A importncia da Arte na Educao Infantil, em busca de uma aprendizagem significativa.

Introduo Esse tema surgiu com a inteno de desvendar qual a verdadeira importncia da Arte na educao infantil, visando entender essa disciplina que muitas vezes vem sendo trabalhada sem o objetivo e o respeito por muito educadores, no queremos mostrar o que certo ou errado, mas sim entender a maneira mais prxima do que correto. De acordo com os PCNs de Arte em muitas escolas se utiliza o desenho o

mimeografado com formas estereotipadas para crianas colorirem, ou se apresentam musiquinhas indicando aes para a rotina escolar. Ainda de acordo com os PCNs de Arte , so caractersticas desse novo marco curricular as reinvindicaes de identificar a rea por arte (e no por Educao Artstica) de inclu-la na estrutura curricular como rea com contedos prprios ligados a cultura artstica e no apenas como atividade. A arte desde o incio das civilizaes tem uma funo importante na vida do ser humano, se tornando tambm importante na educao escolar. Esse conhecimento que esttico, mesmo nos parecendo natural, veio muito antes da palavra (MARTINS, PICOSQUE e GUERRA ,1988. P.35). Para as autoras, do mesmo modo que existe na escola um espao destinado a alfabetizao na linguagem das palavras e dos textos orais e escritos tambm preciso haver cuidado com a linguagem da Arte, pois ela to importante na escola como fora dela, e todos tem o direito a esse saber. A arte apesar de nos acompanhar desde as pinturas rupestres feitas pelos homens da caverna, e da sua evoluo para os nossos dias atuais, vem sendo tratada com grande desinteresse por parte dos educadores que no evoluram junto com a arte, no sendo

trabalhada de forma significativa na formao da criana.

Desde o incio da histria da humanidade a arte sempre esteve presente em praticamente todas as formaes culturais. O homem que desenhou o biso numa caverna pr- histrica teve que aprender, de algum modo, seu oficio. E da mesma maneira, ensinou para algum o que aprendeu. Assim, o ensino e a aprendizagem da arte fazem parte, de acordo com normas e valores estabelecidos em cada ambiente cultural do conhecimento ,que envolve a produo artstica em todos os tempos. No entanto, a rea que trata da educao escolar em artes tem um percurso

relativamente recente e coincide com as transformaes educacionais que caracterizaram o sculo XX em vrias partes do mundo. (PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS ARTE, 2000, p. 21

Concordo com o autor Gianfranco Zavalloni (A pedagogia do caracacol, 2013, p.70),quando fala que a introduo macia da fotocpia est contribuindo para a anulao das capacidades artsticas da criana , um assassinato para a criatividade, e a prova disso basta observar os produtos artsticos nas paredes. Para ser ensinada a arte precisa ser pensada, preparada e depois compartilhada se tornando assim interessante para quem ensina e para quem ensinado, e seu contedo seja uma experincia de saberes e significados, criando um vnculo, uma ponte para que no futuro esse a arte seja vislumbrada com respeito pelos nossos educadores e educandos. Portanto nos basearemos em pesquisas bibliogrficas de autores como: Martins, Picosque e Guerra, Ferraz, Resende e Fusari, Ana Mae Barbosa, Buoro, PCN Arte, e outros autores que nos mostraro a trajetria da arte e a necessidade do ser humano se expressar atravs dela, como deve ser trabalhada se tornando significativa e indispensvel na vida do ser humano e da sociedade. No primeiro capitulo Falaremos sobre o ensino da histria da Arte na Educao Infantil, e como essa rea que trata da educao escolar em artes tem um percurso relativamente recente e coincide com as transformaes educacionais que caracterizam o sculo XX em vrias partes do mundo(PARMETOS CURRICULARES NACIONAIS ARTE). No segundo capitulo, ser abordado um breve histrico da histria da Arte, desde o tempo das pinturas rupestre, passando pela Academia Imperial de Belas Artes, que utilizava a cpia como modelo , a Arte nas Escolas Tradicionais, Escola Nova e Tecnicista. E no terceiro captulo, como se trabalha hoje e como deve ser trabalhada a disciplina de Arte por nossos educadores em nossas escolas, pois de acordo com os PCNs Arte (2000).
O professor precisa criar formas de ensinar o alunos a perceberem as qualidades das formas artsticas. Seu papel o de propiciar a flexibilidade da percepo com perguntas que favoream diferentes ngulos de aproximao das formas artsticas: aguando a percepo, incentivando a curiosidade, desafiando o conhecimento prvio, aceitando a aprendizagem informal que os alunos trazem para a escola e, ao mesmo tempo, oferecendo outras perspectivas de conhecimento.

Histrico da Arte na Educao Infantil

A educao Artstica foi

matria obrigatria nos currculos escolares em 1971,

segundo a Lei Federal n 5692/71 de Diretrizes e Bases da Educao. Essa disciplina tinha como objetivo a profissionalizao do aluno, proporcionando mo de obra barata para o setor econmico na poca da ditadura militar, um perodo em que a arte educao preparava os docentes com curso de desenho geomtrico (BARBOSA, 2001) No entanto, muitos professores no tinham curso universitrio, no poderiam lecionar para o ensino fundamental, antiga 5 srie. E devido a isso, o governo federal para preparar esses profissionais criou em 1973, os cursos de licenciatura em Educao Artstica. Mas com o currculo de formao em dois anos para lecionar nas disciplinas de Msica, Teatro, Artes Visuais, Desenho, Dana e desenho Geomtrico. Para os PCNs-ARTE (2000), os anos 70 do ponto de vista da Arte, em seu ensino e aprendizagem foram mantidas as decises curriculares oriundas do iderio do inicio a meados do sculo 20, com nfase respectivamente na aprendizagem reprodutiva e no fazer expressivo dos alunos. Ainda segundo os PCNs ARTE, a partir dos anos 80 foi criado o movimento arte educao, onde a finalidade era que atravs de eventos e encontros com outros educadores pudessem rever novos andamentos `ao educativa. Nos anos 90, a Arte deixa de ser apenas uma atividade, tendo seus contedos prprios ligados a cultura artstica.