PARTES DE UN PROYECTO: PORTADA Fundamentacin. (Para qu?) Objetivos.- Expectativas de logro. Destinatarios. Hacia quien va dirigido Contenidos.

Que tema se van a tratar Actividades. Que acciones se van a realizar Recursos. Estrategias. Que metodologa de trabajo se va a utilizar Tiempo. Durante que tiempo se va a alcanzar el objetivo o meta Evaluacin. Como se van a conocer los resultados de estos trabajos
INTRODUCCIN.- LA ESCUELA DEMOCRATICA

Una escuela que se considere democrtica entiende la participacin como la posibilidad de pensar, de tomar la palabra en igualdad de condiciones, de generar dilogo y acuerdos, de respetar el derecho de las personas de intervenir en la toma de decisiones que afectan a su vida y de comprometerse en la accin. Apela a la formacin de una ciudadana activa, con ideas y proyectos propios, en contraste con la apata, la pasividad y la mera supervivencia a que por lo general estn sometidos los seres humanos a las consecuencias de polticas autoritarias o democracias formales y maquilladas. El ideal de escuela democrtica se circunscribe a una mayor atencin de los intereses y necesidades del alumnado, a un incremento de las interrelaciones y a la creacin de un clima de aula ms adecuado para el aprendizaje. Pero el modelo de escuela democrtica, en concordancia con la ideologa de las pedagogas innovadoras progresistas, no se queda ah sino que se proyecta y se compromete con la comunidad y trata de combatir las desigualdades sociales de origen y sus causas y de generar nuevas oportunidades educativas para toda la poblacin. Son muchos los espacios y oportunidades que pueden abrirse para la educacin democrtica; espontneas o programadas, pero que, en cualquier caso, hay que trabajar para darles sentido y contenido, para que sean espacios para la participacin, la deliberacin, la accin cooperativa, para desarrollar la autoestima, la afectividad, la autonoma y la responsabilidad. La accin educativa requiere la creacin de un entorno social clido donde las palabras, consignas, tono de voz, gestos, miradas, silencios, movimientos, interacciones, estados de nimo y comportamientos. Un clima abierto y estimulante que propicie el desarrollo de la imaginacin y el florecimiento de las experiencias, deseos y contradicciones de cada alumno y alumna; y que nos ayude a conocernos un poco ms y a conocer y respetar a las otras personas, sin prejuicios y en trminos de igualdad. Las pedagogas innovadoras han descubierto las enormes virtudes de la cooperacin, el trabajo en equipo, la dinmica de grupos o la accin colaborativa para el desarrollo de la democracia y la innovacin en la escuela. Las culturas cooperativas favorecen la ayuda mutua y el aprendizaje entre iguales y transforman el conocimiento y aprendizaje individual en saberes y adquisiciones compartidas. El debate es un marco propicio para la libre expresin de ideas y pareceres. Pero educar en democracia es aprender que ni todas las opiniones tienen el mismo valor no todas son igualmente respetables, y no lo son en absoluto aquellas que son antidemocrticas y atentan contra los derechos humanos ms elementales, entre los que se encuentran el derecho a la vida y a la dignidad personal. En la pedagoga de Freinet y en otras que plantean la asamblea como un espacio ptimo para la prctica democrtica se debaten propuestas relativas a la vida del grupo, su organizacin y gestin y se toman decisiones y compromisos individuales y colectivos. La democracia implica poder tomar decisiones respecto a la seleccin y organizacin de los contenidos de la curricula, a los modos de ensear y aprender, a los materiales curriculares y a los criterios de evaluacin.

Es evidente que, desde una ptica innovadora y democrtica, la direccin escolar no concordara con el perfil autoritario y burocrtico, ms atento este ltimo a resolver los problemas urgentes de carcter administrativo que a articular y dinamizar pedaggicamente la vida del centro. El liderazgo democrtico de la direccin escolar debe centrarse, sobretodo, en lograr un clima adecuado para la comunicacin y participacin democrtica; la elaboracin, revisin y aplicacin del proyecto educativo; el desarrollo de las innovaciones educativas; y la relacin y colaboracin con las madres y padres y con la comunidad. Finalmente, es importante establecer formas cooperativas y de comunicacin entre la escuela y la comunidad para involucrarla en los retos democrticos del cambio y la innovacin a travs de un amplio catalogo de actividades de formacin, voluntariado y colaboracin con la escuela, escuela de formacin cvica de madres y padres, reuniones y discusiones en torno al proyecto educativo de centro, participacin en comits de defensa medioambiental o de promocin de la lectura. Nota: tomado de la lectura 2. Una democracia fuerte para favorecer la innovacin

JUSTIFICACION

Desafortunadamente todo lo anterior es solo un anhelo que se antoja difcil de realizar, el modelo educativo actual es diametralmente opuesto a todo lo anteriormente escrito; directivos autoritarios, maestros apticos, que no planean sus actividades, no toman en cuenta los intereses de sus alumnos, no son innovadores, los alumnos sin inters de aprender, padres de familia que no se interesan en los asuntos escolares de sus hijos, no asisten a las asambleas, no participan en las actividades de participacin social y por consecuencia una comunidad escolar alejada de la escuela y de sus actividades vitales. No quiero decir que todas las escuelas sean as como lo describo, existen sus excepciones y son muy solicitadas por los padres de familia que desean que sus hijos tengan una educacin adecuada a las exigencias de aprendizaje y calidad. Pero, porque no hacer de cada uno de los centros escolares esas escuelas muy solicitadas? Qu hacer para revertir este panorama que se antoja difcil de superar? Simplemente cambiar la manera de hacer las cosas, la manera de cmo concebimos la escuela, de cmo deben ser los maestros, como deben ser los alumnos, como deben ser los padres de familia y como debe ser la comunidad escolar. Implementar un modelo de Escuela Democrtica, es un proyecto que puede ser viable en la medida que exista el deseo de mejorar la relacin entre la escuela y la comunidad, la relacin entre el maestro y el alumno, la relacin entre la escuela y los padres de familia para transformar el ambiente escolar en uno ms adecuado para el aprendizaje, la convivencia, el intercambio de experiencias, un espacio para la libertad, para la experimentacin, para fortalecer lazos de amistad, de afecto, un espacio para la reflexin, para el debate ideas, para aprender nuevas experiencias, para la formacin de valores, para el respeto a la vida y la formacin de un futuro ciudadano apto para la convivencia democrtica que ensee con el ejemplo.
OBJETIVOS DEL PROYECTO ESCUELA DEMOCRATICA

Para que la educacin bsica tenga calidad debe ser, en primer lugar, relevante y lo ms relevante en la educacin bsica son las habilidades fundamentales: para comunicarse oralmente y por escrito; obtener informacin; analizar crticamente el entorno; analizar y sintetizar; resolver unos problemas y contribuir a la solucin de otros. Para ello hay que partir de lo que el nio ya conoce y valora, de su contexto especfico. A partir de este contexto, la escuela podr ir abriendo horizontes, pero volviendo al contexto del nio siempre que ste pueda servir para ejemplificar lo aprendido. La educacin no es relevante si no parte del conocimiento y de la valoracin del contexto especfico en el que se encuentra inserta la escuela. Esto no puede hacerse por ningn mandato u orden de la autoridad, slo puedo hacerlo por gestin de cada escuela. As la escuela emerge as como actor indispensable del proceso tendiente a lograr resultados relevantes. Es importante sealar que estoy hablando de una concepcin centralmente pedaggica.

Y esta gestin supone que el colectivo escolar asume el objetivo de la relevancia, supone un trabajo que involucre a la comunidad para recuperar el contexto y los valores, supone que cada docente establece una programacin de aula relevante, supone posiblemente recurrir a la comunidad y a sus integrantes como fuente de conocimiento. Y como todo proceso ordenado de gestin, implica la instalacin de mecanismos de monitoreo y evaluacin de la relevancia. As pues, del concepto de calidad de la educacin se define como la capacidad de un sistema educativo bsico para lograr los objetivos que son cobertura, permanencia, promocin y aprendizaje real.

La relevancia, el componente ms importante de la calidad de la educacin, requiere necesariamente la gestin escolar. La calidad de la educacin es el nico objetivo de relevancia y la razn de que la escuela exista