SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral

GUA DE APRENDIZAJE GUA DE APRENDIZAJE N

Versin: 02 Fecha: 30/09/2013 Cdigo: F004-P006GFPI 03

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE Programa de Formacin: Nombre del Proyecto: Cdigo: 921206 Versin: 100 -1 Cdigo: 565728 TCNOLOGO EN CONTROL AMBIENTAL ACTUALIZACIN E IMPLEMENTACIN DEL PLAN INSTITUCIONAL DE GESTIN AMBIENTAL DEL CENTRO AGROINDUSTRIAL DEL META SEDE EL HACHON.

Fase del proyecto: EJECUCION Actividad (es) de Aprendizaje: Realizar diagnstico de la problemtica ambiental para organizar un plan de educacin ambiental Competencia: Organizar planes de educacin ambiental de acuerdo con requerimientos establecidos. Ambiente de formacin ESCENARIO (ambiente de formacin MATERIALES DE FORMACIN DEVOLUTIVO CONSUMIBLE - Video Bean - Equipos de computo

Actividad Proyecto:

(es)

del

Resultados de Aprendizaje: Seleccionar las prioridades de informacin secundaria para el diseo de planes y acciones de un programa en educacin ambiental.

Duracin de la gua ( en horas): 20

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2. INTRODUCCIN Los PRAE Son proyectos que incorporan la problemtica ambiental local al quehacer de las instituciones educativas, teniendo en cuenta su dinmica natural y socio-cultural de contexto. Dicha incorporacin tiene el carcter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensin de la visin sistmica del ambiente y de la formacin integral requerida para la comprensin y la participacin en la transformacin de realidades ambientales locales, regionales y/o nacionales. Lo anterior implica generar espacios comunes de reflexin, no slo al interior de las instituciones educativas sino tambin en el trabajo concertado con las dems instituciones y organizaciones con las cuales se asocian, para contribuir en el anlisis de la problemtica, la implementacin de estrategias de intervencin y en general en la proyeccin de propuestas de solucin a las problemticas ambientales concretas. Los PRAE deben contribuir entonces, en la construccin de los sentidos de pertenencia y de manera significativa, en los criterios de identidad local, regional y nacional, a partir de procesos formativos que ubiquen la solidaridad, la tolerancia (respeto a la diferencia), la bsqueda del consenso y la autonoma, como elementos fundamentales para la cualificacin de las interacciones que se establecen entre las dinmicas naturales y socio-culturales. En ste sentido, los PRAE contribuyen en el desarrollo de competencias de pensamiento cientfico y ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestin ambiental, y por ende, al mejoramiento de la calidad de la educacin y de la vida, desde una concepcin de desarrollo sostenible El PRAE abre espacios para el desarrollo de la investigacin si se tiene en cuenta que el objeto del mismo es la formacin para la comprensin de las problemticas y/o potencialidades ambientales, a travs de La construccin de conocimientos significativos que redunden en beneficio de la cualificacin de las actitudes y de los valores, en el marco de una formacin tica y responsable frente al manejo adecuado del ambiente (competencias ciudadanas)

Le invitamos a continuar con el mismo entusiasmo y dedicacin hasta ahora demostrado en su proceso de enseanza-aprendizaje. Para estas actividades, con la orientacin del tutor se socializarn los procesos escritos a nivel individual y grupal con el fin de adquirir los conocimientos sobre el tema.

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Se recomienda que su participacin en el progreso de la presente gua se realice de manera responsable y comprometida.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial. Se presentara un documento sobre la educacin ambiental en Colombia el cual debe resolver la pregunta qu pasa con la educacin ambiental en la primera infancia? Se har una mesa redonda y se reflexionara sobre el tema. Actividad I: Se formaran grupos de 3 personas y construirn una frase de reflexin y sensibilizacin sobre la importancia de la educacin ambiental en la escuela. 3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje.). El instructor realizara un autodiagnstico mediante la aplicacin de una lista de chequeo sobre los conceptos que tienen los aprendices sobre los lineamientos para la formulacin de un proyecto Actividad II. Los aprendices de manera individual resolvern las preguntas del autodiagnstico. 3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).

Por parte del instructor se dar una informacin preliminar sobre: Diseo y elaboracin de proyectos educativos ambientales Metodologa para la formulacin de proyectos educativos ambintales.

3.4

Actividades de transferencia del conocimiento.

TALLER DE ACTIVIDADES III. Objetivo: Reconocer los lineamientos para la formulacin De un PRAE. Desarrollo de la actividad: Deben organizar 3 grupos de trabajo, resolver el taller que se encuentra en la plataforma y exponer. Subir de manera individual la actividad TALLER DE ACTIVIDADES IV: Objetivo: Formulas un proyecto ambiental escolar.

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Desarrollo de la actividad: En grupos de 4 personas deben formular un proyecto ambiental, para los cual debe tener en cuenta: - Realizar el diagnstico para identificar la problemtica ambiental y comunidad escolar - formular la problemtica e - Describir los componentes del proyecto - formular el proyecto ambiental con todos los parmetros vistos Subir a la plataforma de manera individual el proyecto.

3.5

Actividades de evaluacin. Criterios de Evaluacin Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin -Prueba virtual -Evaluacin escrita -Talleres de actividades subidos a la plataforma.

Evidencias de Aprendizaje

Evidencias de Conocimiento : Cuestionarios Exposiciones

Evidencias de Desempeo: Informes de trabajo de campo, lista de chequeo, encuestas.

Identifica los factores ambientales en el entorno local, regional y global. Define los trminos ecologa, medio ambiente, sistemas biolgicos, poblacin, comunidad. identifica los niveles de educacin ambiental:

Evidencias de Producto: Cuadro comparativo

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formacin devolutivos: (Equipos/Herramientas) ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURACIN (Horas) Descripcin Cantidad

Materiales de formacin (consumibles)

Talento Humano (Instructores)

AMBIENTES DE APRENDIZAJE TIPIFICADOS ESCENARIO (Aula, Laboratorio, taller, unidad productiva) y elementos y condiciones de seguridad industrial, salud ocupacional y medio ambiente

Descripcin

Cantidad

Especialidad

Cantidad

Realizar diagnstico de la problemtica ambiental para organizar un plan de educacin ambiental

20

Video Beam Equipo de computo

1 20

INGENIERO FORESTAL

Sala de informtica y ambiente de formacin

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Abono: sustancias qumicas, orgnicas o inorgnicas, utilizadas para provocar el incremento de las producciones agrcolas. Educacin ambiental: la educacin ambiental, indica claramente el propsito del esfuerzo educativo: educar al individuo para que su desarrollo sea amigable con su medio ambiente. Gases de efecto invernadero. Compuestos qumicos gaseosos como el dixido de carbono y el metano cuyos vertidos a la atmsfera contribuyen al efecto invernadero. Gases generadores de lluvia cida. Sustancias qumicas gaseosas como los xidos de azufre y nitrgeno que se vierten a la atmsfera donde pueden formar cidos. Objetivo:un objetivo es una meta o finalidad a cumplir para la que se disponen medios determinados Justificacin: hace relacin a la sustentacin del porque se debe dar viabilidad tcnica, social y econmica a un proyecto Metodologa: define los pasos que se deben seguir para alcanzar un proceso o una meta Problema: situacin que causa molestia o inconvenientes y a la cual se debe dar solucin.

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CERDA GUTIRREZ, Hugo. Cmo elaborar proyectos. Diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos sociales y educativos. Bogot: Presencia, 1994. 110 p. CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA. 1991. CUJIA, Carlos M. y otros. Capacitacin en gestin para la asistencia tcnica municipal (Mdulo 3). Bogot: Ministerio de Agricultura. SINTAP (Versin preliminar). 56 p. GONZLEZ L. de G., Francisco. Algunas reflexiones en torno a los conceptos: Ecosistema, cultura y desarrollo sostenible. En: Ambiente y desarrollo Ao 1, N1. Bogot: PUJ, 1993. p. 17-43. LEYES 99 DE 1993, 115 DE 1994. DECRETOS REGLAMENTARIOS 1743 Y 1860 DE 1994. LOPERA P., Jorge. La planificacin por objetivos y el seguimiento y evaluacin de la asistencia tcnica (mimeografiado). sf. 26 p. MINISTERIO DE AGRICULTURA. Fondo DRI. Seminario taller de expertos en capacitacin. Ibagu, 1991. 177p. MORCILLO, Pedro Pablo. Evolucin de la legislacin ambiental En: Perfil ambiental de Colombia, 1990. QUIROZ P., Csar y TRELLEZ S., Elosa. Manual de referencia sobre conceptos ambientales. Serie ciencia y tecnologa. N 27. Santaf de Bogot: Fundacin Konrad Adenauer, 1992. 136 p. TAVERA, Carmen. Legislacin sobre educacin ambiental en Colombia En: Ecobios Colombia 88 (Memorias). Bogot: Ministerio de Agricultura-Inderena, 1988. p. 437-445. VIDART, Daniel. Filosofa ambiental. Epistemologa, praxiologa, didctica. Bogot: Nueva Amrica, 1986. 557 p. WERTHEIN, Jorge y ARGUMEDO, Manuel. Educacin y participacin. Brasilia: IICA, 1986. 174 p

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

SILVIA PATRICIA MORENO PAEZ Ing. Forestal Universidad del Tolima ESP. En administracin de gerencias educativas Instructora; rea ambiental

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