Didctica de la educacin fisica

Objeto de estudio

1 DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA

1.1. REFLEXIONES EN TORNO A SU OBJETO DE ESTUDIO

La Didctica de la Educacin Fsica, al igual que otras didctica especficas, se encuentra en un proceso de construccin, tal como lo define porlan Ariza la Didctica en general como un mbito cientfico emergente, en proceso de construccin" Nos encontramos, ante una disciplina joven que, como todas las Didcticas Especficas, realiza un esfuerzo por consolidarse como rea de conocimiento autnoma y que se acerca al conocimiento de la realidad que estudia desde una perspectiva innovadora.

1.2. ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UNA DISCIPLINA AUTNOMA

En este proceso de consolidacin, nos encontramos con algunas dificultades para encontrar una definicin convincente de la Didctica de la Educacin Fsica, en un momento en el que el propio dinamismo de la construccin de la disciplina Estos elementos que deben estar presentes en la definicin del mbito de construccin de cualquier disciplina son los siguientes: 1.2.1 El objeto de estudio, con las matizaciones especficas que le confieren la
identidad o perspectiva de anlisis cuando ste es compartido

En efecto, una disciplina se identifica como tal por aquello a lo que dedica su atencin, lo que supone esa "realidad" que trata de explicar o sobre la que trata de intervenir, o ambas cosas a la vez: explicar e

intervenir. Como afirma Chevallard, toda ciencia tiene que asumir "como primera condicin, pretenderse ciencia de un objeto" (1997:12). 1.2.2 La forma de construir el conocimiento o estatus epistemolgico Identificar qu es una disciplina, supone tambin la comprensin de cul es el cauce de aproximacin a la realidad que estudia y, en consecuencia, qu tipo(s) de conocimiento construye.

1.2.3 La finalidad del conocimiento de la propia disciplina En Ciencias Sociales, una realidad, integrada por hechos y acciones sociales, no queda totalmente configurada ni puede ser comprendida sin su dimensin teleolgica. La intencionalidad de la accin humana, en ese campo de estudio, caracteriza o matiza el propio objeto de estudio y orienta el conocimiento que se desea construir. Este tercer elemento es denominado por algunos autores como objeto formal, frente al objeto material u objeto de estudio propiamente dicho (Benedito Antol, 1987). Si bien con relacin a la educacin, como veremos ms adelante, no siempre es fcil separar ambos objetos (material y formal) en el estudio que promueve una disciplina como la Didctica de la Educacin Fsica.

2. EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDCTICA: LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Existe un consenso generalizado para sealar a los procesos de enseanza y aprendizaje como el objeto de estudio de las diferentes didcticas. Como ejemplo de este consenso, Porln Ariza se interroga sobre el objeto de estudio de la Didctica y se responde sealando a la "estructura y la dinmica de los sistemas de enseanza -aprendizaje institucionalizados, en sus diferentes niveles de organizacin, y atendiendo al conjunto de dimensiones y variables que se manifiestan en ellos". Esta definicin se encontrara incompleta si slo atendiera a una
perspectiva de explicacin de dichos sistemas y no incluyera normas de intervencin adecuadas que favorezcan una orientacin de los mismos acorde con unas determinadas finalidades educativas

La Didctica de la Educacin Fsica centra su estudio en las relaciones profesor/alumno que se establecen en un proceso intencional de enseanza y aprendizaje en torno al movimiento humano como objeto de comunicacin. Dicho estudio se encuentra orientado hacia la bsqueda de explicaciones sobre el cmo hacer posible que el alumno desarrolle sus actividades de aprendizaje en aquellas condiciones que faciliten la significatividad y eficacia de tales actividades. Explicaciones que debern validarse y reconstruirse a travs de propuestas concretas de intervencin docente orientadas por las finalidades educativas que se persiguen.

En un sentido general, el propsito de la enseanza viene marcado por la intencin que tiene una persona de hacer partcipe de su conocimiento (saber o saber hacer, indistintamente) a otra. El comienzo de la accin viene definido por el deseo de compartir el conocimiento; el final coincidir con la apropiacin del conocimiento por parte del aprendiz o bien cuando se d por terminado el proceso intencional. Estas afirmaciones nos llevan a sealar que en todo proceso de enseanza y aprendizaje es posible manifestar que:

a. El concepto de enseanza guarda, en efecto, una relacin de dependencia ontolgica con el concepto de aprender y que, si bien es posible separar la

existencia de la enseanza del aprendizaje, desde el mbito de la Didctica de la Educacin Fsica no es correcta esta separacin cuando nos encontremos inmersos en procesos de escolarizacin que en s mismos se constituyen como procesos intencionales o teleolgicos.

b. Los procesos de enseanza y aprendizaje son procesos de comunicacin profesor-alumno en torno al objeto de enseanza que tienen un antes, un durante, y un despus del propio acto de ensear-aprender que deben ser analizados de manera sistmica.

En este sentido, la enseanza se convierte en un proceso intencional e institucional, con unos propsitos, ms o menos, definidos y en el que uno de sus protagonistas, dicho sea sin nimo peyorativo pero constatando una realidad, se encuentra cautivo y atrapado en el propio proceso de enseanza y aprendizaje. Esta ltima peculiaridad caracteriza las relaciones que se establecen entre profesor y alumno y que condicionan el proceso de ensear y aprender de forma peculiar, ya que uno de los sujetos inmersos en el proceso de comunicacin (el alumno) puede no desear compartir el conocimiento del otro (el profesor).

Bibliografa
http://www.efdeportes.com/efd42/didacef.htm

Contenido
1 DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA .............................................................................................. 1 1.1. REFLEXIONES EN TORNO A SU OBJETO DE ESTUDIO ............................................................... 1 1.2. ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UNA DISCIPLINA AUTNOMA ......................................... 1 1.2.1 El objeto de estudio, con las matizaciones especficas que le confieren la identidad o perspectiva de anlisis cuando ste es compartido.................................................................... 1 1.2.2 1.2.3 La forma de construir el conocimiento o estatus epistemolgico .............................. 2 La finalidad del conocimiento de la propia disciplina ................................................. 2

2. EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDCTICA: LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE ........ 3