Vaso sanguneo Esquema de venas, arterias y capilares sanguneos.

Un vaso sanguneo es una estructura hueca y tubular que conduce la sangre impulsada por la accin delcorazn, que recogen la sangre de todos los rincones del cuerpo. Tipos de vasos sanguneos Los vasos sanguneos se clasifican en tres grupos: Las arterias: son las encargadas de llevar la sangre desde el corazn a los rganos, transportando el oxgeno (excepto en las arterias pulmonares, donde transporta sangre con dixido de carbono) y los nutrientes. Esta sangre se denomina arterial u oxigenada en la circulacin mayor y tiene un color rojo intenso. Las arterias tienen las paredes gruesas y ligeramente elsticas, pues soportan mucha presin. Los msculos de sus paredes, que son del tipo msculo liso (dependientes delsistema nervioso autnomo), les permiten contraerse y dilatarse para controlar la presin arterial y cantidad de sangre que llega a los rganos. Las venas: llevan la sangre desde los rganos y los tejidos hasta el corazn y desde este a lospulmones, donde se intercambia el dixido de carbono con el oxgeno del aire inspirado, (excepto en las venas pulmonares, donde se transporta sangre oxigenada). Esta sangre se llama venosa y es de color ms oscuro. Poseen vlvulas unidireccionales que impiden el retroceso de la sangre. Los capilares: Vasos de paredes muy finas, que comunican las arterias con las venas. Se caracterizan por el intercambio de sustancias entre sangre y tejidos. Direccin sangunea: Corazn Arterias Capilares Venas Corazn. Estructura La estructura del sistema cardiovascular es repetitivo y consiste en la disposicin concntrica de tres capas de diferentes variedades de los cuatro tejidos bsicos, que son las siguientes: Tnica ntima: es la capa interna, formada por un endotelio, su lmina basal y tejido conectivo subendotelial laxo. Est encargada del contacto con el medio interno. Tnica media: es una capa formada por capas concntricas de clulas musculares lisas entre las cuales se interponen cantidades variables de elastina, fibras reticulares y proteoglicanos, que en las arterias est bastante ms desarrollada que en las venas, y que prcticamente no existe en los capilares. Tnica adventicia: es la capa ms externa, con fibras de colgeno y fibras elsticas. Vara de espesor desde relativamente fino en la mayor parte del sistema arterial hasta bastante grueso en las vnulas y venas, donde representa el principal componente de la pared del vaso. Por la tnica adventicia circulan los propios vasos sanguneos, llamados vasa vasorum que irrigan a los vasos sanguneos de gran calibre como la arteria aorta. La estructura de la pared de los vasos del aparato circulatorio Las arterias son los vasos que tienen la pared ms gruesa, formada por tres capas: una interior o ntima, formada por el tejido denominado endotelio, una intermedia, con muchas clulas de msculo liso y fibras elsticas, y una exterior o adventicia, con fibras de colgeno y elstica. La arteria ms grande del organismo, la arteria aorta, puede llegar a

medir hasta 25 mm de anchura en una persona adulta, y esa pared le permite resistir las presiones que genera cada latido del corazn. Las venas tienen en sus paredes las mismas capas que las arterias, pero mucho ms finas, sobre todo la capa muscular, ya que debe llevar la sangre que vuelve al corazn a una presin ms baja. A lo largo de su recorrido, sobre todo en las extremidades inferiores, tienen vlvulas que impiden el retroceso de la sangre. Las dos venas ms grandes del organismo son las venas cavas, la superior, procedente de la cabeza y la parte superior del cuerpo, y la inferior, procedente de la parte inferior del cuerpo. Pueden llegar a medir hasta 25 mm de anchura, aunque con unas paredes mucho ms finas que las de la arteria aorta. Los vasos capilares son los ms finos y su pared est formada slo por una capa de clulas endoteliales. Los capilares comunican las ramificaciones terminales de las arterias, denominadas arteriolas, con las primeras ramificaciones que darn lugar a las venas, llamadas vnulas. El dimetro de los capilares permite justo el paso de las clulas sanguneas alineadas. Los vasos linfticos se originan en los capilares linfticos, situados en los mismos territorios que los capilares sanguneos, luego se van agrupando para formar vasos ms gruesos, que tienen paredes ricas en tejido conectivo y vlvulas en su interior para evitar el reflujo del lquido linftico y, por ltimo, se renen en dos grandes conductos denominados troncos linfticos, que son el canal torcico y la gran vena torcica. En el trayecto de los vasos linfticos existen con frecuencia abultamientos que reciben el nombre de ganglios linfticos. La ramificacin de los vasos sanguneos es aorta-arteria-arteriola-capilares-vnula-venasvena cava y repitiendo la circulacin sistemtica. Qu es la lectura comprensiva? La lectura comprensiva es aquella donde el lector interpreta la totalidad de los contenidos del texto. Donde adems adquiere mayor conocimiento y pensamiento propio. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretacin y comprensin critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, entre otras cosas. En esta lectura el lector se plantea las siguientes interrogantes: conozco el vocabulario? Cul o cuales ideas principales contiene? cul o cuales ideas secundarias contiene? Qu tipo de relacin existe entre las ideas principales y secundarias?.

Una lectura comprensiva, har que sea ms fcil mantenerte actualizado en cualquier tema y esto es clave hoy en da. La lectura comprensiva implica saber leer, pensando e identificando las ideas principales, entender lo que dice el texto y poder analizarlo de forma activa y crtica. Adems es la gran herramienta para hacerlo. De una lectura eficiente se deriva una escritura eficiente. Lectura previa: Estrategias, Recomendaciones y Planeacin de una lectura previa En la lectura previa el primer punto que debemos de tomar es el de exploracin con esto nos podemos dar una idea del contenido de la lectura seleccionada, el segundo punto es el conocimiento

previo, esto lo debemos de enlazar con nuestros conocimientos personales para as poder llevar a cabo la lectura con mayor comprensin y el tercer punto son las predicciones en estas podemos aventajar sobre el tema de la lectura aunque no siempre van a ser como lo poner al autor, pero podemos desarrollar otro punto de vista. Tambin debemos de tomar en cuenta la exploracin del libro, como leer la portada, induccin, ndice, notas, esquemas, ilustraciones, etc. Esto nos puede ayudar con el objetivo. La lectura que vamos a realizar la debemos de tener definida y unos ejemplos son: Leer para obtener una informacin precisa. Leer para seguir instrucciones. Leer para obtener una informacin de carcter general. Lectura para aprender. Lectura para revisar un escrito propio. Leer por placer Leer para comunicar un texto a un auditorio o para practicar la lectura en voz alta. Leer para dar cuenta de que se ha comprendido. Por ltimo hay que poner en practica nuestros conocimientos previos sobre lo que estamos leyendo para as poder llevar a cabo la lectura con mejor comprensin.

Metacognicin

La Metacognicin es una concepcin polifactica, generada durante investigaciones educativas, principalmente llevadas a cabo durante experiencias de clase.

Entre los variados aspectos de la metacognicin, podemos destacar los siguientes: La metacognicin se refiere al conocimiento, concientizacin, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas. Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconciente. De acuerdo a los mtodos utilizados por los profesores durante la enseanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes. LECTURA GENERAL Y LECTURA PARTICULAR A partir de la divulgacion de la imprenta,la lectura fue el vehiculo idoneo de la informacion, la cultura y el entretenimiento, y la literatura se convirtio en la manifestacion artistica mas generalizada. En los paises desarrollados las editoriales tienen cada vez mayor demanda. En los paises menos desarrollados el habito de lalectura decrece en forma notable. Las razones de esta crisis son muchas y no todas son atribuidas a la irrupcion de los medios de comunicacion de masas. Al analizar la crisis, se han visto dos hechos claros: primero, la lectura conserva una funcion importante en la situacion actual y tiene ventajas clras sobre los medios de comunicacion de masas basados en la imagen y en la palabra oral. En la lectura priva la libertad y en otros medios la imposicion. El individuo puede leer a su propio ritmo adaptando flexiblemente su velocidad a los propositos que se plantee. En la television las imagenes se mueven rapidamente con un ritmo o velocidad que no toma en cuenta si el receptor quiere detenerse a pensar, volver atras, detenerse, omitir paisajes que considere obios o ingratos. La lectura estimula procesos de pensamiento y creatividad ya que cuando lee el lectror se crea

imagenes internas,estas imagenes se crean sobre la base de exzperiencias y necesidades propias, en cambio, el que mira las imagenes de la televicon, del cine o de las historietas ilustradas tiene que aceptar las imagenes impuestas sin elaborar sobre ellas transformaciones creadoras. La informacion oral, tipica de la radio, cine o television,permite una captacion aproximada de 60 palabras por minuto, un lector diestro, en cambio, puede asimilar hasta 300 palabras por minuto. El radio, el cine y la television se caracterizan por que se desvancen rapidamente. Las relaciones entre las partes de sus programas y proyecciones solo pueden hacerse sobre la base del recuerdo. La lectura, en cambio, se carcteriza por su permanencia; las relaciones entre las partes de los escritos pueden hacer por confrontacion. La lectura es la unica actividad que constituye, a la vez, materia de instruccion e instrumento para el manejo de la sotras fases del curriculum. A la lectura se le suelen asignar funciones relacionadas con lo cognocitivo, lo afectivo y lo activo, es decir, con los tres ambitos de la realizacion personal. Funciones de la lectura: -familiarizacion con estructuras linguisticas propias del lenguaje escrito. -Incremento del vocabulario. - Mejoramiento de la ortografia. La comprension de la lectura. Cuando el alumno domina el texto, es capaz de recoradr lo que ha leido, suplir los elementos que no se le entregan, anticipar hechos y modalidades linguisticas, enjuiciar criticamente los contenidos. La lectura juridica conforma una vertiente informativa bsica para el desarrollo de una investigacion de esta indole.Pero dondelalectura juridica asume mayor connotacion, es en el aprendisaje juridico cotidiano que se encuentra en los textos y revistas juridicas especializadas, las cuale deben de ser adas a conocer por docenets y maestros. La lectura dirigida es una rica actividad que permite una docencia activa, que ubica al estudiante como sujeto activo, y que fomenta en el un autoaprendisaje y una afirmacion a la autoestima y autonomia. Bajo el principio de leer para aprender una lectura juridica debe ser asimilada por medio de destrezas olectura tipo estudio. La revision preliminar consiste en la practica de "echar una ojeda", mas o menos somera, al material de lectura para tomar decisiones sobre el. La lectura selectiva espontanea e indagatoria constituyen destrzas que deben ser desarroladas por los estudiantes de derecho para que se desenvuelvan con eficiencia y rapidez en la lectura de escritos (libros y articulos de revistas juridicas) atingente al tema investigado. Post-lectura Una vez que hayas realizado la lectura crtica del texto, en donde evaluaste el propsito, temas, argumentacin, etc. puedes continuar con la interpretacin de la lectura, que es un proceso en donde el lector interpreta lo que ha ledo para utilizar esa informacin y traslaparla a sus necesidades. En la interpretacin, el lector debe explicar la posicin del autor, las aportaciones del mismo y contrastar esas aportaciones con las propias ideas. Se trata de una etapa personal, por lo que de un mismo texto puede haber varias interpretaciones. La post-lectura abarca varios puntos para lograr la interpretacin y lograr el fin ltimo de la misma: la utilizacin de la informacin. En la post-lectura se dan los dos niveles de lectura crtica planteados por las autoras Donna M. Kabalen y Margarita de Snchez: