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Sumario:
Nota Editorial: Todos queremos vivir en paz y ser felices El centro del control del cerebro En nuestro mundo interior conviven el maestro sabio con el falso La ciencia y su influencia en el desarrollo econmico y mental del ser humano Fle ibilidad cerebral! Las ara"as te#edoras La $reacin de la %$& '%nidad $erebro &ente( )lusiones pticas!

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Editor: Asociacin Educar para el Desarrollo Humano *ireccin +eneral: Dr. Carlos Logatt Grabner *ireccin y ,dministracin: Marita Castro $orrecciones: Beatriz Sala *ia-ramacin y *ise"o: Jorge Condom .ospedado y *istribuido por Tlp/eb 0ealizado el re-istro de la propiedad intelectual Permitida su reproduccin total o parcial citando la fuente

Nota Editorial
Todos queremos vivir en paz y ser felices
Pocas dudas nos quedan a todos de que los estados emocionales m8s buscados por los seres humanos9 son la paz interior y la felicidad! El que nuestras sean
Seminario: L,S E&1$)1NES: $1&1 P1NE0L,S , N%EST01 F,210 $ursoTaller: N%EST0,S E&1$)1NES 3 EL ,0TE *E SE0 FEL)4

T,LLE0 +0,T%)T1
L,S E&1$)1NES EN N%EST0, 2)*,

informes e inscripcin

SE&)N,0)1S )NTENS)21S y $%0S1S

e periencias

a-radables o desdichadas9 en -ran parte9 depende de la interpretacin que nuestra mente ha-a de los hechos!
De esto se desprende )ue la propia mente es el 2actor )ue e3erce ma&or poder a la ,ora de controlar nuestro propio mundo emocional. ma&or control de ella% es 45lido & deseable. Aun)ue tambi*n el progreso material es importante para nuestra 4ida% si le prestamos demasiada atencin en detrimento de la dedicacin )ue re)uiere el conocimiento de nuestro propio mundo interior% la consecuencia ser5 el dese)uilibrio & esto acarrear5 problemas emocionales )ue pueden llegar a opacar o anular totalmente la 2elicidad obtenida de los logros materiales. 6n dato slo basta para sustentar esta ase4eracin & es )ue desde 7809% los norteamericanos aumentaron 09 4eces su poder ad)uisiti4o & :9 4eces sus ndices de depresin. El desarrollar un int*rprete (or eso% todo es2uerzo )ue nos conduzca a conocerla me3or% & por tanto% nos de un

informes e inscripcin

F10&,$)5N *E PS)$1NE%01E*%$,*10ES
$1&)EN4, EN N12)E&60E Presencial y a *istancia

informes e inscripcin

,ctivamente
,ctiva7&ente una 0evista para $omprender la &ente .umana
!enta en "ioscos #agotada$% por suscripcin & en Librer as C'spide. (uedes ad)uirirla tambi*n en (E+ (ractical Englis, +eac,ing -Corrientes ./0- 1uilmes-

in2ormes & suscripcin.

mental saludable es% entonces% la cla4e para alcanzar la paz

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interior & con ella% un ma&or grado de 2elicidad% al darnos la posibilidad de en2rentar las situaciones estresantes de la 4ida con calma% madurez e inteligencia. Sin esta cualidad de la mente podemos sentirnos preocupados% discon2ormes% ansiosos & deprimidos% a'n cuando nuestra e;istencia sea cmoda & sin ning'n problema serio )ue a2rontar. Adem5s% con paz interior% podemos tambi*n relacionarnos pac 2icamente con )uienes nos rodean% pues cuando sentimos respeto ,acia los dem5s seres ,umanos% permitimos )ue *stos se sientan cuidados & amados% & nos retribu&an con la misma moneda. (or eso es de suma importancia )ue todos podamos tomar conciencia de nuestros ,5bitos interpretati4os distorsionados% por)ue ellos dictan nuestra 2orma de percibir & reaccionar ante el mundo #ante los dem5s$ & cuando se adue<an del control de nuestra mente% nos complican la 4ida% tanto a ni4el personal% como laboral 2amiliar & social. Los estados mentales )ue producen con2usin mental% son tambi*n la 2uente de toda conducta ,umana no *tica & de todas las emociones negati4as como la ansiedad% el miedo% la angustia% la ira & la codicia e;agerada% tan caracter sticas del mundo actual. (ero a2ortunadamente% las generaciones actuales cuentan con modernos conocimientos & con ,erramientas 2abulosas% para lograr )ue la cualidad m5s importante de la mente ,umana% )ue es la capacidad de

autotransformacin% sea accesible para todos los )ue sientan )ue *ste es el momento de iniciar la con)uista de2initi4a de
sus propias mentes.

Estimados ami-os lectores:

Durante los primeros diez d as siguientes a la salida del el n'mero anterior de :*escubriendo; <el cerebro y la mente7 nuestra p5gina recibi 7..999 4isitas. Estamos pro2undamente emocionados & agradecidos% pues se trataba apenas de nuestra segunda edicin & nos sorprende enormemente el resultado obtenido. Esto 2ue posible gracias a la enorme colaboracin )ue ustedes ,an prestado% al di2undirla a tra4*s de la di4ulgacin & de los reen4 os a sus contactos. =Saludos y nuestro m8s sincero a-radecimiento> de todos los que formamos ,sociacin Educar>.

$ont8ctanos
2isita nuestra ?eb: ///!asociacioneducar!com Contactanos por mail a info@asociacioneducar!com Si deseas darte de ba3a= >ngresa a)ui

Nota AB
El centro del control del cerebro

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E isten muchas personas9 que aCn teniendo un alto coeficiente de inteli-encia9 tienen -randes problemas para mane#arse con D ito en sus vidas9 pues son muy desor-anizadas! Parecen carecer de las capacidades de planificacin9 or-anizacin del tiempo y en definitiva9 de llevar a tDrmino los proyectos que emprenden! Por lo -eneral9 sus con-Dneres las consideran perezosas y desor-anizadas o faltas de voluntad9 o malintencionados! Pero ahora9 los neurocientEficos est8n viendo que estos individuos9 sufren de anomalEas neurol-icas en el centro de control de su cerebro!
Este centro de control% ubicado en los lbulos pre2rontales% es un con3unto de 2unciones e3ecuti4as )ue or)uestan di2erentes recursos cogniti4os% como la atencin selecti4a% el lengua3e & la memoria% )ue son ,erramientas imprescindibles para alcanzar un ob3eti4o a corto% mediano o largo plazo. El alcance de este centro organizador abarca 2unciones cotidianas como administrar el 2lu3o constante del pensamiento% recuerdos o in2ormaciones sensoriales% el pensamiento re2le;i4o & los 3uicios *ticos. Los neuropsiclogos% cada 4ez m5s% est5n utilizando pruebas para determinar cu5l es el ni4el de rendimiento de este centro% en 5reas tales como la postergacin de respuestas autom5ticas a est mulos% la concentracin en una tarea espec 2ica% o la iniciacin de acti4idades 4oluntarias o independientes% pues estas operaciones pueden ser un gran desa2 o para )uienes tienen una 2uncin e3ecuti4a d*bil. Cuando el centro organizador 2alla% las personas tienden a abordar grandes pro&ectos sin las preocupaciones necesarias% o sin contar con todos los materiales% por lo )ue suelen 4erse abrumados por los detalles% desatendiendo el panorama general. El problema% si bien debi ,aber e;istido en todas las *pocas% a,ora se pone muc,o m5s de mani2iesto% pues los seres ,umanos estamos su2riendo de una sobrecarga in2ormati4a tal% )ue e;ige% como nunca% )ue la 2uncin e3ecuti4a no tenga 2allas. A,ora% slo pueden salir airosas% a)uellas personas )ue no posean trastornos en esas 2unciones e3ecuti4as. Lo )ue se est5 4iendo actualmente% es cmo a&udar a las personas con d*2icit e3ecuti4o% a tra4*s de un apo&o e;terno )ue les ense<e a desarrollar las partes m5s 2uertes de su cerebro% como una estrategia de compensacin )ue ,aga menos notorio el de2ecto de las 5reas debilitadas% a la par )ue se traba3a con estas para lle4arlas a su m5;ima e;presin posible.

Nota AF
En nuestro mundo interior conviven el maestro sabio con el falso maestro

%n vie#o cuento decEa:

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%n renombrado maestro9 que corrEa tras la fama9 reuni en una carpa a cientos de discEpulos y se-uidores! Se ir-ui sobre sE mismo y di#o: 7,mados mEos9 escuchad la voz del que sabe! En ese momento se cre una -ran e pectativa y un silencio profundo -ener el apropiado marco de veneracin para las palabras del maestro9 quien prosi-ui de la si-uiente manera: 7Nunca debDis relacionaros con la pare#a de otra persona9 tampoco beber alcohol o alimentaros con carne de cerdo! Entonces uno de los asistentes se anim a pre-untar: 7GPero maestro9 no eras tC el que el otro dEa se vio en brazos de la esposa de HosDI 7Si9 era yo7 respondi el maestro! *espuDs de lo cu8l otro oyente tambiDn se atrevi a pre-untar: 7GPero no eras tC el que la otra noche se encontraba bebiendo vino en una tabernaI 7Si9 tambiDn era yo! 3 un tercer asistente9 ya eno#ado9 le pre-unt: 7GNo eras tC9 el que ayer a la ma"ana estaba comprando carne de cerdo en el mercadoI 7Efectivamente! 3 en ese momento9 todos los asistentes9 mostrando indi-nacin por la actitud del maestro9 comenzaron a recriminarle: 7GPor quD nos pides que ha-amos lo que tC no puedes cumplirI Entonces9 el falso maestro respondi con sinceridad: 7Porque yo slo ense"o9 no practico! A esta altura los lectores se preguntar5n )u* relacin ,a& entre las neurociencias & este antiguo cuento. (ara encontrarla% es importante saber )ue la mente ,umana est5 construida en base a la superposicin e4oluti4a de tres cerebros% uno sobre otro% de acuerdo al orden de su aparicin en el mundo natural% a tra4*s de un comple3o mecanismo e4oluti4o. El primero de ellos 2ue el cerebro de reptil% el segundo el de mam 2ero in2erior o emocional & el tercero% el de mam 2ero superior o ,umano% constru&endo una estructura seme3ante a la siguiente=

(ero a este tr o% en realidad% se lo puede di4idir en dos grupos bien polarizados. El primero de ellos lo integran el cerebro de reptil & el cerebro de mam 2ero% 2ormando el comple3o Cerebro ?eptil-Cerebro Mam 2ero #C?@CM$ & el segundo% ob4iamente% lo 2orma el cerebro ,umano% integrado por sus dos grandes ,emis2erios & por sobre todo% por los lbulos pre2rontales #iz)uierdo & derec,o$.

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El comple3o C?@CM% es el encargado de )ue los poderosos instintos e4oluti4os pro super4i4encia sean cumplidos a ra3atablas & son los impulsores de las conductas )ue podr amos considerar animaloides% mientras )ue los lbulos pre2rontales del cerebro ,umano% tienen la misin de modular & controlar a los primeros% a 2in de )ue las conductas se correspondan m5s con lo )ue se espera de un ser ,umano.

(ero la realidad es )ue el cerebro ,umano% a pesar de )ue ser muc,o ma&or )ue el comple3o C?@CM #ocupa el .0 A del 4olumen de la 6CM$% tiene menos poder )ue este 'ltimo% a la ,ora de controlar nuestras conductas. De a, )ue con tanta 2recuencia% actuemos como el 2also maestro% en el sentido de )ue decimos o pensamos )ue 4amos a ,acer algo #de la mano del 4erdadero maestro o lbulos pre2rontales$% pero 2inalmente ,acemos todo lo contrario% impulsados por el comple3o C?@CM o 2also maestro. GPero podemos cambiar este destino evolutivo en el que todos nos encontramos inmersos y lo-rar que el

verdadero maestro9 finalmente9 se impon-a al falsoI

La respuesta es )ue s . (ero para conseguir el 2ortalecimiento del nue4o maestro% en detrimento del 2also% debemos darle a a)u*l la ,erramienta m5s e2ecti4a para ,acer realidad ese monumental deseo% )ue no es otra )ue la educacin. A lo largo de la ,istoria% la ,umanidad ,a utilizado muc,os otros m*todos para lograr ese ob3eti4o% pero la obser4acin de lo )ue est5 sucediendo en el mundo actual% nos dice )ue ,emos perdido la batalla interna en gran medida% pues el 2also maestro parece predominar% tanto en las conductas indi4iduales como grupales. (ero a,ora% a partir de la d*cada del 89% denominada la d*cada del cerebro% gracias a los impresionantes conocimientos acumulados por las di2erentes ramas de las neurociencias% la ,umanidad est5 en condiciones de )ue el 4erdadero maestro conozca en pro2undidad todos los trucos del 2also maestro

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#C?@CM$ & est* preparada% por primera 4ez% para en2rentarlo con *;ito en los momentos )ue considere sabio & pro4ec,oso ,acerlo. (ero alcanzar ese poder% sin embargo% no ser5 cosa 25cil & sencilla% &a )ue slo le ser5 otorgado a )uienes ,agan el es2uerzo de estudiar & aplicar lo aprendido% tanto en su 4ida personal como a su 4ida de relacin. Bsta es la 'nica manera de alcanzar ese estatus de maestro 4erdadero )ue garantiza ser buenas personas & ser capaces de 2ormar nue4as buenas personas% iniciando% as % la creacin de un mundo )ue ser5 cada 4ez me3or% pues me3ores ser5n las personas )ue lo integren & le den 2orma.

2erdadero maestro es el que hace lo que dice9 siente y piensa

Nota AJ
La ciencia y su influencia en el desarrollo econmico y mental del ser humano
El astrnomo &i-uel Kn-el .errera escribi: :Si uno viene de un paEs en vEas de desarrollo9 es decir9 uno que est8 obli-ado a e portar materias primas a los precios que le e i#an9 porque que carece medios tecnol-icos necesarios para elaborarlas9 y a importar tecnolo-Ea9 de la que carece9 a costos e orbitantes9 no deberEan quedarnos dudas sobre las dimensiones pr8cticas del valor del conocimiento;
Ca en el a<o 7D99% Erancis Bacon dec a )ue la percepcin de la naturaleza )ue el cient 2ico tiene% puede & debe ser empleada para poner la naturaleza al ser4icio del ,ombre & )ue la ciencia deber5 cumplir con la misin de me3orar la condicin de la raza ,umana% al dotarla de nue4as in4enciones & bienes. Sin embargo% ,o& en d a% son muc,os los gobiernos )ue no reconocen a la ciencia b5sica como est mulo para el cambio & el progreso econmico de las sociedades )ue conducen% & a'n a)uellos )ue s lo ,acen% ante cual)uier desbalance del presupuesto% la usan como 2usible por donde comenzar el recorte de gastos. La ciencia b5sica pura se concibi% en una primera instancia% para aumentar nuestro conocimiento de la naturaleza del mundo e;terior% & en una instancia m5s reciente% se orient al conocimiento de la naturaleza del mundo interior. La ciencia% entonces% mo4ida por la curiosidad & no por razones utilitarias% casi por de2inicin% no apunta a conseguir un me3or desarrollo econmico. Sus consecuencias son di2 ciles de predecir & por lo tanto% literalmente% constitu&en una a4entura ,acia mundos desconocidos.

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Fo obstante% ,a& un puente )ue act'a como ne;o entre la in4estigacin b5sica & el desarrollo econmico & *ste no es otro )ue la tecnolog a% )ue inclu&e la ciencia aplicada a la ingenier a% a la elaboracin de prototipos% etc. Es una e;presin de nuestra *poca )ue estas acti4idades se entrelacen & a4ancen en una espiral siempre creciente% por esto la comprensin de la importancia de esta relacin% deber a poder alcanzar a todos los miembros de la sociedad% sea cual 2uere el lugar )ue ocupen en la misma= gobernantes% empresarios% uni4ersitarios & ciudadanos cu&as 4idas se 4en a2ectadas.

Adem5s% si el criterio 2uera simplemente la obtencin de ma&or r*dito% sin lugar a dudas los gastos en in4estigacin cient 2ica ,an sido m5s rendidores )ue cual)uier otro tipo de in4ersin% a e;cepcin de la educacin uni4ersal% por lo )ue% descontamos )ue es la 2orma m5s inteligente de utilizar los 2ondos p'blicos. 6n e3emplo de esto 'ltimo es Singapur. En un momento dado de su ,istoria% Singapur estaba tan arruinado econmicamente% )ue su nue4o gobernante cre& )ue la 'nica solucin era ,acer un o2recimiento a Malasia% para ane;arse a ese pa s como una pro4incia m5s. (ero por suerte para ellos% Malasia rec,az la propuesta% considerando )ue de aceptarla% se empobrecer an m5s de lo )ue estaban. El gobernante reuni% entonces% a sus asesores% buscando otros recursos a los )ue se podr a apelar para salir de la crisis. Luego de una r5pida e4aluacin se dieron cuenta de )ue slo contaban con un recurso% su propia gente. Entonces se decidieron a me3orar la calidad de su pueblo% por lo )ue destinaron lo poco )ue pose an% a educacin% salud% 4i4ienda% & a la in4estigacin. El resultado= por incre ble )ue pueda parecerle a a)uellos )ue est5n ,abituados a escuc,ar las recomendaciones del Eondo Monetario >nternacional para pa ses en condiciones similares% Singapur% en solo :9 a<os% una generacin% se trans2orm en una potencia econmica% con ingresos per c5pita similares a los norteamericanos. En esta *poca% producir ideas es% sin dudas% la me3or de las ideas. As % para producir una patente nue4a% ,o& en d a se necesitan /.999 norteamericanos% o 0.999 coreanos% o .99.999 argentinos. Esto no ,ace m5s )ue demostrar )ue la Argentina est5 donde est5% por ,aber ol4idado aplicar esta sencilla 2rmula% a su plan de gobierno% a la 4ez )ue por ,aberse a2errado a su 4ie3o plan de *;ito econmico% basado en la produccin de materias primas Como &a 4imos% las materias primas% a'n el petrleo% cada 4ez se pagan menos% compar5ndolas con el r*dito econmico de las ideas. El camino debe comenzar con la creacin de una 3o4en

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generacin de cient 2icos de primera l nea. Ellos deben tener amplia libertad de eleccin de su propio campo de in4estigacin% para poder abordar los problemas m5s e;citantes% )ue representen un ma&or desa2 o. Fecesitan uni4ersidades bien e)uipadas & pro4istas generosamente% tanto a ni4el de recursos tecnolgicos% como ,umanos% & adem5s tienen )ue ,aber sido educados en donde su inter*s por la ciencia no ,a&a sido apagado por la indi2erencia o desalentado por la 2alta de inspiracin. C por supuesto es imprescindible brindarles su2iciente estabilidad temporal% para )ue sus es2uerzos intelectuales% 2inalmente% puedan dar sus 2rutos & se traduzcan en me3oras para el bienestar social & econmico del pa s. (ero para )ue esto sea posible% tambi*n es necesario crear un p'blico cient 2icamente culto )ue apo&e esta iniciati4a en el tiempo% pues el anal2abetismo cient 2ico es una gra4e amenaza% tanto para la comunidad cient 2ica% como para la super4i4encia del sistema democr5tico & la salud econmica de una nacin. Fo deben )uedar dudas% entonces% de )ue la in4estigacin en ciencia b5sica% es la me3or in4ersin )ue puede ,acer una sociedad% permitiendo )ue las palabras del 2ilso2o brit5nico Jacob BronoGs"& se e;tiendan 4ictoriosamente ,acia el 2uturo de la ,umanidad=

La haza"a de la ciencia del si-lo LL es una obra inmortal! La ima-inacin humana9 traba#ando mancomunadamente9 no ha producido monumento que la pueda i-ualar! Ni las pir8mides9 ni la )lEada9 ni las trovas9 ni las catedrales!

Nota AM
Fle ibilidad $erebral!

Las ara"as te#edoras

Siempre se pens que las ara"as te#edoras con un cerebro de inferior a un -rano de arena9 te#Ean su tela en forma mec8nica9 autom8tica y rE-ida9 no variando su construccin en nin-una ocasin9 pues Dsta estaba codificada por la informacin -uardada en su -enoma! Pero un -rupo de investi-adores pudo demostrar que esta idea no era cierta! Los in4estigadores lle4aron a cabo un traba3o en el cu5l tomaron 4arias de estas ara<as de su medio ambiente & las lle4aron a un laboratorio% a 2in de poder mantener 2i3os ciertos 2actores como el lugar de la construccin de la tela )ue era similar en todos los casos. Luego se comenz a alimentar a las ara<as con moscas con la 'nica sal4edad )ue estas eran colocadas siempre en el mismo lugar de la red. Las ara<as te3edoras tienen la particularidad de te3er sus telas una 4ez al d a lle45ndoles esta tarea cerca de una ,ora. Lo )ue los in4estigadores 4ieron 2ue sorprendente% pues las telas de ara<a se iban modi2icando. El centro se iba ale3ando de la zona en donde se colocaban las moscas% de manera de aumentar la super2icie de la tela en el lugar en )ue ,abitualmente las mismas ca an. Esto implica una re4olucin en la comprensin de los insectos% pues siempre se consider )ue ellos actuaban de una 2orma

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totalmente robotizada% sin ser capaces de cambiar en nada la in2ormacin )ue ten an codi2icada en sus genes. (ero esta in4estigacin demostr )ue e;iste algo de 2le;ibilidad en la conducta% a'n en cerebros tan primiti4os como el de estas ara<as% siendo est5 )uiz5s la base sobre la cual se construir a la gran capacidad creati4a & de adaptacin )ue muestra la 6nidad Cerebro Mente ,umana.

Nota AN
La $reacin de la %$& '%nidad $erebro &ente(
.ace apro imadamente JNOO millones de a"os9 nacieron las primeras cDlulas vivientes en la tierra! Su estructura b8sica constaba de una membrana semipermeable que creaba un micro ambiente en su interior9 de una estructura metablica capaz de ase-urar los procesos celulares y de el cdi-o -enDtico capaz de ase-urar su individualidad!
C &a en esa c*lula tan primiti4a% era posible encontrar la capacidad de e4aluar la intensidad de la luz & el ni4el de temperatura del medio ambiente% as como la posibilidad de desplazarse #motilidad$. +odas estas cualidades le permit an a la remota c*lula acercarse a las 2uentes de alimento & ale3arse de las zonas noci4as. (or lo tanto los seres unicelulares son capaces de integrar los est mulos medioambientales & de e;presar conductas )ue sean acordes a los mismos desde el punto de 4ista de la super4i4encia. Fo son *stas% acaso% las propiedades b5sicas )ue caracterizan a las neuronas o c*lulas ner4iosas% por lo cual se puede pensar )ue en estas propiedades est5n las bases )ue dieron origen al sistema ner4ioso. Los organismos

%nicelulares:
Hrganismos 2ormados por una sola c*lula. Los m5s representati4os son= los protozoos -ameba% paramecio% englena-% )ue slo pueden obser4arse con un microscopio.

Pluricelulares:
Los seres pluricelulares est5n 2ormados por gran n'mero de c*lulas. Comparten caracter sticas como= +rupos de cDlulas diferentes que realizan funciones diferentes! Las cDlulas no pueden separarse del or-anismo y vivir independientemente! Necesitan de las otras para vivir! Se forman a partir de una cDlula madre o ci-oto!

pluricelulares aparecieron ,ace unos .99 millones de a<os & con ellos% los primeros registros de c*lulas especializadas en detectar & responder a los cambios del mundo natural. Con el nacimiento de estas

nue4as organizaciones aparecen otros tantos in4entos biolgicos% tales como la comunicacin intercelular & la di2erenciacin & especializacin celular% con el 2in de me3orar la e2iciencia del con3unto.

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Htra gran 4enta3a% 2ue la longe4idad% pues las c*lulas indi4iduales muertas% pueden ser reemplazadas sin )ue el organismo perezca. Como resultado de este proceso di2erenciador% aparecieron las primeras protoneuronas #neuronas primiti4as$ )ue luego progresar an en cuatro puntos cla4e= La capacidad de crear potenciales de accin inestables 'unidades de -eneracin y transmisin de informacin( y de transmitErselos a las otras cDlulas de su tipo! La modificacin de la morfolo-Ea con un aumento de la diversidad de las formas celulares y el perfeccionamiento de sus terminaciones 'neuritas: a ones y dendritas( La aparicin de las interneuronas que eran cDlulas nerviosas sin una funcin sensorial o motora! Su a-rupacin en estructuras de cada vez mayor comple#idad 'de los -an-lios a los cerebros(! As % los primiti4os sistemas ner4iosos se componen de tres neuronas t picas= Las neuronas sensitivas9 encar-adas de recibir y procesar la informacin del medio ambiente! Las neuronas motoras9 encar-adas de los actos motores o conductuales! Las interneuronas9 que tienen la capacidad de inte-rar y procesar toda la informacin proveniente de los diferentes tipos de neuronas sensitivas y de refle ionar acerca de cu8l es la respuesta m8s adecuada! A medida )ue los di2erentes cerebros 2ueron apareciendo% lo )ue se obser4 2ue el aumento progresi4o del n'mero de interneuronas% permitiendo as un a3uste cada 4ez ma&or de las respuestas conductuales obser4adas. En estos primeros cerebros o mini redes neurales% cada neurona puede identi2icarse tanto por su posicin anatmica como por el papel )ue cumple. C no importa lo simple )ue sean estos sistemas ner4iosos% &a eran capaces de aprender & de memorizar lo aprendido a 2in de optimizar sus respuestas prosuper4i4encia al 2le;ibilizar las e;presiones conductuales de 2orma progresi4a. A 3uzgar por los registros 2siles de ,ace unos 099 millones de a<os% el cerebro aparece por primera 4ez en los peces sin mand bula% con un toda la e4olucin. El mismo cuenta de aba3o arriba de= patrn de construccin )ue luego iba a ser utilizado a lo largo de

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&edula espinal Tronco encef8lico *iencDfalo $orteza cerebral (artiendo de este modelo b5sico & uni4ersal% deri4aron posteriormente nue4as especializaciones del sistema ner4ioso% en respuesta adaptati4a a los nue4os nic,os ecolgicos )ue deb an en2rentar% & )ue dieron luego origen a todos los cerebros conocidos actualmente% inclu&endo% por supuesto% al nuestro% tal cual lo conocemos.

Nota AP
)lusiones
Los o#os captan el mundo e terior y envEan se"ales elDctricas al cerebro9 quien es el responsable de procesarlas e interpretarlas! Las im8-enes que :vemos; son la :interpretacin; que nuestro cerebro hace del mundo! Pero este9 muchas veces se confunde y nos hace percibir cosas que no son tal cual el asume!
Las con2usiones )ue se producen entre el cerebro & lo 4isual son conocidas como= ilusiones pticas. (or 2a4or% 2i3a tu 4ista en el punto oscuro del centro de la imagen unos segundos% & 4eras como empezar5s a notar )ue la imagen se mue4e.

Aun)ue eres consciente de )ue se trata de un dibu3o est5tico% no puedes e4itar 4er el mo4imiento. I(or )u*J% por )ue el 2ondo oscuro & las l neas onduladas )ue se 4an ensanc,ando ,acia el e;terior del dibu3o% 2a4orecen a )ue nuestro cerebro crea )ue ,a& mo4ilidad% & por lo tanto ,ace )ue la 4eamos.

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Seg'n la nue4a legislacin sobre correo electrnico% (or seccin /97% p5rra2o #a$#:$#C$ de S.7D7K. Ba3o el decreto S.7D7K titulo /ro. Aprobado por el 790 congreso base de las normati4as >nternacionales sobre S(AM% un Email no podr5 ser considerado S(AM mientras inclu&a una 2orma de ser remo4ido. Si usted desea ser remo4ido de nuestra base de datos en 2orma de2initi4a por 2a4or siga las instrucciones al inicio del email

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