22 Metodologa Presentacin Para que se establezca el contexto de la memoria lo mejor sera que se reconsideraran las preguntas que pretende

contestar la investigacin. 1. Cules son las diferencias o las semejanzas, con respecto a la cortesa en la realizacin de las estrategias de peticin, entre los filipinos, los filipinos que han permanecido en Espaa y los espaoles? 2. Cules son las diferencias o las semejanzas, con respecto a la distancia social, el poder social y el grado de imposicin de la peticin en la realizacin de las estrategias de peticin, entre los filipinos, los filipinos que han permanecido en Espaa y los espaoles? 3. Cules son las diferencias o las semejanzas, con respecto a la perspectiva de la realizacin de las estrategias de peticin, entre los filipinos, los filipinos que han permanecido en Espaa y los espaoles? Para llevar a cabo la resolucin de estas preguntas, se distribuye un DCT a 3 grupos que constan de filipinos, filipinos que han permanecido en Espaa, y espaoles con el fin de examinar sus estrategias de peticin siguiendo los marcos tericos de Blum-Kulka y Olshtain y de Brown y Levinson. Discourse Completion Test (DCT) Un DCT, segn Varghese y Billmyer, es un cuestionario empleado por Shoshana Blum-Kulka en 1982 para investigar los actos de habla. Segn ellas, consta de situaciones descritas, diseadas para incitar un acto de habla especfico. Los participantes, a su vez, leen cada situacin y contestan a unas preguntas por escrito (39). Aunque tiene crticas este instrumento1, las investigaciones previas que se tratan de la realizacin de actos de habla demuestran que el DCT es bastante eficaz en

23 inducir las estrategias y formulas del discurso. Hartford y Bardovi-Harlig afirman que el DCT posibilita la coleccin de una cantidad de corpus enorme y que tambin permite ms control experimental (ctd in Pinto 5). Asimismo, Rintell y Mitchell concluyen en un estudio que el DCT incita casi los mismos enunciados ya sean escritos o orales (ctd in Pinto 5). El DCT empleado en este trabajo se basa en la investigacin realizada por Sofwan y Rusmi de la Universitas Negeri Semarang en Indonesia. Analizan y elaboran los dos un estudio que investiga cmo se manejan y se realizan los 20 indonesios las estrategias de peticin en ingls a travs de los juegos de rol (71). Se emplea en esta investigacin un DCT escrito basado2 al de Sofwan y Rusmi que lleva algunas modificaciones para que se admita una perspectiva ms general de peticin3. Se basa la investigacin actual en el trabajo de los dos por ejecutar un estudio parecido, con xito, en el mbito asitico y por la incorporacin de los tres elementos sociolgicos identificados por Brown y Levinson. El DCT consta de 9 situaciones que solicitan una peticin, hacindole al participante considerar las combinaciones variadas del poder relativo, la distancia social y el grado de imposicin. Se pueden ver los detalles de las situaciones en la tabla 1. Tabla 1 Los detalles de las situaciones. Poder Oyente 1 2 3 4 Secretaria Alumno Alumno Compaero Situacin pragmtica relativo Recoger el pincho Apagar el mvil Arreglar el ordenador Prestar los apuntes +P +P +P -P =D -D +D +D Distancia imposicin +G -G +G -G Grado de

24 5 6 7 8 9 Amigo Amigo Profesor Jefe Comit Aplazar la cita Prestar dinero Trasladar la fecha Irse temprano Aplazar la presentacin -P -P -P -P -P =D -D -D =D +D +G +G -G -G +G

Fuente: Sofwan, Ahmad, y Rusmi, The Realization of Request Strategies by NonNative Speakers of English, Ragam Jurnal Pengembangan Humaniora 11.2 (2011): 69-81, table 1. La tabla 2, mientras tanto, se detalla las 3 categoras que especifican el tipo de interaccin en relacin con el poder social que se encuentran en las situaciones. Tabla 2 Los detalles de la interaccin que se encuentran en las situaciones. Categoras 1 2 3 Tipo de interaccin Del superior al inferior Iguales Del inferior al superior Situaciones 1, 2, 3 4, 5, 6 7, 8, 9

Fuente: Sofwan, Ahmad, y Rusmi, The Realization of Request Strategies by NonNative Speakers of English, Ragam Jurnal Pengembangan Humaniora 11.2 (2011): 69-81, table 2. Participantes Los participantes constan de 3 grupos de 10 filipinos, 10 filipinos que han permanecido en Espaa y 10 espaoles que responden el cuestionario de DCT online. Los participantes filipinos viven en Manila y son de Manila, la ciudad capital de Filipinas. Tienen la opcin de contestar la versin del cuestionario traducida al filipino en filipino o taglish. El taglish o el tagalog-english es el filipino cotidiano que incorpora palabras y frases inglesas. El puro filipino en Filipinas se ve

25 muy formal y no se suele utilizar en la vida diaria. Los filipinos que han permanecido en Espaa, por el otro lado, contestan la versin espaola en espaol. Viven en Espaa y han permanecido en el pas ms de 9 meses. Los espaoles, finalmente, aunque son de partes distintas de Espaa viven todos en Valladolid. Codificacin Se emplea el CCSARP Coding Manual de Blum-Kulka y Olshtain4 (273-295) y la versin modificada por Trosborg para el anlisis del corpus del estudio (187221). Se centra la investigacin en el acto ncleo de la peticin evitando los alertadores y los movimientos de apoyo. Segn Blum-Kulka y Olshtain el acto ncleo es el corazn de la secuencia de peticin. Es decir, es la unidad mnima capaz de realizar una peticin (275). Un alertador, segn las dos, es un elemento que precede la peticin tal como un honorfico o una palabra o frase que llama la atencin de alguien (276). Un movimiento de apoyo, por el otro lado, segn ellas, es una unidad independiente de la peticin que modifica su efecto por agravar o mitigar su influencia (276). El acto ncleo se clasifica segn las estrategias de peticiones elaboradas por Blum-Kulka y Olshtain en el CCSARP y Trosborg. Una estrategia de peticin, segn ellas, es la seleccin del nivel de oblicuidad de la realizacin de peticin (278). Elena Alonso, en su Peticiones en espaol: una aproximacin a la pragmtica de interlengua, y Francisco Javier, en su Produccin de actos de habla en ingls y en espaol: un anlisis contrastivo de estrategias de cortesa verbal, ofrecen una versin castellana de estas estrategias. Se presentan las estrategias en orden ascendente, desde las ms indirectas hasta las ms directas. Categora I - Peticiones indirectas Estrategia 1

26 Alusiones dbiles Expresiones que no se refieren adecuadamente a la peticin, ni a ninguno de sus elementos, pero que pueden interpretarse como tal por el contexto. Ayer tuviste una buena fiesta. Alusiones fuertes Expresiones que contienen una referencia parcial al objeto o elemento que se necesita para deducir la intencin del acto encubierto. Has dejado la cocina muy sucia. Categora II Peticiones convencionalmente indirectas con condiciones basadas en el oyente Estrategia 2 Capacidad Enunciados o preguntas que se refieren a la habilidad del oyente que se encuentran fijadas de manera convencional en cada lengua. Podras limpiar la cocina? Voluntad Enunciados o preguntas que se refieren a la voluntad del oyente que se encuentran fijadas de manera convencional en cada lengua. Te importa limpiar la cocina? Peticin de permiso Enunciados o preguntas que piden la autorizacin que lleve acabo una accin. Puedo limpiar la cocina? Estrategia 3 Formula de sugerencia Enunciados o preguntas que contienen una sugerencia para realizar el acto x.

27 Qu te parece limpiar la cocina? Categora III Peticiones convencionalmente indirectas con condiciones basadas en el oyente Estrategia 4 Enunciados acerca de los deseos del hablante Expresiones que marcan el deseo del hablante de que el oyente lleve a cabo el acto. Me gustara que limpiases las cocina. Estrategia 5 Enunciados acerca de las demandas y necesidades del hablante Expresiones que marcan la necesidad del hablante de que el oyente lleve a cabo el acto. Necesito que limpies la cocina. Categoras IV Peticiones directas Estrategia 6 Obligacin - Enunciados marcados por el estado de obligacin del oyente. Tienes que limpiar la cocina. Estrategia 7 Performativos hedged Enunciados en los que la fuerza ilocutiva est nombrada de manera mitigada. Me gustara pedirte que limpiases la cocina. Performativos unhedged Enunciados en los que la fuerza ilocutiva est explcitamente nombrada. Te estoy pidiendo que limpies la cocina. Estrategia 8

28 Imperativos Peticiones en las que el modo del verbo contiene la fuerza ilocutiva. Limpia la cocina. Frases elpticas Peticiones en las que el modo del verbo contiene la fuerza ilocutiva. La cocina! Tabla 3 Las estrategias de peticin Categora I Peticiones indirectas Estrategia 1 Alusiones Dbiles Fuertes Categora II Peticiones convencionalmente indirectas Condiciones basadas en el oyente Estrategia 2 Capacidad Voluntad Peticin de permiso Estrategia 3 Formula de sugerencia Categora III Peticiones convencionalmente indirectas Condiciones basadas en el hablante Estrategia 4 Enunciados acerca de los deseos del hablante Estrategia 5 Enunciados acerca de las demandas y necesidades del hablante Categora IV Peticiones directas Estrategia 6 Obligacin Estrategia 7

29 Performativos Hedged Unhedged Estrategia 8 Imperativos Frases elpticas Fuente: Trosborg, Anna, Interlanguage Pragmatics: Requests, Complaints, and Apologies. Berlin: Mouton de Gruyter, 1994: Table 19. Request Strategies. El acto ncleo tambin se clasifica desde las perspectivas empleadas de las peticiones elaboradas por Blum-Kulka y Olshtain en el CCSARP. Se organiza el verbo del acto nuclear segn el agente de la accin solicitada. Las perspectivas de las peticiones, segn Blum-Kulka y Olshtain, se clasifican en 4 puntos de vista: el del hablante, el del hablante y del oyente, el del impersonal, y el del oyente. Hablante Se centra la peticin en el hablante como agente de la accin solicitada. puedo salir hoy antes? Hablante y oyente Se centra la peticin en el hablante y oyente como agente de la accin solicitada. podramos posponerlo a maana? Impersonal Se emplea la tercera persona o la voz pasiva en la construccin de la peticin. Sera posible un aplazamiento? Oyente Se centra la peticin en el hablante y oyente como agente de la accin solicitada. Podras limpiar la cocina? En fin se analizan dos aspectos del acto nucleo a lo largo del trabajo: la estrategia de peticin empleada y la perspectiva empleada de la peticin.

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Vease los trabajos de Beebe y Cummings y Wolfson, Marmor y Jones (ctd in Varghese y Billmyer 40) 2 Vease el apartado 1 para la versin original del DCT. 3 Todos sus participantes son profesores de ingls. Las situaciones presentadas en el DCT, por lo tanto, giran entorno al mbito escolar. Se modifican algunas para que se permita una perspectiva ms amplia de peticin. Es decir, una que engloba ms del contexto acadmico. Sin embargo, es importante destacar que se conservan las mismas condiciones de las situaciones originales en relacin con sus niveles del poder relativo, la distancia social y el grado de imposicin. 4 Vase la pgina 273-294 para la descripcin del Requests and Apologies: A CrossCultural Study of Speech Act Realization Patterns (CCSARP) de Blum-Kulka y Olshtain.