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SUBSDIOS ELABORAO DE PROVAS DO ENSINO FUNDAMENTAL II

5. SRIE Ingls
2 Bimestre - 2005

Apresentao Com a inteno de contribuir de forma mais efetiva para a elaborao de instrumentos de avaliao, coerentes com a abordagem metodolgica adotada nos Cadernos do SISTEMA ANGLO DE ENSINO, os autores de nosso material didtico produzem, bimestralmente, estes Subsdios. Trata-se de sugestes que podem ser utilizadas nas avaliaes, mas tm como principal destinatrio o prprio professor. Por esse motivo, ser necessrio que voc analise cada uma das propostas, verificando o nvel de adequao, de acordo com as necessidades de seus alunos. Sabendo das particularidades de cada regio, de cada escola e respeitando a dinmica e as caractersticas de cada professor, salientamos que a utilizao das atividades sugeridas depende exclusivamente de sua deciso.

Consideraes/orientaes gerais: Ao elaborar os instrumentos de avaliao para suas classes, o professor deve considerar, em linhas gerais: os objetivos das aulas previstas para o perodo; as competncias e habilidades que foram trabalhadas no perodo; as prioridades ou relevncias do contedo para a escola e/ou o professor, tendo em vista as especificidades de cada contexto escolar (projeto da escola, classes com diferentes nveis de aprendizagem, etc.)

Em lngua estrangeira, a avaliao deve calcar-se nos objetivos lingsticocomunicativos estabelecidos (estrutura da lngua ou gramtica, funes comunicativas e habilidades) e nos tipos de atividades propostas no material didtico. Sugerimos instrumentos de avaliao organizados em trs sees: READING, GRAMMAR/V OCABULARY E W RITING/COMMUNICATION (= produo escrita). READING os assuntos dos textos propostos para leitura e compreenso devem ser, preferencialmente, relacionados a assuntos trabalhados no

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perodo. Os textos podem ser selecionados de revistas, da Internet ou de outros livros didticos e a fonte deve ser indicada no final do texto. GRAMMAR - elaborar questes semelhantes aos exerccios do livro de ingls: reescrever frases; completar um pequeno texto, dilogo ou frases com as estruturas trabalhadas no bimestre etc. Sempre que possvel avaliar os conhecimentos das estruturas gramaticais estudadas de forma contextualizada. (Ex: Ao pedir o preenchimento de lacunas com tempos verbais, faz-lo com pequenos textos ou dilogos e no com frases descontextualizadas). W RITING esta atividade dever ser relacionada aos assuntos dos textos trabalhados em aula e/ou projetos desenvolvidos durante o bimestre ou, ainda, ao texto apresentado na seo de READING da prpria prova. Proposta 1 Objetivos: Avaliar as habilidades de leitura e compreenso de texto em lngua estrangeira.

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You and your health This is a session in a kids magazine. Marlene talks about her eating habits. Read what she says. I have a problem. Im 12 years old. I weigh 70 kilos and Im only 1.55 meters tall. Please, tell me whats wrong. I dont eat too much and I try to eat the right stuff, but it is very difficul t for me. I dont have breakfast in the morning. At about 10:30 I eat a cheeseburger and drink a soda at school. Im very hungry, so I buy sweets or a bar of chocolate at the school cafeteria, too. I have lunch at one oclock. I prefer to eat a sausage pizza or chicken nuggets and French fries. I hate green salad and vegetables. I love to have a milk shake or a dish of ice cream in the afternoon. My mom tells me these are high-calorie foods because they have a lot of sugar and fat. She says some yogurt or a fruit is better for calcium and vitamins, but I love ice cream! Dinner is also a problem. I like very much to play games and chat on the Net, so I prefer to eat some cookies or a big hamburger sitting in front of the computer in the evening. I dont like to sit at the table in the dining room and eat the stuff my parents eat. Oh. I hate physical exercises too! Can you help me? Questo: TRUE ( T) or FALSE ( F)? Correct the false sentences; a) Marlene has breakfast at about 10:30. b) Marlenes eating habits are good. c) She loves vegetables. d) She has 5 meals a day. e) She loves yogurt with a fruit.

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Comentrios/observaes: a) Apresentar alguns itens de vocabulrio se achar necessrio. Sugestes: Vocabulary: weigh pesar
I dont have no tenho too much muito I hate detesto hungry com fome high-calorie foods alimentos muito calricos buy - comprar fat - gordura

b) Considerar apenas dos pontos quando a afirmao falsa no for corrigida. c) Na correo da afirmao a, desconsiderar o uso correto da 3 pessoa do singular ( doesnt have). Estrutura ainda no trabalhada. d) O professor pode usar o mesmo texto para perguntas ou para que os alunos preencham um quadro inserindo os alimentos mencionados nos food groups aos quais pertencem (vide proposta 2 sugesto B) e) A partir do texto, o professor pode elaborar uma questo de writing, pedindo aos alunos que construam um cardpio equilibrado incluindo todas as refeies do dia para ajudar a Marlene a comer de forma mais saudvel. Respostas: TRUE (T) or FALSE (F)? Correct the false sentences; a) Marlene has breakfast at about 10:30. (F) Marlene doesnt have breakfast. b) Marlenes eating habits are good. (F ) Marlenes eating habits are not good. c) She loves vegetables. ( F ) She hates vegetables. d) She has 5 meals a day. ( F ) She has four meals a day. e) She loves ice cream. ( T ) Proposta 2 Objetivos: Avaliar a capacidade de reconhecimento e uso de itens lexicais trabalhados no bimestre. Questo: Complete the dialogue with the names of the food items indicated in the pictures below.

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Are you hungry or not? Child: Im hungry. I want some (1)_______________. Parent: There isnt any. Would you like a (2)________________ sandwich? Child: Ah, no. How about (3) _____________________? Parent: Sorry, no deal. Child: What about a (4) __________________________? Parent: No. Would you like a (5) __________________ or a (6) ______________________? Child: No, but are there any (7) _________________ or (8) ________________? Parent: No there arent. But there are (9) _______________ and (10) ________________ in the refrigerator. Child: No thanks. Im not hungry now. Parent: Oh, no? Ok.

(1)

(2)

(3)

(4) (5) 6) (

(7)

(8)

(9)

(10)

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Comentrios/observaes: a) O professor pode indicar alguns itens de vocabulrio para uma melhor compreenso do dilogo. (Ex: No deal Sem acordo) b) Uma outra possibilidade de questo usando o mesmo dilogo sugerir que os alunos preencham um quadro inserindo cada alimento mencionado no dilogo nos grupos da pirmide alimentar aos quais pertencem. Ex: Complete the chart below. Add each food mentioned in the dialogue in the correct food group.
Grain group Fruit group Vegetable group Meat group Milk group Fats, Oils and sweets group

Resposta: Complete the dialogue with the names of the food items indicated in the pictures below.

Are you hungry or not?

Child: Im hungry. I want some (1) ice cream. Parent: There isnt any. Would you like a (2) cheese sandwich? Child: Ah, no. How about (3) chicken nuggets? Parent: Sorry, no deal. Child: What about a (4) bar of chocolate ? Parent: No. Would you like a (5) salad or a (6) dish of cereal? Child: No, but are there any (7) hamburgers or (8) French fries? Parent: No there arent. But there are (9) apples and (10) grapes in the refrigerator. Child: No thanks. Im not hungry now. Parent: Oh, no? Ok.