Sunteți pe pagina 1din 4

ROLUL FORMATIV AL DISCIPLINEI ABILITI PRACTICE

CUPRINS: 1. 2. 3. 4. 5. . Evoluia n timp a disciplinei Locul i rolul disciplinei n cadrul disciplinelor din ciclul primar Locul i rolul disciplinei n curriculum naional Obiectivele cadru ale disciplinei Contribuia disciplinei la formarea competenelor transversale !ctivit"i specifice leciilor de !bilit"i practice i rolul lor formativ

O privire retrospectiv" de#a lun$ul anilor ne permite s" constat"m evoluia n timp a disciplinei Abiliti practice. %uli ani disciplina a fost cunoscut" sub numele de ndeletniciri practice/Lucru manual i constituia &activitatea principal" n cadrul c"reia elevii fac primii pai n direcia pre$"tirii lor pentru a participa mai t'r(iu la munca productiv"). !nali(a sumar" a pro$ramelor de lucru manual din trecut duce la constatarea c" lucr"rile recomandate aveau un pronunat caracter utilitar* ceea ce a condus* de multe ori* la dep"irea posibilit"ilor elevilor* mai ales n privina pro$ramei pentru fete. +n anii urm"tori* predarea lucrului manual dob'ndete noi dimensiuni* n sensul c" aceast" disciplin" nu mai este considerat" o &de,teritate)* ci constituie un obiect de nv""m'nt de sine st"t"tor. -ar cerinele societ"ii rom'neti n continu" sc.imbare* au determinat o nou" abordare a obiectului* n sensul redefinirii disciplinei Lucru manual, n scopul form"rii aptitudinilor i deprinderilor creativ#aplicative i estetice. -e aceea* n curriculum colar pentru clasele /#/0* disciplina este ncadrat" n sfera educaiei artistice* al"turi de Educaie plastic" i de Educaie mu(ical". 1oul curriculum plasea(" obiectul* pe care#l redenumete su$estiv Abiliti practice, n aria curricular" &Tehnologii, oferindu#i un num"r mai mare de ore* tocmai pentru a de(volta acele abilit"i specifice obiectului* difereniat* de la individ la individ. 2e poate aprecia* pe bun" dreptate* c" ale$erea denumirii obiectului de nv""m'nt Abiliti practice este cea mai potrivit"* deoarece* c.iar prin denumire* acesta i definete obiectivul principal3 de(voltarea abilit"ilor practice* a deprinderilor de munc" at't de necesare tuturor oamenilor i pentru ntrea$a via". !ccentul se deplasea(" vi(ibil de la &a cunoate diverse te.nici i materiale de lucru)* spre a le utili(a n vederea form"rii i e,ers"rii unor abilit"i practice. 4ro$ramele colare* obiectivele i coninuturile curriculare sunt atractive* elevii put'nd nv"a i e,ersa te.nici de lucru variate* iar prelucrarea cu r"bdare i ima$inaie a unor materiale diverse 5naturale sau refolosibile6 permite ca prin diferite te.nici 5conturare* decupare* ndoire* asamblare* lipire* decorare6 s" se obin" obiecte decorative deosebite* rolul cadrului didactic fiind acela de a orienta elevul spre obinerea produsului finit. !stfel* actualul curriculum r"spunde nevoii de difereniere i individuali(are a activit"ii de predare#nv"are* urm"rind s" de(volte la colarul mic atitudini i capacit"i de tip creativ* refle,iv* co$nitiv* de interaciune social" i de comunicare* s" ncura7e(e cooperarea i s" elimine competiia la acest nivel.

+n conte,tual reformei nv""m'ntului* curriculum#ul acestei discipline urm"rete de(voltarea cu prec"dere a manualit"ii i a deprinderilor de natur" aplicativ". !ria curricular" &8e.nolo$ii) are n vedere urm"toarele aspecte3 nele$erea i utili(area n mod adecvat a te.nolo$iilor n activitatea personal" i profesional"* utili(area limba7ului informatic ca instrument de comunicare i interaciune social"* formarea unor atitudini privind consecinele de(volt"rii te.nolo$ice asupra omului i mediului. !ria curricular" &8e.nolo$ii)* cuprinde urm"toarele discipline3 !bilit"i practice 9 pentru clasele / i a //#a* Educaie te.nolo$ic" 9 pentru clasele a ///#a i a /0#a* Opionale. :evi(uirea pro$ramelor colare a avut n vedere racordarea * nc" din nv""m'ntul primar* a obiectivelor i a coninuturilor nv""rii la cerinele formulate pentru educaia de ba(". 2e creea(" astfel premisele ca* pe parcursul colarit"ii obli$atorii* toi elevii s" dob'ndeasc" un sistem de cunotine* abilit"i i atitudini care s" le facilite(e viitoarea inte$rare n viaa social" i profesional". :e(ultatul este benefic at't pentru individ* c't i pentru societate. 4lanurile cadru de nv""m'nt n vi$oare cuprind disciplina &!bilit"i practice;Educaie te.nolo$ic") ca disciplin" de trunc.i comun* at't n nv""m'ntul primar c't i n cel $imna(ial. 4rin urmare* proiectarea curriculum#ului acestei discipline pentru cele dou" etape de colaritate impune asi$urarea coerenei ori(ontale i verticale. 4rin modific"rile pe care le aduce noul curriculum* comparativ cu cel anterior* s#a avut n vedere asi$urarea corelaiei ntre ceea ce au nv"at elevii n clasele / i a //#a la !bilit"i practice cu ceea ce vor nv"a n clasele urm"toare la disciplina Educaie te.nolo$ic". -e asemenea* s#a avut n vedere c" educaia te.nolo$ic" are un puternic caracter interdisciplinar. !t't la !bilit"i practice* c't i la Educaie te.nolo$ic"* se urm"rete ca p'n" la sf'ritul clasei a /0#a s" fie reali(ate urm"toarele obiective cadru: 1. <tili(area unor te.nici de lucru cu diverse materiale i ustensile 2. 4roiectarea* confecionarea i evaluarea unor produse simple 3. -e(voltarea capacit"ii de cooperare n scopul reali("rii unui produs 4. -e(voltarea simului practic* estetic i responsabilit"ii pentru modificarea mediului natural* ca r"spuns la nevoile i dorinele oamenilor =a" de curriculum anterior* dominantele noului curriculum sunt3 Curriculum a terior Curriculum actual =ormularea obiectivelor n termeni $enerali* =ormularea obiectivelor n termeni de nespecifici. competene i capacit"i Coninuturi directive* aceleai pentru toi Coninuturi variabile* oferind o palet" lar$" elevii de activit"i prin care elevul i poate acoperi sfera de interese Coninuturi neadaptate la resursele locale Coninuturi adaptabile la resursele locale !ctivit"i didactice orientate spre predarea !ctivit"i didactice orientate spre lucrul frontal" independent* individual i pe $rupuri* ncura7'nd iniiativa i stimul'nd creativitatea. Lipsa corel"rilor pluridisciplinare Corelarea cu obiectivele de studiu din celelalte arii curriculare !ctivit"i centrate pe repetarea mecanic" a !ctivit"i centrate pe e,plorare i pe 7oc. unor operaii Este necesar de neles c" &!bilit"ile practice;Educaie te.nolo$ic") ca disciplin" de nv""m'nt* n noul curriculum naional* are un loc bine definit n formarea armonioas" a personalit"ii. +n vi(iune interdisciplinar"* ca principiu i modalitate de restructurare a coninuturilor colare* acest obiect de nv""m'nt are menirea de a de(volta latura practic" a personalit"ii* de a#l apropia mai mult pe elev de munc"* de viaa social"* de ale$erea potrivit" a carierei. Leciile de &!bilit"i practice;Educaie te.nolo$ic") contribuie la mbo$"irea* aprofundarea i consolidarea cunotinelor nsuite la celelalte obiecte de 2

nv""m'nt* constituie n acelai timp un mi7loc de aplicare n practic" a unora din aceste cunotine. !ctivit"ile de &!bilit"i practice;Educaie te.nolo$ic") au un accentuat rol formativ#educativ. Elevii sunt solicitai la un efort intelectual susinut n care sunt e,ersate spiritul de observaie ca i celelalte capacit"i i procese intelectuale 5$'ndirea* memoria* ima$inaia* limba7ul* creativitatea i altele6. 4rin e,ersare* n cadrul leciilor de &!bilit"i practice;Educaie te.nolo$ic")* elevii i formea(" priceperi* deprinderi* capacit"i i aptitudini practice* adic" nva" ceea ce se c.eam" a ti s faci. Elevii i pot cultiva spiritul aplicativ* i pot forma un comportament practic. +ndem'narea practic"* o anumit" abilitate n mic"rile m'inilor pre(int" nsuiri importante ale omului (ilelor noastre. Lecia de &!bilit"i practice;Educaie te.nolo$ic") poate contribui la educarea dra$ostei i a respectului fa" de munc"* a comportamentului disciplinat i a spiritului economic* la formarea capacit"ii de apreciere corect" a muncii personale i a celorlali* n spiritul cooper"rii* al ntra7utor"rii* promov'nd competiia i evaluarea corect" a re(ultatelor* la cultivarea spiritului $ospod"resc i a interesului pentru a obine prin munc" mult i bun* cu c.eltuieli c't mai puine* condiie a pro$resului material i spiritual. =iecare activitate desf"urat" n cadrul leciilor de !bilit"i practice;Educaie te.nolo$ic" conduce la ac.i(iionarea unor cunotine* la de(voltarea unei anumite abilit"i* prin e,ersarea unor te.nici specifice. Modela!ul este o activitate foarte pl"cut" copiilor. Ei ncep s" modele(e nc" de la cele mai fra$ede v'rste* mai nt'i nisipul* apoi plastilina* lutul sau ipsosul. !stfel i nsuesc cunotine despre propriet"ile acestor materiale. Cu a7utorul acestor materiale pot reda forme dintre cele mai diverse. !stfel dob'ndesc cunotine din cadrul celorlalte discipline de nv""m'nt* observ" asem"n"ri i deosebiri dintre culori* dimensiuni* forme* etc. 8emele pot avea un ori(ont lar$ ceea ce ofer" copilului o posibilitate mare de e,primare i de tratare interdisciplinar". Activit"#ile cu $%rtia i conduc pe copii la formarea unor deprinderi practice* n funcie de situaie3 trasare dup" contur* decupare* ndoire* rupere* lipire* combinarea unor culori* ceea ce contribuie la de(voltarea creativit"ii* respectarea unor succesiuni de operaii i conduce pe copii la nv"area unor al$oritmi* ceea ce le de(volt" $'ndirea* memoria* capacitatea de anticipare. !ctivit"ile cu .'rtia pot solicita i de(volta din plin creativitatea atunci c'nd se utili(ea(" ruperea .'rtiei sau mototolirea ei. Evaluarea lucr"rilor se reali(ea(" n $eneral prin raportarea la un set de criterii pre(entate i discutate anterior nceperii lucrului* ceea ce conduce la de(voltarea capacit"ii de autoevaluare sau de interevaluare* dup" ca(. Activit"#ile cu &ire i mai cu seam" cele de coa'ere formea(" copiilor deprinderi practice utile ntre$ii viei* n unele ca(uri contribuind la aducerea unor venituri 5croetatul* mpletitul* croitoria6. -e asemenea* cusutul de(volt" $ustul artistic* creativitatea* simul estetic* contribuie la p"strarea valorilor naionale* reali('nd o latur" a educaiei patriotice. Activit"#ile cu materiale di atur" ofer" o $am" foarte lar$" de posibilit"i creatoare. 4rin varietatea formelor i culorilor se pot reali(a compo(iii dintre cele mai deosebite. Creativitatea* in$enio(itatea* al"turi de cunotinele $enerale* pot crea un univers aparte. Cola7ele i compo(iiile create din aceste materiale deosebite pot deveni adev"rate opere de art"* iar tratarea interdisciplinar" a temelor poate avea efecte deosebite n fi,area unor cunotine. Activit"#ile de (o')od"rie i a7ut" pe copii s"#i forme(e cele mai elementare deprinderi practice $ospod"reti 5de preparare a sendviciului* de ae(are a mesei* de respectare a re$ulilor de i$ien" a alimentaiei* de utili(are a aparaturii casnice* de n$ri7ire a plantelor* de ocrotire a animalelor6* dar contribuie i la formarea personalit"ii umane* f"c'ndu#i s" nelea$" c't de importan" este munca n viaa omului* f"c'ndu#i s" aprecie(e i s" iubeasc" natura* deci apelea(" at't la $'ndire* c't i la afectivitate. 3

/at" numai c'teva valene formative ale unor activit"i specifice leciilor de !bilit"i practice;Educaie te.nolo$ic" i iat" c't" importan" au ele n formarea personalit"ii umane. 4utem aadar s" nele$em rolul cov'ritor al disciplinei n viaa elevilor notri* n formarea lor* i s" $'ndim la desf"urarea unor astfel de activit"i cu responsabilitate i pasiune.