INFLUENCIAS EDUCATIVAS EN EL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA

1.- El liberalismo poltico: La educacin peculiar y notoria importancia, es un hecho pedaggico la supervivencia de ideas y el contagio de normas de accin. El liberalismo poltico es la doctrina que proclama los derechos del hombre y la soberana del pueblo. En contra de la forma de gobierno absolutista, ensea que todos los hombres son libres e iguales; que la libertad de cada persona se extiende hasta el punto que no daa a los dems, todo hombre es libre para pensar y escribir. 2.- La literatura francesa revolucionaria: En el siglo XVIII Francia es el centro cultural del mundo. En la Nueva Espaa se acenta la circulacin de la literatura poltico- francesa desde mediados del propio siglo. La inquisicin da cuenta y razn de que Mxico existe y son ledos libros herticos provenientes de Francia, que subvierten las instituciones consagradas por la tradicin. El virrey Carlos de Croix era aficionado lector de la historia filosfica y poltica. Era la que mas lea este tipo de obras y las que, consienten el crecimiento interno de la Nueva Espaa, mostro al pueblo el camino de la independencia. 3.- Precursores de la independencia: Esta clase social pronto pudo darse cuenta de sus propsitos comunes, al hablar y discutir, ora en las conversaciones cotidianas, or en sociedades literarias y luego polticas. La obra que la universidad deba haber llevado a cabo a buen trmino, a saber, realizar la educacin superior, como la realizaron por esfuerzo privado. Los sabios de la poca. En Mxico los inermes, los desorganizados, los sometidos, podran imponer nuevas formas de vida a los dominadores. A principios del siglo XIX: el distinguido don Pablo Moreno pudo dar ya las primeras clases de filosofa libre que en el pas hubo, y consumar una revolucin en el nimo de don Andrs Quintana Roo, Don Lorenzo de Zavala y otros de sus discpulos. En 1808, en plena sociedad colonial, se elevara don Francisco primo de verdad al concepto de gobierno democrtico para la Nueva Espaa y lo proclamara ante los asombrados gobernantes.

4.- Peridicos y manifiestos polticos: La propagando poltica a favor de la independencia fue reforzada por las publicaciones de la prensa. En los dos primeros siglos de la poca de la Colonia era el nico y solicitado vehculo para dar a conocer a los criollos y espaoles los sucesos importantes de la metrpoli, se haba sustituido por gacetas de peridica publicacin. En 1805 aparece el Diario de Mxico editado por Bustamante Villarrutia y otros. En 1809, El correo semanario Poltico y Mercantil; en 1810, editada por Francisco Noriega la Gaceta del Gobierno de Mxico. Por todo ello fue posible, como asienta don Ezequiel a. Chvez que, al estallar la guerra de independencia, Acompaado profusamente por el folleto, y procurando educar, tanto al pueblo que saba leer, como al resto de las masas a las que se les lea o se les daba a conocer en sus conversaciones. As durante los once aos de lucha, cuando las escuelas se conviertan en clamorosos cuarteles y el dinero destinado a sostenerlas se invertan se inverta en la guerra sustituyeron los peridicos y los manifiestos de los jefes independientes a las escuelas mismas y fueron los verdaderos educadores. Jos Mara Cos, catedrtico que fue de teologa, filosofa, gramtica y retorica, era de hecho, el cerebro de la revolucin de independencia, por su vasto saber yu su inquebrantable entusiasmo. Publico el peridico insurgente llamado: El ilustrador Nacional (1913). Ms tarde, El Ilustrador Americano (1916); en el cual colaboro Quintana Roo.

LAS ESCUELAS LANCASTERIANAS EN MEXICO

1.- La decadencia de las instituciones pedaggicas: En la poca de la Colonia, la guerra de independencia trajo consigo una notoria desorganizacin poltica y social. Las discusiones alrededor de la forma de gobierno que deba adoptar la nacin, provocaron una serie ininterrumpida de revoluciones y pronunciamientos que influyeron fatalmente sobre la organizacin docente del pas. Las misiones, en otro tiempo tan eficaces en los pueblos indgenas, decayeron por que se haba enfriado el entusiasmo, hasta el siglo XVII y cada vez con menos recursos, los gobiernos las sostuvieran. En cambio tan solidas eran las restantes instituciones fundadas por la particular iniciativa, que resistieron largo tiempo. Decayeron tambin sin embargo, no solo por las guerras, sino porque sus caudales empezaron a venir a manos del gobierno, que no los administro como deba. Adems, debilitado ya el fervor religioso, y acentuada la pobreza e inseguridad general, la mayora de las rdenes religiosas ya no trataron de establecer, o se encontraron en la imposibilidad de fundar las escuelas que por recomendaciones pontificas deban erigir. En esta degeneracin, agravada por muchos individuo, capaces de regir hbilmente las ctedras, que preferan lanzarse al torbellino de la poltica, las grandes escuelas se sentan a veces abandonadas y acudan al gobierno para pedir la direccin y el apoyo pecuniario, en otro tiempo no necesitado, pues aunque desde el principio de la poca colonial haban vivido bajo influencia de los gobernantes

EDUCACION PBLICA DE LA PROSPERIDAD DEL ESTADO

2.-La enseanza mutua, segn Bell y Lancaster: Los nuevos ideales que se mantuvieron durante esta etapa de transicin, produjeron, sin embargo, nuevas y oportunas instituciones, debidas en su mayor parte a la iniciativa privada. La primera de ellas fue la Compaa Lancasteriana, fundada con el propsito de difundir en Mxico la enseanza mutua, pues ya era conocida y aplicada por diligentes maestros como lo muestra la exhortacin, en 1820, de Andrs Gonzales Milln. Fue inventado o adaptado por los ingleses Bell y Lancaster para subvenir a la falla de maestro; lo que, puntualmente, ocurrira en Mxico por esa poca. La organizacin de esta escuela consiste en que el maestro, en vez de ejercer de modo directo las tareas de instructor, alecciona previamente a los alumnos ms aventajados, los cuales transmiten despus la enseanza a los dems nios. El papel del maestro en las horas de clase se limita a vigilar la marcha del aprendizaje y a mantener la disciplina. Cada monitor tiene sus discpulos, de diez a veinte que toman asiento en un banco, o que, como propona Bell, deben formar semicrculo delante del monitor. La enseanza, practicada en una sala espaciosa y conveniente distribuida, facilita las tareas escolares que en maestro ha planteado y explicado de antemano a los monitores. Un severo sistema de castigos y premios mantiene la disciplina. El maestro es como un jefe de taller que lo vigila todo y que interviene en los casos difciles. La organizacin de la escuela lancasteriana, considera 3 aspectos: material y mobiliario escolar, tctica y disciplina, y programa. Tocante al material y mobiliario escolares, la escuela lancasteriana posea: la plataforma del maestro, los bancos para los nios, el telgrafo, los semicrculos, los encerados o pizarrones, los punteros, etc.

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