Anexo c.

el examen de admisin

El examen de admisin est constituido por 120 preguntas (de las cuales se utilizan 100 para calicar y 20 son reactivos piloto que no afectan la calicacin), y es nico para todas las licenciaturas de la Unidad Ajusco. Est orientado, fundamentalmente, a la exploracin de algunas competencias cognitivas bsicas necesarias para iniciar estudios profesionales en el campo de las ciencias de la educacin. Se compone de tres reas: Socio-historia, Matemticas y Espaol. En ellas se valoran tanto conocimientos especcos bsicos como habilidades de comprensin lectora. A continuacin se presenta una breve descripcin del contenido de cada rea y se incluyen algunos ejemplos de preguntas que te permitirn tener una buena aproximacin al tipo de examen que sustentars como aspirante a in gresar a la Universidad Pedaggica Nacional. Se sugiere que resuelvas estas preguntas como una primera prctica y busques ejercicios paralelos en mltiples fuentes, de manera que rearmes tus habilidades y los conocimientos que has desarrollado durante tu experiencia y formacin escolar. Al nal encontrars las respuestas correctas para que revises las que t proporcionaste y reexiones sobre ellas.

18

SECCIN DE SOCIO-HISTORIA

En esta seccin del examen se exploran competencias bsicas de tipo cognitivo para: Comprender textos relacionados con los procesos socio-histricos y culturales de nuestro pas, desde 1810 hasta el siglo XX. Situar hechos fundamentales en el tiempo y el espacio que permitan distinguir pocas histricas de Mxico y el mundo, en relacin con el presente. Identificar rasgos especficos del proceso constitutivo del Estado mexicano.

Esta secin est organizada en dos subreas: La conguracin de las sociedades modernas En este apartado se evala el conocimiento y comprensin del desarrollo de procesos econmicos, polticos y sociales que se sucedieron tanto en Europa como en el Continente Americano durante los siglos XVIII, XIX y XX, y que fueron dando paso a la creacin y conformacin de las sociedades modernas como hoy las conocemos; hechos histricos cuyas repercusiones nos permiten explicar la realidad del mundo actual e identicar los acontecimientos que han cambiado el rumbo de la humanidad. As tenemos, por ejemplo, las revoluciones industriales, las revoluciones burguesas con la conformacin de los estados nacionales, las ideas de la Ilustracin, del liberalismo econmico, de la losofa liberal. Y ms adelante las grandes guerras mundiales, la Guerra Fra, el Imperialismo, el Comunismo, la Revolucin Tecnolgica, la cada del Muro de Berln y el fenmeno de la globalizacin.

La conformacin del Estado mexicano Otra esfera de dominio que se evala se refiere a los acontecimientos polticos, sociales, econmicos, culturales y educativos que se dieron durante los siglos XIX y XX en el actual territorio mexicano y que permitieron la aparicin de un nuevo Estado, as como la conformacin de la nacin mexicana; acontecimientos tales como el movimiento de la Guerra de Independencia, la Reforma Liberal, el por-

CONVOCA

AL

EXAMEN

DE

ADMISIN

PARA

LICENCIATURA

2 0 11

19

riato, la Revolucin mexicana, la creacin de nuevas instituciones como la SEP, el PNR, PRI, el proceso de industrializacin, hasta llegar a la poltica econmica neoliberal. As mismo, las relaciones internacionales que el Estado mexicano ha establecido a partir de eventos como su incorporacin a la ONU, a la OIT, la rma del Tratado del Libre Comercio. Para la evaluacin de las subreas se utiliza como medio de exploracin una breve lectura con sus respectivas preguntas, y se plantean interrogantes independientes referidas a las temticas anteriormente expuestas. El tipo de respuestas que se solicita corresponde a lo que se conoce como comprensin inferencial, es decir, los aspirantes tienen que comprender las ideas subyacentes en las expresiones literales de las preguntas, lo cual implica identicarlas, organizarlas e interpretarlas apoyndose en sus experiencias acadmicas y conocimientos previos. A travs de las preguntas tambin se valora la habilidad de vincular diferentes ideas y conocimientos bsicos especcos que forman parte de los contenidos proporcionados por los planes de estudio previos a la educacin superior. Para valorar el conocimiento, la comprensin y el manejo que los aspirantes tienen acerca de los contenidos de esta seccin, el examen contiene preguntas donde se ponen en juego habilidades como las siguientes: Relacionar antecedentes y consecuentes de un hecho histrico. Situar la temporalidad y el espacio geogrfico de acontecimientos histricos. Reconocer acontecimientos histricos simultneos en tiempo, en distintos espacios geogrcos. Analizar y explicar conceptos. Reconocer las dimensiones: poltica, econmica y cultural de un acontecimiento. Identificar sujetos sociales que participan en el devenir histrico. Comprender las ideas centrales presentadas en un texto. Inferir el propsito del autor, establecer analogas entre situaciones, deducir con clusiones. Identificar argumentos e interpretaciones diversas sobre un mismo hecho. Contrastar dos o ms ideas y argumentos.

20

Ejemplos de preguntas de la subrea La conguracin de las sociedades modernas

1. La abolicin de la monarqua absoluta, el n de los privilegios del clero y la aris tocracia, la igualdad de los ciudadanos ante la ley, la libertad de cultos y lalibertad de expresin, son preceptos claves de la democracia que estn asociados con un movimiento social que tuvo enorme inuencia en las luchas de independencia de Latinoamrica. Nos referimos a A. B. C. D. la Revolucin francesa. la Revolucin rusa. la Primera Guerra Mundial. la Independencia de Estados Unidos.

2. En 1823 el presidente norteamericano James Monroe public los principios de la poltica exterior de su pas, mismos que se convirtieron en una doctrina que justic la intervencin militar de Estados Unidos en otros pases con el pretexto de salvaguardar su seguridad nacional. Concretamente esta doctrina se reere a que esta nacin A. B. C. D. elegira el tipo de inmigracin que se quedara en su pas. abrira un canal interocenico para protegerse de los ataques europeos. podra anexarse cualquier territorio que estuviera en dicultades. impedira cualquier intromisin de Europa en Amrica.

3. Inuido por las ideas de los enciclopedistas europeos, condujo las luchas de liberacin contra el Imperio Espaol, fue un poltico y militar criollo que persigui la unidad de los pases de Amrica Latina como una forma de contrarrestar el poder y el incipiente expansionismo norteamericano. De este personaje histrico el colombiano Gabriel Garca Mrquez escribi una novela en 1989 titulada El general en su laberinto; nos referimos a A. B. C. D. Francisco Javier Mina. Jos de San Martn. Simn Bolvar. Ernesto Che Guevara.

CONVOCA

AL

EXAMEN

DE

ADMISIN

PARA

LICENCIATURA

2 0 11

21

4. La Segunda Guerra Mundial termin en la victoria de los aliados, debido a lo cual se cre un nuevo orden mundial con la hegemona de dos superpotencias que iniciaron una carrera armamentista y dividieron al mundo en dos polos. A este periodo de lucha por el poder mundial se le conoce como A. B. C. D. Guerra Fra. Imperialismo. Totalitarimo. Militarismo.

Ejemplos de preguntas de la subrea La conformacin del Estado mexicano

5. Ordena de manera cronolgica los siguientes acontecimientos histricos de Mxico y elige la opcin correcta: 1) Decena Trgica 2) Segundo Imperio 3) Convencin de Aguascalientes 4) Expropiacin petrolera 5) Guerra de Reforma 6) Guerra Cristera A. B. C. D. 6, 5, 2, 1, 4, 3 5, 2, 1, 3, 6, 4 3, 1, 6, 5, 2, 4 5, 1, 2, 3, 4, 6

6. El Ejrcito Libertador del Sur, comandado por Emiliano Zapata durante la Revolucin mexicana, combata a los malos gobernantes y, sobre todo, buscaba la devolucin de las tierras a los campesinos e indgenas que haban sido expropiadas por los hacendados, y pedan trabajarlas con entera libertad. Este movimiento insurgente se desarroll principalmente en el estado de A. B. C. D. Oaxaca. Morelos. Chiapas. Guerrero.

22

7. El acontecimiento histrico que en 1994 puso n al sueo del gobierno mexicano de sumar al pas a la lista de los ms desarrollados, fue A. B. C. D. el levantamiento armado del Ejrcito Zapatista de Liberacin Nacional. los escndalos de corrupcin de la familia presidencial. el asesinato del candidato presidencial Luis Donaldo Colosio. la crisis poltica en la que se sumi el partido ocial (PRI).

Lee el texto que a continuacin se presenta y contesta las tres preguntas que se hacen en seguida

LA EDUCACIN AL FILO DEL AGUA*

Valentina Torres Septin

Entre 1940 y 1958 Mxico vivi un proceso de crecimiento elevado y sostenido. La economa cambi de una organizacin bsicamente agrcola a una estructura productiva urbano-industrial. Al centrarse en la industrializacin el inters prioritario, los esfuerzos gubernamentales se abocaron al aumento de la produccin y, por lo tanto, a la modernizacin tecnolgica. Esto implic un alto grado de selectividad en la mano de obra; slo un grupo pequeo de obreros calicados se vieron beneciados por este modelo, ya que fueron los nicos con posibilidades de ascender en la pirmide social. El ideal social de unidad nacional que hara una patria nueva y libre, dedicada a producir la abundancia, los altos salarios para profesionistas y tcnicos calicados y la seguridad econmica para las clases trabajadoras fue la base del proyecto econmico de estos aos. En esta etapa renaci la idea de que el nivel educativo de la poblacin era determinante en el desarrollo econmico. Evidentemente exista la carencia gravsima de una educacin, hasta entonces insuciente, que deba subsanarse. Sin embargo, no se cont con un proyecto estructurado, sucientemente planeado, que solucionara el problema. Slo se pusieron en marcha acciones atomizadas como paliativos temporales: reformas administrativas en la Secretara, creacin de organismos destinados a terminar con el analfabetismo, construccin de escuelas y aulas, elaboracin de material didctico, factores todos que repercutieron en la expansin del servicio educativo. La satisfaccin de la demanda escolar estuvo muy restringida

* Tomado de: La educacin privada en Mxico 1903-1976. Mxico, Colmex-UIA, 1997.

CONVOCA

AL

EXAMEN

DE

ADMISIN

PARA

LICENCIATURA

2 0 11

23

y fuertemente determinada por la creciente modernizacin y dependencia respecto a la economa. Fueron quince aos de esfuerzos de diversa intensidad, con distintos enfoques, que al nal dejaron un saldo negativo. El ideal econmico, formulado como un proceso acelerado de industrializacin, tuvo un alto costo social; ste recay sobre las clases menos favorecidas, principalmente los campesinos, lo cual gener un marginalismo agravado por el crecimiento demogrco. La inercia de este modelo de desarrollo econmico fue un verdadero obstculo para la aplicacin de una poltica educativa que reivindicara a las clases marginales. El sucesor de Ruiz Cortines fue su secretario de Trabajo, Adolfo Lpez Mateos, una gura que en ese momento despertaba pocas polmicas dentro de los altos crculos de la lite poltica. Cuando Lpez Mateos se hizo cargo de la presidencia en 1958 pronto surgieron problemas que se dieron como producto de una crisis poltica y como resultado del agotamiento de una primera etapa en el proceso de industrializacin. Las diferencias surgidas entre el rgimen y algunos crculos empresariales provocaron, en los primeros aos del sexenio, recesin econmica y fuga de capitales. Entre 1957 y 1963 la estabilidad que haba disfrutado el sistema poltico se vio resquebrajada por las decientes condiciones internas y externas del pas. En los ltimos das del gobierno de Ruiz Cortines, la disidencia sindical en las organizaciones de ferrocarrileros, telegrastas, maestros, electricistas y petroleros haba quebrantado la inmovilidad social, fuertemente afectada ya por el triunfo de la revolucin cubana. El impacto provocado por sta, y la insurgencia de los sectores antes mencionados obligaron al gobierno de Lpez Mateos a armar pblicamente su naturaleza revolucionaria, aseverando que su rgimen era de extrema izquierda dentro de la Constitucin. Con esta armacin supona que la legitimidad de su gobierno quedaba fuera de toda duda. Sin embargo, estas palabras provocaron fuertes reacciones de los sectores empresariales y las clases medias que lo obligaron a tomar acciones concretas y positivas en favor de la propiedad privada.

24

8. De acuerdo con el texto, el crecimiento econmico elevado y sostenido que registr Mxico entre 1940 y 1958 impact en el terreno educativo y social de la siguiente manera: A. Permiti establecer la seguridad econmica para la mayora de la clase trabajadora y altos salarios para los profesionistas. B. Propici el crecimiento demogrfico y benefici a los obreros calificados elevando su estatus social. C. Margin a las clases sociales ms pobres tanto del desarrollo econmico como de la poltica educativa. D. Acentu el analfabetismo en los sectores medios y empobreci principalmente a los campesinos. 9. De acuerdo con la lectura, la respuesta del presidente Lpez Mateos frente a los crculos empresariales que provocaron crisis econmica y fuga de capitales, en los primeros aos del sexenio fue A. consolidar su izquierdismo pblicamente para contrarrestar la beligerancia de los propietarios. B. apoyar al sector privado con medidas que lo favorecieran y as aminorar el efecto de sus declaraciones radicales. C. oponer a las organizaciones de trabajadores que se encontraban en lucha a los propietarios para legitimar su gobierno. D. satisfacer las demandas de las organizaciones obreras y patronales para disminuir el impacto de la crisis generada por los propietarios. 10. De acuerdo con la autora, los esfuerzos educativos instrumentados por el Estado en el periodo 1940-1958 tuvieron un saldo negativo porque A. no se profundizaron las reformas administrativas aplicadas en la Secretara de Educacin Pblica. B. la demanda escolar estuvo restringida por falta de presupuesto y porlas exigencias del proceso industrializador. C. los programas de alfabetizacin, construccin de escuelas y elaboracin de material fueron insucientes. D. el modelo econmico imperante no permiti aplicar un plan educativo estructurado que apoyara a los marginados.

CONVOCA

AL

EXAMEN

DE

ADMISIN

PARA

LICENCIATURA

2 0 11

25

SECCIN DE MATEMTICAS

Para la consecucin de sus estudios de licenciatura, los alumnos deben contar con una serie de habilidades matemticas que corresponden a algunos contenidos bsicos de la materia. Las habilidades se catalogan en dos grandes reas: A. Las necesarias para cursar las materias de estadstica, principalmente de aritmtica. B. Las relacionadas con el razonamiento matemtico, razonamiento lgico, anli sis de la informacin, etctera. Estas habilidades se identican con la parte formativa de la formacin en matemticas y pueden incluir desde percepciones grcas hasta razonamiento proporcional.

Las reas se clasican en las siguientes subreas: REA A: CONOcIMIeNTOS arITMTIcOS BSIcOS A1. Fracciones comunes y decimales. A2. Orden de los nmeros positivos y negativos, enteros y decimales (comparaciones, ubicacin en la recta numrica, etctera). A3. Operaciones con nmeros positivos y negativos, enteros y decimales. A4. Algunas propiedades de las operaciones. A5. Porcentajes: concepto y clculos aritmticamente sencillos en distintos casos. REA B: RaZONaMIeNTO MaTeMTIcO B1. Interpretacin de la informacin contenida en tablas sencillas. B2. Interpretacin de la informacin contenida en grficas sencillas. B3. Razonamiento proporcional. B4. Modelos matemticos simples de situaciones cotidianas. B5. Relaciones algebraicas simples. La seccin de matemticas est integrada por preguntas independientes o por series de dos o ms preguntas ligadas a un mismo planteamiento problemtico. A continuacin se ilustran ejemplos de algunas de las subreas.

26

REA A: CONOcIMIeNTOS arITMTIcOS BSIcOS

Ejemplo de preguntas de la subrea A1:

1. El nmero 2.05 es igual a: A. B. C. D. 2.5 2.050 2.005 Ninguno de los anteriores

Ejemplo de una pregunta de la subrea A2:

2. Ordenados de menor a mayor, los nmeros 8.52, -8.51, 8.5, -8.511 quedan as: A. B. C. D. -8.51, 8.52, 8.5, -8.511 8.5, -8.51, 8.52, -8.511 -8.511, -8.51, 8.52, 8.5 -8.511, -8.51, 8.5, 8.52

Ejemplo de una pregunta de la subrea A3:

3. Los resultados de multiplicar 13.045 por 0.1 y de dividirlo entre ese mismo nmero son respectivamente A. 13.045 x 0.1 = 130.45 y 13.045 0.1 = 1.3045 B. 13.045 x 0.1 = 13.45 y 13.045 0.1 = 13.0045 C. 13.045 x 0.1 = 1.3045 y 13.045 0.1 = 130.45 D. 13.045 x 0.1 = 13.0045 y 13.045 0.1 =13.45

CONVOCA

AL

EXAMEN

DE

ADMISIN

PARA

LICENCIATURA

2 0 11

27

Ejemplo de preguntas de la subrea A4:

4. Resuelve las siguientes operaciones: S = 0.1 + 0.9 M = 0.1 0.9 La grca que representa la localizacin de los nmeros S y M es:
M S 1 M S 10 M 0.1 S 1.1 M 0 S 0.10

A.

B.
0

C.

D.

Ejemplo de preguntas de la subrea A5:

5. Un banco mand la siguiente publicidad a sus cuentahabientes:

Pued e us ted s olicita r un prs ta mo ha s ta por pa ga nd o en 1 2 pa gos mens ua les

$ 7 0 ,0 0 0 .0 0

s ol a m en t e $ 1 0 3 . 0 0

por ca da $ 1 , 0 0 0 . 0 0 de prs ta mo

El inters anual que cobra el banco por este prstamo es de: A. B. C. D. 3% 8.58% 12.36% 23.6%

28

Ejemplos de preguntas de la subrea B1:

En la siguiente tabla se muestra la distribucin de los alumnos de una de las Unidades de la UPN, por edad, sexo y tipo de escuela de procedencia. Despus de analizar la tabla con atencin, contesta las preguntas 6 y 7.
Hombres Escuela Normal 9 31 72 38 Bachillerato 8 5 21 16 Mujeres Escuela Normal 10 39 83 68 Bachillerato 23 25 24 28

Edad 20 aos o menos 21 a 23 aos 24 a 26 aos 27 aos o ms

6. Cuntos de los estudiantes que provienen de una escuela normal son hombres? A. B. C. D. 50 200 350 Ninguna de las anteriores

7. Qu porcentaje de los estudiantes de 27 aos o ms son hombres que provienen de bachillerato? A. 16% B. 10.7% C. 32% D. Ninguna de las anteriores

CONVOCA

AL

EXAMEN

DE

ADMISIN

PARA

LICENCIATURA

2 0 11

29

Ejemplo de preguntas de la subrea B2:

8. Una persona deposita $1,000 en una caja y a partir del da siguiente retira $100 cada da, durante 10 das consecutivos. La grca de su saldo, o sea de lo que tiene cada da en la caja, es:
1000
10

saldo

saldo
0 0 tiempo 10

saldo

saldo 0 0 tiem po 1000

A)
10

B)
2000

saldo

saldo
0 tiem po 1000

saldo 0

1000 saldo

0 0 tiem po 10

C)

D)

Ejemplo de una pregunta de la subrea B3:

9. Judith, Karla y Luisa se ven todos los das en la pista de carreras, donde entrenan. Judith y Karla corren siempre a la misma velocidad. Karla y Luisa empezaron hoy al mismo tiempo, y Judith lleg despus, cuando Karla haba corrido 4 vueltas y Luisa 8. Cuando Judith haya corrido 2 vueltas, A. B. C. D. en total Karla habr corrido 6 vueltas y Luisa 12. en total Karla habr corrido 8 vueltas y Luisa 12. en total Karla habr corrido 6 vueltas y Luisa 10. en total Karla habr corrido 8 vueltas y Luisa 10.

30

Ejemplo de preguntas de la subrea B4:

10. Un rectngulo mide el doble de largo que de ancho. Si x es lo que mide el ancho, el rea del rectngulo es: A. B. C. D. 2x 2x2 6x 4x2

11. En un taller de marcos y molduras cobran el enmarcado de la siguiente manera: el marco lo cobran segn el permetro del objeto a enmarcar, y el vidrio lo cobran segn el rea. Si el precio del marco es $m por cada centmetro lineal y el precio del vidrio es $v por cada centmetro cuadrado, la frmula para calcular el costo de enmarcar un documento rectangular que mide h cm de alto y a cm de ancho es: A. B. C. D. (m+v) x (a+h) (mxv) + (axh) 2m(a+h) + vah m(a+h) + v(ah)2

CONVOCA

AL

EXAMEN

DE

ADMISIN

PARA

LICENCIATURA

2 0 11

31

SECCIN DE ESPAOL

Algunas de las competencias esenciales que un aspirante a realizar estudios de licenciatura requiere, se relacionan con la comprensin lectora y la comunicacin escrita.

Subrea: Lectura

La evaluacin de la lectura est dirigida a la capacidad de recuperar informacin especca de los textos y a su interpretacin as como poder reexionar y hacer juicios sobre ella. En este sentido, por ejemplo, se evala la comprensin inferencial, es decir, la capacidad de deducir, contrastar y relacionar ideas, realizando conjeturas e hiptesis para inferir: El tema o tpico de un texto o de un fragmento de ste (por ejemplo, elegir un ttulo o un encabezado). Las intenciones o acciones retricas del autor, es decir, lo que est haciendo con las palabras en una parte especca del texto (por ejemplo: argumentar, justicar, opinar, demostrar, explicar, denir). Tambin se evala la lectura crtica, que conlleva un juicio valorativo sobre aspectos presentados en el texto, tales como el punto de vista del autor: para esto hay que localizar evidencia en el texto (comparaciones y contrastes, ejemplos y razones, argumentos y opiniones, el tono y lenguaje empleados), y juzgar esta evidencia para decidir cul es el punto de vista del autor.

Ejemplos de preguntas:

Lee este pasaje y luego elige la respuesta de las 3 preguntas siguientes. Los fertilizantes qumicos empleados en la agricultura constituyen un arma de dos los. A pesar de la ayuda que puedan proveer en el sentido de reducir dramticamente los costos en el proceso de produccin, se sospecha que, asimismo, pueden a largo plazo causar daos en quienes consumen los alimentos provenientes de cosechas en las cuales fueron utilizados. Recientemente se ha debatido este tema, por

32

el persistente uso de estos agentes qumicos en mucha de la produccin agrcola de nuestro pas. Se form una comisin encargada de estudiar a fondo este problema, en todos los aspectos que abarca, la cual an no ha presentado los resultados de su investigacin. No debiramos apresurarnos a concluir que el uso de los fertilizantes es totalmente seguro, como parecen querer hacerlo algunos integrantes de dicha comisin, o armar que es peligroso, como han declarado algunos partidos de oposicin. El impacto del uso de fertilizantes debe seguir investigndose y apoyndose. Pero debiramos considerar cabalmente todos los aspectos que conlleva, en uno u otro sentido. No descartamos su uso de manera apresurada e irreexiva. Sin embargo, hay que tener claridad con respecto a este asunto: se debiera alentar el uso de estos agentes en el desarrollo de la produccin agrcola donde sea estrictamente necesario. No obstante, se debera de evitar su uso indiscriminado cuando se cuente con otras alternativas, y por lo tanto evitar as innecesarios riesgos en la salud de los consumidores.

1. Cul es el punto de vista del autor sobre el uso de los fertilizantes qumicos? A. Expone argumentos que lo apoyan fuertemente por sus benecios para la produccin agrcola. B. Se opone a su uso indiscriminado por sus nocivos y desastrosos efectos colaterales. C. No parece decidirse por aprobar o rechazar el uso de los fertilizantes. D. Argumenta que debiramos estar conscientes tanto de sus benecios como de sus efectos nocivos. 2. El autor argumenta que deberamos A. no aceptar los reclamos de algunos miembros de la comisin. B. confiar en los resultados de la comisin. C. ser cuidadosos con respecto a las armaciones de todas las partes invo lu cradas. D. no apoyar las declaraciones de los partidos de oposicin.

CONVOCA

AL

EXAMEN

DE

ADMISIN

PARA

LICENCIATURA

2 0 11

33

3. Cul sera un buen ttulo para este pasaje? A. B. C. D. Alto a la produccin agrcola con agentes qumicos! Cosechas con fertilizantes qumicos, la esperanza para el futuro. El uso de los fertilizantes qumicos debe estudiarse. El impacto de los fertilizantes en la agricultura.

Lee los siguientes prrafos y elige la respuesta correcta a las dos preguntas que aparecen a continuacin. 1) La migracin a travs del territorio mexicano es un hecho frecuente entre la poblacin dedicada al trabajo en el campo. De hecho, esta poblacin cambia su lugar de residencia siguiendo el calendario agrcola. La mayor parte de los movimientos migratorios ocurre en distancias largas y atravesando los lmites estatales. 2) Estos movimientos entre los estados afectan directamente el crecimiento y la distribucin poblacional, tanto en el estado expulsor como en el de destino o receptor. En los ltimos aos las zonas expulsoras del sur del pas han mermado en un 15% su crecimiento demogrco, mientras que las zonas receptoras del centro y norte del pas han visto incrementada esta tasa en un 20%. 3) A nales de 2000, ms de un milln de personas se registraron como residentes en un estado diferente al de su origen. Esta migracin interestatal ha afectado seriamente las cifras demogrcas de algunos estados como Aguascalientes, Nuevo Len y el Estado de Mxico. En lneas generales, las corrientes migratorias en nuestro pas atraviesan el territorio de sur a norte. Esta corriente se ve nutrida tambin por la poblacin que, desde Centroamrica, ingresa al pas con direccin a Estados Unidos. 4) Los anlisis recientes de los datos de llegada de migrantes por estado reejan una relacin clara entre las zonas de origen de los migrantes y el lugar donde eligen su residencia. Por ejemplo, los migrantes provenientes de Oaxaca se concentran ms en los estados del noroeste del pas (Baja California, Sonora), al tiempo que los que provienen de Veracruz se han asentado en los estados del centro y noreste (Aguascalientes, Tamaulipas).

34

4. Relaciona los siguientes encabezados con los prrafos 1 a 4. a. b. c. d. Migracin interna. El patrn de movimiento en el pas. Patrones de asentamiento de los migrantes. La contribucin de la migracin interna al crecimiento demogrco estatal.

A. B. C. D.

a-1), b-2), c-4), d-3) a-1), b-3), c-4), d-2) a-3), b-1), c-4), d-2) a-1), b-3), c-2), d-4)

5. Identica lo que est haciendo el autor en el prrafo 4. A. B. C. D. Describiendo un proceso y sacando una conclusin. Prediciendo algo sobre el futuro. Aadiendo informacin extra y luego deniendo esta informacin. Sacando una conclusin y dando evidencia para apoyar esta conclusin.

Subrea: Escritura

Otra habilidad lingstica fundamental que debe poseer el aspirante a estudios de licenciatura en la UPN es la escritura. Para su evaluacin, en el examen se presentarn textos breves para que el aspirante elija los aspectos correctos en trminos de estructura textual: sintcticos, gramaticales u ortogrcos, as como de cohesin y coherencia, que den cuenta de su capacidad para trabajar con textos escritos.

CONVOCA

AL

EXAMEN

DE

ADMISIN

PARA

LICENCIATURA

2 0 11

35

Ejemplo de pregunta:

6. En el texto que se presenta a continuacin se ha quitado la siguiente frase: , no obstante que una de las modalidades de pensamiento pueda ser dominante en ciertas personalidades complejas,

Indica la opcin del lugar en que sera correcto reinsertarla en trminos de coherencia y cohesin: Una persona con pensamiento convergente (1) tiende hacia lo usual y esperado. Una persona con pensamiento divergente tiende hacia lo original y especulativo. El modo de pensamiento divergente se relaciona ms con la escritura creativa. Algunos autores puntualizan que (2) ambas se encuentran presentes en todas las personas, pero en distintas proporciones. El elemento divergente necesita ser desarrollado (3) tanto en los nios que ya posean esa habilidad como en los que no la posean; de todos modos (4) necesitan expandir su pensamiento a modalidades divergentes A. B. C. D. (4) (1) (2) (3)

36

Respuestas

Socio-historia 1. A 2. D 3. C 4. A 5. B 6. B 7. A 8. C 9. B 10. D

Matemticas 1. B 2. D 3. C 4. A 5. D 6. D 7. B 8. A 9. A 10. B 11. C

Espaol 1. D 2. C 3. D 4. B 5. D 6. C

CONVOCA

AL

EXAMEN

DE

ADMISIN

PARA

LICENCIATURA

2 0 11

37

Hoja de respuestas

38

D I R E C TO R IO U P N

SYLVIA ORTEGA SALAZAR Rectora AURORA ELIZONDO HUERTA Secretaria Acadmica MANUEL MONTOYA BENCOmO Secretario Administrativo ADRIN CASTELN CEDILLO Director de Planeacin MARIO VILLA MATEOS Director de Servicios Jurdicos FERNANDO VELZQUEZ MERLO Director de Biblioteca y Apoyo Acadmico ADALbERTO RANGEL RUIZ DE LA PEA Director de Unidades UPN JUAN MANUEL DELGADO REYNOSO Director de Difusin y Extensin Universitaria

Coordinadores de rea Acadmica: MARA ADELINA CASTAEDA SALGADO 1. Poltica Educativa, Procesos Institucionales y Gestin ALICIA GAbRIELA VILA STORER 2. Diversidad e Interculturalidad JOAQUN HERNNDEZ GONZLEZ 3. Aprendizaje y Enseanza en Ciencias, Humanidades y Artes VERNICA HOYOS AGUILAR 4. Tecnologas de la Informacin y Modelos Alternativos EVA FRANCISCA RAUTENbERG PETERSEN 5. Teora Pedaggica y Formacin Docente

MAYELA CRISSTOmO Subdirectora de Fomento Editorial JAVIER MACAS GARCA Subdirector de Comunicacin Social LOURDES SALAS RAmREZ Editora