara el lo+ro de este principio es indispensable la or+ani-acin) la toma de acuerdos y la vinculacin entre autoridades) directivos) docentes y madres) padres o tutores. En ese sentido) a la Educacin 1*sica le corresponde crear escenarios basados en los derec os umanos y el respeto a la di+nidad umana) en los (ue cual(uier estudiante) independientemente de sus condiciones) se desarrolle intelectual) social) emocional y &3sicamente. 4ara ello) se re(uiere (ue los docentes desarrollen empat3a acia &ormas culturales y necesidades de los alumnos (ue pueden ser distintas a sus concepciones. SE4 (!"##). 4lan de estudios !"## Educacin 1*sica. SE4.) 9,ico

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A travs de una lluvia de ideas) los participantes ar+umentar*n lo e,puesto en el principio peda++ico) para ello) se recomienda considerar las si+uientes pre+untas (ue lo orienten. ;Ca reconocido e identi&icado en sus alumnos la diversidad social) lin+B3stica y cultural= ;<u relevancia le implica el desarrollo del principio peda++ico= Con base en su labor docente ;(u estrate+ias diversidad= a considerado para abordar la

Actividad %. La inclusin en educacin5 una cuestin de 'usticia y de i+ualdad

Tiempo estimado:

40 min.

Divididos en tres e(uipos) se pide a los docentes (ue lean un apartado del documento La inclusin en educacin: una cuestin de justicia y de igualdad de 7osa 1lanco (Ane,o# del CD)) de la si+uiente &orma5

E(uipo #5 Cacer e&ectivo el derec o a la educacin para todos. E(uipo !5 Do puede aber educacin de calidad si sta no es para todos. E(uipo %5 De la se+re+acin a la inclusin. Concluida la lectura) se les pide (ue socialicen la in&ormacin) su+iriendo apoyarse de la presentacin en 4oEer4oint ?La inclusin en educacin5 una cuestin de 'usticia e i+ualdad@ (Ane,o ! del CD).

Actividad F. ;<u se a lo+rado en 9,ico y en mi escuela=

Tiempo estimado:

40 min.

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Dentro de los mismos e(uipos) a manera de resumen y evaluacin) los docentes abordar*n la si+uiente tabla comparativa de las metas y ob'etivos planteados de Gomtien y DaHar) 'unto con los puntos del cuadro de la Declaracin 9esoamericana de Educacin 8nclusiva) invitando a los participantes a anali-ar y re&le,ionar sobre los lo+ros (ue se an tenido en 9,ico) y espec3&icamente en su escuela.

Declaracin 9esoamericana de Educacin 8nclusiva San Gos) Costa 7ica !! de octubre de !""F
%OMP&OM!SOS A%'E&DOS Asumir (ue el colectivo (ue en&renta mayores Jortalecer la cooperacin internacional entre los barreras para acceder a la educacin y participar pa3ses de la re+in para promover cambios Federal de Servicios el Distrito Federal plenamente en las actividades educativas Administracin son los sustantivos en lasEducativos pol3ticas y en pr*cticas educativas) Direccin General Operacin Servicios Educativos ni6os) 'venes y adultos con discapacidad. con la &inalidad de de alcan-ar las de metas adoptadas en Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria el marco de accin de Educacin para Todos. 7ea&irmar el derec o de todas las personas a la Subdireccin de Apoyo Tcnico Complementario 7ati&icar la importancia de la 4articipacin Social educacin) consi+nado en la Declaracin :niversal de los Derec os Cumanos (#0F2) rati&icado por la de los padres de &amilia) de sus or+ani-aciones y de Convencin de los Derec os del Di6o (#020)) para las de la sociedad civil para sumar es&uer-os y en&rentar el problema de los +rupos mar+inados en la lo+rar5 Con&erencia 9undial sobre educacin para Todos. o :na me'or calidad de vida para todos) sin Compartir lo establecido en la Declaracin de discriminaciones de nin+Kn tipo. o <ue se cono-ca y acepte la diversidad con Salamanca (ue5 las escuelas deben aco+er a todos los ni6os) 'venes y adultos independientemente de sus &undamento para la convivencia social. condiciones &3sicas) intelectuales) sociales) o <ue se +arantice la di+nidad del emocionales) lin+B3sticas u otras) lo (ue implica la individuo) sus derec os) su inclusin de personas con discapacidad y talentosas autodeterminacin) su contribucin a la provenientes remotas yIo nmadas) de minor3as vida comunitaria y su pleno acceso a los lin+B3sticas) tnicas o culturales y de otros +rupos o bienes sociales. -onas des&avorecidas o mar+inadas. P&OP'ES A Compartir la &inalidad del 4royecto 7e+ional de 7enovar los lineamientos de pol3ticas y estrate+ias Educacin (La Cabana) Cuba !""!)) de (ue las innovadoras de ampliacin) diversi&icacin y &ortalecimiento pol3ticas educativas tendr*n como prioridad para toda de las o&ertas educativas para una educacin inclusiva en los la poblacin los derec os a la educacin e i+ualdad pa3ses de la re+in mesoamericana) relativos a5 de oportunidades) eliminando las barreras (ue limitan La toma de conciencia para la Educacin 8nclusiva. la plena participacin y el aprendi-a'e. Ello implica El desarrollo pro&esional de un curr3culo inclusivo y prestar especial atencin a las personas e,cluidas) de leyes) pol3ticas) normativas y procedimientos. discriminadas o en situacin de desi+ualdad El &inanciamiento. educativa yIo social. La participacin de la &amilia y de la comunidad.

4ara &inali-ar) cada e(uipo reali-ar* una serie de acuerdos y compromisos respecto al papel del docente y la escuela) ante el &ortalecimiento de una educacin inclusiva. Se recomienda re+istrar la in&ormacin en la si+uiente tabla5

Acuerdos Docente Escuela

Fortalecimiento de una educacin inclusiva Compromisos

4ara concluir se comparte en plenaria.

$ibliografa
SE4.) (!"##) 9,ico.
SE4.)

cuerdo n!mero "#$ por el que se esta%lece la

rticulacin de la Educacin &'sica . SE4.

(!"##). (lan de estudios $)11 Educacin &'sica. SE4.) 9,ico

SE4.)(!""0$!"#") (rogramas de Formacin *ontinua. *urso: Educacin +nclusiva. ,aterial del participante. SE4.) 9,ico

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1lanco 7. (!""L) La inclusin en Educacin: una cuestin de justicia e igualdad. -evista .in/tica 0o. $#, agosto $))12enero $))3. ,/4ico

P(ginas )E$ ttp5IIEEE.sep.+ob.m, & ttp5IIeducacionespecial.sepd&.+ob.m,ImesoamericaIbieniosIb!""%!""FIdeclaracion&inal.pd